CONSERVATOIRE DE MUSIQUE MARNE ET CHANTEREINE - RÈGLEMENT INTÉRIEUR - ÉCOLES DE CHELLES, VAIRES-SUR-MARNE, COURTRY ET BROU-SUR-CHANTEREINE

 
CONSERVATOIRE DE MUSIQUE MARNE ET CHANTEREINE - RÈGLEMENT INTÉRIEUR - ÉCOLES DE CHELLES, VAIRES-SUR-MARNE, COURTRY ET BROU-SUR-CHANTEREINE
Conservatoire de musique
     Marne et Chantereine
Écoles de Chelles, Vaires-sur-Marne, Courtry et Brou-sur-Chantereine

                 Règlement intérieur
                                 1
CONSERVATOIRE DE MUSIQUE MARNE ET CHANTEREINE - RÈGLEMENT INTÉRIEUR - ÉCOLES DE CHELLES, VAIRES-SUR-MARNE, COURTRY ET BROU-SUR-CHANTEREINE
Sommaire
Chapitre 1 – Dispositions du règlement intérieur                                    3          Chapitre 7 – Règlement d’usage                                                      23
       Article 1.1 – Présentation                                                   3                Article 7.1 – Organisation des cours et activités exceptionnelles             23
       Article 1.2 – Modifications                                                  3                Article 7.2 – Assiduité/Absences d’élèves                                    23-24
       Article 1.3 – Application                                                    3                Article 7.3 – Absences d’enseignants                                          24
       Article 1.4 – Communication                                                  3                Article 7.4 – Responsabilités                                                 24
Chapitre 2 – Le Conservatoire de musique Marne et Chantereine                       4                Article 7.5 – Dispositions diverses                                           24
       Article 2.1 – Un service public intercommunal                                4                Article 7.6 – Locations d’instruments                                         25
       Article 2.2 – Quatre écoles de musique en réseau intercommunal               4                Article 7.7 – Discipline                                                     25-26
       Article 2.3 – Le projet culturel de Marne et Chantereine                     4          Chapitre 8 – Organisation de la concertation                                        26
       Article 2.4 – Missions du Conservatoire de musique Marne et Chantereine      4-5              Article 8.1 – Concertation interne                                           26-27
       Article 2.5 – Projet d’établissement                                          5               Article 8.2 – Conseil d’établissement                                        27-28
       Article 2.6 – Organisation du réseau                                         5          Chapitre 9 – Modalités d’accès au Conservatoire                                     28
Chapitre 3 – Sensibilisation et spécialisation                                      6                Article 9.1 – Réinscription                                                   28
       Article 3.1 – Sensibilisation : Le dispositif « Musique à l’école »           6               Article 9.2 – Accès pour les nouveaux élèves                                  29
       Article 3.2 – Spécialisation : Les enseignements                             6-7              Article 9.3 – Inscription administrative et inscription pédagogique           30
       Article 3.3 – Présence des enseignements par école                            8               Article 9.4 – Pièces nécessaires à fournir pour l’instruction des dossiers    30
       Article 3.4 – Les Classes à Horaires Aménagés Musique                         8               Article 9.5 – Attestation d’inscription                                       30
Chapitre 4 – Projet de formation et de pratique de la musique                       9                Article 9.6 – Tarification : le quotient familial Marne et Chantereine       30-31
       Article 4.1 – Principe des cycles                                            9                Article 9.7 – Calcul des cotisations                                         31-32
       Article 4.2 – Les cycles mis en œuvre par le Conservatoire                    9               Article 9.8 – Modalités de règlement des cotisations                          32
       Article 4.3 – Le projet de formation et de pratique de la musique            10               Article 9.9 – Défaut de règlement                                             33
Chapitre 5 – Les différents parcours                                                11               Article 9.10 – Abattements                                                    33
       Article 5.1 – Motivation et conditions d’un parcours musical épanouissant    11         Chapitre 10 – Règlement d’accès aux locaux et sécurité                              33
       Article 5.2 – Des parcours adaptés                                           11               Article 10.1 – Règlement d’accès aux locaux                                  33-34
       Article 5.3 – Parcours d’éveil                                               12               Article 10.2 – Sécurité                                                       34
       Article 5.4 – Parcours d’études                                              12         Coordonnées des écoles de musique                                                   35
                       5.4.1 Parcours d’études / Le 1er cycle                       13
                       5.4.2 Parcours d’études / Le 2e cycle                        14
                       5.4.3 Parcours d’études / Le 3e cycle amateur                15
       Article 5.5 – Parcours de consolidation                                      16
       Article 5.5 – Parcours de pratique                                           16
       Article 5.6 – Mission conseil                                                17
       Article 5.7 – Les manifestations                                             17
Chapitre 6 – Evaluation et orientation des élèves                                   18
       Article 6.1 – Evaluation en cours de cycle ou de parcours                   18-19
       Article 6.2 – Evaluation en fin de cycle                                    19-21
       Article 6.3 – Orientation des élèves                                        21-22

                                                                                           2
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Chapitre 1 – Dispositions du règlement intérieur

Article 1.1 – Présentation                                                           Article 1.2 – Modifications
Le présent règlement intérieur, à destination des usagers du Conservatoire           D’une saison sur l’autre, le règlement intérieur pourra faire l’objet de
de musique Marne et Chantereine, a été adopté par délibération du Conseil            modifications soumises à l’adoption du Conseil communautaire.
Communautaire en date du 29 mai 2013.
Il définit le cadre d’activité, les modalités pédagogiques et administratives,       Article 1.3 – Application
ainsi que les règles d’usage qui articulent le fonctionnement du Conservatoire       Ce règlement entre en vigueur dès qu’exécutoire.
de musique :
                                                                                     Le directeur des Pratiques musicales est responsable de son application. Les
  -   Chapitre 1 :    Dispositions du règlement intérieur                            directeurs des écoles de musique de Chelles et Courtry ainsi que des écoles
  -   Chapitre 2 :    Le Conservatoire de musique Marne et Chantereine               de musique de Vaires-sur-Marne et de Brou-sur-Chantereine, les coordinations
                                                                                     des écoles de musique de Courtry et de Brou-sur-Chantereine, et l’ensemble
  -   Chapitre 3 :    Sensibilisation et spécialisation                              des personnels pédagogique, administratif et technique du Conservatoire sont
  -   Chapitre 4 :    Projet de formation et de pratique de la musique               chargés de contribuer à la mise en œuvre de ce règlement.

  -   Chapitre 5 :    Les différents parcours                                        Article 1.4 – Communication
  -   Chapitre 6 :    Evaluation et orientation                                      Lors de leur inscription, les usagers du Conservatoire reçoivent ce document,
  -   Chapitre 7 :    Règlement d’usage                                              qui a également vocation à informer et guider élèves et familles.
  -   Chapitre 8 :    Organisation de la concertation                                Toute personne inscrite au Conservatoire de musique Marne et Chantereine
                                                                                     est tenue de souscrire et de se conformer aux dispositions de ce règlement.
  -   Chapitre 9 :    Modalités d’accès au Conservatoire
                                                                                     Le présent règlement sera également à disposition pour consultation auprès
  -   Chapitre 10 :   Règlement d’accès aux locaux et sécurité                       des secrétariats de chaque école du Conservatoire de musique Marne et
                                                                                     Chantereine.

                                                                                 3
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Chapitre 2 – Le Conservatoire de musique Marne et Chantereine
l Article 2.1 – Un service public intercommunal                                                   -   Ecole de musique de Vaires-sur-Marne, Centre des Arts et Loisirs, 31-
                                                                                                      33, avenue Jean Jaurès – 77360 Vaires-sur-Marne
2.1.1   Le Conservatoire de musique Marne et Chantereine est un établissement                     -   Ecole de musique de Courtry, 31, rue Charles Van Wyngène –
        public chargé de dispenser un enseignement artistique (formation et                           77181 Courtry
        pratique) spécialisé dans le domaine musical, et de mettre en œuvre
        des actions connexes de diffusion, d’animation, de médiation, de                          -   Ecole de musique de Brou-sur-Chantereine, Le Kiosque – 1, place
        documentation et de formation.                                                                du 8 mai 1945 – 77177 Brou-sur-Chantereine

2.1.2   Le Conservatoire de musique est placé sous l’autorité du Président                l Article 2.3 – Le projet culturel de Marne et Chantereine
        de la Communauté d’agglomération Marne et Chantereine. Son
                                                                                          Le projet culturel porté par la Communauté d’agglomération Marne et
        fonctionnement administratif est contrôlé par les services de la
                                                                                          Chantereine vise la démocratisation culturelle, en cherchant à dépasser les
        Communauté d’agglomération.
                                                                                          obstacles à l’accès aux arts et à la culture, en particulier sociaux et financiers,
                                                                                          en travaillant à la rencontre entre les usagers, les œuvres et les artistes, et, à
2.1.3   Le Conseil communautaire valide les orientations du Conservatoire de
                                                                                          travers et au-delà de l’enseignement, à rendre acteurs les élèves au sein de la
        musique, il définit également les moyens (financiers, matériels et humains)
                                                                                          vie artistique et culturelle locale.
        nécessaires à la mise en œuvre de son projet et à son fonctionnement, en
        veillant à garantir une cohérence avec les directives et préconisations           Ces intentions se déclinent notamment au travers de trois lignes directrices :
        de l’Etat (charte de l’enseignement artistique spécialisé, schémas                        -   améliorer l’accessibilité des réseaux culturels (équilibre
        d’orientations pédagogiques du Ministère de la culture pour les                               géographique, principe de proximité, tarifs, locaux, rencontres),
        établissements d’enseignement artistique spécialité musique, décrets                      -   rapprocher formation et pratique,
        et arrêtés de mise œuvre) et en s’appuyant sur le projet culturel de
        Marne et Chantereine.                                                                     -   rapprocher culture savante et culture populaire
                                                                                          Cette dernière ligne directrice se traduit pour le Conservatoire de musique,
2.1.4   Les personnels administratifs et les enseignants sont nommés par
                                                                                          par le développement notamment, au-delà des secteurs déjà couverts, des
        le Président de la Communauté d'agglomération. L’ensemble du
                                                                                          esthétiques et des pratiques collectives liées à l’existant et au développement
        personnel est soumis aux droits et devoirs en vigueur dans la Fonction
                                                                                          du territoire : musique ancienne, musique traditionnelle/musique du monde, jazz,
        Publique Territoriale.
                                                                                          musiques actuelles, électroacoustique, chant choral, pratiques orchestrales
                                                                                          (orchestre à vents et percussions, orchestre symphonique d’élèves) pour ce
l Article 2.2 – Quatre écoles de musique en réseau intercommunal                          qui concerne le Conservatoire de musique.
2.2.1   Lors de sa création en 2005, la Communauté de communes Marne et
        Chantereine (désormais Communauté d’agglomération) a souhaité
                                                                                          l Article 2.4 – Missions du Conservatoire de musique Marne et
        mettre en place un réseau culturel d’enseignement musical pour                    Chantereine
        développer et renforcer l’enseignement et les pratiques musicales sur
        le territoire.                                                                    2.4.1   Le Conservatoire de musique Marne et Chantereine est un établissement
                                                                                                  d’enseignement initial de la musique.
2.2.2   Depuis 2007, après transfert vers Marne et Chantereine ou création,                       Il a pour missions de développer et de promouvoir la découverte et
        le Conservatoire de musique Marne et Chantereine est constitué de                         l’apprentissage de la musique, les pratiques et la création musicales,
        quatre écoles situées dans chaque commune du territoire :                                 par une approche pédagogique variée, attrayante, et dans un esprit
        -   Ecole de musique de Chelles (classée à rayonnement                                    de qualité artistique, en s’appuyant sur des parcours structurés et
            intercommunal par l’Etat), 1, rue Henri Poincaré – 77500 Chelles                      différenciés, et en accompagnant les initiatives locales.

                                                                                      4
2.4.2   Les missions du Conservatoire sont ainsi déclinées :                              par la communauté d’agglomération Marne et Chantereine. Le projet
                                                                                          d’établissement détermine les actions prioritaires à mettre en œuvre pour
            -   aller à la rencontre des populations du territoire en mettant en
                                                                                          infléchir cette mise en œuvre du projet global. Ce document sert de guide
                place des dispositifs d’action culturelle pour :
                                                                                          pour une période donnée.
                              éveiller les publics non-inscrits,
                              mettre en œuvre des actions d’animation et de
                                diffusion (concerts, spectacles, auditions, etc…)         l Article 2.6 – Organisation du réseau
                                dans le territoire,
                              accompagner des projets en lien avec d’autres              2.6.1   Organisation structurelle
                                structures (services des villes, institutions,                    Le Conservatoire de musique fait partie de la Direction des pratiques
                                associations),                                                    musicales, au sein de la Direction du développement culturel, sportif et
            -   être ressource pour :                                                             touristique de la Communauté d’agglomération Marne et Chantereine.
                             accueillir, informer les publics,                                   Le fonctionnement pédagogique et administratif du Conservatoire est
                             proposer des actions de diagnostic, de conseil,                     articulé selon l’organisation suivante :
                               d’orientation,
                             lieu d’échange et d’évaluation,                                     - Un directeur des pratiques musicales, responsable de l’ensemble du
                                                                                                  réseau, ainsi qu’une responsable administrative du réseau,
            -   former des musiciens capables de réinvestir de manière
                autonome leur pratique :                                                          - Un directeur des écoles de musique de Chelles et de Courtry, relayé à
                          en mettant en œuvre des parcours balisés                               l’école de Courtry par une coordinatrice,
                             de formation individuelle ou collective et de                        - Un directeur des écoles de musique de Vaires-sur-Marne et de Brou-
                             pratique de la musique,                                              sur-Chantereine, relayé à l’école de Brou-sur-Chantereine par une
                          en ouvrant les parcours aux esthétiques et aux                         coordinatrice.
                             genres développés sur le territoire, au patrimoine,
                             à l’art vivant et à la création.                                     Le directeur des pratiques musicales, la responsable administrative, les
                                                                                                  deux directeurs et les deux coordinatrices travaillent en concertation
2.4.3   Pour ce faire, le Conservatoire organise des dispositifs conjugués de                     au sein du comité de direction.
        sensibilisation des publics et de spécialisation au sein des écoles de            2.6.2   Personnels enseignant, administratif et technique
        musique. La sensibilisation comprend le travail en lien avec l'Education
        Nationale et l’action culturelle avec d'autres secteurs, ou en lien avec                  Les enseignants et agents administratifs et techniques sont affectés
        les projets culturels des villes.                                                         au Conservatoire de musique Marne et Chantereine, et placés
                                                                                                  respectivement sous l’autorité du directeur de l’école dans laquelle ils
2.4.4   Le Conservatoire de musique Marne et Chantereine couvre les                               exercent leur mission.
        esthétiques suivantes : musique classique et contemporaine, musique                       Les enseignants assurent les missions suivantes : sensibilisation ou
        ancienne, musique traditionnelle/musique du monde, jazz, musiques                         formation à la musique, conseil auprès des publics inscrits et non-inscrits,
        actuelles amplifiées, électroacoustique, création, théâtre musical.                       évaluation, rayonnement de leur pratique, concertation.
                                                                                                  Les agents administratifs assurent les missions suivantes : secrétariat,
l Article 2.5 – Projet d’établissement                                                            accueil, régies de recettes et d’avance, suivi des élèves, suivi des
Les missions et dispositifs du Conservatoire de musique Marne et Chantereine                      familles, suivi des enseignants, en lien permanent avec la responsable
sont évalués et ajustés au fur et à mesure, au titre de l’évaluation des politiques               administrative du réseau.
publiques, en tant que réponses aux intentions et au projet culturel portés

                                                                                      5
Les agents techniques en charge de la logistique et du patrimoine                          Des appariteurs prennent le relais des agents administratif et technique
       assurent les missions suivantes : logistique des cours, suivi du patrimoine                en soirée et le samedi pour assurer des missions d’accueil, de menue
       (partitions, ouvrages, parc instrumental, mobilier spécifique), mise en                    logistique (logistique des cours sur leurs plages horaires de présence),
       œuvre des manifestations.                                                                  de soutien administratif, et sont par ailleurs sollicités sur la mise en œuvre
                                                                                                  logistique des manifestations.

                                                     Chapitre 3 – Sensibilisation et spécialisation
l Article 3.1 – Sensibilisation : Le dispositif « Musique à l’école »                     Les domaines d’intervention du Conservatoire portent sur la voix, l’écoute,
                                                                                          l’exploration du son, l’invention et le codage.
Chaque année, sur la base d’un appel à projet à partir du mois de mai pour
la saison suivante, le Conservatoire de musique programme des interventions               Les projets co-construits donnent régulièrement lieu à des spectacles, ou des
dans des classes des écoles élémentaires du territoire dans le cadre de la charte         restitutions dans d’autres formats.
« Musique à l’école », en accord avec les directives de l’Education Nationale et
le projet du Conservatoire.                                                               l Article 3.2 – Spécialisation : Les enseignements
Les enseignants des écoles peuvent faire appel aux intervenants pour co-élaborer          Le Conservatoire de musique Marne et Chantereine propose les disciplines et
leur projet. L’ensemble des projets qui ont émergé des écoles des quatre villes du        activités suivantes :
territoire est ensuite collecté puis instruit.
                                                                                               Eveil musical : éveil 4/5 ans, 5/6 ans, 6/7 ans, (à partir de la moyenne
Une commission mixte Education Nationale/ communauté d’agglomération
                                                                                                section de maternelle) ;
Marne et Chantereine se réunit en septembre pour déterminer les projets qui
bénéficieront d’une intervention du Conservatoire.
                                                                                               Parcours de découverte : série d’ateliers mis en place pour faire
Siègent à cette commission :                                                                    connaissance avec les instruments avant de se déterminer sur le choix
                                                                                                d’une pratique ; ateliers organisés par école et/ou entre écoles ;
- Pour l’Education Nationale :
       l   Les conseillers pédagogiques en éducation musicale du territoire,
                                                                                               Apprentissage et pratique de la musique :
       l   Deux directeurs d’écoles élémentaires,
- Pour la communauté d’agglomération Marne et Chantereine :                                      Cours de formation musicale et ateliers de culture musicale à destination
                                                                                                 des enfants, des adolescents, des adultes,
       l   Le directeur des pratiques musicales,
       l   Les directeurs des quatre écoles de musique du Conservatoire,
       l   Deux représentants des intervenants
A la suite de cette commission, une équipe d’intervenants se rend dans les
écoles et les classes dont les projets ont été validés. Les interventions démarrent
en général à partir de la fin du mois de septembre. Elles sont relayées, après le
départ de l’intervenant, par l’enseignant dans sa classe.

                                                                                      6
-   Disciplines instrumentales et vocales :

                   Cordes                              violon, alto, violoncelle, contrebasse, violon baroque, viole de gambe
                    Vents                  flûte traversière, hautbois, basson, clarinette, saxophone, trompette, cor, trombone, flûte à bec

                                           percussions classiques, batterie, percussions traditionnelles africaines (djembés), afro- cubaines
                Percussions
                                                                           et latino-américaines (batucada)

         Instruments polyphoniques                                piano, guitare, harpe, accordéon, clavecin, luth

          Instruments dédiés au jazz
                                                  guitare électrique, guitare basse, piano-jazz, saxophone jazz, électroacoustique
        et/ou aux musiques actuelles

                   Chant                    technique vocale et interprétation liée aux répertoires lyrique, baroque, musiques actuelles

    -   En complément, selon le secteur : ateliers de culture musicale spécifique, atelier de culture jazz, atelier de culture et de pratique de la musique
        ancienne, atelier d’orchestration, d’arrangements,
    -   Pratiques collectives associées :
           Ä Pour les instruments :
               Orchestres : orchestre de petits (cordes), orchestres juniors (cordes, vents, polyphoniques, percussions), orchestre d’adultes (cordes, vents,
                polyphoniques, percussions), orchestre symphonique d’élèves (cordes, vents, percussions),
               Musique de chambre,
               Musique d’ensemble au sein des classes,
               Ensembles de musique ancienne : consorts de flûtes à bec, de luths,
               Ensembles de percussions : atelier multi-percussions, ateliers de percussions ethniques (djembés, batucada),
               Ateliers et groupes « musiques actuelles »,
               Ateliers jazz, big band,
               Ateliers de théâtre musical, ateliers de création,
           Ä Pour le chant :
               Chant choral : chœurs d’enfants, d’adolescents, chœurs mixtes d’adultes.

                                                                          7
l Article 3.3 – Présence des disciplines instrumentales et vocales par école
                                                                                   Disciplines instrumentales et vocales

                                                     Percussions africaines - Djembé
                                                     Chant « musiques actuelles »

                                                     Percussions afro-cubaines
                                                     Percussions classiques
                                                     Guitare électrique
                                                     Electroacoustique

                                                     Viole de gambe
                                                     Chant « lyrique »

                                                     Cor d’harmonie

                                                     Violon barqque
                                                     Flûte traversière

                                                     Saxophone jazz
                                                     Guitare basse
                                                     Contrebasse
                                                     Accordéon

                                                     Saxophone
                                                     Flûte à bec

                                                     Violoncelle
                                                     Trompette
                                                     Trombone
                                                     Piano-jazz
                                                     Clarinette
                                                     Clavecin

                                                     Hautbois
                                                     Batterie

                                                     Guitare
                                                     Basson

                                                     Violon
                                                     Harpe

                                                     Piano
                                                     Luth
                                 Chelles             Alto
                                                     X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X
                 Ecole

                            Vaires-sur-Marne            X     X X       X X            X X X X                             X X X      X X       X     X

                                 Courtry                      X     X                      X X X X                         X X X                X     X

                          Brou-sur-Chantereine       X X      X X X X                      X X X X                     X X      X               X     X

l Article 3.4 – Les Classes à Horaires Aménagés Musique                                la saison suivante, en direction des élèves de CM2 des écoles primaires du
                                                                                       territoire. La sélection des candidatures est faite sur entretien de motivation.
Depuis septembre 2010, le Conservatoire de musique Marne et Chantereine et
le Collège Weczercka de Chelles sont en convention pour la mise en œuvre de            Lors des plages d’aménagements d’horaires, les élèves se rendent à l’école
classes à horaires aménagés « musique » (classes « C.H.A.M. »).                        de musique de Chelles pour y suivre leurs cours collectifs (formation musicale,
                                                                                       ateliers de pratique collective). Les élèves peuvent suivre leurs cours individuels
Ce dispositif permet à des élèves scolarisés au collège de démarrer un parcours
musical dans le cadre de leur parcours scolaire ou de poursuivre leur parcours         (instrument, voix) et éventuels autres ateliers de pratique collective, en dehors
musical en bénéficiant d’un dispositif adapté. Les classes « C.H.A.M. » existent       du temps scolaire, dans leur école de musique de rattachement (l’une des
de la 6e à la 3e. Une campagne d’information est menée chaque année pour               quatre écoles de musique du Conservatoire).

                                                                                   8
Chapitre 4 – Projet de formation et de pratique de la musique

l Article 4.1 – Principe des cycles                                                l Article 4.3 – Le projet de formation et de pratique de la musique
Conformément aux préconisations du Ministère de la Culture, le projet de
                                                                                   4.3.1   Le projet de formation et de pratique de la musique du Conservatoire de
formation et de pratique de la musique du Conservatoire de musique Marne
                                                                                           musique Marne et Chantereine est présenté ci-après dans une logique
et Chantereine repose sur la mise en œuvre des cycles :
                                                                                           de progression, sous forme d’objectifs et de contenus par cycle, au fil
          -   La formation est mise en œuvre sur la base du déroulement de                 des cycles d’enseignement.
              cycles correspondant à des étapes pédagogiques,
                                                                                           Ces objectifs et contenus ont été harmonisés et sont mis en œuvre dans
          -   La formation s’inscrit dans la durée,                                        chacune des quatre écoles du Conservatoire.
          -   Chaque cycle est indépendant,
                                                                                   4.3.2   L’intégralité des objectifs généraux et contenus sont déclinés en objectifs
          -   Les objectifs généraux et les contenus de la formation sont                  par secteur de pratique musicale (vents, cordes, polyphoniques,
              progressifs ; ils constituent des repères pour l’ensemble des                percussions, percussions traditionnelles, jazz/musiques actuelles,
              parcours, et sont valables quel que soit l’élève, enfant,
              adolescent, ou adulte,                                                       musique ancienne, etc…).

          -   Les objectifs et contenus peuvent être adaptés par les                       Les objectifs par secteur sont à disposition de chaque élève.
              enseignants selon le rythme d’apprentissage et d’acquisition
              de chaque élève, et selon les publics, enfants, adolescents ou       4.3.3   Le projet de formation et de pratique de la musique du Conservatoire
              adultes.                                                                     de musique Marne et Chantereine constitue le socle de référence de
                                                                                           tout apprentissage au Conservatoire. Les objectifs progressifs et les
l Article 4.2 – Les cycles mis en œuvre par le Conservatoire de                            contenus attenants sont mis en œuvre quel que soit le parcours proposé
musique Marne et Chantereine                                                               et quel que soit l’élève.

Le Conservatoire de musique met en œuvre la formation et la pratique de la         4.3.4   La démarche d’inscription dans le cadre du Conservatoire de musique
musique jusqu’en fin de 3e cycle amateur.                                                  implique l’adhésion, de la part de l’élève ou de son représentant légal,
Le Conservatoire pourra accompagner les demandes de 3e cycle pré-                          au projet de formation et de pratique proposé.
professionnel en proposant un partenariat, au cas par cas, avec un                         La démarche de réinscription implique l’adhésion, de la part de l’élève
Conservatoire à rayonnement départemental.                                                 ou de son représentant légal, à l’orientation qui a été posée d’une
                                                                                           saison pour la saison suivante par la direction.

                                                                               9
Projet de formation et de pratique de la musique
Parcours     Objectifs généraux
   ou                                                                                  Contenus
 Cycle        Etapes pédagogiques
            Découverte et             Travail corporel, sensoriel et vocal
            exploration du sonore
Parcours                          Approche collective, créative et ludique, des paramètres du son, du codage
 d’éveil   Découverte de          Rencontres avec les instruments, les styles, les formes et l’environnement local
           pratiques musicales
           (instrumentale/vocale) Parcours de découverte et phase d’orientation
Choix d’une pratique musicale     Orientation vers une pratique instrumentale ou vocale individuelle, ou une pratique collective en atelier
                                  Installation des premiers réflexes et repères sensoriels, vocaux, corporels, culturels et de codage
                                      Installation d’une aisance corporelle générale et spécifique par discipline
            Construction d’une
                                      Approche d’une méthodologie de travail
            motivation
1 cycle
 er
                                      Implication dans la dynamique de classe
            Acquisition des
            fondamentaux              Participation à une pratique collective permanente, participation à des projets musicaux collectifs
                                      ponctuels
                                      Construction d’un parcours
                                      Acquisition d’une méthodologie de travail
                                      Approfondissement des réflexes et repères sensoriels, corporels, vocaux, théoriques, maîtrise des codages
                                      Ouverture des repères culturels, élargissement des connaissances en culture musicale
                                      Approfondissement d’une technique instrumentale/vocale
            Construction d’une
2e cycle                              Exploration des répertoires et fonctions instrumentales au travers des styles, des modes de jeu et des
            autonomie
                                      pratiques
                                      Participation pérenne à une pratique collective permanente en orchestre, groupe, atelier ou chœur
                                      Pratique de l’improvisation/de la création en lien avec une esthétique
                                      Construction d’un projet personnel
                                      Maîtrise des conditions, des paramètres et de l’environnement d’une pratique musicale
3e cycle                              Aboutissement d’un projet personnel
            Maîtrise d’une pratique
amateur                               Prise de responsabilités
                                      Construction d’un projet pré-professionnel

                                                                       10
Chapitre 5 – Les différents parcours

l Article 5.1 – Motivation et engagement dans une pratique                                     l Article 5.2 – Des parcours adaptés
musicale au Conservatoire                                                                      Tout élève qui accède aux cours du Conservatoire est intégré dans un parcours.
Quelle que soit la raison qui fait venir un élève à la musique, quel que soit son              Le Conservatoire de musique Marne et Chantereine propose quatre parcours :
objectif, son projet, quel que soit le cycle ou le parcours dans lequel il est inscrit,                   -   Parcours d’éveil (se reporter à l’article 5.3), pour les plus petits
l’élève doit prévoir de consacrer du temps pour sa pratique musicale dans le
cadre du Conservatoire.                                                                                   -   Parcours d’études, ce parcours complet associe formation
                                                                                                              musicale, formation instrumentale ou vocale, pratique collective
La présence de l’élève à tous ses cours et ateliers, aux concerts et spectacles                               (se reporter aux articles 5.4 à 5.7),
pour lesquels il est prévu qu’il se produise ou qu’il assiste, fait partie du contrat
d’inscription. L’élève est fortement encouragé à être assidu, à respecter les                             -   Parcours de consolidation, proposé selon les besoins d’un élève
horaires prévus, à ne pas privilégier une discipline au détriment d'une autre                                 pour préparer l’intégration en 2e ou en 3e cycle,
dans le cadre de son parcours. Les enseignants et la direction de chaque                                  -   Parcours de pratique, proposé aux élèves déjà avancés, ce
école veillent à cette assiduité. De la même manière, il est attendu que l’élève                              parcours se compose d’une pratique collective accompagnée
participe activement et s’engage dans son parcours, tant lors de ses cours                                    par un soutien instrumental ou vocal (se reporter à l’article 5.8),
qu’en dehors de ses cours (entraînement d’un cours à l’autre, vérification des
affaires de musique avant les cours, etc…).                                                               -   Mission conseil, cette formule est réservée aux musiciens déjà
                                                                                                              autonomes (se reporter à l’article 5.9).
Au-delà de l’assiduité et de l’engagement au sein même du Conservatoire,
tout élève sera amené à s’investir en dehors du Conservatoire pour progresser                  Chaque parcours déroule une progression pédagogique articulée sur les
dans sa pratique par un entraînement personnel régulier. Aussi, il faut prévoir                objectifs généraux et contenus du projet de formation du Conservatoire.
que l’élève puisse :
    Ä avoir accès à un instrument ; plusieurs solutions peuvent être envisagées :
                   -   l’acquisition d’un instrument, neuf ou d’occasion (les
                       enseignants peuvent apporter conseils et expertise),
                   -   la location d’un instrument via le parc d’instruments
                       d’étude du Conservatoire,
                   -   la location d’un instrument d’étude auprès de magasins
                       spécialisés,
                   -   le prêt d’un instrument par un tiers,
                   -   à terme, l’achat d’un instrument ou la pérennisation d’une
                       location auprès de magasins spécialisés ;
    Ä avoir la possibilité, en dehors de ses cours et ateliers, de pouvoir
      pratiquer la musique dans de bonnes conditions : aménagement
      d’un espace « musique » à la maison (avec pupitre ou équivalent),
      écoute bienveillante de ses proches; le cas échéant, il est possible, par
      moment dans la semaine, de réserver une salle dans l’une des écoles
      de musique pour y travailler son instrument.

                                                                                          11
l Article 5.3 – Parcours d’éveil

                                                                 Parcours d’éveil (4/7 ans)
                                 Le parcours d’éveil s’adresse aux jeunes enfants à partir de l’âge de 4 ans, scolarisés en moyenne section d’école
      Accessibilité              maternelle, en grande section d’école maternelle, ou en cours préparatoire d’école primaire.
                                 A l’école de musique de Courtry, le parcours d’éveil accueille les enfants uniquement à partir de 6 ans.
                                 La durée du parcours d’éveil est de 3 ans.
      Durée
                                 Il est possible d’intégrer le parcours à tout moment, sous réserve des conditions de places et d’effectif.
                                 Les séances se font en groupe de 6 à 10 enfants et durent :
      Déroulement
                                            -   45 minutes hebdomadaires en 1re année,
      des séances
                                             - 1 heure hebdomadaire en 2e et 3e année.
                                 En 3 année, il peut être proposé aux familles que leur enfant participe, en complément des séances d’éveil, à un parcours
                                     e

      En 3e année,               (série d’ateliers) de découverte d’instruments/de la voix en petits groupes. La découverte d’instruments, de pratiques
      les parcours de            musicales, peut se faire également par l’intermédiaire des concerts et auditions produits chaque saison par chacune des
      découverte                 écoles.
                                 Ces formules permettent en outre à un enfant de se déterminer sur le choix d’une pratique instrumentale ou vocale future.
                                 A l’issue du parcours d’éveil, les demandes des élèves qui souhaitent entreprendre un parcours d’études sont prises en
                                 compte en fonction des places disponibles et de la liste d’attente dans la discipline souhaitée. Il peut être proposé aux
      Après ?
                                 familles en liste d’attente la possibilité pour l’enfant de fréquenter un atelier de pratique collective (chant choral, percussions
                                 selon l’école), voire de l’inscrire en formation musicale.

l Article 5.4 – Parcours d’études                                                                  -   tout élève a la possibilité de suivre les trois disciplines sur plusieurs
                                                                                                       écoles du Conservatoire de musique Marne et Chantereine,
Avec le parcours d’éveil, le parcours d’études constitue le cœur du dispositif
d’enseignement de la musique au Conservatoire de musique Marne et                                  -   tout élève a la possibilité de rejoindre le parcours d’études à
Chantereine.                                                                                           tout moment, sur proposition d’orientation de la direction de
                                                                                                       l’école.
Le parcours d’études s’adresse aux élèves (enfants, adolescents ou adultes)
s’inscrivant dans une démarche complète d’apprentissage de la musique :
           -    le parcours d’études comprend trois disciplines
                indissociables pour tout élève : formation musicale,
                formation instrumentale ou vocale, et pratique collective,

                                                                                  12
l 5.4.1       Parcours d’études / Le 1er cycle (organisation, évaluations, orientation)

                                                          Parcours d’études – Le 1er CYCLE
                          Le 1er cycle est accessible aux élèves à partir de l’âge de 7 ans (correspondant à une entrée en CE1 au niveau scolaire), en
                          prenant en compte si besoin le développement de l’élève, son âge, en lien avec la facture instrumentale, la morphologie,
          Accessibilité   la psychomotricité,…
                          Il est ouvert aux enfants, adolescents et adultes.
                          Le 1er cycle est conçu sur la base d’une durée indicative de 4 ans.
          Durée           Une dérogation peut être accordée par la direction, après consultation de l’équipe pédagogique, pour écourter ou allonger
                          la durée de présence dans le cycle pour un élève en particulier.
                          Trois disciplines indissociables doivent être suivies par tout élève en 1er cycle :
                                                                                                1 heure ½ hebdomadaires en 1re puis en 2e année, dont ½
                           Formation musicale, en groupe de 6 à 12 élèves                       heure de chant choral,
                                                                                                1 heure ½ hebdomadaires en 3e puis en 4e année.
                          Formation instrumentale ou vocale, en séances individuelles ou
                                                                                                  30 minutes hebdomadaires (ou équivalent)
          Dispositif      semi-individuelles selon la pédagogie de l’enseignant
          pédagogique     Pratique collective :
                              - pratique chorale tout au long de l’année en 1re et 2e année
                                 au sein des séances de formation musicale,
                                                                                                  30 minutes (chant choral) à 1 heure ½ hebdomadaires
                              - orchestre dès la 1re année (cordes) ou à partir de la 3e
                                                                                                  (orchestres juniors)
                                 année pour vents, cordes et percussions (orchestres juniors)
                              - musique d’ensemble permanente ou ponctuelle au sein
                                 de la classe d’instrument ou de chant, ou par secteur.
                          L’élève peut être amené à participer à des projets ponctuels, qui peuvent générer des séances supplémentaires pendant
          Projets
                          une période, et donc un aménagement particulier de l’emploi du temps. Cela fera l’objet d’une information aux familles.
                              - Evaluation continue tout au long du 1er cycle, au sein des cours et à l’occasion des bilans de classes ; l’évaluation
                                 continue est formalisée via les bulletins semestriels (voir article 6.1.4) ;
          Evaluation
                             -   Evaluations de fin de cycle : mises en situation en présence d’un jury pour chaque discipline.
                          Obtention, après validation de la fin de 1er cycle, d’un certificat dans la discipline, ou d’un Diplôme de 1er cycle.
                          Une orientation peut être posée par la direction de l’école en cours de 1er cycle.
          Orientation     L’évaluation de fin de cycle et l’orientation des élèves sont dissociées (voir Article 6.3). A l’issue des évaluations de fin de 1er
                          cycle, la direction de l’école pose une orientation qui fixe la suite du parcours pour chaque élève.

                                                                                13
l 5.4.2       Parcours d’études / Le 2e cycle (organisation, évaluations, orientation)
                                                         Parcours d’études – Le 2e CYCLE
                          Dans chaque discipline, le 2e cycle est accessible :
                                   - à tout élève qui a obtenu un certificat de fin de 1er cycle dans la discipline et pour lequel la direction de
          Accessibilité               l’école a proposé une orientation en 2e cycle dans la discipline,
                                      -   à tout élève justifiant d’un niveau avéré de fin de 1er cycle (un bilan de compétences pourra être prévu)
                                          dans la discipline concernée et ayant reçu l’aval de la direction pour une inscription en 2e cycle
                          Le 2e cycle est d’une durée indicative de 4 ans.
          Durée           Une dérogation peut être accordée par la direction, après consultation de l’équipe pédagogique, pour écourter ou
                          allonger la durée de présence dans le cycle pour un élève en particulier.
                          Trois disciplines indissociables doivent être suivies par tout élève en 2e cycle :

                          Formation musicale (ou module de culture musicale), en             1 heure ½ hebdomadaires en 1re puis en 2e année,
                          groupe de 6 à 12 élèves                                            2 heures hebdomadaires en 3e puis en 4e année.
                          Formation instrumentale ou vocale, en séances individuelles
                                                                                             45 minutes hebdomadaires
                          ou semi-individuelles selon la pédagogie de l’enseignant
          Dispositif
          pédagogique     Pratique collective liée à la pratique instrumentale de
                          l’élève :
                              - orchestres juniors ou orchestre symphonique d’élèves,
                              - musique de chambre,                                          30 minutes à 2 heures hebdomadaires
                              - consorts de musique ancienne,
                              - ateliers jazz, groupes de musiques actuelles
                              - ateliers de percussions traditionnelles,…
                          L’élève peut être amené à participer à des projets ponctuels, qui peuvent générer des séances supplémentaires pendant
          Projets
                          une période, et donc un aménagement particulier de l’emploi du temps. Cela fera l’objet d’une information aux familles.
                             -   Evaluation continue tout au long du 2e cycle, au sein des cours et à l’occasion des bilans de classes ; l’évaluation
                                 continue est formalisée via les bulletins semestriels (voir article 6.1.4) ;
          Evaluation         -   Evaluations de fin de cycle : mises en situation en présence d’un jury pour chaque discipline.
                          Obtention, après validation de la fin de 2e cycle, d’un certificat dans la discipline, ou d’un Brevet de 2e cycle.
                          Une orientation peut être posée par la direction de l’école en cours de 2e cycle.
          Orientation     L’évaluation de fin de cycle et l’orientation des élèves sont dissociées (voir Article 6.3). A l’issue des évaluations de fin de 2e
                          cycle, la direction de l’école pose une orientation qui fixe la suite du parcours pour chaque élève.

                                                                                14
l 5.4.3       Parcours d’études / Le 3e cycle amateur (organisation, évaluations, orientation)

                                                Parcours d’études – Le 3e CYCLE AMATEUR
                            Dans chaque discipline, le 3e cycle amateur est accessible :
                                        -   à tout élève qui a obtenu un certificat de fin de 2e cycle dans la discipline et pour lequel la direction a
      Accessibilité                         proposé une orientation en 3e cycle,
                                        -  à tout élève justifiant d’un niveau avéré de fin de 2e cycle (un bilan de compétences pourra être prévu)
                                           dans la discipline concernée et ayant reçu l’aval de la direction pour une inscription en 3e cycle
                            Le 3ème cycle amateur est d’une durée indicative de 3 ans.
      Durée                 Une dérogation peut être accordée par la direction, après consultation de l’équipe pédagogique, pour écourter ou
                            allonger la durée de présence dans le cycle pour un élève en particulier.
                            Le 3ème cycle amateur est conçu sur la base d’un projet personnel de l’élève élaboré en concertation avec l’équipe
      Projet personnel
                            pédagogique et validé par la direction.
                            Les disciplines suivies par l’élève en 3e cycle amateur seront fonction de son projet personnel, avec des possibilités de
      Dispositif            modules en formation musicale, formation instrumentale ou vocale, et en pratique collective.
      pédagogique           La direction de l’école proposera, en s’appuyant sur l’avis des enseignants et sur les possibilités du Conservatoire,
                            l’organisation de cours la plus adaptée au projet de l’élève.
                            En formation musicale ou en module de culture musicale, les séances se font en groupe de 6 à 12 élèves, à raison d’une
                            durée de 2 heures hebdomadaires tout au long du cycle, hormis dans le cas de mise en place de modules spécifiques.
                            En formation instrumentale ou vocale, les séances sont individuelles ou semi-individuelles (selon la pédagogie de
      Déroulement des
                            l’enseignant), à raison de 1 heure hebdomadaire.
      séances
                            La pratique collective pourra être une composante centrale du parcours en 3e cycle amateur.
                            Il est préconisé qu’elle soit directement liée à la pratique instrumentale de l’élève. Les séances ont une durée, selon le
                            dispositif, de 45 minutes à 2 heures hebdomadaires.
                                 - Evaluation continue tout au long du 3e cycle, au sein des cours et à l’occasion des bilans de classes ; l’évaluation
                                    continue est formalisée via les bulletins semestriels (voir article 6.1.4) ;
      Evaluation               -   Evaluations de fin de cycle : mises en situation en présence d’un jury pour chaque discipline.
                            Obtention, après réussite aux évaluations de fin de 3e cycle amateur, d’un certificat dans la discipline, ou d’un Certificat
                            d’Etudes Musicales.
                            Une orientation peut être posée par la direction de l’école en cours de 3e cycle.
      Orientation           L’évaluation de fin de cycle et l’orientation des élèves sont dissociées (voir Article 6.3). A l’issue des évaluations de fin de 3e
                            cycle, la direction de l’école pose une orientation qui fixe la suite du parcours pour chaque élève.

                                                                              15
l Article 5.5 – Parcours de consolidation
                                                              Parcours de consolidation
                             Ce parcours de consolidation n’est accessible que sur proposition d’orientation de la part de la direction d’une école.
                             Il peut intervenir en amont du 2e cycle ou en amont du 3e cycle :
      Accessibilité
                                        -   Soit pour un élève du Conservatoire à la suite d’une validation de fin de 1er cycle dans une discipline,
                                          - Soit pour un nouvel élève arrivant au Conservatoire, à la suite d’un bilan de compétence.
                             Le parcours de consolidation a pour vocation de préparer un élève à intégrer le 2e ou le 3e cycle.
                             Il est mis en place sur contrat et permet de consacrer une période d’une année, renouvelable une fois, à renforcer ses
      Dispositif             compétences et capacités.
      pédagogique
                             Le dispositif pédagogique de ce parcours est déterminé par le direction de l’école en fonction de chaque profil d’élève
                             concerné.

l Article 5.6 – Parcours de pratique
                                                                  Parcours de pratique
      Accessibilité       Le parcours de pratique s’adresse aux élèves à partir du 2e cycle 3e année ou justifiant d’un niveau équivalent (bilan de
                          compétences le cas échéant). Il est accessible sur proposition d’orientation par la direction de l’école concernée, après
                          avis de l’équipe pédagogique.
      Durée et conception Le parcours de pratique est d’une durée d’un an, reconductible une fois, après évaluation.
                          Il constitue une réponse à un projet personnel de l’élève.
      Dispositif          Le parcours de pratique est constitué principalement d’une pratique collective hebdomadaire dominante, accompagnée
      pédagogique         par :
                                                l1 soutien technique de la pratique instrumentale/vocale, à raison d’un volume horaire annuel
                                                équivalent à ½ heure tous les 15 jours,
                                                l   1 soutien culturel possible sous forme de modules.
                             La pratique collective sera directement liée à la pratique instrumentale de l’élève. Elle sera déterminée par la direction de
                             l’école. Le soutien sera également déterminé par la direction, en fonction des besoins de l’élève.
      Evaluation             Evaluation continue tout au long du parcours, au sein des cours.
                             L’évaluation de fin de parcours sera faite à l’occasion d’un rendez-vous avec la direction.
      Orientation            Une orientation peut être posée par la direction de l’école en cours de parcours de pratique.
                             A l’issue du parcours de pratique, la direction de l’école pose une orientation qui fixe la suite du parcours pour l’élève
                             concerné. L’élève aura notamment la possibilité de réintégrer le parcours d’études.

                                                                               16
l Article 5.7 – Mission conseil

                                                                      Mission conseil
                           La mission conseil est accessible sur proposition d’orientation par la direction de l’école concernée, après avis de l’équipe
                           pédagogique :
Accessibilité                           -   à tout élève à partir du 2e cycle 4e année dans la discipline demandée,
                                        -
                                    à tout élève d’un niveau avéré de 2e cycle (un bilan de compétences pourra être prévu le cas échéant)
                                    dans la discipline concernée et ayant reçu l’aval de la direction pour une inscription dans ce parcours.
                    La mission conseil est d’une durée d’un an, reconductible une fois, après évaluation.
Durée et conception
                    Elle constitue une réponse à un projet personnel de l’élève.
                    La mission conseil est un soutien technique d’une pratique instrumentale ou vocale, à raison de 8 heures (équivalent d’une
Dispositif
                    ½ heure tous les 15 jours) réparties sur l’année. La répartition des séances est vue entre l’enseignant et l’élève en amont du
pédagogique         démarrage des cours.

l Article 5.8 – Les manifestations                                                                  en situation de concert : travail de la présence sur une scène, apprendre
                                                                                                     à dominer l’appréhension, maîtriser un environnement nouveau,
Les concerts, auditions, spectacles, projets, et autres manifestations                               transmettre des émotions à un public,…
organisées par le Conservatoire de musique sont partie intégrante du dispositif
pédagogique prévu par Marne et Chantereine ; ils constituent de véritables                          en tant que spectateurs : les élèves peuvent être conviés à assister à des
prolongements et compléments des cours et ateliers.                                                  concerts professionnels, à rencontrer des artistes invités sur le territoire, à
                                                                                                     découvrir des lieux de diffusion, des expositions,...
Ces rendez-vous ont vocation à guider les élèves pour obtenir les clés d’une
pratique instrumentale ou vocale de qualité, acquérir des repères culturels pour               Le Conservatoire incite donc fortement élèves et familles à s’impliquer dans
leur pratique musicale, et participer à la vie culturelle et artistique du territoire :        ces rendez-vous où les élèves se produisent ou écoutent d’autres se produire.

                                                                                          17
Chapitre 6 – Evaluation et orientation des élèves

l Article 6.1 – Evaluation en cours de cycle ou de parcours                               6.1.2 	Les bilans annuels
Chaque année, passé le parcours d’éveil, tous les élèves sont évalués au                          Ce sont des rendez-vous de valorisation du travail des élèves mis en
regard de leur progression et de leur engagement quel que soit le parcours                        situation. Ils ont pour objectifs de préparer progressivement, au fil des
qu’ils suivent, au regard des objectifs généraux du projet de formation du                        années, chaque élève aux rendez-vous d’évaluation de fins de cycles :
Conservatoire, des objectifs fixés pour le parcours, et des objectifs particuliers                    -   en formation musicale : mises en situation progressives,
déclinés pour chaque discipline.                                                                          évaluées, sur les perceptions, les acquis sensoriels, le codage,
L’évaluation de chaque élève en cours de cycle ou en cours de parcours                                    les connaissances,
repose sur le principe de l’évaluation continue.                                                      -   en formation instrumentale ou vocale, mise en situation de
Elle a pour fonctions de :                                                                                prestation :
           -   aider l’élève à se situer dans sa propre progression, au regard                                 l apprentissage progressif, au fur et à mesure de ces

               du niveau dans lequel il se trouve,                                                             rendez-vous notamment, du jeu en public sur une scène
                                                                                                               (gestion de l’appréhension, présentation, concentration,
           -   faire un point sur les acquis de l’élève dans le rendu de son                                   posture, lâcher-prise, etc…),
               travail hebdomadaire ou en situation de prestation,
                                                                                                               l présentation d’un programme qui correspond à la
           -   partager entre enseignants et avec les familles un bilan de                                     progression du moment.
               l’élève et des perspectives dans chacune des disciplines.
                                                                                                  A l’issue de ces rendez-vous, les enseignants font ressortir les atouts et
L’évaluation est faite en permanence et à l’occasion des bilans annuels.                          les points à améliorer pour chaque élève, et livrent des conseils pour la
                                                                                                  suite de l’année et du parcours.
6.1.1 	L’évaluation permanente
                                                                                                  La pratique collective n’est pas évaluée à l’occasion de ces bilans
       Elle se fait dans le contexte de la classe, du cours, de l’atelier, de                     annuels.
       l’ensemble dans le(s)quel(s) l’élève est inscrit, par l’enseignant
       concerné.                                                                                  Les bilans annuels concernent tous les élèves, enfants, adolescents,
                                                                                                  adultes, à partir de la 2e année de présence dans un cycle (sauf les
       Elle se traduit :                                                                          enfants en éveil).
            - en formation musicale, par un contrôle régulier des acquis tout
                au long de l’année,                                                       6.1.3   Organisation des bilans annuels
           -   en formation instrumentale ou vocale, par un suivi permanent                       Le calendrier des bilans annuels est fixé chaque année par le comité de
               dans le cadre des cours individuels, augmenté d’un bilan annuel                    direction du Conservatoire.
               (hormis pour les élèves en parcours de pratique),
                                                                                                  Les bilans annuels sont organisés entre enseignants, et, si nécessaire,
           -   en pratique collective, par l’appréciation de l’engagement de                      avec la participation de la direction.
               l’élève (assiduité, application, participation aux projets).
                                                                                                  Ils ont lieu soit dans chaque école, soit sur une école en particulier,

                                                                                     18
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