NOS ENFANTS, LEUR HISTOIRE - 2005-2015 UN APERÇU DE LA SANTÉ DÉVELOPPEMENTALE AU DÉBUT DU CHEMINEMENT SCOLAIRE À OTTAWA - Parent Resource Centre
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NOS ENFANTS, LEUR HISTOIRE…
UN APERÇU DE LA SANTÉ DÉVELOPPEMENTALE AU DÉBUT DU CHEMINEMENT SCOLAIRE À OTTAWA
2005-2015
1
Image courtoisie de Freepik.com/Pressfoto
MMNM,NMN
TOUTE CITATION DU PRÉSENT RAPPORT DOIT ÊTRE ACCOMPAGNÉE DE LA
RÉFÉRENCE SUIVANTE:
Millar, C., Lafrenière, A., Lebreton, J., de Quimper, C. 2016. Nos enfants, leur histoire… Un aperçu de la santé
développementale au début du cheminement scolaire à Ottawa 2005-2015. Coordonnatrices de l’analyse des données, Centre
de ressources pour parents, Ottawa, ON. 49pp + 4pp (annexes).
POUR OBTENIR DES RENSEIGNEMENTS SUPPLÉMENTAIRES SUR LE PRÉSENT
RAPPORT, VEUILLEZ COMMUNIQUEZ AVEC LES PERSONNES SUIVANTES:
Coordonnatrices de l’analyse des données
Centre de ressources pour parents
300, privée Goulburn
Ottawa, ON
K1N 1C9
Téléphone: 613.565.2467 x234
Site web: www.parentresource.ca
2
Rapport diffusé en octobre 2016
MMNM,NMN TABLE DES MATIÈRES
REMERCIEMENTS ............................................................. 4 RÉSULTATS ET DISCUSSIONS ..................................... 16
SOMMAIRE ...................................................................... 5
Démographie
INTRODUCTION ............................................................... 6 Caractéristiques de la 4ième cohorte ........................... 16
Changements au fil du temps ..................................... 17
La santé développementale au début du cheminement
Tendances émergentes à Ottawa
scolaire........................................................................ 6
Tous les enfants........................................................ 18
L’instrument de mesure du développement de la petite
Les enfants francophones ........................................... 21
enfance (IMDPE) ........................................................... 7
Les enfants apprenant dans une langue seconde ........... 24
L’IMDPE à Ottawa ......................................................... 8
Les quartiers d’Ottawa ............................................... 27
L’importance de la famille et de la communauté ............... 9
Les domaines et sous-domaines de l’IMDPE ................... 10
CONCLUSION ............................................................... 47
MÉTHODOLOGIE ............................................................ 11 Travailler ensemble en tant que communauté ............... 47
Sources de données et la région visée par l’étude ........... 11 RÉFÉRENCES ................................................................ 48
Les domaines de l’IMDPE ............................................. 11
Qu’est-ce qu’un centile?............................................... 12
Les sous-domaines de l’IMDPE...................................... 13
Vulnérable dans 1 à 5 domaines ................................... 13
Comparaisons à l’échelle des quartiers .......................... 14
Les sous-groupes ........................................................ 15
Tests statistiques ........................................................ 15
« Vraiment merveilleux,
l’esprit d’un enfant est »
-Maître Jedi Yoda 3
MMNM,NMN REMERCIEMENTS
Ce rapport n’aurait pas été possible sans la collaboration des quatre conseils scolaires locaux (le Conseil des écoles catholiques
du Centre-Est, le Conseil des écoles publiques de l’Est de l’Ontario, le Ottawa Catholic School Board et le Ottawa-Carleton
District School Board), du Offord Centre for Child Studies, du ministère des Services à l’enfance et à la jeunesse, du ministère
de l’Éducation, des Coordonnatrices de l’analyse de données de l’est de l’Ontario et du Centre de ressources pour parents.
Ensemble nous avons mis en œuvre quatre cycles de l’Instrument de mesure du développement de la petite enfance (IMDPE) à
Ottawa en 2005-2006, 2008-2009, 2010-2012 et 2014-2015.
Nous tenons à exprimer notre reconnaissance et notre appréciation envers tous les parents qui ont permis à leurs enfants de
faire partie de l’étude, et à tous les enseignants du jardin à Ottawa qui ont participé aux quatre cycles de l’IMDPE. L’étude
n’aurait pas été possible sans votre aide, vos connaissances et votre patience. Votre dévouement et votre contribution au
développement sain des futures générations sont à la fois exemplaires et inspirants. Nous tenons aussi à remercier le Offord
Centre for Child Studies pour leur soutien. L’IMDPE s’est avéré un outil inestimable dans la recherche sur la petite enfance. De
plus, nous aimerions remercier Centraide Ottawa et l’initiative pour les enfants et les jeunes Mieux grandir à Ottawa pour leurs
soutiens continus.
Nous aimerions prendre l’occasion pour remercier tous les prestataires de services communautaires, le personnel de première
ligne et les organismes communautaires qui travaillent sans relâche et qui se dévouent à autrui pour soutenir les enfants à
Ottawa et bien s’occuper d’eux. Votre dévouement aux besoins des enfants en matière de développement est inébranlable.
Enfin, nous sommes très reconnaissants envers tous ceux qui ont fait part de leurs commentaires sur le contenu du rapport, et
nous remercions infiniment tous ceux qui nous offrent leur soutien en résumant et en disséminant les données et en facilitant
leur mise en œuvre pour en faire une priorité dans la planification communautaire pour mieux servir tous les enfants et familles.
4
Image courtoisie de Stockvault.net/Val Lawless
SOMMAIRE
MMNM,NMN NOS ENFANTS, LEUR HISTOIRE…
4IÈME CYCLE DE L’INSTRUMENT DE MESURE DU
PROFIL D’OTTAWA DÉVELOPPEMENT DE LA PETITE ENFANCE (IMDPE) À OTTAWA
L’IMDPE mesure la santé REPRÉSENTANT 8961 ÉLÈVES AU JARDIN D’ENFANTS
développementale des enfants
au début de leur cheminement 74% de nos enfants sont sur la bonne voie au début de leur cheminement scolaire
scolaire dans 5 domaines de
développement ÉCOLE
PLUS DE Enfant à Ottawa est vulnérable
10 ANNÉES 1 sur 4 dans un domaine ou plus de son
développement
DE DONNÉES DE L’IMDPE
RECUEILLIES SANTÉ PHYSIQUE ET BIEN-ÊTRE COMPÉTENCES SOCIALES
Le pourcentage d’enfants
vulnérables au fil du temps
À RISQUE 4% À RISQUE 14%
VULNÉRABLE 13% VULNÉRABLE 12%
MATURITÉ AFFECTIVE DÉVELOPPEMENT LINGUISTIQUE ET COGNITIF
À RISQUE 14% À RISQUE 13%
VULNÉRABLE 9% VULNÉRABLE 7%
*Les logos des domaines de l”IMDPE ont été créés par l’équipe de APTITUDES À COMMUNIQUER ET
mobilisation des connaissances du Human Early Learning Partnership
CONNAISSANCES GÉNÉRALES LA PLANIFICATION LOCALE EST IMPORTANTEE
POURQUOI C’EST IMPORTANT? Le pourcentage d’enfants vulnérables
À RISQUE 14%
varie entre 7% et 48% dans les
VULNÉRABLE 10%
L’IMDPE peut aider à : quartiers d’Ottawa
1. Adapter nos programmes aux En tant que communauté dévouée à adresser le plus tôt possible les besoins critiques des enfants
besoins des enfants en matière de développement, il est essentiel que nous utilisions les données de l’IMDPE ainsi que
2. Informer la prestation de toute autre information pertinente pour informer la planification communautaire et s’assurer les
services universels meilleurs résultats possibles pour tous les enfants.
3. Évaluer les différences locales
pour cibler les zones
prioritaires
Des communautés où chaque enfant découvre et développe des compétences pour vivre la meilleure vie possible.5
MMNM,NMN INTRODUCTION
LA SANTÉ DÉVELOPPEMENTALE AU DÉBUT DU
L’IMPORTANCE DES CHEMINEMENT SCOLAIRE
PREMIÈRES ANNÉES!
Tous les enfants sont prêts à apprendre Les premières années scolaires d’un
dès la naissance, mais ils ne sont pas tous enfant sont d’une importance
Les premières années de la
prêts à apprendre dans un milieu scolaire. fondamentale pour son apprentissage
vie d’un enfant ouvrent la
Les premières expériences d’un enfant ultérieur. Les enfants qui sont prêts à
voie à leur futur
ont un impact direct sur leur santé apprendre au début du cheminement
développement, et créent la
développementale au début du scolaire réussissent mieux durant les
fondation de leur succès
cheminement scolaire. premières années scolaires que les
scolaire et de leur bien-être.
1, 2 enfants qui ne le sont pas et, par
La santé développementale de l’enfant conséquent, sont plus susceptibles de
On observe, entre la lors de son entrée dans le système terminer leurs études secondaires.3 En
naissance et l’âge de six ans, scolaire sera la mesure de sa capacité à outre, il a été clairement établi que
des « périodes critiques » atteindre les objectifs adaptés à son âge l’obtention du diplôme d’études
durant lesquelles certaines qui lui permettront de bénéficier des secondaires est directement liée à
compétences sont acquises activités éducatives pourvues à l’école. l’employabilité, ce qui a des répercussions
(p. ex. capacités langagières Ainsi, la santé développementale au économiques positives sur l’ensemble de
et habiletés sociales face aux début du cheminement scolaire constitue la société.3
pairs).1 un indicateur de la santé des enfants au
sein d’une communauté.
Le cerveau se développe de
façon optimale lorsque ces EXIGENCES SCOLAIRES4
compétences sont
perfectionnées dans des Se sentir à l’aise d’explorer et de poser des questions
milieux agréables, sains et Être capable de tenir un crayon
stimulants.7
Jouer et travailler avec d’autres enfants
Se souvenir des règles et les suivre
Écouter l’enseignant
Image courtoisie de photo.elsoar.com
6
MMNM,NMN INTRODUCTION
QU’EST-CE QUE L’IMDPE?
L’Instrument de mesure du page 10). Ces points se veulent des
ASSURER développement de la petite enfance étapes importantes du développement
L’ANONYMAT DES (IMDPE) est un outil éprouvé et efficace plutôt que des buts précis du programme
ENFANTS servant à déterminer le niveau de d’études. Ce sondage permet aussi de
Tous les résultats sont préparation à l’apprentissage scolaire de recueillir des renseignements
compilés au niveau de groupes d’enfants.5, 6 L’IMDPE permet: démographiques de base (âge, langue
populations (quartiers, maternelle, sexe, etc.) pour chaque
1. de prédire les résultats scolaires de
villes, provinces) élève.
groupes d’enfants à l’école
élémentaire; Bien qu’un questionnaire soit rempli pour
Les résultats de l’IMDPE 2. d’obtenir des renseignements sur chaque enfant, les résultats sont compilés
ne sont ni analysés, ni des groupes d’enfants au sein de et interprétés pour des groupes d’enfants
discutés au niveau différentes communautés; et vivant dans une région géographique
individuel (un seul enfant) 3. de suivre des groupes d’enfants sur particulière, par exemple une
une période donnée. municipalité ou une ville. L’IMDPE est
Dans le présent rapport,
donc un outil de mesure populationnel. Il
les résultats de l’IMDPE L’IMDPE a été mis au point par les
pour les groupes ne fournit ni des renseignements
docteurs Dan Offord et Magdalena Janus
comptant moins de 40 diagnostiques, ni une évaluation du
au Offord Centre for Child Studies de
enfants n’ont pas été rendement de l’école.
l’Université McMaster.6 Il s’agit d’un
retenus aux fins d’analyse
questionnaire renfermant 103 questions Les résultats de l’IMDPE, combinés à
auxquelles doivent répondre les d’autres données locales (p. ex. des
enseignants du jardin d’enfants pour données de recensement et des données
chacun de leurs élèves durant les mois sur les naissances), visent à renseigner
d’hiver de l’année scolaire, soit après les communautés sur le développement
avoir donné aux enfants la chance de se de leurs enfants pour qu’elles puissent
familiariser avec leur environnement et leur donner les mécanismes de soutien
leurs enseignants. Cet outil mesure la dont ils ont besoin pour être prêts à
santé développementale dans cinq apprendre au moment de commencer
domaines du développement, qui sont l’école.
divisés en 16 sous-domaines (Figure 2,
Image courtoisie de FreeImages.com/Omar Franco 7
MMNM,NMN INTRODUCTION
L’IMDPE À OTTAWA
CANADA Quatre cycles de l’IMDPE ont été complétés pour OTTAWA
Ottawa, débutant en 2005-06 et finissant en
2014-15 (Figure 1). Les quatre conseils scolaires
participants sont : le Conseil des écoles
catholiques du Centre-Est, le Conseil des écoles
publiques de l’Est de l’Ontario, le Ottawa Catholic
School Board et le Ottawa-Carleton District School
Board.
FIGURE 1
MISE EN OEUVRE DE L’IMDPE À OTTAWA
1,1 million 33 mille
ENFANTS ONT ENFANTS ONT
ANNÉES SCOLAIRES
2005-06 CYCLE 1
COMPLÉTÉS L’IMDPE COMPLÉTÉS L’IMDPE
(1999-2015) (2005-2015)
2008-09 CYCLE 2
12 des 13 2010-12 CYCLE 3
4 des 4
PROVINCES/ CONSEILS
2014-15 CYCLE 4
TERRITOIRES ONT SCOLAIRES ONT
COMPLETÉS L’IMDPE PARTICIPÉS
8
MMNM,NMN INTRODUCTION
IMPORTANCE DE LA lequel les enfants interagissent est
tout aussi important, soit la
FAMILLE ET DE LA communauté (y compris les milieux de
COMMUNAUTÉ la petite enfance). La recherche
démontre que les relations solides
L’IMDPE fournit des renseignements entre les familles et leur communauté
sur la santé développementale des sont essentielles. 7
enfants au moment de commencer
l’école, sans toutefois indiquer La compilation de données à l’aide
comment divers facteurs d’outils comme l’IMDPE, ainsi que la
Image courtoisie de FreeImages.com/Ehsan Namavar
communautaires pourraient influer les remise en contexte de ces résultats en
résultats généraux. utilisant des données
La famille est le premier sociodémographiques et des données
Les différents contextes culturels et sur la santé, peuvent aider les
environnement d’apprentissage sociaux, y compris la qualité de la professionnels et les organismes de
stimulation, la disponibilité des services à identifier les besoins des
« Le développement du cerveau en bas âge ressources et les modes d’interactions enfants en matière de développement
bénéficie des interactions avec des adultes privilégiés au sein des communautés, ainsi que leurs facteurs de protection
chaleureux et des activités qui mettent les interagissent avec le potentiel de et leurs facteurs de risque à la maison
jeunes enfants au défi. développement de chaque enfant.8, 9, et dans la communauté. Cette
10, 11
approche est cohérente avec un
L’accès au logement, à de l’eau potable et à
modèle écologique qui représente les
de la nourriture ainsi qu’à des possibilités Le foyer représente le premier et le
plusieurs facteurs qui peuvent avoir
développementales telles qu’on en trouve plus important milieu d’apprentissage
un impact sur la santé
dans les parcs, dans les programmes de la auquel un enfant est exposé. Le
développementale.
petite enfance de grande qualité et dans les deuxième milieu d’apprentissage dans
bibliothèques augmentent la capacité des
familles à répondre aux besoins des enfants
Vous recherchez des idées pour soutenir le
et à les stimuler. »
développement sain de votre enfant?
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Meilleur départ, 20077
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9
MMNM,NMN INTRODUCTION
FIGURE 2
DESCRIPTION DES DOMAINES ET SOUS-DOMAINES DE L’IMDPE
Préparation physique Autonomie Motricité globale et
Santé fonctionnelle fine
Les enfants sont habillés Les enfants sont Les enfants ont une
convenablement pour
physique et l’école et n’arrivent jamais
autonomes en matière de excellente motricité globale
propreté. Ils ont une bonne et fine et peuvent
bien-être fatigués, en retard ou coordination et ils ne maintenir leur niveau
sans avoir mangé. sucent pas leurs doigts. d’énergie.
Habiletés sociales Responsabilité et Habitudes de Fait preuve de
globales respect travail curiosité
Les enfants travaillent
Compétences Les enfants sont capables de Les enfants sont Les enfants sont avides
proprement et de manière
bien s’entendre et de jouer respectueux des autres. autonome. Ils suivent les d’explorer des
sociales ensemble. Ils sont coopératifs Ils suivent les règlements directives et s’adaptent nouveaux livres, des
et ils ont confiance en eux- et prennent soin du facilement aux jouets et des jeux.
mêmes. matériel scolaire. changements
Comportement Manifestation de Comportement Hyperactivité et
prosocial et crainte et d'anxiété agressif inattention
d'entraide
Maturité Les enfants démontrent Les enfants démontrent Les enfants démontrent Les enfants ne
rarement ou jamais des rarement ou jamais des démontrent jamais de
affective souvent des comportements
comportements de comportements comportements
d’entraide.
crainte ou d’anxiété. agressifs. hyperactifs
Littératie de base Intérêt pour la Aptitudes de Concepts de base
littératie, la littératie au-delà en numératie
Développement Les enfants peuvent numératie et la des attentes Les enfants peuvent
reconnaître certaines lettres mémorisation
linguistique et et les sons correspondants
Les enfants savent lire et compter et reconnaître les
Les enfants s’intéressent écrire des mots ou des chiffres et comprennent les
cognitif et s’intéressent aux aux activités de littératie phrases simples ou concepts de base en
activités de littératie. et de numératie. complexes. mathématiques
Aptitudes à Aptitudes à
communiquer et
communiquer connaissances générales
Les enfants possèdent de bonnes
10
et
connaissances générales et ils
connaissances ont une bonne maîtrise de leur
générales langue maternelleMMNM,NMN MÉTHODOLOGIE
SOURCES DE DONNÉES DOMAINES DE L’IMDPE
OTTAWA Les données présentées dans ce rapport
ont été recueillies durant le quatrième
Un score allant de 0 à 10 est attribué à
chacun des cinq domaines de l’IMDPE
-CYCLE 4- cycle de l’IMDPE à Ottawa (Figure 1, page
8). Au cours de l’année scolaire 2014-
selon les réponses fournies par les
enseignants. Chaque question s’insère
2015, les enseignants du jardin d’enfants dans l’un des cinq domaines. Plus le score
8961 des quatre conseils scolaires d’Ottawa ont
rempli un total de 9810 questionnaires de
est élevé, plus l’enfant est prêt à
commencer l’école sur le plan
QUESTIONNAIRES l’IMDPE, qui ont ensuite été envoyés au développemental. Le score parfait pour
Offord Centre for Child Studies à chaque domaine de l’IMDPE est de 10.
IMDPE ONT ÉTÉ
l’Université McMaster. Parmi ces
UTILISÉS POUR NOTRE questionnaires, 8961 étaient valides et ont Dans la déclaration des résultats, les
ANALYSE donc été inclus dans l’analyse visant les scores pour chaque domaine de l’IMDPE
enfants n’ayant pas de besoins sont divisés en 4 catégories: « sur la
particuliers. Les questionnaires étaient bonne voie, supérieure », « sur la bonne
jugés valides s’ils renfermaient des voie, dans la moyenne », « à risque » et
données pour au moins quatre des cinq « vulnérables » (Figure 3, page 12). Ces
domaines et si les enfants avaient été en catégories sont établies à partir de seuils
classe pour plus d’un mois.13 de centile déterminés au moyen des
données de référence provinciales
fournies par le Offord Centre for Child
Studies 14 (Tableau 1, page 12).
RÉGION VISÉE PAR L’ÉTUDE
Les données issues de l’IMDPE dans le cadre du quatrième cycle sont présentées pour la
région d’Ottawa et pour l’ensemble des cinquante quartiers Meilleur départ (voir page
17). Pour des raisons de confidentialité, les résultats issus de l’IMDPE ont été supprimés
pour les quartiers comptant moins de 40 élèves participants au jardin d’enfants.
Accédez nos cartes routières détaillées des quartiers
Image courtoisie de FreeImages.com/Varyamo Meilleur départ sur le site Web du Centre de
11
ressources pour parents.MMNM,NMN MÉTHODOLOGIE
QU’EST-CE QU’UN CENTILE? TABLEAU 1
SEUILS DE CENTILE DES SCORES DE L’IMDPE
(BASE DE RÉFÉRENCE DE L’ONTARIO, 2004-2006)
Un centile est la valeur d’une variable (p. ex. un score
de l’IMDPE) en-dessous de laquelle un certain
SEUILS DE CENTILE
pourcentage d’observations se situe. Le 10e centile, par
DOMAINES DE L’IMDPE 10e 25e 75e
exemple, correspond au score de l’IMDPE en-dessous
duquel se trouvent 10% des élèves du jardin d’enfants
Santé physique et bien-être 7.3077 8.0769 10.0000
en Ontario (Figure 3). À partir de ces seuils, nous Compétences sociales 5.5769 7.3077 9.8077
pouvons comparer la santé développementale des élèves Maturité affective 6.0000 7.3214 9.1667
du jardin d’enfants au début de leur cheminement Développement linguistique et cognitif 6.1538 8.0769 9.6154
scolaire de deux quartiers différents, à celle de tous les Aptitude à communiquer et connaissances 4.3750 5.6250 10.0000
enfants du jardin d’enfants dans la région, et à celle des générales
élèves du jardin d’enfants de cycles antérieurs de
l’IMDPE (Tableau 1; Figure 3). FIGURE 3
CATÉGORIES DE SANTÉ DÉVELOPPEMENTALE
Pourcentage
d’élèves du Catégorie de santé Centile
jardin d’enfants développementale
100e
Sur la bonne
25%
SUR LA BONNE VOIE
voie, supérieur
75e
50% Sur la bonne
voie, moyen
25e
15%
SUR LA
BONNE
À risque
VOIE
PAS
10e
10% Vulnérable
0
Image courtoisie de Stockvault.net/Guillermo Ossa
12MMNM,NMN MÉTHODOLOGIE
SOUS-DOMAINES DE toutes/la plupart et certaines des
QUI EST attentes en matière du développement
L’IMDPE ont été regroupés dans la catégorie
VULNÉRABLE? Chaque domaine de l’IMDPE comporte « sur la bonne voie ». Les enfants qui
un sous-domaine ou plus, pour un total ont répondu peu/aucunes des attentes
Les enfants considérés
de 16 sous-domaines. Chacun de ces on été regroupés dans la catégorie « pas
vulnérables au chapitre de leur
sous-domaines représente un aspect sur la bonne voie ».
santé développementale sont
relativement homogène du
ceux qui se situent en-dessous
du 10e centile, selon les données
développement de l’enfant (Figure 2, VULNÉRABLE DANS 1 À 5
page 10).
provinciales. Ils ont obtenu les DOMAINES
résultats les plus faibles dans Les résultats des sous-domaines ont été
leur quartier et dans la région analysés de façon différente des Une autre façon d’évaluer la santé
d’Ottawa. résultats des domaines. Au lieu de se développementale des enfants au
voir attribuer un score sur 10, les élèves moment de commencer l’école à l’aide
Eu égard à la planification et ont été divisés en trois groupes selon des résultats de l’IMDPE consiste à
priorisation des programmes leurs compétences et habiletés liées au calculer le pourcentage d’enfants du
destinés à la petite enfance, le développement. Les réponses fournies jardin d’enfants qui sont vulnérables dans
présent rapport portera par les enseignants aux questions un domaine ou plus (1+). Cette mesure
essentiellement sur le portant sur les sous-domaines ont aidé apporte une vue globale de la
pourcentage d’élèves du jardin à déterminer si les enfants avaient vulnérabilité et aide à repérer tous les
d’enfants qui sont considérés répondu à: enfants qui luttent contre des difficultés,
vulnérables dans chaque même ceux dont les difficultés ne sont
SUR LA
domaine de l’IMDPE et qui ne Toutes/la plupart des pas nécessairement évidentes.
BONNE
sont pas sur la bonne voie attentes VOIE
dans chaque sous-domaine de Certaines des attentes
l’IMDPE.
Peu/aucunes des PAS SUR
attentes LA BONNE
Ces enfants éprouvent le plus de VOIE
difficultés et, par conséquent, Toutefois, aux fins du présent rapport,
ont besoin davantage de soutien. les enfants qui ont répondu à
13MMNM,NMN MÉTHODOLOGIE
COMPARAISONS À COMMENT LE
LE SAVIEZ-VOUS?
L’ÉCHELLE DES QUESTIONNAIRE DE
QUARTIERS L’IMDPE EST-IL REMPLI?
Étudier les caractéristiques de la
famille et de la communauté telles
La région d’Ottawa englobe presque tous Les enfants n’ont subi aucun test et n’ont
que :
les types de milieux communautaires exécuté aucune tâche dans le but exprès
modernes, des quartiers urbains à forte de produire des données pour l’IMDPE. Au
le revenu;
densité de la Basse-Ville et du Centre- lieu, on a demandé aux enseignants du
la monoparentalité;
Ville jusqu’aux subdivisions de banlieue jardin d’enfants de faire appel à leur
la scolarité; et,
d’Orléans Est et de Nepean Centre, en jugement et de remplir un questionnaire
le taux d’emploi
passant par les paysages ruraux de pour chaque enfant de leur classe à la
Rideau et d’Osgoode. lumière de leurs observations et de leurs
ainsi que les données de l’IMDPE
perceptions des habilités des enfants.
sont essentielles lors de la Des recherches antérieures ont démontré
planification, car ces données que la démographie familiale (p. ex. le Les résultats sont donc quelque peu
influencent le développement de revenu, la monoparentalité, la mobilité, la subjectifs (par ex. le même enfant peut
l’enfant. 3, 5, 8, 15-21 scolarité, etc.) et le statut socio- obtenir des résultats légèrement
économique des quartiers (p. ex. le différents s’il a été évalué par un
pourcentage de familles immigrantes et enseignant différent) et il peut y avoir des
de familles dont le revenu provient de biais entre les classes (par ex. certains
transferts gouvernementaux, etc.) sont enseignants peuvent être plus positifs
associés aux indicateurs de que d’autres dans leurs évaluations des
développement de la petite enfance. 3, 5, 8,
élèves).
15- 21
Étant donné la vaste gamme de quartiers Malgré cette subjectivité inhérente, des
à Ottawa, il est donc raisonnable de données objectives (p. ex. les tests des
supposer que les élèves du jardin élèves de troisième année) ont été
d’enfants issus de différents types de corrélées avec les résultats de l’IMDPE.2,
6, 15
communautés présenteront divers
niveaux de préparation à l’apprentissage
scolaire. 14
Image courtoisie de Freepik.com/PressfotoMMNM,NMN MÉTHODOLOGIE
RAPPORT SUR LES SOUS- De plus, il y a si peu d’enfants dans chaque
catégorie de besoins particuliers — et la
CYCLE 4 DE GROUPES majorité des catégories sont très vastes —
qu’il serait impossible de faire un compte
L’IMDPE LANGUES PARLÉES rendu de chaque groupe sans risquer leur
identité.
En tant que capitale d’un pays avec deux
517 langues officielles, il s’est avéré pertinent
TESTS STATISTIQUES
d’examiner la santé développementale, au fil
ENFANTS AYANT DES
du temps, de deux sous-groupes particuliers:
BESOINS Des comparaisons de groupes d’élèves du
les enfants francophones et les enfants dont les
PARTICULIERS ONT jardin d’enfants ont été effectuées à l’aide du
langues premières ne comprenaient ni l’anglais
PARTICIPÉS test de Chi-carré de Pearson, de tests t pour
ni le français.
échantillons indépendants et d’analyses de
414 BESOINS PARTICULIERS variance (ANOVA). On a utilisé la méthode
exacte de Fisher au lieu du test de Chi-carré
ENFANTS SONT SUR Bien que l’IMDPE recueille des données de Pearson lorsque le compte minimal prévu
DES LISTES supplémentaires sur les besoins particuliers était inférieur à cinq. Pour observer la
D’ATTENTES POUR des enfants, nous n’avons pas inclus ces vulnérabilité au fil du temps, le test du Chi-
SERVICES résultats en raison de plusieurs préoccupations carré de Mantel-Haenszel a été effectué.
D’ÉVALUATIONS d’ordre méthodologique et éthique. Tout Tous les tests statistiques étaient considérés
d’abord, les enfants qui ont des besoins comme étant significatifs si p < 0,05. La
particuliers ne sont identifiés que si les correction de Bonferroni modifiée de Keppel
10% enseignants sont au courant de l’existence d’un a été utilisée afin de calculer les valeurs p
ENFANTS, besoin particulier ayant fait l’objet d’un critiques pour les tests post-hoc. En
SANS BESOINS diagnostic. Or il arrive souvent que les enfants l’absence d’une homogénéité des variances
PARTICULIERS, ONT ayant des besoins particuliers n’obtiennent un au moment d’effectuer une analyse de
ÉTÉ IDENTIFIÉS diagnostic qu’en première ou deuxième année, variance à un facteur, le rapport F ajusté de
COMME AYANT DES ce qui peut entraîner une importante sous- Welch a été utilisé. Un astérisque (*) indique
DIFFICULTÉS PAR estimation de la taille de ce sous-groupe. des différences significatives entre les
LEUR ENSEIGNANT groupes dans les figures.
15MMNM,NMN RÉSULTATS ET DISCUSSION
DONNÉES DÉMOGRAPHIQUES DU CYCLE 4
DONNÉES FIGURE 4
LANGUES PARLÉES DES ENFANTS DU
CYCLE 4 DÉMOGRAPHIQUES DU CYCLE 4 À OTTAWA
QUATRIÈME CYCLE
8961
CHILDREN
La cohorte d’élèves sans besoins
B
ENFANTS ONT particuliers du quatrième cycle à
Ottawa était constituée de 8961 élèves
AD C
PARTICIPÉS
E
du jardin d’enfants. La moyenne d’âge
était de 5 ans et 8 mois, plus ou moins
5 ans et 3 mois.
Lors du quatrième cycle de l’IMDPE, la Langues maternelles
8 mois plupart des élèves apprenaient dans
leur langue première (Figure 4). Cela
71% Anglais
ÂGE MOYEN DES n’a rien de surprenant étant donné que 10% Français
ENFANTS la majorité des élèves avaient pour 10% Autre langue seulement
langue maternelle une des langues 9% Anglais et français
officielles du Canada (Figure 4). Il
1:1 importe de noter cependant qu’une
assez forte minorité des élèves (16%)
RATIO DE apprenaient dans une langue seconde Apprenant dans une
FILLES ET GARÇONS (Figure 4).
2
ième 16%
OUI
84%
Langue
NON
Image courtoisie de Freepik.com/Asierromero
16MMNM,NMN RÉSULTATS ET DISCUSSION
TENDANCES DÉMOGRAPHIQUES
TENDANCES
DEMOGRAPHIQUES SEXE
LE SAVIEZ-VOUS? L’ÂGE DES PARTICIPANTS Il a été démontré que les filles sont plus
performantes que les garçons dans la
Chez les enfants de cinq à six ans,
majorité des domaines et sous-domaines
Des recherches antérieures quelques mois peuvent faire toute une
de l’IMDPE.6,22,23,24 Cependant, la
ont démontré que : différence sur le plan social, affectif et
proportion filles-garçons n’était pas
scolaire.6 Pour cette raison, il est
significativement différente entre les
l’âge6 important de noter qu’il y avait des
cycles. (50:50)- (Annexe I - Tableau 1).
le sexe6, 10, 22 différences significatives au niveau de
l’apprentissage dans l’âge entre les cycles. (Annexe 1—
LANGUE(S) MATERNELLE(S)
une langue seconde6, Tableau 1). Les enfants étaient
10, 22 légèrement plus âgés dans le cycle 4 D’un cycle à l’autre, des différences en
(Figure 5). matière de la langue d’instruction des
de l’enfant peuvent FIGURE 5 enfants ont été démontrées. Au cours du
influencer de manière L’ÂGE DES ENFANTS AU FIL DU quatrième cycle, le pourcentage d’enfants
significative les résultats TEMPS À OTTAWA apprenant dans une langue seconde était
de l’IMDPE. inférieur à celui des cycles antérieurs
60 Cycle 1 (Annexe I - Tableau 1).
Cycle 2
Cycle 3
40 Des études antérieures ont démontré que
% Cycle 4
les enfants qui ne parlent ni l’anglais ni le
d’enfants
20 français comme langue première ont plus
de chances d’être vulnérables dans les
0 domaines et sous-domaines du
3-11 à 4-5 à 4-11 à 5-5 à 5-11 à 6-5 à 6-11
Développement linguistique et cognitif et
4-4 4-10 5-4 5-10 6-4 6-10 et
plus des Aptitudes à communiquer et
Âge connaissances générales. 6, 23-25
(années-mois)
Image courtoisie de
17
FreeDigitalPhotos.net/David Castillo DominiciMMNM,NMN RÉSULTATS ET DISCUSSIONS
TENDANCES ÉMERGENTES – OTTAWA
RÉSULTATS D’OTTAWA LES 5 DOMAINES DU
CYCLE 4 En général, la majorité des enfants
DÉVELOPPEMENT
(73.9%) à Ottawa étaient sur la bonne Le pourcentage d’enfants à Ottawa pas sur
74% voie sur le plan du développement au
début du cheminement scolaire en 2015.
la bonne voie (c’est-à-dire «à risque» et
«vulnérable») était inférieur aux données
de références provinciales dans presque
ENFANTS SUR LA VULNÉRABLE DANS 1 À 5 tous les domaines, l’exception étant
BONNE VOIE DOMAINES (1+) Maturité affective (Figure 7).
Le pourcentage d’enfants vulnérables Un examen des changements au fil du
TENDANCES DE LA dans un domaine ou plus (1+) à Ottawa temps a révélé que lors du quatrième cycle,
VULNÉRABILITÉ n’a pas changé de façon significative au fil le pourcentage d’enfants vulnérables a
(C1-C4) du temps (Annexe I - Tableau 1). augmenté de façon significative dans 3 des
Lorsqu’on compare les résultats d’Ottawa 5 domaines de l’IMDPE (Annexe I - Tableau
aux données de références provinciales 2). Il est encourageant de noter que le
pour 2004-06, on constate que les pourcentage d’enfants vulnérables diminue
enfants d’Ottawa ont obtenu de meilleurs de façon significative dans deux domaines :
résultats dans tous les cycles de l’IMDPE Développement linguistique et cognitif et
(Figure 6). Aptitudes à communiquer et connaissances
générales (Annexe I - Tableau 2).
FIGURE 6
ENFANTS VULNÉRABLES DANS 1 À 5 DOMAINES AU FIL DU TEMPS
50
% d’enfants
vulnérables 25
25 26 26 28
dans 1 à 5 26
domaines
0
C1 C2 C3 C4 Données de
référence de
Ottawa
l'Ontario 18MMNM,NMN RÉSULTATS ET DISCUSSIONS
TENDANCES ÉMERGENTES – OTTAWA
FIGURE 7
ENFANTS PAS SUR LA BONNE VOIE DANS LES CYCLES 1 À 4 (DE LA GAUCHE À LA DROITE)
50%
PAS SUR LA BONNE VOIE
À risque
Vulnérable
Données de
référence de
% l’Ontario pour les
25% enfants
d’enfants
«pas sur la bonne
14% voie»
14%
4% 14% 13%
13% 12% 10%
9% 7%
0%
Santé physique Compétences Maturité affective Développement Aptitudes à
et bien-être sociales linguistique et cognitif communiquer et
connaissances
générales
LES 16 SOUS-DOMAINES
Au cours des quatre derniers cycles, des changements Cependant, le pourcentage d’enfants qui se trouvent pas sur
importants aux résultats ont été soulignés dans douze des la bonne voie augmente considérablement au fil du temps
seize sous-domaines de l’IMDPE (Figure 8; Annexe I - Tableau dans les sous-domaines de Préparation physique, Autonomie
3). Un des signes d’amélioration est la diminution fonctionnelle, Sens de responsabilité et respect,
considérable au fil du temps du pourcentage d’enfants qui se Comportement prosocial et sens d’entraide et Comportement
trouvent pas sur la bonne voie dans les sous-domaines de agressif (Figure 8; Annexe I - Tableau 3).
Motricité globale et fine, Compétences sociales globales,
Littératie de base, Concepts de base en numératie, Intérêt
pour la littératie, la numératie et la mémorisation et Aptitudes
à communiquer et connaissances générales (Figure 8, page
19
20).MMNM,NMN RÉSULTATS ET DISCUSSIONS
TENDANCES ÉMERGENTES – OTTAWA
FIGURE 8
ENFANTS PAS SUR LA BONNE VOIE DANS LES CYCLES 1 À 4 (DU BAS AU HAUT)
DOMAINES SOUS - DOMAINES
3%
Préparation physique * Cycle 4
Santé physique 10% Cycle 3
et bien-être
Autonomie fonctionnelle * Cycle 2
18%
Motricité globale et fine * Cycle 1
Habiletés sociales globales
8% *
Sens de responsabilité et respect
5% *
Compétences sociales 7%
Habitudes de travail
3%
Fait preuve de curiosité
34%
Comportement prosocial et sens d'entraide *
2%
Manifestation de crainte et d'anxiété *
Maturité affective 10%
Comportement agressif *
12%
Hyperactivité et inattention
6%
Littératie de base *
13%
Développement
Intérêt pour la littératie, la numératie et la mémorisation *
linguistique et cognitif 12%
Aptitudes en littératie au-delà des attentes
7%
Concepts de base en numératie *
Aptitudes à communiquer 24%
Aptitudes à communiquer et connaissances générales
et connaissances générales *
0% 25% 50%
* Des différences significatives ont été observées au fil du temps 20
% d’enfants pas sur la bonne voieMMNM,NMN RÉSULTATS ET DISCUSSION
TENDANCES ÉMERGENTES – ENFANTS FRANCOPHONES
LES 5 DOMAINES DU
RÉSULTATS POUR LES
DÉVELOPPEMENT
CYCLE 4 FRANCOPHONES
Le pourcentage d’enfants francophones à
En général, la majorité des enfants Ottawa pas sur la bonne voie (c’est-à-dire
CHILDREN
1637 francophones à Ottawa (81.7%) étaient
sur la bonne voie sur le plan du
«à risque» et «vulnérable») était inférieur
aux données de références provinciales
développement au début du dans tous les domaines (Figure 10, page
ENFANTS
cheminement scolaire en 2015. 22). Les différences les plus importantes
FRANCOPHONES ONT sur le plan de la vulnérabilité, favorisant
PARTICIPÉS VULNÉRABLE DANS 1 À 5 les enfants francophones d’Ottawa, ont
DOMAINES été constatées dans les domaines
suivant : Santé physique et bien-être et
82% Le pourcentage d’enfants francophones
vulnérables dans un domaine ou plus
Aptitudes à communiquer
connaissances générales.
et
SUR LA BONNE VOIE (1+) à Ottawa n’a pas changé de façon
significative au fil du temps (Annexe I - En observant le changement au fil du
AU DÉBUT DU Tableau 5). Lorsqu’on compare les temps dans chaque domaine, le
CHEMINEMENT résultats d’Ottawa aux données de pourcentage d’enfants francophones
SCOLAIRE référence provinciales pour 2004-06, on vulnérables n’a pas beaucoup changé,
constate que les enfants francophones sauf dans le domaine des Compétences
d’Ottawa ont obtenu de meilleurs sociales (Annexe I - Tableau 5).
1:1 résultats dans tous les cycles de l’IMDPE
(Figure 9).
Cependant, il n’y avait pas de tendance
linéaire dans ce domaine.
RATIO DE FIGURE 9
FILLES ET GARÇONS ENFANTS FRANCOPHONES VULNÉRABLES DANS 1 À 5 DOMAINES AU FIL
DU TEMPS
40
% d’enfants
francophones 28
20
vulnérables dans 20 19 19 18
1 à 5 domaines
0
C1 C2 C3 C4 Données de
Image courtoisie de FreeDigitalPhotos.net/Phaitoon
référence de 21
Ottawa
l'OntarioMMNM,NMN RÉSULTATS ET DISCUSSION
TENDANCES ÉMERGENTES – ENFANTS FRANCOPHONES
FIGURE 10
ENFANTS FRANCOPHONES PAS SUR LA BONNE VOIE DANS LES CYCLES 1 À 4 (DE LA GAUCHE À LA DROITE)
50%
PAS SUR LA BONNE VOIE
À risque
Vulnérable
Données de
référence de
% d’enfants l’Ontario pour les
25% enfants
francophones
«pas sur la bonne
15%
voie»
12%
13%
3% 6%
10%
6% 5%
5% 5%
0%
Santé physique Compétences Maturité affective Développement Aptitudes à
et bien-être sociales linguistique et cognitif communiquer et
connaissances
générales
LES 16 SOUS-DOMAINES DU DÉVELOPPEMENT TENDANCE DE LA VULNÉRABILITÉ
Au cours des quatre derniers cycles, il y a eu des changements importants
(C1-C4)
dans huit des seize sous-domaines de l’IMDPE (Figure 11; Annexe I - Tableau
6). Un des signes d’amélioration est la réduction considérable du pourcentage
d’enfants francophones qui se trouvent pas sur la bonne voie dans les sous-
domaines de Hyperactivité et inattention et Aptitudes en littératie au-delà des
attentes (Figure 11; Annexe I - Tableau 6). -Aucune tendance-
22MMNM,NMN RÉSULTATS ET DISCUSSION
TENDANCES ÉMERGENTES – ENFANTS FRANCOPHONES
FIGURE 11
ENFANTS FRANCOPHONES PAS SUR LA BONNE VOIE DANS LES CYCLES 1 À 4 (DU BAS AU HAUT)
DOMAINES SOUS - DOMAINES
Préparation physique
2% Cycle 4
9% Cycle 3
Santé physique et bien-être Autonomie fonctionnelle * Cycle 2
5% Cycle 1
Motricité globale et fine *
4%
Habiletés sociales globales *
4%
Sens de responsabilité et respect
Compétences sociales 5%
Habitudes de travail
3%
Fait preuve de curiosité
35%
Comportement prosocial et sens d'entraide
Manifestation de crainte et d'anxiété
1% *
Maturité affective 9%
Comportement agressif
10%
Hyperactivité et inattention
*
6%
Littératie de base *
12%
Intérêt pour la littératie, la numératie et la mémorisation
Développement
9%
linguistique et cognitif Aptitudes en littératie au-delà des attentes *
6%
Concepts de base en numératie
Aptitudes à communiquer 11%
Aptitudes à communiquer et connaissances générales
et connaissances générales *
0% 10% 20% 30% 40%
* Des différences significatives ont été observées au fil du temps % d’enfants francophones pas sur la bonne voie 23MMNM,NMN RÉSULTATS ET DISCUSSION
TENDANCES ÉMERGENTES – ENFANTS APPRENANT DANS UNE LANGUE SECONDE
RÉSULTATS POUR LES LES 5 DOMAINES DU
DÉVELOPEMENT
ENFANTS LM-AUTRE
CYCLE 4 En général, un peu plus que la moitié
Le pourcentage d’enfants LM-autre à Ottawa
pas sur la bonne voie (c’est-à-dire «à
(58.1%) des enfants dont la langue
CHILDREN maternelle n’était ni l’anglais, ni le français
risque» et «vulnérable») était supérieur aux
898 (LM-autre) étaient sur la bonne voie sur le
plan du développement au début du
données de références provinciales dans
presque tous les domaines, l’exception étant
le domaine Santé physique et bien-être
ENFANTS cheminement scolaire en 2015.
(Figure 13, page 25). Les différences les
LM-AUTRE ONT plus importantes sur le plan de la
VULNÉRABLE DANS 1 À 5
PARTICIPÉS vulnérabilité, défavorisant les enfants LM-
DOMAINES autre d’Ottawa, ont été constatées dans le
58% Le pourcentage d’enfants LM-autre
vulnérables dans 1 à 5 domaines a changé
domaine Aptitudes à communiquer et
connaissances générales.
ENFANTS LM-AUTRE de façon significative au fil du temps, bien Un examen des changements au fil du
qu’il n’y ait pas de tendance linéaire.
SUR LA BONNE temps a révélé que le pourcentage d’enfants
(Annexe I - Tableau 8). Lorsqu’on compare LM-autre vulnérables a augmenté de façon
VOIE les résultats d’Ottawa aux données de significative dans le domaine Santé
référence provinciales pour 2004-06, on physique et bien-être et diminué dans le
1:1 constate que les enfants LM-autre d’Ottawa
ont obtenu de pires résultats dans tous les
domaine Aptitudes à communiquer et
connaissances générales (Annexe I -
RATIO DE cycles de l’IMDPE (Figure 12). Tableau 8).
FILLES ET GARÇONS
FIGURE 12
ENFANTS LM-AUTRE VULNÉRABLES DANS 1 À 5 DOMAINES AU FIL DU TEMPS
% d’enfants 50
LM-autre
44 40 42
vulnérables 25 38
28
dans 1 à 5
domaines 0
C1 C2 C3 C4 Données de
référence de
Ottawa 24
l'Ontario
Image courtoisie de Freepik.com/AsierromeroMMNM,NMN RÉSULTATS ET DISCUSSION
TENDANCES ÉMERGENTES – ENFANTS APPRENANT DANS UNE LANGUE SECONDE
FIGURE 13
ENFANTS LM-AUTRE PAS SUR LA BONNE VOIE DANS LES CYCLES 1 À 4 (DE LA GAUCHE À LA DROITE) DE
L’IMDPE
50%
PAS SUR LA BONNE VOIE
À risque
Vulnérable 20%
% Données de
Enfants référence de
LM-autre l’Ontario pour les
25% enfants
4% 17%
18% «pas sur la bonne
19% voie»
30%
18%
12% 13%
10%
0%
Santé physique Compétences Maturité affective Développement Aptitudes à
et bien-être sociales linguistique et cognitif communiquer et
connaissances
générales
LES 16 SOUS-DOMAINES DU DÉVELOPPEMENT
TENDANCE DE LA VULNÉRABILITÉ
Au cours des quatre derniers cycles, il y a eu des changements (C1-C4)
importants dans quatre des seize sous-domaines de l’IMDPE (Figure 14;
Annexe I - Tableau 9). Un des signes d’amélioration est la réduction
considérable d’enfants LM-autre pas sur la bonne voie dans le sous-
domaine Littératie de base. Cependant, le pourcentage d’enfants qui se
trouvent pas sur la bonne voie augmente considérablement au fil du
- Aucune tendance -
temps dans les sous-domaines suivants: Comportement prosocial et
sens d’entraide et Comportement agressif (Figure 14; Annexe I -
Tableau 9).
25MMNM,NMN RÉSULTATS ET DISCUSSION
TENDANCES ÉMERGENTES – ENFANTS APPRENANT DANS UNE LANGUE SECONDE
FIGURE 14
ENFANTS LM-AUTRE PAS SUR LA BONNE VOIE DANS LES CYCLES 1 À 4 (DU BAS AU HAUT)
DOMAINES SOUS - DOMAINES
5%
Préparation physique * Cycle 4
Santé physique et bien-être 10% Cycle 3
Autonomie fonctionnelle
Cycle 2
22%
Motricité globale et fine Cycle 1
Habiletés sociales globales 9%
Sens de responsabilité et respect 6%
Compétences sociales 9%
Habitudes de travail
Fait preuve de curiosité 4%
Comportement prosocial et sens d'entraide 42%
2%
*
Manifestation de crainte et d'anxiété
Maturité affective Comportement agressif 9% *
Hyperactivité et inattention 12%
12%
Littératie de base *
Intérêt pour la littératie, la numératie et la mémorisation 17%
Développement
Aptitudes en littératie au-delà des attentes 20%
linguistique et cognitif
16%
Concepts de base en numératie
Aptitudes à communiquer et 50%
Aptitudes à communiquer et connaissances générales 26
connaissances générales
0% 20% 40% 60%
* Des différences significatives ont été observées au fil du temps % d’enfants LM-autre pas sur la bonne voieMMNM,NMN RÉSULTATS ET DISCUSSION
TENDANCES ÉMERGENTES – QUARTIERS
QUARTIERS
VULNÉRABLE DANS 1 À 5
À Ottawa, les résultats de l’IMDPE ont DOMAINES
CYCLE 4 été liés à des facteurs locaux comme la
santé prénatale, la nutrition, Lors du quatrième cycle, presque la
44% l’éducation, l’emploi, le revenu, la moitié des quartiers d’Ottawa (44%)
CHILDREN affichaient un pourcentage supérieur
mobilité, la cohésion du quartier et la
structure familiale. d’enfants vulnérables dans 1 à 5
DES QUARTIERS
domaines que les données de référence
D’OTTAWA ONT UN En général, la courbe de vulnérabilité en provinciales pour 2004-06 (Tableau 2,
TAUX DE matière de développement révèle qu’en page 30).
partant des quartiers les moins à risque
VULNÉRABILITÉ La vulnérabilité des quartiers est
sur le plan social (SSE=1) vers les plus
SUPÉRIEUR À CELUI à risque (SSE=5), la proportion représentée, sur le tableau 4, par un
DE L’ONTARIO d’enfants vulnérables dans 1 à 5 système à codage couleur qui va de vert
domaines grimpe (Figure 15). Cette foncé, qui signifie la plus faible
(2004-06)
même tendance a été documentée dans vulnérabilité globale dans la région, à
les collectivités partout au Canada.15, 18, rouge vif, qui signifie la plus haute
7%- 48% 19 vulnérabilité globale dans la région.
% D’ENFANTS FIGURE 15
VULNÉRABILITÉ SUR L’IMDPE DES QUARTIERS SELON LEURS STATUTS
VULNÉRABLES SOCIO-ÉCONOMIQUE (ÉTUDE DE QUARTIERS D’OTTAWA, 2016)
(MIN ET MAX) DANS 60%
LES QUARTIERS y = 0.0404x + 0.1579
R² = 0.3772
D’OTTAWA 40%
% d'enfants
vulnérables dans
1 à 5 domaines 20%
0%
1 2 3 4 5
Indice du status socio-économique
Image courtoisie de Freepik.com/Kstudio
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