Notre avenir, beau, durable, ensemble - eTwinning et le nouveau Bauhaus européen Erasmus+
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Notre avenir,
beau, durable, ensemble
eTwinning et le nouveau Bauhaus européen
#eTwinning Sport
Jean Monnet
Erasmus+ Jeunesse
Enrichit les vies, ouvre les esprits. Enseignement supérieur
Enseignement et formation professionnels
Enseignement pour les adultes
Éducation scolaire
Erasmus+
Plus d’informations sur l’Union européenne sont disponibles en ligne (http://europa.eu). Luxembourg: Office des publications de l’Union européenne, 2022 Print ISBN 978-92-9484-878-9 doi:10.2797/134543 EC-07-22-150-FR-C PDF ISBN 978-92-9484-836-9 doi:10.2797/016467 EC-07-22-150-FR-N EPUB ISBN 978-92-9488-022-2 doi:10.2797/597243 EC-07-22-150-FR-E © Union européenne, 2022 Cette publication a été réalisée par Anne Gilleran, Assi Honkanen, Nikolaos Mouratoglou et Irene Pateraki du bureau d’assistance européen eTwinning, géré par European Schoolnet (EUN Partnership), dans le cadre d’un contrat avec l’Agence européenne pour l’éducation et la culture financé par l’Union européenne. Les points de vue exprimés sont ceux du prestataire uniquement et ne représentent en aucun cas la position officielle de l’autorité contractante. La politique de réutilisation des documents de la Commission européenne est mise en œuvre sur la base de la décision 2011/833/UE de la Commission du 12 décembre 2011 relative à la réutilisation des documents de la Commission (JO L 330 du 14.12.2011, p. 39). Sauf mention contraire, la réutilisation du présent document est autorisée dans le cadre d’une licence Creative Commons Attribution 4.0 International (CC BY 4.0) (https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/). Cela signifie que la réutilisation est autorisée moyennant citation appropriée de la source et indication de toute modification. Pour toute utilisation ou reproduction d’éléments qui ne sont pas la propriété de l’Union européenne, il peut être nécessaire de demander l’autorisation directement auprès des titulaires des droits respectifs. L’Union européenne ne détient pas les droits d’auteur relatifs aux images qui ne portent pas la mention © Union européenne. Crédits Photo de couverture: © Pololia, Robert Kneschke — stock.adobe.com Autres photos: © Nataliaderiabina, Bettapoggi, Syda Productions, Alphaspirit, Halfpoint, Yanadjan, Gorodenkoff, Davide Angelini, Insta_photos, GVS, Nabodin — stock.adobe.com Graphisme: Cecilia Brugnoli
Notre avenir,
beau, durable, ensemble
eTwinning et le nouveau Bauhaus européen
Table des matières
Avant-propos p. 6
Introduction p. 8
Le nouveau
Bauhaus européen p. 12
2.1. Les quatre grands axes
thématiques du nouveau Bauhaus
européen Le nouveau Bauhaus européen dans
2.2. L’éducation, un pilier fondamental les projets eTwinning p. 20
2.3. Les prochaines étapes:
3.1. Mission #Explorers of Nature
la transformation des lieux
d’apprentissage et le prix du 3.2. Earth should not be a frying pan
nouveau Bauhaus européen 2023
3.3. SMILE — The School of Magic Inspiring
Learning Experiences
3.4. European Art 2.0
3.5. Futurtopia
3.6. Be Smart — Be Part!
Conclusion p. 80
Bibliographie p. 83
Annexe p. 84
Mariya Gabriel
Avant-propos Commissaire à l’innovation, à la recherche,
à la culture, à l’éducation et à la jeunesse
leurs compétences et deviennent
les citoyens d’une démocratie. Il est
donc primordial que la durabilité, la
qualité des expériences et l’inclusion
soient au cœur de nos établissements
scolaires.
Vous trouverez dans ce manuel six
projets exceptionnels, susceptibles
d’inciter les enseignants et
les éducateurs à tester de
nouvelles activités ou méthodes
Le nouveau Bauhaus européen invite d’enseignement, et de rendre ainsi
à rêver, imaginer et expérimenter. Ce ce concept plus tangible. Les projets
mouvement explore la construction cités mettent en avant des approches
d’un avenir durable, inclusif et novatrices de l’école et de l’éducation,
reposant sur des valeurs qui unissent mais aussi des idées concrètes
l’Europe. Alors que la guerre fait d’activités à réaliser en classe,
de nouveau rage sur le continent notamment des projets eTwinning.
6
européen, ces efforts semblent plus Les activités proposées peuvent être
déterminants que jamais. vues comme des expériences prêtes
à l’emploi, mais également comme
L’édition 2022 du manuel eTwinning une invitation à réfléchir aux pratiques
est consacrée au nouveau Bauhaus d’enseignement.
européen. Cette initiative a été lancée
par la Commission européenne au Tous les projets ont été élaborés
mois de septembre 2021. Il s’agit dans le cadre d’eTwinning. C’est une
d’un mouvement interdisciplinaire plateforme, une communauté et un
qui réunit des citoyens, des experts, cadre unique pour concevoir et tester
des responsables politiques et de nouvelles activités d’enseignement,
d’autres acteurs. Chacun d’entre mais aussi pour collaborer avec
nous est appelé à dialoguer et à d’autres établissements scolaires en
s’exprimer. C’est aussi un appel Europe et dans les pays participants.
à l’expérimentation et à l’action. Depuis 2005, eTwinning propose
Ensemble, nous pouvons bâtir un une plateforme en ligne dédiée au
avenir durable, inclusif et beau. partage des connaissances et des
meilleures pratiques, ainsi qu’à la
Pour les enfants et les jeunes, les création de projets communs. Jouant
établissements scolaires représentent un rôle clé dans le nouveau Bauhaus
à la fois des espaces de vie et européen, eTwinning offre aux
d’apprentissage. Ils y passent le plus enseignants et aux établissements
clair de leur temps et y acquièrent scolaires la possibilité d’étendre
des connaissances, élargissent leurs compétences, de tester de
Notre avenir, beau, durable, ensemble
nouvelles activités d’enseignement, J’espère que vous saisirez cette
et de collaborer avec d’autres chance et participerez à ce
établissements scolaires à l’étranger. mouvement pour bâtir un avenir plus
durable, plus inclusif et plus beau.
Je souhaiterais remercier
l’ensemble des eTwinneurs, et tout
particulièrement les enseignants
et les élèves qui ont participé aux
projets décrits dans ce manuel.
Ces projets illustrent à merveille
la manière dont nous pouvons
repenser nos établissements
scolaires et concrétiser nos rêves.
En expérimentant et en réinventant
les méthodes d’enseignement, les
activités de classe et l’engagement
des élèves, nous avons la capacité
d’enrichir et de moderniser
l’expérience d’apprentissage. 7
J’espère que ces projets d’exception
vous inspireront. Vous avez l’occasion
unique de réfléchir à vos propres
pratiques et d’atteindre l’excellence
dans votre enseignement. eTwinning
vous procure un environnement idéal
pour rencontrer d’autres enseignants,
partager en permanence vos
connaissances et vos expériences,
apprendre les uns des autres, et
mettre sur pied des projets de classe
novateurs.
1 Introduction
Notre avenir, beau, durable, ensemble
Informations générales beau et inclusif. Au fil des ans,
eTwinning a présenté plusieurs projets
La Commission européenne a lancé qui ont amené les élèves à:
l’initiative du nouveau Bauhaus
européen pour en faire un projet • imaginer l’école idéale et la ville,
environnemental, économique et le pays ou le monde de leurs
culturel qui connecte le pacte vert rêves;
pour l’Europe à nos espaces de
vie et à nos expériences en vue de • agir face au changement
soutenir la transformation de l’Europe climatique et proposer des
après la pandémie de COVID-19. solutions durables;
Dans le secteur de l’éducation, la
recommandation du Conseil sur des • se sentir acceptés,
approches d’apprentissage hybride indépendamment de leur âge,
pour une éducation primaire et de leur genre, de leur milieu
secondaire inclusive et de haute socio-économique ou des
qualité tente de préparer efficacement problématiques éducatives
au numérique sur le long terme rencontrées;
par le biais d’environnements et 9
d’outils d’apprentissage hybrides. • découvrir le patrimoine culturel
Elle suggère d’utiliser plusieurs européen et trouver l’inspiration
environnements d’apprentissage, dans l’art et la culture;
comme les bibliothèques publiques
et les espaces communautaires, pour • travailler dans différents espaces
favoriser le bien-être, l’autonomie d’apprentissage virtuels et
et l’apprentissage personnalisé des physiques.
apprenants. En outre, la proposition
de recommandation du Conseil Durant la pandémie, les participants
sur l’apprentissage au service de à eTwinning (les eTwinneurs) se sont
la durabilité environnementale facilement adaptés à l’enseignement
propose de soutenir les éducateurs à distance en situation d’urgence et
pour qu’ils adoptent des pédagogies ont pu fournir une éducation inclusive
qui renforcent les approches de qualité à leurs apprenants. Plus
interdisciplinaires de l’éducation à la précisément, d’après les interviews
durabilité environnementale, de sorte réalisées dans le cadre des études
que tous les apprenants puissent de cas présentées ici, bon nombre
devenir des acteurs du changement d’eTwinneurs ont affirmé que
et apprennent à agir pour créer un leur engagement dans eTwinning
monde plus durable. L’éducation peut leur avait déjà fait connaître des
assurément jouer un rôle clé, car les plateformes, des outils et des
enseignants sont à même d’aider et stratégies d’apprentissage utiles pour
d’inciter leurs élèves à imaginer et l’enseignement en ligne, et qu’ils
à bâtir ensemble un avenir durable, se sentaient capables de travailler
Notre avenir, beau, durable, ensemble
sources d’énergie alternatives et qui
est entourée d’arbres. Les élèves y
viendraient à vélo. Ce serait une école
très inclusive, sans préjugés et où
tous les élèves pourraient s’amuser».
Que propose ce manuel?
Ce manuel explore l’initiative du
en ligne et d’organiser des activités nouveau Bauhaus européen et ses
collaboratives en ligne pour leurs valeurs fondamentales (durabilité,
élèves. De plus, ils exploitaient déjà esthétisme et inclusion) qui se
plusieurs espaces d’apprentissage, reflètent dans les projets eTwinning
comme les terrains de jeu des des enseignants et des élèves à
établissements scolaires, les musées travers l’Europe.
et les centres culturels, mais aussi
les espaces d’apprentissage en Le premier chapitre présente le
ligne, surtout lorsque la pandémie nouveau Bauhaus européen et
10
empêchait tout déplacement explique le rapport entre cette
physique. initiative et le secteur de l’éducation
et de l’apprentissage. Le deuxième
Comme pour les années précédentes, chapitre décrit six études de cas
la communauté eTwinning a pu mener portant sur des projets eTwinning
à bien de multiples projets et assister menés avec des élèves d’âges
à des séances de perfectionnement différents. Plusieurs facettes du
professionnel sur de nombreux nouveau Bauhaus européen ont donc
sujets, tels que le patrimoine été étudiées, comme la durabilité, le
culturel, l’inclusion, le changement bien-être, l’esthétisme et l’inclusion.
climatique, l’éducation aux médias Des activités ont aussi permis
et la désinformation. Le nouveau aux élèves de mieux comprendre
Bauhaus européen, thème eTwinning les différentes problématiques, et
pour l’année 2022, a permis de encouragé la réflexion critique et
regrouper toutes ces connaissances la créativité, compétences dont les
et ces expériences, et il a aidé les élèves auront besoin pour devenir des
enseignants et les élèves à réfléchir acteurs du changement.
et à réinventer leur établissement
scolaire de manière à rendre leur En ce qui concerne les études de
environnement d’apprentissage beau, cas, les enseignants qui participaient
inclusif et durable. La jeune Carlotta aux projets ont été invités à remplir
de la Scuola Secondaria di 1° grado un questionnaire dont certaines
Materdona Moro (Italie) a dessiné son parties s’adressaient aux chefs
école idéale, «une école qui utilise des d’établissement, aux élèves et auxNotre avenir, beau, durable, ensemble
parents engagés dans les projets les compétences des élèves
eTwinning. Par ailleurs, deux (compétences numériques,
enseignants de chaque projet se sont collaboratives, liées à la
prêtés à des interviews en ligne et ont communication, etc.);
donc répondu à d’autres questions
dans le but de mieux analyser les • le rapport entre le projet
travaux menés dans le cadre du eTwinning et le nouveau Bauhaus
projet. Après la rédaction des études européen;
de cas, des experts ont été invités
à commenter le contenu et les • l’école idéale selon les
activités de chaque projet, à exprimer enseignants et les élèves.
leur point de vue et à suggérer des
ressources et des supports utiles pour Ces études de cas ne constituent
les enseignants. que quelques exemples de projets
eTwinning consacrés aux sujets
Chaque étude de cas présente: susmentionnés. Nous espérons
qu’elles seront utiles et inspirantes
• l’idée et le concept du projet; pour l’ensemble du corps enseignant.
11
• les sujets abordés et l’intégration N’oublions pas qu’il est primordial
du projet dans le programme d’agir ensemble pour bâtir un avenir
scolaire; beau et durable.
• les activités conçues et mises
en œuvre pour promouvoir2 Le nouveau Bauhaus européen
Notre avenir, beau, durable, ensemble
de créer des environnements,
des produits et des modes de vie
beaux, durables et inclusifs dans
différents secteurs de la société et
de l’économie. Son objectif? Fournir
à tous les citoyens un accès à des
produits recyclables, à plus faible
intensité de carbone, qui favorisent la
régénération de la nature et protègent
la biodiversité.
Le projet de nouveau Bauhaus
européen est porteur d’espoir et de
Experte: Vera Winthagen, perspectives. Il confère une dimension
Commission européenne culturelle et créative au pacte vert
pour l’Europe, en développant une
En tant que responsable politique, innovation durable et inclusive aux
Vera Winthagen conçoit des politiques niveaux local, régional, national et
au sein de la Commission européenne. européen. Comme à l’époque du 13
Elle applique des méthodes issues Bauhaus historique, mouvement
du monde du design pour trouver artistique interdisciplinaire qui est
de nouveaux moyens d’élaborer les apparu en 1919 à un moment de
politiques. Elle a une formation de profonde transformation, nous
dessinatrice-créatrice et s’intéresse sommes aux prémices d’une
particulièrement à la conception nouvelle ère. Les fondateurs du
centrée sur l’humain et aux mouvement ont pris en compte
méthodes participatives. Elle travaille cette transformation dans leur
actuellement sur le nouveau Bauhaus travail et ont cherché des solutions
européen, une initiative créative et optimistes et porteuses d’espoir aux
transdisciplinaire qui fait le lien entre nouveaux défis qui se posaient. Le
le pacte vert pour l’Europe et nos Bauhaus est rapidement devenu
espaces de vie et expériences, et qui un mouvement culturel mondial.
associe durabilité, inclusion et beauté Ce mouvement rassemblait des
pour créer les solutions de demain. artistes, des créateurs, des architectes
ainsi que des artisans. Le Bauhaus
Le nouveau Bauhaus européen vise historique a été une véritable source
à traduire les objectifs du pacte vert d’inspiration pour renouveler une
pour l’Europe en actions culturelles approche transdisciplinaire également
concrètes et centrées sur l’humain, nécessaire au plus haut point afin
dans le but d’améliorer le bien- de relever les défis de notre époque
être et la santé des citoyens et alors qu’une fois encore, nous
des générations futures. L’initiative sommes confrontés à une profonde
exprime toute l’ambition européenne transformation.Notre avenir, beau, durable, ensemble
Lors de la première étape de ce relever et à apporter des idées et
projet participatif, la Commission une expertise quant aux meilleures
européenne s’est adressée à la pratiques existantes permettant d’y
société civile et aux parties prenantes parvenir. Le concept de nouveau
dans le cadre d’une phase de Bauhaus européen repose sur les
coconception. Après l’annonce du différentes contributions reçues au
projet par la présidente Ursula von cours de cette phase. L’initiative
der Leyen en septembre 2020, la a gagné beaucoup de terrain l’an
Commission européenne a publié une dernier, et en septembre 2021, la
invitation ouverte à toutes et à tous à Commission européenne a adopté une
décrire ce que devrait être le nouveau communication présentant le concept
Bauhaus européen, à exposer les et les étapes suivantes.
défis que ce projet est appelé à
2.1. Les quatre grands axes thématiques du nouveau
Bauhaus européen
14
Créer un mouvement implique de des espaces verts publics se traduit
travailler avec les individus en tenant par une amélioration des indices
compte de leurs intérêts, de leurs de santé de la population et une
besoins et de leurs motivations. réduction des inégalités en matière de
L’analyse des contributions reçues au santé liées au revenu. Les solutions
cours de la phase de coconception a fondées sur la nature dans les villes
permis à la Commission de dégager peuvent contribuer à lutter contre les
quatre axes thématiques qu’elle a inondations et d’autres phénomènes
décidé de suivre durant la mise en météorologiques extrêmes tout en
œuvre du nouveau Bauhaus européen. rendant l’environnement bâti plus
attrayant. L’action en faveur du
climat n’est plus considérée comme
Se reconnecter à la nature un combat abstrait, mais comme
faisant partie intégrante de notre
Les contributions ont mis en évidence vie quotidienne et comme étant
une prise de conscience et une susceptible d’améliorer la qualité de
volonté accrues s’agissant de lutter l’air, de l’eau et des sols ainsi que
contre le changement climatique les conditions de vie en général. Il
et de réduire l’exposition à la est nécessaire d’aller au-delà d’une
pollution. La recherche montre que perspective centrée sur l’humain et
le besoin de renouer avec la nature, d’adopter une perspective centrée sur
notamment pour la santé et le bien- la vie, en s’inspirant de la nature et
être, est bien réel: l’augmentation en apprenant d’elle. Les contributions
des possibilités de contact avec apportées lors de la phase deNotre avenir, beau, durable, ensemble
coconception mettent en évidence les liens et de favoriser une mobilité
le rôle crucial que jouent l’éducation saine, durable et active.
et la culture dans le changement de
paradigme visant à mettre en place Les biens culturels (patrimoine, arts,
de nouveaux comportements et de artisanat local, expertise, etc.), les
nouvelles valeurs. biens naturels (paysages, ressources
naturelles, etc.) et les biens sociaux
(entreprises de l’économie sociale,
Retrouver un sentiment organisations et associations locales,
d’appartenance etc.) sont essentiels pour rendre
un lieu unique. La vie culturelle,
Les contributeurs ont exprimé les manifestations artistiques et
une aspiration forte, celle de bâtir les concerts sont des occasions de
des ponts entre les individus. Cela connexion et d’interaction sociale et
nécessite d’encourager la solidarité permettent de créer des liens faisant
intergénérationnelle, de renforcer naître un sentiment d’appartenance.
les liens entre l’enseignement et
les arts dans des environnements
locaux ainsi que d’améliorer nos Donner la priorité aux lieux 15
espaces communs et nos lieux de et personnes qui en ont
rencontre. L’économie de proximité, le plus besoin
caractérisée par des concepts tels que
celui de la «ville des 15 minutes» ou Les personnes interrogées lors de la
«ville du quart d’heure» permettant phase de coconception ont souligné
aux citoyens d’accéder à pied aux le fait que le nouveau Bauhaus
services et équipements essentiels, européen devait être inclusif. Cela
est également un moyen de renforcer ne concerne pas uniquement lesNotre avenir, beau, durable, ensemble
individus, mais aussi les lieux où ils accrue afin de lutter contre l’utilisation
vivent. Les solutions belles et durables non durable des ressources et
doivent être abordables et accessibles contre les déchets, y compris pour
à tous. Il convient de tenir dûment les bâtiments ou infrastructures
compte de la situation spécifique obsolètes. Il convient, par exemple,
des groupes et personnes les plus d’accorder la priorité à la réutilisation,
vulnérables, qui sont, par exemple, à la régénération, à l’allongement de
exposés au risque d’exclusion ou de la durée de vie et à la transformation
pauvreté ou qui sont sans abri. de bâtiments existants par rapport
à la construction de nouveaux
bâtiments, chaque fois que cela est
Adopter une réflexion à long possible. Conception et architecture
terme sur le cycle de vie circulaires et durables devraient
dans l’écosystème industriel devenir la nouvelle norme.
Lors de la phase de coconception, les
personnes interrogées ont insisté sur
la nécessité évidente d’une circularité
16
2.2. L’éducation, un pilier fondamental
Quel est donc le rapport avec Par exemple, les architectes et les
l’éducation? Outre le fait que ouvriers de chantier pourraient être
l’«ancien» Bauhaus était une école, encouragés à employer davantage
l’éducation représentait un thème les outils numériques, ce qui pourrait
central dans la phase de coconception. contribuer à limiter le gaspillage. La
Les contributeurs ont souligné le fait réflexion sur la durabilité et le cycle
qu’elle constituait la base de tout de vie pourrait, quant à elle, devenir
changement et que nous devions un sujet phare de la formation et du
éduquer les enfants dès le plus travail pratique.
jeune âge à vivre plus durablement
et plus équitablement. Grâce à De plus, les méthodes d’apprentissage
l’éducation et à la connaissance, nous moins formelles réunissent
pouvons rassembler des personnes des personnes d’horizons
de plusieurs générations autour de nouveaux, favorisent l’empathie
valeurs communes, apprendre par et font progresser le partage
la pratique et faire le lien entre de des connaissances ainsi que la
multiples expériences. Les personnes compréhension mutuelle de sujets
interrogées ont aussi mis en complexes au niveau local. Ce
lumière les nouvelles compétences sont des éléments déterminants
requises pour cette nouvelle réalité. dans la lutte contre les problèmesNotre avenir, beau, durable, ensemble
systémiques, comme la durabilité. ou encore l’environnement et la lutte
Elles permettent d’amorcer un contre le changement climatique. En
mouvement commun sur le terrain s’adressant aux participants qui ont
dans l’optique d’un mode de vie beau, moins de perspectives et en apportant
durable et inclusif. L’objectif global une aide aux organisations qui
consiste donc à nous inciter à changer s’efforcent résolument de surmonter
notre manière de penser, d’agir et de les obstacles à l’inclusion, Erasmus+
travailler pour faire face aux défis de apporte un précieux cadre d’action. Le
la durabilité et de la numérisation. programme soutient aussi le recours
à des pratiques vertes novatrices afin
Les résultats de la phase de que les apprenants, le personnel et
coconception cadrent bien avec la les animateurs jeunesse deviennent
vision plus large de la Commission de véritables acteurs du changement
européenne, qui se reflète clairement (par exemple, en économisant
dans l’espace européen de l’éducation. des ressources, en réduisant la
La Commission a prévu d’aider les consommation énergétique, les
systèmes éducatifs européens à déchets et l’empreinte carbone,
cheminer vers un avenir vert et et en optant pour des aliments et
numérique, en soulignant le fait que des modes de transport durables). 17
la transition devait être inclusive. Les L’approche unique du nouveau
priorités d’Erasmus+, le programme Bauhaus européen consiste à
de l’Union pour l’éducation, la s’assurer que cette transition et ces
formation, la jeunesse et le sport, sont actions œuvrent pour notre futur
les piliers de cette transition: citons cadre de vie.
notamment l’inclusion et la diversité,Notre avenir, beau, durable, ensemble
2.3. Les prochaines étapes: la transformation
des lieux d’apprentissage et le prix du nouveau
Bauhaus européen 2023
Le mouvement du nouveau rapports entre les établissements
Bauhaus européen englobe scolaires et les communautés locales.
plusieurs sujets et domaines. Les
lieux de rassemblement dédiés à À travers cet appel, les participants
l’apprentissage, qu’il s’agisse des peuvent rejoindre un réseau de
salles de classe, des terrains de promoteurs et de partenaires
jeu, des bibliothèques ou encore potentiels qui prônent des valeurs
de la rue, sont cependant des communes, et être invités à des
composantes de développement réunions et à des événements
essentielles. Ils mettent en évidence destinés à soutenir leurs efforts
les transformations requises et en leur permettant d’échanger
montrent que ces dernières sont des pratiques et des expériences
possibles. Au début de l’année pertinentes. Ils peuvent aussi exposer
2022, dans le cadre du nouveau leurs projets sur les canaux de
18
Bauhaus européen, la Commission communication du nouveau Bauhaus
européenne et la coalition Éducation européen. En rassemblant les
pour le climat ont donc lancé un meilleures solutions, les validations
appel à manifestation d’intérêt de principe et les bonnes pratiques
concernant la transformation des pour tous les futurs environnements
lieux d’apprentissage afin d’aborder d’apprentissage, l’appel vise à bâtir un
ce domaine éducatif spécifique. vaste réseau collaboratif. Ce dernier
L’objectif consiste à rechercher des pourrait donc devenir le vecteur d’un
projets de transformation nouveaux apprentissage (tout au long de la
ou anciens qui reflètent les valeurs vie) beau, durable et inclusif au sein
du nouveau Bauhaus européen dans et en dehors de la salle de classe.
l’éducation, la formation, la jeunesse Cet appel prépare les participants à
et la connaissance, en vue d’opérer soumettre leurs projets respectifs à
une transformation, au sein d’un l’édition 2023 des prix du nouveau
espace physique dédié à l’éducation Bauhaus européen, qui sera dédiée à
et à la connaissance, sur le plan des l’éducation.
méthodes d’apprentissage ou desNotre avenir, beau, durable, ensemble
193 Le nouveau Bauhaus européen dans les projets eTwinning
Notre avenir, beau, durable, ensemble
Ce chapitre présente six projets dans eTwinning et des experts ont
eTwinning mis en œuvre en Europe commenté certains aspects. Deux
et ailleurs. Les projets ont été enseignants par projet ont ainsi été
sélectionnés en fonction de leur interviewés dans le but de brosser
sujet et de leur caractère novateur. une image fidèle de leur pays,
Le but est d’inspirer d’autres tandis que les élèves et les autres
enseignants. Pour chaque projet, les partenaires ont répondu à plusieurs
éléments principaux ont été décrits, questions par écrit. La liste complète
des enseignants partenaires ont été des partenaires de chaque projet est
invités à raconter leur expérience disponible en annexe.
3.1. Mission #Explorers of Nature
21
Pays Grèce, Islande, Italie et Lettonie
Âge des élèves Entre 3 et 6 ans
Nom, établissement scolaire et pays des Steinunn Sigurgeirsdóttir, Leikskólinn Álfaheiði,
enseignantes interviewées Kópavogur (Islande)
Kristīna Bernāne, Priekuļu pirmsskolas izglītības
iestāde «Mežmaliņa», Priekuļi (Lettonie)Notre avenir, beau, durable, ensemble
À propos du projet
Le projet reposait sur la recherche
et la transformation des trésors
cachés de l’environnement proche de
l’établissement scolaire. D’après les
partenaires du projet, «la nature est
un trésor à découvrir et à préserver,
et l’enseignement de la nature par
le biais de pratiques éducatives en
plein air peut s’avérer bénéfique». Plus
précisément, les élèves ont étudié
l’esprit d’un lieu familier (jardin de
l’établissement scolaire, mer, forêt,
plage, etc.) et forgé leur propre
identité à partir des éléments de la
nature (principalement l’eau et le
sol). Les expériences authentiques
des élèves ont fait l’objet d’une d’étudier la nature et les animaux de
22
reconstitution et d’une réorganisation. leur environnement et des alentours
Cela a contribué à un apprentissage de leurs établissements scolaires
réel dans un contexte naturel et respectifs. Plus concrètement, les
inclusif: les élèves étaient libres de élèves ont collecté des matériaux
faire des suggestions, d’expérimenter, naturels, ils ont découvert les animaux
de changer, de s’enthousiasmer, des environs, et ils ont collaboré
de faire leurs propres choix et à la création de jardins ou encore
d’apprendre à évaluer les risques en d’œuvres d’art. Le projet a incité les
découvrant les contraintes sous- élèves à être curieux, à s’amuser et à
jacentes et en identifiant les occasions s’ouvrir à ce que la nature pouvait leur
à saisir. apprendre. Le projet se composait de
plusieurs activités liées aux objectifs
de développement durable (ODD),
Sujets abordés et intégration notamment:
dans le programme scolaire
• l’objectif 3: bonne santé et bien-
Dans un monde en constante être;
évolution, les citoyens doivent
se montrer attentifs, réactifs et • l’objectif 14: vie aquatique;
innovants afin d’atteindre les
objectifs communs et transversaux • l’objectif 15: vie terrestre.
du Programme de développement
durable à l’horizon 2030. Les activités L’enseignante islandaise et
du projet ont permis aux élèves l’enseignante lettonne ont toutesNotre avenir, beau, durable, ensemble
deux participé au projet, car les sujets qu’un seul. Les élèves ont ainsi pu
abordés correspondaient aux objectifs découvrir le concept de démocratie. Ils
et aux valeurs de leurs établissements ont ensuite répondu à des questions
scolaires respectifs. Selon elles, formatives dans le but de définir le
«l’attention, la tolérance et le respect processus d’apprentissage, comme
sont essentiels lors de l’exploration «Que devrions-nous faire ensuite?» et
de la nature». Kristīna a également «Qu’en pensez-vous?».
expliqué que le projet s’intégrait
parfaitement dans le programme Les élèves ont étudié le concept
scolaire letton. En effet, il cible les d’«exploration», ce qui leur a
compétences numériques des élèves, permis de mettre en pratique leurs
leur apprentissage de l’apprentissage, compétences d’observation, d’explorer
leur esprit critique, leur capacité à le terrain, de rechercher et de
résoudre des problèmes et leurs collecter des objets intéressants, de
modes de communication au moyen faire des découvertes et de poser
de ressources conçues dans leur des questions. Les résultats de cette
langue maternelle. De plus, les élèves activité ont été documentés dans
ont renforcé leurs compétences des présentations Padlet, Genially
sociales et civiques en exprimant et Prezi. Les élèves ont aussi écouté 23
leur point de vue, par exemple, sur la des chansons, joué à des jeux de
manière dont on pouvait améliorer et mémoire, participé à des concours,
protéger l’environnement. réalisé des expériences de repousse
et de germination, ou encore
découvert la réalité augmentée avec
Activités du projet
et collaboration
Les enseignantes ont collaboré pour
organiser les activités principales
qu’elles destinaient aux élèves,
puis chacune d’elles a proposé ces
activités à sa manière. Au départ, les
enseignantes ont fait participer les
élèves aux activités du projet dans
le but d’éveiller leur intérêt et leur
curiosité. Par exemple, les élèves
de chaque établissement scolaire
partenaire ont conçu des logos, puis
ils ont voté pour celui qui représentait
le mieux le projet. En fin de compte,
deux logos ont recueilli le même
nombre de votes: les enseignantes les
ont donc combinés pour n’en formerNotre avenir, beau, durable, ensemble
QuiverVision. En outre, à la suite d’une pour l’aménagement du coin des
discussion de groupe sur les rêves, maternelles dans le jardin de l’école:
les élèves ont récupéré des matériaux ils ont notamment suggéré la création
dans la nature afin de fabriquer des d’un parcours pieds nus et d’une
attrape-rêves qu’ils ont offerts à leurs serre. À l’occasion d’une autre activité
parents pour Noël. réalisée pendant le confinement, les
élèves ont été invités à explorer la
Pendant le projet, les élèves ont nature et à prendre des photos. Ces
également lu un livre sur l’importance photos ont donné lieu à un collage.
de l’eau, et ils ont approfondi leurs
connaissances sur la pollution. Aidés Les élèves ont aussi participé à des
par les enseignantes, ils ont aussi activités créatives et colorées telles
nettoyé différents contenants d’eau que la peinture et la décoration des
sale. Lors d’une autre activité, ils murs et des espaces des terrains
ont pu s’informer sur les abeilles, de jeu de leurs écoles respectives.
construire des ruches et créer un Les élèves ont également découvert
habitat à leur intention. Ils ont par les ODD par le biais de l’animation
ailleurs étudié les papillons grâce du projet ThinkNature qui explique
à l’application ButterflyCount, créé en quoi consistent les solutions
24
des papillons en se servant de fondées sur la nature et comment
leurs compétences STIAM (sciences, le projet et la plateforme utilisent
technologies, ingénierie, arts et ces solutions pour relever les défis
mathématiques) et étudié les actuels et surmonter les dangers
animaux marins tels que Monachus liés au changement climatique.
monachus. À la fin du projet, les Enfin, les enfants ont étudié des
élèves ont préparé des croquis habitudes saines, parmi lesquelles la
consommation de fruits, les activités
en plein air et le vélo au quotidien.
Certains élèves ont décrit leurs
activités préférées et leurs meilleurs
souvenirs à leurs enseignantes:Notre avenir, beau, durable, ensemble
J’ai fait un dessin caractère d’un personnage, et l’autre
classe a complété ce portrait. Pour les
qui est devenu le logo élèves, les réunions en ligne étaient
du projet. des moments très agréables où ils
Ísey (Islande) pouvaient se rencontrer et collaborer,
avec le soutien des enseignantes.
Steinunn et Kristīna racontent à ce
On s’est bien amusés sujet: «Les enfants ont aussi appris
à la fête du hotdog. les uns des autres en se réunissant
en ligne et en poursuivant un même
Vigdís (Islande) but. C’est une grande leçon pour
ces enfants de 5 ans qui ont pu
La collaboration entre élèves de réellement collaborer pour la première
maternelle est parfois difficile, car fois sur le plan international grâce à
la plupart des enfants de cet âge ne notre projet.»
parlent que leur langue maternelle, ne
savent pas écrire, et ne peuvent donc
pas participer au TwinSpace. Pour Rapport avec le thème annuel
Steinunn et Kristīna, les enseignants 25
sont ici des médiateurs et des En 2022, eTwinning se concentre sur
«interprètes», car ils aident les élèves l’esthétisme, la durabilité et l’unité.
à mieux comprendre le projet et à y Ce projet a mis en avant l’importance
prendre part. Les élèves ont créé des de l’éducation en plein air et de
produits qui ont ensuite été associés l’éducation à l’environnement,
à ceux des partenaires. Par exemple, notamment en permettant à des
les élèves d’une classe ont écrit le jeunes élèves de maternelle de
début d’une histoire que l’autre classe découvrir ensemble le monde qui
a continuée, ou bien les élèves d’une les entoure. D’après les partenaires
classe ont créé certains traits de italiennes, Claudia Murelli, Valeria
Giacomelli, Silvia Gisondaa et Anna
Monopoli, «la recherche par expérience
et la recherche esthétique induites par
l’assimilation des matériaux naturels
à un trésor accessible et partageable
ont favorisé la création d’installations
artistiques temporaires très simples
et d’activités d’expression inspirées
par la nature elle-même et par des
artistes et des créateurs s’étant
eux-mêmes inspirés de la nature». En
outre, les enseignantes interviewées
ont analysé le nouveau BauhausNotre avenir, beau, durable, ensemble
européen et réfléchi à sa signification
pour les élèves et pour elles-mêmes.
Steinunn explique: «La nature est un
élément important de notre avenir.
Notre projet sensibilise les enfants à
leur environnement et leur apprend à
voir ce qui est beau dans la nature et
en chacun de nous. La durabilité nous
apprend à travailler avec la nature:
c’est une grande leçon pour des
enfants de 5 ans.»
Les partenaires de l’école maternelle
d’Opera (Italie) se sont aussi
interrogées sur le rapport entre
le projet et le nouveau Bauhaus
européen: «Les solutions mises au
jour pendant les activités dédiées et aux espaces d’apprentissage de
aux solutions fondées sur la nature leurs rêves. Les deux enseignantes
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pour la réintroduction des papillons interviewées imaginent notamment
et des abeilles dans le jardin de des écoles entourées par la nature.
l’école ont restauré l’écosystème Kristīna déclare ainsi: «Dans mes
avec des moyens simples et naturels, rêves, les espaces d’apprentissage
et des pratiques respectueuses de sont des lieux beaux, verts et
l’environnement qui sensibilisent les ensoleillés où tout le monde se sent
enfants à l’environnement.» Kristīna heureux et en sécurité, et où tout le
a ajouté que le projet ne portait monde peut s’épanouir en fonction
pas seulement sur la nature et la de ses besoins.» Steinunn s’est
durabilité, mais aussi sur l’art. Ainsi, également exprimée sur le sujet:
lors de certaines activités, les élèves «Il y aurait de nombreux espaces
ont créé des œuvres d’art et décoré de jeu pour les enfants, et tous les
les murs de leur école pour «embellir professionnels seraient diplômés.» Les
leur environnement scolaire». élèves ont décrit l’école de leurs rêves
à leurs enseignantes et partagé les
Dans ce cadre, les enseignantes et idées suivantes:
les élèves ont réfléchi à l’école idéaleNotre avenir, beau, durable, ensemble
Il y a des jouets, Il y a une lune
des enfants et des à l’intérieur, fabriquée 27
enseignants. L’école a et accrochée par les
été construite élèves. Et il y a aussi
par les enfants et les des étoiles.
enseignants. Saga (Islande)
Rakel (Islande)
L’école est peinte aux
Il y aurait de beaux couleurs de l’arc-en-
dessins sur les murs, ciel. Tous les enfants
et l’école aurait une sont très gentils et
piscine où les enfants s’entraident, et les
pourraient apprendre enseignants sont
à nager. Il y aurait six aussi là pour nous
filles et dix garçons aider. Et voilà!
dans la classe. Il Elizabete (Lettonie)
y aurait un parc
d’attractions dehors.
Rasa (Lettonie)Notre avenir, beau, durable, ensemble
Il y aurait deux Avis d’experte sur le projet
sapins près de l’école
qui pourraient être
décorés à Noël. Tout le
monde à l’école aurait
du temps pour jouer
et se faire des amis.
Alise (Lettonie)
Ce serait une maison
avec de grandes Experte: Kristina Madsen, Eco-Schools
fenêtres et un toit en Kristina Madsen est la coordinatrice
pédagogique internationale du
forme de champignon. programme Eco-Schools de la
28
Et nous pourrions Fondation pour l’éducation à
l’environnement située à Copenhague
jouer et courir (Danemark). Reconnu par
sur le toit. l’Organisation des Nations unies pour
Elīna (Lettonie) l’éducation, la science et la culture
(Unesco) comme un leader mondial
Enfin, les partenaires italiennes, de l’éducation au développement
Rosa Maria Monaca, Natalina Caldini, durable, le programme Eco Schools
Loredana Branca, Antonella Milana, est un modèle éducatif qui place les
Antonina Calvo et Manuela Sarta, élèves au centre d’un processus de
ont décrit l’école de leurs rêves transition vers la durabilité devant
comme un lieu où «tous ensemble, les leur faire prendre conscience des
enseignants et les élèves [pourraient] problématiques réelles de leurs
devenir les créateurs d’espaces communautés respectives.
de bien-être physique, relationnel
et psychologique en concevant Pourquoi le sujet de ce projet est-il
soigneusement des environnements d’actualité?
d’apprentissage aussi ouverts et Tout le monde a conscience de
novateurs que possible. L’école l’urgence des efforts collectifs
[deviendrait] ainsi un laboratoire de nécessaires pour protéger la
recherche dynamique et permanent». biodiversité mondiale et agir pour
le climat. Mais il est peu probable
que ces efforts soient déployés
sans les valeurs fondamentales
d’attention et de respect vis-à-Notre avenir, beau, durable, ensemble
vis des autres personnes, des mais aussi tirer parti de l’activité
animaux et des insectes, autrement pour aborder l’importance des
dit de l’écosystème dans toute pollinisateurs, reconnaître les efforts
sa complexité. Ce projet illustre des enfants, et aider les enfants à se
parfaitement la manière dont rendre compte qu’ils font des choses
l’apprentissage en plein air peut positives.
connecter les jeunes enfants à la
nature. Grâce à ces expériences Selon vous, quels sont les points
positives vécues à l’extérieur, les forts du projet?
enfants sont en mesure de travailler Comme l’a mentionné une
sur leur curiosité, leurs compétences enseignante, la pandémie de
collaboratives et leur compréhension COVID-19 a forcé beaucoup d’entre
de la nature qui les entoure. Vécues nous à se familiariser avec les outils
dès le plus jeune âge, de telles de réunion et d’apprentissage en ligne.
expériences peuvent apprendre aux En dépit d’une courbe d’apprentissage
enfants à prendre soin de ce qui les difficile, les collaborations
entoure et leur permettre de jouer, internationales sont devenues plus
en grandissant, un rôle clé dans la accessibles, et dans le cas présent,
protection de la biodiversité autour de je suis très impressionnée par les 29
chez eux et dans leurs communautés. enseignantes de ces quatre pays,
qui ont su faciliter la connexion et la
Selon vous, quels types de bonnes collaboration entre de jeunes enfants
pratiques et d’exemples portés qui ne parlaient pas la même langue.
par ce projet sont susceptibles de La participation des parents est aussi
faciliter l’enseignement de ce sujet? une composante essentielle du projet.
J’ai remarqué que les enseignantes Le fait que les parents aient reçu des
de ce projet avaient une bonne informations et des commentaires
approche pédagogique: par exemple, sur les activités des enfants est très
lorsqu’il le fallait, elles faisaient positif. Espérons que cela aura créé un
machine arrière pour permettre aux espace où les parents ont pu apporter
enfants de réfléchir aux activités leur contribution et leurs suggestions,
proposées, de s’exprimer librement et mais aussi facilité l’adoption de
de proposer des idées afin de protéger certaines bonnes pratiques à la
l’environnement. Les enseignantes maison.
ont bien compris que les projets
environnementaux étaient certes Quels ressources ou supports
importants, mais que les possibilités pertinents suggéreriez-vous pour
d’apprentissage découlant du projet enseigner ce sujet?
l’étaient tout autant. En d’autres Sur notre plateforme d’apprentissage
termes, les projets de ce type ne en ligne, la Foundation for
devraient pas seulement se focaliser Environmental Education Academy,
sur la fabrication du plus beau et du les enseignants peuvent accéder
plus sophistiqué des hôtels à insectes, à toute une série de cours gratuitsNotre avenir, beau, durable, ensemble
dédiés à des sujets tels que la l’apprentissage en plein air et les
biodiversité, l’éducation en plein air, expériences pratiques dans le but
la culture environnementale et les d’offrir aux élèves une meilleure
ODD. Le site internet de la Fondation compréhension du monde naturel. Les
pour l’éducation à l’environnement enseignants qui souhaitent utiliser
fournit un aperçu des différents la nature comme une salle de classe
cours ainsi que le calendrier prévu. trouveront des idées utiles dans une
Learning About Forests, programme publication gratuite sur le site internet
jumelé à Eco-Schools, promeut de Learning About Forests.
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3.2. Earth should not be a frying pan (ESBF)
Pays Grèce et Italie
Âge des élèves Entre 10 et 12 ans
Nom, établissement Angeliki Kougiourouki, 1o Δημοτικό Σχολείο
scolaire et pays Αλεξανδρούπολης (Grèce)
des enseignantes Marina Screpanti, Scuola primaria Viale Abruzzo
interviewées dell’Istituto Comprensivo 3 Chieti (Italie)Vous pouvez aussi lire
