PREMIER DEGRÉ 2017-2018 - INSPE Lille
←
→
Transcription du contenu de la page
Si votre navigateur ne rend pas la page correctement, lisez s'il vous plaît le contenu de la page ci-dessous
PREMIER DEGRÉ 2017-2018
LES UNITÉS D'ENSEIGNEMENT
20 ECTS sont attachés aux UE 1 et 2 pour chaque semestre (soit 40ECTS)
S1 S2
UE
Culture disciplinaire et didactique domaine des mathématiques EC1 30 h 30h
1 et 2
Total H 30 30
S1 S2
UE
Culture disciplinaire et didactique domaine du français EC2 30h 30h
1 et 2
Total H 30 30
S1 S2
UE
Culture disciplinaire et didactique domaine des sciences
1 et 2
Formation disciplinaire EPS
EC 3 20h 20h
Formation didactique EPS
SVT ou SPT (si SVT au S1 alors SPT au S2 et vice-versa)
Formation disciplinaire Sciences de la Vie et de la Terre
EC 4 A 20h 20h
Formation didactique Sciences de la Vie et de la Terre
Formation disciplinaire Sciences Physiques et Technologie
EC 4 B 20h 20h
Formation didactique Sciences Physiques et Technologie
Total H 40 40
UE 6 Culture numérique/TICE ECTS S1 S2
UE
Culture disciplinaire et didactique domaine des sciences sociales
1 et 2
Histoire ou géographie (si histoire au S1 alors géographie au S2 et vice-versa)
Formation disciplinaire histoire
EC 5 A 20h 20h
Formation didactique histoire
Formation disciplinaire géographie et développement durable
EC 5 B 20h 20h
Formation didactique géographie et développement durable
Histoire des arts ou instruction civique et morale
(si histoire des arts au S1 alors instruction civique et morale au S2 et vice-versa)
Formation disciplinaire histoire des arts
EC 6 A 20h 20h
Formation didactique histoire des arts
Formation disciplinaire instruction civique et morale
EC 6 B 20h 20h
Formation didactique instruction civique et morale
Total H 40 40
PREMIER DEGRÉ 2017-2018
UE 6 Culture numérique/TICE ECTS S1 S2
UE
Culture disciplinaire et didactique domaine des arts
1 et 2
Arts visuels ou éducation musicale (si arts au S1 alors musique au S2 et vice-versa)
Formation disciplinaire arts visuels
EC 7 A 20h 20h
Formation didactique arts visuels
Formation disciplinaire éducation musicale
EC 7 B 20h 20h
Formation disciplinaire éducation musicale
Total H 20 20
S1 S2
UE
Culture numérique TICE ECTS 1 1
CNT
Usage du numérique en classe vers le C2i2e 6h /
Culture numérique et TICE / 6h
Total H 6 6
S1 S2
UE
Langue vivante 1 ECTS 1 1
LV1
EC 1 Linguistique vers le niveau B2 du CECRL
1A Anglais
12h 12h
1B Espagnol
1C Allemand
Total H 12 12
S1 S2
UE 3 Initiation à la recherche ECTS 3 3
EC 1 Initiation aux questions et aux démarches de recherche 18h /
EC 2 Élaboration du projet de recherche / 18h
Total H 18 18
S1 S2
UE 4 Contexte d'exercice du métier
ECTS 3 3
Formation commune inter-degrés : Finalités et valeurs de l'éducation/Droits
et obligations des personnels et usagers de l’Éducation
EC 1 nationale/Organisation et évolution de l'institution scolaire et des politiques 16h /
éducatives.
Formation spécifique : Finalités de l'éducation, histoire de l'institution scolaire
EC 2 et évolution des politiques éducatives (enseignement primaire). 14h /
PREMIER DEGRÉ 2017-2018
Formation spécifique : Développement psychologique et apprentissages
EC 3 6h /
scolaires.
EC 4 Théories des apprentissages et processus psychologiques / 12h
EC 5 Rapports aux savoirs et inégalités d’apprentissage / 12h
EC 6 Sens du travail et travail du sens : contrat didactique. Relation éducative.
/ 12h
Formes de pédagogie (projet, différenciée, coopérative)
Total H 36 36
S1 S2
UE 5 Mise en situation professionnelle ECTS 2 1
EC 1 Observations et analyses de situations professionnelles 16h /
Stage
EC 2 Enseigner et apprendre en maternelle / 16h
Total H 16 16
Total présentiel Total H 248 248
PREMIER DEGRÉ 2017-2018CALENDRIER DE L'ANNÉE UNIVERSITAIRE
Septembre Octobre Novembre Décembre Janvier
V 1 D 1 M 1 V 1 48 L 1
S 2 L 2 J 2 S 2 M 2
D 3 M 3 V 3 44 D 3 M 3
L 4 M 4 S 4 L 4 J 4
Pré
M 5 J 5 D 5 M 5 V 5 1
Rentrée
M 6 V 6 40 L 6 M 6 3ème S 6
semaine de
J 7 S 7 M 7 J 7 stage D 7
V 8 36 D 8 M 8 V 8 L 8
S 9 L 9 J 9 S 9 M 9
D 10 M 10 V 10 45 D 10 M 10
L 11 Rentrée M 11 1ère S 11 Armistice L 11 J 11
semaine de
M 12 J 12 stage D 12 M 12 V 12
M 13 V 13 L 13 M 13 S 13
J 14 S 14 M 14 J 14 D 14
V 15 37 D 15 M 15 2ème V 15 L 15
semaine de
S 16 L 16 J 16 stage S 16 M 16
D 17 M 17 V 17 D 17 M 17
L 18 M 18 S 18 L 18 J 18
M 19 J 19 D 19 M 19 V 19 3
M 20 V 20 42 L 20 M 20 Session 1 S 20
Semestre 1
J 21 S 21 M 21 J 21 D 21
V 22 38 D 22 M 22 V 22 L 22
S 23 L 23 J 23 S 23 M 23
D 24 M 24 V 24 47 D 24 M 24
L 25 M 25 S 25 L 25 J 25
M 26 J 26 D 26 M 26 52 V 26 4
M 27 V 27 43 L 27 M 27 S 27
J 28 S 28 M 28 J 28 D 28
V 29 39 D 29 M 29 V 29 L 29
S 30 L 30 J 30 S 30 M 30
M 31 D 31 M 31
Cours stage Examens et Congés et
soutenances jours fériés
PREMIER DEGRÉ 2017-2018Février Mars Avril Mai Juin
J 1 J 1 D 1 M 1 Férié V 1
V 2 5 V 2 9 L 2 M 2 S 2
S 3 S 3 M 3 J 3 D 3
D 4 D 4 M 4 V 4 18 L 4
L 5 L 5 J 5 S 5 M 5
M 6 M 6 V 6 D 6 M 6
4ème Session 2 S1
M 7 M 7 S 7 L 7 J 7
semaine de et S2
J 8 stage J 8 D 8 M 8 Férié V 8
V 9 V 9 10 L 9 M 9 S 9
S 10 S 10 M 10 J 10 Férié D 10 23
Session 2 S1
D 11 D 11 M 11 V 11 pont L 11
et S2
L 12 L 12 J 13 S 12 19 M 12
M 13 M 13 V 13 Session 1 D 13 M 13
M 14 5ème M 14 S 14 S2 L 14 J 14
semaine de
J 15 stage J 15 Concours D 15 M 15 V 15 24
V 16 V 16 blanc L 16 M 16 S 16
S 17 S 17 M 17 J 17 D 17
D 18 D 18 M 18 Session 1 V 18 20 L 18
S2 oraux
L 19 L 19 J 19 UE4/UE5 S 19 M 19
M 20 M 20 V 20 D 20 M 20
M 21 M 21 S 21 L 21 Férié J 21
J 22 J 22 D 22 M 22 V 22 25
V 23 8 V 23 12 L 23 M 23 S 23
S 24 S 24 M 24 J 24 D 24
D 25 D 25 M 25 V 25 21 L 25
L 26 L 26 J 26 S 26 M 26
M 27 M 27 V 27 D 27 M 27
M 28 M 28 S 28 L 28 J 28
J 29 D 29 M 29 V 29 26
V 30 13 L 30 M 30 S 30
S 31 J 31
Les périodes d'examen du second semestre sont mentionnés à titre indicatif et sont susceptibles
d'être modifiés en fonction des dates du CRPE
PREMIER DEGRÉ 2017-2018MODALITÉS DU CONTRÔLE DES CONNAISSANCES ET COMPÉTENCES
Master MEEF mention 1er degré
Dispositions spécifiques à la mention premier Degré
Les modalités de contrôle des connaissances et compétences (MCC) définissent les dispositions générales et
particulières relatives aux examens.
1) Dispositions générales à l’ensemble des mentions du master MEEF
Les études conduisant au grade de Master sont organisées en 4 semestres, coordonnées en Unités d'enseignement (UE)
non compensables qui constituent un regroupement cohérent d'enseignements ou d'activités. Des ECTS sont attribués à
chaque Unité d'enseignement. Chaque UE est composée d'un ou plusieurs éléments constitutifs (EC).
2) Principes généraux de validation des Unités d'enseignement et des Eléments constitutifs
-Une UE est validée :
·lorsque la moyenne des notes obtenues dans les éléments constitutifs qui la composent est égale ou
supérieure à 10/20
· lorsque l’UE ne comprend qu'un seul élément constitutif, si la note obtenue est égale ou supérieure à
10/20
Dans l’UE1-2, en master 1 MEEF mention premier degré, toute note inférieure ou égale à 06/20 se voit affectée du
coefficient 4 en session 1 et en session 2.
Dans l’UE1-2 en master 2 MEEF mention premier degré, toute note inférieure ou égale à 6/20 se voit affectée du
coefficient 2 au semestre 3 en session 1 et en session 2, et du coefficient 4 au semestre 4 en session 1 et en session 2.
-La validation de l'UE entraîne l'obtention des ECTS qui y sont attachés.
-Une UE validée est capitalisable, c'est-à-dire définitivement acquise.
- En cas de non validation de l’UE1 et/ou de l’UE2, l’étudiant doublant son année doit passer les examens de toutes
les disciplines composant l’UE1 et/ou l’UE2 en fonction de son inscription pédagogique.
3) Validation du semestre
Un semestre validé vaut 30 ECTS. Dans le cas où un semestre n'est pas validé, l'enregistrement des ECTS
correspondant est effectué pour chaque UE. Chaque étudiant reçoit le relevé de ses notes au terme de chaque semestre.
Les semestres ne se compensent pas entre eux.
4) Jury de semestre et jury de grade
Le jury de semestre peut, au vu du parcours de l'étudiant (types d'absences compris, c'est-à-dire absences justifiées ou
injustifiées), rattraper une ou plusieurs UE non acquises et accorder ainsi les ECTS correspondant.
Le jury de grade se réunit à l'issue des semestres pairs :
–pour éventuellement valider les UE non acquises au cours d'un semestre de 1ère ou 2ème année en accordant les
ECTS associés aux UE concernées ;
–pour délivrer un diplôme intermédiaire à l'issue de la première année (maîtrise) ;
–pour délivrer le diplôme du grade de master lorsque les 120 ECTS correspondant aux 4 semestres sont validés.
PREMIER DEGRÉ 2017-20185) Mentions
Des mentions sont attribuées au grade de master sur la base de la moyenne des notes obtenues aux semestres 3 et 4. A
une moyenne générale comprise entre 12 et 13,99/20 est associée la mention « assez bien », entre 14 et 15,99 « bien »
et à partir de 16 « très bien ».
6) Sessions d'examens dans la mention Premier degré
Lorsque, pour un semestre, des travaux écrits personnels ou collectifs valent contrôle terminal dans certaines UE, la
date limite de remise de ces travaux - lorsqu’elle est commune à tous les étudiants quel que soit leur site de formation -
sera communiquée dans le mois qui suit le début de chaque semestre. Si la date est laissée à l’appréciation du formateur,
celui-ci indique sinon au service de scolarité et aux étudiants la date qu’il a retenue.
·session 1 : cas particuliers des étudiants ayant déjà validé des UE ou des EC
Les étudiants ayant déjà validé en M1 ou en M2 MEEF PE des UE ou des EC relevant d’évaluations conjointes avec
d’autres UE ou d’autres EC se verront proposer des épreuves ajustées en durée et en nature aux éléments de formation
restant à valider.
·la session de rattrapage
Elle concerne les étudiants qui n'ont pas obtenu leur semestre lors de la session ordinaire, par validation des UE. La
participation à la session de rattrapage relève d'une démarche volontaire de l'étudiant.
Dans une UE non validée, l’étudiant ne peut choisir de conserver une note < 06 obtenue à un élément constitutif. Lors
de la session 2, la nouvelle note - quelle qu’elle soit - remplace celle obtenue en session 1.
Dans le cas où la modalité d’évaluation de la session de rattrapage implique l’amélioration du travail remis en session 1
selon des recommandations portées par les correcteurs, si l’étudiant n’a pas rendu de travail en session 1, aucun conseil
d’amélioration ne peut lui être donné avant remise des documents valant pour la session 2. L’étudiant ou le
fonctionnaire stagiaire se conforme aux exigences de la session 1.
·la session exceptionnelle du semestre 4 pour les UE 3 et 5
Une autorisation exceptionnelle de soutenance en dehors du calendrier commun peut être accordée pour raisons
médicales ou dans le cadre de périodes de stage spécifiques liées à un projet particulier, avec l’accord des
coordonnateurs de mention et avis motivés du responsable de mémoire et du responsable pédagogique du site ESPE
dans lequel l’étudiant ou le fonctionnaire stagiaire est inscrit. La soutenance peut alors se dérouler jusqu’au 30
septembre 2018.
7) Modalités de contrôle des connaissances et compétences des UE
-régime salarié :
Les étudiants relevant de ce régime doivent en faire le choix auprès de la scolarité de leur site dans le mois qui suit la
rentrée pédagogique des semestres impairs et la mise en application des modalités de contrôle des connaissances.
Ce choix implique qu’un calendrier spécifique de remise des travaux ou des évaluations dans certaines UE sera
contractualisé entre l’étudiant et les formateurs concernés qui informeront la scolarité des dates retenues. Ainsi, ces
rendez-vous d'évaluation pourront être affichés par les scolarités des sites.
Ce choix peut s’effectuer au niveau des éléments constitutifs.
Il vaut pour un semestre et doit être reconduit ou modifié par l'étudiant dans le cadre d'une démarche personnelle dans le
mois qui suit le début des semestres pairs auprès de la scolarité de son site de formation.
PREMIER DEGRÉ 2017-2018-principes généraux du régime normal :
-Le CC (contrôle continu) peut comprendre des épreuves sur table en temps limité, des travaux personnels ou
collectifs, des prestations orales. Le choix des éléments du contrôle continu d'un élément constitutif proposé à
une section d'étudiants et de fonctionnaires stagiaires dans un site de formation donné appartient à chaque
enseignant intervenant dans l'élément constitutif, dans le respect des éléments définis au niveau de la
composante et repris dans le tableau récapitulatif des MCC du parcours concerné (cf COF), voté en CA
de la COM UE ;
-Les épreuves du CC ne sont pas anonymées ;
-Les épreuves du CT (contrôle terminal) le sont à l'exception des écrits de type dossier ;
-Le CT en session 1 consiste le plus souvent en une ou plusieurs épreuves écrites d'une durée d’une à quatre
heures organisées en cours de semestre, ou lors de la session d’examens, ou en des écrits à remettre aux
formateurs à des dates connues ;
-Le CT peut aussi consister en la rédaction d'un document de synthèse écrit, à rendre à une date fixée à
l'avance et permettant d'évaluer plusieurs éléments constitutifs d'une même UE voire de deux UE au
maximum. Le document est alors évalué en tant que de besoin par deux formateurs (un par UE ou élément
constitutif concernés) qui produisent chacun une note pour l'unité d'enseignement ou l’élément constitutif qu'ils
évaluent ;
-Les UE 3 – 4 et 5 (et les EC qui leur sont associées dans le cadre des MCC) sont évaluées en contrôle
terminal par le biais de productions diverses demandées aux étudiants dans le respect d'un calendrier général
de rendu de travaux, commun à tous les étudiants et communiqué dans le mois qui suit le début des semestres
impairs, ou en épreuve terminale en session d’examens.
-absences :
-Toute absence injustifiée à une épreuve d'examen relevant du contrôle terminal, à une épreuve surveillée ou
orale relevant du contrôle continu ou au stage[1] interdit l’obtention de l’EC ou de l’UE et du semestre
correspondant pour la session en cours. LA note « ABI » et le résultat « défaillant » seront portés sur le PV.
L’étudiant doit passer la session de rattrapage s’il veut valider l’EC ou l’UE concernés. Dans le cas d’absence
justifiée à une épreuve ou absence justifiée de remise de travaux, la moyenne de l’UE pourra être calculée (cf
règlement des examens).
[1] Un stage est un ensemble de semaines ou d’heures d’observation et / ou de pratique accompagnée inscrites au
calendrier de formation : 5 semaines en M1, 108h en M2 étudiants, une année scolaire à mi-temps en classe pour
les fonctionnaires stagiaires.
PREMIER DEGRÉ 2017-2018FICHES DESCRIPTIVES DES ÉLÉMENTS PÉDAGOGIQUES
SEMESTRE 1
HORAIRE PRÉSENTIEL 228 H – CRÉDITS ECTS 30 DONT 20 ETCS POUR L'UE1-UE2
S1 UE 1 ET 2 CULTURE DISCIPLINAIRE ET DIDACTIQUE DOMAINE DES MATHÉMATIQUES
EC 1 Formation disciplinaire 30 H
Formation didactique
Objectifs poursuivis
En lien avec l’épreuve écrite du CRPE :
- maîtriser les connaissances mathématiques nécessaires à l'enseignement des mathématiques à l'école ;
- être capable de procéder à des analyses didactiques de documents pédagogiques et de productions d'élèves.
Contenus détaillés
Les objectifs décrits ci-dessus seront abordés sur la base du contenu disciplinaire des cycles 1, 2 et 3 et relativement
aux contenus mathématiques suivants :
- Ensembles de nombres
- Numération
- Opérations
- Géométrie plane : polygones, propriétés et relations dans le plan, trigonométrie, théorèmes de Thalès et de
Pythagore, triangles semblables.
- Arithmétique
Le travail proposé intégrera une réflexion sur l’utilisation des TICE en classe de mathématiques (par exemple,
l’utilisation d’un logiciel de géométrie dynamique, la calculatrice…). Il intégrera également une réflexion spécifique sur
la maternelle, d’un point de vue didactique, notamment sur la construction du nombre. La contextualisation des
contenus mathématiques permettra une première approche de la polyvalence.
Modalités de travail
Les séances se dérouleront sous forme de travaux dirigés au cours desquels les dimensions disciplinaires et
didactiques seront associées.
Modalités d’évaluation
CT
Session 1 UE1 et UE 2 - Épreuve écrite de 4 h (concours blanc) en session d’examen
UE1 ou UE 2 - UE1/Épreuve écrite de 2h30 - UE2/Épreuve écrite de 1h30
Session 2 UE1 ou UE 2 - UE1/Épreuve écrite de 1 heure - UE2/Épreuve écrite de 1 heure
Bibliographie indicative
- Bulletin Officiel n°17 du 23 avril 2015 (socle commun de connaissances, de compétences et de culture)
- Bulletin Officiel spécial n°2 du 26 mars 2015 (programme de l'école maternelle)
- Bulletin Officiel spécial n°11 du 26 novembre 2015 (programmes des cycles 2, 3 et 4)
- Ressources du site Eduscol
- Ouvrages spécifiques de préparation à l'écrit du CRPE
- Ouvrages généraux de didactique des mathématiques à destination des professeurs des écoles
Compétences travaillées (extrait du référentiel du métier en vigueur)
Faire partager les valeurs de la République
Prendre en compte la diversité des élèves
Accompagner les élèves dans leur parcours de formation
Maîtriser la langue française à des fins de communication
Intégrer les éléments de la culture numérique nécessaires à l’exercice de son métier
Maîtriser les savoirs disciplinaires et leur didactique
Évaluer les progrès et les acquisitions des élèves
PREMIER DEGRÉ 2017-2018S1 UE 1 ET 2 CULTURE DISCIPLINAIRE ET DIDACTIQUE DOMAINE DU FRANÇAIS
EC 2 Formation disciplinaire 30 H
Formation didactique
Objectifs poursuivis
Permettre à l’étudiant de :
- réfléchir à l’acquisition du langage
- consolider ses savoirs sur la langue
- consolider ses connaissances littéraires et culturelles en tant que futur enseignant
- se situer dans une démarche de professionnalisation (polyvalence du métier, utilisation et analyse des
outils, des ressources et des usages numériques)
Contenus détaillés
Etude de la langue (grammaire de phrase, orthographe, vocabulaire)
Acquisition du langage
Enseignement de la langue (grammaire de phrase, orthographe, vocabulaire)
Le langage au cycle 1
Entrée dans l’écrit Cycle 1
Modalités de travail
Lecture de textes théoriques, littéraires, documentaires
Dossier de supports d’enseignement
Analyse de productions d’élèves
Modalités d’évaluation
Session 1 CC
UE1 CC1 : un devoir individuel portant sur les savoirs disciplinaires nécessaires à l'enseignement du
français
UE1 CC2 : une épreuve écrite de 1h30 portant sur les savoirs disciplinaires nécessaires à l'enseignement
du français
UE 2 CC1 : un devoir individuel : analyse d'un dossier pédagogique
UE2 CC2 : une épreuve écrite de 1H30 : analyse d'un dossier pédagogique
Session 2 : CT
UE1 épreuve écrite portant sur les savoirs disciplinaires nécessaires à l'enseignement du français. Durée
1h30
UE2 épreuve écrite : analyse d'un dossier pédagogique. Durée 1h30
Bibliographie indicative
D.COGIS, Pour enseigner et apprendre l’orthographe, Delagrave, 2005
C.GARCIA-DEBANC, S.PLANE, Comment enseigner l’oral à la maternelle, Hatier, 2004
R.LÉON, Enseigner la grammaire et le vocabulaire à l’école, Hachette, 1998
J.C.PELLAT, Quelle grammaire enseigner ? , Hatier, 2009
Compétences travaillées (extrait du référentiel du métier en vigueur)
Connaître les élèves et les processus d’apprentissage
Maîtriser la langue française
Intégrer les éléments de la culture numérique nécessaires à l’exercice de son métier
S’engager dans une démarche individuelle et collective de développement professionnel
PREMIER DEGRÉ 2017-2018S1 UE 1 ET 2 CULTURE DISCIPLINAIRE ET DIDACTIQUE DOMAINE DES SCIENCES
EC 3 Formation disciplinaire EPS 20 H
Formation didactique EPS
Objectifs poursuivis
Formation disciplinaire
Maîtriser les fondements et l’organisation de l’Education physique et Sportive (EPS) en tant que
domaine d’apprentissage ou discipline d’enseignement à l’école primaire
Formation didactique
Identifier des objectifs éducatifs adaptés aux élèves des trois cycles de l’école primaire, et concevoir
des situations d’apprentissage dans une activité physique (AP) support de l’EPS.
Contenus détaillés
Formation disciplinaire
Finalités, compétences générales, objectifs et champs d’apprentissages, et attendus de fin de cycle
de l’EPS à l’école primaire.
Moyens éducatifs de l’EPS : activités physiques et artistiques (école maternelle), activités physiques
sportives et artistiques (APSA) (école élémentaire).
Connaissances institutionnelles liées à l’enseignement de l’EPS.
Liens entre l’EPS et les autres domaines d’apprentissages (maternelle), et contribution originale de
l’EPS au socle commun de connaissances, de compétences et de culture en élémentaire (en
particulier à travers les 5 compétences générales de l’EPS).
Le développement de l’enfant, les ressources des élèves et les apprentissages moteurs.
Formation didactique
Cadres d’analyse des conduites motrices des élèves en lien avec les activités physiques support de
l’EPS.
Repères généraux sur la structuration de l’enseignement de l’EPS (programmations, unités
d’enseignement - d’apprentissage, séances, situations), et sur la sécurité des élèves.
Objectifs et contenus d’enseignement adaptés aux besoins éducatifs des élèves.
Analyse et transposition didactique des AP supports de l’EPS.
Illustration de situations d’enseignement et d’apprentissage (contextualisées dans une unité
d’enseignement - d’apprentissage), à l’échelle d’une activité physique support de l’EPS (en référence
aux programmes)
Modalités de travail
Travaux dirigés. Apports de connaissances. Analyse de documents, vidéos et supports numériques
Modalités d’évaluation
CT
Session 1 UE1 et UE 2 - Épreuve Écrite de 2 h en session d’examen
Pour les Étudiants n'ayant à repasser que l'une ou l'autre des UE : UE1 épreuve écrite de 1h, UE2
épreuve écrite de 1h
Session 2 : UE1 et UE 2 - Épreuve Écrite de 2 h en session d’examen
Pour les Étudiants n'ayant à repasser que l'une ou l'autre des UE : UE1 épreuve écrite de 1h, UE2
épreuve écrite de 1h
Bibliographie indicative
AEEPS, Éducation physique : le guide de l’enseignant, 2 Tomes, Éditions Revue EPS, Paris, 1995
Collectifs de Conseillers Pédagogiques et Professeurs d’IUFM du Pas-de-Calais, Apprendre en
Éducation Physique, tome 1 : Cycle 1, Scéren-CRDP Nord-Pas-de-Calais, 2004
HEBRARD A., L’Éducation Physique et Sportive : Réflexions et Perspectives, Paris, Éditions Revue
EP.S, 1986
PREMIER DEGRÉ 2017-2018LOISON M. (Coord.) H. GROENEN, P. KAPUSTA, A-M LECOUSTRE, S. NECKER S. PASQUALINI
ET A.THÉPAUT, Système éducatif – Entretien à partir d'un dossier EPS, Paris, Vuibert, Collection
Admis Concours, 2017, 288 pages.
Compétences travaillées (extrait du référentiel du métier en vigueur)
P1. Maitriser les savoirs disciplinaires et leur didactique.
P2. Maitriser la langue française dans le cadre de son enseignement.
P3. Construire, mettre en œuvre et animer des situations d’enseignement et d’apprentissage prenant
en compte la diversité des élèves.
P4. Organiser et assurer un mode de fonctionnement du groupe favorisant l’apprentissage et la
socialisation des élèves.
P5. Évaluer les progrès et les acquisitions des élèves.
CC3. Connaitre les élèves et les processus d’apprentissage.
CC4. Prendre en compte la diversité des élèves.
CC5. Accompagner les élèves dans leur parcours de formation.
CC6. Agir en éducateur responsable et selon des principes éthiques.
PREMIER DEGRÉ 2017-2018S1 UE 1 ET 2 CULTURE DISCIPLINAIRE ET DIDACTIQUE DOMAINE DES SCIENCES
EC 4 A Formation disciplinaire sciences de la vie et de la terre 20 H
Formation didactique sciences de la vie et de la terre
Objectifs poursuivis
Maîtriser des savoirs en Sciences de la Vie et de la Terre nécessaires pour enseigner à l’école primaire
(dans les trois cycles)
Maîtriser les démarches à caractère scientifique
Contenus détaillés
Connaissance des programmes des trois cycles
Connaissances de quelques thèmes de SVT enseignés à l’école (hygiène alimentaire et fonctions de
nutrition chez l’homme, la nutrition chez les plantes, les volcans et séismes, écosystèmes, chaines et
réseaux trophiques)
Connaissance des démarches utilisées en école primaire notamment d’investigation
Modalités de travail
Dans les TD différentes modalités de travail pourront être mises en œuvre : travaux de groupe, travaux
d’analyse de documents, de situations didactiques, de matériel, …
Modalités d’évaluation
CT
Session 1
UE1 : une épreuve écrite d’une heure qui vise à évaluer les connaissances scientifiques nécessaires pour
enseigner les Sciences de la Vie et de la Terre à l’école en session d’examen
UE2 : dossier collectif de 5 pages, dont la composition sera communiquée aux étudiants en début de
semestre, à rendre à une date déterminée par le formateur
Session 2
UE1 : une épreuve orale de 15 minutes qui vise à évaluer les connaissances scientifiques nécessaires pour
enseigner les Sciences de la Vie et de la Terre à l’école
UE2 : il est attendu un travail individuel complémentaire sur le dossier, selon les recommandations du
correcteur
Bibliographie indicative
ASTOLFI JP ET DELEVAY M. (1989). La didactique des sciences. Collection Que sais-je. PUF
ASTOLFI JP, DAROT E., GINSBURGER-VOGEL Y ET TOUSSAINT J. (1997). Mots-clés de la didactique
des sciences. De Boeck Université
CHARPAK G. (1996). La main à la pâte. Flammarion
COQUIDÉ-CANTOR M. ET GIORDAN A. (1997). L’enseignement scientifique à l’École maternelle. Z’édition
DÈCLE C. ET LAURENT D. (2005). Guide pour enseigner les sciences à l’école primaire. Retz
DE VECCHI G. ET GIORDAN A. (1989). L’enseignement scientifique : comment faire pour que ça
marche ?. Z’édition
TAVERNIER R. (2006). Enseigner la biologie et la géologie à l’école primaire. Paris Bordas
TAVERNIER R. (2009). Enseigner les sciences expérimentales à l’école élémentaire. Paris Bordas
Compétences travaillées (extrait du référentiel du métier en vigueur)
Connaître les élèves et les processus d’apprentissage
Prendre en compte la diversité des élèves
S’engager dans une démarche individuelle et collective de développement professionnel
Maîtriser les savoirs disciplinaires et leur didactique
Maîtriser la langue française dans le cadre de son enseignement
Construire, mettre en œuvre et animer des situations d’enseignement et d’apprentissage prenant en
compte la diversité des élèves
Évaluer les progrès et les acquisitions des élèvesS1 UE 1 ET 2 CULTURE DISCIPLINAIRE ET DIDACTIQUE DOMAINE DES SCIENCES
EC 4 B Formation disciplinaire sciences physiques et technologie 20 H
Formation didactique sciences physiques et technologie
Objectifs poursuivis
Maîtriser les savoirs en Sciences Physiques et Technologie nécessaires pour enseigner à l’école primaire
(dans les 3 cycles)
Maîtriser les démarches à caractère scientifique et technologique
Contenus détaillés
Connaissance des principaux thèmes du programme de l’école primaire : la matière ; l’astronomie ;
l’électricité, la mécanique et l’énergie
Connaissance des démarches de l’école primaire notamment d’investigation
Modalités de travail
Différentes modalités de travail pourront être mises en œuvre notamment des travaux de groupe, des
travaux d’analyse de situations didactiques, d’analyse de matériel, des expérimentations et des
modélisations réalisables en classe.
Modalités d’évaluation
CT
Session 1
UE1 - 1 épreuve écrite d’1 h qui vise à évaluer les connaissances scientifiques nécessaires pour enseigner
les sciences physiques et la technologie à l’école en session d’examen
UE2 - 1 dossier collectif de 5 pages qui vise à évaluer les connaissances didactiques nécessaires pour
enseigner les sciences physiques et la technologie à l’école (dossier dont la composition sera
communiquée aux étudiants en début de semestre, à rendre à la date fixée par le formateur)
Session 2
UE1 - 1 épreuve écrite d’1 h qui vise à évaluer les connaissances scientifiques nécessaires pour enseigner
les sciences physiques et la technologie à l’école
UE2 - Présentation du dossier amélioré individuellement selon les recommandations du correcteur
Bibliographie indicative
CHARPAK G. (1996). La main à la pâte. Flammarion
DE VECCHI G. ET GIORDAN A. (1989). L’enseignement scientifique : comment faire pour que ça
marche ?. Z’édition
DÈCLE C. ET LAURENT D. (2005). Guide pour enseigner les sciences à l’école primaire. Retz
TAVERNIER.R/PIERRARD.Marie-Anne : Enseigner les sciences expérimentales à l’école élémentaire.
Bordas
Compétences travaillées (extrait du référentiel du métier en vigueur)
Connaître les élèves et les processus d’apprentissage
Prendre en compte la diversité des élèves
Maîtriser les savoirs disciplinaires et didactiques
Maîtriser la langue française dans le cadre de son enseignement
Construire, mettre en œuvre et animer des situations d’enseignement et d’apprentissage prenant en
compte la diversité des élèves
Évaluer les progrès et les acquisitions des élèves
S’engager dans une démarche individuelle et collective de développement professionnelS1 UE 1 ET 2 CULTURE DISCIPLINAIRE ET DIDACTIQUE DOMAINE DES SCIENCES SOCIALES
EC 5 A Formation disciplinaire histoire 20 H
Formation didactique histoire
Objectifs poursuivis
Formation disciplinaire
Maîtriser les savoirs disciplinaires nécessaires à l’enseignement de l’Histoire
Connaître et utiliser des documents. Savoir recourir à / Avoir une attitude critique sur l’épistémologie et
l’historiographie
Formation didactique
Connaître des situations d’apprentissage dans les différents cycles en fonction des Instructions Officielles
Contenus détaillés
Formation disciplinaire
Contenus fondamentaux permettant d’initier aux démarches et aux problématiques de l’histoire au cycle 3.
Formation didactique
Apprendre à élaborer des situations d’apprentissage aux cycles 1, 2 et 3 en réfléchissant aux outils et aux
consignes.
Identifier et travailler sur les usages du patrimoine et de l'environnement des élèves pour faire de l'histoire.
Initiation aux questions relatives à la perception du temps par l'enfant et à sa manière de structurer le
temps proche et de construire des repères temporels.
Etude de la demande institutionnelle issue des instructions officielles.
Modalités de travail
Travaux dirigés, Lectures des étudiants, Études de documents
Modalités d’évaluation
CT
Session 1
Dossier écrit individuel ou collectif de 6 pages (documents annexes non compris) à rendre à une date
déterminée par le formateur. Présentation et analyse d'un projet de séance en histoire pour un niveau de
l'école élémentaire. Le dossier justifie les choix didactiques par des arguments issus des savoirs savants
et des prescriptions.
Session 2
Il est attendu un travail individuel complémentaire sur le dossier, selon les recommandations du correcteur
Bibliographie indicative
BORNE D., Histoires de France, Paris, La documentation française, 2011.
BORNE D., Quelle histoire pour la France ?, Paris, Gallimard, 2014.
CARPENTIER J., Histoire de France, Collection Point, Seuil, 1999
DUBY G., Histoire de la France, Larousse, 2006
FALAIZE B., Enseigner l'histoire à l'école. Donner goût et interroger le passé pour faire sens aujourd'hui,
Paris, Retz, 2015.
HOMMET S., Quelle histoire enseigner à l'école primaire ? Clés pour comprendre, outils pour agir, Paris,
Hachette éducation, 2009.
JANSON A., MALZYCK B, LEROUX X., Outil pour le maître, de la collection Espace et temps à vivre
(CP) et Géographie à vivre (CE2, CM1 et CM2), Acces, 2011, 2013
LOISON M., CONSIDERE S. et alli, Je prépare ma classe, Paris Vuibert, toute petite et petite section
(2011), moyenne section (2011), grande section (2011) CP (2001), CE2 (2011), CE2 (2012), CM1 (2012),
CM2 (2012)
Compétences travaillées (extrait du référentiel du métier en vigueur)
Connaître les élèves et les processus d’apprentissage
Prendre en compte la diversité des élèves
S’engager dans une démarche de développement professionnel
Maîtriser la langue française à des fins de communication
Culture numériqueS1 UE 1 ET 2 CULTURE DISCIPLINAIRE ET DIDACTIQUE DOMAINE DES SCIENCES SOCIALES
EC 5 B Formation disciplinaire géographie et développement durable 20 H
Formation didactique géographie et développement durable
Objectifs poursuivis
Formation disciplinaire
Maîtriser les savoirs disciplinaires nécessaires à l’enseignement de la géographie en référence aux
programmes de l’école maternelle et élémentaire
Connaître et utiliser les concepts, documents et outils en géographie en ayant une attitude critique
Formation didactique
Comprendre l’importance des langages en géographie (les mots du quotidien et les mots de la géographie,
la lecture d’image, le codage graphique et cartographique) pour permettre aux élèves de construire un
regard objectif sur le monde
Contenus détaillés
Formation disciplinaire
Contenus fondamentaux en géographie permettant d’initier au raisonnement, aux langages et aux outils de
la géographie. Les thèmes sont traités en articulant les différentes échelles : études de cas, caractérisation
d’un espace, contextualisation, modélisations, etc.
Dans le cadre du cours sera abordée la notion « l'habiter » qui permet la compréhension des relations
dynamiques que les sociétés entretiennent avec leurs territoires ; au cycle 2 pour comprendre qu'un
espace est organisé et apprendre à représenter l'espace, et au cycle 3 pour construire des raisonnements
de type géographique. Les thèmes traités sont l’occasion d’aborder des problématiques liées au
développement durable. L’usage du numérique est pris en compte au cours des différents moments de
travail. Initiation aux questions relatives à la perception du monde par l’enfant et à sa manière de structurer
son espace
Formation didactique
Analyse des perceptions spatiales initiales des élèves et choix de situations permettant le passage des
conceptions enfantines du monde aux réalités géographiques, et du langage ordinaire au langage
géographie, en appui, notamment sur les albums de littérature de jeunesse, la sortie de terrain, les
documents usuels de la discipline. Étude de la demande institutionnelle issue des Instructions officielles
Mise en œuvre des langages et de l’initiation au raisonnement géographique en situation d’apprentissage
en maternelle comme en élémentaire, en recourant au numérique lorsque cela enrichit la situation
pédagogique
Modalités de travail
Formation disciplinaire
Travaux dirigés. Lectures des étudiants. Travaux sur les supports disciplinaires et numériques
Formation didactique
Analyse d’outils de la géographie en particulier proposés par l’Institution et par les manuels, de productions
d’élèves, de séquences filmées. Élaboration par les étudiants de productions à visées didactiques. Travail
en groupe et mutualisation
Modalités d’évaluation
CT
Session 1
Dossier individuel ou collectif de 6 pages (documents non compris) à rendre à une date déterminée par le
formateur.
Présentation et analyse d'un projet de séance en géographie pour un niveau de l'école élémentaire. Le
dossier justifie les choix didactiques par des arguments issus des savoirs savants et des prescriptions.
Session 2
Il est attendu un travail individuel complémentaire sur le dossier, selon les recommandations du correcteur
Bibliographie indicative
CIATTONI A., VEYRET Y., Les fondamentaux de la géographie, A. Colin, 2009
JANSON A., MALZYCK B, LEROUX X., Outil pour le maître de la collection Espace et temps à vivre (CP)
et Géographie à vivre (CE2, CM1 et CM2), Acces, 2011, 2013
LOISON M., CONSIDERE S. et alli, Je prépare ma classe, Paris Vuibert, toute petite et petite section
(2011), moyenne section (2011), grande section (2011) CP (2001), CE2 (2011), CE2 (2012), CM1 (2012),CM2 (2012) MERENNE B. Didactique de la géographie, organiser les apprentissages, Bruxelles, De Boeck, 2005 SMITH F., Géographie de la France, Paris, Coll. Initial, Hatier, 2007 Compétences travaillées (extrait du référentiel du métier en vigueur) Conduire une analyse critique des documents en prenant appui sur la démarche et le raisonnement en géographie Prendre en compte la manière dont l’enfant de maternelle puis d’élémentaire perçoit le monde et dont il apprend pour élaborer des situations didactiques Mettre en relation des documents de nature différente et en tirer parti pour une synthèse disciplinaire et pour commencer à construire des supports didactiques adaptés Acquérir un esprit critique, maîtriser la langue, raisonner et argumenter
S1 UE 1 ET 2 CULTURE DISCIPLINAIRE ET DIDACTIQUE DOMAINE DES SCIENCES SOCIALES
EC 6 A Formation disciplinaire histoire des arts 20 H
Formation didactique histoire des arts
Objectifs poursuivis
Formation disciplinaire
Identifier les enjeux esthétiques, épistémologiques, didactiques, pédagogiques et éducatifs de l’histoire des
arts à l’école maternelle et élémentaire
Se repérer dans les différents mouvements artistiques
Initier la construction d’une culture personnelle et commune
Formation didactique
S’approprier des grilles de lecture d’une œuvre d’art.
Élaborer des problématiques à partir de la confrontation d’œuvres d’art appartenant aux six domaines
artistiques (arts de l’espace, du langage, du quotidien, du son, du spectacle vivant, du visuel) en lien avec
les périodes historiques et le programme de géographie
Contenus détaillés
Formation disciplinaire
Contenus fondamentaux permettant d’initier aux démarches et aux problématiques de l’histoire des arts à
l’école maternelle et élémentaire.
Formation didactique
Exemples de démarches professionnelles. Méthodologies d’analyse et vocabulaire spécifique.
Élaboration d’outils
Modalités de travail
La formation s’appuiera sur des contenus relevant de différents domaines disciplinaires en lien avec
l’histoire des arts. Préparation et présentation d’activités, de situations d’apprentissages avec analyse des
choix didactiques et des modalités d’évaluation
Utilisation de ressources diverses (Musée, TICE ….)
Lectures des étudiants
Modalités d’évaluation
CT
Session 1 Hors session d'examen. Constitution d’un dossier personnel articulant approches disciplinaire et
didactique croisant des œuvres de différents domaines pour un niveau en particulier.
Travail individuel à rendre de 3 à 6 pages, annexes non comprises, articulant 2 questions :
a) Une question portant sur l’analyse d’une œuvre d’art figurant dans les textes officiels. Cette œuvre sera
choisie par l’étudiant dans une courte liste proposée par les enseignants ;
b) Une seconde question où il est demandé de proposer deux œuvres, chacune étant prise dans un des
domaines de l’histoire des arts autre que celui représenté dans la question a. Elles pourront ne pas
figurer dans la liste de référence officielle. L’étudiant justifie son choix et présente une proposition de
mise en œuvre en classe qui articule les trois œuvres.
Date de dépôt concertée et fixée par les formateurs
Session 2 Il est attendu un travail individuel complémentaire sur le dossier, selon les recommandations du
correcteur
Bibliographie indicative
BRISSON Elisabeth (2010), La musique classique en clair, Paris, Ellipses
GOMBRICH ERNST Hans, (2001, 1995), Histoire de l’art, Paris, Phaidon
LAGOUTTE Daniel ET WERCKMEISTER François (2008), Comment enseigner l’histoire des Arts en C3,
Paris, Hachette Éducation
LOBSTEIN Catherine (2005), L’art, une histoire, Paris, CNDP
MESPLÉ Raymond (2011), Musiques dans l’histoire, vers une première culture humaniste au cycle 3,
(livre-cd) SCEREN-CRDP
RUDEL Jean, LEROY Françoise (2009), Les grandes dates de l’histoire de l’art, Paris, Presses
universitaires de France (Que sais-je ?)
Clés pour enseigner l’histoire des arts en cycle 3, Scérén / CRDP Aquitaine, 2009Compétences travaillées (extrait du référentiel du métier en vigueur) Savoir analyser une œuvre d’art en utilisant le vocabulaire et la méthodologie correspondants, en fonction de la nature de l’œuvre étudiée. Étudier les productions artistiques en contexte. Maîtriser les savoirs disciplinaires et leur didactique. Construire des situations d’enseignement et d’apprentissage. Acquérir une culture générale. Maîtriser la langue.
S1 UE 1 ET 2 CULTURE DISCIPLINAIRE ET DIDACTIQUE DOMAINE DES SCIENCES SOCIALES
EC 6 B Formation disciplinaire enseignement moral et civique 20 H
Formation didactique enseignement moral et civique
Objectifs poursuivis
Formation disciplinaire
Maîtriser les textes fondateurs de l’état de droit, des valeurs de la république et des droits de l’Homme
Être conscient des différentes dimensions de la citoyenneté et de la morale laïque
Formation didactique
Apprendre à former des citoyens informés et critiques
Situer son enseignement par rapport aux enjeux de l’enseignement moral et civique.
Articuler les enseignements de l’enseignement moral et civique avec les compétences du socle commun
Contenus détaillés
À travers des entrées thématiques (exemple, l’éducation aux médias) on abordera :
- les concepts structurant l’instruction civique et morale ; leur première approche avant le cycle 3.
- les diverses prescriptions relatives à l’instruction civique et morale
- une réflexion sur les pratiques pertinentes et leurs critères de choix, pour les 3 cycles de l’école primaire
Modalités de travail
Analyse de textes fondateurs, institutionnels et scolaires
Études de cas (problèmes socio-politiques, mises en œuvre scolaires)
Production de supports pédagogiques en particulier relatifs à l’actualité
Initiation au débat régulé et à la discussion à visée philosophiques
Exploitation de la littérature de jeunesse
Appui sur des sites web institutionnels, associatifs et d’actualité
Modalités d’évaluation
CT
Session 1
Dossier individuel ou collectif de 6 pages (documents annexes non compris) à rendre à une date déterminée par le
formateur. Présentation et analyse d'un projet de séance en enseignement moral et civique pour un niveau de l'école
élémentaire. Le dossier justifie les choix didactiques par des arguments issus des savoirs savants et des prescriptions.
Session 2
Il est attendu un travail individuel complémentaire sur le dossier, selon les recommandations du correcteur
Bibliographie indicative
AUDIGIER F., 2000, Projet « éducation à la citoyenneté démocratique » : concepts de base et compétences-clés pour
l’éducation à la citoyenneté démocratique / Conseil de la coopération culturelle, Strasbourg : Conseil de l’Europe
LELEUX C., 2006-2008, Éducation et citoyenneté, Bruxelles : De Boeck
LOEFFEL L., 2009, Enseigner la démocratie : nouveaux enjeux, nouveaux défis, Paris : Armand Colin
LOEFFEL L, 2009, École, morale laïque et citoyenneté aujourd’hui, Villeneuve d’Ascq : Presses universitaires du
septentrion.
Ministère de l’éducation nationale, CLEMI, 2015, Média & information. On apprend, édition 2015-2016, Paris.
(http://www.clemi.org/fichier/plug_download/èè_è_/download_fichier_fr_medias_et_information_clemi2015.pdf)
Compétences travaillées (extrait du référentiel du métier en vigueur)
Faire partager les valeurs de la République
Agir en éducateur responsable et selon des principes éthiques
Maîtriser des savoirs disciplinaires de l’enseignement moral et civique et leur didactique
Organiser et assurer un mode de fonctionnement du groupe favorisant l’apprentissage et la socialisation des élèves
Confronter la spécificité de l’enseignement moral et civique à son caractère transversalS1 UE 1 ET 2 CULTURE DISCIPLINAIRE ET DIDACTIQUE DOMAINE DES ARTS
EC 7 A Formation disciplinaire arts visuels 20 H
Formation didactique arts visuels
Objectifs poursuivis
Savoir analyser des œuvres de différentes natures et de différentes époques avec une approche méthodologique
Connaître des œuvres, des démarches d’artistes
Connaître et comprendre les enjeux et finalités des textes officiels (programmes - socle commun - histoire des arts)
Concevoir et mettre en œuvre une séquence d’arts plastiques pour un cycle donné, y compris la maternelle
Évaluer les compétences développées
Expérimenter des pratiques diverses (incluant les TICE) à visées pédagogiques
Contenus détaillés
Acquisition de méthodes d’analyse
Utilisation et appropriation de vocabulaire spécifique
Mise en relation des œuvres et des textes officiels dans une perspective d’exploitation pédagogique
Éprouver des pratiques en atelier dans une finalité pédagogique
Faire preuve de polyvalence en envisageant des activités en arts visuels à partir de séquences proposées dans
d’autres disciplines
Modalités de travail
Travaux dirigés
Travail en groupe
Recherche documentaire en groupe et personnelle
Mutualisation
Modalités d’évaluation
CT
Session 1 UE1 et UE 2 - Épreuve écrite de 2 h en session d’examen
UE1 et/ou UE 2 - UE1/Épreuve écrite de 1 h - UE2/Épreuve écrite de 1 h
Session 2 UE1 ou UE 2 - UE1/Épreuve écrite de 1 h - UE2/Épreuve écrite de 1 h
Bibliographie indicative
D. LAGOUTTE, Enseigner les arts visuels, 2002
N. MORIN, Artémot, CNDP Poitou-Charentes
C. REYT, Enseigner les arts plastiques à l’école, Bordas
DVD des collections Palettes, l’Art et la Manière
Compétences travaillées (extrait du référentiel du métier en vigueur)
Être capable de transférer des connaissances artistiques et culturelles à des situations d’apprentissage
Savoir exposer et argumenter des choix pédagogiques
Savoir relier le champ des arts plastiques à d’autres champs disciplinairesS1 UE 1 ET 2 CULTURE DISCIPLINAIRE ET DIDACTIQUE DOMAINE DES ARTS
EC 7 B Formation disciplinaire éducation musicale 20 H
Formation didactique éducation musicale
Objectifs poursuivis
Formation disciplinaire
Chanter : développer la voix à partir d'un répertoire vocal scolaire. Technique vocale, intonation,
expressivité.
Polyphonies simples.
Initiation aux gestes simples de direction de chœurs d’enfants
Mise en place de projets musicaux, interprétation, création.
Ecouter, comparer, commenter : approfondir l'analyse d’œuvres musicales diversifiées (aires
géographiques ou culturelles différente, temps historique contemporain, proche ou lointain) dans la
perspective d'exploitations pédagogiques.
Constituer un répertoire de vocabulaire spécifique : lexique élémentaire pour décrire la musique
(paramètres du son, structures et formes simples, motifs…)
Explorer, imaginer, créer : représentations graphiques ou corporelles de la musique.
Invention, création à partir de différents supports (voix, écoute, album de jeunesse…). Explorer des
instruments, utiliser les sonorités du corps.
Utiliser de manière pertinente les ressources documentaires traditionnelles et informatiques (ouvrages en
ligne, logiciels spécifiques)
Mettre en lien les caractéristiques musicales avec d'autres savoirs construits par d'autres enseignements.
L'éducation musicale et l'histoire des arts.
L'éducation musicale et le socle commun.
Formation didactique
Connaître les objectifs et compétences à acquérir pour chacun des cycles de l’école primaire
Spécificité de la maternelle
Proposer des pistes d’exploitation pédagogique à partir d’un corpus d’œuvres musicales chantées ou
écoutées
Apprendre à mener l’apprentissage d’un chant et la conduite d’une écoute active
Elaborer une séquence d'éducation musicale
Contenus détaillés
Formation disciplinaire
Produire : Exercices d’échauffement, de technique vocale, de jeux vocaux et de placement de la voix lors
de l’apprentissage de chants pour les différents cycles de l’école. Mettre en place un projet musical.
Technique élémentaire de direction de chœur : savoir donner un départ, adopter son geste à une intention
musicale, adapter sa voix à la tessiture des élèves (savoir prendre la note de départ)
Spécificité de la maternelle : jouer avec sa voix, acquérir un répertoire de comptines et de chansons,
explorer des instruments, utiliser les sonorités du corps (maîtrise du geste). Mise en musique d'un album
de jeunesse….
Perception : analyse d’œuvres musicales, repérer les notions saillantes. Définir des objectifs.
Mise en perspective avec d'autres formes d'art, précisions esthétiques, temporelles, géographiques
Utilisation et exploitation d’ouvrages et de logiciels spécialisés (recueils de chants, d’auditions, d’activités
musicales, logiciels de montage sonore, etc.)
Formation didactique
Constitution d’un répertoire de supports pédagogiques à faire chanter et à écouter en corrélation avec les
compétences et objectifs précis des programmes.
Élaboration de séquences d'éducation musicale prenant en compte l'articulation des différentes activités
propres à la discipline.
Modalités de travail
Alternance de cours théoriques et de pratiques collectives dirigéesVous pouvez aussi lire
