Rendre les étudiants actifs à distance : le cas de travaux pratiques (TP) en Sciences - FIED
←
→
Transcription du contenu de la page
Si votre navigateur ne rend pas la page correctement, lisez s'il vous plaît le contenu de la page ci-dessous
1 Rendre les étudiants actifs à distance : le cas de travaux pratiques (TP) en Sciences Laurence Chérigier-Kovacic, RED21 – Rencontre de l’enseignement à distance, jeudi 20 mai 2021 Aix Marseille Univ, CNRS, PIIM (Physique des Interactions Ioniques et Moléculaires), Marseille
Laurence Chérigier-Kovacic, RED21 – Rencontre de l’enseignement à distance, jeudi 20 mai 2021 2
Introduction
Contexte
Objectif : créer une courte activité de type TP à distance à titre d’exercice
1/ Méthodes et moyens pour concevoir une activité pratique autonome : création d’une
activité type TP autonome 10 min
2/ Conception (30 min) / Restitution (20 min)
3/ Outils 10 min
Laurence Chérigier-Kovacic, RED21 – Rencontre de l’enseignement à distance, jeudi 20 mai 2021 3
Introduction
Sondage
https://www.wooclap.com/GKHUAQ
Laurence Chérigier-Kovacic, RED21 – Rencontre de l’enseignement à distance, jeudi 20 mai 2021 4
Chronologie de conception recommandée
2- Qu’est-ce qui constitue une preuve d’atteinte d’un objectif ? Evaluer
a. Qu’allons-nous choisir comme preuves de l’atteinte des objectifs ?
1- Quelle « compétence » de l’étudiant est attendue à l’issue de
b. Quels rôles les évaluations jouent-elles dans l’apprentissage ?
la formation? (Objectifs d’apprentissage)
c. Comment organiser les évaluations ?
3- Quelles activités, quelles situations et quelles expériences
pour stimuler l’intérêt et favoriser l’apprentissage afin
d’atteindre les résultats attendus ? Philippe Padula, formation APP CIPE 2018
Laurence Chérigier-Kovacic, RED21 – Rencontre de l’enseignement à distance, jeudi 20 mai 2021 5
Exemple : créer (en groupe) une activité type TP autonome
Objectifs
• Définir les objectifs de son activité
• Définir les moyens d’évaluation de l’activité en fonction de l’objectif
• Faire la liste des documents nécessaires à l’activité prévue (en rédiger une partie si le temps
le permet)
• Discuter des documents produits par les groupes de travail
• Identifier les avantages et les difficultés rencontrés
• Créer sa propre activité dans le futur
• S’approprier la méthode pour l’adapter à sa façon de travailler
Laurence Chérigier-Kovacic, RED21 – Rencontre de l’enseignement à distance, jeudi 20 mai 2021 6 Exemple : créer (en groupe) une activité type TP autonome
Laurence Chérigier-Kovacic, RED21 – Rencontre de l’enseignement à distance, jeudi 20 mai 2021 7
Exemple : Exemple : créer (en groupe) une activité type TP autonome
Comment évaluer le résultat ?
• Document reprenant les trois points de la démarche (attendus, preuves, contenu)
Que créer ?
• Un power point pour expliquer la démarche attendue
• Un document tableau de verbes d’action type Bloom
• Un document exemple grille d’évaluation
• Contexte atelier en ligne limité dans le temps : trois salons, tableau blanc
Trois sujets d’activités disciplinaires (mais liberté d’en choisir un autre)
Préparation d’un tableau blanc dans chaque salon, pré-formaté pour gagner du temps
Laurence Chérigier-Kovacic, RED21 – Rencontre de l’enseignement à distance, jeudi 20 mai 2021 8
Mise en situation : construire une courte activité (30min)
Trois salons thématiques
Le pendule simple
https://phet.colorado.edu/sims/html/pendulum-lab/latest/pendulum-lab_en.html
Concentration et loi de Beer Lambert
https://phet.colorado.edu/sims/html/beers-law-lab/latest/beers-law-lab_en.html
Addition des vecteurs
https://phet.colorado.edu/en/simulation/vector-addition
Désigner
• Un contrôleur du temps (30 min)
• Un animateur / gestionnaire du groupe
• Quelqu’un à l’aise avec les outils informatique si possible pour être
• Le scribe qui écrira sur le tableau blanc l’avancée de vos réflexions
• Le rapporteur du travail du groupe (faire une copie d’écran en fin de séance)
Laurence Chérigier-Kovacic, RED21 – Rencontre de l’enseignement à distance, jeudi 20 mai 2021 9
Première étape : les attendus
1- Quelle « compétence » de l’étudiant est attendue à l’issue de
la formation? (Objectifs d’apprentissage)
Rédiger les attendus, en terme de verbes d’action
Indépendant de l’énoncé du devoir !
Laurence Chérigier-Kovacic, RED21 – Rencontre de l’enseignement à distance, jeudi 20 mai 2021 10
Deuxième étape : quel type d’évaluation faire ?
2- Qu’est-ce qui constitue une preuve d’atteinte d’un objectif ? Evaluer
qu’allons-nous choisir comme preuves de l’atteinte des objectifs ?
Le type de preuve et le niveau d’exigence attendu (par exemple grille)Laurence Chérigier-Kovacic, RED21 – Rencontre de l’enseignement à distance, jeudi 20 mai 2021 12
Quelles activités mettre en place
3- Quelles activités, quelles situations et quelles expériences
pour stimuler l’intérêt et favoriser l’apprentissage afin
d’atteindre les résultats attendus ?
Rédiger la ou les questions
Rédiger l’énoncé
Se mettre à la place de l’étudiant pour lui fournir
tout ce dont il aura besoin pour travailler
et répondre aux attendus au niveau d’exigence attendu
Rédiger les documents périphériques
Quels outils l’étudiant doit utiliser ?
Quels outils pour concevoir l’activité ?Laurence Chérigier-Kovacic, RED21 – Rencontre de l’enseignement à distance, jeudi 20 mai 2021 13 Présentation de Miro Passage sur les salons vocaux 30 min max
Laurence Chérigier-Kovacic, RED21 – Rencontre de l’enseignement à distance, jeudi 20 mai 2021 14
Restitution : présenter votre tableau blanc et discuter (10 min)
A chaud :
• Discuter d’un des documents produits par un groupe de travail
• Identifier les avantages et les difficultés rencontrés (non liés au travail de groupe)
• Sondage wooclap : Créer des activités pratiques à distance, s’approprier la méthode pour
l’adapter à sa façon de travailler
https://www.wooclap.com/GKHUAQLaurence Chérigier-Kovacic, RED21 – Rencontre de l’enseignement à distance, jeudi 20 mai 2021 15 Ressources utiles ressources de contenus pédagogiques toutes disciplines : UNISCIEL : tout type des ressources, interactives ou pas, cours, TD, vidéos et bien plus... dans toutes les disciplines (http://www.unisciel.fr/) Canal U : vidéos toutes disciplines (https://www.canal-u.tv/) PhET : simulations interactives toutes disciplines scientifiques (https://phet.colorado.edu/) Jove : publications d'article et de tutos d'expériences vidéos, sciences (sur abonnement, https://www.jove.com/) The virtual brain : simulez un cerveau sur votre PC (https://www.thevirtualbrain.org/tvb/zwei) Argonautica : données de balises et cartes océanographiques (http://argonautica.jason.oceanobs.com/html/argonautica/tutorial/welcome_fr.html) The Open Science Laboratory : simulations ou expériences pilotées à distance (https://learn5.open.ac.uk/course/view.php?id=2) Site de Paul Falstad : applications en math et en physique, pour android, iphone/ipad (https://www.falstad.com/)
Laurence Chérigier-Kovacic, RED21 – Rencontre de l’enseignement à distance, jeudi 20 mai 2021 16
Ressources utiles
ressources de contenus pédagogiques pour la physique :
Travaux pratiques à distance : vrais TP interactifs, manipulation des appareils à distance, via
interface web
•http://rcl-munich.informatik.unibw-muenchen.de/
•https://unilabs.dia.uned.es/
•https://remotelab.ap.polyu.edu.hk/experiments
OpenTP : TP de physique (http://opentp.fr/)
Smartphonique : utilisation de smartphone pour des mesures en physique
La physique à main levée : tutoriels vidéo pour des TP de physique (http://phymain.unisciel.fr/)
Simulations numériques en physique (université du Mans, http://subaru.univ-
lemans.fr/AccesLibre/UM/Pedago/physique/02/mnmecanique.html)Laurence Chérigier-Kovacic, RED21 – Rencontre de l’enseignement à distance, jeudi 20 mai 2021 17
Boite à outils utiles
• Tableau blanc
• Smartphonique https://smartphonique.fr/?p=51
• Vidéo :
• Videoproc https://www.videoproc.com/video-editor/
• Camtasia https://www.techsmith.fr/camtasia.html
• Windows10
• Zoom, Livestorm, BBB, autre
• Sondage wooclap https://www.wooclap.com/fr/
• Qrcode https://www.unitag.io/fr/qrcodeLaurence Chérigier-Kovacic, RED21 – Rencontre de l’enseignement à distance, jeudi 20 mai 2021 18
Merci
Aux participants :
En espérant que la présentation et l’atelier vous seront utiles…
Aux organisateursLaurence Chérigier-Kovacic, RED21 – Rencontre de l’enseignement à distance, jeudi 20 mai 2021 19
Exemple : passeport TP, les bases de l’oscilloscope (portail)
Objectifs
Si l’étudiant :
• Connait le vocabulaire spécifique de base associé à l’oscilloscope
• Mesure correctement l’amplitude et la période/la fréquence d’un signal périodique pour un
oscillo préréglé (niveau 1)
• Règle l’oscillo de façon à mesurer correctement l’amplitude et la période d’un signal
périodique donné (niveau 2)
Alors les objectifs sont atteints.Laurence Chérigier-Kovacic, RED21 – Rencontre de l’enseignement à distance, jeudi 20 mai 2021 20 Exemple : passeport TP, les bases de l’oscilloscope (portail)
Laurence Chérigier-Kovacic, RED21 – Rencontre de l’enseignement à distance, jeudi 20 mai 2021 21
Exemple : passeport TP, les bases de l’oscilloscope (portail)
Comment évaluer le résultat ?
• Acquisition du vocabulaire niveau 1 : quizz, mots croisés, textes à trous, etc.
• Acquisition du vocabulaire niveau 1 : construire un glossaire partagé
• Mesure niveau 1 : quizz, exercices
• Mesure niveau 2 : pratique en salle (simulation ?)
Que créer ?
• Apprendre : un cours (document pdf) avec de nombreux exemples, un glossaire, une vidéo
• S’entraîner/s’évaluer : des activités numériques type mots-croisés, quizz…
Laurence Chérigier-Kovacic, Réunion équipe de formation 26 mai 2020Laurence Chérigier-Kovacic, RED21 – Rencontre de l’enseignement à distance, jeudi 20 mai 2021 22
Exemple : Battements (moiré) (portail)
Victor Vasarely, Holld (Moiré Tower), 1989
Objectifs niveau 1
Si l’étudiant :
• Reconnait un phénomène de battements sur une figure de
moiré
• Décrit le phénomène observé sur la sculpture et avec ses
documents
Alors les objectifs sont atteints.
Pour aller plus loin : manipulation de réseaux et mesuresLaurence Chérigier-Kovacic, RED21 – Rencontre de l’enseignement à distance, jeudi 20 mai 2021 23 Exemple : Battements (moiré) niveau 1 : portail
Laurence Chérigier-Kovacic, RED21 – Rencontre de l’enseignement à distance, jeudi 20 mai 2021 24
Exemple : Battements (moiré) niveau 2 : portail
Victor Vasarely, Holld (Moiré Tower), 1989
Objectifs niveau 2
Si l’étudiant :
• Reconnait un phénomène de battements sur une figure de
moiré
• Mesure la période des battements
• Vérifie la relation entre le pas des réseaux et la période
des battements
Alors les objectifs sont atteints.
Pour aller plus loin : Vasarely, art et sciences
Mais difficulté :
Manipulation de figures dans power point
Outil de mesure non conventionnelLaurence Chérigier-Kovacic, RED21 – Rencontre de l’enseignement à distance, jeudi 20 mai 2021 25 Exemple : Battements (moiré) niveau 2 : portail
Laurence Chérigier-Kovacic, RED21 – Rencontre de l’enseignement à distance, jeudi 20 mai 2021 26
Exemple : Battements (moiré) niveau 2 : portail
Comment évaluer le résultat ?
• Par écrit, compte-rendu
• Par oral, 30 min de présentation (max)
Que créer ?
• L’énoncé, avec les outils de travail (les réseaux à manipuler)
• Une séance préalable au travail pour expliquer la manipulation des outils
• Une grille d’évaluation qui sera communiquée aux étudiants pour qu’ils puissent vérifier qu’ils
répondent aux attentesLaurence Chérigier-Kovacic, RED21 – Rencontre de l’enseignement à distance, jeudi 20 mai 2021 27
Exemple : moiré
Victor Vasarely, Holld (Moiré Tower), 1989
Objectifs niveau 3 : art et sciences
Si l’étudiant :
• Fait une recherche autour de l’oeuvre
• Démontre le phénomène observé sur l’image ci-contre (le
reproduit, sur d’autres exemples simples)
• Explique ce phénomène de moiré (physique)
Alors les objectifs sont atteints.Laurence Chérigier-Kovacic, RED21 – Rencontre de l’enseignement à distance, jeudi 20 mai 2021 28
Exemple : moiré niveau 3, art et sciencesLaurence Chérigier-Kovacic, RED21 – Rencontre de l’enseignement à distance, jeudi 20 mai 2021 29
Exemple : mesure célérité du son dans l’air (portail)
Objectifs
• Mesurer un temps sur l’oscilloscope et une distance, sur une photo ou un film (3 manips
différentes)
• Évaluer l’incertitude sur la mesure (du temps et de la distance – sur le document et celle qu’on
aurait en salle !)
• Calculer la célérité et donner le résultat avec l’incertitude dans le cas du document
• Critiquer les moyens mis à disposition pour faire le TP à distance
• Choisir la méthode la plus appropriée d’après les résultats de mesure sur photo/film
• Proposer une autre méthode de mesure (avec l’aide d’une photo du matériel)
En salle : jusqu’à présent, une seule manip = 30 min
• Mêmes objectifs mais : augmenter l’autonomie, l’efficacité (gain de temps) et la qualité des
résultatsLaurence Chérigier-Kovacic, RED21 – Rencontre de l’enseignement à distance, jeudi 20 mai 2021 30
Exemple : mesure célérité du son dans l’air (portail)
Comment évaluer le résultat ?
• Guider les étudiants
• Appliquer, analyser, évaluer rédaction, donc compte-rendu
• Minimisation de la correction et guidage des étudiants compte-rendu à remplir
Que créer ?
• Une vidéo de 2min40 présentant les 3 manips + le film de l’expérience (1min, pas d’audio)
pour une des méthodes
• L’énoncé à trous (photos du matériel, des montages, de l’écran de l’oscilloscope pour faire la
mesure, un copié-collé de wikipedia « célérité du son » pour leur permettre d’avoir une valeur
de référence à laquelle comparer leurs résultats) = document power point, 12 pages (trous
pour rédiger, une page par question)Laurence Chérigier-Kovacic, RED21 – Rencontre de l’enseignement à distance, jeudi 20 mai 2021 31
Exemple : mesure célérité du son dans l’air (portail)
Que créer ?
• Une séance Adobe Connect pour présenter le TP (< 2h) avec des étudiants « actifs »
• Un court rappel sur les incertitudes = document pdf (pas maîtrisées par les étudiants)
• Un retour sur les différences entre les attendus et les résultatsLaurence Chérigier-Kovacic, RED21 – Rencontre de l’enseignement à distance, jeudi 20 mai 2021 32
Histogramme des notes
Propositions pour la suite :
• Reproduire une (toutes les) manip(s)
en salle ?
Effectifs /27
Etudiants ayant assisté à la
séance Adobe Connect
• Faire une manip « pour aller plus loin »
(autre méthode, autre matériel – ressort
par exemple, autre paramètre à mesurer –
température avec article wikipedia, …)
• Rendre un meilleur compte-rendu
Notes /20Vous pouvez aussi lire
