RÉUNIS dans l'académie de Strasbourg - Année scolaire 2020 2021
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Année scolaire 2020 - 2021
RÉUNIS dans l’académie
de Strasbourg
ANNÉE SCOLAIRE 2020 - 2021
Mot de la rectrice
su adapter avec finesse et opiniâtreté l’ensei-
gnement aux besoins de chaque élève.
« Garder le lien », telle était notre devise
durant les six derniers mois. Nous y sommes
parvenus collectivement : personnels ensei-
gnants, d’éducation, de direction, d’inspec-
tion, parents, collectivités territoriales,
services de l’État, associations.
Il nous importe de préserver ces alliances, afin
que, réunis, nous poursuivions la dynamique
engagée au sein de l’académie de Strasbourg
qui a montré un bel exemple d’action concer-
La rentrée 2020 est une rentrée particulière en tée, conjuguant l’attention à l’autre, l’ambition
lien avec la crise sanitaire sans précédent qu’a pour les élèves et la dynamique pédagogique.
traversée et que traverse encore notre pays.
Une crise sanitaire qui aura bouleversé la Ainsi, sur le plan pédagogique, la priorité est
scolarité des élèves et les métiers d’enseignant bien celle de l’accompagnement au sens large
ou d’éducateur. de tous les élèves afin d’amener chacun
d’entre eux vers la réussite et vers les progrès
Le 10 juillet dernier, le ministère de l’Éducation dans un climat de confiance. Ce sont des
nationale, de la Jeunesse et des Sport a, par le objectifs qui s’inscrivent dans le temps long
biais de la circulaire de rentrée, défini les 4 au-delà des urgences.
priorités de cette rentrée : protéger la santé
des élèves et des personnels, développer L’année scolaire s’ouvre dans un contexte à la
l’esprit d’équipe tant chez les adultes que complexité inédite. Nous y ferons face unis,
chez les élèves pour assurer notre mission car l’école de la République, coeur de notre
fondamentale de transmission de savoirs et de société française, le mérite.
réduction des écarts de ces savoirs, assurer la
pleine inclusion de tous les enfants à besoins Élisabeth Laporte,
éducatifs particuliers, et enfin transmettre les rectrice de l’académie de Strasbourg
valeurs civiques.
Au-delà de la protection des élèves et des
personnels, la priorité de ce début d’année est
d’ordre pédagogique : il s’agit de combler les
inégalités qui se sont accrues avec le confine-
ment en accentuant la différenciation des
apprentissages et en apportant une réponse
pédagogique personnalisée aux besoins
identifiés.
L’école primaire reste la première priorité du
gouvernement en matière éducative et la
maîtrise des fondamentaux : dire, lire, écrire,
compter, respecter autrui, est plus que jamais
d’actualité pour tous les élèves, notamment
les plus fragiles et ceux qui sont restés éloignés
de l’école depuis le 17 mars, premier jour de la
phase de confinement.
En collège et en lycée, l’accent est mis sur la
dynamique d’accompagnement des élèves. Le
thème du travail personnel de l’élève et de
son autonomie seront majeurs. L’académie de
Strasbourg ne laissera aucun élève au bord du
chemin. La lutte contre le décrochage est en
effet une ligne de fond autour de laquelle se
réunissent tous les acteurs éducatifs, sociaux
et économiques.
Pour ce faire, nous pouvons prendre appui sur
l’expérience de l’an dernier où les équipes ont
3
ANNÉE SCOLAIRE 2020 - 2021
RÉUNIS
1
PRÉSENTATION DE LA RÉGION
ACADÉMIQUE GRAND EST
Présentation de la région académique Grand Est 7
La région académique Grand Est en action 9
2
LA RÉNTREE 2020
Chiffres clés de l’académie de Strasbourg 14
Le protocole sanitaire : sa définition, son évolution 16
4
ANNÉE SCOLAIRE 2020 - 2021
3
AU PLUS PRÈS DES ÉLÈVES
01 Poser un diagnostic précis sur les besoins des élèves
pour mieux les aider 18
02 Répondre aux besoins de chacun 21
03 Accueillir l’ensemble des enfants
en situation de handicap 24
04 Renforcer les apprentissages des savoirs fondamentaux 27
05 Parachever le nouveau lycée 29
06 Plurilinguisme et bilinguisme 33
07 Donner tous les atouts à la jeunesse 36
08 Donner le goût du sport à tous les élèves 39
09 Respecter autrui et s’engager pour la République 41
10 Généraliser et amplifier l’éducation
au développement durable 44
4
AU PLUS PRÈS DES PERSONNELS
11 Améliorer les conditions de travail des personnels 48
5
AU PLUS PRÈS DES TERRITOIRES
ET DES FAMILLES
12 Fonder de nouveaux partenariats avec les collectivités 51
13 Développer le numérique éducatif 52
14 Rapprocher l’École et l’entreprise 56
15 Soutenir les familles 58
5
ANNÉE SCOLAIRE 2020 - 2021
1
PRÉSENTATION
DE LA RÉGION
ACADÉMIQUE
GRAND EST
6
ANNÉE SCOLAIRE 2020 - 2021
PRÉSENTATION DE LA
RÉGION ACADÉMIQUE
GRAND EST
Avec 955 745 élèves, 213 344 étudiants, 41 764 apprentis et 95 037 personnels, la région
académique Grand Est constitue, depuis le 1er janvier 2020, le nouvel échelon stratégique régional
de l’administration déconcentrée des ministères de l’Éducation nationale, de la Jeunesse et des
Sports, et du ministère de l’Enseignement supérieur, de la Recherche et de l’Innovation.
La nouvelle organisation territoriale vise à améliorer la cohérence des politiques publiques pour
assurer un meilleur service aux usagers sur les territoires. Elle est organisée autour des compétences
suivantes :
Missions et domaines d’action
Définition
Définition des
desorientations stratégiques
orientations dans les
stratégiques dans3 académies
les 3 académies
Transformation de l’action administrative
Enseignement supérieur, Recherche et Innovation
Politiques interministérielles
Relations partenariales
Politique
Fonds européens des achats
Information, orientation et lutte
contre le décrochage scolaire
Numérique
éducatif
Formation professionnelle initiale
Relations européennes et continue, et apprentissage
et internationales
Contrat de plan
État-Région Politique
Schéma prévisionnel des formations immobilière
des collèges et lycées publics (EPLE)
7
ANNÉE SCOLAIRE 2020 - 2021
En matière d’Enseignement supérieur, de Recherche et d’Innovation (ESRI), la Région académique
accompagne les établissements supérieurs dans une logique de proximité. Elle est notamment
chargée du Dialogue stratégique et de gestion (DSG) des universités, du lien entre l’enseignement
scolaire et l’enseignement supérieur, et du suivi des opérations immobilières universitaires.
Pour renforcer la cohérence des politiques publiques éducatives au service des enfants et des jeunes,
le gouvernement a décidé de transférer les services régionaux et départementaux Jeunesse et Sport
à l’Éducation nationale (région académique et directions des services départementaux de l’Éducation
nationale) au 1er janvier prochain. Une même administration servira une meilleure continuité du
temps de l’enfant.
La gouvernance de la Région académique Grand Est s’articule autour du recteur de région, chancelier
des universités du Grand Est, Jean-Marc Huart, qui est également recteur de l’académie de Nancy-
Metz. Il élabore le projet régional qui s’appuie sur les forces éducatives du Grand Est en préservant
les spécificités territoriales avec la rectrice Fabienne Blaise, déléguée à l’enseignement supérieur, la
recherche et l’innovation, ainsi qu’Agnès Walch Mension-Rigau, rectrice de l’académie de Reims et
Elisabeth Laporte, rectrice de l’académie de Strasbourg.
Conformément à la feuille de route, un pôle d’expertise « développement éducatif des territoires »
sera élaboré à Reims et un pôle « transfrontalier et plurilinguisme » à Strasbourg.
RÉGION GRAND EST
8
ANNÉE SCOLAIRE 2020 - 2021
LA RÉGION ACADÉMIQUE
GRAND EST EN ACTION
Ainsi, dans le Grand Est, de nouveaux « SAS
Priorité jeunesse à la Tremplin » vont être mis en place à la rentrée
2020 pour accompagner encore certains
rentrée 2020 avec le plan jeunes à construire leur avenir à l’issue du
« 1 jeune, 1 solution » collège. Concrètement, les élèves sortis de 3e
en recherche d’affectation seront accueillis
dans des établissements scolaires et
Au sortir de la crise de la COVID-19,
accompagnés pour construire un parcours
l’ensemble des services de l’Etat (ministère de
adapté à leur situation individuelle.
l’Éducation nationale, de la jeunesse et des
sports ; ministère du Travail ; ministère de
Dans le Grand Est, des dispositifs variés sont
l’Enseignement supérieur, etc.) se sont
proposés par les acteurs de la mission de
mobilisés pour élaborer le plan « 1 jeune,
lutte contre le décrochage scolaire (M.L.D.S).
1 solution » afin d’accompagner les 16-25 ans
À titre d’exemples :
dans la construction de leur projet d’avenir.
–– Dans l’académie de Nancy-Metz : des
dispositifs d’accompagnement individualisé
Cette stratégie inédite est articulée autour de
(DAIP) proposent des modules disciplinaires,
3 axes :
d’immersion en vue d’une insertion dans une
–– Faciliter l’entrée dans la vie professionnelle formation en lycée ou en apprentissage, dans
–– Orienter et former les jeunes vers les une école de la 2e chance, en entreprise, etc.
secteurs et les métiers d’avenir
–– Accompagner des jeunes éloignés de –– Dans l’académie de Reims, ce sont 10
« SAS bilan » qui permettent de construire un
l’emploi en construisant 300 000 parcours
parcours adapté de retour en formation
d’insertion sur mesure
initiale. Ils proposent une prise en charge sous
statut scolaire durant 7 semaines pour réaliser
Dans le Grand Est, l’ensemble des acteurs de
un bilan sur les compétences et acquis
la Région académique contribue à ce plan
scolaires, les compétences sociales, le projet/
ambitieux.
parcours de formation avec immersion en
formation dans un établissement scolaire ou
en entreprise.
–– Dans l’académie de Strasbourg, un
L’obligation de formation dispositif en partenariat avec l’association
pour les jeunes de 16 à 18 ans UNIS CITE : le programme BOOSTER/MLDS
prévoit, dans trois territoires, une reprise
d’une formation par une alternance Service
À partir de la rentrée, tout jeune entre 16 et
civique/Remobilisation & Parcours citoyen.
18 ans devra se trouver soit dans un parcours
scolaire ou en apprentissage, soit en emploi,
De plus, la Région académique est partenaire
soit en service civique, en parcours
de nombreuses actions portées par d’autres
d’accompagnement ou d’insertion sociale et
structures : garantie jeunes, service civique,
professionnelle. Cette mesure prévue par la
école de la 2e chance, Etablissement pour
loi pour l’École de la confiance, renforce les
l’insertion dans l’emploi (EPIDE), service
plans de mobilisation contre le décrochage et
militaire volontaire, etc.
s’inscrit dans la stratégie de lutte contre la
pauvreté.
Les partenaires réunis autour de l’Éducation
nationale, la Région, la DIRECCTE, le DRJSCS
et Pôle Emploi confient aux acteurs des
plateformes d’appui et de suivi des
décrocheurs le repérage des publics
concernés dans chaque territoire.
La formation vient renforcer les plans de
mobilisation contre le décrochage et s’inscrit
dans la stratégie de lutte contre la pauvreté.
9
ANNÉE SCOLAIRE 2020 - 2021
Dans le cadre des heures dédiées à
L’information sur les l’orientation à chaque niveau du collège et du
lycée, les personnels d’information et
métiers et les formations d’orientation élaboreront des ressources
en partenariat avec la pédagogiques en appui des événements
« métiers », faire connaitre « Orient’est » via
Région Grand Est des formations des professeurs principaux et
psychologues de l’Éducation nationale, et
L’État définit la politique d’orientation des proposer des contenus relatifs à l’élaboration
élèves. Il a la responsabilité de l’orientation, des projets d’orientation. Quelques exemples
de la validation des choix et de l’affectation. d’actions à venir dans la Région académique
La loi du 5 septembre 2018 pour la liberté de Grand Est : découverte des métiers du sport
choisir son avenir professionnel étend la et de l’animation sportive, des carrières
compétence des Régions à l’information sur sanitaires et sociales, un salon de
les métiers et les formations des publics l’apprentissage à distance, etc.
scolaires et universitaires. Ainsi, pendant la
scolarité en collège et en lycée, les Régions
organisent en lien avec les services de l’Etat,
des actions d’information sur les métiers et
les formations qui y préparent.
En février 2020, une déclinaison de l’accord-
cadre national a été signée dans le Grand Est
par la Préfète de région, le Recteur de la Former les talents
aux métiers de demain
région académique, le directeur de
l’agriculture et de la forêt et le président du
conseil régional. Dans cette dynamique en
Grand Est, les partenaires ont travaillé pour
mettre à disposition de la communauté
éducative à la rentrée 2020 une « boîte à
une autre
outils numérique ». Elle propose notamment voie vers
des supports à utiliser dans le cadre des
heures dédiées par l’Education Nationale à
l’excellence
l’accompagnement à l’orientation. Les outils
numériques sont d’autant plus utiles dans le
contexte actuel qui a conduit les partenaires
à proposer cet automne des événements à SEMAINE des LYCÉES
distance via des salons virtuels. professionnels
Par ailleurs, un réseau d’ambassadeurs des rendez-vous
2020
métiers va également être constitué pour DU 3 AU 8 FÉVRIER
Photo : Warren Wong / Unsplash - Création : Élise Mirouf, Onisep Grand Est, site de Nancy-Metz - Janvier 2020
faciliter les interventions des professions, des TOUTES LES INFOS
branches, des entreprises, dans les région académique actualités
établissements. EN SAVOIR + SUR LA VOIE PRO
www.nouvelle-voiepro.fr
LA VALORISATION DE LA VOIE PROFESSIONNELLE
Une 1re semaine des lycées professionnels, organisée à l’échelle de la Région académique Grand
Est en février 2020 a permis de valoriser la diversité des formations de cette voie d’excellence.
Plus de 200 actions ont ainsi été organisées dans le Grand Est pour faire découvrir les métiers et
les formations proposés aux élèves.
Cette semaine des lycées professionnels est un exemple d’actions engagées pour valoriser cette
voie d’excellence et ses métiers. Elle a permis l’augmentation des intentions d’orientation vers la
voie professionnelle.
Une 2e édition de la « semaine des lycées professionnels » aura lieu du 16 au 20 novembre 2020.
10ANNÉE SCOLAIRE 2020 - 2021
réseaux ouverts et coopératifs, contribuent à
La formation soutenir, par la formation, les politiques
territoriales de développement économique
professionnelle et social. Leur dynamique doit faciliter
l’insertion des jeunes dans l’emploi.
Dans le Grand Est, la transformation de la
voie professionnelle impulsée par le ministère Depuis février 2020, la région académique
de l’Éducation nationale, de la Jeunesse et compte 10 campus des métiers et des
des Sports se poursuit. qualifications : https://www.education.gouv.fr/
les-premiers-campus-des-metiers-et-des-
qualifications-d-excellence-89532
Un baccalauréat professionnel par
–– Campus des métiers et des qualifications
famille de métiers et un CAP en Énergie et Maintenance Grand Est porté par
le lycée La Briquerie de Thionville
3 ans pour les élèves en difficulté
–– Campus des métiers et des qualifications
en fin de 1re Bois Grand Est porté par l’ENSTIB d’Epinal
–– Campus des métiers et des qualifications
Un parcours en baccalauréat professionnel Eco-Construction et efficacité énergétique
plus progressif et plus lisible a été mis en Grand Est porté par l’IUT Robert Schuman
place depuis la précédente rentrée. d’Illkirch
L’organisation de la classe de 2de par familles –– Campus des métiers et des qualifications
de métiers permet à tous les élèves d’acquérir Matériaux composites et plastiques Grand Est
les premières compétences professionnelles porté par la plateforme Technologique
utiles dans un secteur, de se professionnaliser Plastinnov – IUT De Moselle Est - Saint Avold
et d’affirmer progressivement leurs choix. À la –– Campus des métiers et des qualifications
rentrée 2020, 6 nouvelles familles seront Bio Académy Grand Est porté par l’URCA de
mises en place. Au total, 9 familles de métiers Reims
en classe de 2de : métiers de la gestion –– Campus des métiers et des qualifications
administrative, du transport et de la Agro-alimentaire Grand Est de Colmar porté
logistique ; métiers de la relation client ; par l’UHA
métiers de la construction durable, du
bâtiment et des travaux publics, métiers des
industries graphiques et de la communication Campus des métiers et des qualifications
; métiers des études et de la modélisation Excellence :
numérique du bâtiment ; métiers de
l’alimentation, métiers de la beauté et du –– Campus des métiers et des qualifications
bien-être ; métiers de l’aéronautique ; métiers Procédés et matériaux innovants Grand Est
de l’hôtellerie-restauration. porté par le lycée Bazin de Charleville
Mézières
Quant aux CAP, ils pourront désormais être –– Campus des métiers et des qualifications
préparés en 1 an, 2 ans ou 3 ans dans le cadre CaMéX-IA Grand Est (digitalisation industrielle
d’un parcours personnalisé en fonction du et intelligence artificielle) porté par l’ENSAM
profil et des besoins de l’élève. de Metz
–– Campus des métiers et des qualifications
Industrie du futur et numérique Grand Est
porté par l’UHA de Mulhouse
Les campus des métiers et des
–– Campus des métiers et des qualifications
qualifications, une synergie Grand Est Airport Training facility (aéronautique)
porté par le lycée Jean Zay de Jarny
d’excellence
Le campus des métiers et des qualifications
réunit, sur un territoire donné, un ensemble
d’acteurs (rectorats, région, établissements
publics locaux d’enseignement et
établissements de l’enseignement supérieur,
organismes de recherche, Direccte, tissu
économique local, pôles de compétitivité,
clusters, plateformes technologiques, etc.)
pour construire une offre de formation
initiale et continue dans un secteur
professionnel correspondant à un enjeu
économique régional ou national.
Les campus des métiers et des qualifications,
11ANNÉE SCOLAIRE 2020 - 2021
Accompagnement et
développement de l’apprentissage
Sur le volet de la formation professionnelle
initiale par apprentissage, la Région
académique comptait l’année dernière 41 764
apprentis dont 9263 apprentis relevant de
l’Éducation nationale. Cet effectif est en
augmentation depuis l’an passé de 4,9 %.
Dans le contexte inédit de la rentrée 2020, et
pour limiter les conséquences de la crise
économique, l’ensemble de la communauté
éducative de la Région académique Grand Est
est mobilisée pour accompagner les jeunes
au plus près de leurs besoins dans leur
parcours. Parce que l’apprentissage facilite
l’entrée dans la vie professionnelle, il sera
possible d’accueillir des apprentis dans les
classes de lycées pour faciliter les parcours de
formation professionnelle.
Par ailleurs, l’année 2020-2021 verra la
poursuite de la restructuration du réseau
d’organismes de formation par apprentissage
de la Région académique.
En ce qui concerne le plan de transformation
de l’offre de formation professionnelle initiale
scolaire, pilotée par la Délégation régionale à
la formation professionnelle initiale et
continue et à l’apprentissage, il repose sur
deux axes : les diplômes et la carte
d’implantation des formations qui y
préparent. Un travail conjoint avec la Région
est engagé pour l’adapter aux besoins des
entreprises, aux évolutions des métiers et à la
demande des familles.
122 LA RENTRÉE 2020
ANNÉE SCOLAIRE 2020-2021
CHIFFRES CLÉS
DE L’ACADEMIE
DE STRASBOURG
Les élèves
328 983
écoliers, collégiens et lycéens
dans l’académie de Strasbourg
public et privé (1) Les établissements
scolaires
177 020 élèves
151 963
du premier degré (1)
élèves
du second degré (1)
1 626
écoles et établissements du second
degré publics et privés (2)
dont 91 163 collégiens
et 42 642 lycéens dont 1 536 écoles et établissements
(dont 17 987 lycéens professionnels) du second degré publics
8 602 élèves en situation
de handicap scolarisés
1 359 écoles
en milieu ordinaire (2)
170 collèges
96 lycées et Erea*
dont 2 2 lycées professionnels et
28 lycées polyvalents qui accueillent
des lycéens professionnels
Les enseignants * Erea : établissement régional
d’enseignement adapté
23 979
agents de l'Éducation nationale enseignent
à des élèves des premier et second degrés (2)
(1) Prévision rentrée 2020 - (2) Rentrée 2019 - (3) Session 2020, données provisoires
14ANNÉE SCOLAIRE 2020-2021
Les diplômes (3)
88,6%
Taux de réussite
au diplôme national
du brevet (DNB)
98,3%
Taux de réussite
au baccalauréat
général
95,5%
Taux de réussite
au baccalauréat
technologique
90,8%
Taux de réussite
au baccalauréat
professionnel
15ANNÉE SCOLAIRE 2020-2021
LE PROTOCOLE SANITAIRE :
SA DÉFINITION, SON ÉVOLUTION
Le 16 mars 2020, la situation sanitaire du pays, liée à la propagation du
coronavirus Covid-19, a conduit à la fermeture des écoles, collèges et
lycées. Une continuité pédagogique à distance a alors été mise en
œuvre sur tout le territoire, de même que l’accueil des enfants des
personnels essentiels à la gestion de la crise sanitaire.
Dans le cadre de la stratégie nationale de déconfinement, il a été
décidé de rouvrir progressivement les écoles et établissements
scolaires à partir du 11 mai 2020, dans le strict respect des
prescriptions émises par les autorités sanitaires, c’est-à-dire le Conseil
scientifique placé auprès du ministre chargé de la santé et le Haut
Conseil de la santé publique. À partir du 22 juin 2020, le protocole
sanitaire a été assoupli en raison de la baisse du niveau de circulation
du virus et des données scientifiques relatives à l’impact et la
transmission de la Covid-19 chez les enfants.
Dans un avis du 7 juillet 2020, le Haut Conseil de santé publique a
précisé les conditions sanitaires devant être mises en œuvre à la
rentrée scolaire selon l’évolution de l’épidémie sur le territoire.
En application de cet avis et pour l’année scolaire 2020-2021, le
protocole a été ajusté et prévoit, comme les autorités sanitaires l’ont
préconisé, que les adultes ainsi que les collégiens et lycéens doivent
porter le masque dans les écoles et établissements scolaires.
Ce protocole sanitaire est décliné afin de répondre à la situation
épidémique de chaque territoire. Ainsi, les mesures prévues par le
protocole pourront être renforcées par les acteurs locaux (recteurs,
préfets, ARS et élus locaux) afin, notamment, de les adapter au niveau
de circulation du virus dans le territoire concerné.
163 AU PLUS PRÈS DES ÉLÈVES
01
ANNÉE SCOLAIRE 2020-2021
POSER UN DIAGNOSTIC PRÉCIS
SUR LES BESOINS DES ÉLÈVES
POUR MIEUX LES AIDER
L’ESSENTIEL
–– Des évaluations dès le mois de septembre pour un meilleur
diagnostic des acquis des élèves et une meilleure prise en charge de
leurs difficultés.
–– En 6e, mise en place d’un test de fluence pour connaître la capacité
des élèves à lire correctement un texte à voix haute.
–– Un test spécifique pour les élèves entrant dans un parcours menant
au CAP.
Évaluations nationales
en CP et en CE1
À compter du 14 septembre et jusqu’au 25 septembre, comme les années précédentes, tous les
élèves de CP et de CE1 passeront des évaluations nationales en français et en mathématiques.
Les professeurs disposeront ainsi d’indicateurs pour situer individuellement chacun de leurs
élèves au regard des compétences les plus importantes pour maîtriser les fondamentaux.
Alors que certains élèves ont pu être confrontés à des difficultés d’apprentissage durant la
période de confinement, les évaluations constituent plus que jamais un outil pour renforcer
l’aide qui sera apportée à chacun d’eux.
Les impacts de la crise sanitaire seront évalués par deux ajouts exceptionnellement effectués
dans les protocoles d’évaluation :
–– une très courte série de questions posées aux élèves sur la manière dont ils ont vécu cette
période ;
–– une enquête auprès des directeurs d’école sur la situation dans leur école pendant la crise
sanitaire, en particulier celle des classes de CP.
18ANNÉE SCOLAIRE 2020-2021
% d'élèves ayant une maîtrise suffisante par domaines comparables en
français en début de CE1 en 2018 et 2019
Comprendre un texte lu 2019 84,5
seul 2018 80,9
Comprendre des 2019 77,2
mots à l'oral 2018 78,3
Comprendre des 2019 82,4
phrases à l'oral 2018 77,4
Écrire des syllabes 2019 88,5
2018 84,6
Écrire des mots dictés 2019 75,4
2018 72,9
Lire à voix haute des 2019 73,4
mots 2018 68,1
Lire à voix haute un 2019 72,0
texte
2018 73,3
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
% d'élèves ayant une maîtrise suffisante par domaines comparables en
mathématiques en début de CE1 en 2018 et 2019
2019 57,2
2018 53,6
Additionner 2019 55,0
2018 52,3
Soustraire 2019 55,7
2018 52,7
Calculer mentalement
2019 82,8
2018 76,6
Ecrire des nombres entiers
2019 72,9
2018 69,1
Lire des nombres entiers
2019 76,3
2018 74,1
Représenter des nombres
2019 59,4
entiers
2018 61,9
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90
19ANNÉE SCOLAIRE 2020-2021
De nouvelles évaluations
nationales en 6e
À la prochaine rentrée, les évaluations
nationales de 6e connaîtront des modifica-
tions significatives, dans l’objectif majeur de
proposer un meilleur diagnostic des acquis
des élèves et de mieux prendre en charge
leurs difficultés.
Comme l’an dernier, tous les élèves de 6e seront
évalués en français et en mathématiques. En
mathématiques, l’accent est mis sur la résolu- CALENDRIER DES ÉVALUATIONS
tion de problèmes ; en français, sur la compré-
hension de l’écrit et sur la fluence. Un test de
fluence, mis en place cette année, permettra 14 septembre au 25 septembre
en effet de connaître la capacité des élèves à 2020 :
lire correctement un texte à voix haute et CP, CE1
pourra être mené dès les premiers jours de
l’année scolaire et être pris en charge par tout Début octobre, le retour des résultats
membre de l’équipe éducative. L’enjeu est individuels et par classe aux tests
primordial : un élève qui concentre ses efforts nationaux permettra aux professeurs
sur le déchiffrage ne peut pas se consacrer à de confronter leurs propres constats
l’essentiel, la compréhension de ce qu’il lit. pédagogiques de rentrée à des repères
standardisés et, ainsi, de mettre en
œuvre une réponse pédagogique
encore plus ciblée pour chacun
de leurs élèves.
Des tests de positionnement
14 septembre au 2 octobre 2020 :
reconduits et étendus au 6e,, 2de générale et professionnelle,
lycée 1re année de CAP
Les tests de positionnement à l’entrée en 2de Les résultats individuels et par classe
sont reconduits. Ils permettront aux équipes seront disponibles dès le lendemain des
pédagogiques de disposer d’indicateurs sur passations.
certaines compétences des élèves et ainsi de
préciser le pilotage pédagogique dans les
établissements, notamment par la mise en
œuvre des dispositifs d’accompagnement
personnalisé.
Pour la première fois en cette rentrée 2020,
un test spécifique est mis à disposition des
élèves entrant dans un parcours menant au
CAP. Ce test court permet de faire un bilan
de leurs acquis dans les domaines de la
littératie et de la numératie.
2002
ANNÉE SCOLAIRE 2020-2021
RÉPONDRE AUX BESOINS
DE CHACUN
L’ESSENTIEL
–– La situation exceptionnelle vécue au printemps 2020 a pu entraîner
des difficultés ou des retards dans les apprentissages :
elle exige de tout mettre en œuvre, dès la rentrée scolaire
et jusqu’aux vacances de la Toussaint 2020, pour consolider
des acquis parfois fragiles.
–– La mise en place de « Devoirs faits » dès septembre et tous les dispositifs
d’accompagnement personnalisé seront au service du renforcement des
acquis des élèves avec une attention particulière en éducation prioritaire.
Maîtriser les apprentissages Amplifier le dispositif
essentiels de l’année « Devoirs faits » au collège
précédente
27 500 heures supplémentaires
Dans le contexte actuel, les apprentissages en
français et en mathématiques sont
prioritaires. 61% d’enseignants encadrent les
élèves participant à Devoirs faits
En CP, la priorité est de conforter les appren-
tissages de l’école maternelle, notamment
ceux concernant le langage, et d’engager sans
166 volontaires du service civique
attendre les apprentissages en lecture, en participent à l’encadrement des élèves
écriture et en mathématiques. dans le cadre de Devoirs faits dont 97
dans les collèges dans le cadre d’une
Au cours élémentaire (CE1, CE2) et au cours convention entre l’académie de
moyen (CM1, CM2), on s’attache à consolider Strasbourg et l’Association de la
et à poursuivre les apprentissages en lecture Fondation Étudiante pour la Ville
et en écriture, et on porte une attention
spécifique aux éléments de mathématiques
(AFEV).
800 000€ de budget
qui nécessitent une observation des élèves en
action, en particulier la résolution de pro-
blèmes.
En 6e, en fonction des besoins qu’ils ont À la rentrée 2020, dans l’académie, le
repérés chez leurs élèves, notamment à l’aide dispositif « Devoirs faits » est renforcé au
des outils de positionnement et des évalu- collège. A minima, tous les collèges auront
ations nationales, les professeurs déterminent une augmentation de 100% des heures
les modalités d’accompagnement les plus supplémenataires allouées. Cette augmenta-
adaptées. Des organisations spécifiques tion pourra aller jusqu’à 300% pour les
peuvent être mises en place dans la classe ou colléges en réseau d’éducation prioritaire ou
au sein de l’établissement (groupes de besoins, en ruralité.
groupes de compétences) pour tenir compte
de la diversité des niveaux et faciliter la Dès la première semaine de septembre, les
consolidation des apprentissages essentiels. heures positionnées dans l’emploi du temps
seront proposées aux élèves (auparavant le
dispositif débutait au retour des vacances de
la Toussaint) : 3 heures d’accompagnement
aux devoirs par semaine pour chaque élève, 4
heures pour les élèves de 6e, sur la période de
septembre à décembre.
21ANNÉE SCOLAIRE 2020-2021
Les formations proposées l’an passé aux
l’école et le goût d’apprendre.
équipes de direction ont centré la réflexion
sur le pilotage du projet « Devoirs fait s» à
l’échelle de l’établissement. Celles à destina- STAGES DE RÉUSSITE
tion des coordonnateurs « Devoirs faits » EN QUELQUES CHIFFRES
inviteront à réfléchir à la posture d’accompa-
54%
gnement à développer durant les séances
« Devoirs faits ». des établissements
publics du 2 degré ont proposé
d
des stages de réussite
Vacances apprenantes 359 écoles publiques et
privées du 1er degré soit 26 % des
Dans le cadre des dispositions mises en place
à la suite de la crise sanitaire, le dispositif
écoles ont proposé des stages de
Ecole ouverte a été enrichi, et des stages de soutien
réussite scolaire ont été proposés aux élèves
volontaires durant les vacances d’été. Les 2 472 élèves du 1 degré er
ont bénéficié de stages de réussite
élèves participants ont pu bénéficier de
renforcement scolaire le matin, et d’activités
sportives, artistiques, culturelles et de loisirs
l’après-midi.
Dans l’académie, pas moins de 107 écoles et
établissements scolaires ont participé au
La mobilisation des réseaux
dispositif Ecole ouverte (contre 21 l’an de l’éducation prioritaire
dernier) soit une multiplication par 5 des
structures ouvertes. Les écoles et les collèges têtes de réseaux
Parmi eux, plus de 30% des collèges et lycées d’éducation prioritaire font l’objet d’une
ont proposé à leurs élèves un programme attention et d’un suivi tout particuliers afin
varié d’animations en complément des de répondre aux objectifs nationaux d’éléva-
séances d’apprentissage scolaire, allant d’une tion du niveau de formation des élèves et de
découverte des arts du cirque, à la création renforcement de la justice sociale.
d’un jardin pédagogique, en passant par une
initiation à la webradio ou des visites de
musées. De nombreux partenaires associatifs,
culturels, des collectivités locales ont égale-
La mobilisation des
acteurs depuis le
début de la crise
9 réseaux d’éducation
prioritaire (7 dans le
ment été sollicités et ont contribué à la sanitaire et le suivi des Bas-Rhin, 2 dans le
réussite du dispositif. Sur les 138 projets élèves durant la Haut-Rhin)
proposés, 71 auront concerné des écoles ou période du confine-
des collèges de l’éducation prioritaire.
Près de 9 000 élèves de l’académie, du CP au
ment ont fait l’objet
d’une vigilance accrue 12 réseaux d’éducation
de la part des équipes prioritaires renforcés,
lycée, ont bénéficié de ce dispositif pendant éducatives : Rep+ (5 dans le Bas-Rhin,
1 390 demi-journées, contre 182 demi-jour- –– souci constant du 7 dans le Haut-Rhin)
nées l’année précédente (soit une augmenta- maintien d’un contact
tion de 700%). effectif entre les
élèves, les familles et l’école
ECOLE OUVERTE
–– recours particulièrement important dans
le Bas-Rhin et le Haut-Rhin à la plateforme
EN QUELQUES CHIFFRES nationale de numérisation et d’envoi des
devoirs et des supports DOCAPOSTE (en
9 000 élèves
partenariat avec La Poste) jusqu’à la reprise
des cours au mois de juin
ont bénéficié du dispositif L’ACADÉMIE DE STRASBOURG 1RE
107
UTILISATRICE DU DISPOSITIF
écoles et établissements DOCAPOSTE
scolaires participants
1 390 demi-journées sur
l’ensemble de l’opération
+ de 740 utilisateurs du
service Docaposte
De façon complémentaire, le renforcement
des stages de réussite dans les écoles au
28 042 devoirs déposés
début et à la fin des congés d’été, proposés
en nombre significativement plus important –– partenariats avec les collectivités locales
que les années passées, auront offert aux et territoriales pour mettre à disposition des
élèves des réseaux d’éducation prioritaire de familles qui en avaient le plus besoin des
retrouver plus rapidement le chemin de équipements numériques mobiles.
22ANNÉE SCOLAIRE 2020-2021
Les cités éducatives
Les cités éducatives sont un dispositif né
Poursuite des petits- d’initiatives menées sur le terrain par les élus
déjeuners à l’école locaux, les services de l’État et les associa-
tions. Elles visent à intensifier les prises en
charge éducatives des enfants à partir de 3
La distribution de petits-déjeuners dans les
ans et des jeunes jusqu’à 25 ans, avant,
écoles des réseaux d’éducation prioritaire,
pendant et après le cadre scolaire.
des quartiers prioritaires de la politique de la
ville et des territoires ruraux isolés sera
Le label cité éducative permet de mieux
reconduite pour l’année scolaire 2020-2021.
coordonner et d’amplifier les dispositifs déjà
Cette mesure contribue activement depuis
existants, portés par l’État, les collectivités et
l’an dernier à garantir au quotidien les droits
les acteurs de terrain, pour proposer un suivi
fondamentaux des enfants (engagement n°2
et un accompagnement plus fins des élèves, et
de la stratégie interministérielle de préven-
des perspectives d’orientation et d’insertion
tion et de lutte contre la pauvreté 2018-
professionnelle réussies.
2022).
L’action contribue à la fois à réduire les 2 cités éducatives sur le territoire
inégalités alimentaires pour le premier repas
de la journée et à faire acquérir aux élèves les
de l’académie de Strasbourg
notions de base de l’équilibre nutritionnel.
Depuis 2019, l’académie de Strasbourg
compte 2 cités éducatives :
PETITS-DÉJEUNERS
CHIFFRES CLÉS
–– la cité éducative du quartier prioritaire
des Coteaux à Mulhouse
–– la cité éducative des quartiers prioritaires
3 641 élèves ont bénéficié
de la mesure entre octobre 2019 et
Neuhof-Meinau / Elsau à Strasbourg
L’État accompagnera avec près de 2 700 000
mars 2020 millions d’euros les cités éducatives mises en
place dans les quartiers prioritaires du
140 000€ alloués au
Haut-Rhin et du Bas-Rhin pour la période
2020-2022. Depuis la rentrée, des projets ont
dispositif à la rentrée 2020 été lancés à Mulhouse et Strasbourg.
30 000 stages pour les
élèves de troisième des
quartiers prioritaires
Cette année, comme l’an dernier, les collèges
de l’éducation prioritaire de l’académie
seront pleinement mobilisés pour la réussite
de l’opération « 30 000 stages pour les élèves
de troisième des quartiers prioritaires ».
Cette action permet aux élèves de troisième
concernés d’accéder à des offres de stages
de qualité et diversifiées, dans le secteur
public comme dans le secteur privé, et ainsi
de vivre une expérience de mobilité sociale
et culturelle.
2303
ANNÉE SCOLAIRE 2020-2021
ACCUEILLIR L’ENSEMBLE
DES ENFANTS EN SITUATION
DE HANDICAP
L’ESSENTIEL
–– En 2019, 8 602 élèves en situation de handicap ont été scolarisés
dans l’académie de Strasbourg, soit 735 élèves de plus qu’en 2018
(+ 9,4% dans le 1er degré et + 9,3% dans le 2d degré).
–– A la rentrée, l’académie de Strasbourg renforce les structures
d’accueil des élèves en situation de handicap par la création de
44 Pial, 24 Ulis, 4 unités d’enseignements externalisées, 2 unités
d’enseignement pour autistes (1 maternelle - UEMA, 1 élémentaire-
UEEA).
Une rentrée 2020
8 602 élèves en
situation de handicap
sous le signe de l’appui + 9,3 % par rapport à
Des entretiens d’accueil 2018.
aux familles des familles
Deux entretiens sont organisés :
3 225 élèves dans
Mettre à disposition des familles –– l’un avec les directeurs les 336 dispositifs Ulis
d’école ou les chefs d’établisse- (172 Ulis école
des adaptations pédagogiques ment lors de la première et 164 Ulis 2d degré).
en libre accès rentrée dans l’école ou l’établis-
sement ;
Pendant la période du confinement, les –– l’autre avec le professeur et
inspections académiques et les rectorats se l’accompagnant de l’enfant en situation de
sont fortement mobilisés pour mettre à handicap.
disposition des familles de nombreuses
ressources pédagogiques :
Deux nouveautés à la rentrée 2020
–– une page spécifique pour les élèves à
besoins éducatifs particuliers a été mise en
ligne sur Éduscol : –– Un numéro national vert unique :
0 805 805 110, à compter du 1er juillet 2020,
eduscol.education.fr/pid38943/ecole-inclu-
permet de joindre, grâce à un serveur
sive.html ;
interactif et selon le besoin, soit la cellule
–– la plateforme Cap École Inclusive est départementale, soit la cellule nationale
désormais ouverte à tous :
Aide handicap École.
www.reseau-canope.fr/cap-ecole-inclusive.
–– Une commission d’affectation spécifique :
les directions des services départementaux
Les cellules d’écoute et de réponse de l’éducation nationale, en fin d’année
scolaire et avant la rentrée de septembre,
Dans chaque inspection académique, toutes mettent en place une commission d’affecta-
les cellules d’écoute et de réponse des tion spécifique pour chaque enfant ou
services départementaux de l’École inclusive adolescent en situation de handicap sans
ont été réactivées dès juillet 2020. solution de scolarisation.
24ANNÉE SCOLAIRE 2020-2021
Des moyens Pial renforcés (lorsqu’il est renforcé, le Pial
bénéficie de l’appui des équipes médico-
supplémentaires mobilisés sociales et des professionnels libéraux,
pour le déploiement scolaires et des écoles). Plus précisémment, ce
sont 545 écoles (361 dans le Bas-Rhin, 14 dans
du service public le Haut-Rhin), 76 collèges (33 dans le Bas-Rhin,
de l’École inclusive 43 dans le Haut-Rhin) et 27 lycées (13 dans le
Bas-Rhin, 14 dans le Haut-Rhin) qui sont en
PIAL.
Renforcement des effectifs des
AESH Chaque Pial est composé d’une moyenne de
11 AESH.
Au 1er septembre prochain, pour faire face à
l’augmentation des besoins, dans l’académie
de Srasbourg, ce sont 1557 accompagnants Coopération avec le secteur
d’élève en situation de handicap (AESH) qui
accompagneront au quotidien les élèves en
médico-social
situation de handicap soit 100 de plus que
En 2019, deux dispositifs d’autorégulation ont
l’an dernier.
été créés dans l’académie de Strasbourg :
–– À l’école Guynemer 1 (Strasbourg) en
24 nouvelles unités localisées co-pilotage avec le dispositif d’accompagne-
ment et de soins coordonnés pour l’autisme
pour l’inclusion scolaire (DASCA) - Association Adèle de Glaubitz ;
À la rentrée 2020, 24 nouvelles unités –– Au collège Leclerc (Schiltigheim) en
co-pilotage avec le Service d’éducation
localisées pour l’inclusion scolaire (Ulis)
spéciale et de soins à domicile de Rosheim de
ouvriront dans les écoles et établissements
l’association ADAPEI Papillons blancs d’Al-
scolaires de l’académie portant le total des
sace.
Ulis à 326 :
En 2020, un dispositif d’autorégulation sera
créé dans le Haut-Rhin.
11 Ulis en école (6 Bas-Rhin, 5
Haut-Rhin) 2 nouvelles unités d’enseignement
pour autistes (maternelle et éléme-
8 Ulis en collège ( 6 Bas-Rhin, 2
Haut-Rhin)
taire)
À la rentrée 2020, une unité d’ensei-
5 Ulis en lycée ( 4 Bas-Rhin, 1
Haut-Rhin)
gnement maternelle pour Autistes
(UEMA) et une unité d’enseignement
élémentaire autisme (UEEA) seront
103 Pôles inclusifs d'accompagnement
localisé (Pial)
créées dans le Haut-Rhin.
Ces dispositifs renforcent ceux de l’académie
L’académie de Strasbourg se distingue par un de Strasbourg pour accompagner au mieux
pourcentage plus élevé que la moyenne les enfants autistes et leurs familles :
nationale d’élèves en situation de handicap
scolarisés en milieu ordinaire : Dans le Haut-Rhin
–– Un Café professionnel autisme en parte-
–– +13% dans le 1 degré ;
er
nariat avec le Centre de ressources autisme
–– +20% au collège ; Alsace 68 propose, sous la forme de témoi-
–– +33% en lycée professionnel. gnages, de conférences, d’ateliers, des outils
et des ressources.
44 nouveaux pôles inclusifs d’ac- –– Un dispositif service d’éducation spéciale
et de soins à domicile (SESSAD) Analyse du
compagnement localisé (Pial) dont comportement appliqué (ABA) qui permet le
maintien en scolarité ordinaire de 30 élèves.
1 renforcé ABA repose sur des principes scientifiques et
expérimentaux pour créer ou modifier des
Le pôle inclusif d’accompagnement localisé
comportements de la personne autiste pour
(Pial) est une nouvelle forme d’organisation
qu’elle s’adapte mieux socialement.
du travail des AESH qui doit permettre de
mieux répartir et de coordonner leurs
interventions en fonction des besoins et des
Dans le Haut-Rhin et le Bas-Rhin
emplois du temps des élèves concernés. Il –– Un réseau ressources autisme pour les
acteurs de terrain permet par le biais de
s’opère par un regroupement d’écoles et/ou
conférences, de journées d’action de forma-
d’établissements.
tion, d’accompagnement des équipes, de
répondre au plus près aux situations indivi-
À la rentrée 2020, 44 Pial dont 1 Pial renforcé
duelles de scolarisation.
seront ouverts dans l’académie de Strasbourg.
Au total, l’académie comptera 103 Pial dont 15
25ANNÉE SCOLAIRE 2020-2021
2019-2022
création d’un grand
service public
de l’École inclusive
385 000 104 500
élèves en situation de élèves en Ulis* dont
handicap scolarisés* dont 53 300 en Ulis école
205 000 dans le 1er degré 51 200 en Ulis 2d degré
180 000 dans le 2d degré * Estimations pour la rentrée 2020
SOUTENIR ET ACCOMPAGNER
LES FAMILLES
CAP ÉCOLE INCLUSIVE CELLULES D’ÉCOUTE ENTRETIENS D’ACCUEIL
ET DE RÉPONSE DES FAMILLES
Plateforme ouverte
à tous offrant de Dès juillet 2020, avec les directeurs
nombreuses pistes des cellules d’écoute d’école ou les chefs
pédagogiques afin et de réponse des d’établissement lors
de mieux prendre services départementaux de la première rentrée
en compte les besoins de l’École inclusive ont dans l’école ou
éducatifs particuliers été réactivées dans l’établissement ;
des élèves. chaque inspection avec le professeur
académique. et l’AESH.
LES NOUVEAUTÉS
DE LA RENTRÉE 2020
0 805 805 110 NUMÉRO NATIONAL VERT UNIQUE
À compter du 1er juillet 2020, il permet de joindre, grâce à un serveur
interactif et selon le besoin, soit la cellule départementale,
soit la cellule nationale Aide handicap École.
COMMISSION D’AFFECTATION SPÉCIFIQUE
Les DSDEN, en fin d’année scolaire et avant la rentrée de septembre,
mettent en place une commission d’affectation spécifique pour
chaque enfant ou adolescent en situation de handicap sans solution
de scolarisation.
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