Retours d'expérience sur la prise en charge d'Etudiants Autistes à l'Université Paris-Sud - Ghislain REMY, Université Paris-Sud
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Retours d’expérience sur la prise en charge
d’Etudiants Autistes à l’Université Paris-Sud
Ghislain REMY,
Maître de Conférences,
Référant handicap,
IUT de Cachan /
Université Paris Sud
Les points abordés
1. Présentation rapide de nos activités
2. Autisme, de quoi parle t’on ?
– Troubles, Symptômes et Classification
3. Il faut d’abord comprendre la personne autiste !
4. Quelques retours sur la prise en charge des étudiants
autistes à l’Université
– Point de vue des étudiants et de leurs parents
– Point du vue des enseignants
15 Février 2018 - GT Handicap Paris-Saclay - Ghislain REMY 2
L’IUT de Cachan
– 710 étudiants formés par an
– 170 apprentis dans l’industrie
– 90% de poursuite d’étude
60% Ecole d’ingénieur
– 3 plateformes Technologique:
1200m² pour 2 départements
de GEII et 1 de GMP
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Formation en ligne sur l’autisme
Serveur Moodle
géré par
l’IUT de Cachan
Partenariat
en cours
CRAIF /
Université
Paris-Sud
Bientôt diffusé !
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Activités autour de l’autisme
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Parcours SESAM en Licence Pro MECSE
Systèmes Embarqués et Supervision par Applications Mobiles
- Objectif : Former des techniciens supérieurs pour le diagnostic,
la maintenance et le développement de systèmes
communicants
3G/4G
INTERNET
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2. Trouble du Spectre de l’Autisme (TSA)
Définition :
C’est un trouble neurologique permanent qui affecte la
façon dont une personne communique et entre en relation
avec les gens et le monde qui l’entourent.
C’est un trouble neurologique du développement qui
s’accompagne de difficultés de communication sociale et
de comportements répétitifs stéréotypés
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Classification DSM-5 et CIM-10
2000 2013, 2015(FR)
CIM-10 (1994)
Classification actuelle qui sert de
référence pour l’Assurance Maladie
Un diagnostique adapté permet un
remboursement des prises en charge !
CIM-11 en version beta (Avril 2018)
6A02 Autism spectrum disorder
https://icd.who.int/dev11/l-m/en
Aude Labbé, 9 Février 2017, http://spectredelautisme.com/trouble-du-spectre-de-l-autisme-tsa/Manuel-diagnostique-et-statistique-des-troubles-mentaux-dsm/
Karine Morasse, Ph.D, Autisme, Asperger, TED, TSA: comment s’y retrouver?
Psychomédia, Autisme : critères diagnostiques du DSM-5, 7 février 2017
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Diagnostique TSA : Symptômes
Symptômes visibles par les enseignants :
– Hyper ou hypra sensibilité sensorielle Attention cette représentation
– Besoin de suivre des routines peut induire en erreur
– Trouble de l’humeur
– Contact visuel défaillant
– Trouble de l’empathie
– Repère perturbé dans l’espace
– Lecture des signaux corporels
– Règles implicites non comprises
– Problème d’inflexion / de ton de la voix et de sarcasme
– Difficultés avec le langage expressif verbal
Attention une personne autiste ne se réduit pas à des symptômes
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Troubles et Comorbidités
Stéf BONNOT-BRIEY
15 Février 2018 - GT Handicap Paris-Saclay - Ghislain REMY 103. A l’intérieur de la personne autiste
Stéf BONNOT-BRIEY,
FONCTIONNEMENT PERCEPTIF Consultante&Formatrice TSA,
ET MODE DE PENSEE Référente Qualité&Réseau AFG-AUTISME
Vice-présidente de l’AFFA /Co présidente de PAARI
stefaspy@gmail.com
A) Le Fonctionnement sensorimoteur
+ système vestibulaire de l'oreille interne
+ système proprioceptif
1. Hypo et Hyper sensibilités
2. Autostimulations
3. Défaut de Transmodalité sensorielle si
plusieurs canaux/modes de sensations
Les personnes TSA possèdent un filtre sensoriel qui rend exacerbé
certaines perceptions ou qui, au contraire, les annihile complètement.
Cette acuité perceptive, ou au contraire son inhibition, ne répond pas toujours à la
cohérence environnementale et perceptive des personnes neurotypiques.
http://www.ac-grenoble.fr/ia26.pedagogie/IMG/pdf/FORMATION_FSM-FM.pdf
15 Février 2018 - GT Handicap Paris-Saclay - Ghislain REMY 11Fonctionnement interne
B) Fonctionnement Mental
1. Pensée en détails et en Images
2. Rigidité mentale
3. Spécificités de mentalisation
(Théorie de l’esprit)
PREVUS Imprévus PREVUS Imprévus IMPREVUS
C’est ce que j’ai anticipé. C’est ce que je peux Ce sont les évènements
Ca correspond à mes anticiper en me basant sur exceptionnels que je n’ai
prévisions, mon EdT… -> mes catalogues vraiment pas pu
Je suis mes procédures d’expériences et de anticiper -> Je dois
habituelles. connaissances.-> J’utilise activer une demande
mes cartes «jocker». d’aide..
15 Février 2018 - GT Handicap Paris-Saclay - Ghislain REMY 12Bilan sur le fonctionnement interne
15 Février 2018 - GT Handicap Paris-Saclay - Ghislain REMY 134. Quelques Chiffres sur l’Autisme
• En 2016, l’autisme concernerait 650 000 personnes ! Avec une
prévalence de 1 TSA pour 100 personnes et 3 garçons pour 1 fille.
• A L’Université Paris-Sud au 15 janvier 2017, il y avait 31 400
étudiants inscrits.
• Sur la même période, il n’y avait que 12 étudiants TSA recensés !
Plusieurs raisons cohérentes (retour des parents) :
- Suffisamment autonome pour ne pas souhaiter pas se déclarer
- Peur d’un refus administratif (80% d’enfants autistes non scolarisés)
- Etudiants non diagnostiqués, ou avec une errance médicale…
Chiffre de 12 TSA est très en dessous de la réalité
http://www.vaincrelautisme.org/content/l-autisme-en-chiffres-cles
15 Février 2018 - GT Handicap Paris-Saclay - Ghislain REMY 14Les étudiants TSA demandent 1/2
• Il y a parfois trop d’implicite sur le travail à fournir
Les enseignants doivent être explicite et définir par écrit le travail à
fournir. Il est préférable par exemple d’afficher les échéances sous forme
de planning visuel.
• Difficulté d’organisation et de planification lorsque l’étudiant travaille seul
Travail en binôme ou en trinôme avec des étudiants sensibilisés et
volontaires
• Pas d’AVSI dans le supérieur
Si le dossier est validé par le service médical, dans les adaptations
possibles : il y a la possibilité d’avoir un preneur de notes, du soutient
scolaire et/ou une personne référente (paire-aidants) qui peut être un
étudiant, un enseignant ou un coach extérieur avec qui l’étudiant TSA se
sent à l’aise
15 Février 2018 - GT Handicap Paris-Saclay - Ghislain REMY 15Les étudiants TSA demandent 2/2
• Trop d’imprévu dans les changements (salle avec mot sur la porte, cours
annulé, changement de prof et/ou vacataires en retard)
Proposé à l’étudiant de se faire des fiches, par ex : sur la gestion des
imprévus prévisibles, autre ex : sur la profil des enseignants (retard de
5min = 2h ou c’est vraiment 5min)
Définir une procédure avec l’étudiant TSA pour le prévenir assez tôt en
cas de changement de salle (diminuer le stress lié au changement de
routine) SMS sur son téléphone, etc.
• Difficultés pour se déplacer dans les bâtiments
Voir avec le référant handicap pour offrir à l’étudiant un plan des salles
• Difficultés pour trouver des stages, notamment pour les entretiens par
téléphone. De même pour l’insertion professionnelle
Voir avec les entreprise partenaire pour faire les Entretiens dans les
locaux de l’établissement avec un enseignant, un médiateur ou un coach
15 Février 2018 - GT Handicap Paris-Saclay - Ghislain REMY 16Point de vue des enseignants 1/2
• Réponse principale : « on est pas formé »
Formations courte à prévoir (4h maxi), fiche de synthèse sur le
TSA et retour sur les bonnes pratiques à diffuser (wiki, etc.)
• « On découvre, lors du 1er cours, qu’il y a un étudiant TSA »
Avec l’accord de l’étudiant, transmettre l’information aux
équipes pédagogiques le plus tôt possible (début Juillet par ex)
pour adapter les planning et les groupes. Ex: tous les cours
demandant en travail en équipe à positionner le matin dans les
emplois du temps (moins de stress et plus reposé)
• « On ne sait pas à qui demander de l’aide »
Avec l’accord de l’étudiant, mettre en relation le service
Handicap, l’infirmerie et l’enseignant référant pour accompagner
toute l’équipe pédagogique dans la mise en place des adaptations
(1/3 temps, Preneur de notes, etc.)
15 Février 2018 - GT Handicap Paris-Saclay - Ghislain REMY 17Point de vue des enseignants 2/2
• « Que dois-ton changer dans nos cours pour éviter des situations des
stress ?»
Eviter des stimulations
trop variées (transmodalités)
Ex: écouter,
regarder au tableau
et prendre des notes
Voir comment l’étudiant
Travaille (écrit, oral…)
Limiter les situations
bruyantes (moins d’amphi)
http://lewebpedagogique.com/franckl1g/files/2017/03/concevoir-site-internet-accessibilite_4.jpg
15 Février 2018 - GT Handicap Paris-Saclay - Ghislain REMY 18Bibliographie 1/2
par Estelle Crespy
> Guide Simon Handisup
http://www.handisup.asso.fr/nos-actions/projet-simon
> FAVORISER L’ACCESSIBILITÉ DES PERSONNES AUTISTES AUX ÉTUDES SUPÉRIEURES
http://www.autisme.qc.ca/assets/files/06-documentation/02-publication-thematique/Education/FQA-Accessibilite-Etudes_superieures.pd f
> Accueillir et soutenir les étudiants en situation de handicap. Guide à l’intention du personnel enseignant
https://vie-etudiante.uqam.ca/medias/fichiers/vous-etes_etudiant-situation-handicap/guide-soutenir-etudiants-sit-handicap.pdf
>Exemple de plaquette d'info sur l'accueil des étudiants TSA à l'université
https://vie-etudiante.uqam.ca/medias/fichiers/vous-etes_etudiant-situation-handicap/enseigner-etudiant-trouble_--spectre-autisme.pdf
>Les aménagements demandés par Jim Sinclair à l'Université : sur le blog de Jean Vinçot
https://blogs.mediapart.fr/jean-vincot/blog/041016/lettre-sur-les-amenagements-pour-un-etudiant-autiste-1
Autisme & Enseignement supérieur : formation en ligne sur Canal Autisme
- Module d'introduction et de sensibilisation (Christine Philip, Patrick Chambres et Dr Eric Lemonnier) réalisé en partenariat avec l'Université de
Tours
- Module 1 : Sensibilisation et compréhension (Christine Philip)
- Module 2 : Autisme & enseignement supérieur (Patrick Chambres)
http://www.canalautisme.com/autisme--enseignement-supeacuterieur.html
15 Février 2018 - GT Handicap Paris-Saclay - Ghislain REMY 19Bibliographie 2/2
par Estelle Crespy
Généralités accueil des étudiants en situation de handicap à l'université
>Guide de l’accompagnement de l’étudiant handicapé à l’université : guide pratique, 2012. 125 p.
http://cache.media.enseignementsup-recherche.gouv.fr/file/Lutte_contre_les_discriminations/90/2/121671_guide-handicap-2012_275902.pdf
http://www.enseignementsup-recherche.gouv.fr/cid66358/guide-de-l-accompagnement-de-l-etudiant-handicape-a-l-universite.html
> Le guide réalisé pour les grandes écoles : http://www.hanploi-school.com/guide_handicap_CGE.pdf
>Informations au service des étudiants en situation de handicap : http://www.handi-u.fr/
>Le guide proposé par sciences po à ses étudiants en situation de handicap
http://www.sciencespo.fr/students/fr/vivre/handicap-accessibilite
http://www.sciencespo.fr/sites/default/files/sciences-po_guide_etudiant_handicap_web_accessible_FR.pdf
>Ex du guide de l’Université Paris 8
http://www.asperger-integration.com/mediapool/76/764074/data/guide_de_l_etudiant_en_situation_de_handicap_-_paris8.pdf
Chez nos amis belges :
>Guide de bonnes pratiques pour l’accueil de l’étudiant en situation de handicap dans l’enseignement obligatoire et supérieur en région
bruxelloise
http://www.plain-pied.com/upload/brochures/55.pdf
INSHEA : synthèse de ressources sur les étudiants en situation de handicap
http://inshea.fr/sites/default/files/Bibliographie-%C3%A9tudiants%20handicap%C3%A9s%202017_0.pdf
15 Février 2018 - GT Handicap Paris-Saclay - Ghislain REMY 20Merci de votre attention
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