NOS ENFANTS, LEUR HISTOIRE - 2005-2015 UN APERÇU DE LA SANTÉ DÉVELOPPEMENTALE AU DÉBUT DU CHEMINEMENT SCOLAIRE À OTTAWA - Parent Resource Centre

 
NOS ENFANTS, LEUR HISTOIRE - 2005-2015 UN APERÇU DE LA SANTÉ DÉVELOPPEMENTALE AU DÉBUT DU CHEMINEMENT SCOLAIRE À OTTAWA - Parent Resource Centre
NOS ENFANTS, LEUR HISTOIRE…
UN APERÇU DE LA SANTÉ DÉVELOPPEMENTALE AU DÉBUT DU CHEMINEMENT SCOLAIRE À OTTAWA

                                                                           2005-2015

                                                                                                      1

                                                              Image courtoisie de Freepik.com/Pressfoto
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MMNM,NMN

TOUTE CITATION DU PRÉSENT RAPPORT DOIT ÊTRE ACCOMPAGNÉE DE LA
RÉFÉRENCE SUIVANTE:
Millar, C., Lafrenière, A., Lebreton, J., de Quimper, C. 2016. Nos enfants, leur histoire… Un aperçu de la santé
développementale au début du cheminement scolaire à Ottawa 2005-2015. Coordonnatrices de l’analyse des données, Centre
de ressources pour parents, Ottawa, ON. 49pp + 4pp (annexes).

POUR OBTENIR DES RENSEIGNEMENTS SUPPLÉMENTAIRES SUR LE PRÉSENT
RAPPORT, VEUILLEZ COMMUNIQUEZ AVEC LES PERSONNES SUIVANTES:
Coordonnatrices de l’analyse des données
Centre de ressources pour parents
300, privée Goulburn
Ottawa, ON
K1N 1C9

Téléphone: 613.565.2467 x234

                                           Site web: www.parentresource.ca
                                                                                                                         2
                                          Rapport diffusé en octobre 2016
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REMERCIEMENTS ............................................................. 4             RÉSULTATS ET DISCUSSIONS ..................................... 16
SOMMAIRE ...................................................................... 5
                                                                                          Démographie
INTRODUCTION ............................................................... 6               Caractéristiques de la 4ième cohorte ........................... 16
                                                                                             Changements au fil du temps ..................................... 17
     La santé développementale au début du cheminement
                                                                                          Tendances émergentes à Ottawa
     scolaire........................................................................ 6
                                                                                             Tous les enfants........................................................ 18
     L’instrument de mesure du développement de la petite
                                                                                             Les enfants francophones ........................................... 21
     enfance (IMDPE) ........................................................... 7
                                                                                             Les enfants apprenant dans une langue seconde ........... 24
     L’IMDPE à Ottawa ......................................................... 8
                                                                                             Les quartiers d’Ottawa ............................................... 27
     L’importance de la famille et de la communauté ............... 9
     Les domaines et sous-domaines de l’IMDPE ................... 10
                                                                                          CONCLUSION ............................................................... 47
MÉTHODOLOGIE ............................................................ 11                 Travailler ensemble en tant que communauté ............... 47

     Sources de données et la région visée par l’étude ........... 11                     RÉFÉRENCES ................................................................ 48
     Les domaines de l’IMDPE ............................................. 11
     Qu’est-ce qu’un centile?............................................... 12
     Les sous-domaines de l’IMDPE...................................... 13
     Vulnérable dans 1 à 5 domaines ................................... 13
     Comparaisons à l’échelle des quartiers .......................... 14
     Les sous-groupes ........................................................ 15
     Tests statistiques ........................................................ 15

                                                                                                              « Vraiment merveilleux,
                                                                                                              l’esprit d’un enfant est »
                                                                                                                               -Maître Jedi Yoda                   3
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Ce rapport n’aurait pas été possible sans la collaboration des quatre conseils scolaires locaux (le Conseil des écoles catholiques
du Centre-Est, le Conseil des écoles publiques de l’Est de l’Ontario, le Ottawa Catholic School Board et le Ottawa-Carleton
District School Board), du Offord Centre for Child Studies, du ministère des Services à l’enfance et à la jeunesse, du ministère
de l’Éducation, des Coordonnatrices de l’analyse de données de l’est de l’Ontario et du Centre de ressources pour parents.
Ensemble nous avons mis en œuvre quatre cycles de l’Instrument de mesure du développement de la petite enfance (IMDPE) à
Ottawa en 2005-2006, 2008-2009, 2010-2012 et 2014-2015.

Nous tenons à exprimer notre reconnaissance et notre appréciation envers tous les parents qui ont permis à leurs enfants de
faire partie de l’étude, et à tous les enseignants du jardin à Ottawa qui ont participé aux quatre cycles de l’IMDPE. L’étude
n’aurait pas été possible sans votre aide, vos connaissances et votre patience. Votre dévouement et votre contribution au
développement sain des futures générations sont à la fois exemplaires et inspirants. Nous tenons aussi à remercier le Offord
Centre for Child Studies pour leur soutien. L’IMDPE s’est avéré un outil inestimable dans la recherche sur la petite enfance. De
plus, nous aimerions remercier Centraide Ottawa et l’initiative pour les enfants et les jeunes Mieux grandir à Ottawa pour leurs
soutiens continus.

Nous aimerions prendre l’occasion pour remercier tous les prestataires de services communautaires, le personnel de première
ligne et les organismes communautaires qui travaillent sans relâche et qui se dévouent à autrui pour soutenir les enfants à
Ottawa et bien s’occuper d’eux. Votre dévouement aux besoins des enfants en matière de développement est inébranlable.

Enfin, nous sommes très reconnaissants envers tous ceux qui ont fait part de leurs commentaires sur le contenu du rapport, et
nous remercions infiniment tous ceux qui nous offrent leur soutien en résumant et en disséminant les données et en facilitant
leur mise en œuvre pour en faire une priorité dans la planification communautaire pour mieux servir tous les enfants et familles.

                                                                                                                                     4

                                                  Image courtoisie de Stockvault.net/Val Lawless
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SOMMAIRE
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                                                                                 4IÈME CYCLE DE L’INSTRUMENT DE MESURE DU
 PROFIL D’OTTAWA                                                           DÉVELOPPEMENT DE LA PETITE ENFANCE (IMDPE) À OTTAWA
   L’IMDPE mesure la santé                                                                 REPRÉSENTANT 8961 ÉLÈVES AU JARDIN D’ENFANTS
développementale des enfants
au début de leur cheminement                                               74% de nos enfants sont sur la bonne voie au début de leur cheminement scolaire
  scolaire dans 5 domaines de
         développement                                                               ÉCOLE

                       PLUS DE                                                                                                           Enfant à Ottawa est vulnérable

            10 ANNÉES                                                                                                1     sur    4      dans un domaine ou plus de son
                                                                                                                                         développement
    DE DONNÉES DE L’IMDPE
          RECUEILLIES                                                    SANTÉ PHYSIQUE ET BIEN-ÊTRE                            COMPÉTENCES SOCIALES
     Le pourcentage d’enfants
    vulnérables au fil du temps
                                                                                         À RISQUE               4%                            À RISQUE               14%
                                                                                         VULNÉRABLE             13%                           VULNÉRABLE             12%

                                                                         MATURITÉ AFFECTIVE                                     DÉVELOPPEMENT LINGUISTIQUE ET COGNITIF

                                                                                         À RISQUE              14%                            À RISQUE               13%
                                                                                         VULNÉRABLE            9%                             VULNÉRABLE             7%

  *Les logos des domaines de l”IMDPE ont été créés par l’équipe de       APTITUDES À COMMUNIQUER ET
 mobilisation des connaissances du Human Early Learning Partnership
                                                                         CONNAISSANCES GÉNÉRALES                               LA PLANIFICATION LOCALE EST IMPORTANTEE

POURQUOI C’EST IMPORTANT?                                                                                                       Le pourcentage d’enfants vulnérables
                                                                                         À RISQUE               14%
                                                                                                                                varie entre 7% et 48% dans les
                                                                                         VULNÉRABLE             10%
       L’IMDPE peut aider à :                                                                                                   quartiers d’Ottawa

1. Adapter nos programmes aux                                           En tant que communauté dévouée à adresser le plus tôt possible les besoins critiques des enfants
   besoins des enfants                                                  en matière de développement, il est essentiel que nous utilisions les données de l’IMDPE ainsi que
2. Informer la prestation de                                              toute autre information pertinente pour informer la planification communautaire et s’assurer les
   services universels                                                                       meilleurs résultats possibles pour tous les enfants.
3. Évaluer les différences locales
   pour cibler les zones
   prioritaires
                                                                      Des communautés où chaque enfant découvre et développe des compétences pour vivre la meilleure vie possible.5
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                                   LA SANTÉ DÉVELOPPEMENTALE AU DÉBUT DU
   L’IMPORTANCE DES                CHEMINEMENT SCOLAIRE
  PREMIÈRES ANNÉES!
                                   Tous les enfants sont prêts à apprendre        Les premières années scolaires d’un
                                   dès la naissance, mais ils ne sont pas tous    enfant       sont    d’une      importance
  Les premières années de la
                                   prêts à apprendre dans un milieu scolaire.     fondamentale pour son apprentissage
  vie d’un enfant ouvrent la
                                   Les premières expériences d’un enfant          ultérieur. Les enfants qui sont prêts à
  voie à leur futur
                                   ont un impact direct sur leur santé            apprendre au début du cheminement
  développement, et créent la
                                   développementale       au      début     du    scolaire réussissent mieux durant les
  fondation de leur succès
                                   cheminement scolaire.                          premières années scolaires que les
  scolaire et de leur bien-être.
  1, 2                                                                            enfants qui ne le sont pas et, par
                                   La santé développementale de l’enfant          conséquent, sont plus susceptibles de
  On observe, entre la             lors de son entrée dans le système             terminer leurs études secondaires.3 En
  naissance et l’âge de six ans,   scolaire sera la mesure de sa capacité à       outre, il a été clairement établi que
  des « périodes critiques »       atteindre les objectifs adaptés à son âge      l’obtention     du    diplôme      d’études
  durant lesquelles certaines      qui lui permettront de bénéficier des          secondaires est directement liée à
  compétences sont acquises        activités éducatives pourvues à l’école.       l’employabilité, ce qui a des répercussions
  (p. ex. capacités langagières    Ainsi, la santé développementale au            économiques positives sur l’ensemble de
  et habiletés sociales face aux   début du cheminement scolaire constitue        la société.3
  pairs).1                         un indicateur de la santé des enfants au
                                   sein d’une communauté.
  Le cerveau se développe de
  façon optimale lorsque ces       EXIGENCES SCOLAIRES4
  compétences sont
  perfectionnées dans des           Se sentir à l’aise d’explorer et de poser des questions
  milieux agréables, sains et       Être capable de tenir un crayon
  stimulants.7
                                    Jouer et travailler avec d’autres enfants
                                    Se souvenir des règles et les suivre
                                    Écouter l’enseignant
                                                                                                Image courtoisie de photo.elsoar.com
                                                                                                                                       6
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                                                  QU’EST-CE QUE L’IMDPE?
                                                  L’Instrument      de       mesure      du    page 10). Ces points se veulent des
          ASSURER                                 développement de la petite enfance           étapes importantes du développement
      L’ANONYMAT DES                              (IMDPE) est un outil éprouvé et efficace     plutôt que des buts précis du programme
          ENFANTS                                 servant à déterminer le niveau de            d’études. Ce sondage permet aussi de
     Tous les résultats sont                     préparation à l’apprentissage scolaire de    recueillir     des        renseignements
      compilés au niveau de                       groupes d’enfants.5, 6 L’IMDPE permet:       démographiques de base (âge, langue
      populations (quartiers,                                                                  maternelle, sexe, etc.) pour chaque
                                                    1. de prédire les résultats scolaires de
      villes, provinces)                                                                       élève.
                                                       groupes d’enfants à l’école
                                                       élémentaire;                            Bien qu’un questionnaire soit rempli pour
     Les résultats de l’IMDPE                      2. d’obtenir des renseignements sur        chaque enfant, les résultats sont compilés
      ne sont ni analysés, ni                          des groupes d’enfants au sein de        et interprétés pour des groupes d’enfants
      discutés au niveau                               différentes communautés; et             vivant dans une région géographique
      individuel (un seul enfant)                   3. de suivre des groupes d’enfants sur     particulière,    par     exemple      une
                                                       une période donnée.                     municipalité ou une ville. L’IMDPE est
     Dans le présent rapport,
                                                                                               donc un outil de mesure populationnel. Il
      les résultats de l’IMDPE                    L’IMDPE a été mis au point par les
      pour les groupes                                                                         ne fournit ni des renseignements
                                                  docteurs Dan Offord et Magdalena Janus
      comptant moins de 40                                                                     diagnostiques, ni une évaluation du
                                                  au Offord Centre for Child Studies de
      enfants n’ont pas été                                                                    rendement de l’école.
                                                  l’Université McMaster.6 Il s’agit d’un
      retenus aux fins d’analyse
                                                  questionnaire renfermant 103 questions       Les résultats de l’IMDPE, combinés à
                                                  auxquelles     doivent   répondre   les      d’autres données locales (p. ex. des
                                                  enseignants du jardin d’enfants pour         données de recensement et des données
                                                  chacun de leurs élèves durant les mois       sur les naissances), visent à renseigner
                                                  d’hiver de l’année scolaire, soit après      les communautés sur le développement
                                                  avoir donné aux enfants la chance de se      de leurs enfants pour qu’elles puissent
                                                  familiariser avec leur environnement et      leur donner les mécanismes de soutien
                                                  leurs enseignants. Cet outil mesure la       dont ils ont besoin pour être prêts à
                                                  santé développementale dans cinq             apprendre au moment de commencer
                                                  domaines du développement, qui sont          l’école.
                                                  divisés en 16 sous-domaines (Figure 2,
 Image courtoisie de FreeImages.com/Omar Franco                                                                                         7
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                       L’IMDPE À OTTAWA
     CANADA            Quatre cycles de l’IMDPE ont été complétés pour        OTTAWA
                       Ottawa, débutant en 2005-06 et finissant en
                       2014-15 (Figure 1). Les quatre conseils scolaires
                       participants sont : le Conseil des écoles
                       catholiques du Centre-Est, le Conseil des écoles
                       publiques de l’Est de l’Ontario, le Ottawa Catholic
                       School Board et le Ottawa-Carleton District School
                       Board.

                       FIGURE 1
                       MISE EN OEUVRE DE L’IMDPE À OTTAWA

   1,1 million                                                                33 mille
     ENFANTS ONT                                                               ENFANTS ONT
                                     ANNÉES SCOLAIRES

                                                        2005-06   CYCLE 1
   COMPLÉTÉS L’IMDPE                                                         COMPLÉTÉS L’IMDPE
      (1999-2015)                                                               (2005-2015)
                                                        2008-09   CYCLE 2

   12 des 13                                            2010-12   CYCLE 3
                                                                               4 des 4
      PROVINCES/                                                                 CONSEILS
                                                        2014-15   CYCLE 4
    TERRITOIRES ONT                                                           SCOLAIRES ONT
   COMPLETÉS L’IMDPE                                                            PARTICIPÉS

                                                                                                 8
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                                                        IMPORTANCE DE LA                           lequel les enfants interagissent est
                                                                                                   tout    aussi    important,   soit   la
                                                        FAMILLE ET DE LA                           communauté (y compris les milieux de
                                                        COMMUNAUTÉ                                 la petite enfance).       La recherche
                                                                                                   démontre que les relations solides
                                                        L’IMDPE fournit des renseignements         entre les familles et leur communauté
                                                        sur la santé développementale des          sont essentielles. 7
                                                        enfants au moment de commencer
                                                        l’école,   sans   toutefois indiquer       La compilation de données à l’aide
                                                        comment          divers     facteurs       d’outils comme l’IMDPE, ainsi que la
     Image courtoisie de FreeImages.com/Ehsan Namavar
                                                        communautaires pourraient influer les      remise en contexte de ces résultats en
                                                        résultats généraux.                        utilisant         des           données
    La famille est le premier                                                                      sociodémographiques et des données
                                                        Les différents contextes culturels et      sur la santé, peuvent aider les
 environnement d’apprentissage                          sociaux, y compris la qualité de la        professionnels et les organismes de
                                                        stimulation,    la  disponibilité  des     services à identifier les besoins des
 « Le développement du cerveau en bas âge               ressources et les modes d’interactions     enfants en matière de développement
 bénéficie des interactions avec des adultes            privilégiés au sein des communautés,       ainsi que leurs facteurs de protection
 chaleureux et des activités qui mettent les            interagissent avec le potentiel de         et leurs facteurs de risque à la maison
           jeunes enfants au défi.                      développement de chaque enfant.8, 9,       et dans la communauté. Cette
                                                        10, 11
                                                                                                   approche est cohérente avec un
 L’accès au logement, à de l’eau potable et à
                                                                                                   modèle écologique qui représente les
  de la nourriture ainsi qu’à des possibilités          Le foyer représente le premier et le
                                                                                                   plusieurs facteurs qui peuvent avoir
  développementales telles qu’on en trouve              plus important milieu d’apprentissage
                                                                                                   un      impact     sur     la     santé
  dans les parcs, dans les programmes de la             auquel un enfant est exposé. Le
                                                                                                   développementale.
 petite enfance de grande qualité et dans les           deuxième milieu d’apprentissage dans
   bibliothèques augmentent la capacité des
 familles à répondre aux besoins des enfants
                                                                 Vous recherchez des idées pour soutenir le
              et à les stimuler. »
                                                                   développement sain de votre enfant?
    - Groupe d'étude sur le programme
                                                                          Visitez les ressources des
   d'apprentissage de la petite enfance
                                                                      Spécialistes en alphabétisation
                 Meilleur départ, 20077
                                                                       disponibles sur notre site web :
                                                                                                                                      9
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FIGURE 2
DESCRIPTION DES DOMAINES ET SOUS-DOMAINES DE L’IMDPE

                           Préparation physique                 Autonomie                       Motricité globale et
          Santé                                                 fonctionnelle                   fine
                           Les enfants sont habillés            Les enfants sont                Les enfants ont une
                           convenablement pour
       physique et         l’école et n’arrivent jamais
                                                                autonomes en matière de         excellente motricité globale
                                                                propreté. Ils ont une bonne     et fine et peuvent
        bien-être          fatigués, en retard ou               coordination et ils ne          maintenir leur niveau
                           sans avoir mangé.                    sucent pas leurs doigts.        d’énergie.

                            Habiletés sociales               Responsabilité et                Habitudes de                     Fait preuve de
                            globales                         respect                          travail                          curiosité
                                                                                              Les enfants travaillent
      Compétences          Les enfants sont capables de       Les enfants sont                                                 Les enfants sont avides
                                                                                              proprement et de manière
                           bien s’entendre et de jouer        respectueux des autres.         autonome. Ils suivent les        d’explorer des
        sociales           ensemble. Ils sont coopératifs     Ils suivent les règlements      directives et s’adaptent         nouveaux livres, des
                           et ils ont confiance en eux-       et prennent soin du             facilement aux                   jouets et des jeux.
                           mêmes.                             matériel scolaire.              changements

                           Comportement                      Manifestation de                 Comportement                     Hyperactivité et
                           prosocial et                      crainte et d'anxiété             agressif                         inattention
                           d'entraide
           Maturité        Les enfants démontrent             Les enfants démontrent          Les enfants démontrent            Les enfants ne
                                                              rarement ou jamais des          rarement ou jamais des            démontrent jamais de
           affective       souvent des comportements
                                                              comportements de                comportements                     comportements
                           d’entraide.
                                                              crainte ou d’anxiété.           agressifs.                        hyperactifs

                           Littératie de base                Intérêt pour la                  Aptitudes de                     Concepts de base
                                                             littératie, la                   littératie au-delà               en numératie
      Développement        Les enfants peuvent               numératie et la                  des attentes                     Les enfants peuvent
                           reconnaître certaines lettres     mémorisation
       linguistique et     et les sons correspondants
                                                                                              Les enfants savent lire et       compter et reconnaître les
                                                             Les enfants s’intéressent        écrire des mots ou des           chiffres et comprennent les
           cognitif        et s’intéressent aux              aux activités de littératie      phrases simples ou               concepts de base en
                           activités de littératie.          et de numératie.                 complexes.                       mathématiques

           Aptitudes à     Aptitudes à
                           communiquer et
           communiquer     connaissances générales
                           Les enfants possèdent de bonnes
                                                                                                                                                    10
                 et
                           connaissances générales et ils
           connaissances   ont une bonne maîtrise de leur
             générales     langue maternelle
MMNM,NMN                                                                                                 MÉTHODOLOGIE

                                               SOURCES DE DONNÉES                              DOMAINES DE L’IMDPE
     OTTAWA                                    Les données présentées dans ce rapport
                                               ont été recueillies durant le quatrième
                                                                                               Un score allant de 0 à 10 est attribué à
                                                                                               chacun des cinq domaines de l’IMDPE
       -CYCLE 4-                               cycle de l’IMDPE à Ottawa (Figure 1, page
                                               8). Au cours de l’année scolaire 2014-
                                                                                               selon les réponses fournies par les
                                                                                               enseignants. Chaque question s’insère
                                               2015, les enseignants du jardin d’enfants       dans l’un des cinq domaines. Plus le score

             8961                              des quatre conseils scolaires d’Ottawa ont
                                               rempli un total de 9810 questionnaires de
                                                                                               est élevé, plus l’enfant est prêt à
                                                                                               commencer       l’école  sur    le    plan
   QUESTIONNAIRES                              l’IMDPE, qui ont ensuite été envoyés au         développemental. Le score parfait pour
                                               Offord Centre for Child Studies à               chaque domaine de l’IMDPE est de 10.
    IMDPE ONT ÉTÉ
                                               l’Université    McMaster.     Parmi     ces
 UTILISÉS POUR NOTRE                           questionnaires, 8961 étaient valides et ont     Dans la déclaration des résultats, les
       ANALYSE                                 donc été inclus dans l’analyse visant les       scores pour chaque domaine de l’IMDPE
                                               enfants n’ayant pas de besoins                  sont divisés en 4 catégories: « sur la
                                               particuliers. Les questionnaires étaient        bonne voie, supérieure », « sur la bonne
                                               jugés valides s’ils renfermaient des            voie, dans la moyenne », « à risque » et
                                               données pour au moins quatre des cinq           « vulnérables » (Figure 3, page 12). Ces
                                               domaines et si les enfants avaient été en       catégories sont établies à partir de seuils
                                               classe pour plus d’un mois.13                   de centile déterminés au moyen des
                                                                                               données     de   référence    provinciales
                                                                                               fournies par le Offord Centre for Child
                                                                                               Studies 14 (Tableau 1, page 12).

                                               RÉGION VISÉE PAR L’ÉTUDE
                                               Les données issues de l’IMDPE dans le cadre du quatrième cycle sont présentées pour la
                                               région d’Ottawa et pour l’ensemble des cinquante quartiers Meilleur départ (voir page
                                               17). Pour des raisons de confidentialité, les résultats issus de l’IMDPE ont été supprimés
                                               pour les quartiers comptant moins de 40 élèves participants au jardin d’enfants.

                                               Accédez nos cartes routières détaillées des quartiers
  Image courtoisie de FreeImages.com/Varyamo   Meilleur départ sur le site Web du Centre de
                                                                                                                                       11
                                               ressources pour parents.
MMNM,NMN                                                                                                              MÉTHODOLOGIE

QU’EST-CE QU’UN CENTILE?                                        TABLEAU 1
                                                                SEUILS DE CENTILE DES SCORES DE L’IMDPE
                                                                (BASE DE RÉFÉRENCE DE L’ONTARIO, 2004-2006)
Un centile est la valeur d’une variable (p. ex. un score
de l’IMDPE) en-dessous de laquelle un certain
                                                                                                                                  SEUILS DE CENTILE
pourcentage d’observations se situe. Le 10e centile, par
                                                                DOMAINES DE L’IMDPE                                               10e   25e        75e
exemple, correspond au score de l’IMDPE en-dessous
duquel se trouvent 10% des élèves du jardin d’enfants
                                                                Santé physique et bien-être                                   7.3077    8.0769   10.0000
en Ontario (Figure 3). À partir de ces seuils, nous             Compétences sociales                                          5.5769    7.3077    9.8077
pouvons comparer la santé développementale des élèves           Maturité affective                                            6.0000    7.3214    9.1667
du jardin d’enfants au début de leur cheminement                Développement linguistique et cognitif                        6.1538    8.0769    9.6154
scolaire de deux quartiers différents, à celle de tous les      Aptitude à communiquer et connaissances                       4.3750    5.6250   10.0000
enfants du jardin d’enfants dans la région, et à celle des      générales

élèves du jardin d’enfants de cycles antérieurs de
l’IMDPE (Tableau 1; Figure 3).                                  FIGURE 3
                                                                CATÉGORIES DE SANTÉ DÉVELOPPEMENTALE
                                                                                 Pourcentage
                                                                                 d’élèves du                 Catégorie de santé                  Centile
                                                                               jardin d’enfants              développementale
                                                                                                                                                   100e
                                                                                                  Sur la bonne
                                                                                    25%
                                                                SUR LA BONNE VOIE

                                                                                                  voie, supérieur
                                                                                                                                                    75e

                                                                                    50%           Sur la bonne
                                                                                                  voie, moyen

                                                                                                                                                    25e
                                                                                    15%
                                                             SUR LA
                                                             BONNE

                                                                                                  À risque
                                                              VOIE
                                                              PAS

                                                                                                                                                    10e
                                                                                    10%           Vulnérable
                                                                                                                                                     0
Image courtoisie de Stockvault.net/Guillermo Ossa
                                                                                                                                                           12
MMNM,NMN                                                                                   MÉTHODOLOGIE

                                     SOUS-DOMAINES DE                             toutes/la plupart et certaines des
        QUI EST                                                                   attentes en matière du développement
                                     L’IMDPE                                      ont été regroupés dans la catégorie
      VULNÉRABLE?                    Chaque domaine de l’IMDPE comporte           « sur la bonne voie ». Les enfants qui
                                     un sous-domaine ou plus, pour un total       ont répondu peu/aucunes des attentes
 Les enfants considérés
                                     de 16 sous-domaines. Chacun de ces           on été regroupés dans la catégorie « pas
 vulnérables au chapitre de leur
                                     sous-domaines représente un aspect           sur la bonne voie ».
 santé développementale sont
                                     relativement     homogène          du
 ceux qui se situent en-dessous
 du 10e centile, selon les données
                                     développement de l’enfant (Figure 2,         VULNÉRABLE DANS 1 À 5
                                     page 10).
 provinciales. Ils ont obtenu les                                                 DOMAINES
 résultats les plus faibles dans     Les résultats des sous-domaines ont été
 leur quartier et dans la région     analysés de façon différente des             Une autre façon d’évaluer la santé
 d’Ottawa.                           résultats des domaines. Au lieu de se        développementale       des    enfants   au
                                     voir attribuer un score sur 10, les élèves   moment de commencer l’école à l’aide
 Eu égard à la planification et      ont été divisés en trois groupes selon       des résultats de l’IMDPE consiste à
 priorisation des programmes         leurs compétences et habiletés liées au      calculer le pourcentage d’enfants du
 destinés à la petite enfance, le    développement. Les réponses fournies         jardin d’enfants qui sont vulnérables dans
 présent rapport portera             par les enseignants aux questions            un domaine ou plus (1+). Cette mesure
 essentiellement sur le              portant sur les sous-domaines ont aidé       apporte     une   vue    globale   de    la
 pourcentage d’élèves du jardin      à déterminer si les enfants avaient          vulnérabilité et aide à repérer tous les
 d’enfants qui sont considérés       répondu à:                                   enfants qui luttent contre des difficultés,
 vulnérables dans chaque                                                          même ceux dont les difficultés ne sont
                                                                        SUR LA
 domaine de l’IMDPE et qui ne          Toutes/la plupart des                     pas nécessairement évidentes.
                                                                        BONNE
 sont pas sur la bonne voie             attentes                         VOIE
 dans chaque sous-domaine de           Certaines des attentes
 l’IMDPE.
                                       Peu/aucunes des                 PAS SUR
                                        attentes                       LA BONNE
 Ces enfants éprouvent le plus de                                        VOIE
 difficultés et, par conséquent,     Toutefois, aux fins du présent rapport,
 ont besoin davantage de soutien.    les enfants qui ont répondu à

                                                                                                                          13
MMNM,NMN                                                                                                   MÉTHODOLOGIE

                                                   COMPARAISONS À                                  COMMENT LE
   LE SAVIEZ-VOUS?
                                                   L’ÉCHELLE DES                                   QUESTIONNAIRE DE
                                                   QUARTIERS                                       L’IMDPE EST-IL REMPLI?
Étudier les caractéristiques de la
famille et de la communauté telles
                                                   La région d’Ottawa englobe presque tous         Les enfants n’ont subi aucun test et n’ont
que :
                                                   les types de milieux communautaires             exécuté aucune tâche dans le but exprès
                                                   modernes, des quartiers urbains à forte         de produire des données pour l’IMDPE. Au
        le   revenu;
                                                   densité de la Basse-Ville et du Centre-         lieu, on a demandé aux enseignants du
        la   monoparentalité;
                                                   Ville jusqu’aux subdivisions de banlieue        jardin d’enfants de faire appel à leur
        la   scolarité; et,
                                                   d’Orléans Est et de Nepean Centre, en           jugement et de remplir un questionnaire
        le   taux d’emploi
                                                   passant par les paysages ruraux de              pour chaque enfant de leur classe à la
                                                   Rideau et d’Osgoode.                            lumière de leurs observations et de leurs
ainsi que les données de l’IMDPE
                                                                                                   perceptions des habilités des enfants.
sont essentielles lors de la                       Des recherches antérieures ont démontré
planification, car ces données                     que la démographie familiale (p. ex. le         Les résultats sont donc quelque peu
influencent le développement de                    revenu, la monoparentalité, la mobilité, la     subjectifs (par ex. le même enfant peut
l’enfant. 3, 5, 8, 15-21                           scolarité, etc.) et le statut socio-            obtenir    des     résultats    légèrement
                                                   économique des quartiers (p. ex. le             différents s’il a été évalué par un
                                                   pourcentage de familles immigrantes et          enseignant différent) et il peut y avoir des
                                                   de familles dont le revenu provient de          biais entre les classes (par ex. certains
                                                   transferts gouvernementaux, etc.) sont          enseignants peuvent être plus positifs
                                                   associés     aux      indicateurs        de     que d’autres dans leurs évaluations des
                                                   développement de la petite enfance.  3, 5, 8,
                                                                                                   élèves).
                                                   15- 21

                                                   Étant donné la vaste gamme de quartiers         Malgré cette subjectivité inhérente, des
                                                   à Ottawa, il est donc raisonnable de            données objectives (p. ex. les tests des
                                                   supposer que les élèves du jardin               élèves de troisième année) ont été
                                                   d’enfants issus de différents types de          corrélées avec les résultats de l’IMDPE.2,
                                                                                                   6, 15
                                                   communautés       présenteront    divers
                                                   niveaux de préparation à l’apprentissage
                                                   scolaire.                                                                               14
       Image courtoisie de Freepik.com/Pressfoto
MMNM,NMN                                                                            MÉTHODOLOGIE

                      RAPPORT SUR LES SOUS-                              De plus, il y a si peu d’enfants dans chaque
                                                                         catégorie de besoins particuliers — et la
 CYCLE 4 DE           GROUPES                                            majorité des catégories sont très vastes —
                                                                         qu’il serait impossible de faire un compte
  L’IMDPE             LANGUES PARLÉES                                    rendu de chaque groupe sans risquer leur
                                                                         identité.
                      En tant que capitale d’un pays avec deux
       517            langues officielles, il s’est avéré pertinent
                                                                         TESTS STATISTIQUES
                      d’examiner la santé développementale, au fil
 ENFANTS AYANT DES
                      du temps, de deux sous-groupes particuliers:
      BESOINS                                                            Des comparaisons de groupes d’élèves du
                      les enfants francophones et les enfants dont les
  PARTICULIERS ONT                                                       jardin d’enfants ont été effectuées à l’aide du
                      langues premières ne comprenaient ni l’anglais
     PARTICIPÉS                                                          test de Chi-carré de Pearson, de tests t pour
                      ni le français.
                                                                         échantillons indépendants et d’analyses de

       414            BESOINS PARTICULIERS                               variance (ANOVA). On a utilisé la méthode
                                                                         exacte de Fisher au lieu du test de Chi-carré
  ENFANTS SONT SUR    Bien que l’IMDPE recueille des données             de Pearson lorsque le compte minimal prévu
      DES LISTES      supplémentaires sur les besoins particuliers       était inférieur à cinq. Pour observer la
   D’ATTENTES POUR    des enfants, nous n’avons pas inclus ces           vulnérabilité au fil du temps, le test du Chi-
       SERVICES       résultats en raison de plusieurs préoccupations    carré de Mantel-Haenszel a été effectué.
    D’ÉVALUATIONS     d’ordre méthodologique et éthique. Tout            Tous les tests statistiques étaient considérés
                      d’abord, les enfants qui ont des besoins           comme étant significatifs si p < 0,05. La
                      particuliers ne sont identifiés que si les         correction de Bonferroni modifiée de Keppel
      10%             enseignants sont au courant de l’existence d’un    a été utilisée afin de calculer les valeurs p
       ENFANTS,       besoin particulier ayant fait l’objet d’un         critiques pour les tests post-hoc. En
     SANS BESOINS     diagnostic. Or il arrive souvent que les enfants   l’absence d’une homogénéité des variances
  PARTICULIERS, ONT   ayant des besoins particuliers n’obtiennent un     au moment d’effectuer une analyse de
    ÉTÉ IDENTIFIÉS    diagnostic qu’en première ou deuxième année,       variance à un facteur, le rapport F ajusté de
  COMME AYANT DES     ce qui peut entraîner une importante sous-         Welch a été utilisé. Un astérisque (*) indique
   DIFFICULTÉS PAR    estimation de la taille de ce sous-groupe.         des différences significatives entre les
   LEUR ENSEIGNANT                                                       groupes dans les figures.

                                                                                                                   15
MMNM,NMN                                                                         RÉSULTATS ET DISCUSSION
                                                                      DONNÉES DÉMOGRAPHIQUES DU CYCLE 4

                                                DONNÉES                                   FIGURE 4
                                                                                          LANGUES PARLÉES DES ENFANTS DU
     CYCLE 4                                    DÉMOGRAPHIQUES DU                         CYCLE 4 À OTTAWA
                                                QUATRIÈME CYCLE
            8961
           CHILDREN
                                                La cohorte d’élèves sans besoins

                                                                                                      B
       ENFANTS ONT                              particuliers du quatrième cycle à
                                                Ottawa était constituée de 8961 élèves
                                                                                                    AD C
        PARTICIPÉS

                                                                                                    E
                                                du jardin d’enfants. La moyenne d’âge
                                                était de 5 ans et 8 mois, plus ou moins

      5 ans et                                  3 mois.

                                                Lors du quatrième cycle de l’IMDPE, la       Langues maternelles
       8 mois                                   plupart des élèves apprenaient dans
                                                leur langue première (Figure 4). Cela
                                                                                            71%       Anglais
     ÂGE MOYEN DES                              n’a rien de surprenant étant donné que      10%       Français
        ENFANTS                                 la majorité des élèves avaient pour         10%       Autre langue seulement
                                                langue maternelle une des langues            9%       Anglais et français
                                                officielles du Canada (Figure 4). Il
                1:1                             importe de noter cependant qu’une
                                                assez forte minorité des élèves (16%)
       RATIO DE                                 apprenaient dans une langue seconde          Apprenant dans une
  FILLES ET GARÇONS                             (Figure 4).

                                                                                           2
                                                                                                    ième      16%
                                                                                                              OUI
                                                                                                              84%
                                                                                             Langue
                                                                                                              NON
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                                                                                                                        16
MMNM,NMN                                                                                           RÉSULTATS ET DISCUSSION
                                                                                                           TENDANCES DÉMOGRAPHIQUES

                                                    TENDANCES
                                                    DEMOGRAPHIQUES                                               SEXE

  LE SAVIEZ-VOUS?                                   L’ÂGE DES PARTICIPANTS                                       Il a été démontré que les filles sont plus
                                                                                                                 performantes que les garçons dans la
                                                    Chez les enfants de cinq à six ans,
                                                                                                                 majorité des domaines et sous-domaines
  Des recherches antérieures                        quelques mois peuvent faire toute une
                                                                                                                 de l’IMDPE.6,22,23,24    Cependant, la
  ont démontré que :                                différence sur le plan social, affectif et
                                                                                                                 proportion filles-garçons n’était pas
                                                    scolaire.6 Pour cette raison, il est
                                                                                                                 significativement différente entre les
     l’âge6                                        important de noter qu’il y avait des
                                                                                                                 cycles. (50:50)- (Annexe I - Tableau 1).
     le sexe6, 10, 22                              différences significatives au niveau de
     l’apprentissage dans                          l’âge entre les cycles. (Annexe 1—
                                                                                                                 LANGUE(S) MATERNELLE(S)
      une langue seconde6,                          Tableau 1).        Les enfants étaient
        10, 22                                      légèrement plus âgés dans le cycle 4                         D’un cycle à l’autre, des différences en
                                                    (Figure 5).                                                  matière de la langue d’instruction des
  de l’enfant peuvent                              FIGURE 5                                                      enfants ont été démontrées. Au cours du
  influencer de manière                            L’ÂGE DES ENFANTS AU FIL DU                                   quatrième cycle, le pourcentage d’enfants
  significative les résultats                      TEMPS À OTTAWA                                                apprenant dans une langue seconde était
  de l’IMDPE.                                                                                                    inférieur à celui des cycles antérieurs
                                                              60                                      Cycle 1    (Annexe I - Tableau 1).
                                                                                                      Cycle 2
                                                                                                      Cycle 3
                                                              40                                                 Des études antérieures ont démontré que
                                                     %                                                Cycle 4
                                                                                                                 les enfants qui ne parlent ni l’anglais ni le
                                                  d’enfants
                                                              20                                                 français comme langue première ont plus
                                                                                                                 de chances d’être vulnérables dans les
                                                               0                                                 domaines      et    sous-domaines         du
                                                                   3-11 à 4-5 à 4-11 à 5-5 à 5-11 à 6-5 à 6-11
                                                                                                                 Développement linguistique et cognitif et
                                                                    4-4 4-10 5-4 5-10 6-4 6-10 et
                                                                                                          plus   des Aptitudes à communiquer et
                                                                                   Âge                           connaissances générales. 6, 23-25
                                                                              (années-mois)

               Image courtoisie de
                                                                                                                                                            17
  FreeDigitalPhotos.net/David Castillo Dominici
MMNM,NMN                                             RÉSULTATS ET DISCUSSIONS
                                                     TENDANCES ÉMERGENTES – OTTAWA

                     RÉSULTATS D’OTTAWA                               LES 5 DOMAINES DU
    CYCLE 4          En général, la majorité des enfants
                                                                      DÉVELOPPEMENT
                     (73.9%) à Ottawa étaient sur la bonne            Le pourcentage d’enfants à Ottawa pas sur

       74%           voie sur le plan du développement au
                     début du cheminement scolaire en 2015.
                                                                      la bonne voie (c’est-à-dire «à risque» et
                                                                      «vulnérable») était inférieur aux données
                                                                      de références provinciales dans presque
    ENFANTS SUR LA   VULNÉRABLE DANS 1 À 5                            tous les domaines, l’exception étant
      BONNE VOIE     DOMAINES (1+)                                    Maturité affective (Figure 7).

                     Le pourcentage d’enfants vulnérables             Un examen des changements au fil du
   TENDANCES DE LA   dans un domaine ou plus (1+) à Ottawa            temps a révélé que lors du quatrième cycle,
    VULNÉRABILITÉ    n’a pas changé de façon significative au fil     le pourcentage d’enfants vulnérables a
       (C1-C4)       du temps (Annexe I - Tableau 1).                 augmenté de façon significative dans 3 des
                     Lorsqu’on compare les résultats d’Ottawa         5 domaines de l’IMDPE (Annexe I - Tableau
                     aux données de références provinciales           2). Il est encourageant de noter que le
                     pour 2004-06, on constate que les                pourcentage d’enfants vulnérables diminue
                     enfants d’Ottawa ont obtenu de meilleurs         de façon significative dans deux domaines :
                     résultats dans tous les cycles de l’IMDPE        Développement linguistique et cognitif et
                     (Figure 6).                                      Aptitudes à communiquer et connaissances
                                                                      générales (Annexe I - Tableau 2).

                       FIGURE 6
                       ENFANTS VULNÉRABLES DANS 1 À 5 DOMAINES AU FIL DU TEMPS
                                      50

                       % d’enfants
                       vulnérables    25
                                                             25              26        26           28
                       dans 1 à 5               26
                        domaines
                                       0
                                                C1           C2              C3        C4      Données de
                                                                                               référence de
                                                                    Ottawa
                                                                                                 l'Ontario     18
MMNM,NMN                                                                  RÉSULTATS ET DISCUSSIONS
                                                                         TENDANCES ÉMERGENTES – OTTAWA

FIGURE 7
ENFANTS PAS SUR LA BONNE VOIE DANS LES CYCLES 1 À 4 (DE LA GAUCHE À LA DROITE)

             50%
                                                                                               PAS SUR LA BONNE VOIE
                                                                                                      À risque
                                                                                                      Vulnérable
                                                                                                                              Données de
                                                                                                                              référence de
    %                                                                                                                      l’Ontario pour les
             25%                                                                                                                 enfants
 d’enfants
                                                                                                                           «pas sur la bonne
                                                                        14%                                                       voie»
                                                                                                                     14%
                               4%                  14%                                          13%

                              13%                                       12%                                          10%
                                                    9%                                           7%
             0%
                   Santé physique       Compétences       Maturité affective       Développement            Aptitudes à
                    et bien-être          sociales                             linguistique et cognitif   communiquer et
                                                                                                           connaissances
                                                                                                             générales

LES 16 SOUS-DOMAINES
Au cours des quatre derniers cycles, des changements                   Cependant, le pourcentage d’enfants qui se trouvent pas sur
importants aux résultats ont été soulignés dans douze des              la bonne voie augmente considérablement au fil du temps
seize sous-domaines de l’IMDPE (Figure 8; Annexe I - Tableau           dans les sous-domaines de Préparation physique, Autonomie
3). Un des signes d’amélioration est la diminution                     fonctionnelle,   Sens    de    responsabilité et   respect,
considérable au fil du temps du pourcentage d’enfants qui se           Comportement prosocial et sens d’entraide et Comportement
trouvent pas sur la bonne voie dans les sous-domaines de               agressif (Figure 8; Annexe I - Tableau 3).
Motricité globale et fine, Compétences sociales globales,
Littératie de base, Concepts de base en numératie, Intérêt
pour la littératie, la numératie et la mémorisation et Aptitudes
à communiquer et connaissances générales (Figure 8, page
                                                                                                                                       19
20).
MMNM,NMN                                                                                             RÉSULTATS ET DISCUSSIONS
                                                                                                    TENDANCES ÉMERGENTES – OTTAWA
  FIGURE 8
  ENFANTS PAS SUR LA BONNE VOIE DANS LES CYCLES 1 À 4 (DU BAS AU HAUT)
   DOMAINES                                                             SOUS - DOMAINES
                                                                                                                       3%
                                                                                         Préparation physique                                            *   Cycle 4
   Santé physique                                                                                                                 10%                        Cycle 3
   et bien-être
                                                                                      Autonomie fonctionnelle                                            *   Cycle 2
                                                                                                                                            18%
                                                                                      Motricité globale et fine                                          *   Cycle 1

                                                                                    Habiletés sociales globales
                                                                                                                                 8%          *
                                                                              Sens de responsabilité et respect
                                                                                                                            5%               *
   Compétences sociales                                                                                                      7%
                                                                                          Habitudes de travail
                                                                                                                       3%
                                                                                       Fait preuve de curiosité

                                                                                                                                                             34%
                                                                  Comportement prosocial et sens d'entraide                                                            *
                                                                                                                       2%
                                                                          Manifestation de crainte et d'anxiété                                                        *
   Maturité affective                                                                                                             10%
                                                                                       Comportement agressif                                                           *
                                                                                                                                      12%
                                                                                   Hyperactivité et inattention

                                                                                                                            6%
                                                                                             Littératie de base                              *
                                                                                                                                      13%
   Développement
                                                  Intérêt pour la littératie, la numératie et la mémorisation                                *
   linguistique et cognitif                                                                                                           12%
                                                                   Aptitudes en littératie au-delà des attentes
                                                                                                                             7%
                                                                               Concepts de base en numératie                                 *

   Aptitudes à communiquer                                                                                                                         24%
                                                      Aptitudes à communiquer et connaissances générales
   et connaissances générales                                                                                                                                          *
                                                                                                                  0%                              25%                      50%
   * Des différences significatives ont été observées au fil du temps                                                                                                            20
                                                                                                                                 % d’enfants pas sur la bonne voie
MMNM,NMN                                                                              RÉSULTATS ET DISCUSSION
                                                       TENDANCES ÉMERGENTES – ENFANTS FRANCOPHONES
                                                                                                  LES 5 DOMAINES DU
                                                     RÉSULTATS POUR                     LES
                                                                                                  DÉVELOPPEMENT
        CYCLE 4                                      FRANCOPHONES
                                                                                                  Le pourcentage d’enfants francophones à
                                                     En général, la majorité des enfants          Ottawa pas sur la bonne voie (c’est-à-dire
              CHILDREN
             1637                                    francophones à Ottawa (81.7%) étaient
                                                     sur la bonne voie sur le plan du
                                                                                                  «à risque» et «vulnérable») était inférieur
                                                                                                  aux données de références provinciales
                                                     développement      au     début    du        dans tous les domaines (Figure 10, page
     ENFANTS
                                                     cheminement scolaire en 2015.                22). Les différences les plus importantes
 FRANCOPHONES ONT                                                                                 sur le plan de la vulnérabilité, favorisant
    PARTICIPÉS                                       VULNÉRABLE DANS 1 À 5                        les enfants francophones d’Ottawa, ont
                                                     DOMAINES                                     été constatées dans les domaines
                                                                                                  suivant : Santé physique et bien-être et
              82%                                    Le pourcentage d’enfants francophones
                                                     vulnérables dans un domaine ou plus
                                                                                                  Aptitudes      à     communiquer
                                                                                                  connaissances générales.
                                                                                                                                           et

  SUR LA BONNE VOIE                                  (1+) à Ottawa n’a pas changé de façon
                                                     significative au fil du temps (Annexe I -    En observant le changement au fil du
     AU DÉBUT DU                                     Tableau 5). Lorsqu’on compare les            temps     dans    chaque  domaine,   le
    CHEMINEMENT                                      résultats d’Ottawa aux données de            pourcentage     d’enfants  francophones
      SCOLAIRE                                       référence provinciales pour 2004-06, on      vulnérables n’a pas beaucoup changé,
                                                     constate que les enfants francophones        sauf dans le domaine des Compétences
                                                     d’Ottawa ont obtenu de meilleurs             sociales (Annexe I - Tableau 5).

                 1:1                                 résultats dans tous les cycles de l’IMDPE
                                                     (Figure 9).
                                                                                                  Cependant, il n’y avait pas de tendance
                                                                                                  linéaire dans ce domaine.
       RATIO DE                                      FIGURE 9
  FILLES ET GARÇONS                                  ENFANTS FRANCOPHONES VULNÉRABLES DANS 1 À 5 DOMAINES AU FIL
                                                     DU TEMPS
                                                                        40
                                                        % d’enfants
                                                       francophones                                                                 28
                                                                        20
                                                     vulnérables dans         20           19             19         18
                                                      1 à 5 domaines
                                                                        0
                                                                             C1            C2             C3         C4        Données de
Image courtoisie de FreeDigitalPhotos.net/Phaitoon
                                                                                                                               référence de   21
                                                                                                 Ottawa
                                                                                                                                 l'Ontario
MMNM,NMN                                                                     RÉSULTATS ET DISCUSSION
                                            TENDANCES ÉMERGENTES – ENFANTS FRANCOPHONES

 FIGURE 10
 ENFANTS FRANCOPHONES PAS SUR LA BONNE VOIE DANS LES CYCLES 1 À 4 (DE LA GAUCHE À LA DROITE)
                 50%
                                                                                                   PAS SUR LA BONNE VOIE
                                                                                                         À risque
                                                                                                         Vulnérable
                                                                                                                                  Données de
                                                                                                                                  référence de
   % d’enfants                                                                                                                 l’Ontario pour les
                 25%                                                                                                                 enfants
  francophones
                                                                                                                               «pas sur la bonne
                                                                           15%
                                                                                                                                      voie»

                                                                                                   12%
                                                      13%
                                 3%                                                                                      6%
                                                                           10%
                                                                                                   6%                    5%
                                 5%                   5%
                 0%
                       Santé physique      Compétences        Maturité affective       Développement            Aptitudes à
                        et bien-être         sociales                              linguistique et cognitif   communiquer et
                                                                                                               connaissances
                                                                                                                 générales

LES 16 SOUS-DOMAINES DU DÉVELOPPEMENT                                                 TENDANCE DE LA VULNÉRABILITÉ
Au cours des quatre derniers cycles, il y a eu des changements importants
                                                                                                 (C1-C4)
dans huit des seize sous-domaines de l’IMDPE (Figure 11; Annexe I - Tableau
6). Un des signes d’amélioration est la réduction considérable du pourcentage
d’enfants francophones qui se trouvent pas sur la bonne voie dans les sous-
domaines de Hyperactivité et inattention et Aptitudes en littératie au-delà des
attentes (Figure 11; Annexe I - Tableau 6).                                                         -Aucune tendance-

                                                                                                                                          22
MMNM,NMN                                                                                               RÉSULTATS ET DISCUSSION
                                                           TENDANCES ÉMERGENTES – ENFANTS FRANCOPHONES
    FIGURE 11
    ENFANTS FRANCOPHONES PAS SUR LA BONNE VOIE DANS LES CYCLES 1 À 4 (DU BAS AU HAUT)

     DOMAINES                                                                SOUS - DOMAINES
                                                                                                    Préparation physique
                                                                                                                                   2%                                    Cycle 4
                                                                                                                                                  9%                     Cycle 3
     Santé physique et bien-être                                                                 Autonomie fonctionnelle                                       *         Cycle 2
                                                                                                                                        5%                               Cycle 1
                                                                                                  Motricité globale et fine                                    *

                                                                                                                                        4%
                                                                                               Habiletés sociales globales                              *
                                                                                                                                        4%
                                                                                         Sens de responsabilité et respect
     Compétences sociales                                                                                                                5%
                                                                                                      Habitudes de travail
                                                                                                                                    3%
                                                                                                  Fait preuve de curiosité

                                                                                                                                                                             35%
                                                                              Comportement prosocial et sens d'entraide

                                                                                    Manifestation de crainte et d'anxiété
                                                                                                                                   1%                                        *
     Maturité affective                                                                                                                       9%
                                                                                                  Comportement agressif
                                                                                                                                                  10%
                                                                                              Hyperactivité et inattention
                                                                                                                                                                             *
                                                                                                                                             6%
                                                                                                         Littératie de base                              *
                                                                                                                                                       12%
                                                                Intérêt pour la littératie, la numératie et la mémorisation
     Développement
                                                                                                                                                  9%
     linguistique et cognitif                                                 Aptitudes en littératie au-delà des attentes                               *
                                                                                                                                             6%
                                                                                          Concepts de base en numératie

     Aptitudes à communiquer                                                                                                                       11%
                                                                    Aptitudes à communiquer et connaissances générales
     et connaissances générales                                                                                                                                              *
                                                                                                                              0%             10%             20%   30%             40%
    * Des différences significatives ont été observées au fil du temps                                                        % d’enfants francophones pas sur la bonne voie 23
MMNM,NMN                                                                            RÉSULTATS ET DISCUSSION
TENDANCES ÉMERGENTES – ENFANTS APPRENANT DANS UNE LANGUE SECONDE
                                                RÉSULTATS POUR LES                                   LES 5 DOMAINES DU
                                                                                                     DÉVELOPEMENT
                                                ENFANTS LM-AUTRE
      CYCLE 4                                   En général, un peu plus que la moitié
                                                                                                     Le pourcentage d’enfants LM-autre à Ottawa
                                                                                                     pas sur la bonne voie (c’est-à-dire «à
                                                (58.1%) des enfants dont la langue
            CHILDREN                            maternelle n’était ni l’anglais, ni le français
                                                                                                     risque» et «vulnérable») était supérieur aux

               898                              (LM-autre) étaient sur la bonne voie sur le
                                                plan du développement au début du
                                                                                                     données de références provinciales dans
                                                                                                     presque tous les domaines, l’exception étant
                                                                                                     le domaine Santé physique et bien-être
         ENFANTS                                cheminement scolaire en 2015.
                                                                                                     (Figure 13, page 25). Les différences les
       LM-AUTRE ONT                                                                                  plus importantes sur le plan de la
                                                VULNÉRABLE DANS 1 À 5
        PARTICIPÉS                                                                                   vulnérabilité, défavorisant les enfants LM-
                                                DOMAINES                                             autre d’Ottawa, ont été constatées dans le

             58%                                Le    pourcentage     d’enfants     LM-autre
                                                vulnérables dans 1 à 5 domaines a changé
                                                                                                     domaine Aptitudes à communiquer et
                                                                                                     connaissances générales.

  ENFANTS LM-AUTRE                              de façon significative au fil du temps, bien         Un examen des changements au fil du
                                                qu’il n’y ait pas de tendance linéaire.
    SUR LA BONNE                                                                                     temps a révélé que le pourcentage d’enfants
                                                (Annexe I - Tableau 8). Lorsqu’on compare            LM-autre vulnérables a augmenté de façon
        VOIE                                    les résultats d’Ottawa aux données de                significative dans le domaine Santé
                                                référence provinciales pour 2004-06, on              physique et bien-être et diminué dans le
                1:1                             constate que les enfants LM-autre d’Ottawa
                                                ont obtenu de pires résultats dans tous les
                                                                                                     domaine Aptitudes à communiquer et
                                                                                                     connaissances générales (Annexe I -
       RATIO DE                                 cycles de l’IMDPE (Figure 12).                       Tableau 8).
  FILLES ET GARÇONS
                                                FIGURE 12
                                                ENFANTS LM-AUTRE VULNÉRABLES DANS 1 À 5 DOMAINES AU FIL DU TEMPS
                                                % d’enfants 50
                                                 LM-autre
                                                                       44            40                            42
                                                vulnérables 25                                        38
                                                                                                                                  28
                                                dans 1 à 5
                                                 domaines    0
                                                                      C1              C2              C3            C4       Données de
                                                                                                                             référence de
                                                                                            Ottawa                                           24
                                                                                                                               l'Ontario
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MMNM,NMN                                                                        RÉSULTATS ET DISCUSSION
TENDANCES ÉMERGENTES – ENFANTS APPRENANT DANS UNE LANGUE SECONDE
FIGURE 13
ENFANTS LM-AUTRE PAS SUR LA BONNE VOIE DANS LES CYCLES 1 À 4 (DE LA GAUCHE À LA DROITE) DE
L’IMDPE
               50%
                         PAS SUR LA BONNE VOIE
                               À risque
                               Vulnérable                                                                            20%

       %                                                                                                                       Données de
     Enfants                                                                                                                   référence de
    LM-autre                                                                                                                l’Ontario pour les
               25%                                                                                                                enfants
                                 4%                                      17%
                                                                                                18%                         «pas sur la bonne
                                                     19%                                                                           voie»
                                                                                                                     30%

                                18%
                                                                        12%                     13%
                                                     10%
               0%
                     Santé physique         Compétences    Maturité affective       Développement            Aptitudes à
                      et bien-être            sociales                          linguistique et cognitif   communiquer et
                                                                                                            connaissances
                                                                                                              générales

LES 16 SOUS-DOMAINES DU DÉVELOPPEMENT
                                                                                        TENDANCE DE LA VULNÉRABILITÉ
Au cours des quatre derniers cycles, il y a eu des changements                                    (C1-C4)
importants dans quatre des seize sous-domaines de l’IMDPE (Figure 14;
Annexe I - Tableau 9). Un des signes d’amélioration est la réduction
considérable d’enfants LM-autre pas sur la bonne voie dans le sous-
domaine Littératie de base. Cependant, le pourcentage d’enfants qui se
trouvent pas sur la bonne voie augmente considérablement au fil du
                                                                                                      - Aucune tendance -
temps dans les sous-domaines suivants: Comportement prosocial et
sens d’entraide et Comportement agressif (Figure 14; Annexe I -
Tableau 9).
                                                                                                                                        25
MMNM,NMN                                                                                                RÉSULTATS ET DISCUSSION
TENDANCES ÉMERGENTES – ENFANTS APPRENANT DANS UNE LANGUE SECONDE
   FIGURE 14
   ENFANTS LM-AUTRE PAS SUR LA BONNE VOIE DANS LES CYCLES 1 À 4 (DU BAS AU HAUT)

    DOMAINES                                                             SOUS - DOMAINES
                                                                                                                                  5%
                                                                                                  Préparation physique                                       *         Cycle 4
    Santé physique et bien-être                                                                                                           10%                          Cycle 3
                                                                                              Autonomie fonctionnelle
                                                                                                                                                                       Cycle 2
                                                                                                                                                       22%
                                                                                               Motricité globale et fine                                               Cycle 1

                                                                                            Habiletés sociales globales                   9%

                                                                                      Sens de responsabilité et respect              6%
    Compétences sociales                                                                                                               9%
                                                                                                   Habitudes de travail

                                                                                               Fait preuve de curiosité           4%

                                                                           Comportement prosocial et sens d'entraide                                                   42%

                                                                                                                                2%
                                                                                                                                                                             *
                                                                                  Manifestation de crainte et d'anxiété
    Maturité affective                                                                         Comportement agressif                   9%                                    *
                                                                                           Hyperactivité et inattention                    12%

                                                                                                                                           12%
                                                                                                      Littératie de base                                     *
                                                             Intérêt pour la littératie, la numératie et la mémorisation                         17%
    Développement
                                                                            Aptitudes en littératie au-delà des attentes                           20%
    linguistique et cognitif
                                                                                                                                                16%
                                                                                       Concepts de base en numératie

    Aptitudes à communiquer et                                                                                                                                               50%
                                                                Aptitudes à communiquer et connaissances générales                                                                       26
    connaissances générales
                                                                                                                           0%                   20%              40%               60%
    * Des différences significatives ont été observées au fil du temps                                                          % d’enfants LM-autre pas sur la bonne voie
MMNM,NMN                                                                        RÉSULTATS ET DISCUSSION
                                                                            TENDANCES ÉMERGENTES – QUARTIERS
                                             QUARTIERS
                                                                                                VULNÉRABLE DANS 1 À 5
                                             À Ottawa, les résultats de l’IMDPE ont             DOMAINES
    CYCLE 4                                  été liés à des facteurs locaux comme la
                                             santé      prénatale,     la    nutrition,         Lors du quatrième cycle, presque la

     44%                                     l’éducation, l’emploi, le revenu, la               moitié des quartiers d’Ottawa (44%)
     CHILDREN                                                                                   affichaient un pourcentage supérieur
                                             mobilité, la cohésion du quartier et la
                                             structure familiale.                               d’enfants vulnérables dans 1 à 5
   DES QUARTIERS
                                                                                                domaines que les données de référence
  D’OTTAWA ONT UN                            En général, la courbe de vulnérabilité en          provinciales pour 2004-06 (Tableau 2,
       TAUX DE                               matière de développement révèle qu’en              page 30).
                                             partant des quartiers les moins à risque
    VULNÉRABILITÉ                                                                               La vulnérabilité des quartiers est
                                             sur le plan social (SSE=1) vers les plus
  SUPÉRIEUR À CELUI                          à risque (SSE=5), la proportion                    représentée, sur le tableau 4, par un
     DE L’ONTARIO                            d’enfants vulnérables dans 1 à 5                   système à codage couleur qui va de vert
                                             domaines grimpe (Figure 15). Cette                 foncé, qui signifie la plus faible
      (2004-06)
                                             même tendance a été documentée dans                vulnérabilité globale dans la région, à
                                             les collectivités partout au Canada.15, 18,        rouge vif, qui signifie la plus haute
  7%- 48%                                    19                                                 vulnérabilité globale dans la région.

     % D’ENFANTS                             FIGURE 15
                                             VULNÉRABILITÉ SUR L’IMDPE DES QUARTIERS SELON LEURS STATUTS
     VULNÉRABLES                             SOCIO-ÉCONOMIQUE (ÉTUDE DE QUARTIERS D’OTTAWA, 2016)
  (MIN ET MAX) DANS                                              60%
    LES QUARTIERS                                                                                          y = 0.0404x + 0.1579
                                                                                                                R² = 0.3772
      D’OTTAWA                                                   40%
                                                    % d'enfants
                                                  vulnérables dans
                                                   1 à 5 domaines 20%

                                                                  0%
                                                                        1             2                3               4          5
                                                                                           Indice du status socio-économique
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                                                                                                                                      27
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