SUP-ARTICE Catalogue de formation - APUN - Accompagnement à la Pédagogie Universitaire et Numérique - DDEC 64

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SUP-ARTICE Catalogue de formation - APUN - Accompagnement à la Pédagogie Universitaire et Numérique - DDEC 64

Catalogue de formation
      SUP-ARTICE
APUN - Accompagnement à la Pédagogie
      Universitaire et Numérique

              UPPA-SUP-ARTICE
                 2018-2019

Catalogue de formation du personnel APUN -2018-2019 – v7 -

Catalogue de formation SUP-ARTICE
APUN - Accompagnement à la Pédagogie Universitaire et
Numérique

Le SUP et le pôle ARTICE vous propose ce catalogue de formation destiné à toute personne
désireuse d’animer des formations. Destinées principalement au personnel de l’UPPA, certaines
formations peuvent être proposées aux partenaires et public extérieur selon modalités.
Les formations proposées sont indépendantes les unes des autres. Elles sont proposées sous
différents formats :

 Formations à la carte
 Cafés pédagogiques
 Ateliers du Club Numérique
 Accompagnement et formation à la carte
 Retours d’expériences (binômes enseignant / ingénieur pédagogique)
 Séminaire / journée thématique.

Selon le format, le temps de formation peut varier d’1h30 (ex : café pédagogique) à une demi-journée
pour un atelier ou une formation. Ces temps de formation et d'échanges n'ont, en général, pas de
prérequis.
Des sessions de formations peuvent être proposées par groupe en fonction des besoins ou des publics
(composantes, équipes disciplinaires ou de recherche, formation continue) sur l'ensemble des sites de
l'UPPA (Mont-de-Marsan, Tarbes, Bayonne-Anglet et Pau).

Vous pouvez composer vous-mêmes vos formations et nous les transmettre. Nous étudierons vos
demandes et vous ferons des propositions en adéquation à vos besoins.
Toutes les informations (calendrier, inscriptions, mises à jour) liées à nos formations sont disponibles
sur les sites :

 SUP -> http://sup.univ-pau.fr ARTICE -> Intranet de l’UPPA (accès authentifié)

Toutes ces formations sont animées soit par des enseignants, soit par des formateurs du pôle
ARTICE (Accompagnement et Ressources aux TICE) de la Direction du Numérique ou du SCD
(Service Commun de la Documentation) de l'UPPA.

        Ponctuellement, dans le cadre du projet Région APUN (Accompagnement à la Pédagogie
Universitaire et Numérique), des intervenants – enseignants ou ingénieurs pédagogiques – de
d’établissements membres de la ComUE d’Aquitaine ou des extérieurs participent également à
l’animation des formations : Bordeaux INP, Sciences Po Bordeaux, Bordeaux Sciences Agro et
l’université de La Rochelle.

Le dispositif APUN est soutenu par :

                                                                                               3

Catalogue de formation du personnel APUN -2018-2019 – v7 -

                                                                      SOMMAIRE

I/ LES CAFES PEDAGOGIQUES DU SUP ...................................................................................................... 6
  RETOURS D’EXPERIENCES ET DE DISPOSITIFS................................................................................................................6
II/ ATELIERS CLUB NUMERIQUE (WORKSHOPS PROPOSES PAR L'ARTICE ET LE SCD).......... 7
  EVALUATION SOMMATIVE ET/OU FORMATIVE ..............................................................................................................7
     II.1 - Evaluez des grands groupes avec correction automatique de QCM Papier................................. 7
     II.2 - Dynamisez vos cours en présentiel avec les boîtiers de vote ............................................................... 8
  "ENSEIGNER EN MARCHANT" ...........................................................................................................................................9
     II.3 - Animez un cours avec un Tableau Numérique Interactif ..................................................................... 9
     II.4 - Usage pédagogique des tablettes tactiles ..................................................................................................10
  REALISEZ UN SUPPORT DE PRESENTATION ATTRAYANT ET EFFICACE DE VOS COURS ......................................... 11
     II.5 - Effectuez une présentation via un outil interactif ................................................................................. 11
  LA CREATION DE CARTES MENTALES : UN OUTIL AU SERVICE DES APPRENTISSAGES .......................................... 12
     II.6 - Créez et partagez des cartes mentales ........................................................................................................ 12
  OUTILS DE VEILLE ET DE DIFFUSION POUR L’ENSEIGNEMENT ET LA RECHERCHE ................................................ 13
     II.7 - Organisez et partagez vos contenus numériques favoris ...................................................................13
  CONTRIBUEZ DE MANIERE COLLABORATIVE SUR UN MEME DOCUMENT ................................................................ 14
     II.8 - Contribuez à l’encyclopédie en ligne, libre et collective Wikipedia ............................................... 14
  RECHERCHE ET USAGE DE RESSOURCES NUMERIQUES POUR L’ENSEIGNEMENT ................................................... 15
     II.9 - Utilisez des ressources sous licence Creative Common ........................................................................ 15
     II.10 - Utilisez des ressources pédagogiques mutualisées (MOOC-FUN, UNT,..) .................................16
     II.11 - Exception pédagogique et propriété intellectuelle (DRV) ............................................................... 17
  PANORAMA DES OUTILS DE COMMUNICATION POUR L’ENSEIGNEMENT HYBRIDE OU A DISTANCE .................... 18
     II.12 - La visioconférence, assistez ou organisez une réunion à distance .............................................. 18
     II.13 - Favorisez le télé-enseignement avec la WebConférence ou des outils web collaboratifs .19
  LES ATELIERS DE L'AUDIOVISUEL ................................................................................................................................. 20
     II.14 - Créez des courtes vidéos pédagogiques (capsules) ............................................................................. 20
     II.15 - Enrichissez, chapitrez et diffusez vos ressources vidéo.....................................................................21
     II.16 - Scénarisation et montage d'un projet vidéo de recherche ou d'enseignement .................... 22
III/ FORMATIONS ET ACCOMPAGNEMENT DES PROJETS ET DES DISPOSITIFS ...................... 23
   METHODOLOGIE / PEDAGOGIE : CONCEVOIR ET METTRE EN ŒUVRE UNE INITIATIVE PEDAGOGIQUE ............. 23
     III.1 - L'accompagnement des Appels A Projet dans l'Enseignement Supérieur ................................ 23
   LES FORMATIONS DU SUP.............................................................................................................................................. 24
     III.2 - Analyse de pratique professionnelle ........................................................................................................... 24
     III.3 - La compétence clé "Apprendre à apprendre" ........................................................................................ 25
     III.4 - Mettre en place une classe inversée ............................................................................................................ 26
   ATELIERS DE SCENARISATION PEDAGOGIQUE............................................................................................................. 27
     III.5 - Activités pour apprendre .................................................................................................................................28
     III.6 - Activités pour motiver .......................................................................................................................................28
     III.7 - Activités pour évaluer ........................................................................................................................................ 30
   LES FORMATIONS « PLATEFORME PEDAGOGIQUE » (ELEARN) ............................................................................... 31
     III.8 - Ouverture et gestion d'un espace-cours dans ELEARN ......................................................................32
     III.9 - Evaluation en ligne, 1ère partie : réalisez des QCM en ligne........................................................... 33
     III.10 - Evaluation en ligne, 2ème partie : réalisez un dépôt de fichiers ................................................ 34
     III.11 - Créez des parcours pédagogiques personnalisés ............................................................................... 35
   LES FORMATIONS A LA CULTURE NUMERIQUE ............................................................................................................ 36
     III.12 - Formation à la culture numérique et certification PIX ..................................................................36
   LES FORMATIONS A LA PEDAGOGIE UNIVERSITAIRE .................................................................................................. 37
     III.13 - Formation des nouveaux enseignants ....................................................................................................37

4

ANNEXES........................................................................................................................................................... 37
 DISPOSITIF 2018-2019 « ACCOMPAGNER LES ENSEIGNANTS CHERCHEURS STAGIAIRES » ............................. 37
 CARTOGRAPHIE DES FORMATIONS PAR TYPE ............................................................................................................. 39
 CARTOGRAPHIE DES FORMATIONS PAR SERVICES ...................................................................................................... 40
 BILAN DES FORMATIONS PROPOSEES PAR LE SUP ET L’ARTICE (JUSQU’AU 20/12/2018)........................... 41
CALENDRIER DES FORMATIONS 2018-2019 APUN........................................................................... 44

                                                                                                                                                                   5

Catalogue de formation du personnel APUN -2018-2019 – v7 -

                         I/ Les Cafés pédagogiques du SUP
Retours d’expériences et de dispositifs

Public
Enseignants, acteurs de la formation.

Contenu
Un temps d'échanges sur les pratiques enseignantes, le cas échéant, à travers un binôme (un enseignant / un
ingénieur pédagogique).

Format
Rencontres courtes (1H30) sur un créneau variable, en général entre midi et deux.

Lieux
MDE, BU, cafétérias

Prérequis
Aucun

Thèmes retenus
    Animation d’un cours en amphi,
    Classes inversées,
    Pédagogie par projets / Apprentissage par problème,
    L’alternance,
    Plateformes pédagogiques et vidéos (Elearn, MédiaKiosque...),
    Evaluations (pratiques des boîtiers de vote, Qcm Papier),
    Apprendre par le jeu (ludification avec Moodle, Serious Game…),
    Ressources pédagogiques partageables : Universités Numériques Thématiques (UOH, AUNEGE,
       UNISCIEL, IUT EN LIGNE...), MOOC (FUN, Coursera, Unow, Khan Academy...).

                                                                 Renseignements et détails : sup@univ-pau.fr

6

II/ Ateliers Club numérique (workshops proposés par l'ARTICE
                          et le SCD)
Evaluation sommative et/ou formative

II.1 - Evaluez des grands groupes avec correction automatique de QCM
Papier

Présentation
Plusieurs enseignants ont exprimé le besoin d'évaluer un grand nombre d’étudiants en amphithéâtre et
d'automatiser la correction sans avoir recours à une salle informatique. Pour répondre à ce besoin, le pôle
ARTICE de la Direction du Numérique a étudié la mise en place d’une solution de création de QCM papier avec
correction automatique sur la plateforme ELearn.

Objectifs de la formation
L'usage de l'application QCM Papier avec Elearn permet d’introduire d'avantage d’interactivité, offre différentes
options pour optimiser ses cours en présentiel et apporte des solutions automatisées d'évaluation pour des
grands groupes :
     évaluer des grands groupes tout en gagnant du temps
     rendre ses cours plus dynamiques et ses étudiants plus attentifs, plus actifs, plus motivés
     répondre à l’hétérogénéité des groupes
     avoir un retour direct sur son enseignement

Public
Enseignants, personnels et acteurs de la formation souhaitant innover dans ses pratiques pédagogiques.

Prérequis
Aucun, mais avoir suivi la formation Elearn "Evaluation en ligne / QCM" est un plus.

Contenus
• Créer des questions sur Elearn, générer le sujet (le QCM) au format PDF
• Scanner et importer sur Elearn les grilles de réponses complétées par les étudiants
• Visualiser les résultats des étudiants générés automatiquement sur Elearn

Méthode pédagogique
Les participants sont mis en situation et expérimentent directement avec l'outil et la plateforme Elearn de
l'UPPA. Les participants sont encouragés à amener des exemples de QCM.

                                                                Renseignements et détails : artice@univ-pau.fr

                                                                                                               7

Catalogue de formation du personnel APUN -2018-2019 – v7 -
II.2 - Dynamisez vos cours en présentiel avec les boîtiers de vote

Présentation
Les cours magistraux permettent de transmettre des contenus pour un grand nombre d’étudiants, mais
permettent peu d'interactions. L'utilisation du boîtier de vote interactif permet aux étudiants de participer de
manière plus dynamique à un cours magistral ou un T.D. Le Pôle ARTICE propose en prêt des boîtiers de ce type
et se tient à votre disposition pour accompagner les expérimentations réalisées avec cet outil.

Objectifs de la formation
Les boîtiers de vote électronique permettent d’introduire d'avantage d’interactivité et offrent différentes
options pour optimiser ses cours :
 rendre ses cours plus dynamiques.
 rendre ses étudiants plus attentifs, plus actifs, plus motivés.
 répondre à l’hétérogénéité des groupes.
 avoir un retour direct sur son enseignement.

Public
Enseignants, personnels et acteurs de la formation souhaitant innover dans ses pratiques pédagogiques.

Prérequis
Aucun

Contenus
- Définir des stratégies pédagogiques relatives à l’utilisation de boîtiers de vote électronique.
- Concevoir des activités permettant d’introduire davantage d’interactivité, adaptées au contexte
d’enseignement.
- Utiliser un système de vote électronique et l’exploiter pédagogiquement.

Méthode pédagogique
Les participants sont mis en situation et expérimentent directement avec l'outil et le logiciel Turning Point
Software proposé à l'UPPA. Les participants sont encouragés à amener leur propre questionnaire.

Renseignements et détails : artice@univ-pau.fr

"Enseigner en marchant"

II.3 - Animez un cours avec un Tableau Numérique Interactif

Présentation
Les logiciels de présentation (Power Point, Open Office Impress) sont largement répandus chez les enseignants
comme chez les étudiants. Le TNI (Tableau Numérique Interactif) ou TBI (Tableau Blanc Interactif) permet
d'ajouter une dimension supplémentaire aux diaporamas classiques qui sont statiques : il permet d'intervenir
facilement pour modifier ou manipuler un contenu en temps réel et libère le présentateur de l'ordinateur.

Objectif de la formation
Utilisez un TNI pour animer un cours magistral, un TD ou une présentation.

Public
Enseignants et acteurs de la formation souhaitant :
 Incorporer des notes dans un diaporama en temps réel.
 Faire des schémas et des démonstrations, des exercices, etc.
 Annoter des cartes, tableaux, photos etc.

Prérequis
Aucun

Contenus
 Importer des présentations.
 Annoter des documents textes (word, excel ou un PDF).
 Manipuler des documents multimédias (audio, vidéo, cartes...).
 Naviguer entre différents programmes depuis le tableau.
 Usages des logiciels Notebook et Open Sankore.

Méthode pédagogique
La formation est organisée autour de la manipulation et de la pratique. Les participants sont encouragés à
amener leurs documents afin de rendre la formation la plus concrète possible.

Renseignements et détails : artice@univ-pau.fr

Catalogue de formation du personnel APUN -2018-2019 – v7 -
II.4 - Usage pédagogique des tablettes tactiles

Présentation
En fonction des besoins des participants, cet atelier propose des solutions aux questions suivantes :
Comment faire pour annoter un document ou corriger un exercice sans être lié à son bureau ?
Quelles postures, quelle pratique en présentiel ?

Objectifs de la formation
Privilégier la posture debout face à son auditoire tout en présentant quelque chose à l'écran.
Pouvoir annoter, modifier des ressources depuis sa tablette.

Public
Enseignants et acteurs de la formation.

Prérequis
Aucun, du matériel sera disponible en prêt ; les enseignants peuvent néanmoins venir équipés de leur propre
matériel (tablettes/ smartphones Android/ Apple).

Contenus
   Magistral
    - Piloter une présentation et annoter un document en temps réel
    - Faire une démonstration
   Collaboratif
    - Partager son travail
    - Corriger un exercice
    - Usage des logiciels Open Sankore, TeamViewer (version gratuite)

Méthode pédagogique
La formation est organisée autour de la manipulation et de la pratique. Les participants sont encouragés à
amener leurs documents afin de rendre la formation la plus concrète possible.

                                                                Renseignements et détails : artice@univ-pau.fr

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Réalisez un support de présentation attrayant et efficace de vos cours

II.5 - Effectuez une présentation via un outil interactif

Présentation
Prezi est un logiciel Web offrant une alternative aux présentations PowerPoint et Impress. Outil de bureautique
interactif, Prezi permet la modélisation d’une présentation sans « diapositives », en insérant des vidéos, de
l’audio. Cette application propose une version libre et gratuite.

Objectifs de la formation
Prendre en main le logiciel.
Réaliser une présentation dynamique et attrayante.

Public
Enseignants et acteurs de la formation souhaitant :
     Dynamiser ses présentations.
     Varier ses supports de cours.

Prérequis
Aucun

Contenus
    Présentation du logiciel et de ses possibilités.
    Manipulation, création d’une présentation.
    Partage des présentations.
    Recherche d’autres présentations disponibles.

Méthode pédagogique
La formation est organisée autour de la manipulation et de la pratique.

                                                               Renseignements et détails : artice@univ-pau.fr

                                                                                                            11

Catalogue de formation du personnel APUN -2018-2019 – v7 -
La création de cartes mentales : un outil au service des apprentissages

II.6 - Créez et partagez des cartes mentales

Présentation
La visualisation, l’organisation et le partage des informations prennent une part de plus en plus importante dans
notre quotidien. L’application Mindomo permet la création et le partage de cartes mentales. Cette application
propose une version libre et gratuite très intuitive et complète.

Objectifs de la formation
Savoir utiliser l’application pour créer des cartes mentales et les partager.

Public
   Enseignants et acteurs de la formation :
        Utiliser les cartes mentales comme support de présentation.
        Utiliser les cartes mentales lors d’une activité pédagogique.

Prérequis
Aucun

Contenus
    Les usages du Mind Mapping.
    Avantages et limites des cartes mentales.
    Prise en main de Mindomo.

Méthode pédagogique
La formation est organisée autour de la manipulation et de la pratique. Les participants sont encouragés à
amener leurs documents afin de rendre la formation la plus concrète possible.

                                                                  Renseignements et détails : artice@univ-pau.fr

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Outils de veille et de diffusion pour l’enseignement et la recherche

II.7 - Organisez et partagez vos contenus numériques favoris

Présentation
Pearltrees est un service web de curation qui permet d'organiser, d'explorer et de partager des contenus
numériques : des pages web, des fichiers, des photos ou des notes personnelles. Cette application propose une
version libre et gratuite.

Objectifs de la formation
Utiliser l’application pour organiser et partager vos ressources numériques.

Public
Enseignants et acteurs de la formation souhaitant :
     Rendre ses favoris nomades.
     Les organiser.
     Mettre des ressources Web automatiquement à jour à disposition des étudiants.
     Partager ses trouvailles.

Prérequis
Aucun

Contenus
    Sélectionner les ressources numériques.
    Organiser ses « perles » de contenu.
    Partager.
    Explorer.

Méthode pédagogique
La formation est organisée autour de la manipulation et de la pratique.

                                                                Renseignements et détails : artice@univ-pau.fr

                                                                                                           13

Catalogue de formation du personnel APUN -2018-2019 – v7 -
Contribuez de manière collaborative sur un même document

II.8 - Contribuez à l’encyclopédie en ligne, libre et collective Wikipedia

Présentation
« Wikipédia est un projet d’encyclopédie collective établie sur Internet, universelle, multilingue et fonctionnant
sur le principe du wiki. Wikipédia a pour objectif d’offrir un contenu librement réutilisable, objectif et vérifiable,
que chacun peut modifier et améliorer. » (© Wikipedia, 10/02/2016)

Objectifs de la formation
Contribuer à enrichir l'encyclopédie collective Wikipedia.

Public
Enseignants et acteurs de la formation souhaitant :
     Contribuer à la rédaction d’articles sur Wikipédia.
     Développer le travail collaboratif dans sa pratique.

Prérequis
Aucun

Contenus
    Présentation de l’encyclopédie et de ses principes.
    Présentation des règles de rédaction.

Méthode pédagogique
La formation est organisée autour de la manipulation et de la pratique.

                                                                   Renseignements et détails : artice@univ-pau.fr

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Recherche et usage de ressources numériques pour l’enseignement

II.9 - Utilisez des ressources sous licence Creative Common

Présentation
Les licences Creative Commons constituent une pratique alternative introduite par une organisation américaine
à but non lucratif pour faciliter la circulation des œuvres en ligne.
Les licences Creative Commons sont un complément au droit d’auteur. Elles sont compatibles avec le système
juridique français. Elles créent un équilibre entre les droits des créateurs et ceux des utilisateurs.

Objectif de la formation
Savoir utiliser les licences Créative Commons.

Public
Enseignants et acteurs de la formation souhaitant :
 partager et faciliter l’utilisation de leur création par d’autres.
 autoriser gratuitement la reproduction et la diffusion (sous certaines conditions).
 accorder plus de droits aux utilisateurs en complétant le droit d’auteur qui s’applique par défaut.
 faire évoluer une œuvre et enrichir le patrimoine commun (les biens communs ou Commons).
 économiser les coûts de transaction.
 légaliser le peer to peer de leurs œuvres.

Prérequis
Aucun

Contenus
 Présentation des différentes licences CC.
 Intégrer une licence à un contenu numérique.
 Trouver des contenus sous licence CC.

Méthode pédagogique
La formation est organisée autour de la manipulation et de la pratique.

Renseignements et détails : artice@univ-pau.fr

Catalogue de formation du personnel APUN -2018-2019 – v7 -
II.10 - Utilisez des ressources pédagogiques mutualisées (MOOC-FUN,
UNT,..)

Présentation
Cette formation vous amènera à découvrir ce que sont les plateformes FUN-MOOC, les Universités Numériques
Thématiques et autres plateformes de ressources pédagogiques libres de droit.
Ces plateformes ou sites web mutualisent, à l’échelle nationale, des contenus pédagogiques :
 produits par des enseignants des établissements d’enseignement supérieur français ;
 de toute nature (documents, cours, exercices, exemples, etc.) ;
 dans tout domaine disciplinaire ;
 pour toute forme d’enseignement (présentiel ou non).

Objectifs de la formation
Découvrir la richesse de l’offre de ressources en ligne.
Essayer de nouvelles approches et enrichir ses pratiques professionnelles.

Public
Personnels et enseignants souhaitant découvrir les plateformes (MOOC, UNT...) qui mutualisent des contenus
pédagogiques et/ou utiliser des contenus mutualisés d’appoints ou structurants dans un cours.

Prérequis
Aucun

Contenus
 La mutualisation de ressources.
 Typologie des ressources pédagogiques mutualisées.
 Politique d’accès et d’exploitation.
 Exemples et retours d’expérience.

Méthode pédagogique
La formation est organisée autour de la manipulation et de la pratique.

Renseignements et détails : artice@univ-pau.fr

II.11 - Exception pédagogique et propriété intellectuelle (DRV)

Présentation
La propriété intellectuelle confère à l’auteur d'une création littéraire ou artistique un ensemble de prérogatives
exclusives qui lui permettent de contrôler la diffusion et l'utilisation de son œuvre. Des aménagements légaux
s'appliquent néanmoins à l'enseignement, tant sur le plan de la protection des ressources pédagogiques
produites par un enseignant que sur celui de l'utilisation par ce dernier d'une œuvre protégée à des fins
d'enseignement.

Objectifs de la formation
Comprendre les principes du droit d'auteur et les dérogations applicables dans un cadre pédagogique, en
particulier l'exception à des fins d'enseignement et de recherche.
Savoir mettre en pratique ces règles pour la production et la diffusion de ses cours.

Public
Enseignants et acteurs de la formation.

Prérequis
Aucun

Contenus
Les droits de l'auteur sur son œuvre littéraire ou artistique.
La titularité des droits sur les ressources pédagogiques produites par les enseignants de l'UPPA.
L'exception pédagogique, principes et pratique : que peut-on faire, où trouver de l'information ...
Le contrat de cession de l'UPPA.

Méthode pédagogique
La formation est organisée autour d'un exposé des principes de la propriété littéraire et artistique et de ses
exceptions, et d'échanges avec les participants pour une mise en pratique.

Renseignements et détails : artice@univ-pau.fr

Catalogue de formation du personnel APUN -2018-2019 – v7 -

Panorama des outils de communication pour l’enseignement hybride ou à distance

II.12 - La visioconférence, assistez ou organisez une réunion à distance

Présentation
Les salles de visioconférences permettent aux utilisateurs de communiquer et travailler à distance en partageant
des présentations.

Objectif de la formation
Maîtriser l'outil de visioconférence, en point à point et en multi-site ainsi qu'un client web.

Public
Enseignants et acteurs de la formation souhaitant organiser et/ou assister à des visioconférences.

Prérequis
Aucun
Une salle équipée d'un système de visioconférence.
Disposer d'une connexion internet, d'un micro et d'une webcam.

Contenus
Présentation du système (différentes versions).
Réaliser une visioconférence point à point.
Réaliser une visioconférence multi-sites.
Prise en main de l'interface et de sa télécommande.
Se connecter avec un ordinateur personnel en utilisant Scopia Desktop.
Prise en main du client Scopia Desktop.

Méthode pédagogique
Les participants sont mis en situation sur du matériel et prennent en main le logiciel Scopia Desktop
directement.

                                                                   Renseignements et détails : artice@univ-pau.fr

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II.13 - Favorisez le télé-enseignement avec la WebConférence ou des outils
web collaboratifs

Présentation
Les classes virtuelles sont des espaces de travail collaboratif en ligne conçus pour faciliter la communication
synchrone et le travail collaboratif entre des participants distants. Chaque participant peut utiliser une classe
virtuelle depuis son ordinateur, où qu'il se trouve.

Objectif de la formation
Organiser des réunions.
Organiser des cours à distance et du tutorat.
Animer une formation en ligne.

Public
Enseignants et acteurs de la formation souhaitant collaborer et/ou communiquer à distance.

Prérequis
Aucun

Matériel :
 Disposer d'une connexion internet.
 Micro-casque obligatoire (possibilité de prêt).
 Webcam facultative.

Contenus
Usages des Classes Virtuelles de l'UPPA (Rendez-vous Renater, TeamViewver,...).
Paramétrage casque/micro/webcam.
Diffuser de l'audio et de la vidéo.
Partager un document, partager son bureau.
Scénarios d'utilisation (réunion, tutorat, travail collaboratif, webinar etc.).

Méthode pédagogique
Les participants sont mis en situation et prennent en main les classes virtuelles directement. Cette formation
est possible à distance pour des participants individuels ou en groupe en salle de formation.

Renseignements et détails : artice@univ-pau.fr

Catalogue de formation du personnel APUN -2018-2019 – v7 -
Les ateliers de l'Audiovisuel

II.14 - Créez des courtes vidéos pédagogiques (capsules)

Présentation
Les capsules vidéo sont de courtes vidéos créées de manière autonome. Elles constituent une ressource idéale
pour de l'enseignement présentiel enrichi ou de la Formation A Distance.

Objectif de la formation
Quel outil de captation choisir ?
Réaliser une courte vidéo et la partager.

Public
Enseignants et acteurs de la formation souhaitant diffuser du contenu audiovisuel.

Prérequis
Aucun

Contenus
Panorama des solutions envisageables.
Identifier les spécificités de chaque solution en fonction de ses besoins.
Prise en main d'un logiciel (Camtasia, ...).
Paramétrage micro/webcam.
Enregistrement audio vidéo avec présentation d'un support (type power point).
Traitement du contenu enregistré.
Diffusion du contenu.

Méthode pédagogique
Les participants sont mis en situation et prennent en main le logiciel directement.

                                                                Renseignements et détails : artice@univ-pau.fr

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II.15 - Enrichissez, chapitrez et diffusez vos ressources vidéo

Présentation
MédiaKiosque est une plateforme de gestion de contenus vidéo. La nouvelle version permettra d'enrichir vos
contenus, d'ajouter des QCM ou de faire le focus sur un extrait.

Objectifs de la formation
Importer une ressource audiovisuelle sur une plateforme vidéo de l'UPPA.
Enrichir, chapitrer et diffuser vos ressources audiovisuelles.
Partager vos contenus.

Public
Enseignants et acteurs de la formation souhaitant enrichir et diffuser du contenu audiovisuel.

Prérequis
Aucun

Contenus
Traitement du contenu enregistré.
Diffusion du contenu sur MédiaKiosque.
Intégration et partage des contenus sur des sites web ou des plateformes pédagogiques.

Méthode pédagogique
Les participants sont mis en situation et prennent en main le logiciel directement.

                                                                Renseignements et détails : artice@univ-pau.fr

                                                                                                           21

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II.16 - Scénarisation et montage d'un projet vidéo de recherche ou
d'enseignement

Présentation
La vidéo est un mode de communication simple et efficace, qui permet de présenter ses recherches, ses
méthodes d’enseignement de façon claire et concise.

Objectifs de la formation
Apprendre à écrire un scénario et un cahier des charges en vue de la réalisation du projet (Il s'agit d'un travail
préparatoire dans lequel le projet est décrit, raconté, découpé, structuré avant d'être réalisé).
Apprendre à transformer son sujet pour l’adapter au média.
Apprendre à synthétiser son sujet et cibler son audience.
Apprendre les éléments clés en vue d'une post-production (montage vidéo).
Modalités d'accompagnement en vue de la réalisation d'un projet audiovisuel.

Public
Enseignants et personnels souhaitant enrichir et diffuser du contenu audiovisuel.

Prérequis
Aucun

Contenus
Panorama des solutions envisageables.
Traitement du contenu enregistré.
Diffusion du contenu.

Méthode pédagogique
Les participants sont mis en situation.

                                                                 Renseignements et détails : artice@univ-pau.fr

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III/ Formations et accompagnement des projets et des
                              dispositifs
Méthodologie / pédagogie : concevoir et mettre en œuvre une initiative pédagogique

III.1 - L'accompagnement des Appels A Projet dans l'Enseignement
Supérieur

Présentation
Cette formation propose un accompagnement aux appels à projet de l'Etablissement (Formation A Distance
ou Ressources numériques) ou nationaux. Les différentes étapes du processus seront abordées, ainsi que les
outils permettant de construire un projet d'enseignement en ligne.

Objectifs de la formation
Connaître et savoir utiliser les outils pour concevoir et construire un dispositif d'enseignement à distance.

Public
Enseignants et acteurs de la formation souhaitant s'inscrire dans une démarche réflexive et structurante de mise
en place d'un scénario de cours innovant dans le cadre d'un appel à projet.

Prérequis
Aucun

Contenus
Les outils de construction d'un dispositif d'enseignement en ligne :
     Caractérisation du dispositif
     Le syllabus du cours
     Le scénario du cours
     Le séquençage
     Les activités
     L'accompagnement

Méthode pédagogique
Présentation des outils et établissement d'un projet personnalisé.

                                                                 Renseignements et détails : artice@univ-pau.fr

                                                                                                                23

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Les formations du SUP

III.2 - Analyse de pratique professionnelle

Formatrice
Mme Lerbet-Sereni

Présentation
Parce que le métier d'enseignant ne consiste pas seulement à appliquer des techniques et des outils de
transmission de savoirs, mais qu'il engage des personnes (de chair, d'histoire, de croyances, d'émotions, de
raison, d'imaginaire) en relations (les collègues, l'étudiant et ses pairs, les acteurs de l’institution..), l'analyse des
pratiques professionnelles a pour fonction d'explorer et d'éclairer la complexité de la situation
d'enseignement/apprentissage telle qu'elle est vécue, ressentie, comprise par les professionnels eux-mêmes,
ainsi que les potentialités de transformations qui la traversent. Il s'agit à la fois d'analyser ses pratiques et de "se
réfléchir dans la narration de situations jugées signifiantes" : quelles représentations du savoir, de la réussite, de
l'apprentissage, de la vérité, de l'autorité, du pouvoir, de l'autre, de la norme, de la technique, de nous-même...,
jouons-nous de façon plus ou moins lucide ? En tant qu'enseignant et chercheur, comment le trait d'union entre
les deux dimensions de notre professionnalité opère-t-il ?
Une première demi-journée de sensibilisation aura lieu en juin 2016. En fonction des attentes de chacun,
s'élaborera un dispositif de travail régulier de 3 demi-journées annuelles.

Objectifs de la formation
- Interroger sa pratique professionnelle à partir de situations vécues jugées signifiantes.
- Partager son questionnement professionnel de façon collégiale.
- S’approprier des grilles de lectures théoriques plurielles de sa pratique professionnelle.

Public
Enseignants, personnels et acteurs de la formation.

Prérequis
Aucun

Contenus
Littérature spécialisée multi-référentielle en fonction des situations présentées.

Méthode pédagogique
Groupe d’analyse des pratiques professionnelles (exposition individuelle et partage d’expérience,
problématisation, théorisation).

                                                                        Renseignements et détails : sup@univ-pau.fr

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III.3 - La compétence clé "Apprendre à apprendre"

Formateurs
J.P. Famose et E. Margnes

Présentation
La compétence clé « apprendre à apprendre » est devenue une compétence essentielle dans notre société de la
connaissance. Différentes stratégies sont susceptibles de faciliter le fonctionnement de l'élève à l’école, à
l’université. Celles-ci comprennent des stratégies d'étude, des méthodes pour augmenter la métacognition et
des procédures pour faciliter l'autorégulation de l'affect, de la motivation et du comportement.

Objectifs de la formation
A l’occasion de la sortie de leur ouvrage « Apprendre à apprendre » : la compétence clé pour s’affirmer et
réussir à l’école (Editions De Boeck, 2016), les intervenants vous proposent :
          - de revenir sur la théorie de l’apprentissage autorégulé et ses incidences auprès des élèves
          - d’envisager comment enseigner cette compétence clé transversale à l’université

Public
Enseignants, personnels et acteurs de la formation.

Prérequis
Aucun

Méthode pédagogique
- Une première partie sera consacrée à un exposé de type magistral
- Une seconde partie donnera lieu à des échanges entre collègues permettant de revenir sur les points évoqués
et d’envisager des exemples de mises en œuvre selon les particularités disciplinaires.

                                                                  Renseignements et détails : sup@univ-pau.fr

                                                                                                             25

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III.4 - Mettre en place une classe inversée

Formateur
Marc Tabory

Présentation
L’usage de la classe inversée contribue à poser une question de fond : quelle place accorder aux étudiants dans
leurs apprentissages ? Lors des CM et TD « traditionnels », l’étudiant est à l’écoute ; nous souhaitons au contraire
qu’il identifie ses difficultés avant le cours afin d’être en demande d’une interaction avec l’enseignant ou des
autres apprenants pour tenter d’y remédier. Autrement dit, la classe inversée permet d’adopter une vision
systémique1 de la formation de l’étudiant.

Objectifs de la formation
    Compréhension de la logique d’une classe inversée
    Liens avec l’apprentissage
    Gains de temps pour l’enseignant

Public
Enseignants, personnels et acteurs de la formation

Prérequis
Aucun

Contenus
    Débat relatif à cette notion de classe inversée
    Mise en œuvre

Méthode pédagogique
    Application : Les participants sont priés d’apporter des supports de cours et un ordinateur pour mise
      en application des dispositifs présentés.

                                                                               Renseignements et détails : sup@univ-pau.fr

1    Poirier-Proulx L. La résolution de problèmes en enseignement. Cadre référentiel et outils de formation. 1999

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Ateliers de scénarisation pédagogique

Le Service Universitaire de Pédagogie (SUP) et le pôle ARTICE de la Direction du Numérique (DN) organisent un
cycle d’ateliers sur le thème des activités pédagogiques pouvant être proposées aux étudiants dans le cadre de
leur apprentissage. Ces ateliers proposent des idées pour enseigner à l’université auprès de publics aux besoins,
aux attentes et aux compétences différentes. Trois dimensions-clés de la pratique enseignante ont été
retenues : les apprentissages, la motivation et l’évaluation.

Intitulés des 3 ateliers :
• Activités pour apprendre (2 heures)
• Activités pour motiver (2 heures)
• Activités pour évaluer (2 heures)

Ces ateliers sont ouverts à tout enseignant ou formateur souhaitant :
• Découvrir des scénarios pédagogiques simples et plus élaborés
• Savoir quel(s) scénario(s) privilégier selon les situations (conditions matérielles d’apprentissage, publics,
   objectifs visés etc.)
• Se former à la combinaison de différents scénarios

Chaque atelier suit le même plan :
• Chaque participant reçoit un jeu de 76 cartes représentant chacune un scénario pédagogique (contenus
   d'apprentissage, motivation, activités et évaluation) et construit un scénario personnalisé.
• Présentation du thème, des objectifs et des scénarios
• Application et mise en commun et échanges

Remarques :
• Prérequis : aucun
• Ces ateliers ne sont pas des cours théoriques sur la pédagogie ou la didactique
• Il est possible d’assister à chaque atelier séparément ou à l’ensemble du cycle

                                                                  Renseignements et détails : sup@univ-pau.fr

                                                                                                              27

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III.5 - Activités pour apprendre

L’activité permet de favoriser la rétention de l’information et le développement des compétences. La plupart
des apprenants ont grandi avec un style d’enseignement « plutôt passif » et ont donc tendance à continuer à
utiliser les stratégies avec lesquelles ils sont familiers : la lecture, le cours magistral, les recherches de contenus
en ligne etc. Pourtant, ces stratégies sont la plupart du temps passives : comment y remédier ?

Situations et scénarios abordés pendant l’atelier (liste non exhaustive) :

Pour prendre en compte les compétences et intérêts d’un public hétérogène :
Exercices différents : proposer des exercices de différents niveaux, différentes approches, différents sujets etc.
Les étudiants décident : impliquer les étudiants dans le déroulement du cours en leur proposant de choisir les
contenus à étudier parmi différentes alternatives.

Pour faire le pont entre l’université et le monde du travail :
Adopter un devoir : prendre le travail d’un pair et l’améliorer
Critique : proposer un « objet » et demander d’en évaluer le degré d’achèvement/d’utilité

Pour travailler en équipe :
Travail en groupe : grand groupe, petit groupe, groupe temporaire, groupe permanent, groupes aléatoires,
groupes recomposés, de petit groupe à grand groupe etc.
Jeu de rôle : donner des rôles pour simuler des situations, personnifier des concepts.

Pour acquérir une vision d’ensemble sur un sujet :
Sprint : former des binômes, demander un travail très cours, donner un feedback, modifier les règles, reformer
des groupes plus grands etc.
Epique : proposer un problème ou objet d’étude trop grand ou trop complexe pour le niveau des étudiants, utilisé
uniquement pour acquérir une vision globale.

                                                                      Renseignements et détails : sup@univ-pau.fr

III.6 - Activités pour motiver

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Tout enseignement s’adresse à un public souvent très hétérogène dont la motivation repose sur des leviers très
différents. Ces scénarios tentent de tenir compte au mieux des spécificités des publics étudiants dans
différentes situations de façon à stimuler et maintenir la motivation.

Situations et scénarios abordés pendant l’atelier (liste non exhaustive) :

Si les apprenants attendent trop de l’enseignant et n’ont pas confiance en leur propre
raisonnement :
Différentes implémentations : illustrer en utilisant différents exemples/ différentes implémentations d’un même
concept
Développer et maintenir la confiance : proposer un problème ancré dans les connaissances des étudiants, guider
le processus de résolution du problème via des questions et des points d’étapes, donner des indices progressifs
en cas d’échec

Si les apprenants n’apprennent pas par eux-mêmes :
Erreur intégrée : atténuer la peur de l’échec en faisant en sorte que les erreurs soient comprises dans le processus
d’apprentissage
Mission impossible : le problème posé semble simple mais sa solution complète demande l’apprentissage et
l’application de notions plus complexes

Si les apprenants ne parviennent pas à acquérir une vision d’ensemble :
Sprint : donner une tâche très courte à des binômes sur un temps court, poser des questions mettant en cause
les travaux non satisfaisants sans proposer de réponse, combiner les binômes en groupes plus grands et
proposer une tâche différente, puis recomposer etc.

                                                                    Renseignements et détails : sup@univ-pau.fr

                                                                                                                 29

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III.7 - Activités pour évaluer

Les apprenants ont parfois l’impression d’avoir compris le sujet, et ne posent pas de question, ou n’ont pas
conscience des lacunes dans leur compréhension. Il est difficile de repérer les incompréhensions et
l’apprentissage qui en résulte est donc incomplet si ces exercices ne sont pas systématiquement évalués et
corrigés, et si un retour n’est pas fait à l’étudiant. Les exercices et les évaluations permettent le développement
des compétences et le contrôle du niveau de compréhension.

Situations et scénarios abordés pendant l’atelier (liste non exhaustive) :

Pour s’assurer que les étudiants ont compris le thème :
Essayer soi-même (pratique) : faire des pauses pendant le CM pour réaliser un exercice qui permet de mesurer
la capacité à mobiliser un concept acquis depuis peu
Auto-test : proposer un test théorique juste après un cours et avant de le réviser ou avant d’avancer vers la
section suivante.

Pour favoriser la confiance :
En bons termes : amener les étudiants à reformuler dans leurs propres termes de façon à évaluer leur degré de
compréhension
Feedback des pairs : permettre aux pairs d’évaluer les productions réalisées par des étudiants en partant de leurs
propres expériences ; dans la mesure où chaque étudiant a lui-même réalisé l’exercice, l’expérience et les
connaissances sont rendues explicites.
Evaluation des pairs : une partie de la note repose sur l’évaluation d’un autre étudiant
Accepter les corrections : permettre d’améliorer les productions en tenant compte des corrections proposées/
commentaires réalisés.

Pour donner un feedback motivant :
Sandwich de feedback : un commentaire « constructif » entre 2 « tranches » de commentaires positifs.
Alerte : donner des alertes aux étudiants lorsqu’ils ne progressent pas au rythme souhaité.

Pour rendre les étudiants moins dépendants de l’évaluation réalisée par l’enseignant :
Evaluation des pairs : une partie de la note repose sur l’évaluation d’un autre étudiant.
Accepter la correction : permettre d’améliorer les productions en tenant compte des corrections proposées/
commentaires réalisés.

                                                                    Renseignements et détails : sup@univ-pau.fr

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Les formations « plateforme pédagogique » (Elearn)

Les formations à Elearn (plateforme MOODLE) peuvent être suivies individuellement en fonction des besoins.

Pour les projets de Formation à Distance qui seront acceptés en commission, deux modules de formation
seront vivement recommandés aux porteurs de projets et à leurs équipes :

       Ateliers de scénarisation pédagogiques
       Ouverture et gestion d'un espace-cours dans Elearn

Ces formations peuvent être suivies individuellement ou en groupes.

                            Merci de contacter ARTICE@univ-pau.fr pour toute information complémentaire.

                                                                                                        31

Catalogue de formation du personnel APUN -2018-2019 – v7 -
III.8 - Ouverture et gestion d'un espace-cours dans ELEARN

Présentation
A l’issue de cette formation, vous serez capable de structurer votre espace-cours, de publier des ressources, et
possèderez une vision globale des possibilités offertes par Elearn.

Objectifs de la formation
Prendre en main la plateforme Elearn et comprendre les opérations de gestion courantes relatives à son
utilisation.

Public
Enseignant ou acteurs de la formation souhaitant enrichir un cours ou enseigner dans un contexte hybride/
distance.

Prérequis
Aucun.

Contenus
- Connaître son environnement de travail
- Paramétrer et structurer un espace-cours
- Publier une ressource
- Publier une activité
- Publier des ressources multimédia

Méthode pédagogique
Prise en main de Elearn, des ressources et activités correspondantes à la publication et à la gestion de
ressources.

                                                                Renseignements et détails : artice@univ-pau.fr

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III.9 - Evaluation en ligne, 1ère partie : réalisez des QCM en ligne

Présentation
Cette formation s’adresse aux personnels souhaitant créer des QCM en ligne : tests de positionnement, tests
d’entraînement, tests de contrôle des connaissances, etc.

Objectifs de la formation
A l’issue de cette formation, vous serez capable de créer des QCM sur la plateforme Elearn et de les proposer à
vos étudiants.

Public
Enseignant ou acteurs de la formation souhaitant faciliter le processus d'évaluation en présence/ hybride/
distance.

Prérequis
Il est recommandé d’avoir suivi la formation « Ouverture et gestion d'un espace-cours ».

Contenus
Les bonnes pratiques pour concevoir un QCM, objectifs et méthodes :
     Concevoir un QCM
     Utiliser l’activité « Test » de Elearn pour mettre son QCM en ligne
     Intégrer un test « HotPotatoes »

Méthode pédagogique
Prise en main de l’outil « Test » de Elearn (création d’une banque de questions, configuration d’un Test,
intégration de contenu multimédia). Les participants sont encouragés à amener des modèles de tests déjà
utilisés dans le cadre de leurs cours.

                                                               Renseignements et détails : artice@univ-pau.fr

                                                                                                            33

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