Soutien des pratiques éducatives ouvertes depuis la bibliothèque - Rajiv Jhangiani, Ph.D.

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Soutien des pratiques éducatives ouvertes depuis la bibliothèque - Rajiv Jhangiani, Ph.D.
Soutien des pratiques
            éducatives ouvertes
           depuis la bibliothèque

                 Rajiv Jhangiani, Ph.D.
                 Associate Vice Provost, Open Education
                   Kwantlen Polytechnic University

@thatpsychprof
Soutien des pratiques éducatives ouvertes depuis la bibliothèque - Rajiv Jhangiani, Ph.D.
"Kwantlen Polytechnic University, Surrey Campus, Library" par Ddryden87 sous licence CC BY-SA 3.0

1/27/20
Soutien des pratiques éducatives ouvertes depuis la bibliothèque - Rajiv Jhangiani, Ph.D.
"North Vancouver 201807" par Wpcpey est sous licence CC BY-SA 4.0
Soutien des pratiques éducatives ouvertes depuis la bibliothèque - Rajiv Jhangiani, Ph.D.
[traduction] “Il y a des millions d'étudiants qui font des compromis
importants dans leur achat de matériel d'apprentissage par rapport au
paiement du loyer, des besoins de base, de la nourriture, etc. En tant
qu'industrie, nous avons choisi depuis longtemps d'ignorer cette
situation, ou nous avons simplement prétendu faire quoi que ce soit.”
Michael Hansen, CEO, Cengage (2018)

                                                  Photo par Aleksi Tappura sur Unsplash
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54%               N’ont pas acheté le texte                                               €€€
                     30%               Ont reçu une mauvaise note                                              €€€
                     27%               Suivent moins de cours                                                  €€
                                       Ne se sont pas inscrits pour un cours
                     26%               en particulier                                                          €€
                                       Ont largué ou se sont désinscrit
                     17%               d’un cours                                                              €

Jhangiani, R. S., & Jhangiani, S. (2017). Investigating the perceptions, use, and impact of open textbooks: A survey of post-secondary students in British Columbia.
The International Review of Research in Open and Distributed Learning.
2018 Survey of
  Faculty Attitudes
  on Technology
  A STUDY BY INSIDE HIGHER ED AND GALLUP

83% des professeurs conviennent
que les manuels et le matériel de
cours    coûtent
  SCOTT JASCHIK         trop cher
                        2018 Survey of College and University Admissions Directors
                & DOUG LEDERMAN
  EDITORS, INSIDE HIGHER ED

         https://www.insidehighered.com/booklet/2018-survey-faculty-attitudes-technology
statement that "the cost of course materials is a serious problem for my students."
Nearly one-third of all teaching faculty "Strongly Agree" with this statement, with those
teaching introductory level courses (42%) and department chair persons (41%) having
even stronger levels of agreement. Over 80% of all groups express some level of
agreement that cost of course materials is a serious problem.

                        THE COST OF COURSE MATERIALS IS A SERIOUS PROBLEM FOR MY STUDENTS

       Department
       Chairpersons                    41%                                   32%              16%

          All Faculty                32%                             29%               19%

  Teach Introductory
                                           42%                               29%             16%
       Course

                        0%     10%     20%          30%      40%       50%       60%   70%   80%    90%   100%

                                            Strongly agree   Agree    Somewhat agree

Almost all department chairFreeing
                             persons    (89%) agree
                                   the Textbook:       that Resources
                                                 Educational cost of course     materials
                                                                        in U.S. Higher      is a 2018,
                                                                                       Education,
                                                      Babson Survey Research Group (CC-BY-SA 4.0)
serious problem. To better understand the seriousness         of this issue, chairpersons were
asked a follow-up question regarding the severity of the issue within their department.
Over a quarter of chairpersons described cost as “a critical barrier preventing students
from having the required materials” (8%), or stated “cost is often a barrier preventing
2018 Survey of
   Faculty Attitudes
   on Technology
   A STUDY BY INSIDE HIGHER ED AND GALLUP

70% des professeurs sont
fortement d'accord ou d'accord
queSCOTT
       lesJASCHIK
              collèges        devraient
                         2018 Survey of College and University Admissions Directors
                   & DOUG LEDERMAN
    EDITORS, INSIDE HIGHER ED
adopter les REL
          https://www.insidehighered.com/booklet/2018-survey-faculty-attitudes-technology
kpu.ca/open
oasis.geneseo.edu
kpu.pressbooks.pub/openeducation
and update them, as currently provided for in Articles 18.02(b)-(c).

     d. University Members are free to license or assign any IP they own while preserving the rights of
        the University associated with that IP, and fulfilling all related legal obligations and
        commitments.
                                                                                     Policy History
     e. Specific to trademarks, the usage of University-owned trademarks     is governed by the Use of
                                                                     Policy No.
        Institutional Name, Coat of Arms, Crest, Logo, Seal and OtherRS5
                                                                      Graphic Images Policy (GV6).
                                                                   Approving Jurisdiction:
                                                                   Board of Governors
7.   Publication and Dissemination
                                                                   Administrative Responsibility:
                                                                   Provost and Vice President, Academic
     a. The University is committed to the open exchange of ideas and  to the
                                                                   Effective    right of University
                                                                             Date:
        Members to publish, communicate, and disseminate their research      and scholarship.
                                                                   June 27, 2019

     b. University Members are encouraged to publish (with appropriate delay to allow for IP
                                    Intellectual Property
        protection where needed) while ensuring compliance with all applicable University policies,
        commitments, and obligations.       Procedure
     c. University Members are encouraged to create and adapt open education resources, publish in
        open access outlets (including by submitting pre-prints to KORA or another open repository, as
       A. DEFINITIONS
        permitted by scholarly journals or as required by funders) and adopt open science practices (e.g.
        pre-registering hypotheses and
       1. Assignment:
                                        data analysis plans or sharing research data or materials in an
                                     The transfer of all or part of the IP rights from the one party (normally
        open repository) to maximizethe
                                      access  andtoimpact.
                                         owner)     another party.
        2.   Background IP:       All IP first conceived and reduced (actually or constructively) to practice
8. Commercialization              outside of the scope of a project and know-how, such as IP owned,
                                  directly or indirectly, or licensed by a party prior to the commencement
   a. University Members are free of
                                  to the
                                      commercialize
                                          project.      IP they own in accordance with the following:
     3. Commercialization:        Activities undertaken to assign or license IP to external parties for the
“Evidence of educational leadership is required for
tenure/promotion in the Educational Leadership stream…
It can include, but is not limited to…Contributions to the
practice and theory of teaching and learning literature,
including publications in peer-reviewed and professional
journals, conference publications, book chapters,
textbooks and open education repositories / resources.”

  — Guide to Reappointment, Promotion and Tenure Procedures
Il ne s'agit pas
seulement de l'accès
au savoir.

Il s’agit aussi de la
creation du
savoir.

                        Photo par Beatriz Pérez Moya sur Unsplash
Capture d’écran de http://www.capetowndeclaration.org/cpt10/open-pedagogy.html
"France in 2000 year (XXI century). Future school." by Jean Marc Cote is in the Public Domain
Photo by john foust on Unsplash

[traduction] … ceci les transforme en « conteneurs » que doit « remplir »
l'enseignant. Plus elle remplit complètement les récipients, plus on dit que c’est une
bonne enseignante. Plus les récipients se laissent remplir avec douceur, plus on dit
que ce sont de bons élèves.

L'éducation devient ainsi l'acte de dépôt, dans lequel les étudiants sont les
dépositaires et l'enseignant est le déposant.

Dans un tel concept bancaire de l'éducation, la connaissance est un cadeau
accordé par ceux qui se considèrent bien informés à ceux qu'ils considèrent ne rien
savoir.

Paulo Freire, 1970, Pedagogy of the Oppressed
Photo by Curtis MacNewton on Unsplash
http://opentextbc.ca/socialpsychology
http://www.buffalo.edu/ubnow/stories/2019/02/kruger-students-textbook.html
OpenPedagogy.org
A. Wesolek, A. Langley, &
       J. Lashley (Eds.),
    OER: A Field Guide for
     Academic Librarians.
     Pacific Grove: Pacific
       University Press.
https://commons.pacificu.edu/pup/3/
bit.ly/openbookproject
bit.ly/open-education-action-plan
Augmenter l'accès n'est PAS
la même chose que réduire
les coûts
[traduction] “Si nous mettons l'accent sur les conséquences de l'accès différencié,
   nous voyons une facette de la fracture numérique; si nous nous demandons
   comment ces conséquences se produisent, nous nous interrogeons sur l’exclusion
   systématique du numérique (digital redlining).”

   Chris Gilliard & Hugh Culik, 2016, Digital Redlining, Access, and Privacy

Photo de Robert Haverly sur Unsplash
[traduction] La collecte inoffensive de données n'existe pas.
La collecte de données bienveillante non plus. Une grande partie de ce que nous
collectons pourrait être utilisée de manière qui nous déplairait, pour nuire ou mettre
en danger nos élèves.

De tels usages affectent de manière disproportionnée nos étudiants les plus
vulnérables. Étudiants à faible revenu, étudiants de couleur, étudiants LGBT,
étudiants immigrants… ce sont leurs données qui sont les plus exposées à la
surveillance, à la discrimination. Et bon nombre de nos étudiants vulnérables sont
moins susceptibles d'avoir une compétence en habileté numérique.

Amy Collier, 2017, Platforms in Education: A Need for Criticality and Hope

                                                                             Photo de Markus Spiske sur Unsplash
Photo by Lina Trochez on Unsplash

 open@kpu.ca
@thatpsychprof
« L’accès inclusif » est un
problème qui veut se faire
 passer pour une solution
« L’accès inclusif » et la capacité
      d’agir des étudiants
[traduction] « L'établissement a un contrat avec Pearson qui l'oblige à
  garantir 12 291 inscriptions d'accès inclusif au cours de l'année 2019. Si
  Trident ne respecte pas ce quota, selon un reportage du Post and Courier,
  Pearson peut facturer le matériel de cours au plein prix. »

Source :
https://www.vox.com/the-goods/2019/3/6/18252322/college-textbooks-cost-expensive-pearson-cengage-mcgraw-hill
« L’accès inclusif » et la capacité
d’agir du personnel enseignant
2018 Survey of
    Faculty Attitudes
    on Technology
    A STUDY BY INSIDE HIGHER ED AND GALLUP

67% des professeurs estiment que les
modèles « d'accès inclusif » limitent
leurSCOTT
      capacité          à choisir le matériel de
                          2018 Survey of College and University Admissions Directors
          JASCHIK & DOUG LEDERMAN
cours     qu'ils préfèrent
    EDITORS, INSIDE HIGHER ED

           https://www.insidehighered.com/booklet/2018-survey-faculty-attitudes-technology
« L’accès inclusif » et
    l’accessibilité
« L’accès inclusif » c’est
l’equivalent de louer des
extincteurs défectueux d’un
incendiaire sériel
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