MASTER SCIENCES DE L'ÉDUCATION 2018 - 2019 - L'Université Paris Descartes
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FACULTÉ DE SCIENCES HUMAINES ET SOCIALES MASTER SCIENCES DE L’ÉDUCATION COOPÉRATION INTERNATIONALE EN ÉDUCATION ET FORMATION M2 2018 - 2019 PENSER. CHERCHER. ÊTRE.
SOMMAIRE INFORMATIONS GÉNÉRALES page 4 PRÉSENTATION GÉNÉRALE page 5 ÉQUIPE PÉDAGOGIQUE page 6 SERVICE DE LA SCOLARITÉ page 7 ÉTUDES EN M2 / S3 page 9 ÉTUDES EN M2 / S4 page 13
FACULTÉ DES SCIENCES HUMAINES ET SOCIALES
DÉPARTEMENT DE SCIENCES DE L’ÉDUCATION PRÉSENTATION GÉNÉRALE
La Faculté des Sciences Humaines et Sociales est composée de trois départements :
• sciences sociales,
• sciences de l’éducation,
Le Master professionnel Coopération internationale en éducation et formation a été créé en 1999 au
• sciences du langage. sein du département de sciences de l’éducation, il vise la formation de consultants ou experts juniors
spécialistes de la planification, de la gestion et du changement dans les domaines de l’éducation et
Doyen de la Faculté : Joël LEBEAUME de la formation, susceptibles d’intervenir dans les pays en développement.
Vice-Doyenne de la Faculté : Margaret BENTO
Vice-Doyen de la Faculté : Jean-Michel MORIN
OBJECTIFS DÉBOUCHÉS
Le Département de sciences de l’éducation propose les masters mention sciences de l’éducation
Ce master se donne pour objectif de préparer À l’issue de la formation, les étudiants pourront
Directrice du Département : Anne BARRÈRE de futurs experts et consultants internationaux s’insérer dans des structures diverses, nationales
Responsable des masters mention sciences de l’éducation : Philippe CHAUSSECOURTE aptes à piloter ou à contribuer au pilotage, à la ou internationales : Rectorats et Inspections
Responsable de la spécialité CIEF : Marie SALAÜN planification et à l’évaluation des systèmes ou des académiques, Directions de l’éducation ou de la
actions d’éducation ou de formation. Il comprend formation des Conseils régionaux ou des Conseils
des enseignements théoriques (politiques éduca- généraux, Direction de l’Éducation et de l’éduca-
tives, sociologie et économie de l’éducation) et tion des communes, service formation d’entreprises
des enseignements méthodologiques (planifica- privées ou publiques, bureaux d’études, cabinets
tion, évaluation et audit). de conseils, pour les uns ; organismes de déve-
loppement de la coopération dans le domaine
éducatif, tel le CIEP (Centre international d’études
pédagogiques), l’UNESCO, (dont l’IIPE Institut
international de planification de l’éducation),
l’AUF (Agence universitaire de la francophonie),
l’AFD (Agence française de développement), l’IRD
(Institut de recherche et de développement),
Edufrance, SPHERE, les ONG, pour les autres.
Adresse :
Université Paris Descartes
Faculté des sciences humaines et sociales – Sorbonne
Centre Universitaire des Saints Pères
45, rue des Saints Pères
75006 PARIS
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page pageÉQUIPE PÉDAGOGIQUE SERVICE DE LA SCOLARITÉ
ENSEIGNANTS-CHERCHEURS
ET CHERCHEURS MASTERS SCIENCES
>> Figueiredo Cristina - MC Paris Descartes >> Pilon Marc - Directeur de recherche IRD DE L’ÉDUCATION
Cristina.figueiredo@parisdescartes.fr CEPED Paris Descartes
>> Guidi Pierre - Chargé de recherche IRD Marc.pilon@ird.fr Centre Universitaire des Saints Pères
CEPED Paris Descartes >> Rey Lucie - MC Paris Descartes Bureau J 424 – Bâtiment Jacob – 4e étage
Pierre.guidi@ird.fr lucie.rey@parisdescartes.fr 45 rue des Saints Pères 75006 Paris
>> Lebeaume Joël - Professeur Paris Descartes >> Roditi Eric - Professeur Paris Descartes
Joel.lebeaume@parisdecartes.fr Eric.roditi@parisdescartes.fr Métro : St Germain-des-Prés (ligne 4)
>> Marsoin Edouard - PRAG Paris Descartes RER : Saint-Michel (ligne B/ligne C)
>> Salaün Marie - Professeure Paris Descartes
Edouard.marsoin@parisdescartes.fr Bus : 39, 95, 86, 63 ou 87
Marie.salaun@parisdescartes.fr
PROFESSIONNELS Accueil du public :
DU SECTEUR DE Du lundi au jeudi – de 9h30 à 12h30
et de 13h30 à 16h30
LA COOPÉRATION
INTERNATIONALE Cheffe de scolarité :
>> Bailles Emmanuel – chargé de mission >> Lemerle Stéphanie – Chargée de mission >> Clotilde AKPEMADO :
Centre international d’études pédagogiques Direction de l’évaluation, de la prospective responsable-scolarite-shs@parisdescartes.fr
bailles@ciep.fr et de la performance
Gestionnaires :
>> Bessières Hélène – consultante Sofreco Stephanie.lemerle@education.gouv.fr
h.bessieres@gmail.com >> Maguette SECK :
>> Levesque Alexia – Chef de projets Agence
01 76 53 35 21
>> Cros Mathieu – chargé d’études à Aide française de développement
et action levesquea@afd.fr >> Marie-Sophie BUFARULL :
Cros.mathieu@gmail.com 01 76 53 35 23
>> Lombardi Luisa – Chargée de mission
>> Delahaies Laeticia – Consultante Conseil supérieur des programmes scolmaster.sc.educ@shs.parisdescartes.fr
Laetitia.delahaies@gmail.com Luisa.lombardi@gmail.com
>> Delpech Quentin – Chef de projets Agence >> Marchand Jacques – Chef de projets
française de développement Agence française de développement
delpechq@afd.fr marchandj@afd.fr RELATIONS INTERNATIONALES
>> Farge David – directeur Education et forma- >> Rakocevic Robert – Chef de la Mission aux DE LA FACULTÉ SHS :
tion professionnelle Sofreco relations européennes et internationales de
David.farge@sofreco.com la Direction de l’évaluation, de la prospective
et de la performance
>> Galante Claire – Chef de projets Agence BUREAU ERASMUS, CREPUQ & PROGRAMMES BILATÉRAUX
robert.rakocevic@education.gouv.fr
française de développement Centre Universitaire des Saints Pères
galantec@afd.fr >> Sauvat Véronique – responsable de la
Bureau J 428 – Bâtiment Jacob – 4e étage
division Éducation Agence française de
>> Diouf Ousmane – Expert Institut international 45, rue des Saints Pères - 75006 PARIS
développement
de la planification en éducation UNESCO
sauvatv@afd.fr
Of.diouf@iiep.unesco.org >> Svetlana GILLOT :
>> Hamon Christian – Docteur en sciences international.shs@parisdescartes.fr
de l’éducation, spécialiste des enseigne- 01 76 53 35 15
ments technologiques et professionnels,
responsable d’associations de chercheurs et
professeurs Pour plus de renseignements sur les échanges internationaux consultez la page :
christian.hamon@parisdescartes.fr www.shs.parisdescartes.fr/INTERNATIONAL/Partir-a-l-international
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PROGRAMME
Master semestre DES ENSEIGNEMENTS
MASTER 2
SEMESTRE 3
depuis les années 1970, les femmes ont été la cible
de politiques éducatives visant à réformer les
UE 1 POLITIQUES ÉDUCATIVES sociétés de l’intérieur. Si les idées d’émancipation
et d’égalité sont présentes dans les discours qui
POLITIQUES ÉDUCATIVES associent l’éducation des femmes au développe-
CONTEXTUALISÉES ment, la conception utilitaire domine. En les consi-
dérant d’abord comme des mères et des épouses,
Responsable : L. Lombardi
les acteurs scolaires nationaux et internationaux
21h – 3 ECTS ont mis en avant le postulat selon lequel “éduquer
une femme, c’est éduquer toute la société”. Les
La comparaison en éducation fait de plus en plus femmes ont, par ailleurs, été scolarisées pour être
partie de la réalité des professionnels de l’édu- préparées aux métiers du welfare, leur ouvrant les
cation. Mobilisée par différents acteurs (cher- portes du salariat tout en les canton- nant dans
cheurs, organisations internationales, décideurs des “métiers de femmes”.
politiques) tantôt comme une méthode de connais- Ce cours mettra en perspective historique les poli-
sance des questions éducatives que comme un tiques internationales d’éducation des femmes,
levier de réformes politiques, cette démarche de la colonisation à nos jours. Il cherchera à
d’investigation reste peu connue. En privilégiant comprendre comment l’éducation des femmes
la perspective internationale, le cours a pour s’inscrit dans le caractère genré de la construction
objectif de présenter aux étudiants les notions et des empires, des États-nations post-coloniaux et
les approches fondamentales utilisées dans les des politiques de développement. Il se placera
enquêtes et recherches comparatives ainsi que ensuite au plus près des actrices pour analyser les
les enjeux liés aux comparaisons internationales. manières dont les femmes ont : 1) investi les poli-
Au terme du cours les étudiants seront familiarisés tiques scolaires ; 2) valorisé leur capital scolaire
avec les notions et les méthodes de la recherche dans le champ professionnel ; 3) fait entendre leur
comparative ; ils connaîtront les éléments fonda- voix dans le champ politique, toujours en vertu de
mentaux des enquêtes comparatives qui occupent leur capital scolaire et de la légitimité qu’il peut
aujourd’hui les débats publics (PISA et PIRLS, conférer. Ce cours s’appuiera sur des exemples
par exemple) ; ils acquerront un regard critique tirés d’Afrique, d’Asie et d’Amérique latine.
vis-à-vis de la comparaison en connaissant
mieux ses enjeux, atouts et limites. Le cours offrira LES ONG : ACTEURS DES RELATIONS
également l’occasion d’analyser des probléma- INTERNATIONALES
tiques internationales telles que l’évaluation des Responsable : M. Cros
curricula, ainsi que d’interroger les spécificités
du système éducatif français par rapport aux 18h – 2 ECTS
systèmes éducatifs voisins.
Dans un premier temps, le cours présentera les
POLITIQUES SECTORIELLES acteurs, facteurs et écoles de pensée des rela-
ET STRATÉGIES DE DÉVELOPPEMENT tions internationales. Une fois ce cadre posé, l’ac-
EN ÉDUCATION cent sera mis sur l’étude des ONG (terminologies,
définitions, origines historiques, développement,
Responsable : P. Guidi
projection internationale), de leur place sur la
21h – 3 ECTS scène internationale, et de leurs relations avec les
autres acteurs (États, organisations internationales,
Les Objectifs pour le développement durable bailleurs de fonds, entreprises, etc.). Il s’agira de
réitèrent l’importance du rôle des femmes dans mettre en lumière les enjeux auxquels font face
le développe- ment à travers leur accès à l’édu- les ONG en termes de positionnement et d’action
cation, au salariat et à la représentation politique. à l’international, en particulier dans le champ de
Dès la colonisation, et de façon plus insistante l’éducation.
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PROGRAMME
Master Semestre DES ENSEIGNEMENTS
UE2 APPROCHES UE3 APPROCHES indépendance : quelle « souveraineté » face aux Quels conflits de valeurs le sous-tendent ?
ÉCONOMIQUES SOCIOLOGIQUES politiques de mondialisation ? Quelle identité, Enfin, nous aborderons les questions éthiques liées
quelles spécificités, dans un contexte de norma- au domaine propre de la coopération interna-
ET FINANCIÈRES lisation des politiques éducatives sous l’influence tionale : nous analyserons les principes mis en
LES SYSTÈMES ÉDUCATIFS des bailleurs de fonds ? Comment gérer la tension avant par les acteurs du domaine et tenterons de
LES INDICATEURS DE SCOLARISATION EN EUROPE entre la poursuite des objectifs assignés au niveau dégager les valeurs implicites des discours, en inté-
EN PVD Responsable : R. Rakocevic international et la prise en compte des spécificités grant la dimension postcoloniale dans la réflexion
qui continuent de les caractériser ? Le cours cher- éthique appliquée au monde de la coopération.
Responsable : M. Pilon
12h – 2 ECTS chera ensuite à montrer les réponses possibles à
12h - 3 ECTS la demande d’une reconnaissance scolaire du fait
Le cours propose une initiation aux problématiques, minoritaire, qu’il s’agisse des peuples autochtones UE4 ÉDUCATION
Le cours vise avant tout à offrir un regard histo- aux acteurs et aux instruments de comparaison ou des minorités issues de l’immigration dans le
ET DÉVELOPPEMENT
rique et international sur la question de la mesure et de coopération internationales dans le champ cadre des politiques de gestion du multicultura-
en éducation dans les PVD, à mettre l’accent sur de l’éducation et de la formation. Trois cadres lisme.
la nécessité d’une approche critique des statis- internationaux sont abordés : ceux l’Union euro- Trois thèmes seront traités plus spécifiquement, L’AGENDA DE LA MOBILISATION
tiques et indicateurs en éducation. Cette approche péenne, de l’OCDE et de l’ONU-UNESCO. Suivant avec, pour chacun d’entre eux, la préparation d’un INTERNATIONALE EN FAVEUR DU
apparaît indispensable au vu de l’importance gran- des processus différents, ces cadres visent des exposé en groupe présentant un des textes étudiés : DÉVELOPPEMENT DES SYSTÈMES
dissante prise par les indicateurs dans le champ retombées sur le pilotage des systèmes nationaux et 1/ Colonisation, décolonisation, postcolonial : D’ÉDUCATION ET DE FORMATION :
de l’éducation, notamment en termes de suivi des aspirent à une convergence des appareils éduca- ruptures et continuités REPÈRES, ENJEUX ET ÉTUDE DE CAS
politiques éducatives et de pilotage des systèmes tifs, qu’il s’agit ici de questionner.
2/ Systèmes éducatifs postcoloniaux, systèmes Responsable : E. Bailles
éducatifs.
« décolonisés » ?
Le cours aborde les points suivants : historique des ANTHROPOLOGIE 15h - 2 ECTS
acteurs internationaux ; examen des données de DE L’ÉDUCATION AU SUD 3/ Scolariser les minorités : droit international,
base (et de leurs sources) nécessaires à la produc- cadres nationaux et gestion du multicultura- L’évolution de la politique publique de coopération
Responsable : C. Figueiredo lisme
tion des statistiques ; revue des principaux types en éducation de la France de 1990 à nos jours
d’indicateurs en éducation ; retour critique sur la 15h – 2 ECTS est en partie le reflet de choix politiques internes
mesure des taux de scolarisation, de la qualité de PLURALITÉ DES MODÈLES ÉDUCATIFS et le fruit d’influences de politiques décidées au
l’éducation et du taux d’alphabétisme ; approches Ce cours s’intéresse à la manière dont s’est installée niveau international. Les rapports de force géopo-
Responsable : L. Rey
internationales de la mesure des inégalités en la colonisation occidentale, en remontant histo- litiques participent de ces évolutions, des logiques
éducation. riquement jusqu’aux grandes découvertes, pour 18h – 2 ECTS de « blocs » entrent en jeu.
mieux comprendre les questions idéologiques et Les orientations stratégiques internationales
LES FINANCEMENTS les représentations de la scolarisation, de l’édu- Ce cours propose de s’intéresser aux questions semblent éloignées des réalités des systèmes
DE L’ÉDUCATION cation et de la circulation des savoirs formels et éthiques soulevées dans le domaine de la coopé- éducatifs des pays les plus pauvres, les systèmes
informels en terres colonisées. Les revendications ration internationale, particulièrement en matière éducatifs sont pourtant bien le reflet d’enjeux natio-
Responsables : O. Diouf, S. Lemerle
autochtones seront largement abordées et les pers- d’éducation. Depuis le début des années 2000, les naux et internationaux à la fois politiques, ethniques,
15h – 2 ECTS pectives anthropologiques seront discutées tant sur enjeux éthiques sont mis en avant par les institu- sociaux et économiques.
le plan pratique que sur le plan épistémologique. tions de coopération (organisation de colloques
Combien coûte l’éducation à la France ? Aux pays Populations étudiées : Indiens d’Amérique, Nomades sur l’éthique de la coopération, création d’une POSITIONNEMENTS
en développement ? Qui finance ? Quel est le coût africains, Aborigènes d’Australie. plateforme internationale d’éducation à l’éthique, ET CONTRAINTES DE L’EXPERTISE :
de formation d’un élève de tel ou tel niveau ?... création d’une association internationale pour OUTILS ET SYSTÈMES D’ACTEURS
Telles sont les questions qui constituent la trame L’ÉDUCATION l’éthique dans l’éducation). Il s’agira dans ce cours Responsables : H. Bessières,
de fond de ce cours. EN CONTEXTE POSTCOLONIAL de clarifier un certain nombre d’enjeux.
Dans les premières séances, on présente d’abord L. Delahaies
Responsable : M. Salaün
des données de contexte sur le système éducatif D’une part, qu’est-ce que l’éthique ? Nous insisterons 30h - 3 ECTS
français à partir d’indicateurs sur l’organisation 21h – 2 ECTS sur la nature spécifique de la réflexion éthique :
de l’école, les enseignants et les élèves, les cursus questionnement approfondi sur les valeurs de l’ac- Ce cours a pour objectif de remettre en pers-
et la réussite aux diplômes.... Le préfixe « post » semble indiquer un « après » tion, il importe en premier lieu de ne pas réduire pective les conditions d’exercice du métier d’ex-
La suite du cours vise à présenter les coûts et les du fait colonial. Quand commence-t-il ? De quelles l’éthique à l’affirmation naïve et dogmatique de pert/consultant en éducation au sein du système
mécanismes de financement, en France et dans les ruptures et continuités est-il porteur ? Le moment grands principes. de coopération internationale, d’analyser le jeu
pays du sud, en apportant des données, notamment postcolonial concerne la réalité impériale dans D’autre part, il s’agira d’appliquer cette réflexion au d’acteurs dans lequel il s’inscrit, et de proposer des
issues du compte de l’éducation en France, sur le sa globalité, c’est-à-dire aussi bien le sud que le domaine spécifique de l’éthique de l’éducation. Si éléments d’appréciation des méthodes d’analyses
niveau des dépenses, leur financement, les coûts nord, les anciennes colonies que leurs anciennes l’idée d’un droit à l’éducation est mise en avant, un et outils utilisés, notamment dans les États fragiles. Il
unitaires, et à mettre en évidence l’importance métropoles. Le cours cherchera d’abord à mettre en certain nombre de questions restent ouvertes : quel s’appuiera sur l’analyse de textes théoriques, l’étude
des contextes démographiques, économiques et perspective quelques-unes des évolutions majeures sujet s’agit-il de produire par l’éducation ? Quelles de cas et de documents de travail et la réalisation
budgétaires. des systèmes éducatifs des pays du sud depuis leur sont les finalités visées par le processus éducatif ? d’exercices pratiques.
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PROGRAMME
Master semestre DES ENSEIGNEMENTS
MASTER 2
SEMESTRE 4
UE 5 MÉTHODOLOGIES ET OUTILS DE L’EXPERTISE
LES OUTILS DE L’AFD RÉPONDRE À DES APPELS D’OFFRE
Responsables : Q. Delpech, C. DANS LA COOPÉRATION ÉDUCATIVE
Galante, A. Levesque, J. Marchand Responsable : D. Farge
12h - 1 ECTS 21h - 2,5 ECTS
Quatre chefs de projets de la division Éduca- Ce cours doit permettre aux étudiants d’identi-
tion, Formation et Emploi de l’Agence Française fier le rôle joué par les bureaux d’études dans les
de Développe- ment présenteront leur pratique projets de coopération internationale pour l’édu-
professionnelle d’ingénierie de projets de déve- cation et la formation. Il permettra notamment
loppement en éducation et formation en donnant d’aborder :
à voir des exemples concrets d’appuis aux poli- • Les relations des bureaux d’étude avec les diffé-
tiques publiques et de projets de développement. rents acteurs de la coopération (bailleurs de
Les différents outils et modalités de l’aide seront fonds, États, bénéficiaires, ONG, etc.) ;
abordés en lien avec les enjeux et pratiques de
• Les types d’inter vention réalisées par les
l’approche programme, de l’harmonisation et de
bureaux d’études, et la manière dont sont
l’alignement de l’aide. Les pratiques de montage
conçues ces interventions ;
de projets et de structuration d’un financement
seront présentées dans l’enseignement de base, • Le fonctionnement interne des bureaux d’études
secondaire, la formation professionnelle et l’en- et les principaux métiers qui y sont exercés ;
seignement supérieur, en lien avec les axes stra- • La réponse à appel d’offre et, plus générale-
tégiques de développement de chacun de ces ment, le processus d’acquisition de marchés ;
sous-secteurs. • Les modalités de gestion de projet.
Claire Galante : l’AFD et ses outils. Les modalités
de l’aide en éducation et formation (aides projets, Présenté par des inter venants du dépar te-
aides sectorielles, budgétaires, prêts, subventions, ment Éducation et formation professionnelle du
etc.), l’approche programme et les enjeux de struc- bureau d’étude SOFRECO, ce cours sera illustré
turation et de renforcement pérenne des adminis- de nombreux exemples et cas pratiques réels.
trations des pays en développement. A travers des exercices de mise en situation, les
Quentin Delpech : Enjeux et axes stratégiques de étudiants pourront expérimenter les activités de
développement de l’enseignement supérieur, expé- réponse à appel d’offre et de gestion de projet.
rience de la mise en place d’un appui à un opéra-
teur public ou privé de l’enseignement supérieur.
Jacques Marchand : La réforme des collèges :
enjeux et axes d’intervention. Expérience d’un
appui structurant en Côte-d’Ivoire
Alexia Levesque : Rencontres entre profession-
nels du secteur de la formation professionnelle :
réflexion autour d’une thématique stratégique.
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page page2 4
PROGRAMME
Master Semestre DES ENSEIGNEMENTS
OUTILS STATISTIQUES POUR UE6 EXPERTISE UE7 OPTIONNELLE
L’ANALYSE, L’ÉVALUATION ET CURRICULA
ET LA COMPARAISON 3 ECTS
DES SYSTÈMES ÉDUCATIFS
Responsable : E. Roditi GESTION DE PROJET ANGLAIS (24H)
ET DE LA QUALITÉ. Responsable : E. Marsoin
15h - 2,5 ECTS PERSPECTIVES CURRICULAIRES
Responsables : J. Lebeaume,
Ce cours vise à initier à la lecture et à la rédac- Le cours a pour objectif de développer les cinq compétences de communication en
tion de documents comportant des données C. Hamon anglais du cadre européen commun de référence pour les langues. Les étudiants seront
statistiques portant sur des systèmes éducatifs : 15h – 3 ECTS répartis en deux groupes de niveaux, intermédiaire et avancé, déterminés par un test
résumés (tendances et dispersion), tableaux de placement initial, pour assurer un apprentissage optimal. Il s’agira de travailler le
croisés et graphiques (étude de corrélations). Les Objectif : Caractériser les curriculums et leurs renforcement grammatical, la communication orale et l’expression écrite idiomatique
documents pouvant être des études, ouvrages ou différentes composantes, les divers modes de pilo- en anglais professionnel et académique, à partir de supports variés (articles de presse,
articles de recherche relatifs au champ de l’édu- tage et leurs tensions ; les spécificités de l’ensei- articles académiques, rapports, discours, vidéos et enregistrements audio) abordant
cation. L’enseignement repose sur des exemples gnement général, technologique et professionnel. toujours des thématiques liées à la collaboration internationale en éducation. Certaines
extraits d’enquêtes ministérielles ou de recherches séances seront consacrées à la rédaction d’un CV et d’une lettre de motivation en
en sciences de l’éducation. Ses modalités péda- Contenu : Curriculum et programmes d’enseigne- anglais, ainsi qu’à la préparation du TOEIC, que les étudiants pourront passer à la
gogiques sont les suivantes : étude de situations ment, approche par compétences, pédagogie par Maison des Langues de Paris Descartes s’ils le souhaitent.
présentant ou nécessitant la mise en œuvre de objectifs, pédagogie d’intégration, curriculum Les acquis seront validés par deux évaluations en fin de semestre : un devoir écrit,
méthodes statistiques. L’enseignement comprendra, prescrit, réel, acquis…, approche qualité. et une présentation orale en groupe, pour laquelle les étudiants devront monter un
au fur et à mesure des exemples présentés, des projet de création d’ONG en éducation en anglais.
apports théoriques, des méthodes et des outils APPELS À PROJET
informatiques ne nécessitant qu’un ordinateur. DE COOPÉRATION. ECUE « LIBRE » (24H)
Documents, notes de cours et exemples seront mis EXPERTISE DES CONTENUS
en ligne à disposition des étudiants. Il sera évalué ET CURRICULUMS Une ECUE à choisir parmi les ECUE proposées par la Faculté/Sport/Engagement
par un devoir écrit. personnel ou associatif.
Responsables : J. Lebeaume,
C. Hamon
15h – 3 ECTS
Objectif : Discuter les choix programmatiques dans UE8 STAGE ET MÉMOIRE
l’expertise de curriculums en investissant des outils (18 ECTS)
et des concepts didactiques et pédagogiques et
proposer des solutions alternatives en fonction des
contextes des projets de coopération.
Contenu : didactiques des disciplines et des ensei-
gnements ; pratiques d’enseignement, évaluation,
formation des enseignants ; évaluations interna-
tionales ; organismes et cadres internationaux de
classification, de certification et d’évaluation des
systèmes éducatifs.
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page pageFACULTÉ
DE SCIENCES
HUMAINES
ET SOCIALES
FACULTÉ DES SCIENCES HUMAINES ET SOCIALES
DÉPARTEMENT DE SCIENCES DE L’ÉDUCATION
Centre Universitaire des Saints Pères
45 rue des Saints Pères
75270 PARIS cedex 06Vous pouvez aussi lire
