Stratégie du réSEAU pour 2014-2021
←
→
Transcription du contenu de la page
Si votre navigateur ne rend pas la page correctement, lisez s'il vous plaît le contenu de la page ci-dessous
ED/TLC/ESD/ASP/2014/PI/1
Stratégie du réSEAU pour 2014-2021
Un réseau mondial d’Ecoles pour répondre aux défis mondiaux :
renforcer la citoyenneté mondiale et promouvoir le développement durable
Introduction
L’année 2013 a marqué 60 années d’engagement du réseau des Ecoles Associées de l'UNESCO
(réSEAU) pour améliorer la qualité de l’éducation pour tous dans la poursuite de «la construction
de la paix dans l’esprit et le cœur des enfants et des jeunes». Créé en 1953 avec la participation
de 33 Ecoles de 15 États membres, le réSEAU représente aujourd’hui le plus grand réseau
d’Ecoles à travers le monde, avec près de 9900 établissements d’enseignement dans 181 pays,
de la maternelle aux instituts de formation des enseignants. Le réSEAU est souvent désigné
d’«observateur», attentif à ce qui se passe dans le monde, et de «meneur», soucieux d'introduire
de nouveaux thèmes et sujets de réflexion en classe pour mieux préparer les élèves à faire face à
la fois aux enjeux présents et futurs. Le réSEAU a relevé le défi d’exprimer les idéaux et les
priorités de l’Organisation des Nations Unies (ONU) et de l’UNESCO à travers l’amélioration de la
qualité de l’apprentissage, en mettant en œuvre des projets efficaces, qu’il s’agisse de projets
pilotes ou de projets phares, et en produisant du matériel pédagogique innovant.
Pour que l’éducation soit en mesure d’apporter une réponse efficace aux défis d’aujourd’hui et de
demain, l’accent doit être mis sur la qualité et la pertinence de l’éducation. Les connaissances, les
qualifications et les compétences doivent être adaptées aux besoins du XXIe siècle et contribuer à
forger des attitudes et des comportements favorables à la paix, au développement durable ainsi
qu’à promouvoir une citoyenneté responsable. Ces qualifications et compétences englobent la
résolution créative des problèmes, la pensée critique et l’apprentissage du vivre-ensemble dans un
monde de plus en plus multiculturel. En bref, les éléments non cognitifs et la pertinence de
l’éducation revêtent une importance croissante. Comme l’a souligné le Secrétaire général de
l’ONU, Ban Ki-moon, lors du lancement de l’Initiative mondiale pour l'éducation avant tout (GEFI)
en 2012:
L'éducation doit pleinement remplir son rôle central consistant à aider les individus à bâtir
des sociétés plus justes, pacifiques, tolérantes et inclusives. Elle doit donner aux individus
la compréhension, les compétences et les valeurs dont ils ont besoin pour coopérer à la
réponse aux défis interconnectés du XXIe siècle. 1
L’Initiative mondiale pour l'éducation avant tout a été créée afin de donner une nouvelle impulsion
à la réalisation, d’ici à 2015, des objectifs d’éducation convenus au niveau international. Cette
initiative vise à scolariser tous les enfants, à améliorer la qualité de l’apprentissage et à favoriser
la citoyenneté mondiale. Même si, jusqu’en 2015, la priorité sera la réalisation des OMD, les
contours de l’agenda du développement après-2015 se dessinent déjà. Il est probable que
l’agenda mondial pour l’éducation après-2015 s’étende à l’éducation au-delà du primaire, en
mettant l’accent non plus uniquement sur l’accès, mais aussi sur la qualité, l’équité et les
compétences. L’Éducation à la citoyenneté mondiale (ECM) et l’Éducation en vue du
développement durable (EDD) sont bien placées pour soutenir cette évolution.
Au cours des huit prochaines années, le réSEAU devra répondre aux besoins de l'éducation dans
un monde en évolution rapide et de plus en plus complexe. C’est pourquoi, la stratégie ci-après
doit rester flexible et nécessite une réévaluation régulière à la lumière des changements de
l'environnement. La mondialisation et l’interdépendance croissante requièrent le renforcement des
1
http://www.globaleducationfirst.org/files/FR_GEFI_to_Print.pdf.
1réseaux et de la coopération. Le réSEAU a démontré un potentiel important pour la mise en
réseau mondiale d’écoles et d’innovations éducatives, qui demeurent largement inexploitées.
L’UNESCO peut tirer beaucoup plus parti du réSEAU dans sa quête d’un agenda mondial
performant pour l’éducation après-2015 et lors de la mise en œuvre de celui-ci.
Conformément au Projet de stratégie à
L’éducation à la citoyenneté mondiale (ECM) vise
moyen terme (2014-2021) et au
à donner aux apprenants les moyens de jouer un rôle
Programme et budget
actif à la fois aux niveaux local et mondial afin de
(2014-2017) de l’UNESCO, le réSEAU
remédier aux défis mondiaux et, finalement, de
contribuera essentiellement à l’Objectif
contribuer de manière proactive à la création d’un
stratégique 2 : Donner aux apprenants
monde plus juste, pacifique, tolérant, inclusif, sûr et
les moyens d’être des citoyens du
durable. L’éducation à la citoyenneté mondiale est
monde créatifs et responsables à
transformative, en ce qu’elle donne aux apprenants
travers le développement des
la possibilité d’exercer leurs droits et de s’acquitter
connaissances, des valeurs et des
de leurs obligations afin de promouvoir un monde et
compétences dans les domaines de la
un avenir meilleur, ainsi que les compétences
paix, des droits de l’homme et du
nécessaires pour y parvenir. Elle s’appuie sur les
développement durable, ainsi que dans
enseignements tirés d’autres processus éducatifs
d’autres priorités essentielles de
transformatifs, notamment l’éducation relative aux
l’UNESCO et des Nations Unies. Le
droits de l’homme, l’éducation au développement
réSEAU facilitera également la mise en
durable, l’éducation pour la compréhension
œuvre du programme d’action global
internationale/interculturelle et l’éducation pour la
pour l’EDD.
paix2.
Les réponses au questionnaire
Les solutions technologiques, les réglementations
d'évaluation envoyé à tous les
politiques ou les encouragements fiscaux ne pourront
Coordinateurs nationaux du réSEAU et
seuls permettre la réalisation du développement
à certaines Ecoles associées en 2012-
durable. Celui-ci exige un changement fondamental
2013 ont clairement montré que le
dans la façon de penser et d’agir des gens, et donc
principal avantage du réSEAU résidait
une transition vers des moyens d’existence durables.
dans ses structures bien établies, qui
Seuls l’éducation et l’apprentissage à tous les
permettent le partage direct
niveaux et dans tous les contextes sociaux peuvent
d’informations et de connaissances. Les
provoquer une transformation aussi radicale.
liens entre les Commissions nationales
L’éducation au développement durable vise à
pour l’UNESCO et le réSEAU offrent
réorienter l’éducation partout dans le monde afin que
une couverture mondiale sans
chacun ait la possibilité d’acquérir les valeurs,
précédent, qui permet de diffuser des
attitudes, compétences et connaissances
informations et des bonnes pratiques à
nécessaires pour contribuer au développement
une multitude de communautés dans
durable3.
un délai relativement bref.
La stratégie ci-après s’appuiera sur cet atout unique du réSEAU ainsi que sur les résultats du
Forum international organisé par la République de Corée, en partenariat avec l’UNESCO, à
Suwon, République de Corée (7-9 septembre 2013), qui avait pour thème «Le réSEAU de
l’UNESCO pour la citoyenneté mondiale : éducation à la paix et EDD » et qui a recommandé que
la «citoyenneté mondiale» soit le thème principal du réSEAU pour la période 2014-2021 4.
Elle se base également sur les conclusions de la Consultation technique sur l’éducation à la
citoyenneté mondiale organisée par l’UNESCO et la République de Corée à Séoul (9-10
2
Éducation à la citoyenneté mondiale : Une nouvelle vision, Document final de la Consultation technique sur
l’éducation à la citoyenneté mondiale, 2013.
3
Programme et budget de l'UNESCO 2014-2017, 37 C/5.
4
Forum international de la célébration du 60ème anniversaire du réSEAU de l’UNESCO : Une
recommandation pour la stratégie et le plan d’action, 2013.
2septembre 2013) 5, sur les consultations pour l’après-2015 actuellement en cours et sur le
programme d’action global pour l’EDD.
I. But du réSEAU
« Le réSEAU a pour but de promouvoir une éducation de qualité à la recherche de la paix et
du développement durable. »
II. Objectifs du réSEAU
1. Intégrer l’ECM et l’EDD aux processus d’enseignement et d’apprentissage des Ecoles
du réSEAU.
2. Expérimenter des approches novatrices de l’ECM et de l’EDD à travers les Ecoles du
réSEAU.
3. Améliorer le partage d’informations, d’expériences et de bonnes pratiques entre les
Ecoles du réSEAU.
III. Modes d’action
1.1 Organiser des formations et des forums à l’intention des directeurs, des enseignants et
des élèves des Ecoles du réSEAU.
1.2 Fournir aux Ecoles du réSEAU des ressources documentaires UNESCO sur l’ECM et
l’EDD.
2.1 Initier de nouveaux projets phares dans une sélection d’Ecoles du réSEAU pour
expérimenter des approches novatrices sur l’ECM et l’EDD.
2.2 Innover les projets phares existants.
3.1 Créer une ou plusieurs plates-formes collaboratives en ligne pour apprendre et
échanger sur l’ECM et l’EDD.
3.2 Améliorer le réseautage, la gestion et la communication par le biais des TIC et des
échanges personnels.
IV. Plan des activités pour 2014-2017 (exemples)
1.1.1 Organisation d’un forum international pour les élèves du réSEAU, 6-7 novembre 2014,
et d’un forum international des enseignants du réSEAU, 7 novembre 2014 (Okayama,
Japon), dans le cadre de la Conférence mondiale de l’UNESCO sur l’EDD.
1.2.1 Fourniture de ressources éducatives libres (REL) sur l’ECM et l’EDD et de ressources
pédagogiques pertinentes produites par le Secteur de l’éducation, par d’autres
secteurs et par des bureaux hors Siège, pour expérimentation.
5
Éducation à la citoyenneté mondiale : Une nouvelle vision, Document final de la Consultation technique sur
l’éducation à la citoyenneté mondiale, 2013.
32.1.1 Lancement de nouveaux projets phares sur l’ECM et l’EDD (notamment la biodiversité,
le changement climatique et la réduction des risques de catastrophe).
2.1.2 Consolidation des projets phares et des campagnes en cours (par exemple, le projet
de la mer Baltique, le projet du Danube bleu, le projet de la mer des Caraïbes, le projet
Sandwatch, le projet « Apprendre pour l’avenir », le projet d’éducation au patrimoine
mondial).
3.1.1 Élaboration d’un guide de l’élève dans le cadre d’un atelier international et d’un module
de formation de l’enseignant sur la citoyenneté mondiale pour un développement
durable pacifique (réSEAU en action, phase II).
3.2.1 Constitution de réseau en ligne sous-régional, en coopération avec des points focaux
régionaux.
V. Stratégie
Pour garantir l’efficacité du réSEAU, les mesures suivantes doivent être prises :
Assurer des ressources humaines, financières et matérielles suffisantes pour une
coordination efficace à tous les niveaux.
Renforcer la coopération à l’échelle régionale/sous-régionale par la désignation de points
focaux régionaux/sous régionaux.
Utiliser les TIC pour faciliter l’échange d’information et le partage d’expériences.
Promouvoir une approche institutionnelle globale pour stimuler tant l’apprentissage que la
pratique.
Renforcer le réSEAU par des partenariats élargis (par exemple, chaires UNESCO,
centres de catégorie 2, médias et secteur privé).
Une coordination internationale efficace du réSEAU est indispensable pour faciliter l’échange
d’informations et de connaissances, à tous les niveaux (international, régional, national et à
l’échelle des établissements scolaires) ; organiser des projets phares internationaux, des
manifestations spéciales, des campagnes ; contribuer aux années internationales des Nations
Unies et à des compétitions mondiales ; favoriser les contacts et les liens de solidarité entre les
institutions participantes ; et recueillir, analyser et promouvoir les bonnes pratiques des Ecoles du
réSEAU dans le monde entier. Le réSEAU est un vecteur privilégié pour transmettre les valeurs
qui animent le système des Nations Unies et expliquer le rôle que joue cette institution dans la
réponse apportée aux défis planétaires. Les coordinateurs nationaux, les directeurs, les
enseignants et les élèves des Ecoles du réSEAU doivent jouer un rôle actif dans leurs Ecoles,
leurs communautés, leurs sociétés et leurs nations respectives, ainsi qu’au sein de la communauté
internationale en vue de poursuivre la réalisation des idéaux et des valeurs des Nations Unies et
de l’UNESCO. Pour cela, ils ont besoin de la reconnaissance, des ressources et du soutien des
autorités éducatives locales et nationales ainsi que de la reconnaissance et du soutien de la
Coordination internationale du réSEAU. À l’échelon national, il convient de fixer un nombre optimal
d’Ecoles participantes, du niveau préscolaire à celui de la formation des enseignants en zones
urbaines et rurales, en privilégiant les établissements publics et sur la base des capacités
nationales, afin de garantir une coordination nationale efficace du réSEAU.
La désignation de points focaux régionaux/sous-régionaux renforcera la coopération
régionale/sous-régionale dans les projets phares du réSEAU en cours et la mise en place
d’initiatives éducatives régionales novatrices.
4Une utilisation optimale des TIC, par exemple par la création d’une plate-forme en ligne sur l’ECM
et l’EDD et de plates-formes en ligne régionales, facilitera le partage d’informations, l’échange de
bonnes pratiques et la gestion efficace des activités.
Une approche institutionnelle globale représente un moyen très prometteur de fournir à chaque
apprenant la possibilité d’acquérir les valeurs, les compétences et les connaissances nécessaires
pour contribuer activement à une paix et un développement durable et pourrait donc permettre de
répondre efficacement aux défis du XXIe siècle dans les Ecoles du réSEAU. Orienter les Ecoles
vers une paix et un développement durable implique : d’inscrire les grands problèmes locaux et
planétaires dans les programmes scolaires ; d’élaborer des méthodes d’enseignement et
d’apprentissage interactives et participatives, de façon à encourager la réflexion critique, les
changements d’attitude et la citoyenneté mondiale ; de gérer le campus comme environnement
d’apprentissage par l’introduction d’un mode de fonctionnement écoresponsable de l’école ; et
d’associer l’action de l’école à des activités portant sur le respect des droits de l’homme et le
développement durable au sein de la communauté locale. Les Ecoles du réSEAU seront les
pionnières de cette nouvelle approche institutionnelle globale.
La constitution d’un partenariat global incluant les communautés locales, les autorités éducatives
locales et nationales, les instituts de formation des enseignants, le secteur privé, les médias, les
ONG, le Siège de l’UNESCO (en particulier le Secteur de l’éducation et tous les secteurs de
programme), les chaires UNESCO et les centres de catégorie 2, les Commissions nationales pour
l’UNESCO et d’autres organismes du systèmes des Nations Unies contribuera à conférer au
réSEAU des ressources et une visibilité adaptées.
5Vous pouvez aussi lire
