Soutien des pratiques éducatives ouvertes depuis la bibliothèque - Rajiv Jhangiani, Ph.D.
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Soutien des pratiques
éducatives ouvertes
depuis la bibliothèque
Rajiv Jhangiani, Ph.D.
Associate Vice Provost, Open Education
Kwantlen Polytechnic University
@thatpsychprof
"Kwantlen Polytechnic University, Surrey Campus, Library" par Ddryden87 sous licence CC BY-SA 3.0 1/27/20
"North Vancouver 201807" par Wpcpey est sous licence CC BY-SA 4.0
[traduction] “Il y a des millions d'étudiants qui font des compromis
importants dans leur achat de matériel d'apprentissage par rapport au
paiement du loyer, des besoins de base, de la nourriture, etc. En tant
qu'industrie, nous avons choisi depuis longtemps d'ignorer cette
situation, ou nous avons simplement prétendu faire quoi que ce soit.”
Michael Hansen, CEO, Cengage (2018)
Photo par Aleksi Tappura sur Unsplash
54% N’ont pas acheté le texte
30% Ont reçu une mauvaise note
27% Suivent moins de cours
Ne se sont pas inscrits pour un cours
26% en particulier
Ont largué ou se sont désinscrit
17% d’un cours
Jhangiani, R. S., & Jhangiani, S. (2017). Investigating the perceptions, use, and impact of open textbooks: A survey of post-secondary students in British Columbia.
The International Review of Research in Open and Distributed Learning.2018 Survey of
Faculty Attitudes
on Technology
A STUDY BY INSIDE HIGHER ED AND GALLUP
83% des professeurs conviennent
que les manuels et le matériel de
cours coûtent
SCOTT JASCHIK trop cher
2018 Survey of College and University Admissions Directors
& DOUG LEDERMAN
EDITORS, INSIDE HIGHER ED
https://www.insidehighered.com/booklet/2018-survey-faculty-attitudes-technologystatement that "the cost of course materials is a serious problem for my students."
Nearly one-third of all teaching faculty "Strongly Agree" with this statement, with those
teaching introductory level courses (42%) and department chair persons (41%) having
even stronger levels of agreement. Over 80% of all groups express some level of
agreement that cost of course materials is a serious problem.
THE COST OF COURSE MATERIALS IS A SERIOUS PROBLEM FOR MY STUDENTS
Department
Chairpersons 41% 32% 16%
All Faculty 32% 29% 19%
Teach Introductory
42% 29% 16%
Course
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
Strongly agree Agree Somewhat agree
Almost all department chairFreeing
persons (89%) agree
the Textbook: that Resources
Educational cost of course materials
in U.S. Higher is a 2018,
Education,
Babson Survey Research Group (CC-BY-SA 4.0)
serious problem. To better understand the seriousness of this issue, chairpersons were
asked a follow-up question regarding the severity of the issue within their department.
Over a quarter of chairpersons described cost as “a critical barrier preventing students
from having the required materials” (8%), or stated “cost is often a barrier preventing2018 Survey of
Faculty Attitudes
on Technology
A STUDY BY INSIDE HIGHER ED AND GALLUP
70% des professeurs sont
fortement d'accord ou d'accord
queSCOTT
lesJASCHIK
collèges devraient
2018 Survey of College and University Admissions Directors
& DOUG LEDERMAN
EDITORS, INSIDE HIGHER ED
adopter les REL
https://www.insidehighered.com/booklet/2018-survey-faculty-attitudes-technologykpu.ca/open
oasis.geneseo.edu
kpu.pressbooks.pub/openeducation
and update them, as currently provided for in Articles 18.02(b)-(c).
d. University Members are free to license or assign any IP they own while preserving the rights of
the University associated with that IP, and fulfilling all related legal obligations and
commitments.
Policy History
e. Specific to trademarks, the usage of University-owned trademarks is governed by the Use of
Policy No.
Institutional Name, Coat of Arms, Crest, Logo, Seal and OtherRS5
Graphic Images Policy (GV6).
Approving Jurisdiction:
Board of Governors
7. Publication and Dissemination
Administrative Responsibility:
Provost and Vice President, Academic
a. The University is committed to the open exchange of ideas and to the
Effective right of University
Date:
Members to publish, communicate, and disseminate their research and scholarship.
June 27, 2019
b. University Members are encouraged to publish (with appropriate delay to allow for IP
Intellectual Property
protection where needed) while ensuring compliance with all applicable University policies,
commitments, and obligations. Procedure
c. University Members are encouraged to create and adapt open education resources, publish in
open access outlets (including by submitting pre-prints to KORA or another open repository, as
A. DEFINITIONS
permitted by scholarly journals or as required by funders) and adopt open science practices (e.g.
pre-registering hypotheses and
1. Assignment:
data analysis plans or sharing research data or materials in an
The transfer of all or part of the IP rights from the one party (normally
open repository) to maximizethe
access andtoimpact.
owner) another party.
2. Background IP: All IP first conceived and reduced (actually or constructively) to practice
8. Commercialization outside of the scope of a project and know-how, such as IP owned,
directly or indirectly, or licensed by a party prior to the commencement
a. University Members are free of
to the
commercialize
project. IP they own in accordance with the following:
3. Commercialization: Activities undertaken to assign or license IP to external parties for the“Evidence of educational leadership is required for tenure/promotion in the Educational Leadership stream… It can include, but is not limited to…Contributions to the practice and theory of teaching and learning literature, including publications in peer-reviewed and professional journals, conference publications, book chapters, textbooks and open education repositories / resources.” — Guide to Reappointment, Promotion and Tenure Procedures
Il ne s'agit pas
seulement de l'accès
au savoir.
Il s’agit aussi de la
creation du
savoir.
Photo par Beatriz Pérez Moya sur UnsplashCapture d’écran de http://www.capetowndeclaration.org/cpt10/open-pedagogy.html
"France in 2000 year (XXI century). Future school." by Jean Marc Cote is in the Public Domain
Photo by john foust on Unsplash [traduction] … ceci les transforme en « conteneurs » que doit « remplir » l'enseignant. Plus elle remplit complètement les récipients, plus on dit que c’est une bonne enseignante. Plus les récipients se laissent remplir avec douceur, plus on dit que ce sont de bons élèves. L'éducation devient ainsi l'acte de dépôt, dans lequel les étudiants sont les dépositaires et l'enseignant est le déposant. Dans un tel concept bancaire de l'éducation, la connaissance est un cadeau accordé par ceux qui se considèrent bien informés à ceux qu'ils considèrent ne rien savoir. Paulo Freire, 1970, Pedagogy of the Oppressed
Photo by Curtis MacNewton on Unsplash
http://opentextbc.ca/socialpsychology
http://www.buffalo.edu/ubnow/stories/2019/02/kruger-students-textbook.html
OpenPedagogy.org
A. Wesolek, A. Langley, &
J. Lashley (Eds.),
OER: A Field Guide for
Academic Librarians.
Pacific Grove: Pacific
University Press.
https://commons.pacificu.edu/pup/3/bit.ly/openbookproject
bit.ly/open-education-action-plan
Augmenter l'accès n'est PAS la même chose que réduire les coûts
[traduction] “Si nous mettons l'accent sur les conséquences de l'accès différencié, nous voyons une facette de la fracture numérique; si nous nous demandons comment ces conséquences se produisent, nous nous interrogeons sur l’exclusion systématique du numérique (digital redlining).” Chris Gilliard & Hugh Culik, 2016, Digital Redlining, Access, and Privacy Photo de Robert Haverly sur Unsplash
[traduction] La collecte inoffensive de données n'existe pas.
La collecte de données bienveillante non plus. Une grande partie de ce que nous
collectons pourrait être utilisée de manière qui nous déplairait, pour nuire ou mettre
en danger nos élèves.
De tels usages affectent de manière disproportionnée nos étudiants les plus
vulnérables. Étudiants à faible revenu, étudiants de couleur, étudiants LGBT,
étudiants immigrants… ce sont leurs données qui sont les plus exposées à la
surveillance, à la discrimination. Et bon nombre de nos étudiants vulnérables sont
moins susceptibles d'avoir une compétence en habileté numérique.
Amy Collier, 2017, Platforms in Education: A Need for Criticality and Hope
Photo de Markus Spiske sur UnsplashPhoto by Lina Trochez on Unsplash open@kpu.ca @thatpsychprof
« L’accès inclusif » est un problème qui veut se faire passer pour une solution
« L’accès inclusif » et la capacité
d’agir des étudiants[traduction] « L'établissement a un contrat avec Pearson qui l'oblige à garantir 12 291 inscriptions d'accès inclusif au cours de l'année 2019. Si Trident ne respecte pas ce quota, selon un reportage du Post and Courier, Pearson peut facturer le matériel de cours au plein prix. » Source : https://www.vox.com/the-goods/2019/3/6/18252322/college-textbooks-cost-expensive-pearson-cengage-mcgraw-hill
« L’accès inclusif » et la capacité d’agir du personnel enseignant
2018 Survey of
Faculty Attitudes
on Technology
A STUDY BY INSIDE HIGHER ED AND GALLUP
67% des professeurs estiment que les
modèles « d'accès inclusif » limitent
leurSCOTT
capacité à choisir le matériel de
2018 Survey of College and University Admissions Directors
JASCHIK & DOUG LEDERMAN
cours qu'ils préfèrent
EDITORS, INSIDE HIGHER ED
https://www.insidehighered.com/booklet/2018-survey-faculty-attitudes-technology« L’accès inclusif » et
l’accessibilité« L’accès inclusif » c’est l’equivalent de louer des extincteurs défectueux d’un incendiaire sériel
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