Programme des formations continuées - Lire et Écrire
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Programme
des formations
continuées
07/2
019
06/2
020Règlement des formations
Pour une bonne organisation pratique des formations proposées, nous souhaitons que vous
Édito
suiviez précisément les consignes d'inscription et que vous nous préveniez au plus tôt en
cas de désistement. Pour chaque formation, nous constituons une liste d'attente et si nous
sommes prévenus à temps, une personne peut donc prendre votre place en formation. De Chère (future) formatrice,
plus, il est important pour les intervenants de pouvoir compter sur un groupe au complet
Cher (futur) formateur,
afin de garantir à chacun une riche dynamique de groupe et une plus grande cohérence
pédagogique. Il est donc demandé aux inscrits une participation effective à l'entièreté du
module ainsi qu'une réelle implication à celui-ci. Vous avez entre les mains le catalogue des formations continuées 2019-2020. Avec celles et
ceux qui l’ont conçu, nous espérons qu’il répondra à vos attentes.
Car votre formation est cruciale à nos yeux.
Pour vous inscrire Pourquoi ?
1. Soit vous complétez la fiche d'inscription qui se trouve en page 43 : Premièrement, parce que c’est une condition nécessaire à l’action. Pour que les apprenants
cocher la(es) formation(s) qui vous intéresse(nt). Envoyer le talon puissent apprendre, progresser, il faut que les cours soient adéquats : des contenus de qualité
d'inscription par fax (02 412 56 11), par courrier (Rue de la Borne 14 bte et une pédagogie adaptée à leurs besoins et niveaux.
9 – 1080 Bruxelles) ou par mail (bxl.formationsecteur@lire-et-ecrire.be).
Vous trouverez également un formulaire à imprimer sur notre site : Deuxièmement, parce que vous devez aussi pouvoir vous qualifier et le rester. On ne fait bien
www.lire-et-ecrire.be/bruxelles que ce qui nous passionne. Or, rien ne tue tant la passion que le confort de l’habitude. Ces
formations sont là pour vous permettre de vous bousculer vous-même, et d’ainsi progresser
2. Soit vous complétez le formulaire en ligne sur notre site : également.
www.lire-et-ecrire.be/Se-perfectionner
Troisièmement, il y a un enjeu institutionnel. Dans le cadre de notre mission CRéDAF – coor-
Dès réception de votre inscription, vous recevrez un mail vous indiquant dination du secteur de l’alpha sur Bruxelles, il nous revient d’offrir des outils de formation à
le montant des frais d'inscription à régler ainsi que le numéro de compte : nos partenaires, toutes ces associations de terrain dont vous êtes un des visages.
IBAN BE56 0688 9090 2688 – BIC GKCCBEBB. En communication, veillez à Aussi, un quatrième et dernier enjeu est-il sectoriel et politique. Par notre action et par notre
mentionner clairement les références de la ou des formations pour la(es)quelle(s) organisation, nous, secteur de l’alpha, participons à la dynamique de la société civile. Nous
vous vous inscrivez. contribuons à ce que la communauté reste un tissu structuré, solide, beau, chaud. Nous jouons
un rôle à mi-chemin entre, d’une part, les solitudes ou les solidarités informelles et, d’autre
Votre inscription est dès lors effective ! ! ! part, l’action de l’État parfois lointaine. Ce rôle est sérieux ; nous devons donc l’être aussi.
Si les enjeux sont divers, ils ont néanmoins la cohérence d’un même esprit de partage et
d’émancipation. Nos apprentissages, ceux que nous proposons aux apprenants comme ceux
Désistement et remboursement ici présentés, sont des outils de vie. Il ne s’agit pas de savoir pour savoir, mais d’apprendre
pour mieux exister, co-exister, grandir, être dans un mouvement d’éducation permanente.
Si vous ne pouvez pas assister à la session de formation à laquelle vous êtes inscrits Lire et
« Mouvement » d’« éducation » « permanente » : écoutons ce que nous disent chacun de
Écrire Bruxelles se réserve le droit de rembourser le montant des inscriptions aux formations
ces mots parfois empoussiérés sous le poids de leur combinaison.
programmées de la manière suivante :
• jusqu’à 30 jours avant la session : 100 % remboursé. Vous le verrez, comme toujours nous avons eu le souci de renouveler pour partie notre
• entre 30 et 15 jours avant : 50 % remboursé. proposition : garder les fondamentaux et ajouter des sujets inédits. Puisse cela nourrir vos
• dans les jours qui précèdent la formation : pas de remboursement possible sauf présentation connaissances, votre esprit critique et votre plaisir…
d’un document officiel. Merci de votre engagement et de votre confiance.
Merci pour votre collaboration. À bientôt,
Anne Coppieters
Info Importante Directrice générale,
La plupart des formations que nous proposons peuvent faire l’objet d’une intervention Lire et Écrire Bruxelles
financière dans vos frais de participation du Fonds4S (Action « Remboursement
forfaitaire de formation », pour info voir l’adresse www.fonds-4s.org/remboursement).
Pensez-y ! (Plus d'info en page 41).
Programme des formations continuées – 2019-2020 3Présentation de l’ouvrage et des outils pédagogiques Les 12, 13 et 14 mars 2020
« Méthodologie pour l’apprentissage du français oral
en alphabétisation et FLE de base » ECLERcie sur Bruxelles
ECLER ?
L'apprentissage de la langue passe évidemment et d'abord par l'oral, dès lors, sa
Vous en avez entendu parler ? Vous connaissez ? Vous pratiquez peut-être ?
maîtrise est indispensable à la poursuite de tout parcours d'apprentissage. L'oral
étant une compétence à part entière nécessite des outils didactiques spécifiques. Tous les deux ou trois ans a lieu une rencontre internationale appelée :
ECLERcie.
La « Méthodologie pour un apprentissage du français oral en alphabétisation »
Cet événement est pour vous et pour vos apprenant(e)s !
propose des repères pédagogiques à l'ensemble des professionnels en Alpha et en
FLE. Elle favorise la difficile articulation entre apprentissages linguistiques et citoyens
avec des personnes débutantes à l'oral.
L’ensemble du processus, animation de formations et suivi des formateurs – ré-
daction et publication de l’ouvrage, a été financé par le fonds AMIF (fonds Asile,
Migration et Intégration du Fonds social européen).
La prochaine ECLERcie
se tiendra à Bruxelles Plu s d ’info ?
Apprendre le français oral pour…
Entrer en contact, accéder aux savoirs, questionner, s'exprimer, décrypter son envi- en mars 2020 Contactez
Kristine Mo
utteau
ronnement et y prendre sa place, découvrir la culture francophone et identifier les kristine@bo
isdevillers.co
usages du français selon les besoins et les situations vécues. Au programme ? Frédéric M
aes
m
frederic.mae
s@collectif-
Trois jours de brassage d’idées, de visites, de Patrick Gil alpha.be
Pour enseigner le français il faut... la
Installer une dynamique de groupe participative et solidaire, de l’enthousiasme et
rencontres et d’ateliers, agrémentés d’un festival patrickgillard@ rd
de Textes Libres, d’une exposition et de soirées skynet.be
de la bienveillance.
pour se divertir et réfléchir.
Construire des démarches d'apprentissage
structurées, des phases de synthèse et Il y a déjà des désirs et des idées mais tout (ou presque) est encore à créer. Si
d'évaluation de l'expression et de la com- vous avez l’envie de participer à l’organisation, peu ou beaucoup, ou simplement
préhension dans un dispositif qui mène à si vous avez une idée, contactez-nous.
ts, une production.
Gisèle Volkaer
Vicky Juanis et er su r Utiliser des documents audio adaptés ainsi
t pu s’appuy
les auteures, on co m po sé que l'image et le dessin pour garder des
validation
un groupe de fo rm at eu rs . traces et stimuler la créativité et préparer
et de
de formatrices em pa ré s des des sorties pour pratiquer la langue en
s'ê tr e
Merci à eux de po ur vé rifier situation réelle.
os ée s
démarches prop at io n de
et l’a dé qu
la co hé re nc e ique.
et du matériel didact
l’ouvrage
4 Programme des formations continuées – 2019-2020 Programme des formations continuées – 2019-2020 5Sommaire & agenda
2019 2020
Page Référence Formation Juillet Août Septembre Octobre Novembre Décembre Janvier Février Mars Avril Mai Juin
10 Fobase Formation de base pour formateurs débutants en alphabétisation lundis lundis lundis lundis lundis lundis lundis
11 FO 17.19 Jeux, prérequis à la lecture et neurosciences 2
12 FO 18.19 Enseigner l’apprentissage de la lecture aux adultes à partir de la 4,5,11,12
méthode « Du sens au signe, du signe au sens »
13 FO 19.19 Correction de la prononciation en alpha oral et en FLE. La 10,11,12,13
méthode verbo-tonale
14 FO 20.19 Découverte de l'alphabétisation 24,25
15 FO 21.19 Quand travailler avec un groupe hétérogène devient une véritable 16,17,18
opportunité
16 FO 22.19 Former et enseigner à des adultes : les six déterminants de l’action 21,22 5
pédagogique
17 FO 23.19 Définir des objectifs pédagogiques réalistes et organiser les 24,25
apprentissages en alphabétisation
18 FO 24.19 Géométrie, y voir plus clair 28,29
19 FO 25.19 Nouvelle mallette pédagogique : « le vivre ensemble » 28,29,30,31
20 FO 26.19 Travailler la compréhension en lecture grâce aux albums et 14,18,28 5
avec l'appui de la gestion mentale
22 FO 27.19 Le jeu en alpha pour soutenir l'apprentissage du français oral et écrit 14,15
23 FO 28.19 Réfléchir à sa pratique, prendre du recul pour aller de l’avant ! 12,13
24 FO 01.20 « Revisitons » la Méthode Naturelle de Lecture et Écriture (MNLE) 6,7,8,9
25 FO 02.20 Entrer dans l’écrit avec la démarche ECLER 16,17 20,21
26 FO 03.20 Création d’outils pédagogiques pour l’alphabétisation 22,23,24
27 FO 04.20 Des traces numériques pour l'alphabétisation 29,30,31
28 FO 05.20 Une sortie avec son groupe ? La préparer, l’exploiter ! 5,6,7
6 Programme des formations continuées – 2019-2020 Programme des formations continuées – 2019-2020 72019 2020
Page Référence Formation Juillet Août Septembre Octobre Novembre Décembre Janvier Février Mars Avril Mai Juin
29 FO 06.20 Fabriquer un livre avec un groupe en alphabétisation 10,17,24
30 FO 07.20 Neurosciences et apprentissage de la lecture 14
31 FO 08.20 La roue de la grammaire : un outil pour une pratique de la 24,25
grammaire pragmatique et émancipatrice
32 FO 09.20 Initiation à la méthode Pourquoi Pas ! 24,25,
26,27,28
33 FO 10.20 Pourquoi, pour qui et comment évaluer en alphabétisation ? 18,19,20
34 FO 11.20 + - x / : allons à la rencontre de ces symboles 19,20
14 FO 12.20 Découverte de l'alphabétisation 24,25
35 FO 13.20 Méthodologie pour l’apprentissage du français oral en 3,6
alphabétisation et FLE de base
36 FO 14.20 (Re)trouver sa créativité pédagogique ! 23,24 4,5,6
35 FO 15.20 Méthodologie pour l’apprentissage du français oral en 27,28
alphabétisation et FLE de base
37 FO 16.20 Travailler au départ des erreurs des apprenants, oui mais 4
comment ?!
38 FO 17.20 La roue de l’alphabétisation populaire, outil d’analyse : faisons-la 6,7
tourner !
35 FO 18.20 Méthodologie pour l’apprentissage du français oral en 14,15
alphabétisation et FLE de base
39 FO 19.20 La pédagogie du projet, une méthodologie pour l’alphabétisation 19,20
40 FO 20.20 Initiation au test de positionnement en français pour l’accueil et 25,26
l’orientation des publics en alphabétisation
35 FO 21.20 Méthodologie pour l’apprentissage du français oral en 5,8
alphabétisation et FLE de base
Afin de faciliter la lecture du présent programme, nous avons employé le masculin comme
genre neutre pour désigner aussi bien les femmes que les hommes.
8 Programme des formations continuées – 2019-2020 Programme des formations continuées – 2019-2020 9Ma 2 juillet 2019
Les lundis d’octobre 2019 à avril 2020
Fobase Jeux, prérequis à la lecture et neurosciences Fo n°17.19
20ain e jours Formation de base pour formateurs débutants 1 jour
en alphabétisation
La Formation de base, organisée annuellement, a pour objectif d’accompagner les Souvent, les formateurs sont interpellés, voire déroutés, par des difficultés récurrentes de
formateurs débutants en alphabétisation ou FLE de base, dans la découverte de certains apprenants face à l’apprentissage de la lecture. En croisant des observations de
leur métier. terrain avec les apports récents des neurosciences, nous avons découvert qu’une série de
prérequis sont absents chez les adultes non-scolarisés, notamment concernant la perception
La formation de base s’adresse donc à des formateurs qui animent déjà un groupe en visuo-spatiale. L’utilisation de certains jeux permet de trouver des chemins pour construire
alphabétisation ou FLE de base (Français Langue Étrangère, public non francophone ayant ces prérequis et lever ainsi certains blocages à l’apprentissage.
le Certificat d’Études de Base maximum) en tant que salariés ou volontaires.
Objectifs • Comprendre le contexte dans lequel l’alphabétisation s’inscrit : public, finalités, Objectifs • Découvrir les liens entre les prérequis à la lecture et les apports des
objectifs, causes… neurosciences.
• Aborder, découvrir et expérimenter les approches pédagogiques d’un formateur • Découvrir certains jeux qui peuvent développer les prérequis à la lecture.
en alphabétisation. • Comprendre comment l’utilisation de ces jeux peut modifier le fonctionnement
• Analyser les enjeux politiques liés à la formation des adultes. du cerveau en vue d’une facilitation de l’apprentissage de l’écrit.
Contenu • Apport théorique sur les liens entre neurosciences et apprentissage de la lecture.
Contenu • Découvrir les valeurs et enjeux des secteurs de l’alphabétisation.
• E xpérimentation de jeux qui permettent de développer les prérequis à la lecture.
• Découvrir le public.
•R etours réflexifs et analytiques sur la mise en pratique en fonction des apports
• S’interroger sur les causes et conséquences de l’analphabétisme.
théoriques.
• Acquérir des notions de pédagogie générale.
• Découvrir des lieux de ressources. Public Formateurs en alpha, enseignants en DASPA et toute personne concernée par
• Découvrir des supports pour l’alphabétisation. les difficultés d’apprentissage de la lecture.
• Analyser et améliorer sa pratique de formateur.
Intervenants Nathalie De Wolf, formatrice au Collectif Alpha et formatrice de formateurs
Public Formateurs volontaires ou salariés débutants, c’est-à-dire, ayant un groupe à l’IRG.
d’apprenants. Ce sont les associations où ils travaillent qui procèdent à Zohra El Kajjal, formatrice au Collectif Alpha et intervenante pédagogique à
l’inscription. l’aide du jeu.
Hélène Renglet, formatrice et animatrice Alpha Jeux à Lire et Écrire Bruxelles.
Intervenants La formation est coordonnée et animée principalement par Isabelle Chasse, Patrick Michel, formateur au Collectif Alpha et auteur de différents ouvrages
coordinatrice de la Mission formation du secteur. pédagogiques sur l’alphabétisation.
Des intervenants animent ponctuellement des journées, par exemple,
Vicky Juanis (oral), Karyne Wattiaux (écrit) et Frédéric Maes (Maths). Lieu Cultures&Santé – rue d’Anderlecht 148 – 1000 Bruxelles.
Lieu Crystal Palace – Bâtiment B – Rue de la Borne 14 – 1080 Bruxelles. Horaire 9h15 à 16h30.
Horaire 9h à 16h30. PAF 25€.
PAF 50€.
10 Programme des formations continuées – 2019-2020 Programme des formations continuées – 2019-2020 11Me 4, Je 5, Me 11 et Je 12 septembre 2019 Ma 10, Me 11, Je 12 et Ve 13 septembre 2019
Fo n°18.19 Enseigner l’apprentissage de la lecture aux adultes à Correction de la prononciation en alpha oral et en Fo n°19.19
4 jours partir de la méthode « Du sens au signe, du signe au sens » FLE. La méthode verbo-tonale 4 jours
La méthode propose un équilibre entre l’identification des mots par la voie directe (re- Quelque soit le contexte, la prononciation reste encore et toujours le parent pauvre de
connaissance globale) et par la voie indirecte (reconnaissance par le déchiffrement). Elle l’apprentissage du français oral. Lorsqu’elle est considérée comme mineure par rapport à
propose aussi une approche particulière pour permettre aux apprenants d’accéder au sens l’apprentissage de la grammaire ou du lexique, elle se heurte à la difficulté de la correction.
de ce qu’ils lisent. La méthode s’appuie sur les découvertes des neurosciences en matière Quand et comment la corriger sans provoquer de blocages ? Quels sont les outils dont
d’apprentissage de la lecture. dispose le formateur ?
La formation fera le point sur les pratiques et les méthodes correctives et initiera les partici-
Objectifs À l’issue de ces quatre jours, les participants seront capables d’utiliser eux-mêmes les pants à la phonétique verbotonale. Celle-ci envisage la correction dans une approche globale
principaux aspects de la méthode avec des adultes en apprentissage de la lecture- de la langue, passant d'abord par une rééducation de l'oreille et intégrant le corps entier dans
écriture et de comprendre les apports récents des neurosciences sur lesquels se la production des sons. Elle offre au formateur une méthode d’analyse claire et des outils ;
fonde la méthode. elle permet à l’apprenant de progresser sans « effort » particulier.
Contenu • La découverte des grands principes de la méthode (les quatre compétences
entrant dans l’apprentissage de la lecture, la spirale intégrative…).
• La construction de textes de référence à partir d’un album illustré. Objectifs • Comprendre l’importance d’une prise en charge précoce de la prononciation.
• L’installation des compétences d’identification des unités de sens et des mots à • Acquérir une conscience phonologique et se centrer sur sa prononciation du
partir des textes de référence. français.
• L’installation des compétences de déchiffrement par le recours à la conscience • Connaître et repérer les caractéristiques du rythme et de la mélodie du français
phonologique, la segmentation en syllabes, les outils pour construire les parlé.
correspondances grapho-phonétiques… • Acquérir les principes de la phonétique corrective verbotonale.
• L’installation des compétences liées à l’accès au sens (articulation des mots • Apprendre à repérer les erreurs et à proposer un dispositif de correction
entre eux, formation de l’image mentale…) par l’utilisation de dessins et de approprié.
maquettes en trois dimensions.
Contenu • Importance de l’apprentissage de la prononciation en lecture et en écriture.
• L’éclairage des neurosciences pour comprendre les difficultés des apprenants
• Caractéristiques du système prosodique et du système phonologique du français.
analphabètes et l’importance de la spirale intégrative.
• Origine des erreurs des apprenants.
• L’évaluation des compétences et stratégies de l’apprenant en vue d’une
• Présentation critique des différentes méthodes correctives.
individualisation de l’apprentissage.
• Origine et principes du système verbotonal.
Public Formateurs débutants ou expérimentés en alphabétisation. • Correction de la prosodie.
• Correction de quelques phonèmes.
Intervenant Patrick Michel, formateur au Collectif Alpha de Molenbeek et auteur de différents • Exercices en simulation.
ouvrages pédagogiques pour l'alphabétisation d'adultes.
Public Formateurs débutants ou expérimentés en alphabétisation ou en FLE.
Lieu Crystal Palace – Bâtiment B – Rue de la Borne 14 – 1080 Bruxelles.
Intervenante Martine Dubois, maitre Assistante en français et formatrice en didactique du FLE.
Horaire 9h15 à 16h30.
Lieu Haute École Galilée – Local 350 – Rue Royale 336 – 1030 Bruxelles.
PAF 100€.
Horaire 9h15 à 16h30.
PAF 100€.
12 Programme des formations continuées – 2019-2020 Programme des formations continuées – 2019-2020 13Ma 24 et Me 25 septembre 2019 Me 16, Je 17 et Ve 18 octobre 2019
Fo n°20.19 ou Ma 24 et Me 25 mars 2020 Fo n°21.19
Fo n°12.20
Quand travailler avec un groupe hétérogène
devient une véritable opportunité 3 jours
2 jours Découverte de l'alphabétisation
Cette formation s’adresse à toute personne désireuse de s’engager dans un projet de Pour nombre de formateurs, l’hétérogénéité de niveaux dans les groupes représente
bénévolat dans l’alphabétisation (et FLE de base) à Bruxelles, comme formateur ou dans un problème. Comment prendre en compte les différences de niveau ou de culture ?
une autre fonction. Pas facile, sans doute. Pourtant, des réponses existent qui peuvent même transformer
Elle a pour objectif principal la découverte de l’analphabétisme et de l’alphabétisation. Elle la difficulté en une opportunité : celle de pouvoir donner plus de sens au métier d’ensei-
propose une première approche de l’alphabétisation pour les personnes qui connaissent gnant, d’innover et d’être imaginatif. Quelques pistes seront explorées, telles que : varier
peu ou pas le secteur, ou pour enrichir et/ou approfondir leurs connaissances. et différencier les approches pédagogiques, les rythmes, l’organisation de la classe et du
travail des apprenants…
Objectifs • Découvrir ou enrichir les notions d’analphabétisme.
• Mieux connaître le secteur de l’alphabétisation bruxellois.
• Réfléchir à son projet de bénévolat dans l’alphabétisation.
Objectifs • S’interroger sur les modèles d’action pédagogique proposés aux apprenants.
Contenu • Les définitions de l’analphabétisme, les chiffres dans le monde, en Belgique, en • Revoir les modalités du travail en classe pour tenter de répondre aux attentes
Fédération Wallonie-Bruxelles et à Bruxelles. et besoins des apprenants là où ils se situent.
• Les causes de l’analphabétisme dans le monde et en Belgique avec un focus sur
l’enseignement obligatoire. Contenu • Comment aborder : l’hétérogénéité, la prise de parole, la prononciation, le
• Les conséquences de l’analphabétisme dans notre société. vocabulaire et la grammaire en contexte d’hétérogénéité.
• La découverte du public bruxellois. • Mener une réflexion sur les aspects culturels, la pratique des « questions ».
• Quelques balises sur la pédagogie en alphabétisation à Lire et Écrire. • Élaborer ensemble des situations d’apprentissage prenant en compte les
• La découverte du secteur associatif bruxellois actif dans l’alphabétisation et à la différences entre apprenants.
recherche de bénévoles.
Public Formateurs débutants ou expérimentés en alphabétisation ou en français langue
Public Futurs bénévoles en alphabétisation et FLE de base, formateurs ou travailleur étrangère.
dans une autre fonction.
Intervenante Maria-Alice Médioni, Centre de Langues Lyon 2, formatrice d’enseignants et
Intervenante Aurélie Akerman, coordinatrice mission sensibilisation à Lire et Écrire Bruxelles. de formateurs, militante du Secteur Langues du Groupe Français d’Éducation
Nouvelle (GFEN).
Lieu Crystal Palace – Bâtiment B – Rue de la Borne 14 – 1080 Bruxelles.
Lieu Crystal Palace – Bâtiment B – Rue de la Borne 14 – 1080 Bruxelles.
Horaire 9h15 à 16h30.
Horaire 9h15 à 16h30.
PAF 50€.
PAF 75€.
14 Programme des formations continuées – 2019-2020 Programme des formations continuées – 2019-2020 15Lu 21 et Ma 22 octobre & Ma 5 novembre 2019 Je 24 et Ve 25 octobre 2019
Fo n°22.19 Former et enseigner à des adultes : les six Définir des objectifs pédagogiques réalistes et Fo n°23.19
3 jours déterminants de l’action pédagogique 1 organiser les apprentissages en alphabétisation 2 jours
De la pédagogie à l’andragogie
Enseigner à des adultes est un métier spécifique, différent de celui d’enseignants s’adres- En début d’année, le formateur est amené à se poser des questions : Qui sont les appre-
sant à des élèves. Les adultes se distinguent par plusieurs traits : leurs attentes relation- nants de mon groupe ? Où vais-je les conduire ? Qu'est-ce que je souhaite qu'ils apprennent
nelles vis-à-vis du formateur, leurs projets et les besoins d’apprentissage, leurs processus ou que devront-ils être capables de faire ? De quels outils et supports pédagogiques a-t-on
motivationnels. besoin ? Quels seront les documents à leur soumettre ? Quelles méthodes privilégier ?
Ce module est consacré à l'enseignement aux adultes, à travers un modèle appelé Les six
déterminants de l’action pédagogique avec des adultes. Nous proposerons aux participants En répondant à ces questions, nous définirons un canevas qui permettra à chacun de
des concepts, méthodes et techniques autour de six points-clés : la relation au contenu, la concevoir sa propre séquence pédagogique : définir des objectifs, imaginer un déroule-
relation formateur-apprenant, les relations entre apprenants, les dispositifs, les médiateurs ment cohérent, veiller à établir des liens entre les activités, rédiger des consignes claires
et la relation à l’évaluation. La formation comprend à la fois une découverte des concepts et concises, prévoir un timing réaliste et préparer le matériel nécessaire.
et techniques via des exposés, et des espaces de discussion et d'expérimentationen lien
avec les réalités pédagogiques des participants.
Objectifs • Distinguer les différents niveaux d’objectifs.
Objectifs • Découvrir et approfondir des concepts, techniques et outils mobilisables dans
• Rédiger des objectifs pédagogiques (généraux et opérationnels).
une formation d’alphabétisation ou de FLE s’adressant à des adultes.
• Repérer les éléments nécessaires à la construction d’une séquence pédagogique.
• Revisiter sa pratique à l’aide de principes d’androgagie (pédagogie pour adultes).
• Concevoir des situations d’apprentissage structurées.
• Réfléchir à des applications pratiques dans son action de formateur d’adultes
en alphabétisation/FLE. Contenu • Définir des objectifs et les classer par catégories.
• Décliner des objectifs pédagogiques à partir d'une thématique.
Contenu • Les ressources d’un formateur et les effets qu’il peut produire.
• Choisir des activités en lien avec les objectifs définis.
• Les six déterminants d’une action pédagogique avec des adultes :
• Discuter et analyser des situations pédagogiques.
- l’accroche au contenu ;
- la relation formateur-apprenant ; Public Cette formation s’adresse aux formateurs débutants qui souhaitent acquérir
- la relation entre apprenants ; des outils pour construire leurs séquences d'animation ainsi qu'aux formateurs
- les dispositifs d’apprentissage ; expérimentés qui souhaitent stabiliser et consolider leur pratique pédagogique.
- les médiateurs et support d’apprentissage ;
- la relation à l’évaluation. Intervenant Amadou Ba, chargé de projet à Lire et Écrire Bruxelles.
Public Toute personne intéressée à développer ses connaissances et compétences dans Lieu Crystal Palace – Bâtiment B – Rue de la Borne 14 – 1080 Bruxelles.
le domaine de la pédagogie pour adultes.
Horaire 9h15 à 16h30.
Intervenant Daniel Faulx, professeur à l’ULiège
PAF 50€.
Lieu Crystal Palace – Bâtiment B – Rue de la Borne 14 – 1080 Bruxelles.
Horaire 9h15 à 16h30.
PAF 75€.
1
Faulx, D. & Danse, C., Comment favoriser l’apprentissage des adultes ?, De Boeck, Bruxelles, 2015.
16 Programme des formations continuées – 2019-2020 Programme des formations continuées – 2019-2020 17Lu 28 et Ma 29 octobre 2019 Lu 28, Ma 29, Me 30 et Je 31 octobre 2019
Fo n°24.19 Géométrie, y voir plus clair Nouvelle mallette pédagogique : le vivre ensemble Fo n°25.19
2 jours 9ème mallette pédagogique 4 jours
La géométrie est avant tout une science que l’on appréhende avec les yeux et de façon Alors que l’on appelle ici et là au « vivre ensemble », la société se fragmente, connaît de
pragmatique dans notre quotidien. Les objets qui nous entourent ont une forme qui leur profonds clivages identitaires, se replie sur elle-même. Qu’est-ce qui coince ? Par quoi les
est propre, ils ont un volume et une position dans l’espace. Lorsque nous découpons du habitants de la Belgique sont-ils liés aujourd’hui ? Qu’est-ce qui les éloigne ? Comment
tissu, du papier, achetons de la peinture… Nous faisons sans y penser de la géométrie construire du commun ? Et si l’on parlait de soi, des autres, que l’on remontait le cours
puisque nous traçons des formes et calculons des surfaces, des périmètres… de nos histoires, de l’Histoire pour interroger les pratiques culturelles, les normes et les
Quoi de plus naturel alors que d’aborder ces notions et leur formulation abstraite en valeurs ? Que dit le droit ? Qu’en est-il dans les faits ? C’est à travers l’outil « Toi, moi
alphabétisation ? et tous les autres, tissons le vivre ensemble » que nous vous proposons de s’emparer de
Au formateur de mettre en œuvre ces notions dans un environnement créatif et curieux ! ces questions.
Neuvième mallette pédagogique construite par Lire et Écrire dans le cadre d’un projet
financé par le FEI/AMIF, elle s’inscrit dans la poursuite du travail de réflexion sur le fonc-
Objectifs • Rassembler les contenus de la géométrie qui nous paraissent pertinents, et tionnement de notre société. Elle est destinée aux animateurs, formateurs, enseignants,
appréhender son utilité, particulièrement pour les publics de l’alphabétisation. à tous ceux qui se questionnent sur comment travailler, avec des groupes de participants
• Approcher des activités à mettre en œuvre dans son groupe d’apprenants. adultes ou d’élèves du secondaire, les questions de citoyenneté dans une perspective à la
fois d’émancipation et d’intégration de tous, par tous et pour tous.
Contenu Découverte d’activités, de supports, de documents, réalisation de bricolages…
afin d’alimenter un atelier de mathématiques, option géométrie.
Public Formateurs de maths en alpha, chevronnés, débutants ou candidats. Objectifs • Mener un travail de déconstruction et de construction de pratiques et de
concepts liés à l’interculturalité.
Intervenants Les participants, et Pierre Durt, formateur en alpha, pratiquant un atelier maths • Découvrir les démarches proposées.
à la Maison de quartier le Pavillon. • S’interroger sur la manière d’adapter les contenus à son public.
• Chercher comment lier les apprentissages de base (oral, lecture, écriture, calcul)
Lieu Crystal Palace – Bâtiment B – Rue de la Borne 14 – 1080 Bruxelles. à la réflexion et l’analyse critique.
Horaire 9h15 à 16h30. Contenu • Mises en situation et analyse des démarches.
• Réflexion sur certaines notions dont celles de cultures, de normes, de valeurs
PAF 50€. et de droits.
• Échange de pratiques pour aborder les démarches et les questions posées avec
un public analphabète et/ou oral débutant.
Public Toute personne intéressée, animateurs, formateurs d’adultes.
Une mallette par association sera remise aux participants à la fin de la formation.
Intervenants Équipe pédagogique de Lire et Écrire Communauté française.
Lieu Cultures&Santé – rue d’Anderlecht 148 – 1000 Bruxelles.
Horaire 9h15 à 16h30.
PAF 100€.
18 Programme des formations continuées – 2019-2020 Programme des formations continuées – 2019-2020 19Je 14, Lu 18, Je 28 novembre & Je 5 décembre 2019
Objectifs • Faire découvrir des albums de qualité avec ou sans texte.
Fo n°26.19 Travailler la compréhension en lecture grâce • Découvrir diverses compétences communes à la lecture d'images et à la lecture
4 jours aux albums et avec l'appui de la gestion mentale
de textes.
• Prendre conscience de la « mécanique » des gestes mentaux à l’œuvre lors
de la lecture.
• Prendre conscience des obstacles à la lecture d’images et de textes.
• Découvrir des moyens pour que les apprenants puissent aussi prendre
conscience de ces mécanismes.
• Découvrir des pratiques qui favorisent une lecture active et interactive des
albums.
Bien que le déchiffrage soit un moyen indispensable à la lecture, sa finalité est bien la • Inventer et expérimenter des moments de lecture avec les albums pour les
compréhension du texte. Pour y parvenir, il faut entraîner bien d'autres compétences apprenants.
(attention, mémorisation, compréhension…). Cet entraînement peut se faire grâce à la
lecture collective d’albums. Contenu • Vivre des démarches variées à partir desquelles nous pourrons découvrir à la
fois différents albums et ce qu’ils apportent sur le plan pédagogique.
• Découverte de ce qu'est un album et de différents types d'albums (narratifs,
Pourquoi des albums ? informatifs, poétiques – sans textes, avec textes).
L'album donne la priorité à l'image même si celle-ci doit « se lire », se comprendre tout • Mises en situation variées et proposition de lecture collective de nombreux
comme un texte. Ne demandant pas de compétence de déchiffrage, elle est accessible albums.
• Pratique de dialogues pédagogiques pour permettre de prendre conscience et
à tous les lecteurs, quelle que soit leur langue d'origine. Cette lecture d'images permet
décrire des gestes mentaux à l'œuvre en lecture.
d'anticiper le contenu des textes qui les accompagnent : elle dédramatise la lecture et • Lecture d'images et analyse des obstacles préparant la lecture de textes.
permet de faire naître le plaisir de lire. Recherche en groupe d'applications possibles sur le terrain.
• Temps de retour consacré aux expériences menées dans les groupes dans le
prolongement des journées de formation.
Quels sont les gestes mentaux qui permettent de faire du sens ?
La gestion mentale apporte un éclairage sur les gestes mentaux (attention, mémorisation, Public Toute personne intéressée, formateurs et formatrices en alphabétisation ou toute
compréhension, réflexion, imagination créatrice) qui sont à l’œuvre lorsque nous lisons. personne voulant faciliter la compréhension en lecture.
Intervenantes Karyne Wattiaux, formatrice en alphabétisation, conseillère pédagogique et
animatrice d’ateliers d’écriture.
Anne Moinet, enseignante romaniste, formatrice en gestion mentale, longue
expérience dans le domaine de la compréhension en lecture et dans l'utilisation
pédagogique de l'album.
Lieu Crystal Palace – Bâtiment B – Rue de la Borne 14 – 1080 Bruxelles.
Horaire 9h15 à 16h30.
PAF 100€.
20 Programme des formations continuées – 2019-2020 Programme des formations continuées – 2019-2020 21Je 14 et Ve 15 novembre 2019 Je 12 et Ve 13 décembre 2019
Fo n°27.19 Le jeu en alpha pour soutenir l'apprentissage Réfléchir à sa pratique, prendre du recul pour Fo n°28.19
2 jours du français oral et écrit aller de l’avant ! 2 jours
Pour les apprenants, les jeux : « Ça ouvre la tête, on apprend des nouvelles choses », « Ça Vous travaillez depuis quelques mois voire quelques années en alphabétisation ou FLE
donne du courage pour parler »… Leurs paroles nous confirment que le jeu est un axe et vous souhaitez (re)questionner votre pratique ? Cette formation vous propose une
pertinent à développer au sein de nos cours d'alphabétisation. S'ils peuvent être réticents réflexion sur votre modèle pédagogique et sur les valeurs qui le sous-tendent ainsi que de
au départ, les apprenants perçoivent très vite les avantages du jeu dans l'apprentissage découvrir et de créer des outils à partir d’échanges sur vos modes d’action.
et en redemandent. Mais cela demande au formateur de se sentir à l'aise avec cet outil.
Nous vous proposons de réfléchir collectivement aux objectifs, à la méthodologie et à la
place que l'on peut accorder aux jeux dans les apprentissages linguistiques.
Objectifs • Construire une définition de la pratique réflexive.
• Interroger sa propre manière de travailler.
• Définir quelques points d’attention à améliorer.
Objectifs • Découvrir des jeux de la sélection alpha-jeux (voir www.alphajeux.be) à utiliser • Développer une cohérence entre ses propres valeurs, sa posture de formateur
en alpha et les intégrer dans sa méthodologie. et ses actes professionnels.
• Réfléchir aux objectifs des jeux proposés et aux liens avec ses propres cours.
• Prendre du recul par rapport à sa pratique. Contenu • Échanger autour des pratiques pour dégager des pistes de réflexion et des
axes de travail.
Contenu À partir de quelques jeux de société, analyse et réflexions sur leurs objectifs et • Confronter ses découvertes à des textes de référence pour les enrichir et se
leur intégration dans les cours. questionner.
• Découvrir et construire des outils pour analyser sa pratique.
Public Tout formateur en alphabétisation désireux de réfléchir et de s’outiller pour
utiliser le jeu avec ses apprenants (pas adapté pour groupe oral tout débutant Public Formateurs en alphabétisation débutants ou expérimentés souhaitant analyser
ou FLE). leur pratique pour prendre du recul et l'améliorer.
Intervenantes Bénédicte Verschaeren, formatrice au Collectif Alpha de Molenbeek. Intervenants Isabelle Chasse, coordinatrice de la mission formation du secteur à Lire et Écrire
Hélène Renglet, animatrice alpha-jeux à Lire et Écrire Bruxelles. Bruxelles.
Amadou Ba, chargé de projet à Lire et Écrire Bruxelles.
Lieu Ludothèque Communale Speculoos – Avenue Jean Dubrucq 82 – 1080 Bruxelles.
Lieu Crystal Palace – Bâtiment B – Rue de la Borne 14 – 1080 Bruxelles.
Horaire 9h30 à 16h30.
Horaire 9h15 à 16h30.
PAF 50€.
PAF 50€.
22 Programme des formations continuées – 2019-2020 Programme des formations continuées – 2019-2020 23Lu 6, Ma 7, Me 8 et Je 9 janvier 2020 Je 16 et Ve 17 janvier & Je 20 et Ve 21 février 2020
Fo n°01.20 « Revisitons » la Méthode Naturelle Entrer dans l’écrit avec la démarche ECLER Fo n°02.20
4 jours de Lecture et Écriture (MNLE) 4 jours
E pour écrire, C pour communiquer, L pour lire, E pour exprimer, R pour réfléchir
Chacun de ces verbes traduit la volonté d’ancrer la démarche et les objectifs dans l’écri-
La démarche se base sur les principes de la « Méthode Naturelle de Lecture Écriture » de ture personnelle et de considérer cette dernière comme l’outil de travail privilégié pour
Freinet, démarche qui place l’apprenant en situation intellectuelle d’apprentissage, c’est- acquérir des compétences linguistiques.
à- dire : d'observation, de recherche, de comparaison, de déduction, de raisonnement à
partir de ce que l’apprenant sait et perçoit. ECLER est une démarche qui invite l’apprenant à entrer dans l’écrit en jetant sur le papier
ses idées, ses récits. Chacun progresse à son rythme, à partir de ses connaissances et ap-
Nous vous proposons de (re)découvrir la MNLE et d’analyser ensemble comment cette prend à se corriger grâce aux outils développés dans l’atelier (cahier de textes, eureka…).
méthode, qui est souvent définie comme « globale », comprend dans sa démarche la
découpe rapide des unités de sens d’un texte en mots, en lettres, en graphèmes.
Objectifs • Découvrir les principes, les valeurs et les références de la démarche ECLER ainsi
que la posture du formateur.
Objectifs • (Re)découvrir une méthode d’apprentissage de la lecture et écriture où
• S’approprier la démarche, les outils pour le suivi pédagogique des apprenants
l’expérience réfléchie par l’apprenant est le moteur de l’apprentissage ;
et pour l’évaluation de leur progression à l’écrit.
• Explorer, expérimenter les démarches et outils techniques de cette méthode ;
• Transposer les outils dans son contexte d’intervention.
• Mettre le focus et réfléchir à certaines étapes clés de la méthode sous l’éclairage
• Disposer d’éléments pour accompagner le travail d’écriture au sein d’un groupe
des recherches menées par les neurosciences ainsi que les apports de la
hétérogène.
méthode « Du Sens au Signe, Du Signe au Sens », de Patrick Michel1.
Contenu • Découverte de la démarche à travers les documents produits par les apprenants.
Contenu • Repérer et analyser les principes qui sous-tendent la MNLE : quelle approche
• Analyse des productions originales des apprenants.
pédagogique ? Quelles valeurs ? Quels choix ?
• Présentation des différents outils liés à la démarche.
• Comment appliquer cette méthode en prenant en compte les évolutions dans
• Expérimentation des outils et découverte du référentiel ECLER.
le domaine pédagogique.
• Animation des séances collectives.
• (Re)découvrir les étapes de la MNLE sous ce nouvel éclairage ; sur quelles étapes
insister ? Quand débuter l’écriture et notamment en sortant des unités de sens Public Formateurs en alphabétisation, responsables pédagogiques, intervenants de
connues pour créer de nouveaux contenus ? groupes francophones et/ou groupes hétérogènes.
Public Formateurs débutants ou expérimentés en alphabétisation. Intervenante Kristine
Amadou Moutteau,
Ba, chargé deformatrice d’adultes,
projet à Lire membre du pôle Formateurs ÉCLER.
et Écrire Bruxelles.
Intervenants Sandrine Colback, conseillère pédagogique à Lire et Écrire Bruxelles. Lieu Crystal Palace – Bâtiment B – Rue de la Borne 14 – 1080 Bruxelles.
Paulo Cercas Verniz, formateur à Lire et Écrire Bruxelles.
Horaire 9h15 à 16h30.
Lieu Crystal Palace – Bâtiment B – Rue de la Borne 14 – 1080 Bruxelles.
PAF 100€.
Horaire 9h15 à 16h30.
PAF 100€.
1
Patrick Michel, Du Sens au Signe, du Signe au Sens, une méthode intégrative pour apprendre à lire et devenir
lecteur à l’âge adulte, Collectif Alpha, 2013.
24 Programme des formations continuées – 2019-2020 Programme des formations continuées – 2019-2020 25Me 22, Je 23 et Ve 24 janvier 2020 Me 29, Je 30 et Ve 31 janvier 2020
Fo n°03.20 Création d’outils pédagogiques Des traces numériques pour l’alphabétisation 1 Fo n°04.20
3 jours pour l’alphabétisation 3 jours
Comment donner corps à nos cours ? Avec quoi ? Sur quoi ? Pourquoi ? Si la question des traces est essentielle dans tout processus d’apprentissage, elle requiert
Cette formation vise à permettre aux formateurs de concevoir et de réaliser un ou plu- une attention particulière dès qu’il s’agit de groupes d’alphabétisation « oral ». Les outils
sieurs outils/supports pédagogiques intégrant des techniques artistiques. Elle entend donc numériques offrent de nombreuses possibilités en ce sens, de la photo à l’enregistrement,
stimuler la créativité des formateurs afin que ces supports favorisent les apprentissages du smartphone au bon vieil ordinateur. Nous découvrirons ensemble différents outils
de leurs participants. numériques et applications simples et ludiques à utiliser avec les groupes d’alpha en ana-
lysant chaque fois en quoi ils peuvent soutenir nos démarches pédagogiques auprès des
apprenants.
Objectifs • Se familiariser avec différentes techniques artistiques.
• Cerner les caractéristiques et les possibilités d’utilisation de chaque technique,
à l’aide de consignes précises.
• Réaliser un outil/support pédagogique.
Objectifs • Utiliser les outils numériques courants dans le contexte professionnel.
• Utiliser les techniques en vue de pouvoir les exploiter avec son groupe de
• Garder des traces, produire du matériel didactique.
participants, mais aussi mettre en forme des idées de supports à utiliser avec
• Analyser les ressources pédagogiques des outils numériques.
les participants.
• Utiliser des outils numériques avec ses groupes en formation.
• Réfléchir à la cohérence entre fond et forme.
• S’appuyer sur la richesse du groupe en formation. Contenu • Manipulation de smartphone, tablette et PC lors de mises en situation concrètes.
• Pérenniser le travail effectué avec les participants. • Utilisation de différentes applications (son, image, vidéo, applications 2.0…).
• Production d’un blog, d’un diaporama ou tout autre support.
Contenu Lors de la première journée, les participants auront l’occasion d’essayer plusieurs
• Regard critique sur les outils utilisés.
techniques et de se familiariser avec celles-ci. Nous expérimenterons des outils
et des supports variés : l’acrylique, l’encre de chine, les marqueurs, les papiers Public Formateurs en alphabétisation et FLE de base intéressés par la question des traces
découpés, les tampons, l’écoline, le fusain, les pastels gras et secs, mais également en alpha à l’ère numérique.
des techniques d’impression telles que l’éponge, la brosse à dents, le bouchon,
le rouleau… sur du sable, du papier blanc, coloré, quadrillé, épais, cartonné, Intervenant Isabelle Chasse, coordinatrice de la mission formation du secteur à Lire et Écrire
calque, journal… Bruxelles.
À la suite de cette journée, les formateurs concevront et réaliseront un outil/ Fabien Masson, conseiller pédagogique en charge de la coordination du projet
un support didactique en lien avec leur travail du moment. L’objectif étant que TIC-FSE à Lire et Écrire Bruxelles.
chacun reparte avec un support concret réutilisable au sein de son cours.
Lieu Crystal Palace – Bâtiment B – Rue de la Borne 14 – 1080 Bruxelles.
Public Formateurs débutants ou expérimentés en alphabétisation (mais non
expérimentés en technique artistique). Horaire 9h15 à 16h30.
Intervenante Nathalie De Wolf, formatrice au Collectif Alpha de Molenbeek et chargée de PAF 75€.
cours à l’Institut Roger Guilbert en didactique de la lecture et de l’écriture et
méthodologie des langages artistiques. 1
Afin de favoriser un transfert maximal dans les groupes d'apprenants, il est proposé aux participants et
participantes de venir avec leurs tablettes, smartphones, PC portables, etc.
Lieu Crystal Palace – Bâtiment B – Rue de la Borne 14 – 1080 Bruxelles.
Horaire 9h15 à 16h30.
PAF 75€.
26 Programme des formations continuées – 2019-2020 Programme des formations continuées – 2019-2020 27Vous pouvez aussi lire
