CONSERVATOIRE DE MUSIQUE MARNE ET CHANTEREINE - RÈGLEMENT INTÉRIEUR - ÉCOLES DE CHELLES, VAIRES-SUR-MARNE, COURTRY ET BROU-SUR-CHANTEREINE
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Conservatoire de musique
Marne et Chantereine
Écoles de Chelles, Vaires-sur-Marne, Courtry et Brou-sur-Chantereine
Règlement intérieur
1
Sommaire
Chapitre 1 – Dispositions du règlement intérieur 3 Chapitre 7 – Règlement d’usage 23
Article 1.1 – Présentation 3 Article 7.1 – Organisation des cours et activités exceptionnelles 23
Article 1.2 – Modifications 3 Article 7.2 – Assiduité/Absences d’élèves 23-24
Article 1.3 – Application 3 Article 7.3 – Absences d’enseignants 24
Article 1.4 – Communication 3 Article 7.4 – Responsabilités 24
Chapitre 2 – Le Conservatoire de musique Marne et Chantereine 4 Article 7.5 – Dispositions diverses 24
Article 2.1 – Un service public intercommunal 4 Article 7.6 – Locations d’instruments 25
Article 2.2 – Quatre écoles de musique en réseau intercommunal 4 Article 7.7 – Discipline 25-26
Article 2.3 – Le projet culturel de Marne et Chantereine 4 Chapitre 8 – Organisation de la concertation 26
Article 2.4 – Missions du Conservatoire de musique Marne et Chantereine 4-5 Article 8.1 – Concertation interne 26-27
Article 2.5 – Projet d’établissement 5 Article 8.2 – Conseil d’établissement 27-28
Article 2.6 – Organisation du réseau 5 Chapitre 9 – Modalités d’accès au Conservatoire 28
Chapitre 3 – Sensibilisation et spécialisation 6 Article 9.1 – Réinscription 28
Article 3.1 – Sensibilisation : Le dispositif « Musique à l’école » 6 Article 9.2 – Accès pour les nouveaux élèves 29
Article 3.2 – Spécialisation : Les enseignements 6-7 Article 9.3 – Inscription administrative et inscription pédagogique 30
Article 3.3 – Présence des enseignements par école 8 Article 9.4 – Pièces nécessaires à fournir pour l’instruction des dossiers 30
Article 3.4 – Les Classes à Horaires Aménagés Musique 8 Article 9.5 – Attestation d’inscription 30
Chapitre 4 – Projet de formation et de pratique de la musique 9 Article 9.6 – Tarification : le quotient familial Marne et Chantereine 30-31
Article 4.1 – Principe des cycles 9 Article 9.7 – Calcul des cotisations 31-32
Article 4.2 – Les cycles mis en œuvre par le Conservatoire 9 Article 9.8 – Modalités de règlement des cotisations 32
Article 4.3 – Le projet de formation et de pratique de la musique 10 Article 9.9 – Défaut de règlement 33
Chapitre 5 – Les différents parcours 11 Article 9.10 – Abattements 33
Article 5.1 – Motivation et conditions d’un parcours musical épanouissant 11 Chapitre 10 – Règlement d’accès aux locaux et sécurité 33
Article 5.2 – Des parcours adaptés 11 Article 10.1 – Règlement d’accès aux locaux 33-34
Article 5.3 – Parcours d’éveil 12 Article 10.2 – Sécurité 34
Article 5.4 – Parcours d’études 12 Coordonnées des écoles de musique 35
5.4.1 Parcours d’études / Le 1er cycle 13
5.4.2 Parcours d’études / Le 2e cycle 14
5.4.3 Parcours d’études / Le 3e cycle amateur 15
Article 5.5 – Parcours de consolidation 16
Article 5.5 – Parcours de pratique 16
Article 5.6 – Mission conseil 17
Article 5.7 – Les manifestations 17
Chapitre 6 – Evaluation et orientation des élèves 18
Article 6.1 – Evaluation en cours de cycle ou de parcours 18-19
Article 6.2 – Evaluation en fin de cycle 19-21
Article 6.3 – Orientation des élèves 21-22
2
Chapitre 1 – Dispositions du règlement intérieur
Article 1.1 – Présentation Article 1.2 – Modifications
Le présent règlement intérieur, à destination des usagers du Conservatoire D’une saison sur l’autre, le règlement intérieur pourra faire l’objet de
de musique Marne et Chantereine, a été adopté par délibération du Conseil modifications soumises à l’adoption du Conseil communautaire.
Communautaire en date du 29 mai 2013.
Il définit le cadre d’activité, les modalités pédagogiques et administratives, Article 1.3 – Application
ainsi que les règles d’usage qui articulent le fonctionnement du Conservatoire Ce règlement entre en vigueur dès qu’exécutoire.
de musique :
Le directeur des Pratiques musicales est responsable de son application. Les
- Chapitre 1 : Dispositions du règlement intérieur directeurs des écoles de musique de Chelles et Courtry ainsi que des écoles
- Chapitre 2 : Le Conservatoire de musique Marne et Chantereine de musique de Vaires-sur-Marne et de Brou-sur-Chantereine, les coordinations
des écoles de musique de Courtry et de Brou-sur-Chantereine, et l’ensemble
- Chapitre 3 : Sensibilisation et spécialisation des personnels pédagogique, administratif et technique du Conservatoire sont
- Chapitre 4 : Projet de formation et de pratique de la musique chargés de contribuer à la mise en œuvre de ce règlement.
- Chapitre 5 : Les différents parcours Article 1.4 – Communication
- Chapitre 6 : Evaluation et orientation Lors de leur inscription, les usagers du Conservatoire reçoivent ce document,
- Chapitre 7 : Règlement d’usage qui a également vocation à informer et guider élèves et familles.
- Chapitre 8 : Organisation de la concertation Toute personne inscrite au Conservatoire de musique Marne et Chantereine
est tenue de souscrire et de se conformer aux dispositions de ce règlement.
- Chapitre 9 : Modalités d’accès au Conservatoire
Le présent règlement sera également à disposition pour consultation auprès
- Chapitre 10 : Règlement d’accès aux locaux et sécurité des secrétariats de chaque école du Conservatoire de musique Marne et
Chantereine.
3
Chapitre 2 – Le Conservatoire de musique Marne et Chantereine
l Article 2.1 – Un service public intercommunal - Ecole de musique de Vaires-sur-Marne, Centre des Arts et Loisirs, 31-
33, avenue Jean Jaurès – 77360 Vaires-sur-Marne
2.1.1 Le Conservatoire de musique Marne et Chantereine est un établissement - Ecole de musique de Courtry, 31, rue Charles Van Wyngène –
public chargé de dispenser un enseignement artistique (formation et 77181 Courtry
pratique) spécialisé dans le domaine musical, et de mettre en œuvre
des actions connexes de diffusion, d’animation, de médiation, de - Ecole de musique de Brou-sur-Chantereine, Le Kiosque – 1, place
documentation et de formation. du 8 mai 1945 – 77177 Brou-sur-Chantereine
2.1.2 Le Conservatoire de musique est placé sous l’autorité du Président l Article 2.3 – Le projet culturel de Marne et Chantereine
de la Communauté d’agglomération Marne et Chantereine. Son
Le projet culturel porté par la Communauté d’agglomération Marne et
fonctionnement administratif est contrôlé par les services de la
Chantereine vise la démocratisation culturelle, en cherchant à dépasser les
Communauté d’agglomération.
obstacles à l’accès aux arts et à la culture, en particulier sociaux et financiers,
en travaillant à la rencontre entre les usagers, les œuvres et les artistes, et, à
2.1.3 Le Conseil communautaire valide les orientations du Conservatoire de
travers et au-delà de l’enseignement, à rendre acteurs les élèves au sein de la
musique, il définit également les moyens (financiers, matériels et humains)
vie artistique et culturelle locale.
nécessaires à la mise en œuvre de son projet et à son fonctionnement, en
veillant à garantir une cohérence avec les directives et préconisations Ces intentions se déclinent notamment au travers de trois lignes directrices :
de l’Etat (charte de l’enseignement artistique spécialisé, schémas - améliorer l’accessibilité des réseaux culturels (équilibre
d’orientations pédagogiques du Ministère de la culture pour les géographique, principe de proximité, tarifs, locaux, rencontres),
établissements d’enseignement artistique spécialité musique, décrets - rapprocher formation et pratique,
et arrêtés de mise œuvre) et en s’appuyant sur le projet culturel de
Marne et Chantereine. - rapprocher culture savante et culture populaire
Cette dernière ligne directrice se traduit pour le Conservatoire de musique,
2.1.4 Les personnels administratifs et les enseignants sont nommés par
par le développement notamment, au-delà des secteurs déjà couverts, des
le Président de la Communauté d'agglomération. L’ensemble du
esthétiques et des pratiques collectives liées à l’existant et au développement
personnel est soumis aux droits et devoirs en vigueur dans la Fonction
du territoire : musique ancienne, musique traditionnelle/musique du monde, jazz,
Publique Territoriale.
musiques actuelles, électroacoustique, chant choral, pratiques orchestrales
(orchestre à vents et percussions, orchestre symphonique d’élèves) pour ce
l Article 2.2 – Quatre écoles de musique en réseau intercommunal qui concerne le Conservatoire de musique.
2.2.1 Lors de sa création en 2005, la Communauté de communes Marne et
Chantereine (désormais Communauté d’agglomération) a souhaité
l Article 2.4 – Missions du Conservatoire de musique Marne et
mettre en place un réseau culturel d’enseignement musical pour Chantereine
développer et renforcer l’enseignement et les pratiques musicales sur
le territoire. 2.4.1 Le Conservatoire de musique Marne et Chantereine est un établissement
d’enseignement initial de la musique.
2.2.2 Depuis 2007, après transfert vers Marne et Chantereine ou création, Il a pour missions de développer et de promouvoir la découverte et
le Conservatoire de musique Marne et Chantereine est constitué de l’apprentissage de la musique, les pratiques et la création musicales,
quatre écoles situées dans chaque commune du territoire : par une approche pédagogique variée, attrayante, et dans un esprit
- Ecole de musique de Chelles (classée à rayonnement de qualité artistique, en s’appuyant sur des parcours structurés et
intercommunal par l’Etat), 1, rue Henri Poincaré – 77500 Chelles différenciés, et en accompagnant les initiatives locales.
42.4.2 Les missions du Conservatoire sont ainsi déclinées : par la communauté d’agglomération Marne et Chantereine. Le projet
d’établissement détermine les actions prioritaires à mettre en œuvre pour
- aller à la rencontre des populations du territoire en mettant en
infléchir cette mise en œuvre du projet global. Ce document sert de guide
place des dispositifs d’action culturelle pour :
pour une période donnée.
éveiller les publics non-inscrits,
mettre en œuvre des actions d’animation et de
diffusion (concerts, spectacles, auditions, etc…) l Article 2.6 – Organisation du réseau
dans le territoire,
accompagner des projets en lien avec d’autres 2.6.1 Organisation structurelle
structures (services des villes, institutions, Le Conservatoire de musique fait partie de la Direction des pratiques
associations), musicales, au sein de la Direction du développement culturel, sportif et
- être ressource pour : touristique de la Communauté d’agglomération Marne et Chantereine.
accueillir, informer les publics, Le fonctionnement pédagogique et administratif du Conservatoire est
proposer des actions de diagnostic, de conseil, articulé selon l’organisation suivante :
d’orientation,
lieu d’échange et d’évaluation, - Un directeur des pratiques musicales, responsable de l’ensemble du
réseau, ainsi qu’une responsable administrative du réseau,
- former des musiciens capables de réinvestir de manière
autonome leur pratique : - Un directeur des écoles de musique de Chelles et de Courtry, relayé à
en mettant en œuvre des parcours balisés l’école de Courtry par une coordinatrice,
de formation individuelle ou collective et de - Un directeur des écoles de musique de Vaires-sur-Marne et de Brou-
pratique de la musique, sur-Chantereine, relayé à l’école de Brou-sur-Chantereine par une
en ouvrant les parcours aux esthétiques et aux coordinatrice.
genres développés sur le territoire, au patrimoine,
à l’art vivant et à la création. Le directeur des pratiques musicales, la responsable administrative, les
deux directeurs et les deux coordinatrices travaillent en concertation
2.4.3 Pour ce faire, le Conservatoire organise des dispositifs conjugués de au sein du comité de direction.
sensibilisation des publics et de spécialisation au sein des écoles de 2.6.2 Personnels enseignant, administratif et technique
musique. La sensibilisation comprend le travail en lien avec l'Education
Nationale et l’action culturelle avec d'autres secteurs, ou en lien avec Les enseignants et agents administratifs et techniques sont affectés
les projets culturels des villes. au Conservatoire de musique Marne et Chantereine, et placés
respectivement sous l’autorité du directeur de l’école dans laquelle ils
2.4.4 Le Conservatoire de musique Marne et Chantereine couvre les exercent leur mission.
esthétiques suivantes : musique classique et contemporaine, musique Les enseignants assurent les missions suivantes : sensibilisation ou
ancienne, musique traditionnelle/musique du monde, jazz, musiques formation à la musique, conseil auprès des publics inscrits et non-inscrits,
actuelles amplifiées, électroacoustique, création, théâtre musical. évaluation, rayonnement de leur pratique, concertation.
Les agents administratifs assurent les missions suivantes : secrétariat,
l Article 2.5 – Projet d’établissement accueil, régies de recettes et d’avance, suivi des élèves, suivi des
Les missions et dispositifs du Conservatoire de musique Marne et Chantereine familles, suivi des enseignants, en lien permanent avec la responsable
sont évalués et ajustés au fur et à mesure, au titre de l’évaluation des politiques administrative du réseau.
publiques, en tant que réponses aux intentions et au projet culturel portés
5Les agents techniques en charge de la logistique et du patrimoine Des appariteurs prennent le relais des agents administratif et technique
assurent les missions suivantes : logistique des cours, suivi du patrimoine en soirée et le samedi pour assurer des missions d’accueil, de menue
(partitions, ouvrages, parc instrumental, mobilier spécifique), mise en logistique (logistique des cours sur leurs plages horaires de présence),
œuvre des manifestations. de soutien administratif, et sont par ailleurs sollicités sur la mise en œuvre
logistique des manifestations.
Chapitre 3 – Sensibilisation et spécialisation
l Article 3.1 – Sensibilisation : Le dispositif « Musique à l’école » Les domaines d’intervention du Conservatoire portent sur la voix, l’écoute,
l’exploration du son, l’invention et le codage.
Chaque année, sur la base d’un appel à projet à partir du mois de mai pour
la saison suivante, le Conservatoire de musique programme des interventions Les projets co-construits donnent régulièrement lieu à des spectacles, ou des
dans des classes des écoles élémentaires du territoire dans le cadre de la charte restitutions dans d’autres formats.
« Musique à l’école », en accord avec les directives de l’Education Nationale et
le projet du Conservatoire. l Article 3.2 – Spécialisation : Les enseignements
Les enseignants des écoles peuvent faire appel aux intervenants pour co-élaborer Le Conservatoire de musique Marne et Chantereine propose les disciplines et
leur projet. L’ensemble des projets qui ont émergé des écoles des quatre villes du activités suivantes :
territoire est ensuite collecté puis instruit.
Eveil musical : éveil 4/5 ans, 5/6 ans, 6/7 ans, (à partir de la moyenne
Une commission mixte Education Nationale/ communauté d’agglomération
section de maternelle) ;
Marne et Chantereine se réunit en septembre pour déterminer les projets qui
bénéficieront d’une intervention du Conservatoire.
Parcours de découverte : série d’ateliers mis en place pour faire
Siègent à cette commission : connaissance avec les instruments avant de se déterminer sur le choix
d’une pratique ; ateliers organisés par école et/ou entre écoles ;
- Pour l’Education Nationale :
l Les conseillers pédagogiques en éducation musicale du territoire,
Apprentissage et pratique de la musique :
l Deux directeurs d’écoles élémentaires,
- Pour la communauté d’agglomération Marne et Chantereine : Cours de formation musicale et ateliers de culture musicale à destination
des enfants, des adolescents, des adultes,
l Le directeur des pratiques musicales,
l Les directeurs des quatre écoles de musique du Conservatoire,
l Deux représentants des intervenants
A la suite de cette commission, une équipe d’intervenants se rend dans les
écoles et les classes dont les projets ont été validés. Les interventions démarrent
en général à partir de la fin du mois de septembre. Elles sont relayées, après le
départ de l’intervenant, par l’enseignant dans sa classe.
6- Disciplines instrumentales et vocales :
Cordes violon, alto, violoncelle, contrebasse, violon baroque, viole de gambe
Vents flûte traversière, hautbois, basson, clarinette, saxophone, trompette, cor, trombone, flûte à bec
percussions classiques, batterie, percussions traditionnelles africaines (djembés), afro- cubaines
Percussions
et latino-américaines (batucada)
Instruments polyphoniques piano, guitare, harpe, accordéon, clavecin, luth
Instruments dédiés au jazz
guitare électrique, guitare basse, piano-jazz, saxophone jazz, électroacoustique
et/ou aux musiques actuelles
Chant technique vocale et interprétation liée aux répertoires lyrique, baroque, musiques actuelles
- En complément, selon le secteur : ateliers de culture musicale spécifique, atelier de culture jazz, atelier de culture et de pratique de la musique
ancienne, atelier d’orchestration, d’arrangements,
- Pratiques collectives associées :
Ä Pour les instruments :
Orchestres : orchestre de petits (cordes), orchestres juniors (cordes, vents, polyphoniques, percussions), orchestre d’adultes (cordes, vents,
polyphoniques, percussions), orchestre symphonique d’élèves (cordes, vents, percussions),
Musique de chambre,
Musique d’ensemble au sein des classes,
Ensembles de musique ancienne : consorts de flûtes à bec, de luths,
Ensembles de percussions : atelier multi-percussions, ateliers de percussions ethniques (djembés, batucada),
Ateliers et groupes « musiques actuelles »,
Ateliers jazz, big band,
Ateliers de théâtre musical, ateliers de création,
Ä Pour le chant :
Chant choral : chœurs d’enfants, d’adolescents, chœurs mixtes d’adultes.
7l Article 3.3 – Présence des disciplines instrumentales et vocales par école
Disciplines instrumentales et vocales
Percussions africaines - Djembé
Chant « musiques actuelles »
Percussions afro-cubaines
Percussions classiques
Guitare électrique
Electroacoustique
Viole de gambe
Chant « lyrique »
Cor d’harmonie
Violon barqque
Flûte traversière
Saxophone jazz
Guitare basse
Contrebasse
Accordéon
Saxophone
Flûte à bec
Violoncelle
Trompette
Trombone
Piano-jazz
Clarinette
Clavecin
Hautbois
Batterie
Guitare
Basson
Violon
Harpe
Piano
Luth
Chelles Alto
X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X
Ecole
Vaires-sur-Marne X X X X X X X X X X X X X X X X
Courtry X X X X X X X X X X X
Brou-sur-Chantereine X X X X X X X X X X X X X X X
l Article 3.4 – Les Classes à Horaires Aménagés Musique la saison suivante, en direction des élèves de CM2 des écoles primaires du
territoire. La sélection des candidatures est faite sur entretien de motivation.
Depuis septembre 2010, le Conservatoire de musique Marne et Chantereine et
le Collège Weczercka de Chelles sont en convention pour la mise en œuvre de Lors des plages d’aménagements d’horaires, les élèves se rendent à l’école
classes à horaires aménagés « musique » (classes « C.H.A.M. »). de musique de Chelles pour y suivre leurs cours collectifs (formation musicale,
ateliers de pratique collective). Les élèves peuvent suivre leurs cours individuels
Ce dispositif permet à des élèves scolarisés au collège de démarrer un parcours
musical dans le cadre de leur parcours scolaire ou de poursuivre leur parcours (instrument, voix) et éventuels autres ateliers de pratique collective, en dehors
musical en bénéficiant d’un dispositif adapté. Les classes « C.H.A.M. » existent du temps scolaire, dans leur école de musique de rattachement (l’une des
de la 6e à la 3e. Une campagne d’information est menée chaque année pour quatre écoles de musique du Conservatoire).
8Chapitre 4 – Projet de formation et de pratique de la musique
l Article 4.1 – Principe des cycles l Article 4.3 – Le projet de formation et de pratique de la musique
Conformément aux préconisations du Ministère de la Culture, le projet de
4.3.1 Le projet de formation et de pratique de la musique du Conservatoire de
formation et de pratique de la musique du Conservatoire de musique Marne
musique Marne et Chantereine est présenté ci-après dans une logique
et Chantereine repose sur la mise en œuvre des cycles :
de progression, sous forme d’objectifs et de contenus par cycle, au fil
- La formation est mise en œuvre sur la base du déroulement de des cycles d’enseignement.
cycles correspondant à des étapes pédagogiques,
Ces objectifs et contenus ont été harmonisés et sont mis en œuvre dans
- La formation s’inscrit dans la durée, chacune des quatre écoles du Conservatoire.
- Chaque cycle est indépendant,
4.3.2 L’intégralité des objectifs généraux et contenus sont déclinés en objectifs
- Les objectifs généraux et les contenus de la formation sont par secteur de pratique musicale (vents, cordes, polyphoniques,
progressifs ; ils constituent des repères pour l’ensemble des percussions, percussions traditionnelles, jazz/musiques actuelles,
parcours, et sont valables quel que soit l’élève, enfant,
adolescent, ou adulte, musique ancienne, etc…).
- Les objectifs et contenus peuvent être adaptés par les Les objectifs par secteur sont à disposition de chaque élève.
enseignants selon le rythme d’apprentissage et d’acquisition
de chaque élève, et selon les publics, enfants, adolescents ou 4.3.3 Le projet de formation et de pratique de la musique du Conservatoire
adultes. de musique Marne et Chantereine constitue le socle de référence de
tout apprentissage au Conservatoire. Les objectifs progressifs et les
l Article 4.2 – Les cycles mis en œuvre par le Conservatoire de contenus attenants sont mis en œuvre quel que soit le parcours proposé
musique Marne et Chantereine et quel que soit l’élève.
Le Conservatoire de musique met en œuvre la formation et la pratique de la 4.3.4 La démarche d’inscription dans le cadre du Conservatoire de musique
musique jusqu’en fin de 3e cycle amateur. implique l’adhésion, de la part de l’élève ou de son représentant légal,
Le Conservatoire pourra accompagner les demandes de 3e cycle pré- au projet de formation et de pratique proposé.
professionnel en proposant un partenariat, au cas par cas, avec un La démarche de réinscription implique l’adhésion, de la part de l’élève
Conservatoire à rayonnement départemental. ou de son représentant légal, à l’orientation qui a été posée d’une
saison pour la saison suivante par la direction.
9Projet de formation et de pratique de la musique
Parcours Objectifs généraux
ou Contenus
Cycle Etapes pédagogiques
Découverte et Travail corporel, sensoriel et vocal
exploration du sonore
Parcours Approche collective, créative et ludique, des paramètres du son, du codage
d’éveil Découverte de Rencontres avec les instruments, les styles, les formes et l’environnement local
pratiques musicales
(instrumentale/vocale) Parcours de découverte et phase d’orientation
Choix d’une pratique musicale Orientation vers une pratique instrumentale ou vocale individuelle, ou une pratique collective en atelier
Installation des premiers réflexes et repères sensoriels, vocaux, corporels, culturels et de codage
Installation d’une aisance corporelle générale et spécifique par discipline
Construction d’une
Approche d’une méthodologie de travail
motivation
1 cycle
er
Implication dans la dynamique de classe
Acquisition des
fondamentaux Participation à une pratique collective permanente, participation à des projets musicaux collectifs
ponctuels
Construction d’un parcours
Acquisition d’une méthodologie de travail
Approfondissement des réflexes et repères sensoriels, corporels, vocaux, théoriques, maîtrise des codages
Ouverture des repères culturels, élargissement des connaissances en culture musicale
Approfondissement d’une technique instrumentale/vocale
Construction d’une
2e cycle Exploration des répertoires et fonctions instrumentales au travers des styles, des modes de jeu et des
autonomie
pratiques
Participation pérenne à une pratique collective permanente en orchestre, groupe, atelier ou chœur
Pratique de l’improvisation/de la création en lien avec une esthétique
Construction d’un projet personnel
Maîtrise des conditions, des paramètres et de l’environnement d’une pratique musicale
3e cycle Aboutissement d’un projet personnel
Maîtrise d’une pratique
amateur Prise de responsabilités
Construction d’un projet pré-professionnel
10Chapitre 5 – Les différents parcours
l Article 5.1 – Motivation et engagement dans une pratique l Article 5.2 – Des parcours adaptés
musicale au Conservatoire Tout élève qui accède aux cours du Conservatoire est intégré dans un parcours.
Quelle que soit la raison qui fait venir un élève à la musique, quel que soit son Le Conservatoire de musique Marne et Chantereine propose quatre parcours :
objectif, son projet, quel que soit le cycle ou le parcours dans lequel il est inscrit, - Parcours d’éveil (se reporter à l’article 5.3), pour les plus petits
l’élève doit prévoir de consacrer du temps pour sa pratique musicale dans le
cadre du Conservatoire. - Parcours d’études, ce parcours complet associe formation
musicale, formation instrumentale ou vocale, pratique collective
La présence de l’élève à tous ses cours et ateliers, aux concerts et spectacles (se reporter aux articles 5.4 à 5.7),
pour lesquels il est prévu qu’il se produise ou qu’il assiste, fait partie du contrat
d’inscription. L’élève est fortement encouragé à être assidu, à respecter les - Parcours de consolidation, proposé selon les besoins d’un élève
horaires prévus, à ne pas privilégier une discipline au détriment d'une autre pour préparer l’intégration en 2e ou en 3e cycle,
dans le cadre de son parcours. Les enseignants et la direction de chaque - Parcours de pratique, proposé aux élèves déjà avancés, ce
école veillent à cette assiduité. De la même manière, il est attendu que l’élève parcours se compose d’une pratique collective accompagnée
participe activement et s’engage dans son parcours, tant lors de ses cours par un soutien instrumental ou vocal (se reporter à l’article 5.8),
qu’en dehors de ses cours (entraînement d’un cours à l’autre, vérification des
affaires de musique avant les cours, etc…). - Mission conseil, cette formule est réservée aux musiciens déjà
autonomes (se reporter à l’article 5.9).
Au-delà de l’assiduité et de l’engagement au sein même du Conservatoire,
tout élève sera amené à s’investir en dehors du Conservatoire pour progresser Chaque parcours déroule une progression pédagogique articulée sur les
dans sa pratique par un entraînement personnel régulier. Aussi, il faut prévoir objectifs généraux et contenus du projet de formation du Conservatoire.
que l’élève puisse :
Ä avoir accès à un instrument ; plusieurs solutions peuvent être envisagées :
- l’acquisition d’un instrument, neuf ou d’occasion (les
enseignants peuvent apporter conseils et expertise),
- la location d’un instrument via le parc d’instruments
d’étude du Conservatoire,
- la location d’un instrument d’étude auprès de magasins
spécialisés,
- le prêt d’un instrument par un tiers,
- à terme, l’achat d’un instrument ou la pérennisation d’une
location auprès de magasins spécialisés ;
Ä avoir la possibilité, en dehors de ses cours et ateliers, de pouvoir
pratiquer la musique dans de bonnes conditions : aménagement
d’un espace « musique » à la maison (avec pupitre ou équivalent),
écoute bienveillante de ses proches; le cas échéant, il est possible, par
moment dans la semaine, de réserver une salle dans l’une des écoles
de musique pour y travailler son instrument.
11l Article 5.3 – Parcours d’éveil
Parcours d’éveil (4/7 ans)
Le parcours d’éveil s’adresse aux jeunes enfants à partir de l’âge de 4 ans, scolarisés en moyenne section d’école
Accessibilité maternelle, en grande section d’école maternelle, ou en cours préparatoire d’école primaire.
A l’école de musique de Courtry, le parcours d’éveil accueille les enfants uniquement à partir de 6 ans.
La durée du parcours d’éveil est de 3 ans.
Durée
Il est possible d’intégrer le parcours à tout moment, sous réserve des conditions de places et d’effectif.
Les séances se font en groupe de 6 à 10 enfants et durent :
Déroulement
- 45 minutes hebdomadaires en 1re année,
des séances
- 1 heure hebdomadaire en 2e et 3e année.
En 3 année, il peut être proposé aux familles que leur enfant participe, en complément des séances d’éveil, à un parcours
e
En 3e année, (série d’ateliers) de découverte d’instruments/de la voix en petits groupes. La découverte d’instruments, de pratiques
les parcours de musicales, peut se faire également par l’intermédiaire des concerts et auditions produits chaque saison par chacune des
découverte écoles.
Ces formules permettent en outre à un enfant de se déterminer sur le choix d’une pratique instrumentale ou vocale future.
A l’issue du parcours d’éveil, les demandes des élèves qui souhaitent entreprendre un parcours d’études sont prises en
compte en fonction des places disponibles et de la liste d’attente dans la discipline souhaitée. Il peut être proposé aux
Après ?
familles en liste d’attente la possibilité pour l’enfant de fréquenter un atelier de pratique collective (chant choral, percussions
selon l’école), voire de l’inscrire en formation musicale.
l Article 5.4 – Parcours d’études - tout élève a la possibilité de suivre les trois disciplines sur plusieurs
écoles du Conservatoire de musique Marne et Chantereine,
Avec le parcours d’éveil, le parcours d’études constitue le cœur du dispositif
d’enseignement de la musique au Conservatoire de musique Marne et - tout élève a la possibilité de rejoindre le parcours d’études à
Chantereine. tout moment, sur proposition d’orientation de la direction de
l’école.
Le parcours d’études s’adresse aux élèves (enfants, adolescents ou adultes)
s’inscrivant dans une démarche complète d’apprentissage de la musique :
- le parcours d’études comprend trois disciplines
indissociables pour tout élève : formation musicale,
formation instrumentale ou vocale, et pratique collective,
12l 5.4.1 Parcours d’études / Le 1er cycle (organisation, évaluations, orientation)
Parcours d’études – Le 1er CYCLE
Le 1er cycle est accessible aux élèves à partir de l’âge de 7 ans (correspondant à une entrée en CE1 au niveau scolaire), en
prenant en compte si besoin le développement de l’élève, son âge, en lien avec la facture instrumentale, la morphologie,
Accessibilité la psychomotricité,…
Il est ouvert aux enfants, adolescents et adultes.
Le 1er cycle est conçu sur la base d’une durée indicative de 4 ans.
Durée Une dérogation peut être accordée par la direction, après consultation de l’équipe pédagogique, pour écourter ou allonger
la durée de présence dans le cycle pour un élève en particulier.
Trois disciplines indissociables doivent être suivies par tout élève en 1er cycle :
1 heure ½ hebdomadaires en 1re puis en 2e année, dont ½
Formation musicale, en groupe de 6 à 12 élèves heure de chant choral,
1 heure ½ hebdomadaires en 3e puis en 4e année.
Formation instrumentale ou vocale, en séances individuelles ou
30 minutes hebdomadaires (ou équivalent)
Dispositif semi-individuelles selon la pédagogie de l’enseignant
pédagogique Pratique collective :
- pratique chorale tout au long de l’année en 1re et 2e année
au sein des séances de formation musicale,
30 minutes (chant choral) à 1 heure ½ hebdomadaires
- orchestre dès la 1re année (cordes) ou à partir de la 3e
(orchestres juniors)
année pour vents, cordes et percussions (orchestres juniors)
- musique d’ensemble permanente ou ponctuelle au sein
de la classe d’instrument ou de chant, ou par secteur.
L’élève peut être amené à participer à des projets ponctuels, qui peuvent générer des séances supplémentaires pendant
Projets
une période, et donc un aménagement particulier de l’emploi du temps. Cela fera l’objet d’une information aux familles.
- Evaluation continue tout au long du 1er cycle, au sein des cours et à l’occasion des bilans de classes ; l’évaluation
continue est formalisée via les bulletins semestriels (voir article 6.1.4) ;
Evaluation
- Evaluations de fin de cycle : mises en situation en présence d’un jury pour chaque discipline.
Obtention, après validation de la fin de 1er cycle, d’un certificat dans la discipline, ou d’un Diplôme de 1er cycle.
Une orientation peut être posée par la direction de l’école en cours de 1er cycle.
Orientation L’évaluation de fin de cycle et l’orientation des élèves sont dissociées (voir Article 6.3). A l’issue des évaluations de fin de 1er
cycle, la direction de l’école pose une orientation qui fixe la suite du parcours pour chaque élève.
13l 5.4.2 Parcours d’études / Le 2e cycle (organisation, évaluations, orientation)
Parcours d’études – Le 2e CYCLE
Dans chaque discipline, le 2e cycle est accessible :
- à tout élève qui a obtenu un certificat de fin de 1er cycle dans la discipline et pour lequel la direction de
Accessibilité l’école a proposé une orientation en 2e cycle dans la discipline,
- à tout élève justifiant d’un niveau avéré de fin de 1er cycle (un bilan de compétences pourra être prévu)
dans la discipline concernée et ayant reçu l’aval de la direction pour une inscription en 2e cycle
Le 2e cycle est d’une durée indicative de 4 ans.
Durée Une dérogation peut être accordée par la direction, après consultation de l’équipe pédagogique, pour écourter ou
allonger la durée de présence dans le cycle pour un élève en particulier.
Trois disciplines indissociables doivent être suivies par tout élève en 2e cycle :
Formation musicale (ou module de culture musicale), en 1 heure ½ hebdomadaires en 1re puis en 2e année,
groupe de 6 à 12 élèves 2 heures hebdomadaires en 3e puis en 4e année.
Formation instrumentale ou vocale, en séances individuelles
45 minutes hebdomadaires
ou semi-individuelles selon la pédagogie de l’enseignant
Dispositif
pédagogique Pratique collective liée à la pratique instrumentale de
l’élève :
- orchestres juniors ou orchestre symphonique d’élèves,
- musique de chambre, 30 minutes à 2 heures hebdomadaires
- consorts de musique ancienne,
- ateliers jazz, groupes de musiques actuelles
- ateliers de percussions traditionnelles,…
L’élève peut être amené à participer à des projets ponctuels, qui peuvent générer des séances supplémentaires pendant
Projets
une période, et donc un aménagement particulier de l’emploi du temps. Cela fera l’objet d’une information aux familles.
- Evaluation continue tout au long du 2e cycle, au sein des cours et à l’occasion des bilans de classes ; l’évaluation
continue est formalisée via les bulletins semestriels (voir article 6.1.4) ;
Evaluation - Evaluations de fin de cycle : mises en situation en présence d’un jury pour chaque discipline.
Obtention, après validation de la fin de 2e cycle, d’un certificat dans la discipline, ou d’un Brevet de 2e cycle.
Une orientation peut être posée par la direction de l’école en cours de 2e cycle.
Orientation L’évaluation de fin de cycle et l’orientation des élèves sont dissociées (voir Article 6.3). A l’issue des évaluations de fin de 2e
cycle, la direction de l’école pose une orientation qui fixe la suite du parcours pour chaque élève.
14l 5.4.3 Parcours d’études / Le 3e cycle amateur (organisation, évaluations, orientation)
Parcours d’études – Le 3e CYCLE AMATEUR
Dans chaque discipline, le 3e cycle amateur est accessible :
- à tout élève qui a obtenu un certificat de fin de 2e cycle dans la discipline et pour lequel la direction a
Accessibilité proposé une orientation en 3e cycle,
- à tout élève justifiant d’un niveau avéré de fin de 2e cycle (un bilan de compétences pourra être prévu)
dans la discipline concernée et ayant reçu l’aval de la direction pour une inscription en 3e cycle
Le 3ème cycle amateur est d’une durée indicative de 3 ans.
Durée Une dérogation peut être accordée par la direction, après consultation de l’équipe pédagogique, pour écourter ou
allonger la durée de présence dans le cycle pour un élève en particulier.
Le 3ème cycle amateur est conçu sur la base d’un projet personnel de l’élève élaboré en concertation avec l’équipe
Projet personnel
pédagogique et validé par la direction.
Les disciplines suivies par l’élève en 3e cycle amateur seront fonction de son projet personnel, avec des possibilités de
Dispositif modules en formation musicale, formation instrumentale ou vocale, et en pratique collective.
pédagogique La direction de l’école proposera, en s’appuyant sur l’avis des enseignants et sur les possibilités du Conservatoire,
l’organisation de cours la plus adaptée au projet de l’élève.
En formation musicale ou en module de culture musicale, les séances se font en groupe de 6 à 12 élèves, à raison d’une
durée de 2 heures hebdomadaires tout au long du cycle, hormis dans le cas de mise en place de modules spécifiques.
En formation instrumentale ou vocale, les séances sont individuelles ou semi-individuelles (selon la pédagogie de
Déroulement des
l’enseignant), à raison de 1 heure hebdomadaire.
séances
La pratique collective pourra être une composante centrale du parcours en 3e cycle amateur.
Il est préconisé qu’elle soit directement liée à la pratique instrumentale de l’élève. Les séances ont une durée, selon le
dispositif, de 45 minutes à 2 heures hebdomadaires.
- Evaluation continue tout au long du 3e cycle, au sein des cours et à l’occasion des bilans de classes ; l’évaluation
continue est formalisée via les bulletins semestriels (voir article 6.1.4) ;
Evaluation - Evaluations de fin de cycle : mises en situation en présence d’un jury pour chaque discipline.
Obtention, après réussite aux évaluations de fin de 3e cycle amateur, d’un certificat dans la discipline, ou d’un Certificat
d’Etudes Musicales.
Une orientation peut être posée par la direction de l’école en cours de 3e cycle.
Orientation L’évaluation de fin de cycle et l’orientation des élèves sont dissociées (voir Article 6.3). A l’issue des évaluations de fin de 3e
cycle, la direction de l’école pose une orientation qui fixe la suite du parcours pour chaque élève.
15l Article 5.5 – Parcours de consolidation
Parcours de consolidation
Ce parcours de consolidation n’est accessible que sur proposition d’orientation de la part de la direction d’une école.
Il peut intervenir en amont du 2e cycle ou en amont du 3e cycle :
Accessibilité
- Soit pour un élève du Conservatoire à la suite d’une validation de fin de 1er cycle dans une discipline,
- Soit pour un nouvel élève arrivant au Conservatoire, à la suite d’un bilan de compétence.
Le parcours de consolidation a pour vocation de préparer un élève à intégrer le 2e ou le 3e cycle.
Il est mis en place sur contrat et permet de consacrer une période d’une année, renouvelable une fois, à renforcer ses
Dispositif compétences et capacités.
pédagogique
Le dispositif pédagogique de ce parcours est déterminé par le direction de l’école en fonction de chaque profil d’élève
concerné.
l Article 5.6 – Parcours de pratique
Parcours de pratique
Accessibilité Le parcours de pratique s’adresse aux élèves à partir du 2e cycle 3e année ou justifiant d’un niveau équivalent (bilan de
compétences le cas échéant). Il est accessible sur proposition d’orientation par la direction de l’école concernée, après
avis de l’équipe pédagogique.
Durée et conception Le parcours de pratique est d’une durée d’un an, reconductible une fois, après évaluation.
Il constitue une réponse à un projet personnel de l’élève.
Dispositif Le parcours de pratique est constitué principalement d’une pratique collective hebdomadaire dominante, accompagnée
pédagogique par :
l1 soutien technique de la pratique instrumentale/vocale, à raison d’un volume horaire annuel
équivalent à ½ heure tous les 15 jours,
l 1 soutien culturel possible sous forme de modules.
La pratique collective sera directement liée à la pratique instrumentale de l’élève. Elle sera déterminée par la direction de
l’école. Le soutien sera également déterminé par la direction, en fonction des besoins de l’élève.
Evaluation Evaluation continue tout au long du parcours, au sein des cours.
L’évaluation de fin de parcours sera faite à l’occasion d’un rendez-vous avec la direction.
Orientation Une orientation peut être posée par la direction de l’école en cours de parcours de pratique.
A l’issue du parcours de pratique, la direction de l’école pose une orientation qui fixe la suite du parcours pour l’élève
concerné. L’élève aura notamment la possibilité de réintégrer le parcours d’études.
16l Article 5.7 – Mission conseil
Mission conseil
La mission conseil est accessible sur proposition d’orientation par la direction de l’école concernée, après avis de l’équipe
pédagogique :
Accessibilité - à tout élève à partir du 2e cycle 4e année dans la discipline demandée,
-
à tout élève d’un niveau avéré de 2e cycle (un bilan de compétences pourra être prévu le cas échéant)
dans la discipline concernée et ayant reçu l’aval de la direction pour une inscription dans ce parcours.
La mission conseil est d’une durée d’un an, reconductible une fois, après évaluation.
Durée et conception
Elle constitue une réponse à un projet personnel de l’élève.
La mission conseil est un soutien technique d’une pratique instrumentale ou vocale, à raison de 8 heures (équivalent d’une
Dispositif
½ heure tous les 15 jours) réparties sur l’année. La répartition des séances est vue entre l’enseignant et l’élève en amont du
pédagogique démarrage des cours.
l Article 5.8 – Les manifestations en situation de concert : travail de la présence sur une scène, apprendre
à dominer l’appréhension, maîtriser un environnement nouveau,
Les concerts, auditions, spectacles, projets, et autres manifestations transmettre des émotions à un public,…
organisées par le Conservatoire de musique sont partie intégrante du dispositif
pédagogique prévu par Marne et Chantereine ; ils constituent de véritables en tant que spectateurs : les élèves peuvent être conviés à assister à des
prolongements et compléments des cours et ateliers. concerts professionnels, à rencontrer des artistes invités sur le territoire, à
découvrir des lieux de diffusion, des expositions,...
Ces rendez-vous ont vocation à guider les élèves pour obtenir les clés d’une
pratique instrumentale ou vocale de qualité, acquérir des repères culturels pour Le Conservatoire incite donc fortement élèves et familles à s’impliquer dans
leur pratique musicale, et participer à la vie culturelle et artistique du territoire : ces rendez-vous où les élèves se produisent ou écoutent d’autres se produire.
17Chapitre 6 – Evaluation et orientation des élèves
l Article 6.1 – Evaluation en cours de cycle ou de parcours 6.1.2 Les bilans annuels
Chaque année, passé le parcours d’éveil, tous les élèves sont évalués au Ce sont des rendez-vous de valorisation du travail des élèves mis en
regard de leur progression et de leur engagement quel que soit le parcours situation. Ils ont pour objectifs de préparer progressivement, au fil des
qu’ils suivent, au regard des objectifs généraux du projet de formation du années, chaque élève aux rendez-vous d’évaluation de fins de cycles :
Conservatoire, des objectifs fixés pour le parcours, et des objectifs particuliers - en formation musicale : mises en situation progressives,
déclinés pour chaque discipline. évaluées, sur les perceptions, les acquis sensoriels, le codage,
L’évaluation de chaque élève en cours de cycle ou en cours de parcours les connaissances,
repose sur le principe de l’évaluation continue. - en formation instrumentale ou vocale, mise en situation de
Elle a pour fonctions de : prestation :
- aider l’élève à se situer dans sa propre progression, au regard l apprentissage progressif, au fur et à mesure de ces
du niveau dans lequel il se trouve, rendez-vous notamment, du jeu en public sur une scène
(gestion de l’appréhension, présentation, concentration,
- faire un point sur les acquis de l’élève dans le rendu de son posture, lâcher-prise, etc…),
travail hebdomadaire ou en situation de prestation,
l présentation d’un programme qui correspond à la
- partager entre enseignants et avec les familles un bilan de progression du moment.
l’élève et des perspectives dans chacune des disciplines.
A l’issue de ces rendez-vous, les enseignants font ressortir les atouts et
L’évaluation est faite en permanence et à l’occasion des bilans annuels. les points à améliorer pour chaque élève, et livrent des conseils pour la
suite de l’année et du parcours.
6.1.1 L’évaluation permanente
La pratique collective n’est pas évaluée à l’occasion de ces bilans
Elle se fait dans le contexte de la classe, du cours, de l’atelier, de annuels.
l’ensemble dans le(s)quel(s) l’élève est inscrit, par l’enseignant
concerné. Les bilans annuels concernent tous les élèves, enfants, adolescents,
adultes, à partir de la 2e année de présence dans un cycle (sauf les
Elle se traduit : enfants en éveil).
- en formation musicale, par un contrôle régulier des acquis tout
au long de l’année, 6.1.3 Organisation des bilans annuels
- en formation instrumentale ou vocale, par un suivi permanent Le calendrier des bilans annuels est fixé chaque année par le comité de
dans le cadre des cours individuels, augmenté d’un bilan annuel direction du Conservatoire.
(hormis pour les élèves en parcours de pratique),
Les bilans annuels sont organisés entre enseignants, et, si nécessaire,
- en pratique collective, par l’appréciation de l’engagement de avec la participation de la direction.
l’élève (assiduité, application, participation aux projets).
Ils ont lieu soit dans chaque école, soit sur une école en particulier,
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