PAVILLON MARIE-CHARLOTTE PAVILLON ST-PIERRE (077) - PAV. MATERNELLE WILFRID-GERVAIS

 
PAVILLON MARIE-CHARLOTTE
            (079)
  PAVILLON ST-PIERRE (077)
 PAV. MATERNELLE WILFRID-GERVAIS
              (076)

               Plan SIAA

Résolution: CÉ- à venir
Planification SIAA, juin 2010
                                                Projet éducatif et plan de réussite
                                                         École primaire

École :      École intégrée de St-Pierre                              Commission scolaire: Des Samares

No :         076-077-079
Direction: Monsieur Stéphane Allard (Marie-Christine Hivon, directrice par intérim)

   Portrait de situation et constats

       PORTRAIT DU MILIEU           DIMENSIONS À                      CONSTATS ET EN LIEN AVEC CHAQUE DIMENSION
                                    DOCUMENTER
1. L’école et son milieu
•    Description des écoles     y    Localisation de   L’école intégrée de Saint-Pierre, située en milieu urbain, dans la région de
     concernées                      l’école           Lanaudière, est divisée en trois pavillons :
                                y    Milieu rural,
                                     urbain            Pavillon Maternelle Wilfrid Gervais
                                y    Population        945, rue Notre-Dame, Joliette
                                     générale          J6E 3K1
                                                       450-758-3720
                                y    Provenance des
                                     élèves            Pavillon St-Pierre
                                y    Nombre            940, rue de Lanaudière, Joliette
                                     d’élèves          J6E 3N6
                                y    Vocation de       450-758-3721
l’école
y   Services         Pavillon Marie-Charlotte
    offerts (ex. :   981, rue Notre-Dame, Joliette
                     J6E 3K1
    service de
                     450-758-3723
    garde,
    cafétéria,       Ordre d’enseignement : Éducation préscolaire (4 ans et 5 ans) et enseignement
y   La place du      primaire.
    privé , etc.
                     Nombres d’élèves : 568

                     La majorité de nos élèves sont francophones, bien qu’une faible proportion (5%) soit
                     des élèves immigrants (colombiens, africains, ….)

                     Les services offerts à l’école Intégrée de Saint-Pierre :

                             ƒ    Orthopédagogie
                             ƒ    Psychologie
                             ƒ    Éducation spécialisée
                             ƒ    Préposés aux élèves
                             ƒ    Infirmière
                             ƒ    Hygiéniste dentaire
                             ƒ    Service de garde
                             ƒ    Anglais intensif
                             ƒ    Classes pour élèves handicapés (TEACCH, SÉ)
                             ƒ    Classes de retard d’apprentissage
•   Caractéristiques À propos des élèves :    Nombres d’élèves en 2009-2010 :
    factuelles de la • Nombre d’élèves
    population           par niveau-cycle                        Nombre d’élèves         Garçons         Filles
    scolaire et du   • Nombre de               Passe-Partout           17                    9              8
    personnel de         garçons et de         Maternelle             60                   38              22
    chaque école         filles                1ère année              81                   41            40
                     • Proportion              2e année               75                   49              36
                         EHDAA                 3e année                71                  35              36
                     • Élèves                  4e année               82                   37              45
                         handicapés            5e année               67                   28              39
                         intégrés              6e année               72                   32              29
                     • Évolution du            R.A.                   33                   27              6
                         nombre d’élèves
                                               S.É                    19                   17              2
                         handicapés
                                               TEACCH                 24                    18             6
                     • Taux
                                               Total                  601                  331            270
                         d’absentéisme,
                         etc.
                                                 Nombre total      646    602      563     511     507
                                                                                                  584
                     • Décroissance de
                                                   d’élèves                                    (excluant
                         la clientèle
                                                                                                 Passe-
                     • % de
                                                                                                Partout)
                         redoublement
                                              L’âge des élèves à 2004- 2005- 2006- 2007- 2008- 2009-     2010-
                      À propos du
                                              l’entrée dans un 2005    2006  2007  2008  2009  2010      2011
                      personnel :
                                              cycle
                     •   Nombre
                                              1er cycle (Nombre 95     70    89    67    70
                         d’enseignants, de
                                              de nouveaux élèves) 97,9 98,6  97,8  97,0  100
                         personnel de
                                              Proportion d’élèves
                         soutien et
                                              de 6 ans et moins
                         professionnel
                     •   Nombre de            2e cycle (Nombre 96      91    94    56    81
                         nouveaux             de nouveaux élèves) 85,4 71,4  90,4  92,9  91,4
                         enseignants          Proportion d’élèves
                     •   Qualification du     de 8 ans et moins
                         personnel et         3e cycle (Nombre 100     84    93    71    80
                         années               de nouveaux élèves) 74,0 78,7  82,8  69,0  90,0
                         d’expérience         Proportion d’élèves
                     •   Stabilité, etc.      de 10 ans et moins
                      À propos de l’école :

                                                                                                                  4
•   Tâche des
    directions et de   La prolongation des   2004- 2005- 2006- 2007- 2008- 2009-                2010-
    directions         études    dans   le   2005  2006  2007  2008  2009  2010                 2011
    adjointes          cycle
•   Mobilité des       1er cycle (Nombre     233      191    188     190      171
    directions         total d’élèves dans   26,2     15,2   17,0    18,4     17,5
                       le cycle)
                       Proportion d’élèves
                       en prolongation
                       2e cycle (Nombre      204      215    188     154      154
                       total d’élèves dans   4,4      3,3    9,6     5,8      9,1
                       le cycle)
                       Proportion d’élèves
                       en prolongation
                       3e cycle (Nombre      209      196    187     167      152
                       total d’élèves dans   2,9      3,6    …       0,0
                       le cycle)
                       Proportion d’élèves
                       en prolongation

                       L’âge à la sortie du         2004-    2005-    2006-          2007-   2008-      2009-       2010-
                       primaire                     2005     2006     2007           2008    2009       2010        2011
                       Nombre d’élèves sortant      133      131      103            98      76
                       Proportion d’élèves de 12    51,5     63,4     72,8           80,61   81,58
                       ans et moins

                       La fréquentation d’une       2004-    2005-    2006-          2007-   2008-      2009-       2010-
                       classe d’accueil             2005     2006     2007           2008    2009       2010        2011
                       Nombre total d’élèves        646      602      563            511     477
                       Proportion d’élèves          1,9      2,3      3,2            2,7     2,5
                       fréquentant ou ayant
                       fréquenté une classe
                       d’accueil.

                                                                                                                5
L’intégration des élèves     2004-     2005-     2006-      2007-      2008-     2009-       2010-
EHDAA                        2005      2006      2007       2008       2009      2010        2011
Proportion        d’élèves   10,94     16,67     28,33      16,95      27,27
intégrés
Proportion d’élèves ayant    27,95     24,39     24,35      28,45      28,89
un PIA

       Taux            Taux             Taux              Taux              Taux             Taux
  d’absentéisme d’absentéisme d’absentéisme d’absentéisme d’absentéisme d’absentéisme
     global en       global en        global en        global en          global en        global en
       2006            2007             2008              2009              2010             2011
       1,20            0,76             1,46              1,54
       Taux            Taux             Taux              Taux              Taux             Taux
  d’absentéisme   d’absentéisme    d’absentéisme    d’absentéisme      d’absentéisme    d’absentéisme
 des garçons en des garçons en des garçons en des garçons en des garçons en des garçons en
       2005            2007             2008              2009              2010              2011
       1,12            0,70             1,45              1,58
       Taux            Taux             Taux              Taux              Taux             Taux
  d’absentéisme   d’absentéisme    d’absentéisme    d’absentéisme      d’absentéisme    d’absentéisme
   des filles en   des filles en    des filles en    des filles en      des filles en    des filles en
       2005            2007             2008              2009              2010              2011
       1,29            0,82             1,47              1,50
* Nous remarquons que le taux d’absentéisme chez les filles est légèrement plus élevé que chez les
  garçons. Cependant nous remarquons une recrudescence au niveau de l’absentéisme chez les garçons en
  2009.

À propos du personnel :

Nombre d’enseignants en 2009-2010 :47
Nombre de nouveaux enseignants en 2009-2010: 12
Nombre de professionnels en 2009-2010 : 3 (Psychologue, AVSEC, orthophoniste)
Nombre de personnel de soutien en 2009-2010 : 50 (TES, secrétaires, concierges, PEH, surveillants,
                                               éducatrices au service de garde, surveillants du dîner)

                                                                                         6
Stabilité :
                                                   ƒ Personnel enseignant 37,2
                                                   ƒ Enseignants âgés de 53 ans et plus 2%
                                                   ƒ Jeunes enseignants (12% moins de 5 ans d’expérience)
                                                   ƒ Stabilité des enseignants 54%
                                                   ƒ Qualifié initialement dans le champ principal 81%
                                                   ƒ Rapport élèves / enseignant 15

                                                À propos de l’école :
                                               •   Tâche des directions et de directions adjointes :
                                               1 direction et 1 direction adjointe
                                               •   Mobilité des directions
                                                Même direction depuis 7 ans
                                                Même direction adjointe depuis 2 ans.

•   Caractéristiques   •   La condition des    Dans notre territoire au nord de Lanaudière, la population de 191 000 résidents est répartie dans 51
    des familles et        0-5ans (offre de    municipalités. Le décrochage scolaire fait partie de notre réalité. Il y a 1 200 jeunes qui abandonnent
    de la                  service, soutien,   leurs études secondaires avant l’obtention d’un diplôme. De fait, 750 garçons et 450 filles ont doublé au
    communauté             vulnérabilités,     moins une année au primaire et les garçons sont deux fois plus nombreux à quitter l’école secondaire
                           etc.)               prématurément. Au sein de notre région, il existe d’importants écarts sociaux et économiques. Tout près
                       •   La mouvance         de 16 500 Lanaudois vivent dans des secteurs plus défavorisés matériellement. On retrouve
                           (arrivée et         principalement des gens seuls, séparés, divorcés et des familles monoparentales.
                           départ dans la
                           même année
                           scolaire)           Le même rapport démontrait que 58 000 personnes vivent dans la pauvreté dont 16 000 familles avec
                       •   Indice de milieu    enfants sont monoparentales. De plus, près 23 000 personnes sont prestataires de l’aide sociale. Il y a
                           socioéconomique     48 000 personnes qui vivent une situation d’insécurité alimentaire, un ménage sur cinq a un revenu
                       •   Visages de la       insuffisant pour couvrir leur coût d’habitation et il y a environ 1 800 signalements retenus annuellement
                           pauvreté            dans le cadre de la Loi sur la protection de la jeunesse.
                       •   Organismes
                           communautaires      Le contexte socio-économique 2006–2007 situe les écoles Intégrées Saint-Pierre et le milieu au rang
                       •   Démographie         décile 9. La forte défavorisation matérielle et sociale de notre milieu nous amène à orienter nos actions
                       •   Âge des mères       vers le développement des compétences sociales telles l’estime de soi, les habiletés sociales et la
                           monoparentales      scolarisation afin de permettre l’acquisition de connaissances et d’habiletés chez les jeunes. De fait,
                       •   Santé et            pour soutenir le développement des compétences et la scolarisation, la communauté doit commencer ses
                           habitudes de vie    interventions le plus tôt possible auprès de l’enfant et de sa famille.

                                                                                                                                          7
•   % criminalité
                    Le bassin de desserte de l’école Intégrée St-Pierre compte 20 aires de diffusion (voir Tableau de bord
                    de l’Agence de santé et des services sociaux de Lanaudière). Nous comptons une population totale de
                    11 630 personnes (6350 femmes et 5280 hommes). On retrouve 1710 familles avec enfants, 1170
                    familles avec au moins un enfant de moins de 18 ans et 2975 enfants à la maison.
                    Il y a 2190 personnes qui vivent seules dont 625 sont des personnes âgées de 65 ans et plus. Nous
                    dénombrons 270 personnes qui ne sont pas des citoyens canadiens, 405 immigrants, 65 ayant une
                    identité autochtone et 300 sont des minorités visibles.

                    Notre bassin compte 2465 personnes de 25 ans et plus sans certificat, diplôme ou grade, 1890 ont un
                    diplôme d’études secondaires ou l’équivalent, 2435 possèdent des études postsecondaires partielles
                    (inférieures au baccalauréat), 370 ont un certificat ou grade universitaire inférieur au baccalauréat et
                    995 détiennent un certificat ou grade universitaire.

                    Sur le marché du travail, 52,2% de femmes et d’hommes occupent un emploi et le taux de chômage se
                    situe à 7,4%. En totalité, le taux d’activité se trouve à 56,7%.

                    Notre bassin recense une population active expérimentée de 5390 personnes âgées de 15 ans et plus
                    réparties dans diverses industries. Il y a 3180 personnes qui vivent dans des logements loués et 2275
                    habitent dans un logement leur appartenant. Au cours de l’année précédente, 1830 personnes ont
                    déménagé.

                    Les données sur le revenu seront disponibles en juin 2008.

                    Caractéristiques de la communauté :

                     Population générale du    11 630
                     milieu
                     Provenance des élèves     Milieu à forte défavorisation matérielle et sociale

                    Les écoles Intégrées Saint-Pierre sont situées dans la MRC de Joliette en milieu urbain plus précisément
                    au nord du territoire. La vocation première de ces trois pavillons est d’instruire, socialiser et qualifier.
                    Les objectifs et les moyens d’action mis de l’avant dans le projet éducatif et le plan de réussite visent à
                    favoriser la réussite des élèves.

                                                                                                                  8
Pour tracer le portrait général, nous avons commencé par définir le terme « défavorisation » en nous
appuyant sur le rapport de la direction de santé publique et d’évaluation de Lanaudière. De fait, ce
rapport définie la défavorisation comme étant un état de désavantage relatif face à la communauté
locale ou à l’ensemble de la société à laquelle appartient l’individu, la famille ou le groupe. Elle touche
deux dimensions : l’une, matérielle, où l’on observe la privation de biens et de commodité de la vie
courante se rapprochant ainsi du concept de pauvreté et l’autre, sociale, où l’on note une fragilité du
réseau social ainsi que l’isolement des personnes suite à une séparation, un divorce, un veuvage, de la
monoparentalité ou le fait de vivre seul.

L’indice de défavorisation est difficilement mesurable et quantifiable. Par ailleurs, certains concepts
peuvent la caractériser et l’élaboration d’outils fait par l’agence de développement de réseaux locaux de
services de santé et de services sociaux a permis de saisir les aspects importants. Cet indice représente
une mesure territoriale et non une mesure de nature individuelle. De fait, il démontre un « cliché » du
milieu immédiat.

Il a été clairement démontré dans le rapport 2007 de santé publique de Lanaudière qu’il y a une
corrélation entre le niveau de scolarité, le taux d’emploi, le taux de chômage et les inégalités sociales et
la santé. En effet, les personnes qui ont un niveau suffisant de scolarité ou de qualification profitent
d’un meilleur emploi, d’un meilleur revenu et de meilleures conditions de vie. De plus, un meilleur état de
santé et de bien-être chez ces personnes favorise la réussite scolaire et contribue à prévenir le
décrochage scolaire.

Résultats tirés de PERSPECTIVES – MOUVANCE

 Nombre           Nombre           Nombre           Nombre           Nombre           Nombre
 d’écoles         d’écoles         d’écoles         d’écoles         d’écoles         d’écoles
 fréquentées en   fréquentées en   fréquentées en   fréquentées en   fréquentées en   fréquentées en
 2001-2002        2007-2008        2008-2009        2009-2010        2010-2011        2011-2012
 1,52             2,19             2,15             2,13

Résultats tirés du TEDP (mai 2009) – MOUVANCE:

 Tableau 6.1
 Au cours des deux dernières années, as-tu été obligé de changer d'école parce que tu as
 déménagé ou pour une autre raison (sauf pour passer du primaire au secondaire)?

                                                                                              9
Une                                   Quatre ou
                                                                                     Jamais   fois   Deux fois      Trois fois        plus          Total

                                                 6e                                   63%     25%       4%             3%               4%          100%

                                                 AS                                   44%     31%       6%             0%              19%          100%
2. Les élèves
y Porter une            Dans chaque école       Les élèves
    attention          •   % élèves ayant
    particulière aux       atteint les          Éveil à la lecture et à l’écriture
    3 grands               exigences
    déterminants           minimales de         Pour le secteur de l’école Intégrée St-Pierre, il y a 5 enfants actifs de 4 ans avec un diagnostic soit de
    de la                  réussite de fin de   trouble du langage, soit d’un trouble communicatif/compréhension touchant le réceptif et l’expressif,
    persévérance           cycle                soit un trouble envahissant du développement/autisme, soit de troubles anxieux et/ou de l’attachement,
y scolaire : 1e        •   % élèves en          soit du retard global de développement ou soit de déficience intellectuelle. Ces enfants sont
    Les                    retard à l’entrée    présentement soit dans une famille monoparentale, d’accueil ou défavorisée. En septembre 2008, ils
    apprentissages         dans chacun des      fréquenteront la maternelle Wilfrid-Gervais ou Rose des-Vents.
    scolaires 2e Les       cycles
    apprentissages     •   % élèves en          Le programme « Passe-Partout » est un autre organisme offert dans notre secteur. C’est un service
    sociaux 3e             retard à l’entrée    gratuit offert par la commission scolaire des Samares. Il s’adresse aux enfants de 4 ans et leurs
    l’engagement           au secondaire        parents. Les ateliers Passe-Partout misent sur la participation des enfants et l’implication des parents.
    scolaire           •   Nombre de PI         Le programme gravite autour de trois axes indissociables : l’enrichissement de la relation parent-enfant,
(exemples :            •   Indicateurs          la familiarisation de l’enfant avec l’école et le soutien apporté aux parents. Pour l’année 2007-2008,
Cheminement des            nationaux au         Passe-Partout a reçu 21 inscriptions, 19 ont assisté à la réunion d’information et 16 ont poursuivi le
élèves selon l’âge,        primaire             programme avec leurs enfants. Passe-Partout a pour but de favoriser la réussite scolaire. Il vise à créer
réussite dans les      •   Proportion           un partenariat avec les parents. Ces derniers doivent donc assister à la réunion d’information au début
matières de base,          d’élèves en          de l’année et s’impliquer à la réunion mensuelle qui permet de consolider le lien parents-enfants-école.
relations positives        prolongation dans    Donc, pour les parents cela demande d’être présents à 8 rencontres de discussions et d’échanges sur
avec les                   chaque cycle, au     différents thèmes comme par exemple : la discipline, l’estime de soi, l’agressivité à l’école, comment
enseignants,               primaire             l’enfant apprend, les types d’intelligence, la préparation à la maternelle etc. Passe-Partout doit travailler
assiduité,             •   Niveau de            beaucoup auprès du parent afin de démystifier ses conceptions au sujet de l’école. Le programme offre
participation en           développement        aux parents la possibilité de réfléchir et d’échanger avec d’autres parents sur les défis de leur rôle,
classe, sentiment          des compétences      présente des outils leur permettant d’aider leur enfant à apprendre et donne des informations sur les
d’appartenance,            de base              nouvelles réalités scolaires. Nous observons que les parents de Passe-Partout sont très présents et
etc.)                  •   Résultats            participatifs aux activités que vivent leurs enfants. Par ailleurs, lorsque ces derniers entre à la
                           différentes          maternelle et par la suite au primaire, l’accès est plus difficile.
                           épreuves

                                                                                                                                             10
•   Données filles et   Les parents qui participent au programme Passe Partout s’impliquent davantage dans le cheminement
    garçons             scolaire de leur enfant et ils démontrent de la disponibilité face aux rencontres d’école et de parents.
•   Nombre d’élèves     Ces parents deviennent de précieux collaborateurs et comprennent mieux le sens des interventions du
    inscrits dans un    personnel. Ce sont des parents plus enthousiastes à participer à la vie de l’école et ils font
    parcours autre      volontairement du bénévolat dans la classe ou dans l’école. Ils sont plus coopératifs auprès du personnel
    que la classe       enseignant. Ayant reçu de l’information et pris part à divers échanges sur la motivation scolaire, le
    régulière           développement de l’autonomie, l’estime de soi, la discipline positive et bien d’autres sujets, ces parents
                        arrivent à s’impliquer dans le parcours scolaire de leurs enfants avec une meilleure vision car ils ont eu le
                        temps de guérir leurs propres « blessures » reliées à l’école.

                        Le CLSC Joliette offre plusieurs services en périnatalité et pour la petite enfance auprès des familles
                        vivant en contexte de vulnérabilité. De plus, il réfère les familles, dépendamment des besoins, vers
                        l’infirmière scolaire, la Maison de la famille, les Petits mousses, le Bouclier, la Filandière, la clinique
                        préscolaire (de février à juin) ainsi que la visite à domicile de deux éducatrices.

                        Compétences en lecture

                         Taux de réussite en Français compétence 1 à la       fin de la 1re année (1er cycle)
                         % de réussite % de réussite % de réussite             % de réussite % de réussite         % de réussite
                         en 2006         en 2007         en 2008               en 2009          en 2010            en 2011
                         92,13           94,12           84,29
                         Taux de réussite en Français compétence 1 à la       fin de la 2e année (1er cycle)
                         % de réussite % de réussite % de réussite             % de réussite % de réussite         % de réussite
                         en 2006         en 2007         en 2008               en 2009          en 2010            en 2011
                         85,94           93,02           92,54

                         Taux de réussite en Français compétence 1 à la       fin de la 3e année (2e cycle)
                         % de réussite % de réussite % de réussite             % de réussite % de réussite         % de réussite
                         en 2006         en 2007         en 2008               en 2009          en 2010            en 2011
                         89,66           94,74           87,21
                         Taux de réussite en Français compétence 1 à la       fin de la 4e année (2e cycle)
                         % de réussite % de réussite % de réussite             % de réussite % de réussite         % de réussite
                         en 2006         en 2007         en 2008               en 2009          en 2010            en 2011
                         92,21           87,34           94,34

                         Taux de réussite en Français compétence 1 à la fin de la 5e année (3e cycle)

                                                                                                                     11
% de réussite   % de réussite   % de réussite    % de réussite    % de réussite    % de réussite
 en 2006         en 2007         en 2008          en 2009          en 2010          en 2011
 85,88           79,59           88,00

 Taux de réussite en Français compétence 1 à la fin de la 6e année (3e cycle)
 % de réussite % de réussite % de réussite % de réussite % de réussite              % de réussite
 en 2006         en 2007         en 2008         en 2009          en 2010           en 2011
 84,54           89,39           82,43

Compétences en écriture

 Taux de réussite en Français compétence 2 à la   fin de la 1re année (1er cycle)
 % de réussite % de réussite % de réussite         % de réussite % de réussite      % de réussite
 en 2006         en 2007         en 2008           en 2009          en 2010         en 2011
 91,01           95,59           91,43
 Taux de réussite en Français compétence 2 à la   fin de la 2e année (1er cycle)
 % de réussite % de réussite % de réussite         % de réussite % de réussite      % de réussite
 en 2006         en 2007         en 2008           en 2009          en 2010         en 2011
 87,50           93,02           94,03

 Taux de réussite en Français compétence 2 à la   fin de la 3e année (2e cycle)
 % de réussite % de réussite % de réussite         % de réussite % de réussite      % de réussite
 en 2006         en 2007         en 2008           en 2009          en 2010         en 2011
 94,25           87,72           88,37
 Taux de réussite en Français compétence 2 à la   fin de la 4e année (2e cycle)
 % de réussite % de réussite % de réussite         % de réussite % de réussite      % de réussite
 en 2006         en 2007         en 2008           en 2009          en 2010         en 2011
 85,71           79,75           92,45

 Taux de réussite en Français compétence 2 à la   fin de la 5e année (3e cycle)
 % de réussite % de réussite % de réussite         % de réussite % de réussite      % de réussite
 en 2006         en 2007         en 2008           en 2009          en 2010         en 2011
 88,24           88,78           82,35
 Taux de réussite en Français compétence 2 à la   fin de la 6e année (3e cycle)
 % de réussite % de réussite % de réussite         % de réussite % de réussite      % de réussite

                                                                                     12
en 2006         en 2007         en 2008          en 2009         en 2010           en 2011
 81,44           83,33           94,52

Compétence en mathématique

   1) Résoudre des situations problèmes

 Taux de réussite en Mathématique compétence 1 à la fin de la 1re année (1er cycle)
 % de réussite    % de réussite  % de réussite  % de réussite      % de réussite     % de
 en 2006          en 2007        en 2008        en 2009            en 2010           réussite en
                                                                                     2011
 89,89            91,18          88,73
 Taux de réussite en Mathématique compétence 1 à la fin de la 2e année (1er cycle)
 % de réussite   % de réussite   % de réussite  % de réussite     % de réussite     % de réussite
 en 2006         en 2007         en 2008        en 2009           en 2010           en 2011
 87,50           94,19           94,03

 Taux de réussite en Mathématique compétence 1 à la fin de la 3e année (2e cycle)
 % de réussite   % de réussite  % de réussite  % de réussite     % de réussite      % de réussite
 en 2006         en 2007        en 2008        en 2009           en 2010            en 2011
 87,36           89,47          80,77
 Taux de réussite en Mathématique compétence 1 à la fin de la 4e année (2e cycle)
 % de réussite   % de réussite  % de réussite  % de réussite     % de réussite      % de réussite
 en 2006         en 2007        en 2008        en 2009           en 2010            en 2011
 83,12           70,89          90,57

 Taux de réussite en Mathématique compétence 1 à la fin de la 5e année (3e cycle)
 % de réussite % de réussite % de réussite % de réussite % de réussite % de réussite

                                                                                     13
en 2006         en 2007        en 2008          en 2009          en 2010             en 2011
78,82           84,69          80,00
Taux de réussite en Mathématique compétence 1   à la fin de la 6e année (3e cycle)
% de réussite % de réussite % de réussite       % de réussite % de réussite % de réussite
en 2006         en 2007        en 2008          en 2009           en 2010          en 2011
74,23           78,79          85,14

  2) Raisonnement mathématique

Taux de réussite en Mathématique compétence 2   à la fin de la 1re année (1er cycle)
% de réussite % de réussite % de réussite       % de réussite % de réussite % de réussite
en 2006         en 2007        en 2008          en 2009           en 2010          en 2011
94,38           94,12          88,73
Taux de réussite en Mathématique compétence 2   à la fin de la 2e année (1er cycle)
% de réussite % de réussite % de réussite       % de réussite % de réussite % de réussite
en 2006         en 2007        en 2008          en 2009          en 2010          en 2011
92,19           87,21          92,54

Taux de réussite en Mathématique compétence 2   à la fin de la 3e année (2e cycle)
% de réussite % de réussite % de réussite       % de réussite % de réussite % de réussite
en 2006         en 2007        en 2008          en 2009           en 2010          en 2011
87,36           77,19          86,05
Taux de réussite en Mathématique compétence 2   à la fin de la 4e année (2e cycle)
% de réussite % de réussite % de réussite       % de réussite % de réussite % de réussite
en 2006         en 2007        en 2008          en 2009           en 2010          en 2011
85,71           81,01          94,34

Taux de réussite en Mathématique compétence 2   à la fin de la 5e année (3e cycle)
% de réussite % de réussite % de réussite       % de réussite % de réussite % de réussite
en 2006         en 2007        en 2008          en 2009           en 2010          en 2011
77,65           79,59          70,91
Taux de réussite en Mathématique compétence 2   à la fin de la 6e année (3e cycle)

                                                                                      14
% de réussite   % de réussite   % de réussite   % de réussite   % de réussite   % de réussite
en 2006         en 2007         en 2008         en 2009         en 2010         en 2011
74,23           80,30           94,59

  3) Langage

Taux de réussite en Mathématique compétence 3   à la fin de la 1re année (1er cycle)
% de réussite % de réussite % de réussite       % de réussite % de réussite % de réussite
en 2006         en 2007        en 2008          en 2009            en 2010           en 2011
94,38           92,65          91,55
Taux de réussite en Mathématique compétence 3   à la fin de la 2e année (1er cycle)
% de réussite % de réussite % de réussite       % de réussite % de réussite % de réussite
en 2006         en 2007        en 2008          en 2009           en 2010           en 2011
92,19           94,19          95,52

Taux de réussite en Mathématique compétence 3   à la fin de la 3e année (2e cycle)
% de réussite % de réussite % de réussite       % de réussite % de réussite % de réussite
en 2006         en 2007        en 2008          en 2009           en 2010          en 2011
86,21           89,29          91,95
Taux de réussite en Mathématique compétence 3   à la fin de la 4e année (2e cycle)
% de réussite % de réussite % de réussite       % de réussite % de réussite % de réussite
en 2006         en 2007        en 2008          en 2009           en 2010          en 2011
87,01           86,08          94,12

Taux de réussite en Mathématique compétence 3 à la fin de la 5e année (3e cycle)
% de réussite % de réussite % de réussite % de réussite % de réussite % de réussite
en 2006         en 2007        en 2008        en 2009           en 2010          en 2011

                                                                                 15
87,06           96,84          89,09
                                         Taux de réussite en Mathématique compétence 3 à la fin de la 6e année (3e cycle)
                                         % de réussite % de réussite % de réussite % de réussite % de réussite % de réussite
                                         en 2006         en 2007        en 2008        en 2009           en 2010          en 2011
                                         79,38           81,82          91,89

                                        Motivation

                                        Résultats tirés du TEDP (mai 2009)

                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                   Graphique 2.1. Distribution des élèves à risque selon leur profil de décrocheur potentiel
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                    (indice de risque ≥ 35)
                                                                          Graphique 1.1. Distribution des élèves en fonction de leur niveau de risque de décrocher

                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                              Type A                              Type B                                   Type C                                  Type D
                                                                                                             Aucun risque                                                                     Risque faible                                               Risque modéré                                                               Risque élevé
                                                 100%                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                              100%
                                                                                                   13%                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                        16%
                                                  90%                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                   90%
                                                                                                    4%                                                                                  33%
                                                  80%                                               6%                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                        13%                                                                                                                       80%
                                                  70%                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                   70%
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                              12%
                                                  60%                                                                                                                                   13%                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                             60%
                                                  50%
                                        %

                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                        50%                                                                                                     44%

                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                          %
                                                                                                                                                                                        13%
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                     39%
                                                  40%                                              76%                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                  40%                                                                                                                     33%
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                                                    0%                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                        0%
                                                                                                     6e                                                                                       AS                                                                                                                                                                                                               Norme
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                          6e                                                                 A.S.                                                                                                                                                                          Norme population
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                            population QC
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                 QC

                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                Score T                                                                                             Graphique 7.1.2 ‐ Résultats standardisés sur les dimensions des
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                           65                                                                                                                       relations et conduites sociales
                                                 Score T                                        Graphique 7.1.1 ‐ Résultats standardisés sur les dimensions d'apprentissages et d'engagement scolaires
                                            65
                                                                                                                                                                   62                                                                                                  61
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                           60
                                            60                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                   60
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                      59
                                                                                                                                                                                                                      58
                                                                                                                                                                                                                      58                                                                     58                                                                                                                                                                  57
                                                                                          57                                                                                                                                                                                                                                                                    57                                                                                                                                          57                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                       55
                                            55                       56
                                                                                                             55
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                           55                           55                                                                     55
                                                                                                                                                                                              54                                                                       53                    54                                53                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                 54                                       53                                                                                                                                                                                                        53
                                                                                                                                                                                                                                                                                                             52                53                                                        52                                                                                                                 52                        53
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                      52                                53
                                                                                                                                           51                      51                                                                                51                                                      51                                                 51                                                                                                                       51                                                                                                   51                                                                                                           51                                                             51                                     51
                                            50                                                                                                                                                50                                                                                                                                                                                         50
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                           50                                                                          51                                                             51
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                      50                                         50                        50                                                                                                                        51
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                      48                                                 48                                                                                                                                                    49                                                                                                                                                                                                                    50              50                                              49
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                              47                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                     49              49              48                                              49
                                            45                                                                                             45                                                                                                                                                                                                                                                                 46                      46                                                                                                                                                                                                                          48                                                            47                                                                 48                                                47
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                              46                                                                                                                                                           46                                                   47
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                           45
                                            40
                                                                                          39                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                              42                                                                                                                                                                                                                                                                         42
                                                                                                                                                                                                                                                     36                                                                                                                                                                                                                                                                                    40             41
                                            35

                                            30                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                            36
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                           35
                                            25                       24
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                           30

                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                       Invest.scol. négatif

                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                           Fréq. consom.

                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                           Fréq. consom.

                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                           Fréq. consom.
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                Com. parents‐ado
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                       Com. Parent‐école

                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               Agressivité/délinq.

                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                           Travail
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                  enseignants

                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                enseignants

                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               Déviance amis

                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                        Supervision
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                         Violence perçue ‐

                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                              Violence perçue ‐
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               Aide offerte

                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                         Sentiment de

                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                           Accessibilité
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                Études vu par
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                       scol.parents
                                            20

                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                         parentale
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                  Chaleur
                                                                                                                                                                                                                                                                            Utilité perçue

                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               Utilité lecture
                                                    Notes français

                                                                          Notes en math

                                                                                                    Retard

                                                                                                                                                                                                       Aspiration formation

                                                                                                                                                                                                                              Poursuite des études

                                                                                                                                                                                                                                                                                                  Sentiment comp.

                                                                                                                                                                                                                                                                                                                    Sentiment comp.

                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                 Indiscipline scol.
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                              Quantité de lecture ‐

                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                      Quantité de lecture ‐

                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                    Conflits
                                                                                                                     Engagement scolaire

                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                          Appartenance

                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                            drogues
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                              Absentéisme

                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                         Soutien
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                        Volonté app. français

                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                     Volonté app. math
                                                                                                                                                Risque décrocher

                                                                                                                                                                        Avantages décrocher

                                                                                                                                                                                                                                                             Attrait

                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                              cannabis
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                           sécurité

                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                   parents

                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               alcool

                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               autre
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               min.

                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                    maj.
                                                                                                                                                                                                                                                                                                       franç.

                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                              amis
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                         math

                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                             plaisir
                                                                                                                                                                                                               prof.

                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                     école

                                            Rendement                                          Retard             Décrochage                                                                       Aspirations                                                                               Motivation                                                                                           Lecture                                                             Appartenance            Conduites

                                                                                                                                                                                                                                 6e                         AS                                                                                                                                                                                                                                                                                      Relations avec                                    Relations avec                                                    Sentiment de                                                  Relations avec parents                                                                  Consommation de drogues                                      Conduites                       Travail
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                     enseignants                                           amis                                                           sécurité

                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                      6e                                                                              AS

3. La classe
•   Pratiques      •   Types            Éléments de motivation considérés dans l’organisation et la planification pédagogique des titulaires
    pédagogiques       d’enseignement

                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                           16
•   Pratiques          i) Préscolaire
    évaluatives
•   Collaboration         ƒ   Utilisation de thèmes variés
    avec les autres       ƒ   Décoration des classes et de l’école
    personnels            ƒ   Utilisation de matériel attrayant.
•   Place à la            ƒ   Utilisation de feuilles de route avec objectifs et récompenses
    littérature           ƒ   Jeux spéciaux
    jeunesse              ƒ   Utilisation de collants sur fiches individualisées
•   Variétés et           ƒ   Utilisation d’expression non verbale (clinc d’œil, câlin…)
    types de              ƒ   Affichage des productions des élèves dans l’école.
    ressources
    utilisées          ii) Premier cycle
•   Modes
    d’organisation        ƒ   Utilisation de système d’émulation en classe
•   Place faite à la      ƒ   Mise en place d’une règle du mois avec récompense en fin de mois.
    différenciation       ƒ   Mise en place d’activités privilèges.
•   Modalités d’aide      ƒ   Activités récompenses.
    apportée aux          ƒ   Remise de diplôme.
    élèves en
    difficulté         iii) Deuxième cycle
•   Sentiment de
    compétence au         ƒ   Activités récompenses.
    regard de la          ƒ   Utilisation de la musique en classe (guitare).
    réussite des          ƒ   Mise en place d’activités spéciales reliées aux Fêtes.
    élèves                ƒ   Mise en place de projets et de thèmes concrets sous forme de jeux.
•   Travail à la          ƒ   Mise en place d’ateliers en classe.
    maison, etc.          ƒ   Utilisation de l’informatique.
                          ƒ   Promotion des arts.

                       iv) Troisième cycle

                          ƒ   Partir des intérêts des élèves afin de donner un sens aux apprentissages.
                          ƒ   Implication au niveau de l’auto-évaluation.
                          ƒ   Retour sur les travaux des élèves avec leurs forces et leurs difficultés.
                          ƒ   Mise en place des règles de vie, implication des élèves dans les décisions de classe,
                              participation au conseil de coopération.
                          ƒ   Mise en place de sorties éducatives stimulantes pour les élèves.

                                                                                                     17
v) Classes spéciales

       ƒ   Utilisation de renforçateurs alimentaires.
       ƒ   Utilisation d’un tableau des activités récompenses.
       ƒ   Utilisation de l’argent scolaire.
       ƒ   Mise en place d’activités récompenses.

Pour les élèves de 9 ans et plus, équipe de hockey cosom et de football.

Gestion de classe

   A) Préscolaire

   ƒ   Utilisation de système d’émulation.
   ƒ   Maintien d’un climat calme.
   ƒ   Faire bouger les enfants après une longue période assise.

   B) Premier cycle

   ƒ   Utilisation d’un code de vie commun.
   ƒ   Utilisation d’un système d’émulation propre à chaque classe.
   ƒ   Communication constante avec les parents et la direction.

   C) Deuxième cycle

   ƒ   Utilisation d’un code de couleur commun.
   ƒ   Remise de « billets » de bon comportement.
   ƒ   Utilisation de l’humour.
   ƒ   Présence auprès des élèves.

   D) Troisième cycle

   ƒ   Utilisation de système d’émulation.
   ƒ   Mise en place de responsabilités pour impliquer les élèves.
   ƒ   Utilisation d’un menu du jour en classe.

                                                                           18
ƒ   Mise en place d’un plan de travail.
   ƒ   Utilisation du conseil de coopération.
   ƒ   Établir des règles de classe en début d’année avec conséquences positives et négatives.
   ƒ   Utilisation de l’activité physique.
   ƒ   Donner des défis.

   E) Classes spéciales

   ƒ   Établir des règles de classe en début d’année avec conséquences positives et négatives.

Travail en équipe-cycle
Dans certaines classes, utilisation du « smart bord »

Pratiques pédagogiques

   La majorité du personnel enseignant

   ƒ   Assure de développer, chez les élèves, une conception juste de la lecture et de l’écriture.
   ƒ   S’assure que leurs élèves développent l’aisance à décoder.
   ƒ   S’assure que leurs élèves se questionnent sur le sens des mots inconnus dans leur lecture.
   ƒ   Permet aux élèves de faire quotidiennement de la lecture indépendante et met un éventail de
       livres à leur disposition.
   ƒ   Démontre de l’enthousiasme lors de l’enseignement des mathématiques.
   ƒ   Tient compte de l’affectivité des enfants lors des activités mathématiques.
   ƒ   Est capable d’identifier les forces et les faiblesses du matériel didactique utilisé en classe et
       s’assure de modéliser l’utilisation du matériel de manipulation et du lexique mathématique.

Éveil à la lecture et à l’écriture

Au Préscolaire
   ƒ Les titulaires ont répondu toujours ou souvent à 95% dans la grille lecture.
   ƒ Les titulaires ont répondu toujours ou souvent à 80% dans la grille écriture.
   ƒ Les titulaires ont répondu toujours ou souvent à 60% dans la grille mathématique.

Implantation de la conscience phonologique depuis 2005

                                                                                         19
Lecture

   Au Premier cycle

   ƒ    Aucun titulaire ne planifie des cercles de lecture et utilise le carnet de bord du cercle de
        lecture.

   ƒ    La reconnaissance des mots est travaillée par tous les titulaires.

   ƒ   50% des titulaires du 1er et 2e cycle s’assurent que les élèves se construisent une banque de
       mots.
Écriture

       L’ensemble des titulaires pour la grille en écriture

   ƒ    Un peu moins de 75% des titulaires s’assurent de faire des liens entre la lecture des textes
        littéraires et informatifs et l’écriture de ces mêmes textes.
   ƒ    60% des titulaires utilisent les formules de l’écriture modelée, partagée et indépendante.
   ƒ    26% des titulaires utilisent l’écriture guidée.
   ƒ    Plus de 50% des titulaires prévoient des moments pour que les élèves présentent leur texte
        achevé ou inachevé.
   ƒ    55% des titulaires travaillent des techniques de planification d’écriture variée ainsi que
        l’utilisation de diverses techniques pour permettre aux élèves de réviser et corriger leurs
        textes.
   ƒ    Moins de 50% des titulaires prévoient un enseignement explicite des stratégies d’écriture, les
        savoirs essentiels etc.
   ƒ    26% des titulaires permettent aux élèves de se questionner sur leur processus d’écriture.
   ƒ    48% des titulaires consultent des ouvrages didactiques et participent à des formations.

Mathématiques

   L’ensemble des titulaires pour la grille en mathématique

   ƒ    60% des titulaires ont une bonne connaissance du Programme de formation.
   ƒ    50% des titulaires distinguent les composantes de chacune des compétences.
   ƒ    Plus de 75% des titulaires planifient l’enseignement des mathématiques.
   ƒ    78% des titulaires reconnaissent l’importance des processus personnels de l’élève.

                                                                                             20
ƒ   Moins de 75% des titulaires planifient l’évaluation.
   ƒ   À peine 52% des titulaires planifient avec une vision constructivisme.
   ƒ   40% des titulaires se concertent dans le même cycle ou inter-cycle.
   ƒ   70% des titulaires permettent aux élèves des périodes d’échange ou de travaux collaboratifs.
   ƒ   57% des titulaires permettent aux élèves d’échanger sur leurs processus personnels.
   ƒ   57% des titulaires mettent du matériel de manipulation à la disposition des élèves.
   ƒ   20% des titulaires modélisent l’utilisation de la calculatrice.
   ƒ   26% des titulaires disposent de ressources matérielles dans leur classe.
   ƒ   13% des titulaires observent l’implication de l’orthopédagogue en mathématique.
   ƒ   10% des titulaires notent qu’il ou qu’elle est outillé(e) pour dépister, évaluer et intervenir en
       math

Devoirs et leçons (Fonction des devoirs et leçons)

Premier cycle

   ƒ   Utilisation des devoirs et leçons afin de consolider les apprentissages.
   ƒ   Assurer un suivi à la maison.
   ƒ   Permettre un rapprochement parents-enfants.
   ƒ   Soutenir leurs enfants dans leurs difficultés
   ƒ   Offrir le soutien de la Maison Parent-Aise aux parents dans le besoin pour les devoirs et leçons.

Deuxième cycle

   ƒ   Responsabiliser les élèves à leurs apprentissages.
   ƒ   Apprendre à l’élève à s’organiser.
   ƒ   Offrir le soutien de la Maison Parent-Aise aux parents dans le besoin pour les devoirs et leçons.

Troisième cycle

   ƒ   Sensibiliser l’élève à l’utilité des leçons afin de pratiquer la conjugaison et les tables.
   ƒ   Donner un aperçu aux parents de ce qui est fait en classe.
   ƒ   Utilisation de l’agenda.
   ƒ   Demande de signatures obligatoires de la part des parents afin d’assurer une certaine
       supervision.
   ƒ   Information donnée aux parents lors de la rencontre de parents en début d’année.
   ƒ   Utilisation des preuves d’étude.

                                                                                          21
ƒ   Mise en place de devoirs réalisables.

Soutien aux élèves à risque

   Quels modalités (dépistage, suivi, interventions) sont mises en place afin de soutenir les élèves à
   risque (dont les résultats se situent entre 55% et 65%), (voir avec titulaires)

   A) Préscolaire

   ƒ   Utilisation de grilles d’observation au besoin.
   ƒ   Dépistage en orthophonie.

   B) Premier cycle

   ƒ   Service d’orthopédagogie
   ƒ   Mise en place d’un blitz de lecture
   ƒ   Période de récupération avec l’enseignante.
   ƒ   Communication soutenue avec les parents.
   ƒ   Mise en place de plan d’intervention.
   ƒ   Service de francisation pour certains élèves.
   ƒ   Service de l’orthophoniste.

   C) Deuxième cycle

   ƒ   Service d’orthopédagogie
   ƒ   Période de récupération avec l’enseignante.
   ƒ   Communication soutenue avec les parents.
   ƒ   Mise en place de plan d’intervention.
   ƒ   Service de francisation pour certains élèves.
   ƒ   Interventions fréquentes.
   ƒ   Adaptation des travaux.
   ƒ   Encouragements fréquents.

   D) Troisième cycle

   ƒ   Service d’orthopédagogie
   ƒ   Période de récupération avec l’enseignante.

                                                                                       22
ƒ   Communication soutenue avec les parents.
   ƒ   Mise en place de plan d’intervention.
   ƒ   Interventions fréquentes.
   ƒ   Adaptation des travaux.
   ƒ   Encouragements fréquents.
   ƒ   Utilisation de jumelage entre élèves forts et élèves faibles pour favoriser l’entraide.

   E) Classes spéciales

   ƒ   Mise en place de plan d’intervention.
   ƒ   Soutien indirect de la psychologue.

Climat de classe

   A) Préscolaire

   ƒ   Encadrement bien structuré.
   ƒ   Utilisation du renforcement positif.
   ƒ   Donner de petites responsabilités.
   ƒ   Lancer des défis.
   ƒ   Utilisation du côté maternel chez les enseignantes (caresses, voix douce, complicité…)

   B) Premier cycle

   ƒ   Utilisation d’un bon encadrement.
   ƒ   Utilisation de l’humour.
   ƒ   Chanson.
   ƒ   Mise en place d’un lien affectif.
   ƒ   Temps d’arrêt pour causeries.
   ƒ   Implication de l’éducatrice.
   ƒ   Être à l’écoute des besoins individuels.

   C) Deuxième cycle

   ƒ   Utilisation de l’humour.
   ƒ   Relations chaleureuses.

                                                                                           23
ƒ   Mise en place d’une bonne discipline.
                                           ƒ   Beaucoup de temps est donné à l’écoute des élèves.
                                           ƒ   Mise en place de la causerie à chaque lundi.

                                           D) Troisième cycle

                                           ƒ   Bonne relation enseignants – élèves.
                                           ƒ   Utilisation de l’humour.
                                           ƒ   Relations chaleureuses.
                                           ƒ   Utilisation d’une main de fer dans un gant de velours.

                                           E) Classes spéciales

                                           ƒ   Priorisation du respect envers les enseignants, les autres élèves et le matériel.
                                           ƒ   Utilisation de l’écoute active.
                                           ƒ   Utilisation de l’humour.

4. L’école
•   Pratiques    •   Niveau de          Pratiques éducatives
    éducatives       mobilisation du
                     personnel autour   Le développement pédagogique est assuré, d’une part par les perfectionnements inscrits dans le plan
                     des enjeux de      SIAA et, d’autre part par les concertations par cycle et par les documents mis en place lors des
                     réussite           rencontres du comité Normes et Modalités d’Évaluation. À ce titre, des exemples de réalisations et de
                 •   Les comités de     thématiques abordées en concertation au cours de l’année 2008-2009 :
                     travail
                 •   Les croyances au      A) En 1re année du 1er cycle :
                     regard du
                     redoublement              En lecture :
                 •   Programme de
                     littératie aux        ƒ   Mise commun des stratégies pour la lecture équilibrée.
                     élèves et aux         ƒ   Mise à jour des paniers de lecture.
                     parents               ƒ   Mise en place de grilles communes au niveau de la lecture équilibrée.
                 •   Conscience            ƒ   Travail sur la reconnaissance des différents types de lecteurs.
                     phonologique
                 •   Lecture                   En mathématique :
                     accompagnée

                                                                                                                                   24
•   Approche           ƒ   Travail sur les six situations d’application.
                       équilibrée en      ƒ   Travail sur la situation problème en lien avec la compétence 1.
                       lecture            ƒ   Travail sur les grilles d’évaluation des situations problèmes.
                                          ƒ   Mise en place d’une grille annuelle pour la planification des situations problèmes.
                   lecture quotidienne
                                              Autres sujets abordés :
                   cercle de lecture
                                          ƒ   Fabrication de matériel pour les ateliers en classe.
                   activités proposées    ƒ   Mise en commun pour éthique et culture religieuse.
                   en lecture             ƒ   Mise en commun des examens de fin d’année (maths – français)

•   Pratiques de   etc.                   B) En 2e année du 1er cycle :
    gestion
                   •   Utilisation des        En lecture :
                       services
                       complémentaires    ƒ   Mise commun des stratégies pour la lecture équilibrée.
                        :                 ƒ   Mise à jour des paniers de lecture.
                                          ƒ   Mise en place de grilles communes au niveau de la lecture équilibrée.
                   modalités d’aide       ƒ   Travail sur la reconnaissance des différents types de lecteurs.
                   apportées aux élèves
                   en difficulté              En mathématiques :

                   modalités              ƒ   Travail sur les six situations d’application.
                   d’actualisation des    ƒ   Travail sur la situation problème en lien avec la compétence 1.
                   PI                     ƒ   Travail sur les grilles d’évaluation des situations problèmes.
                                          ƒ   Mise en place d’une grille annuelle pour la planification des situations problèmes.
                   •   Opposition à       ƒ   Assistance de la conseillère pédagogique à la correction des bilans en mathématique.
                       l’intégration
                   •   Activités à la         Autres sujets abordés :
                       bibliothèque
                   •   Achats de livres   ƒ   Fabrication de matériel pour les ateliers en classe.
                       jeunesse           ƒ   Mise en commun pour éthique et culture religieuse.
                   •   Culture de         ƒ   Mise en commun des examens de fin d’année (maths – français)
                       redoublement       ƒ   Évaluation travaillée pour les arts plastique.
                   •   Utilisation des    ƒ   Mise en commun des évaluations dans toutes les matières.
                       « sorties de
                       classe »

                                                                                                                                    25
•   Utilisation de    C) En 1re année du 2e cycle :
    suspensions
•   Continuité FP –       En lecture :
    FGA
                      ƒ   Montage d’ateliers visant à décortiquer les caractéristiques des personnages d’un texte lu;
•   Gestion de        ƒ   Fabrication d’un schéma de récit.
    l’école
                          En écriture :
Climat de l’école
                      ƒ   Montage d’atelier visant à créer des personnages dans des textes écrits;
Contexte              ƒ   Fabrication d’un schéma de récit.
organisationnel
                          Mathématique :
Application des
conventions           ƒ   Adaptation et amélioration d’une situation problème « Le trésor de L’île de la Tortue »
(utilisation du       ƒ   Résolution de problème (choix d’activités et adpatation)
temps/horaire,        ƒ   Adaptation et conception d’une situation problème (math. et univers social)
encadrement,          ƒ   Création et ajustements de situations problème
récupération, etc.)
                          Autres sujets abordés :

                      ƒ   En français oral, préparation d’une activité visant à superviser les élèves dans une présentation
                          orale des personnages développés en écrit.
                      ƒ   Choix d’un manuel en « Éthique et Culture Religieuse »
                      ƒ   Sortie au Moulin de Madame Masson - Lien avec le programme en « Univers Social »
                      ƒ   Listes des classiques
                      ƒ   Conceptions d’ateliers en lecture, écriture et mathématique

                      D) En 2e année du 2e cycle :

                          En lecture :

                      ƒ   Élaboration d’un projet sur les inventions (recherche et choix au niveau des textes);
                      ƒ   Recherche des meilleures évaluations pour travailler toutes les stratégies de lecture

                          En écriture :

                                                                                                             26
ƒ   Préparation d’une situation d’écriture en lien avec notre projet sur les inventions.

    En Mathématique :

ƒ   Mise à niveau des situations problèmes avec planification du matériel
ƒ   Outil d’évaluation
ƒ   Recherche pour trouver des situations problèmes avec planification du matériel
ƒ   Résolution de problème (choix d’activités et adaptation)
ƒ   Recherche pour trouver des situations problèmes visant à préparer les élèves aux examens de fin
    du 2e cycle
ƒ   Examen de math. Vérification des documents (nombre, lecture du guide, réflexion et orientation)

    Autres sujets abordés :

    ƒ   Listes des classiques.
    ƒ   Organisation des examens de fin d’année.

E) En 1re et 2e année du 3e cycle :

    En Lecture :

ƒ   Remise en commun des bacs de lecture (30) de 5e et de 6e année. Ces livres ont été partagés
    dans les classes (3 classes de 5e année et 3 classes de 6e année).
ƒ   Classement des livres en niveau de lecture.

    En Écriture :

ƒ   Élaboration d’une grille de correction en lien avec les critères d’évaluation du programme en
    établissant une pondération chiffrée pouvant servir à tous les types de production;
ƒ   Repenser un outil d’auto-correction. Montage d’un code de correction.
ƒ   Faire la répartition des textes littéraires et courants.

    En Mathématique :

ƒ   Amorcer le montage d’un cahier maison (discussions et réflexions sur le contenant et le contenu)
ƒ   Étude de l’examen du MELS avec l’enseignante ressource

                                                                                           27
F) Classes de Retard d’Apprentissage :

     En Lecture :

ƒ    Recherche d’outils technologiques comme support en lecture et écriture
ƒ    Rencontre avec M. Richard Ayotte et contact avec Mme Jacinthe Beaulieu

     En Écriture :

ƒ    Sensibilisation au logiciel « Cogigraphe »
ƒ    Expérimentation de WordQ

     Autres sujets abordés:

ƒ    Portfolio électronique
ƒ    Évaluations diagnostiques

G)    Classes TEACCH :

     En lecture :

ƒ    Mise en place d’activités sur la compréhension de textes.
ƒ    Préparation de tâches graduées en lecture en lien avec les livrets de lecture dans chacune des
     classes.

ƒ    Préparation de tâches de pré-lecture pour les élèves de la classe 974 (élèves 5 ans).

     En écriture :

ƒ    Préparation de tâches graduées en écriture.
ƒ    Préparation de tâches avec association de mots et images.
ƒ    Préparation de tâches de pré-écriture pour les élèves de la classe 974 (élèves 5 ans).

     En mathématique :

ƒ    Préparation de tâches en mathématiques en lien avec les additions et les soustractions.
ƒ    Préparation de tâches au niveau de la résolution de problèmes.

                                                                                        28
Autres sujets abordés:

   ƒ    Préparation de pictogrammes.
   ƒ    Mise à jour de matériel désuet.

   H)   Au préscolaire :

   ƒ    Mise à jour des activités de conscience phonologique.
   ƒ    Mise sur pied de matériel commun aux trois classes pour travailler la reconnaissance des 26
        lettres de l’alphabet.
   ƒ    Mise sur pied de matériel commun aux trois classes pour travailler la reconnaissance des
        nombres de 1 à 10.

LECTURE
   ƒ    Plus de 50% des titulaires travaillent la lecture à voix haute.
   ƒ    75% des titulaires pratiquent la lecture partagée.
   ƒ    20% des titulaires travaillent la lecture guidée.
   ƒ    35% des titulaires font utiliser aux élèves un carnet de route et/ou un journal de lecture lors de
        la lecture indépendante.
   ƒ    25% des titulaires du 2e et 3e cycle exploitent le cercle de lecture.
   ƒ    9% des titulaires planifient des sessions d’enseignement réciproque.
   ƒ    4% des titulaires se réfèrent aux indicateurs d’apprentissage.
   ƒ    39% des titulaires utilisent des moyens variés pour le développement du vocabulaire.
   ƒ    Aucun titulaire du 3e cycle, des classes RA et SÉ ne fait la régulation des apprentissages.
   ƒ    28% des titulaires du 1er et 2e cycle situent leurs élèves sur le tableau du progrès continu et se
   ƒ    réfèrent aux interventions conséquentes pour planifier leur enseignement.

IMPORTANT
Selon le projet éducatif et le plan de réussite, le personnel enseignant du 1er cycle était en retour
d’application pour l’année 2007-2008 en lecture équilibrée. Au cours de cette même année, le personnel
enseignant du 2e cycle était en formation. Le personnel enseignant du 3e cycle sera en formation pour
l’année 2008-2009 et les 1er et 2e cycle seront en retour d’application.

ÉCRITURE
   ƒ    Un peu moins de 75% des titulaires s’assurent de faire des liens entre la lecture des textes

                                                                                           29
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