S'ENGAGER LA VOIE PRO DANS - MFR
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N °374
L E MA G A Z I N E D E S MA I S O N S FA M I L IA L E S R U R A L E S MARS 2021
DOSSIER
S’ENGAGER
DANS
LA VOIE PRO
MOUVEMENT EN DIRECT F O R M AT I O N
EN ACTION D E S MA I S O N S DU CÔTÉ DES MFR
Faire alliance Du savoir-faire à l’inno- À Siorac, la MFR
avec les parents vation à Cormaranche soutient ses apprentis
É D I T O S O M MA I R E
MOUVEMENT
Les MFR font le choix d’accueillir les jeunes comme ils
sont. Les classes d’orientation permettent de travailler
sur leurs goûts et leurs envies. C’est un moment
EN ACTION
stratégique où les jeunes grandissent, gagnent en
maturité, en autonomie, font des rencontres décisives
Faire alliance avec les parents à la MFR-CFA
« La Chauvinière » de Pré-en-Pail
grâce aux stages et aux professionnels qui s’engagent
p.04
auprès d’eux. Le stage permet le « déclic » et ouvre
la voie à des réussites formidables. On se trompe
ZOOM
rarement d’orientation quand on fait des stages, et si
L’éducation au cœur du projet MFR
cela était, des passerelles nombreuses permettent de
p.05
bifurquer dans la voie professionnelle pour prendre un
autre chemin.
L’orientation est une affaire collective entre les jeunes
et leurs familles. Les MFR y contribuent par les
formations qu’elles proposent et le cadre pédagogique
et éducatif original qu’elles offrent, notamment grâce à
l’internat.
Les portes ouvertes organisées dans les MFR
permettent la rencontre avec les équipes pédagogiques
et les administrateurs, un moment privilégié pour
accueillir et rassurer les familles sur l’alternance et le ACTUALITÉS
choix de la voie professionnelle. Cette année, les MFR p.06
se sont adaptées aux conditions sanitaires et ont tout
fait pour maintenir l’accueil convivial qui leur tient à
cœur. Le choix de l’alternance est exigeant, mais une PLANÈTE MFR
fois l’organisation rodée, les jeunes s’y épanouiront et
sauront trouver les chemins de la réussite. ICI ET LÀ-BAS
La question du genre
p.07
Dominique RAVON
Président de l’Union Nationale des MFR
TÉMOIGNAGE
Annette Hennequin, administratrice à la
Fédération des MFR d’Ille-et-Vilaine et
présidente du Comité Mali-Bretagne
p.07
UNMFREO Conception maquette TÉLEX
58, rue Notre-Dame-de-Lorette Les Enchanteurs p.08
75 009 Paris Infographie
Tél. : 01 44 91 86 86 Damien Albinet
unmfreo@mfr.asso.fr Impression
www.mfr.asso.fr Imprimerie UNMFREO
Directeur de la publication 78 780 Maurecourt
Dominique Ravon Commission paritaire
Rédacteur en chef 0923 G 83575
Sabine Berkovicius ISSN : 03355365
01 44 91 86 44 Dépôt légal
sabine.berkovicius@mfr.asso.fr 2021/Mars
Photos Trimestriel
MFR - UNMFREO Mars 2021
Couverture Prix au numéro : 5 €
©Auremar/AdobeStock Abonnement 1 an : 12 €
02 - LE LIEN - MARS 2021
S O M M A I R E
EN DIRECT FORMATION
DES MAISONS DU CÔTÉ DES MFR
INITIATIVE Compositeur végétal : le paysage se
Du savoir-faire à l’innovation réinvente à la MFR de Cerisy-Belle-Étoile
à la MFR de Cormaranche-en-Bugey p.20
p.09
À Siorac, la MFR soutient ses apprentis
p.21
LES BRÈVES
ELLES L’ONT FAIT
p.23
p.10
CAP SUR L’EUROPE
p.23
DOSSIER
JEUNESSE
QUESTION DU JOUR
Bouger, c’est bon pour la santé
p.24
BLOC-NOTES
S’engager dans la voie pro p.25
p.12
ON EN PARLE
5 questions à Xavier Patton,
Une websérie porteuse d’optimisme
Délégué pédagogique pour la région MFR
p.26
Bourgogne-Franche-Comté
p.16
Rencontre : Barbara Frizon-Violeau,
Accompagnatrice-facilitatrice
p.17
Parcours MFR : les jeunes racontent
p.18
LE LIEN - MARS 2021 - 03
M O U V E M E N T
DANS L’ACTION
Les parents satisfaits
sont les premiers
ambassadeurs de la MFR.”
Michelle Thévard QUI SUIS-JE ?
La présidente de la MFR-CFA « La Chauvinière » de Pré-en-Pail est également fortement
engagée à la fédération des MFR de Mayenne. Michelle
Thévard,
« FA I R E A L L I A N C E AV E C
engagée à
la MFR-CFA
« La Chau-
L E S PA R E NTS » vinière » en
Mayenne.
Sabine Berkovicius
Fonction
Présidente de la MFR de Pré-en-
Tout le monde en convient : crise « étoffée », et « porteuse de nouveaux Pail, vice-présidente de la fédé-
sanitaire et vie associative ne font pas bon projets », la présidente est attentive ration de Mayenne, administra-
ménage. À la MFR-CFA « La Chauvinière » au lien tissé avec les administrateurs trice à la fédération régionale.
de Pré-en-Pail, la présidente y veille. Dès (à distance, au téléphone mais aussi à la
la première année où son fils est entré en MFR) et avec tous les parents qui sont Ambassadrice
formation, Michelle Thévard s'engage invités à participer. La distanciation du partenariat entre les MFR de
comme administratrice. « Séduite » par physique force à se réinventer. Les portes Mayenne/Sarthe et les MFR de
l’accueil à la MFR, l’écoute, et le système ouvertes, les réunions, se déroulent dans Guinée, avec l’Union natio-
de l’alternance, « bon compromis entre un autre format et obligent à moins nale des MFR et Guinée 44.
l’apprentissage professionnel et la vie de convivialité, moins d'échanges Une femme en Mayenne
scolaire », elle réalise qu'il y a « des informels où tant de choses se décident. Il y a 13 ans, j’étais une des
choses enthousiasmantes » à découvrir. Michelle Thévard s'applique à être rares femmes présidentes dans
« Pour mieux comprendre, je suis présente malgré tout pour repérer les les MFR de Mayenne. Ce n’était
entrée au conseil d’administration ». parents prêts à s'engager. « Tous les pas la parité mais aujourd’hui
Administratrice, trésorière adjointe, vice- moments sont bons pour parler de nous y sommes presque !
présidente, présidente, parcours l’association ! » Les administrateurs se On m’a donné très vite la pos-
formateur à la mesure de son engagement soucient également beaucoup de l'équipe sibilité de découvrir le réseau
(également à la fédération de Mayenne emmenée par le directeur, « sur laquelle grâce aux assemblées géné-
et en Pays de la Loire), elle ne perd pas ils s'appuient plus que jamais, en ces rales en région et au niveau
de vue le plus important : donner toute temps particuliers ». national… On m’avait parlé d’un
leur place aux parents, les mettre en Et chaque fin d'année, Michelle Thévard grand réseau, j’ai pu le vérifier.
confiance pour forger « une alliance ». partage sa fierté de voir la MFR conduire « C’est une grande famille ».
Cette belle énergie permet aujourd'hui les jeunes vers la réussite personnelle et
de maintenir dynamique et motivation professionnelle. « Le sens de toute mon
de tous. Soucieuse d'une vie associative action, je le trouve là ».
04 - LE LIEN - MARS 2021
M O U V E M E N T
ZOOM
L’ É D U C AT I O N AU C Œ U R
DU PROJET MFR
L’éducat i o n de s j e une s et le s M FR s o nt lié es com me le s d oi g ts d e
la ma i n. En 20 1 5 , le p ro j et d u mo uve ment me t e n avant « l ’é d uca-
t ion au x mo nde s e t aux au t re s » d eve nue E MA p our le s i ni t i é s, une
ambit i o n t rans ve r s a le a f f iché e p a r to us .
© Getty Images
LES JEUNES
LE DISENT
ENQUÊTE 2020
89 %
© 123RF.com/dolgachov
des jeunes estiment que
les actions ou projets d’EMA ont eu
une incidence sur leur développement
personnel et/ou professionnel.
AVEC L’EMA, DES
COMPÉTENCES EN
L’éducation aux mondes et aux autres concourt à « cultiver les réussites ».
• Responsabilisation
• Appui à l’autonomie
Sabine Berkovicius
• Montage de projets
• Expérience de la réussite
Les MFR ne laissent aucune dimen- culturelles ou intergénérationnelles, quand le projet aboutit
sion de l’éducation en friche : citoyenne- échange avec des migrants, réduction • Engagement
té, solidarité internationale, développe- des déchets et du gaspillage alimentaire, • Sentiment de fierté
ment durable, migration, consommation, sensibilisation au handicap, confec- • Gain de confiance
santé, médias, diversité, ouverture tion de paniers solidaires… Les actions • Prise de parole
culturelle… L’objectif est de permettre nombreuses génèrent des effets insoup- • Esprit critique
à chaque personne en formation de se çonnés, plus larges que ceux envisagés
réaliser professionnellement et sociale- au départ. Les jeunes acquièrent des
ment, d’entreprendre dans son milieu et compétences (aisance en public, auto- L’IMPACT DE L’EMA
d’agir en citoyen avisé pour un monde nomie, respect mutuel…), une capacité à
Facilite l’orientation et l’insertion
plus solidaire. conduire des projets individuels et col-
professionnelle des jeunes
Pendant 3 ans, le mouvement s’est in- lectifs et s’ouvrent à de nouvelles problé-
Constitue un atout supplémentaire
vesti dans un projet financé par l’Agence matiques. Ces actions rendent les per-
qui fait la différence dans la formation
Française de Développement, visant à sonnes fières de ce qu’elles ont accompli.
Forme des citoyens affûtés aux
renforcer cette dimension de l’éducation Elles font grandir la confiance en soi, le
enjeux d’un monde en mutation
dans les MFR, en formant les équipes pé- sentiment de réussite et confortent des
dagogiques (notamment des référents) choix d’orientation. Enfin on mesure un
et en développant davantage de projets. effet d’entraînement auprès des parents,
L’évaluation finale a mis en avant la parole des administrateurs, des acteurs du terri-
des acteurs et leur intérêt pour l’EMA. toire, des partenaires. C’est toute la MFR Source : CREALEAD
Les projets conduits dans le cadre de qui profite d’un rayonnement plus grand
l’EMA sont très divers : actions inter- qui nourrit souvent d’autres projets.
LE LIEN - MARS 2021 - 05
M O U V E M E N T
AC T UA L I T É S
DES WEBINAIRES POUR MIEUX PRENDRE
EN COMPTE LE HANDICAP QUALITÉ
FAIRE CE QUE L’ON DIT
Le projet du mouvement des MFR affirme la volonté d’accueillir chaque jeune
et adulte dans sa singularité, notamment en situation de handicap. Un comité de Plus de 400 MFR se sont
pilotage national a été mis en place pour accompagner les équipes, les adminis- engagées dans une démarche
trateurs, les familles, afin de faciliter l’inclusion et développer la qualité du suivi. qualité RSO-MFR (Responsabilité
La rencontre annuelle qui rassemble les différents acteurs sur ce sujet s’est trans- sociétale des organisations).
formée le 9 mars en une série de webinaires sur différents thèmes : l’organisation Toutes les associations et toutes
de la MFR pour accueillir du public en situation de handicap, les dispositifs à les équipes collaborent dans
mettre en place avec les familles pour adapter et sécuriser les parcours de forma- une perspective d’amélioration
tion, les nouveaux dispositifs de la prise en compte du handicap dans le contrat continue de leurs pratiques.
d’apprentissage signé après le 1er janvier 2021. D’autres thèmes seront abordés C’est un pas supplémentaire
tout au long de l’année. dans la volonté de « faire
ce que l’on dit ». 22 MFR
sont déjà labellisées.
Par ailleurs le ministère du
Travail impose aux organismes
de formation qui exercent dans
LES JEUNES
le domaine de la formation
RURALITÉ : LA MFR DE S’ENGAGENT
professionnelle continue et
NAUCELLE EN EXEMPLE de l’apprentissage, d’obtenir
Chaque année, les MFR travaillent
Le secrétaire d’État en charge de la une certification Qualiopi qui
avec la MSA dans le cadre de l’appel
Ruralité s’est déplacé en Aveyron en sera obligatoire en 2022.
à projets « Les jeunes s’engagent ».
janvier dernier. À cette occasion, Joël À ce jour, 270 MFR sont déjà
Il a pour objet de soutenir les initia-
Giraud est allé à la MFR de Naucelle, certifiées Qualiopi dont le Centre
tives des jeunes en faveur de l’au-
« un établissement exemplaire dans national pédagogique des MFR.
tonomie, de l’insertion socioprofes-
sa capacité à former des jeunes sionnelle et de l’engagement dans le
du milieu rural ». Il a rencontré des milieu rural. Une façon de valoriser
élèves qui ont témoigné de leurs l’implication des jeunes et de mettre
parcours professionnels et de leurs en avant les actions innovantes
projets ancrés dans les territoires. dans les territoires.
ASSEMBLÉE GÉNÉRALE 2021
L’assemblée générale du mou-
vement MFR est un temps fort Le mouvement des MFR fêtera
de la vie du réseau qui permet de 30 années de partenariats
rassembler toutes les associations, internationaux entre les
chose qui n’a pas été possible en Fédérations françaises et les pays
2020 en raison de la situation sani- partenaires (et plus de 60 ans
taire. Cette année, le conseil d’ad- de présence à l’international).
ministration national a choisi de Actuellement, 24 Fédérations
proposer l’assemblée générale sur françaises sont en partenariat
une seule journée au lieu de deux avec des Unions nationales et des
habituellement, à Paris, le 7 juillet. MFR de 21 pays. Le mouvement a
Elle est prévue au Palais de la saisi ce moment pour réfléchir à sa
Mutualité, si le contexte le permet. stratégie pour les 10 années à venir.
06 - LE LIEN - MARS 2021
P L A N È T E M F R
ICI ET LÀ-BAS
LA QUESTION DU GENRE
Les 17 ob j e c t i fs de d éve lo pp e ment d ura ble donne nt une m arche en milieu rural. 110 jeunes filles, de 15
à suiv re p o u r e nv is a ger un mo nd e p ro s p ère , p aci f i que e t d urable à 22 ans, victimes de grossesses pré-
coces et de décrochage scolaire, ont été
p our to us d’i c i 20 3 0. L’obj ect if 5 v is e à at tei nd re l ’é g al i té d e s se xe s
accompagnées par la MFR dans le dé-
et auto no mi se r to utes les f e m me s et le s f ille s.
veloppement d’activités génératrices de
revenus de type cuniculture, aviculture,
Marion Faucheux-Delporte transformation. L’installation d’un pou-
lailler, d’une unité de transformation et
Malgré les progrès réalisés ces der- Kétou, en relation avec l’Union des MFR d’une boutique témoin s’est faite au sein
nières décennies, les filles restent les du Bénin, a participé à un projet financé de la MFR de Kétou. Les jeunes formées
premières victimes de ces inégalités. Les par l’Ambassade de France, entre 2018 exploitent aujourd’hui ces installations
MFR à travers le monde agissent dans le et 2020. Il vise à favoriser l’entreprena- pour développer leur activité. Un pour-
domaine de la formation pour améliorer riat agricole des jeunes filles vulnérables centage des bénéfices est reversé à la
la situation. Voici quelques exemples de MFR en contrepartie
leurs actions en Afrique de l’ouest. du suivi qu’elle réalise.
Au Mali, les MFR participent au pro- Depuis 2020, ces jeunes
gramme « Jeunesse et emploi pour nour- femmes parviennent
rir les Villes », piloté par le GRDR, une à dégager des revenus
ONG française. La MFR de Sagabala dans pour être plus auto-
la région de Koulikouro, près de Bamako, nomes et prendre soin
a dispensé des formations de 2 à 3 mois. de leurs enfants.
Les apprenantes ont échangé avec les Les Conseils d’adminis-
jeunes de la MFR sur la mise en place de tration des différents
leurs activités maraîchères et de trans- mouvements MFR par-
formation. Ce projet qui associait beau- tagent tous cette préoc-
coup d’acteurs (mairie, organisations cupation sur la question
paysannes…) visait tout particulièrement du genre et souhaitent
l’autonomisation des femmes. avancer dans cette ré-
Au Bénin, au sud-est du pays, la MFR de Photo archive (Yaoundé - 2020)
flexion.
Un partenariat Nous poursui-
TÉMOIGNAGE fort unit les MFR vrons le chemin
de Bretagne
et du Mali A.H. Je souhaite que les
actions qui seront menées
Nous partageons
A.H. Le lien de partenariat en Bretagne et au Mali pour
des préoccupations est ancien, loyal. Il s’ins- faire vivre ce partenariat
communes crit dans une relation de honorent les idées, les
confiance et de bienveil- initiatives, les habiletés
A.H. Certaines lance, ce lien ne s’est ja- et les compétences.
préoccupations sont mais délité, il s’est renforcé. Que tout au long de
communes à toutes nos La situation d’insécurité cette année, nous fas-
familles, que nous vivions au Mali n’a pas stoppé les sions tous un pas pour
Annette HENNEQUIN en France ou en Afrique : efforts des acteurs MFR continuer de penser et
Administratrice à la Fédération des permettre à des jeunes et du Mali dont je tiens à de construire collective-
MFR d’Ille-et-Vilaine et présidente
à des adultes d’accéder souligner le courage. Les ment et solidairement au
du Comité Mali-Bretagne.
à la connaissance par projets ont continué malgré sein des réseaux MFR.
l’école, par la formation ces conditions (sécuri-
L’Union des MFR du Mali et (Message de vœux adressé
qualifiante, et participer taires) et un contexte de
les Fédérations des MFR de aux administrateurs des
au développement des pandémie qui les affecte MFR maliens et français, aux
Bretagne sont partenaires.
territoires ruraux. aujourd’hui également. équipes, à toutes les familles)
LE LIEN - MARS 2021 - 07
P L A N È T E M F R
TÉLEX
ALPESTRE, BRÉSIL MADAGASCAR
Visites aux familles Au nord-est de Madagascar, 5 MFR de la région forment 600 jeunes et
accompagnent leur insertion professionnelle dans le secteur porteur de la vanille
(80 % de la production mondiale provient de l’île). Elles participent à un projet de
développement financé par des industries européennes de la vanille (Symrise -
Unilever), le ministère allemand de la Coopération et l’ONG Save the Children. Il vise
à renforcer la qualité de la production dans la filière et encourage la création de
petites entreprises économiquement viables et respectueuses de l’environnement.
HAÏTI
Dans le nord de Haïti, la première MFR du
pays a délivré leur diplôme à 20 stagiaires
En février, les équipes de la MFR issus des premières promotions, en agro-
d’Alpestre au sud du Brésil ont organi-
J’aime prendre la écologie et élevage de lapins. Elle souhaite
sé des visites aux familles des jeunes parole en public. augmenter le nombre de formés en 2021.
Dans le centre du pays, la deuxième MFR
de première année qui découvrent
la formation en alternance. Outre le
Je n’ai pas peur. a obtenu son statut associatif et lance ses
partage d’informations pratiques sur Je dois le faire premières formations en agriculture et éle-
vage. Elle prévoit d’accueillir une trentaine
le fonctionnement de la MFR et des pour montrer que de jeunes.
cours, en cette période de pandémie,
cette première rencontre avec le jeune la femme peut
dans son environnement familial, aussi faire ce que
permet de comprendre sa réalité et
de cibler ses besoins pour lui fournir
l’homme fait.”
un accompagnement personnalisé. Catherine Komla,
Cinq visites sont ainsi programmées
stagiaire à la MFR
par les moniteurs tout au long de
de Lama Tessi (Togo)
l’année pour assurer le suivi des
projets professionnels des jeunes et
plus globalement de leur projet de vie.
LOMÉ, TOGO
Rassemblés à Lomé au Togo, les représentants
des différents mouvements MFR d’Afrique de
l’ouest, d’Afrique centrale, de Madagascar et du
Maroc, ont travaillé sur leur stratégie de plaidoyer.
Les unions nationales ont vocation à défendre les
intérêts des MFR auprès des États. Pour la plupart
des mouvements MFR, les objectifs de plaidoyer
sont principalement de faire reconnaître les
formations dispensées en MFR par les ministères
et d’obtenir des financements publics.
Cette formation, organisée dans le cadre du
programme de coopération SRJT, a apporté
des outils pour mieux argumenter auprès des
décideurs politiques.
08 - LE LIEN - MARS 2021
E N D I R E C T D E S M A I S O N S
INITIATIVE
D U S AVO I R - FA I R E À L’ I N N OVAT I O N
À CORMARANCHE-EN-BUGEY
Je fais le
BTS, après un
CAP chez les
Compagnons et
un BP Charpentier
à la MFR. Je
pense aujourd’hui
à une école
d’ingénieurs. À la
Les étudiants Gaëtan et Adrien avec leur formateur Clément Mercier.
MFR, tu trouves
Sp écial i s é e dans le s mé t ie r s d e la menuis e r i e , d e l a ch ar p e nte e t un accompagne-
de la c o uve r t u re , l a M FR d e C o r m a ra nche - en- Bugey (d ans l ’Ai n) ment qui t’amène
a d e l’a mbi t i o n p o u r les j e u ne s q u’e lle f o r me . La ré ussi te au à la réussite.
Ch allenge « p a ro i » e n es t u ne b elle illus t rat i on. De p u i s d e ux ans, Pour les jeunes
les étudi ant s de l a M FR f o nt p a rler d ’eux e n se cl assant p ar m i le s
qui douteraient,
lauréat s .
il faut leur dire
qu’ils ont pris le
Sabine Berkovicius bon chemin.”
Soucieuse de se distinguer des planète. On est entouré de gens qui se Adrien, 26 ans,
autres BTS Systèmes constructifs bois battent pour ça et qui veulent trouver des étudiant à la MFR
et habitat proposés en France, la MFR solutions. Le challenge que nous avons de Cormaranche
de Cormaranche mise depuis de nom- gagné y participe. On met notre pierre à
breuses années sur l’écoconstruction. l’édifice. » Malgré les contraintes du pre-
Depuis deux ans, elle encourage avec mier confinement, les jeunes ont mené
succès les apprentis en BTS à partici- à bien leur projet qu’ils ont dû défendre
per à un challenge organisé par l’école à distance devant un jury, en présentant
des Arts et Métiers de Cluny. Ouvert à un film, sans pouvoir s’appuyer sur la
des étudiants de différents niveaux (étu- présentation d’un prototype. produit innovant qu’ils ont mis en avant
diants en IUT et BTS, ingénieurs et archi- « Nous ne pouvons consacrer que pour en étudier les propriétés en labora-
tectes), le défi est lancé aux jeunes de tra- quelques heures de cours à ce type de toire (le prix gagné leur met à disposition
vailler sur un projet innovant : concevoir concours », explique Clément Mercier, une journée avec des chercheurs pour ca-
une paroi réunissant un certain nombre formateur à la MFR et aujourd’hui arti- ractériser le matériau), toujours encoura-
de qualités (performances thermiques, san. « Aux jeunes ensuite de s’en empa- gés et soutenus à sa mesure par Clément
durabilité des matériaux et faible impact rer et de travailler sur leur temps person- Mercier. Enfin, et l’effet n’est pas des
environnemental). Des valeurs écolo- nel. Ils savent que l’équipe les soutient et moindres, Adrien et Gaëtan envisagent
giques qui font écho à la formation qu’ils les accompagne ! » tous deux de poursuivre leur formation
reçoivent à la MFR, selon Adrien. Son De tels projets, de telles réussites, pro- en école d’ingénieurs, comme l’explique
groupe (avec Gaëtan et Colas, qui a depuis pulsent les jeunes sur des chemins qu’ils Adrien, « pour prolonger la réflexion »,
arrêté sa formation) a remporté avec brio n’avaient pas imaginés. « apprendre davantage », « pour mieux
le prix « Performance et innovation ». « Il Sûrs de leur intuition, Adrien et Gaëtan, cultiver ce lien » entre la construction et
faut changer les mentalités, agir pour la déterminés, continuent à travailler sur le la protection de la nature.
LE LIEN - MARS 2021 - 09
E N D I R E C T D E S M A I S O N S
ELLES L’ONT FAIT
13 • ST-MARTIN DE CRAU
À LA RENCONTRE DES ÉLEVEURS 50 • ST-SAUVEUR
Les jeunes en formation agricole profitent de toutes U N E PA G E
les rencontres pour échanger sur le métier. D’HISTOIRE
Chaque année, les jeunes
de 3e apprennent ce qui
s’est passé le 27 janvier.
Le cours d'histoire des 3e
s'arrête chaque année, de façon
particulière le 27 janvier, où on
célèbre la Libération en 1945
du camp de concentration
d'Auschwitz en Pologne. C'est un
temps de mémoire que le moniteur
Fabrice Seigneurie, chargé des
cours d'histoire, a à cœur d'illustrer
pour que ses élèves comprennent.
Il utilise les documentaires, les
archives à disposition mais aussi
les témoignages qu'il a recueillis
Photo Patricia Enderlé / MFR St-Martin de Crau
notamment quand il a fait venir
à la MFR, pour ses élèves, à
plusieurs reprises les années
passées, Joseph Weismann, dont
l'histoire a inspiré le film "La Rafle"
en 2010. C'est l'occasion aussi
pour les jeunes de faire des ponts
avec l'actualité et d'autres camps
dont il faudra un jour se souvenir.
En MFR, il n’y a pas de ferme pédago- pesage et médaillage électronique (pose et les éleveurs qui le font vibrer. Magalie
gique, mais des exploitations bien réelles, de boucles sur les oreilles) d’un troupeau responsable du Gaec Lemercier avec sa
terrain de stage ou d’apprentissage où les de moutons. Patricia Enderlé, monitrice fille Julie, est une des premières femmes
jeunes apprennent les savoir-faire pro- en éducation socioculturelle, à l’initia- bergère de la région. Une rencontre for-
fessionnels. Pendant les périodes où ils tive de cette sortie pédagogique, y voit cément intéressante pour ces jeunes de
sont en formation à la MFR, les jeunes cô- plusieurs atouts : un intérêt profession- Première en pleine évolution dans la
toient également des professionnels dès nel tout d’abord. Accompagnés d’un for- construction de leur projet. « C’est l’occa-
que l’occasion se présente. mateur de technique, les jeunes en ont sion de discuter dans un cadre privilégié
À la MFR de Saint-Martin de Crau, profité pour observer les caractéristiques, avec des professionnels de la filière qu’ils
l’équipe est à l’affût de ces rencontres qui l’état de santé et la conformité des ani- ont choisie et qu’ils continuent de décou-
permettent de valoriser les profession- maux. vrir ». Les échanges sont toujours riches
nels d’un territoire. C’est aussi un moyen de souder les jeunes sur les parcours professionnels, sur l’his-
C’est ainsi que les jeunes en Bac pro CGEA et leurs moniteurs « en partageant des toire de l’entreprise, sur les atouts et dif-
de la MFR de Saint-Martin de Crau, âgés pratiques professionnelles ». ficultés rencontrées, les choix opérés, les
de 17 à 20 ans, stagiaires dans différents Enfin, ces sorties permettent de valori- techniques et matériels utilisés, l’évolu-
élevages, ont participé aux activités de ser un territoire à proximité de la MFR tion du métier…
10 - LE LIEN - MARS 2021E N D I R E C T D E S M A I S O N S
62 • ROLLANCOURT
L A N AT U R E E S T L E U R M É T I E R
Les tritons, les grenouilles rousses et les crapauds ont trouvé chez les étudiants de Rollancourt des
alliés pour les protéger.
Depuis trois ans, la MFR de Rollan- de barrière infranchissable. Pour évi-
court mobilise ses étudiants en BTS ter que l’aventure amoureuse de ces
« Gestion et protection de la nature » animaux se termine prématurément
pour protéger les amphibiens, es- sous les roues des voitures, les étu-
pèces protégées, lors de leur migra- diants ont installé une barrière au
tion prénuptiale. pied de laquelle des seaux collectent
« Chaque année », explique leur mo- les animaux. Tous les matins, ils sont
niteur, François Lacroix, « les amphi- identifiés, inventoriés et transpor-
biens sortent de leur torpeur hiver- tés au-delà de la route. Les étudiants
nale dans les petits massifs forestiers participent à plusieurs de ces col-
pour se rendre sur leur lieu de repro- lectes, en collaboration avec le Centre
duction dans des zones humides ». Permanent d’Initiatives pour l’Envi-
Et sur leur chemin, notamment à ronnement. Une leçon de choses en
Auxi-le-Château, une route fait figure grandeur nature.
24 • THIVIERS 29 • RUMENGOL
LA REINE DES POMMES SENSIBILISER
Les jeunes en 3e ont démarré un verger conservatoire dans
AU HANDICAP
le parc de la MFR pour valoriser le patrimoine naturel. Les jeunes en Bac pro se
sont ouverts au sport en
Paradis, Belle Limousine, Court Pendu Gris, Reine des Reinettes… C’est à quelques
situation de handicap.
passionnés, pépiniéristes professionnels et amateurs, qu’on doit la préservation
et la diffusion de variétés anciennes de pommiers qui ont des qualités reconnues
(saveur, résistance aux maladies…). En partenariat avec l’un d’entre eux, les
jeunes de 3e, accompagnés par leur moniteur Hugues Auville, ont déjà planté
une douzaine d’arbres dans ce qui sera un verger conservatoire, situé dans le
parc de la MFR de Thiviers. 30 à 40 arbres sont prévus. La démarche participe
de la volonté de la MFR de familiariser ses élèves au développement durable,
comme elle le fait déjà avec les circuits courts, la pratique du compostage, du
jardin potager et de l’auto-consommation… Le verger permettra d’envisager
d’autres activités : visite au grand public, fabrication de jus de pomme…
La sensibilisation des élèves au
handicap à travers le sport fait
partie de la formation citoyenne
des jeunes à la MFR. Après une
présentation par des intervenants
de Handisport et le témoignage
d'athlètes, ils ont partagé une
séance sportive (badminton
et basket en fauteuil). Des
débats ont été organisés sur le
handicap et la discrimination et
les jeunes produiront des vidéos
de sensibilisation sur le sujet.
LE LIEN - MARS 2021 - 11D O S S I E R
S’ENGAGER
DANS LA VOIE PRO
Photo C. Bernard/MFR Montreuil-Bellay
Dossier : Sabine Berkovicius
L’orientation dans la voie professionnelle réserve aux jeunes de beaux parcours de formation,
de belles trajectoires professionnelles, de vraies réussites. Les MFR par les formations
qu’elles dispensent apportent leur pierre à l’édifice. La meilleure preuve est d’écouter les
jeunes, les maîtres de stage ou d’apprentissage, les parents, raconter comment se construit
chaque jour l’accompagnement pour que s’élaborent des projets mûris et choisis.
Près d’un million de jeunes (dont CAP. La proportion était inversée 20 ans professionnelle est assimilée à une voie
275 000 apprentis) ont choisi la voie pro- plus tôt* ! Cette élévation des niveaux qui mène à des emplois d’exécution et
fessionnelle en 2019. Cela concerne un (26 % des bacheliers sont des bacheliers rarement à une voie qui permet de créer
jeune sur trois après la 3e. Les jeunes y issus de l’enseignement professionnel) son entreprise », explique le chercheur
obtiennent le CAP (84,5 %) et le bac pro permet à de nombreux jeunes de pour- en éducation Aziz Jellab.
(82,8 %), devenu en dix ans le diplôme suivre leurs études dans l’enseignement Pour lutter contre cette image, en 2018,
central du dispositif, depuis qu’il se pré- supérieur (BTS, licence professionnelle un nouveau cap ambitieux est fixé pour
pare en trois ans comme le bac général et notamment, voire école d’ingénieurs). la voie professionnelle. Les parcours
technologique. Ainsi, en 2019, la majorité Pourtant la voie professionnelle souffre d’excellence sont valorisés. La voie pro-
(71 %) des jeunes de la voie pro suit une toujours d’un manque d’attractivité. fessionnelle après la 3e veut être « un
formation de niveau bac, un tiers est un Dans l’imaginaire collectif, « la filière lieu de réussite », « un tremplin » soit
12 - LE LIEN - MARS 2021Photo P. Enderlé/MFR St Martin de Crau / © Aurémar/AdobeStock
À la MFR tout est différent. Ici
c’est convivial. Les moniteurs
nous épaulent, nous aident. Ils
sont responsables de plusieurs
matières, ils nous connaissent
bien, nous avons une très bonne
relation avec eux. Je suis venu
à la MFR, attiré par l’alternance. jeunes. Et que cela plaise ou non, les
Les stages permettent d’acquérir études montrent que l’orientation de
de la maturité, d’apprendre à surcroît renforce souvent les inégalités
parler aux adultes, d’être à l’aise." sociales : à résultats égaux, les élèves
de milieux favorisés choisiront davan-
Mathis, 3e tage que les autres, la voie générale.
MFR Azay-le-Rideau Aujourd’hui on veut penser les choses
autrement. L’orientation ne peut plus
être cette course folle, avec carte, bous-
sole et chronomètre. C’est même tout
vers l’insertion professionnelle, pos- le contraire ! On admet désormais que
sible après le CAP et/ou le bac pro, soit l’orientation demande du temps, l’an-
vers la poursuite d’études : du CAP née de césure est même devenue un
vers d’autres CAP, d’autres diplômes droit dans l’enseignement supérieur.
qualifiants ou le bac, et du bac vers Les ajustements sont possibles, les
l’enseignement supérieur ou d’autres bifurcations permises… Personne ne
diplômes complémentaires. Les passe- dicte plus la voie à suivre. Ce sont les
relles se sont multipliées. Les diplômes jeunes eux-mêmes qui doivent devenir
de la voie professionnelle sont rénovés acteurs de leur devenir. L’accompagne-
pour mieux répondre aux compétences ment à l’orientation est devenu une
recherchées par les entreprises dans priorité de la 6e à la Terminale. Chaque Cette orientation progressive est un
un monde du travail en perpétuelle élève doit apprendre à se connaître, peu le cheval de bataille des MFR.
évolution. à savoir quelles sont ses envies, ses Dès l’âge de 14 ans, elles offrent un
L’objectif est que la voie profession- goûts, à connaître les métiers, à décou- parcours pour les jeunes en 4e et 3e où
nelle devienne plus attractive pour les vrir le monde professionnel et les voies l’alternance et le stage sont le terrain
jeunes. L’apprentissage y apporte son de formation (notamment l’apprentis- de toutes les découvertes : connais-
concours, boosté notamment par la loi sage et y compris l’enseignement agri- sance de soi, de ses goûts et de ses
pour la liberté de choisir son avenir cole) pour élaborer son projet d’orienta- aptitudes, ouverture sur les métiers,
professionnel de 2018 qui lui a donné tion scolaire et professionnel. éducation au choix, responsabilisa-
une place prépondérante. L’engoue- tion, pouvoir d’agir. Les outils sont
ment dont bénéficie l’apprentissage nombreux (lire p.16). La formation
profite à toute la voie professionnelle est centrée sur un objectif final : que
qui réserve aux jeunes le moyen de chacun se détermine avec son propre
prendre confiance, de trouver leur voie tempo et choisisse sa voie, entre les
et d’effectuer de beaux parcours. Mais La MFR offre un cadre rassurant rêves et les possibles. Il faut se don-
encore faut-il le savoir ! pour trouver sa voie. Les moni- ner des objectifs à sa mesure et cher-
teurs font des visites de stage, cher à les atteindre pour construire
LE SENS les cahiers de liaison assurent non pas son projet pour la vie, mais
DE L’ORIENTATION une communication efficace un projet, « chacun le sien » comme le
entre nous tous. Tout le monde souligne Barbara Frizon-Violeau (lire
C’est pourquoi pour réussir totalement est très impliqué. Eliott a eu le p.17). Et ce projet changera sans doute
le pari, il est prévu d’assurer une meil- coup de cœur pour la vente, un avec le temps car aujourd’hui, on
leure information sur les métiers et déclic après beaucoup de stages s’oriente tout au long de sa vie. C’est
un meilleur accompagnement dans où rien ne le motivait vraiment. un processus continu, qui permet à
l’orientation des jeunes. Car c’est là que Il va probablement entrer en tous les citoyens, à tout moment, de
le bât blesse. Bac pro Vente à la MFR." faire des choix, de se former, et de
En France, l’orientation a longtemps s’épanouir dans ses projets.
été synonyme de choix contraints, Maman d’Eliott, en 3e
MFR de Campagne-lès-Boulonnais
faits à l’aune des résultats scolaires * L’état de l’école - 2020
sans prêter attention aux envies des
LE LIEN - MARS 2021 - 13S’ORIENTER DANS LA VOIE PROFESSIONNELLE
D O S S I E R
UN PARCOURS PAR ÉTAPE
Après la 3e, il est possible d'apprendre un
métier en choisissant la voie professionnelle :
En CAP (2 ans) ou
En BAC professionnel (3 ans) BTS, Mention complémentaire, Brevet professionnel, Mention
Certificat de spécialisation, complémentaire, Certificat de
Deux statuts sont possibles : CQP, Titre. spécialisation, CQP, Titre,
La voie scolaire : en temps plein ou en CAP (1 an).
alternance, comme en MFR où les jeunes
sont stagiaires (convention de stage).
L’apprentissage : en alternance, les jeunes
sont salariés d’une entreprise (contrat de
travail).
SCOLAIRE APPRENTISSAGE
NIVEAU III
(CAP)
43,5 % 56,5 %
Vie
NIVEAU IV
(Bac Pro et BP) 86,5 % 13,5 % active
Ensuite les jeunes entrent dans le vie active
ou poursuivent leurs études. BAC
professionnel
CA
1 million
d‘élèves et apprentis dans la voie pro
BAC pro
Terminale
CAP
BAC pro 2e année
27 % Première
1 élève sur 3 39 % Part de
choisit la voie pro l’apprentissage BAC pro CAP
de filles
après la 3e Seconde 1re année
LE BAC PRO PREND DE L’AMPLEUR
Plus d’ 1 bachelier sur 4 a un bac professionnel Classes
de 4e et 3e
1989 65 % 31 % 4%
2009 53 % 24 % 23 %
2019 53 % 21 % 26 %
BAC Général Technologique Professionnel
Source : L’état de l’école 2020
14 - LE LIEN - MARS 2021D O S S I E R
S’ENGAGER DANS LA VOIE PRO
LE POINT SUR L’ORIENTATION 1911 Création du CAP
L’ORIENTATION UN CHOIX DIFFICILE
47% des jeunes estiment avoir été bien accompagnés 48 % Création du Brevet
dans leurs démarches d’orientation par leur établis- 1926
sement scolaire, mais 48% pensent le contraire, 5%
47 % professionnel
ne se prononcent pas.
C’EST UNE SOURCE DE STRESS
POUR 2 JEUNES SUR 3 Création du Brevet de
1952
technicien
LA FAMILLE, PREMIÈRE SOURCE
D’INFORMATION POUR L’ORIENTATION 1969 Création du BEP
1985 Création du Bac
professionnel
1987 La loi ouvre tous les
diplômes profession-
35 % 21 % 15 % nels et technologiques
la famille internet un ou des à l’apprentissage
et le réseau professseurs
familial
2009 Réforme du Bac
professionnel en 3 ans
AP 2018 Réforme de l’apprentis-
sage pour rendre cette
voie plus attractive
11 % 6%
un conseiller des amis,
d’orientation des proches
COMPRENDRE SES PROPRES ENVIES, LE PRINCIPAL DÉFI
À la question, « Quels sont les éléments les plus importants pour prendre une
décision dans leur orientation », les jeunes répondent :
58 % 48 % 39 % 35 % 26 % 8%
comprendre connaître faire le point sur comprendre le connaître les autres
ses propres les métiers ses compétences fonctionnement rémunérations éléments
envies personnelles du monde associés
professionnel aux métiers
Source : Enquête IFOP sur les choix d'orientation 2019
LE LIEN - MARS 2021 - 15D O S S I E R
5 QUESTIONS À
XAVIER PATTON
Délégué pédagogique de Bourgogne
Franche-Comté et directeur adjoint
à la Fédération régionale des MFR
1 Comment travaille-t-on sur
le projet du jeune en MFR ?
On travaille d’abord autour des compé-
tences relationnelles, de la connaissance
de soi, de la confiance en soi qui va
s’acquérir petit à petit à travers la relation
bienveillante qui s’instaure entre les jeunes
et les adultes : le maître de stage, la famille,
les moniteurs. L’équipe va pouvoir ensuite
mettre en place une stratégie d’accompa-
gnement pour que les jeunes deviennent
acteurs de leur projet.
2 Quelle est la place du stage ?
C’est l’outil premier en MFR à tous les niveaux, pour
les jeunes de 14 ans comme pour les adultes en
4 Comment s’organise
formation. l’accompagnement des
Les 4e-3e découvrent les métiers dans des secteurs jeunes en formation ?
variés. Notre travail en MFR est de les aider à
trouver des stages près de chez eux et d’animer Le cahier de stage ou le cahier d’alternance,
les retours de stage de façon à ce qu’ils puissent qu’on appelle aussi carnet de liaison, met en
exprimer tout ce qu’ils ont fait. Ces passages régu- lien le jeune, les parents, les maîtres de stage
liers par des expériences vécues vont les amener et l’équipe. C’est ce lien qui est essentiel dans
à affiner leur projet professionnel. Ils vont décupler l’accompagnement des jeunes en formation.
d’énergie pour lever les freins, y compris les diffi-
cultés scolaires, quand ils découvrent un secteur
qui leur plaît. Le jeune se met à apprendre parce
qu’il a besoin d’apprendre, c’est la motivation.
Il y a également un outil réglementaire, le parcours
5
Quels sont les outils de l’alternance ?
Avenir. En fin de 3e, c’est en général l’occasion d’un
temps fort où les jeunes organisent un forum, une En MFR on dit que c’est la vie qui enseigne et non l’école qui
exposition sur les métiers… Ce parcours d’orienta- apprend. Le stage est au cœur du système avec trois outils
tion permet aux jeunes de se positionner et de se indissociables : le plan d’étude, l’étude et la mise en commun.
projeter vers une formation professionnalisante. Ainsi à la MFR, les jeunes réfléchissent ensemble à ce qu’ils
vont analyser en stage. Une fois dans le milieu professionnel,
ils retranscrivent ce qu’ils ont vécu et observé. Et enfin de
3
retour à la MFR, chacun explique au groupe ce qu’il a analysé,
apprend de l’expérience des autres. Le moniteur en tire les
Quel rôle pour les maîtres de stage ? enseignements pour aller plus loin. L’animation de l’expression
En formation professionnelle, CAP, bac ou BTS, les du vécu est capitale. Elle permet la prise de parole, donc la
apprentissages sont centrés sur les compétences clés du valorisation, l’autonomie et l’assurance. Elle permet aussi de
métier. La confiance en soi bien sûr se travaille toujours. construire ses savoirs. On utilise également d’autres outils
Dans l’idéal, le plan de formation est construit en équipe comme l’enquête, le recueil d’information ou l’interview, le
avec les professionnels. N’oublions pas que 50 % de la voyage à l’étranger… Cette rencontre avec les autres, cette
formation se déroule sur le lieu de stage. Il faut savoir ouverture contribue à former des citoyens bien dans leur tête
partager le pouvoir de former. qui prendront leur place dans la société.
16 - LE LIEN - MARS 2021S’ENGAGER DANS LA VOIE PRO
RENCONTRE
Barbara FRIZON-VIOLEAU
accompagnatrice-facilitatrice
S ’E NG A GE R À 1 7 ANS D ANS UN
MÉ TI E R N ’ A R I E N D E D ÉF INITIF
S’orienter, qu’est-ce que cela tant que parent, voilà ce que j’imagine vie, on va connaître des moments où
signifie ? pour toi. Et toi, comment tu te situes ? on va atteindre des objectifs identifiés,
Barbara FRIZON-VIOLEAU. S’orienter, Comment vois-tu ton orientation ? » et d’autres moments où on va rencon-
c’est un verbe d’action. Le jeune qui est trer des difficultés… La confiance en
en train de s’orienter doit se mettre dans Quel rôle pour le formateur ? soi permet d’accepter cela. On devrait
une posture d’acteur. Il s’agit d’acquérir Barbara FRIZON-VIOLEAU : Sortir du considérer l’échec comme une situation
les capacités nécessaires à délibérer, cercle familial peut avoir un intérêt. qui nous amène à une autre étape et qui
faire des choix, décider, pour pouvoir Dans le monde de l’éducation, les nous permet d’avancer. Tout est expé-
agir. formateurs accompagnent les jeunes à rience et formateur. Ces moments nous
développer leurs capacités réflexives et constituent et nous construisent.
Comment acquiert-on ces capa- à être acteurs de leur orientation. L’orientation, c’est avancer « chemin
cités ? Par sa posture, le formateur crée les faisant » avec ce qui se présente à nous.
Barbara FRIZON-VIOLEAU. C’est une conditions de dialogue qui vont faire
démarche réflexive, sur soi-même, émerger la conscience de soi et per- Est-ce qu’on s’oriente tout au
qu’on peut apprendre à développer dès mettre de faire du lien entre soi (se long de sa vie ?
l’enfance et tout au long de la vie : savoir connaître) et le monde extérieur. Barbara FRIZON-VIOLEAU. Tout au
qui je suis, quelles sont mes valeurs et long de la vie, nous évoluons. Nous ne
mes aspirations, mes rêves, quelles sont Quel rôle pour le jeune ? sommes pas la même personne. Nous
les résonances du monde sur moi… Il Barbara FRIZON-VIOLEAU. Le jeune est sommes en mouvement. Nos aspira-
s’agit de se situer dans un environne- comme un explorateur… Chercher son tions se modifient. Les trajets de vie sont
ment, avec les déterminismes sociaux et orientation, c’est chercher dans quel ponctués de transitions.
culturels qui nous imprègnent. Chacun environnement on a envie d’œuvrer, S’engager à 17 ans dans un métier n’a
se construit dans ses contacts et ses quelles tâches professionnelles on a rien de définitif. On peut envisager des
relations au sein de sa famille, avec ses envie de réaliser, quelles conditions de reconversions, se former, se spécialiser.
amis et plus largement dans une société. travail nous conviendraient le mieux. Cela passe par sa capacité réflexive
Il faut savoir prendre son temps et ac- Vivre des moments de stage comme le dont nous avons parlé, ses capacités de
cepter de se mettre à distance. proposent les MFR est un moyen de se mise à distance, ses capacités à pouvoir
La démarche invite à explorer toutes les situer et de découvrir ce qu’on apprécie. délibérer, faire des choix pour vivre de
expériences de vie, que ce soit dans le Quand on nous présente un métier, on manière sécurisée ces différents chan-
domaine personnel (suis-je engagé bé- est renvoyé à des représentations. Ce qui gements au cours de sa vie.
névolement, est-ce que je fais du sport, est intéressant, c’est de mettre en mots
etc.), professionnel (stage ou autres) ou ces représentations.
de formation. Cette démarche intros- On doit ensuite traduire nos capacités,
pective est à visée projective. Tous ces nos compétences pour les mettre en lien Au sein de sa structure « DIAFEI
éléments peuvent donner du sens et avec le champ des possibles et réaliser Accompagnement & Autoformation »,
permettre de composer un projet. son orientation par étapes. Barbara Frizon-Violeau travaille avec
de nombreuses institutions et réseaux
Quel rôle pour les parents ? Y a-t-il une voie à suivre ? de l’éducation et de la formation.
Barbara FRIZON-VIOLEAU. Un parent Barbara FRIZON-VIOLEAU. Il y a un che- Elle met en œuvre des pratiques qui
peut être accompagnateur de cette dé- min, et c’est le sien. Dans notre société, visent au développement du pouvoir
marche s’il arrive à se mettre à distance on parle beaucoup de réussite et d’échec. d’agir des personnes en formation.
de ce qu’il considère comme être bon Il faut plutôt s’interroger sur son objectif
pour son enfant. Il peut dire : « moi en et s’il a été atteint. Tout au long de notre
LE LIEN - MARS 2021 - 17D O S S I E R
M É DA I L L E D ’ O R P O U R T H I B AU LT B U C H O U L
U N E É TA P E E NT R E L E C A P E T L E B P
T h ibau l t B u c ho u l , 1 8 a n s , e s t « u n d es meille ur s app re nt i s d e France » e n m açonne r i e . Ce t i tre qu’il
d oit d ’a b o rd à l u i - mê me , il le p a r t a ge avec s on m aî tre d ’app re nt i ssage , M. Te ssi e r e t l ’é qui p e de la
MF R de S ai nt - Gi l le s - C ro ix - d e - Vie en Ve nd é e .
QUI SUIS-JE ? Il y a quelques années, je voulais plusieurs techniques. Cela a été une ex-
être éleveur de perroquets. C’est toujours périence très enrichissante. Je n’ai pas
ma passion. J’étais alors à la MFR de Ve- réussi du premier coup. Je me suis beau-
nansault. Grâce à un stage en 4e chez le coup entraîné le soir et les week-ends,
Pascal Tessier,
seul éleveur que j’ai pu trouver, j’ai com- dans l’atelier. J’ai fait et refait. En raison
maçon et maître
pris qu’il ne serait pas facile d’en vivre. du confinement, j’ai mis 5 mois à terminer
d’apprentissage
Une passion n’est pas obligatoirement ce ma pièce, 200 heures de travail !
de Thibault
qui doit devenir un métier. La MFR comme mon maître d’apprentis-
Buchoul,
J’ai opté pour le bâtiment. Après deux sage m’ont vraiment encouragé et donné
engagé à la MFR
stages en maçonnerie, j’avais deux em- beaucoup de conseils. Un jour, mon pa-
de St-Gilles-
ployeurs prêts à me prendre comme tron m’a dit que je pouvais considérer que
Croix-de-Vie.
apprenti… J’ai choisi une entreprise fa- j’avais terminé ma pièce…
miliale et mon maître d’apprentissage, Cette médaille d’or est un point positif sur
M. Tessier m’a indiqué la MFR de St- mon CV. C’est la preuve de mon investis-
Gilles-Croix-de-Vie. sement.
J’accueille des apprentis dans mon
J’ai démarré avec le CAP Maçon. J’ai Après le CAP, je suis resté chez mon maître
entreprise de maçonnerie, car j’ai
découvert que j’avais des capacités. J’ai d’apprentissage pour passer le Brevet pro-
moi-même été formé par des maîtres
voulu progresser. J’aime tout ce que je fessionnel. J’apprends beaucoup. J’aime
d’apprentissage à qui je dois ma
fais : travailler en équipe, être polyvalent. cette ambiance où tout le monde travaille
réussite. J’ai toujours voulu transmettre
J’adore faire des choses complexes, réflé- dans la bonne humeur. Ensuite je ferai sû-
ce que j’avais appris. Je souhaite que
chir à plusieurs solutions, ne jamais fon- rement un Brevet de Maîtrise.
les apprentis, comme moi avant eux,
cer tête baissée… Je voudrais devenir chef d’entreprise, si j’y
se souviennent du maître d’appren-
L’an dernier, mon patron m’a parlé du arrive. Je serai un patron qui continuera à
tissage qui les a accompagnés.
concours « Un des Meilleurs Apprentis travailler sur les chantiers. Mais avant, je
Je suis convaincu que la voie de l’alter-
de France ». Pascal Tessier a l’habitude de veux encore apprendre, d’abord comme
nance, à la fois en entreprise et à l’école,
pousser ses apprentis à se présenter. J’ai ouvrier, un jour comme chef d’équipe. Je
est la plus belle voie qui puisse exister.
accroché. vais y aller étape par étape… Aujourd’hui,
Je sais que Thibault sera un grand
Il faut réaliser une pièce qui réclame je sais que je suis au bon endroit.”
maçon. Je lui ai proposé de s’investir
dans le concours « Un des meilleurs
apprentis de France ». C’est la troisième
fois que j’ai un apprenti qui décroche
une médaille d’or. C’est la réussite
de toute une équipe qui l’a soutenu,
encouragé pour le conseiller, juger sa
pièce et lui apporter les savoir-faire
nécessaires… Cette année, la pièce
était particulièrement difficile. Nous
y avons passé quelques week-ends
Thibault (à
mais son succès, il le doit d’abord à droite) avec
lui-même ! Thibault est impressionnant. Jean-Pierre
Il sait ce qu’il veut et où il veut aller. Barreteau, chef
C’est un compétiteur de métier, et moi d’équipe, devant
le chef-d’œuvre
j’aime les gens qui aiment les compé-
présenté au
titions. C’est pourquoi je l’encourage concours « Un
à se lancer dans les Olympiades des meilleurs
des métiers. Il en est capable.” apprentis de
France ».
18 - LE LIEN - MARS 2021Vous pouvez aussi lire
