MINISTERE DE L'ENSEIGNEMENT PRIMAIRE, SECONDAIRE ET PROFESSIONNEL
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REPUBLIQUE DEMOCRATIQUE DU CONGO
MINISTERE DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE, SECONDAIRE ET PROFESSIONNEL
DIRECTION DES PROGRAMMES SCOLAIRES ET MATERIEL DIDACTIQUE
PROGRAMME NATIONAL D’EDUCATION CIVIQUE ET MORALE
ENSEIGNEMENT SECONDAIRE
Toutes Sections
Financé par le Haut Commissariat
des Nations Unies aux Droits de l’Homme
Kinshasa, avril 20072
PROGRAMME NATIONAL D’EDUCATION CIVIQUE ET MORALE
AVEC L’INTEGRATION DES DROITS DE L’HOMME, CULTURE DE LA PAIX ET CODE DE LA ROUTE
ENSEIGNEMENT SECONDAIRE
TABLE DES MATIERES Page
Préface 2
Avant - Propos 3
Note introductive 4
Objectif Terminal d’Intégration 6
Compétences pédagogiques de base 6
Programme - Niveau : 1ère année 7
- Niveau : 2ème année 11
- Niveau : 3ème année 14
- Niveau : 4ème année 17
- Niveau : 5ème année 20
- Niveau : 6ème année 24
Annexe 27
Les abréviations 273
PREFACE
Pendant plus de quatre décennies, les programmes de l’enseignement secondaire n’ont pas connu de révision malgré l’évolution rapide de la
science et de la technologie. Ces programmes sont devenus anachroniques, scientifiquement et pédagogiquement et inadaptés quant aux contenus et
l’approche méthodologique.
Soucieux d’améliorer et de garantir la qualité de l’enseignement, le Ministère de l’Enseignement Primaire, Secondaire et Professionnel s’est
toujours préoccupé de doter les écoles d’outils pédagogiques performants et adaptés aussi bien au niveau des utilisateurs qu’aux différents contextes sociaux.
Le programme d’Education Civique et Morale que notre Ministère a le bonheur de mettre aujourd’hui à la disposition des enseignants est le fruit
d’un travail de longue haleine et d’une concertation entre différents partenaires éducatifs.
Il est conçu selon une approche pédagogique basée sur le développement, dès l’école, des compétences et des capacités mobilisant à la fois savoirs, savoir-
faire et savoir-être.
Les indications et recommandations méthodologiques qui accompagnent le programme de chaque niveau faciliteront certainement le travail des enseignants
pour la préparation des prévisions des matières et des fiches de leçons.
Nous remercions vivement le Haut Commissariat aux Droits de l’Homme ( HCDH ) ainsi que l’UNESCO qui ont financé la finalisation de ce
document pédagogique par le biais de leurs Bureaux de la République Démocratique du Congo.
Nous ne saurions oublier tous les experts nationaux venus de différents horizons et qui se sont acquittés de leur tâche avec compétence et
abnégation.
A tous, nous exprimons notre profonde reconnaissance et nos félicitations pour le travail abattu.
Notre souhait ardent est que tous les milieux éducatifs fassent une utilisation judicieuse et rationnelle de ce programme pour l’amélioration de la
qualité de notre enseignement.
Le Ministre de l’Enseignement Primaire,
Secondaire et Professionnel
Constant N’DOM NDA OMBEL4
AVANT - PROPOS
L’Education Civique et Morale a été négligée dans notre système éducatif à cause des interférences politiques. Pour relever le défi, une
importance particulière doit être accordée à la dimension « morale » et à la dimension « civisme ». Nous avons l’avantage de vous présenter un programme national neutre et
impersonnel.
L’enfant que nous formons doit s’intégrer dans la société et vivre harmonieusement avec les pairs, les adultes et les autorités dans la connaissance de
ses droits, devoirs et obligations, dans le respect des droits des autres, de la société et dans l’amour de son pays ainsi que de sa patrie. Il doit percevoir l’importance sacrée de
la vie humaine et de la paix comme facteur d’union et de cohésion entre les peuples et entre les membres d’une communauté, mais aussi comme facteur favorisant le travail et
le développement.
Les contenus de ces programmes ont été revus et enrichis en favorisant la qualité de vie et l’amélioration des relations interpersonnelles, des
comportements des membres et de leur environnement social.
L’approche par les compétences favorisera le développement des compétences pédagogiques de base dès l’école mais aussi la dimention du
« relationnel » basée sur l’exercice des compétences psychosociales.
Ce cours doit amener l’apprenant à « vivre les relations » et à « pratiquer les actes » qui traduisent leur attachement et amour à la patrie et à la nation
congolaise.
Cette discipline doit être enseignée en s’appuyant sur les méthodes actives et participatives en vue de transformer et changer les habitudes, les attitudes
et les comportements des apprenants. L’enseignant doit jouer le rôle de facilitateur et de modèle car il doit « prêcher plus par l’exemple que par des discours et des paroles
vaines ».
Présenté de façon à donner une vue globale de l’objectif terminal de l’année, des compétences pédagogiques de base, des objectifs spécifiques avec
les actions concrètes des savoir-faire et savoir-être, des contenus et des indications méthodologiques, ce programme curriculaire facilitera aux enseignants la préparation et le
développement des enseignements ainsi que l’évaluation des leçons et des comportements des élèves ayant suivi ces enseignements.
Que les enseignants vivent l’Education Civique et Morale avec leurs élèves plus qu’ils n’enseignent en vue du changement intégral de notre société.
LE DIRECTEUR-CHEF DE SERVICE DES
PROGRAMMES SCOLAIRES ET MATERIEL DIDACTIQUE
Madame Mathilde INZUN ON’SAK-ATOM5
NOTE INTRODUCTIVE
1. Contexte et justification :
Depuis plusieurs décennies, la société congolaise connaît une crise morale très aiguë et sans précédent. Une des causes de cette triste situation
est à déceler dans l’inefficacité de l’éducation de base caractérisée notamment par la négligence du cours d’Education Civique et Morale. Notre société a longtemps manqué
d’idéal et de modèle à imiter tellement la dépravation des mœurs avait atteint son paroxysme tant chez les adultes que dans les milieux des jeunes.
Par une décision politique, le cours d’Education Civique et Morale avait connu, vers les années soixante-dix, une réorientation qui devait le dépouiller de tout son
contenu traditionnel. Ainsi l’intitulé même du cours « Education Civique et Politique » mettait un accent très particulier sur les informations politiques tout en laissant les contenus
relatifs à la morale et aux valeurs sociales. Or la morale doit relever le défi de l’inversion des valeurs et la dépravation des mœurs. L’élève devra apprendre à bien vivre et bien
se comporter en société en entretenant des relations interpersonnelles de qualité avec les pairs, les adultes, les autorités et en obéissant aux lois qui régissent la société et le
pays.
Pour cela, l’enseignant doit éviter le cloisonnement entre les notions de l’éducation civique et morale, des droits humains et humanitaires, des devoirs et
obligations morales et de la culture de la paix.
Ce cours doit être intériorisé et vécu dans tous ses aspects et dans tous les secteurs de la vie communautaire.
2. Importance du cours d’Education Civique et Morale :
Le cours d’Education Civique et Morale permet de développer les aptitudes de l’apprenant pour son intégration sociale à l’école, en famille et dans
la société. Il instruit l’apprenant sur ses devoirs et obligations, sur le respect des droits des membres de la communauté et sur la nécessité d’entretenir d’excellentes relations
avec les autres.
L’apprenant devra comprendre que les droits ne doivent pas seulement être enseignés mais doivent plutôt être vécus.
Ce cours initie l’apprenant à pratiquer les bonnes habitudes que recommandent le civisme, le patriotisme et le nationalisme. Bref, l’Education Civique et Morale
développe le savoir et le savoir-être des apprenants pour un bon savoir-vivre dans la société, par le respect des lois et dans la mise en pratique des principes ou la mise en
œuvre des valeurs sociales.
3. Le contenu et les grandes articulations du cours d’Education Civique et Morale :
Le cours d’Education Civique et Morale s’articule autour de grands thèmes suivants :
La connaissance de soi, de l’autre et de son milieu social ( village, quartier, commune, territoire, district, province ) ;
La morale et la paix sociale ;
La culture de la paix ;
Les droits et devoirs du citoyen et le respect des droits humains ;
Le civisme, le patriotisme et le nationalisme prenant en compte l’intégration des valeurs sociales et républicaines ;
Le code de la route;
Le bon exemple à suivre et l’homme modèle à qui s’identifier dans la société en pleines mutations.
La théorie et la pratique doivent se compléter en vue de vivre et d’intérioriser les notions de morale et de civisme.6
4. L’approche pédagogique pour un enseignement efficace de l’Education Civique et Morale :
L’enseignement du cours d’Education Civique et Morale devra se baser essentiellement sur les méthodes actives et
participatives et s’appuyer sur certaines techniques et activités d’importance pédagogique et propres à permettre l’atteinte des objectifs et la maîtrise des compétences de
base définies pour chaque cycle.
1. le brainstorming pour expliquer les différents termes et les mots nouveaux ;
2. les jeux ;
3. la discussion dirigée, le débat, la conférence ;
4. la classe promenade et les visites guidées dans les musées, dans les sites d’intérêt national ;
5. l’exploitation des photos, films et diapositives des événements et des personnages célèbres tant au niveau national qu’international ;
6. l’interview ou l’entretien pour amener les apprenants à recueillir des informations utiles ;
7. le cercle de communication pour permettre à chaque membre de parler et d’émettre un point de vue sur la question traitée ;
8. le jeu de rôle ou la simulation pour amener les apprenants à vivre et intérioriser les différentes valeurs et les actes relevant du civisme et du patriotisme ;
9. l’étude des cas permettant d’analyser les faits quotidiens vécus par l’apprenant dans son milieu ;
10. l’actualité quotidienne mettant l’accent sur les faits concrets vécus et observables et permettant de développer l’esprit critique et l’analyse systématique ;
11. les récits, chants, fables, contes, poèmes…où l’apprenant sera amené à répéter ou réciter les idées, les dates, les faits marquant, les paraphrases ;
12. le travail de groupe où chaque participant donne sa contribution à la recherche ou à la production de toute l’équipe ;
13. les activités complémentaires scolaires ou extra/para-scolaires pour développer l’esprit de recherche de l’apprenant en dehors de la classe ;
14. l’application des règles de fonctionnement et de travail en vue d’aiguiser les bonnes habitudes de travail, à gérer son temps et ses actions dans le temps précis ;
15. les activités de connaissance mutuelle et de cohésion de groupe permettant de constituer un groupe de travail dynamique, homogène avec des mêmes bases.
5. L’évaluation et les critères d’appréciation :
L’appréciation de l’impact de ce cours sur les destinataires se mesure par :
Le niveau de maîtrise des notions, des capacités et des compétences de base essentielles ;
La reconnaissance de ses qualités, ses capacités, ses compétences et celles des autres ;
Le niveau de transfert des notions apprises dans les situations de la vie ( applications ) ;
L’analyse des situations, des cas et des exemples de la vie courante ;
Le changement de comportement et de mentalité des apprenants ;
L’amélioration et l’entretien des relations interpersonnelles entre les membres de la société ( communauté vivante ) ;
La paix sociale constatée entre les membres de la société ;
L’exercice des devoirs et l’accomplissement de ses obligations morales et civiques ;
Le niveau de civisme, de patriotisme, de nationalisme ( actes concrets et évaluables ) ;
L’exemple qui traduit ces actes ( vivre par les actes ) ;
L’esprit critique des situations de la vie ( cas, exemples,…)
Le niveau d’intégration des notions de ce cours dans d’autres disciplines ( Histoire, Géographie, Français…).
Cette évaluation se traduit plus par les actes et le changement de comportement que par la reproduction théorique des principes.7
PROGRAMME DE L’ENSEIGNEMENT SECONDAIRE
1. OBJECTIF TERMINAL D’INTEGRATION du cycle:
Au terme de l’enseignement de l’Education Civique et Morale au Secondaire, l’élève devra être capable de manifester un comportement qui traduit
l’intériorisation des droits humains, des valeurs morales et civiques, la recherche de la paix sociale, le respect de l’équité de genre, l’application du code de la
route et la participation au développement.
2. COMPETENCES PEDAGOGIQUES DE BASE ( transversales pour le cycle secondaire ) :
CB1 : Face aux diverses situations de la vie nationale, l’élève devra prendre l’habitude d’exprimer / traduire son civisme par des actes concrets.
CB2 : Dans une situation de la vie quotidienne, l’élève devra faire preuve / promouvoir des vertus, des valeurs morales, sociales et patriotiques.
CB3 : Dans une situation de la vie quotidienne, l’élève devra être capable de vivre en paix avec les autres (pairs, prochain, famille, école, état - autorités)
en reconnaissant ses droits et devoirs tout en respectant les droits des autres et leurs différences spécifiques.
CB4 : Devant une situation de vie en rapport avec le code de la route, l’élève devra être capable d’appliquer les règles relatives à sa sécurité et à celle
des autres.8
PROGRAMME D’EDUCATION CIVIQUE ET MORALE
ère
Niveau : 1 Année Secondaire
OBJECTIF TERMINAL DE L’ANNEE : A l’issue de cette année, l’élève qui a suivi le cours d’Education Civique et Morale devra être capable de jouir
des droits lui reconnus par la Convention relative aux Droits de l’Enfant (CDE) et d’accomplir dignement ses devoirs en
famille, à l’école et dans la société.
COMPETENCES DE BASE OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS - MATIERES INDICATIONS METHODOLOGIQUES
1. Connaissance de soi et de son
CB3 : L’élève devra être capable de (d’) : milieu
1.1. - s’identifier correctement 1.1. Droit à l’identité: - procéder par la technique d’interview
1.1.1. Identification : deux à deux pour permettre à chaque
Dans une situation de la vie - Nom - Post-noms - Prénoms élève de décliner son identité
quotidienne, l’élève devra être - Lieu et date de naissance
capable de vivre en paix avec - Nom du père, de la mère
les autres (pairs, prochain, - Adresse
famille, école, état - autorités) - Origine - Nationalité - concernant l’origine, demander aux
en reconnaissant ses droits et 1.1.2. Milieu : élèves de s’informer auprès des parents
devoirs tout en respectant les - dire le nom de son école, son - Famille la veille de la leçon
droits des autres et leurs village ou localité, son secteur - Ecole
différences spécifiques. / chefferie , commune / territoire - Quartier-Village ou - organiser des visites guidées dans les
localité différentes entités
- Secteur / Chefferie
- Commune - Territoire - pour permettre aux élèves de constater
1.2. Respect de la dignité humaine la différence qui existe entre eux, chaque
1.2. - expliquer l’importance du respect élève demandera à un autre les qualités
de soi-même et de l’autre qu’il veut voir chez un ami et les défauts
- manifester le respect envers soi- qu’il ne veut pas voir chez un ami
même et envers l’autre “ interview deux à deux “
1.3. Confiance en soi et entretien des
1.3. - identifier ses capacités et ses relations interpersonnelles de qualité
limites
- entretenir des bonnes relations
avec les autres9
L’élève devra être capable de (d’) : 2. Ecole «Droit à l’éducation »
- identifier les principaux acteurs de l’école 2.1. Acteurs de l’école et leurs rôles
ainsi que leurs rôles respectifs
- expliquer la structure de l’enseignement en
2.2. Organisation de l’enseignement - organiser des “cercles de communication “
RDC en RDC: sur la section et le métier à exercer après
- identifier les sections et options - Structure les études
organisées dans l’enseignement et - Sections et options d’étude
leurs différents débouchés
2.3. Organisation et fonctionnement
- décrire et tracer l’organigramme de l’école et de la classe
de son école - Organigramme
- donner les attributions de chaque - Attributions des différents acteurs
acteur
- Rôle de l’élève
- donner le rôle jouer par l’élève
L’élève devra être capable de (d’) : 3. Droits et devoirs de l’enfant
CB3 :
Dans une situation de la vie 3.1. identifier et exercer ses droits 3.1. Droits fondamentaux de - partir des situations vécues en rapport avec
quotidienne, l’élève devra être fondamentaux l’enfant la matière relative aux droits et devoirs pour
capable de vivre en paix avec (cfr. Déclaration Universelle de Droits de permettre aux élèves de découvrir leurs
les autres (pairs, prochain, l’Homme DUDH et Convention relative droits afin de les exercer et leurs devoirs
aux Droits de l’Enfant CDE ) pour les accomplir
famille, école, état - autorités)
en reconnaissant ses droits et - Droit à la vie et à la survie
devoirs tout en respectant les - Droit au développement - partir des récits sur les droits et devoirs et par
droits des autres et leurs - Droit à la protection des discussions dirigées permettre aux élèves
différences spécifiques. - Droit à l’éducation
d’identifier leurs droits et devoirs
3.2. Droits de l’élève à l’école et en
famille
3.2. identifier et exercer ses droits à - Droit à l’instruction
l’école et en famille - Droit à la participation aux
différentes activités scolaires
- Droit à la participation à
l’élaboration du réglement
CB1 : scolaire
Face aux diverses situations 3.3. Devoirs de l’élève à l’école et
de la vie nationale, l’élève en famille
devra prendre l’habitude 3.3. identifier et accomplir ses
devoirs à l’école et en famille - Envers l’école
d’exprimer / traduire son - Envers les autres élèves
civisme par des actes - Envers les enseignants et les
concrets. autorités de l’école10
- Envers les membres de sa famille
L’élève devra être capable de (d’) : 4. Démocratie à l’école
CB1 : - définir la démocratie - Définition de la démocratie - partir du choix de chefs de classe et de
- identifier et participer aux différents - Apprentissage et pratique de la chefs d’équipe pour amener les élèves
Face aux diverses situations actes de démocratie à l’école démocratie: élection de chefs de à découvrir les notions sur la démocratie
de la vie nationale, l’élève classe, de chefs d’équipes, etc…
devra prendre l’habitude 5. Environnement et santé
d’exprimer / traduire son L’élève devra être capable de (d’): « Droit à l’environnement sain,
civisme par des actes Droit à la bonne santé »
concrets. - respecter et entretenir son Respect et entretien de l’environnement
environnement - Conservation de la nature - observation du milieu par des visites
- identifier et respecter les biens - Respect des biens communs guidées ou des classes promenade
communs
CB3 : L’élève devra être capable de (d’): 6. Culture de la paix
Dans une situation de la vie - définir la paix - Définition de la paix - L’enseignant ne devra pas définir la paix
quotidienne, l’élève devra être - définir et expliquer la paix sociale: - Paix sociale : - en famille seulement en rapport avec la guerre
capable de vivre en paix avec les en famille, à l’école - à l’école
autres (pairs, prochain, famille,
école, état - autorités)
- Symboles de la paix : - Partir des situations vécues par les
en reconnaissant ses droits et - identifier et expliquer les symboles Drapeau blanc élèves pour définir la paix sociale
devoirs tout en respectant les de paix Colombe
droits des autres et leurs Poignée de mains - Jeux de rôle, récits, contes, fables…
différences spécifiques.
L’élève devra être capable de (d’): 7. Vie dans la communauté
- expliquer l’organisation et le fonction- 7.1. Rue - Quartier - Village - Secteur / - organiser des visites guidées dans ces
nement de la rue, du quartier, du Chefferie - Commune / Territoire entités afin de permettre aux élèves de
village, du secteur / chefferie, de la 7.2. Autorités de ces entités comprendre leur fonctionnement
commune / du territoire 7.3. Organisation et fonctionnement
- citer les autorités de ces entités administratifs de ces entités
L’élève devra âtre capable de (d’): 8. Code de la route “ Droit à la vie “
CB4 : 8.1. - définir la chaussée, le carrefour et 8.1. Chaussée, carrefour et usagers
les usagers - Définition - organiser des classes- promenade pour
Devant une situation de vie en - identifier et décrire les parties - Parties de la chaussée permettre aux élèves d’identifier la chaussée
rapport avec le code de la route, d’une chaussée et toutes ses parties, et éventuellement
l’élève devra être capable s’entretenir avec l’agent qualifié (policier de
d’appliquer les règles relatives à 8.2. identifier et décrire les panneaux roulage)
sa sécurité et à celle 8.2. Panneaux routiers et feux de
routiers et les feux de signalisation signalisation
des autres.
8.3. énumérer quelques règles de
8.3. Règles de circulation
circulation routière
8.4. expliquer le rôle de l’agent 8.4. Agent qualifié (policier de roulage)
qualifié et réglementation de la circulation
8.5. prendre des précautions pour 8.5.Risques et dangers sur la route :11
éviter des accidents de circulation accidents de circulation
L’élève devra être capable de (d’): 9. Vertus sociales et morales du
CB2 : bon citoyen
- identifier et expliquer quelques 9.1. Valeurs à cultiver : - organiser l’interview deux à deux
Dans une situation de la vie vertus sociales et morales du bon - politesse - amour du prochain et/ou l’étude des cas pour permettre
quotidienne, l’élève devra faire citoyen - ponctualité - honnêteté - propreté aux élèves de donner les valeurs que
preuve / promouvoir des - cultiver ces valeurs sociales et - obéissance - courage - sens du l’on veut voir chez un ami et les
vertus, des valeurs morales, morales pardon - sens et amour de l’ordre anti-valeurs que l’on ne veut pas voir
sociales et patriotiques. - sens et amour de l’effort
- clarifier ces valeurs sociales et chez un ami
morales
- identifier et expliquer quelques
9.2. Anti-valeurs à bannir :
anti-valeurs à bannir - mensonge - tricherie - vol - ruse
- corruption - paresse - retard
- absentéisme - impolitesse - etc…
CB1 : L’élève devra être capable de (d’):
Face aux diverses situations 10. Participation aux travaux - faire sous forme d’activités complémentaires
de la vie nationale, l’élève - exécuter les travaux d’intérêt d’intérêt communautaire le rapport sur la participation des élèves aux
devra prendre l’habitude communautaire travaux d’intérêt communautaire
d’exprimer / traduire son
civisme par des actes
concrets.12
PROGRAMME D’EDUCATION CIVIQUE ET MORALE
ème
Niveau : 2 Année Secondaire
OBJECTIF TERMINAL DE L’ANNEE : A la fin de cette année, l’élève qui a suivi le cours d’Education Civique et Morale devra reconnaître les droits et devoirs de tout
citoyen appelé à exercer son patriotisme et vivre en paix avec les autres.
COMPETENCES DE BASE OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS - MATIERES INDICATIONS METHODOLOGIQUES
L’élève devra être capable de : 1.Connaissance de soi et de son milieu
- identifier et reconnaître les membres 1.1. Droit à l’identité: - la veille de la leçon, demander aux élèves
de sa famille restreinte et élargie Connaissance des membres de la de s’informer auprès des parents sur la
- se situer par rapport à chaque membre famille restreinte et élargie famille restreinte et élargie
CB3 : - dire le nom de son école, village, localité, Milieu :
secteur / chefferie, commune / territoire - Rappel matière de la 1ère - organiser l’interview deux à deux ou la
- District discussion dirigée afin de permettre
Dans une situation de la vie - Province aux élèves de se situer par rapport aux
- manifester le respect envers soi-même 1.2. Respect de la dignité humaine membres de la famille et de donner les
quotidienne, l’élève devra être capable qualités qu’il faut pour un ami
de vivre en paix avec les autres (pairs, et envers l’autre
prochain, famille, école, état - autorités) - identifier les obstacles au respect de
soi-même et de l’autre
en reconnaissant ses droits et devoirs - identifier ses capacités et ses limites
tout en respectant les droits des autres 1.3. Confiance en soi et entretien des
- entretenir de bonnes relations avec les
et leurs différences spécifiques. relations interpersonnelles de qualité
autres
L’élève devra être capable de : 2. Vie dans la communauté : - discussion dirigée - travail de groupe
- expliquer l’organisation et le Organisation et fonctionnement du - demander aux élèves de faire des
fonctionnement District et de la Province exposés sur leur district, leur province
du District et de la Province ( en groupe ou individuellement )
- utiliser des cartes géographiques13
L’élève devra être capable de : 3. Droits et devoirs du citoyen
3.1. identifier et exercer ses droits 3.1. Droits : - partir des situations vécues en rapport
- Droit à la vie et à la survie avec la matière relative aux droits et
- Droit à la bonne santé devoirs
- Droit à l’éducation “ étude des cas “
- Droit à la participation à la
gestion des biens publics
- Droit à la bonne justice
- Droit à la liberté de (d’):
Opinion,
Expression,
Pensée.
- Droit à la culture, aux sports et
aux loisirs sains
3.2. identifier et accomplir ses devoirs 3.2. Devoirs :
envers les parents, les autorités et les - Respect des parents
personnes vivant avec handicap - Respect de l’autorité
- Respect des personnes agées et
celles vivant avec handicap ( art. 52
de la Constitution de la Transition )
- respecter les biens communs - Respect des biens communs
L’élève devra être capable de : 4. Loi fondamentale / Constitution - “ Travail en groupe ”
- définir la constitution - Définition demander aux élèves de relever et
- donner son importance - Importance expliquer sous forme d’exposés
CB1 :
quelques articles de la constitution
relatifs aux droits de l’enfant
Face aux diverses situations de la vie
L’élève devra être capable de : 5. Emblème - Armoiries - Hymne - “ Discussion dirigée “
nationale, l’élève devra prendre
- reconnaître et définir l’emblème national - apporter l’emblème et les armoiries et
l’habitude d’exprimer / traduire son
national et les armoiries de la RDC demander aux élèves de les expliquer
civisme par des actes concrets.
- expliquer et chanter correctement - Définition - faire chanter l’hymne national par les
l’hymne national élèves et procéder à l’explication
phrase par phrase
L’élève devra être capable de : 6. Patriotisme
- définir le patriotisme - Définition “ Etude des cas “
- identifier et expliquer le profil d’un - Le patriote ( profil ) - partir des cas concrets tirés de la vie
patriote ou des
récits pour permettre aux élèves de
découvrir le profil d’un patriote14
7. Vertus sociales et morales du bon
L’élève devra être capable de : citoyen
CB2 : 7.1. - identifier et expliquer quelques 7.1. Valeurs à cultiver: “ Clarification des valeurs “
vertus sociales et morales du bon - sens de justice - disponibilité
Dans une situation de la vie quotidienne, citoyen - humilité - patriotisme - assiduité
l’élève devra faire preuve / promouvoir - cultiver les valeurs sociales et au travail - respect et protection de
des vertus, des valeurs morales, morales l’environnement
sociales et patriotiques. - clarifier ces valeurs
7.2. identifier et expliquer quelques 7.2. Anti-valeurs à bannir :
anti-valeurs à bannir - injustice - orgueil - rançonnement
- corruption - manque de courtoisie
- délinquance - etc…
L’élève devra être capable de : 8. Culture de la paix
- identifier les comportements qui favorisent
la paix dans la communauté (quartier, 8.1. Paix sociale : “ Jeux de rôle, récits, contes, fables…”
commune) 8.2. Facteurs qui favorisent la paix
CB3 :
8.3. comportements contraires à la paix - partir des situations de paix vécues
Dans une situation de la vie quotidienne, - identifier les attitudes et comportements
l’élève devra être capable de vivre en paix contraires à la paix dans la communauté
par les élèves
avec les autres (pairs, prochain, famille, (quartier, commune … )
école, état - autorités) en reconnaissant ses
droits et devoirs tout en respectant les
droits des autres et leurs différences
spécifiques.
9. Code de la route
CB4 :
L’élève devra être capable de : 9.1. Règles de circulation routière “ classe promenade “ après
Devant une situation de vie en rapport “ discussion dirigée “ en classe”
avec le code de la route, l’élève devra - énumérer quelques règles 9.2. Agent qualifié (policier de roulage) et
être capable d’appliquer les règles fondamentales de circulation routière la réglementation de la circulation - inviter si possible un agent qualifié
relatives à sa sécurité et à celle - expliquer le rôle de l’agent qualifié 9.3. Voie publique: pour échanger avec les élèves après
des autres. (policier de roulage) - Chaussée la promenade
- définir la voie publique - Trottoir
- distinguer les composantes de la voie - Accotement
publique - Piste cyclable
- Chemin de route
CB1 : 10. Participation aux travaux d’intérêt - faire sous forme d’activités
Face aux diverses situations de la vie L’élève devra être capable de : communautaire complémentaires le rapport sur la
nationale, l’élève devra prendre - exécuter les travaux d’intérêt participation des élèves aux travaux
l’habitude d’exprimer / traduire son communautaire d’intérêt communautaire15
civisme par des actes concrets.
PROGRAMME D’EDUCATION CIVIQUE ET MORALE
ème
Niveau : 3 Année Secondaire
OBJECTIF TERMINAL DE L’ANNEE : A la fin de cette année, l’élève qui a suivi le cours d’Education Civique et Morale devra être capable d’expliquer l’organisation
du pouvoir en République Démocratique du Congo et les exigences pour une réelle démocratie.
COMPETENCES DE BASE OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS - MATIERES INDICATIONS
METHODOLOGIQUES
L’élève devra être capable de (d’): 1.Connaissance de soi et de son - Recourir à un formulaire
CB2 : - dire son district et sa province, milieu reprenant les éléments
Dans une situation de la vie quotidienne, - justifier le nom familial qu’il porte et 1.1. Droit à l’identité : d’identité
l’élève devra faire preuve / promouvoir d’en donner la signification (si ce Conscience de l’importance de son - Fait faire par les élèves une
des vertus, des valeurs morales, nom a un sens), identité ( respect du nom familial ) enquête suivie d’exposé sur
sociales et patriotiques. - défendre et faire respecter son 1.2. Respect de la dignité humaine la signification de leur nom
identité 1.3. Confiance en soi et esprit critique
- respecter autrui et se faire respecter
- compter sur ses capacités et aptitudes
pour poser des actes et porter un
jugement sur une situation ou sur
un problème qui se pose.16
L’élève devra être capable de (d’): 2. Organisation du pouvoir en RDC - Rassembler la documentation et
- expliquer l’organisation du 2.1. Constitution nationale faire un exposé approprié.
pouvoir en RDC selon la 2.2. Institutions politiques - Demander aux élèves d’établir la
CB1 : constitution nationale 2.3. Séparation des pouvoirs liste des animateurs des institutions
- citer et expliquer les 2.4. Pouvoir coutumier ( sous forme de devoir à domicile )
Face aux diverses situations de la vie institutions du pouvoir
nationale, l’élève devra prendre - expliquer la «séparation» du
l’habitude d’exprimer / traduire son pouvoir et le «pouvoir
civisme par des actes concrets. coutumier »
L’élève devra être capable de (d’): 3. Patrimoine culturel de la RDC Organiser une visite guidée dans
- valoriser et défendre les richesses 3.1. Connaissance les sites d’intérêt culturel et
culturelles de la RDC. 3.2. Valorisation encadrer une discussion dirigée en
3.3. Défense classe.
CB3 : L’élève devra être capable de (d’): 4. Culture de la paix - Apporter, faire lire et commenter
Dans une situation de la vie quotidienne, - définir les notions de «paix» et de la 4.1. Facteurs de la paix : en classe un texte en rapport avec
l’élève devra être capable de vivre en paix « culture de la paix », 4.2. Paix matérielle : - en famille une situation de paix
avec les autres (pairs, prochain, famille, - à l’école - Commenter en classe un événement
école, état - autorités) en reconnaissant ses ou une situation suivie à la radio ou à
droits et devoirs tout en respectant les droits la télévision sur la paix.
4.3. Attitudes et comportements qui
des autres et leurs différences spécifiques. - participer à l’instauration de la paix et
favorisent la paix : - Solidarité - Tolérance
vivre les valeurs qui contribuent à la
- Justice - Altruisme - Bonne gouvernance
promotion de la paix,
- Partage – Humilité - Bravoure
4.4. Attitudes et comportements défavorables à
- décourager et combattre les anti- la paix :
valeurs qui ne favorisent pas la - Injustice sociale – Discrimination - Dictature
culture de la paix. - Violence verbale et physique - Corruption
- Impunité - Intolérance - Calomnie - Pauvreté
- Consommation des stupéfiants (drogues)
- Non respect des droits d’autrui - Haine
L’élève devra être capable de (d’): 5. Protection et défense de la patrie - Faire un exposé sur la police et
- expliquer l’organisation et le rôle de 5.1. Organisation et rôle de la police l’armée
la police et de l’armée 5.2. Organisation et rôle de l’armée - Visite guidée dans un poste de
- respecter l’agent de l’ordre dans police ou dans un camp militaire
l’exercice de ses fonctions - Au besoin faire venir à l’école le
CB1 : - défendre ses droits en face d’un responsable local de la police ou de
agent de droit qui viole le droit du l’armée pour entretenir les élèves
Face aux diverses situations de la vie citoyen
nationale, l’élève devra prendre L’élève devra être capable de : 6. Patriotisme
l’habitude d’exprimer / traduire son - définir le patriotisme Devoir d’un patriote :
civisme par des actes concrets. - dire les devoirs d’un patriote - travailler - aimer - servir - protéger et
- défendre son pays17
L’élève devra être capable de : 7. Unité nationale - Apporter, faire lire et commenter
- cultiver l’esprit de l’unité nationale 7.1. Conscience nationale en classe un texte en rapport avec
- participer aux actions de cohésion 7.2. Cohésion et solidarité nationale une situation d’unité nationale.
et solidarité nationales 7.3. Coexistence pacifique - Commenter en classe un événement
- promouvoir et vivre la coexistence ou une situation suivie à la radio ou à
la télévision sur l’unité nationale.
pacifique
L’élève devra être capable de (d’): 8. Démocratie Exploiter les articles de presse et
- citer les valeurs fondamentales de Valeurs fondamentales des revues ou des textes relatifs à
la démocratie la démocratie
- promouvoir et vivre ces valeurs
L’élève devra être capable de (d’): 9. Droits et devoirs du citoyen - Faire lire les instruments nationaux
CB3 : - connaître ses droits et ses devoirs 9.1. Droit à l’égalité : Lutte contre la et internationaux et en faire des
- exercer et défendre ses droits discrimination à l’égard de : commentaires sur le droit et le
Dans une situation de la vie quotidienne, - accomplir ses droits La femme ( Genre et équité ) devoir du citoyen.
l’élève devra être capable de vivre en paix La personne de 3ème âge
avec les autres (pairs, prochain, famille, La personne vivant avec handicap
école, état - autorités) en reconnaissant ses
droits et devoirs tout en respectant les droits
9.2. Devoirs
des autres et leurs différences spécifiques. Défendre le pays
Assister les personnes en danger
Respecter les biens d’autrui
Protéger l’environnement
Participer aux élections
L’élève devra être capable de (d’): 10. Libertés fondamentales et leurs
- identifier les libertés fondamentales limites - Faire lire les instruments nationaux
et leurs limites - Liberté de conscience et internationaux et en faire des
- exercer correctement ses libertés - Liberté d’opinion commentaires sur les libertés
fondamentales - Liberté de pensée fondamentales.
- Liberté de religion
L’élève devra être capable de (d’): 11. Code de la route
CB4 : - interpréter les faits et gestes du policier 11.1. Agent qualifié et la réglementation - classe promenade et entretien
de roulage en tant qu’un usager de la de la circulation routière avec un agent qualifié (policier de
Devant une situation de vie en rapport route 11.2. Permis de conduire : roulage)
avec le code de la route, l’élève devra - appliquer les règlements de circulation - Notion
routière
être capable d’appliquer les règles - définir et formuler les conditions
- Conditions d’obtention
relatives à sa sécurité et à celle d’obtention de permis de conduire 11.3. Obligations et interdictions pour :
des autres. - respecter les interdits en matière de - le conducteur - le piéton - le cycliste
circulation routière. - le passager - autres
CB1 : L’élève devra être capable de (d’): Demander aux élèves de participer aux
Face aux diverses situations de la vie - prendre part aux travaux d’intérêt 12. Participation aux travaux d’intérêt travaux d’intérêt communautaire et faire
nationale, l’élève devra prendre communautaire communautaire rapport en classe.
l’habitude d’exprimer / traduire son18
civisme par des actes concrets.
PROGRAMME D’EDUCATION CIVIQUE ET MORALE
ème
Niveau : 4 Année Secondaire
OBJECTIF TERMINAL DE L’ANNEE : A la fin de cette année, l’élève qui a suivi le cours d’Education Civique et Morale devra être capable d’analyser l’effort
national dans le développement et la démocratisation des institutions.
COMPETENCES DE BASE OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS - MATIERES INDICATIONS METHODOLOGIQUES
L’élève devra être capable de : 1.Connaissance de soi et de son Faire mener une enquête une semaine
- citer et localiser les tribus de sa milieu avant sur les tribus de la province.
province 1.1. Droit à l’identité
CB1 : - discerner, désapprouver et 1.2. Respect de la dignité humaine
dénoncer les faits et gestes 1.3. Confiance en soi et esprit critique
contraires au respect de la dignité
humaine
Face aux diverses situations de la - faire accepter ses points de vue par
vie nationale, l’élève devra prendre les autres.19
l’habitude d’exprimer / traduire son L’élève devra être capable de : 2. Effort national de développement - En relation avec le cours
civisme par des actes concrets. - définir la notion de développement 2.1. Objectifs de développement d’économie politique,
- énumérer les résultats attendus de 2.2. Conditions de développement l’enseignant fera un exposé sur
l’effort national du développement 2.3. Activités de développement les notions de développement.
- dire les activités qui conduisent au - Fera ressortir la nécessité et
développement national. l’importance du travail pour
aboutir au développement
national
L’élève devra être capable de : 3. Démocratie - Exploiter les articles de presse et des
- déterminer les facteurs qui fondent la - Egalité revues ou textes relatifs à la démocratie.
démocratie et qui prouvent son existence. - Liberté
- Justice
- Participation de tous à la
gestion de la chose publique
L’élève devra être capable de : 4. Code de la route Encadrer des classes promenade /
e
CB4 : - rappeler les matières de la 3 4.1. Agent qualifié (policier de roulage) et sorties guidées sur la chaussée
année la réglementation de la circulation suivies d’échange des vues en classe.
- dire les conditions exigées d’un routière
Devant une situation de vie en rapport
conducteur de véhicule 4.2. Conducteur:
avec le code de la route, l’élève devra
- Ses compétences
être capable d’appliquer les règles - respecter les obligations et intérêts - Son état physique
relatives à sa sécurité et à celle en matières de circulation routière. - Son comportement
des autres.
- Sa moralité
4.3. Obligations et interdits en matière de
circulation routière
(pour les conducteurs, les piétons,
les cyclistes, les passagers, etc..)
CB3 : L’élève devra être capable de : 5. Libertés fondamentales et leurs
Dans une situation de la vie limites - Faire lire et commenter les instruments
quotidienne, l’élève devra être capable - défendre ses libertés fondamentales. Liberté de (d’) : juridiques nationaux et internationaux
de vivre en paix avec les autres (pairs, - Opinion - Expression - Réunion sur les libertés fondamentales
prochain, famille, école, état-autorités) - Religion - Pensée - Association ( ONG,
en reconnaissant ses droits et devoirs Syndicat, Mutuelle…)
tout en respectant les droits des autres
et leurs différences spécifiques.
L’élève devra être capable de: 6. Code de la famille Faire lire et commenter les extraits des
- définir les notions relatives à • Droit d’appartenir à une famille et articles du code de la famille relatif aux
la famille d’avoir une famille fiançailles, au mariage, à la dot, au
CB3 : - dire la composition de la famille • Fiançailles divorce.
africaine • Mariage
Dans une situation de la vie - dire les conditions de mariage • Dot
quotidienne, l’élève devra être capable - dire les méfaits de divorce. • Divorce20
de vivre en paix avec les autres (pairs, L’élève devra être capable de : 7. Protection des droits Dégager les responsabilités de l’enfant,
prochain, famille, école, état-autorités) ( Déclaration Universelle de Droits de l’Homme des parents et de l’Etat pour la protection
en reconnaissant ses droits et devoirs - reconnaître ses responsabilités, celles DUDH et Convention relative aux Droits de des droits.
tout en respectant les droits des autres de ses parents et de l’état dans la protection l’Enfant CDE )
et leurs différences spécifiques.
de ses droits • Responsabilité de l’enfant
• Responsabilité des parents
• Responsabilité de l’Etat
• Mécanismes de défense ou de
protection
CB1 : L’élève devra être capable de :
8. Patriotisme Rassembler la documentation et faire des
Face aux diverses situations de la - définir une action d’éclat patriotique Actions d’éclat patriotique au plan : exposés sur les actions d’éclat patriotiques
vie nationale, l’élève devra prendre - citer les congolais qui se sont • Politique sur le plan politique, militaire, culturel et
distingués et qui se distinguent dans le • Militaire sportif.
l’habitude d’exprimer / traduire son
civisme par des actes concrets. domaine politique, militaire, culturel et • Culturel
sportif. • Sportif
L’élève devra être capable de : 9. Unité nationale
CB2 : - dire les facteurs de l’unité nationale Facteurs d’unité nationale: Se documenter et faire des exposés sur
Dans une situation de la vie - vivre et promouvoir les valeurs a. Sur le plan administratif et politique l’unité nationale.
quotidienne, l’élève devra faire sociales et morales qui contribuent : connaissance de l’organisation
preuve / promouvoir des vertus, à l’unité nationale administrative et politique du pays
des valeurs morales, sociales et - participer aux travaux collectifs b. Sur le plan moral : pratique des
valeurs morales ( tolérance,
patriotiques. d’intérêts communautaires hospitalité, convivialité, acceptation
de l’autre, dialogue, conscience
professionnelle)
c. Sur le plan économique : travail
collectif , libre circulation des
personnes et de leurs biens21
L’élève devra être capable de (d’): 10. Culture de la paix
- citer les facteurs de la paix 10.1. Facteurs de la paix :
- pratiquer et promouvoir les valeurs • Bien être - Apporter, faire lire et commenter
sociales et morales favorables à la • Sécurité en classe un texte en rapport avec
paix • Coexistence pacifique une situation de paix
- identifier, décourager et combattre 10.2. Valeurs sociales et morales - Commenter en classe un événement
favorables à la paix : ou une situation suivie à la radio ou à
les anti-valeurs qui ne favorisent
- solidarité - tolérance - justice la télévision sur la paix.
pas la paix - bonne gouvernance - hospitalité
- respect de l’autre - esprit de partage
- humilité - fraternité - inclusion
CB3 : 10.3. Anti-valeurs défavorables à la paix :
- injustice sociale - discrimination
Dans une situation de la vie - violence verbale, physique et morale
quotidienne, l’élève devra être capable - corruption - impunité - calomnie
de vivre en paix avec les autres (pairs, - pauvreté - mégestion - tribalisme
prochain, famille, école, état-autorités) - régionalisme - exclusion - etc…
en reconnaissant ses droits et devoirs L’élève devra être capable de (d’): 11. Droit à l’égalité et lutte contre la - Faire lire les instruments nationaux
tout en respectant les droits des autres - identifier les différentes formes de discrimination et internationaux et en faire des
et leurs différences spécifiques. discrimination 11.1. Discrimination faite à la femme commentaires sur le droit à l’égalité et
- lutter contre toute forme de Equité de genre lutte contre la discrimination.
discrimination. Convention sur l’élimination de
toutes les formes de discrimination
à l’égard des femmes
Convention sur les droits politiques
de la femme
11.2. Discrimination faite à la personne
de 3ème âge
11.3. Discrimination faite à la personne
vivant avec handicap
CB1 : L’élève devra être capable de : Demander aux élèves de participer aux
Face aux diverses situations de la - participer aux travaux d’intérêt 12. Participation aux travaux d’intérêt travaux d’intérêt communautaire et faire
vie nationale, l’élève devra prendre communautaire communautaire rapport en classe.
l’habitude d’exprimer / traduire son ex. : - Curage des caniveaux
civisme par des actes concrets. - Entretien de l’école
- Assainissement du milieuVous pouvez aussi lire
