RÉUNIS Année scolaire 2020 2021 - Académie d'Orléans-Tours
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Année scolaire 2020 - 2021
Année scolaire 2020 - 2021
RÉUNIS
ANNÉE SCOLAIRE 2020 - 2021 RÉUNIS
ANNÉE SCOLAIRE 2020 - 2021
1
AU PLUS PRÈS DE LA RÉUSSITE
01 Bilan de l’orientation 10
02 La lutte contre le décrochage 12
03 Service de l’école inclusive 14
04 L’Éducation artistique, culturelle et sportive 16
05 Le numérique au service de l’Éducation 18
06 Parachever le nouveau lycée19
2
AU PLUS PRÈS DES ÉLÈVES ET DES PERSONNELS
07 Les Campus des Métiers et des Qualifications 22
08
L’engagement des collégiens et des lycéens 24
10 La RH de proximité 26
10 Les plans français et mathématiques 28
3
AU PLUS PRÈS DE NOS VALEURS
11 L’éducation au développement durable 32
13 La lutte contre le harcèlement scolaire 34
14 L’éducation aux médias et à l’information 36
15 L’enseignement supérieur 37
ANNÉE SCOLAIRE 2020 - 2021
-
RENTRÉE 2020 :
MODALITÉS PRATIQUES DANS
LE CONTEXTE SANITAIRE
L’ESSENTIEL
L’objectif de cette rentrée 2020 est d’accueillir tous les élèves dans un
cadre serein, propice aux apprentissages et à la reprise de la vie collec-
tive. Afin de garantir la protection des élèves et des personnels, la rentrée
doit être assurée dans le respect des règles sanitaires dans les écoles et les
établissements scolaires.
Tous les élèves reprennent
l’école dès le 1er septembre
L’objectif de cette rentrée 2020 est d’accueillir
tous les élèves dans un cadre serein, propice aux
apprentissages et à la reprise de la vie collective.
Il s’agit aussi de déployer tous les moyens
nécessaires pour permettre la remise à niveau
des élèves ayant le plus souffert de la période
de confinement. En ce début d’année scolaire,
les priorités sont d’évaluer les élèves afin de
mieux les accompagner et de consolider leurs
apprentissages. Une réponse personnalisée leur
sera apportée afin qu’ils retrouvent le chemin
de la réussite.
Pour aller plus loin
– La circulaire de rentrée, document de
référence, détaille les priorités pour l’année
scolaire 2020-2021 ainsi que les moyens mis
en place.
– Des outils et ressources afin de conforter les
apprentissages de l’année précédente des
élèves et d’aborder les nouvelles notions
ainsi que des outils de positionnement
permettant d’observer les acquis des élèves
dès les premiers jours de classe sont mis à
disposition des professeurs.
– Un document d’information aux familles
de l’école au lycée, une rentrée sereine dans
le respect des recommandations sanitaires.
4
ANNÉE SCOLAIRE 2020 - 2021
Le protocole sanitaire : sa COVID-19
définition, son évolution
Le 16 mars 2020, la situation sanitaire du pays, liée à la propagation du coronavirus Covid-19, a conduit à la
fermeture des écoles, collèges et lycées. Une continuité pédagogique à distance a alors été mise en œuvre
sur tout le territoire, de même que l’accueil des enfants des personnels essentiels à la gestion de la crise
sanitaire.
Dans le cadre de la stratégie nationale de déconfinement, il a été décidé de rouvrir progressivement les
écoles et établissements scolaires à partir du 11 mai 2020, dans le strict respect des prescriptions émises par
les autorités sanitaires, c’est-à-dire le Conseil scientifique placé auprès du ministre chargé de la santé et le
Haut Conseil de la santé publique. À partir du 22 juin 2020, le protocole sanitaire a été assoupli en raison de
la baisse du niveau de circulation du virus et des données scientifiques relatives à l’impact et la transmission
de la Covid-19 chez les enfants.
Dans un avis du 7 juillet 2020, le Haut Conseil de santé publique a précisé les conditions sanitaires devant
être mises en œuvre à la rentrée scolaire selon l’évolution de l’épidémie sur le territoire.
En application de cet avis et pour l’année scolaire 2020-2021, le protocole a été ajusté et prévoit, comme les
autorités sanitaires l’ont préconisé, que les adultes ainsi que les collégiens et lycéens doivent porter le
masque dans les établissements scolaires.
Ce protocole sanitaire est décliné afin de répondre à la situation épidémique de chaque territoire. Ainsi, les
mesures prévues par le protocole pourront être renforcées par les acteurs locaux (recteurs, préfets, ARS et
élus locaux) afin, notamment, de les adapter au niveau de circulation du virus dans le territoire concerné.
Notre institution tout entière a beaucoup appris de cette crise sanitaire
et s’est dotée d’une capacité de réaction inédite et adaptée : elle saura
répondre aux situations que rencontreront localement des écoles ou des
établissements.
L’enjeu est au cœur même de toutes nos missions : il s’agit d’assurer, avec
exigence et détermination, une continuité des apprentissages pour chacun
de nos élèves et d’œuvrer sans répit à la réduction des inégalités.
5
ANNÉE SCOLAIRE 2020 - 2021
CHIFFRES CLÉS
DE L’ACADÉMIE
Les élèves
454 454
écoliers, collégiens et lycéens
Les établissement
scolaires
245 189 élèves
2531
du premier degré
209 265 élèves
écoles et établissements du second
degré publics et privés (2)
du second degré
dont 2 314 écoles et établissements
dont 127 728 collégiens du second degré publics
et 81 537 lycéens
(dont 22 734 lycéens professionnels)
2121 écoles
11 622 élèves en situation 286 collèges
de handicap
donc 7 555 scolarisés
en milieu ordinaire (2) 124 lycées et Erea*
dont 75 lycées qui accueillent
des lycéens professionnels
* Erea : établissement régional
d’enseignement adapté
Effectif global en très légère baisse (-1,05%)
par rapport à 2019
6
ANNÉE SCOLAIRE 2020 - 2021
L’encadrement
des élèves (2)
Premier degré public et privé
23,4 élèves par classe
nombre moyen d’élèves
en pré-élémentaire
22,3 élèves par classe
nombre moyen d’élèves
en élémentaire
Second degré public et privé
24,2 élèves par classe
nombre moyen d’élèves
dans les formations
en collège (4)
17,8 élèves par classe
nombre moyen d’élèves
dans les formations
professionnelles en lycée
Les ressources
29,9 élèves par classe
nombre moyen d’élèves humaines
dans les formations générales
41 815
et technologiques en lycée
agents de l'éducation nationale dont
32 584 enseignents
Les diplômes (3)
87,6 %
Taux de réussite
au diplôme national
du brevet (DNB)
98,1 % 85%
Taux de réussite Taux de réussite
au baccalauréat au baccalauréat
général professionnel
86,6 %
Taux de réussite
au baccalauréat
technologique
(1) Prévision rentrée 2020 - (2) Rentrée 2019 - (3) Session 2020, données provisoires - (4) Hors Segpa -
(5) Année civile 2018, données provisoires
7
1 AU PLUS PRÈS DE LA RÉUSSITE
ANNÉE SCOLAIRE 2020 - 2021
01
BILAN DE L’ORIENTATION
L’ESSENTIEL
Pour répondre à la forte demande des élèves de terminale, des places
supplémentaires ont été créées en concertation avec les chefs d’établis-
sement, les présidents d’Université, la Région et qui seront financées par
les ministères concernés
– 120 ouvertures de places en BTS et en mention complémentaire,
dont l’ouverture du BTS Management opérationnel de la sécurité
(MOS) à Vendôme
– 230 places dans les études de santé : 200 en Parcours Accès
Spécifique Santé (PASS) et 30 en Licence Accès Santé (LAS) à
l’université de Tours
– 71 places dans les Institut de Formation en Soins Infirmiers (IFSI) de
la région Centre-Val de Loire
– Ouverture de 3 campus connectés (Bourges, Châteauroux, Vierzon)
Affectation après la 3ème
L’affectation en 2de générale et technologique,
APRÈS LA 3ÈME en 2de professionnelle ou en 1re année de CAP
dans les établissements publics, privés sous
La construction de son projet contrat, de l’Éducation nationale ou de l’enseigne-
La 3e est l’année des choix d’orientation ment agricole se déroule selon une procédure in-
vers les voies générale et technologique, ou formatisée (AFFELNET).
professionnelle.
La procédure d’affectation consiste à classer et à
affecter les élèves en fonction d’un barème qui in-
– Au 1er trimestre : vous réfléchissez à vos tègre plusieurs critères selon la formation deman-
projets d’études et/ou professionnels dée :
– au 2ème trimestre : vous précisez vos – le secteur géographique
intentions d’orientation provisoires – le statut de boursier
– les évaluations
– au 3ème trimestre : vous formulez vos
demandes définitives et vous procédez à A noter : Le classement des voeux s’effectue par
l’inscription en lycée ordre de préférence. L’ordre est particulièrement
important puisque les voeux sont étudiés dans
l’ordre saisi .
PARCOURSUP
Les solutions si je n’ai pas reçu de proposition d’admission
– La phase complémentaire continue : je peux formuler de nouveaux vœux dans des formations qui ont des
places disponibles jusqu’au 10 septembre
– Je peux demander l’accompagnement de la commission d’accès à l’enseignement supérieur (CAES) de mon
académie depuis mon dossier : elle m’aide à trouver une formation au plus près de mon projet et en fonction des
places disponibles
– La phase complémentaire de Parcoursup et la campagne 2020 s’achèveront le 15 septembre
10ANNÉE SCOLAIRE 2020 - 2021
Les chiffres de l’orientation
L’orientation post 3ème
des chiffres très proches de
ceux de 2019
64,5% 35,5%
pour la seconde générale pour la voie pro
L’orientation post bac
32 221
– candidats ont formulé au moins un vœu confirmé
dans Parcoursup (+ 1 249 par rapport à 2019).
– Parmi eux
– 5 233
– étaient soit des réorientés de l’enseignement
supérieur, soit des bacheliers des années antérieures
–
– 97,3% des bacheliers généraux ont recus au moins
– une proposition le 18 août 2020.
11ANNÉE SCOLAIRE 2020 - 2021
02
LA LUTTE CONTRE LE
DÉCROCHAGE SCOLAIRE
L’ESSENTIEL
– La politique nationale et académique met l’accent sur la prévention,
ce qui a permis de réduire le nombre d’élèves décrocheurs.
– La période du confinement a malheureusement mis en exergue
les inégalités scolaires. Dans le contexte du retour des élèves
à l’école, la priorité de l’académie est plus que jamais tournée
vers la lutte contre le décrochage scolaire, qui a concerné
environ 4% des élèves entre avril et juin 2020 dans l’académie.
– Le plan académique de prévention et de lutte contre le décrochage
scolaire souligne les actions mises en oeuvre pour assurer la
continuité pédagogique et l’exceptionnel investissement des équipes
éducatives.
Plan académique de lutte Axe 1 : Assurer la continuité des
contre le décrochage apprentissages
Depuis plusieurs années, l’académie s’est enga- – via la poursuite de l’utilisation des outils
numériques qui se sont développés pendant
gée dans un plan académique de prévention et la période de confinement ;
de lutte contre le décrochage. Ce dernier s’est
– via la mise en place de prêt de matériel par
adapté au contexte, nous distinguons désor- les collectivités ou l’État pour des familles ci-
blées (ordinateurs, tablettes, etc.) ;
mais 3 axes majeurs pour lutter efficacement
contre ce fléau : – via une prise en charge des élèves à besoins
particuliers, notamment par la pleine mobili-
sation des AESH ;
– via la diffusion des leçons numériques inte-
ractives produites par les enseignants.
Axe 2 : Maintenir une orientation
de qualité pour tous
– via un accompagnement personnalisé des
jeunes par les psychologues de l’Éducation na-
tionale et les CIO ;
– via la mise en place du numéro vert régio-
nal dédié à Parcoursup ;
– via des entretiens personnalisés pour des
élèves ciblés, qu’ils soient de 3ème dans la
préparation de leur entrée au lycée, ou de se-
conde et de première dans leurs choix des en-
seignements de spécialité.
12ANNÉE SCOLAIRE 2020 - 2021
Axe 3 : Prendre en charge les élèves Outils et ressources
en décrochage
Ma seconde chance
– via l’octroi de solutions individualisées aux
jeunes les plus éloignés du système scolaire et Ma seconde chance est un service dédié aux
ceux qui auront échoué à l’examen, par l’en- décrocheurs ou aux élèves en risque de décro-
semble des acteurs mobilisés de l’éducation chage.Il propose la géolocalisation des profes-
nationale ; sionnels de l’orientation (Mission de lutte
contre le décrochage scolaire, MLDS, CIO, mis-
– via un renforcement des « Réseaux FO- sions locales) et des établissements et struc-
QUALE » (formation qualification emploi) qui tures innovantes pour reprendre des études
rassemblent les acteurs de l’Éducation natio- (micro lycées, écoles de la deuxième chance,
nale intervenant dans la prise en charge des dispositifs spécifiques à chaque académie),
jeunes sortis sans diplôme ; ainsi qu’un tchat en ligne avec des conseillers.
Ils aideront à trouver toutes les solutions pour
– via l’ Opération « Assure ta rentrée » en par- retrouver le chemin de l’enseignement. Un nu-
tenariat avec la région Centre-Val de Loire, qui méro vert, le 0 800 12 25 00, est également mis
a pour finalité d’apporter une solution aux à disposition pour permettre aux jeunes sans
jeunes sans formation à la rentrée prochaine. diplôme et à leurs parents d’échanger avec un
conseiller par téléphone. Il pourra leur appor-
ter une information fiable sur les solutions de
retour en formation et sur les structures d’ac-
compagnement.
Dispositif devoirs faits Pour les professionnels de
Le dispositif devoirs faits, service public d’ac- l’éducation
compagnement aux devoirs ouvert à tous, est
plus que jamais essentiel pour résorber les – Les outils de prévention du décrochage
écarts qui ont pu naître de la crise sanitaire et scolaire et de continuité pédagogique réalisés
d’apporter une aide aux devoirs dans le cadre par l’ONISEP
du collège. Le dispositif sera actif dès la se-
maine de la rentrée. – La clause sociale de formation sous statut
scolaire dans les marchés publics de l’Éduca-
tion nationale
La mise en oeuvre
– Construire une offre de service adaptée au – Agir contre le décrochage scolaire :
alliance éducative et approche pédagogique
contexte et aux besoins identifiés.
– Tendre vers 3h hebdomadaires pour chaque
élève volontaire avec 4h en classe de 6°.
– Proposer aux élèves les plus fragiles, aux
élèves décrocheurs identifiés pendant le confi-
nement un accompagnement dès le début du
mois de septembre.
Une formation pour les personnels
– Construire une culture commune autour du
travail personnel et structurer une organisation
pédagogique.
– Accompagner le travail personnel dans et
hors la classe pour conduire l’élève vers l’auto-
nomie.
13ANNÉE SCOLAIRE 2020 - 2021
03
LE SERVICE DE L’ÉCOLE
INCLUSIVE
L’ESSENTIEL
– Pendant le confinement, les services départementaux de
l’École inclusive et les équipes pédagogiques ont mobilisé
des moyens pour permettre la continuité pédagogique au
bénéfice des enfants en situation de handicap.
– Dans le cadre du déconfinement, le retour à l’école des
élèves en situation de handicap a été mis en œuvre de
manière prioritaire. La scolarisation de ces élèves en
présentiel a reposé sur le libre choix des familles grâce
au maintien des dispositifs de continuité pédagogique.
Des services améliorés
– Une ligne téléphonique qui facilite l’accès
aux lignes départementales : 0805 805 110
– Une permanence assurée par une cellule du
ministère lors des fermetures des directions
académiques Professionnalisation accrue des
AESH
– Une réponses aux demandes dans les 24
L’objectif de professionaliser davantage les
heures
accompagnants des élèves en situation de
handicap se caractérise par :
– Dès la rentrée, la signature de contrats de
droit public exclusivement
– Des évaluations et la valorisation des ac-
quis pluriprofessionnels à destination de tous
les personnels, incluant les AESH
– Un guide national des accompagnants des
élèves en situation de handicap
– Un travail en interne opéré durant l’année
pour faciliter le recrutement et la gestion des
contrats
– Le déploiement des AESH référents per-
mettant une formation par les pairs favorisant
le développement de l’autonomie des élèves
en situation de handicap.
14ANNÉE SCOLAIRE 2020 - 2021
En chiffre dans l’académie
21
nouvelles ULIS
Stratégie nationale Autisme
2 nouvelles unités d’enseignement en
maternelle (UEMA) ,
1 nouvelle unité d’enseignement en école
5 en école élémentaire (UEMA)
15 au collège 1 dispositif d’autorégulation (DAR)
1 en lycée pro
Nos actions
Plus efficace ensemble
Coopération renforcée avec l’Autorité
Régionale de Santé (ARS)
– Mise en œuvre d’une équipe mobile
d’appui médico-social (EMASM) par dépar-
tement
– Évolution académique vers les Disposi-
tifs d’Accompagnement Médico-Educatif
(DAME)
– Renforcement des liens avec les Maisons
Départementales des Personnes handica-
Enseignants, tous concernés pées (MDPH) afin de construire des réponses
Des parcours de formation pluriprofession-
inclusives favorisant le développement de
nels prennent en compte les personnes et
l’autonomie des élèves en situation de
leurs compétences
handicap.
– Un accompagnement au plus près : les
pôles inclusifs d’accompagnement localisés
(PIAL)
– Des formations départementales menées Résoudre collectivement les
par les circonscriptions
difficultés
– Adaptation et de la scolarisation des Création d’un Comité départemental de
élèves en Situation de Handicap (ASH)
suivi de l’école inclusive
– Des formations académiques
– Des modules de formation d’initiative na- – Réunir des personnes décisionnaires de
tionale (MFIN)
chaque institution et des collectivités
– Coordonner les logiques coopératives
de réponses collectives adaptées aux
territoires
– Examiner les situations individuelles
complexes
« En septembre 2020, aucun
enfant ne doit se retrouver sans
solution de scolarisation »
Emmanuel Macron , Président de la République
française - 11 février 2020
15ANNÉE SCOLAIRE 2020 - 2021
04
L’ÉDUCATION ARTISTIQUE,
CULTURELLE ET SPORTIVE
L’ESSENTIEL
– Les arts et la culture sont essentiels à la formation de
l’esprit et au développement de la sensibilité des élèves.
Pour marquer symboliquement cette ambition, la rentrée
des élèves se fait en musique. Au collège, il est rappelé que
cet enseignement facultatif dispose de 72 heures pendant
l’année, dont au moins une heure chaque semaine.
– L’année qui commence sera spécialement consacrée
au livre et à la lecture. Particulièrement cette
année, il s’agit de se mobiliser pour lutter contre la
difficulté en lecture et promouvoir le plaisir de lire.
– L’éducation physique et sportive (EPS) contribue à la
santé des élèves, mais aussi à leur confiance en eux
et, de manière transversale, l’esprit d’équipe ou le
respect des règles. Dans le premier degré, 3 heures
d’EPS seront assurées par semaine, notamment dans le
cadre des 30 minutes d’activité physique quotidienne.
Actions sportives
Les dispositifs sportifs visent à mettre en œuvre
de façon originale la politique de l’établisse-
Génération 2024
Ce label a été créé pour les écoles, les établis-
ment afin de permettre aux élèves de réaliser sements scolaires et universitaires. Il fait suite à
la nomination de Paris comme ville hôte des
leur projet sportif en parallèle de leur scolarité.
Jeux olympiques et paralympiques (JOP) de
2024. À travers cette opération, il est recher-
La campagne de renouvellement des Sections ché le développement et la continuité éduca-
tive dans la pratique physique et sportive des
sportives scolaires sera réalisée sur le premier
jeunes.
trimestre. En 2019-2020, des moyens d’informa-
Au niveau académique, une centaine d’écoles,
tions supplémentaires ont été mis à disposition
d’établissements scolaires et universitaires
des élèves de Terminale pour leur permettre sont actuellement labellisés. Différents ni-
veaux (or, argent, bronze) sont reconnus sui-
d’appréhender plus sereinement le déroule-
vant l’engagement proposé. Quatre objectifs
ment de leur cursus d’étude supérieure, paral- sont visés :
lèlement à leur carrière sportive. En 2020-2021,
– Développer des projets structurants avec
ce dispositif d’information sera reconduit, ren- les clubs sportifs du territoire ;
forcé et permettra de nouer une plus forte rela- – Participer aux évènements promotionnels
olympiques et paralympiques ;
tion entre les lycées et les établissements d’en- – Adapter les parcours des sportifs de haut
niveau ;
seignement supérieur.
– Ouvrir les équipements sportifs et les éta-
blissements.
16ANNÉE SCOLAIRE 2020 - 2021
Le prix de l’éducation de l’académie
des sports
– Ce prix récompense les élèves réunissant
un ensemble de qualités : réussite scolaire,
palmarès sportif et engagement person-
nel au service de la collectivité. Ce prix
s’inscrit dans la mobilisation ministérielle
encourageant l’engagement citoyen des
élèves en lien avec la mise en œuvre du
parcours citoyen. La session précédente a
dû être annulée. Cette action est renou-
velée pour l’année scolaire 2020-2021
Classe Coubertin-Milliat
– Les élèves concernés sont en classe de
première de lycée général et technolo-
– Ces 23 classes académiques ont été gique, ceux en classe de première profes-
créées « pour constituer des groupes de sionnelle du baccalauréat professionnel
jeunes ambassadeurs des JOP de Paris et ceux en classe de deuxième année de
2024 ». Ils seront formés aux valeurs de certificat d’aptitude professionnelle pour
l’olympisme et à la connaissance de l’insti- les élèves de lycées professionnels. Les
tution olympique. Ces classes inter- noms des élèves proposés à ce prix sont
viennent en complément du label 2024. remontés par les chefs d’établissement
– Une nouvelle campagne de candidature
est en cours. Elle se termine le 25 sep-
tembre 2020 et vise à monter l’effectif de
la classe à 30.
– Un premier regroupement s’est réalisé les
8 et 9 novembre 2019 au CRJS de Blois. Le
prochain stage se réalisera au CRJS de
Châteauroux sur la période de la Tous-
saint.
Développer les pratiques
artistiques à l’école
Le développement des pratiques artistiques
des élèves s’appuie d’abord sur les enseigne-
ments artistiques, principalement :
– les arts visuels et l’éducation musicale à
l’école
. – les arts plastiques et l’éducation musicale
au collège
– les enseignements d’exploration «Création
et activités artistiques» et les enseignements
facultatifs et de spécialité «Arts» au lycée
– Les classes à horaires aménagés, à l’école
primaire et au collège (du CE1 à la 3e), pro-
posent aux élèves volontaires et motivés un
enseignement artistique renforcé en musique,
danse ou théâtre.
– En complément des enseignements, des
actions éducatives sont proposées à tous les
élèves volontaires : classes à projet artistique
et culturel, ateliers artistiques, résidences d’ar-
tistes, volet culturel de l’accompagnement
éducatif, etc.
17ANNÉE SCOLAIRE 2020 - 2021
05
LE NUMÉRIQUE AU SERVICE DE
L’ÉDUCATION
L’ESSENTIEL
– Les états généraux du numérique pour l’éducation, imaginés par le
ministère de l’Éducation nationale, de la Jeunesse et des Sports pour
tirer tous les enseignements des conditions dans lesquelles s’est
organisée la continuité pédagogique, éducative et administrative
pendant la crise sanitaire du printemps, sont ouverts à tous les
acteurs de la communauté éducative (élèves, enseignants, parents,
cadres, administratifs, collectivités, opérateurs, associations, etc.).
– La Délégation académique au numérique pour l’éducation est à
la disposition des établissements scolaires pour les accompagner
dans le développement des usages pédagogiques du numérique.
– La Stratégie interministérielle pour les services numériques implique
une simplification et une meilleure cohérence des démarches des
usagers avec l’octroi d’une authentification unique pour l’accès aux
services numériques (élèves, parents).
Les états généraux Développer les usages
du numérique pédagogiques du
Ils permettront de valoriser les expériences numérique
positives et les réussites, de recenser
les défis à relever et de renforcer – Les chefs d’établissements peuvent solliciter
la stratégie numérique du ministère. auprès de la délégation académique
Ils sont organisés en 3 étapes : au Numérique deux dispositifs :
– Une consultation nationale en ligne • L’accompagnement de proximité au
autour d’un questionnaire et un espace numérique qui s’appuie sur une équipe de
collaboratif etats-generaux-du-numerique. chargés de mission, experts du numérique,
education.gouv.fr/ où débattre sur cinq répartis dans chaque département.
grandes thématiques autour du numérique. • Des formations au numérique, en
particulier dans le cadre des formations à
– Des rencontres académiques organisées initiative locale.
entre le 1er et le 15 octobre pour débattre
et échanger autour des défis à relever. – Le Réseau Canopé Centre-Val de Loire
propose également des dispositifs
– Une rencontre nationale à Poitiers les 4 et d’accompagnement et des modules de
5 novembre où l’ensemble des productions formation au numérique à destination
des territoires seront présentées et des enseignants et des établissements.
débattues.
Pour suivre l’actualité du numérique dans l’académie
@Dane_OT sur Twitter et
https://www.ac-orleans-tours.fr/pedagogie/le_numerique_a_lecole/
18 *Comité d’Éducation à la Santé et à la Citoyenneté (CESC)ANNÉE SCOLAIRE 2020 - 2021
06
PARACHEVER
LE NOUVEAU LYCÉE
L’ESSENTIEL
– La réforme du lycée général et technologique atteint son
plein déploiement, avec la nouvelle classe de terminale
et un nouveau baccalauréat. Un travail important sera consacré
à la préparation du Grand oral, en lien avec les enseignements
de spécialité.
– La transformation de la voie professionnelle entre dans son année 2
avec le déploiement de la co-intervention en classe de première et la
réalisation du chef-d’œuvre en CAP et en baccalauréat professionnel
– Les deux réformes partagent un même objectif : que chaque
élève acquière les compétences qui favoriseront la poursuite
de son parcours dans l’enseignement supérieur ou son insertion
professionnelle. Pour atteindre cet objectif, elles se fondent sur un
meilleur accompagnement et une adaptation plus fine au profil de
chaque élève, grâce au choix progressif des spécialités par l’élève
en voie générale et avec l’organisation de la 2de professionnelle en
familles de métiers qui permet un choix plus éclairé d’une spécialité.
Une démarche d’ouverture pour
améliorer progressivement Pour la transformation de la voie professionnelle, le tra-
vail du comité de suivi a permis notamment :
les dispositifs – de décider la mise en chantier d’une bibliothèque nu-
mérique du chef-d’œuvre qui sera opérationnelle en jan-
La réforme du lycée général et technologique et la trans- vier 2021 ;
formation de la voie professionnelle bénéficient toutes – d’intensifier la présence des inspecteurs de l’éduca-
deux du travail continu des comités de suivi respective- tion nationale chargés de l’enseignement général et
ment pilotés par Jean-Charles Ringard et Pierre Mathiot et technique (IEN ETEG) dans les établissements pour mieux
par Marc Foucault : cette dynamique favorise les échanges préciser le sens de la réforme et ses objectifs ;
réguliers avec les représentants des personnels, avec les – formation avec notamment le parcours de formation
instances, et contribue ainsi, grâce à la réflexion partagée à distance M@gistère « Transformer la voie profession-
par tous, à la définition consensuelle de modalités d’évolu- nelle » qui rassemble aujourd’hui plus de 12 000 inscrits
tion des dispositifs. (enseignants, chefs d’établissement, inspecteurs);
– de mettre en chantier une conférence
Ainsi, pour la réforme du lycée général et technologique, des diplômes afin de proposer une offre plus agile, plus
ont été décidées les modifications suivantes en juin attractive et plus en phase avec
2020 : les besoins de l’emploi et d’insertion de nos jeunes ;
– de porter une attention plus soutenue à l’orientation
– l’organisation des évaluations communes relève de de fin de seconde au sein des familles de métiers, à la
chaque établissement qui en détermine les modalités et mise en place des heures d’accompagnement et à leurs
fixe le calendrier de passation après consultation du contenus, au développement du CAP en trois ans ;
conseil pédagogique et délibération du conseil d’admi- – de proposer plusieurs journées banalisées supplé-
nistration ; mentaires afin de répondre au caractère exigeant des
– les calendriers nationaux des épreuves terminales et préparations des séquences de co-intervention et de
de Parcoursup sont conjointement élaborés et sont pu- chef-d’œuvre ;
bliés en début d’année scolaire afin que les élèves, leurs – d’engager une réflexion sur le maintien des heures de
parents et les personnels de la communauté éducative co-intervention en terminale et sur leur remplacement
puissent disposer d’une vision complète des échéances possible par un module de culture générale et de philoso-
dès le début d’année scolaire ; phie.
– pour qu’en soit renforcée la dimension symbolique, il
sera procédé à la remise des diplômes lors d’une cérémo-
nie républicaine.
192 AU PLUS PRÈS DES ÉLÈVES ET DES PERSONNELS
07
ANNÉE SCOLAIRE 2020 - 2021
LES CAMPUS DES MÉTIERS ET
QUALIFICATIONS
L’ESSENTIEL
– Le label Campus des métiers et des qualifications permet de
rassembler un réseau d’acteurs qui interviennent en partenariat
pour développer une large gamme de formations professionnelles,
technologiques et générales, relevant de l’enseignement
secondaire et de l’enseignement supérieur, en formation initiale
ou continue, centrées sur des filières spécifiques et sur un secteur
d’activité correspondant à un enjeu économique territorial.
– La région académique Centre-Val de Loire et la région Centre-
Val de Loire, aux côtés de multiples partenaires du monde
professionnel, éducatif et social, ont impulsé la création
du Campus d’Excellence patrimoines, métiers d’art et
tourisme, lauréat de l’appel à projet pour le financement
du Programme d’Investissement d’Avenir en 2020.
– Mettre en place une organisation des par-
cours de formation du CAP au doctorat :
Les objectifs Gommant les ruptures de parcours, en
– Faciliter l’insertion des jeunes dans l’emploi
mobilisant les possibilités de reconnaissance
des compétences professionnelles et la
par un label reconnu.
VAE.
– Impulser une coopération entre des acteurs
Facilitant la mixité des statuts : scolaire,
économiques, de la formation et de la re-
apprentissage, stagiaires, etc.
cherche en vue de soutenir, par la forma-
tion:
La montée en compétence et la qualifica-
– Une amélioration de l’excellence de la for-
mation par :
tion de professionnels répondant aux be-
soins du secteur d’activité
Le développement d’une large gamme de
formations professionnelles, technologiques
Un secteur d’activité d’excellence (filières
et générales, relevant de l’enseignement se-
créatrices d’emploi, filières d’avenir) corres-
condaire et de l’enseignement supérieur,
pondant à un enjeu économique soutenu
ainsi que de la formation initiale ou conti-
par les collectivités et les entreprises.
nue.
Le renouvellement des modalités pédago-
giques et d’organisation des enseignements.
22ANNÉE SCOLAIRE 2020 - 2021
Le Campus «PatMAT» L’offre de formation du Campus
L’offre de formation va du CAP aux masters
Un Campus d’excellence spécialisés dans le patrimoine (université de
Tours). Elle couvre tous les champs sectoriels
Il répond à quatres objectifs principaux :
du campus : métiers du bâtiment, du pay-
sage, métiers d’art, de l’hôtellerie-restaura-
Gommer les ruptures de parcours scolaires et
tion et du tourisme. On peut citer, pour illus-
de formations en créant une carte des métiers
trer, les formations suivantes :
et des compétences pour identifier les be-
soins du territoire tout en favorisant l’attracti-
– Bac Pro aménagement Paysagers
vité de métiers uniques.
– BP Sommellerie
– BTS Tourisme
Adopter une logique de développement du-
rable en augmentant les viviers d’élèves dans
– Diplôme national des métiers d’art
et du design
les métiers de préservation du patrimoine lo-
cal et créer une collaboration entre la re-
– Licence Professionnelle gestion des
établissements hôteliers et de
cherche, l’enseignement et les professionnels.
restauration
– Bac pro Cuisine
Répondre aux besoins des entreprises et à
– CAP Tailleur de pierre
l’épanouïssement des élèves formés via un tra-
vail sur l’orientation des collégiens en lien avec
– CAP Arts et technologies de la
bijouterie
la Région et des formations socialement res-
ponsables. Cet axe sera accompli en toute col-
– Master métiers de la science des
patrimoines
laboration avec les branches professionnelles,
la recherche, l’enseignement mais aussi avec
– Bac pro restauration du patrimoine bâti
des partenaires internationaux.
Faire rayonner la voie professionnelle à travers
ces métiers d’excellence au moyen d’une utili-
sation accrue du numérique et de lieux totem
(Villa Rabelais; Campus des métiers et de l’arti-
sanat; Chambre régionale des Métiers d’Art)
LES PERSPECTIVES EN REGION CENTRE-VAL DE LOIRE
La catégorie « excellence » représente la nouvelle génération de campus présentant les
mêmes critères que les Campus des Métiers et des Qualifications, avec un niveau d’exigence
plus élevé. Deux projets de nouveaux campus des métiers et des qualifications d’excellence
sont actuellement à l’étude :
CosmetoPharma (industries cosmétiques et pharmaceutiques)
Trans_Num (numérique et intelligence artificielle)
2308
ANNÉE SCOLAIRE 2020 - 2021
L’ENGAGEMENT DES
COLLÉGIENS ET LYCÉENS
L’ESSENTIEL
– « Pour devenir de jeunes citoyens, les élèves doivent apprendre
les principes de la vie démocratique et acquérir des compétences
civiques grâce aux enseignements dispensés et par la participation
aux instances représentatives et/ou à la vie associative des écoles et
des établissements ». Loi n° 2013-595 du 8 juillet 2013.
– Le Conseil de la vie collégiene (CVC) participe à la mise en œuvre des
parcours avenir, citoyen, éducatif de santé et du parcours d’éducation
artistique et culturelle. Il revient au conseil d’administration du collège de
fixer la composition effective, les modalités d’élection ou de désignation
des membres ainsi que les modalités de fonctionnement du conseil.
– Le Conseil de la vie lycéenne (CVL) permet de débatre de questions
relatives au travail scolaire et aux conditions de vie des élèves dans
l’établissement. Le CVL est un lieu d’expression, d’écoute, d’échanges.
Il permet l’apprentissage et l’exercice de la culture démocratique.
– Le Conseil académique de la vie lycéenne (CAVL) est présidé par la
Rectrice. Il est composé de 24 lycéens et de 16 membres adultes. Les
lycéens sont élus par les élus- lycéens des CVL. Les membres adultes
sont nommés par la Rectrice.
Des conseils de la vie Des conseils de la vie
collégienne lycéenne
Au-delà du fonctionnement quotidien du Les 10 membres lycéens du CVL sont
collège, les domaines dans lesquels le CVC obligatoirement consultés sur des thèmes
intervient sont nombreux et variés. larges comme l’organisation des études et
Tous les CVC prennent un rôle dans l’organisation du temps scolaire, l’élaboration du projet
d’animations dans l’établissement. d’établissement et du règlement intérieur.
Ces événements ont pour but de renforcer le L’organisation du travail personnel,
sentiment d’appartenance et la cohésion des de l’accompagnement ou les
élèves. changements d’orientation touchent
Les engagements humanitaires sont également aussi le CVL.
très présents, au travers l’organisation de collectes
en partenariat avec des associations. Le CVL va aussi être consulté sur le plan
Ils sont associés à l’aménagement des lieux de de lutte contre les discriminations et
vie des élèves : cour de récréation, toilettes ou le harcèlement, en lien avec le Comité
au réfectoir. d’Éducation à la Santé et à la Citoyenneté
Certains CVC interviennent sur la liaison inter-
cycle avec le primaire, comme sur l’accueil des La santé, l’hygiène et la sécurité, l’aménagement
6èmes. des espaces destinés à la vie lycéenne
Le CVC est aussi associé au travail sur l’orientation intéressent ces élus. Et enfin, les questions
en collaboration avec des CVL. relatives au développement durable et la
Le travail sur la parole de l’élève est également transition écologique font l’objet d’une
important : « CHOCOPHILO », club débat « si attention particulière.
on en parlait » et concours d’éloquence sont
des exemples de projets permettant d’aborder
des questions relatives à l’adolescence, à leurs
préoccupations, dans un cadre sécurisant.
Les collégiens du CVC sont aussi associés à
des thématiques comme la lutte contre le
harcèlement, le décrochage scolaire ou encore
la biodiversité et le développement durable.
24 *Comité d’Éducation à la Santé et à la Citoyenneté (CESC)ANNÉE SCOLAIRE 2020 - 2021
Le Conseil Académique de « L’année prochaine sera l’occasion
la Vie Lycéenne (CAVL) d’échanger avec les élèves sur les
Le CAVL est le lieu d’expression des lycéens de
toute l’académie. Il permet la concrétisation des
moyens d’enrichir la vie démocratique
projets en lien avec la politique académique. Il
porte les projets citoyens des élus lycéens tout en
des collégiens notamment : la réussite de
développant l’engagement et les compétences.
nos élèves dépend de la mobilisation
Le CAVL formule des avis sur les questions
relatives au travail scolaire, à la vie matérielle,
individuelle et collective. Plus que jamais
sociale, sportive et culturelle dans les lycées, et
tout particulièrement sur le développement
en cette rentrée 2020, l’École de la
durable, le harcèlement scolaire et le changement
République doit être à l’avant-poste du
»
climatique. Le CAVL est associé à la définition des
critères de répartition entre les établissements
scolaires des fonds de vie lycéenne. Il a été
progrès social
consulté par le ministre à plusieurs reprises sur Jean-Michel BLANQUER - Circulaire de Rentrée 2020
les réformes du baccalauréat généal et de la voie
profesionnelle, de même que sur les modalités
de validation du bac 2020. Le CAVL sera
entièrement renouvelé en novembre 2020.
Résumé du mandat 2018-2020
Durant le mandat 2018-2020, les représentants lycéens du CAVL ont
été à l’origine de multiples réflexions et productions sur les thèmes qui
mobilisent l’ensemble de leurs pairs.
Les publications du CAVL sur la réforme du lycée, le harcèlement en
Calendrier de milieu scolaire, le développement durable et le climat, l’égalité fille/
garçon…sont les fruits des échanges avec les membres adultes du
l’engagement CAVL. Elles ont notamment vocation à alimenter les réflexions du
Conseil national de vie lycéenne (CNVL, présidé par le ministre). Elles
apportent des réponses aux interrogations des lycéens de l’académie.
Elles synthétisent les propositions d’amélioration de la vie du lycéen.
Ces publications sont rassemblées dans les comptes rendus du CAVL.
Elles sont consultables en ligne, sur le site académique, pages vie
lycéenne
Les échanges avec les élus des CVL sont des enjeux prioritaires.
Chaque élu CAVL est mobilisable par les CVL de la circonscription
qu’il représente. L’expérience des classes virtuelles durant la période
de confinement ouvrent des perspectives de communication efficace.
Rencontre des référents vie lycéenne 8 septembre 2020 à Orléans, 10 septembre 2020 à Tours
Semaine de l’engagement Du 14 septembre au 3 octobre 2020
1er Comité EDD 12 octobre 2020
Élection CVL Jeudi 8 octobre 2020
13, 15 et 16 octobre 2020 (dans l’ordre) pour le Cher et
Inter CVL l’Indre, le Loiret et l’Eure-et-Loir, l’Indre-et-Loir et le Loir-
et-Cher
16, 17, 19, 23, 24 et 26 novembre 2020 (dans l’ordre) l’Eure-
Formation ambassadeurs lycéens contre le harcèlement et-Loir, le Loiret, le Loir-et-Cher, le Cher, l’Indre-et-Loire et
l’Indre
Élection CAVL Vendredi 27 novembre 2020
FMDL - Assises nationales Du 3 au 6 novembre 2020
1er séminaire CAVL 10 et 11 novembre 2020
Formation CVL forums de l’orientation 14 , 15 et 16 décembre 2020
FOREDD Amiens 21 et 22 janvier 2021
Semaine de la fête lycéenne des Arts et de la culture Du 19 au 24 avril 2021
Rencontre des éco-délégués Mercredi 17 mars 2021
Inter CVL académique Mercredi 19 mai 2021
25ANNÉE SCOLAIRE 2020 - 2021
09
PLAN FRANÇAIS ET
MATHÉMATIQUES
L’ESSENTIEL
– Le Plan de formation en français vise, à l’horizon 2021, à
développer dans le premier degré l’expertise didactique,
pédagogique et disciplinaire des formateurs dans l’objectif de
consolider les apprentissages des fondamentaux par les élèves
– Le plan mathématique s’inscrit dans la continuité du plan Villani-
Torossian construit il y a deux ans. Il s’agit de proposer aux
professeurs des écoles des formations de proximité permettant
de renforcer la maîtrise des concepts et notions enseignés ainsi
que les pratiques pédagogiques indispensables à la maîtrise des
fondamentaux en mathématiques.
Le plan mathématique Dans l’académie
L’académie s’est mobilisée pour mettre en oeuvre le
Suite au rapport « 21 mesures pour l’enseignement des
mathématiques », de Cédric Villani et Charles Torossian, plan mathématiques
le ministère de l’Éducation nationale et de la jeunesse a
défini un plan d’action en cinq axes :
– Les formations sont menées en petits groupes
– installation de laboratoires de mathématiques dans de 6 à 8 professeurs appelés constellations.
les lycées Il s’agit d’un groupe de travail, animé par un formateur
de proximité et installé au plus près des classes.
– recensement et pérennisation des clubs en lien avec
les mathématiques et/ou l’informatique – Tous les professeurs des écoles d’une circonscription
seront formés sur 6 ans.
– participation à l’élaboration de modules de
mathématiques dans les licences – Chaque circonscription de l’académie forme
pendant 5 jours, environ 40 à 50 professeurs des
– expérimentation et innovation dans les pratiques écoles, soit 5 à 6 constellations.
d’enseignemen
– Les compétences essentielles sont prioritaires.
– accompagnement-formation des professeurs La résolution de problème, le calcul et la
des écoles par des référents mathématiques de didactique de la variable feront notamment
circonscription. l’objet d’une attention particulière .
– 13 laboratoires de mathématiques ont
émergé en 2018-2020 au niveau de l’académie
(dans les six départements de la région)
– Plus de 200 professeurs ont pu bénéficier en 2019-2020
d’actions de formation entre pairs, ou assurées par des
enseignants-chercheurs des universités d’Orléans et
de Tours. Ces actions seront prolongées ou renforcées.
– Nous encourageons l’ouverture des clubs en lien
avec les mathématiques au sein des établissements.
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