UNE ÉCOLE SECONDAIRE DE LA TRANSITION ÉCOLOGIQUE - Je crée une école ...

UNE ÉCOLE SECONDAIRE DE LA TRANSITION
                              ÉCOLOGIQUE

       DOSSIER DE PRÉSENTATION GÉNÉRALE
                Une école secondaire en création

                              Volet pédagogique : Christel Fanni-Nix (0497 55 62 64)
                   Volet transition écologique : Aurélie Vandendijck (0494 17 85 33)

             Jecrée1école asbl | Rue Raymond 35 | 4800 Verviers
N° Entreprise 0739.906.496 | contact@jecree1ecole.be |www.jecree1ecole.be
                          Facebook : /jecrée1école

                                                                      Version 02/03/2021

1. Présentation du projet en bref
Notre souhait est de repenser la société autour de valeurs : bienveillance, partage, solidarité,
environnement afin d’éduquer/éveiller les jeunes aux changements socio-économiques qui
arriveront prochainement, et les accompagner pour acquérir des clés pour y faire face. Notre projet
d'établissement se situe dans une démarche positive pour trouver des solutions. La démocratie est
au cœur de la vie quotidienne dans notre école; nous serons tous, équipe éducative, élèves,
intervenants divers, parents, etc., acteurs du changement.
Au sein de cet établissement, nous réaliserons des apprentissages en harmonie avec l'environnement
en mettant à l'honneur le retour aux fondamentaux et aux travaux manuels. Cela permettra, entre
autres, d'avoir une meilleure compréhension du vivre ensemble et du "faire soi-même" pour
apprendre à être autonome et réaliser des projets coopératifs. Lors de chaque étape de
développement de notre établissement, nous serons amenés à réfléchir et à analyser les impacts sur
l'environnement, au niveau des énergies, de la consommation, des achats de fourniture, des
déplacements, etc.

                                    2. Présentation de l’équipe
Christel Fanni- Nix : responsable du volet pédagogique
Titulaire d'un master en sciences de l'éducation (ULiège), d'un régendat en français/FLE (Haute Ecole
Charlemagne) et coach scolaire certifiée (IFAPME Liège), Christel enseigne depuis 12 ans le français
dans l'enseignement secondaire (1er et 2e degrés), dans le différencié, le professionnel, le technique
et le général. Elle a achevé les modules de formation de chef d'établissement et poursuit actuellement
une formation en enseignement explicite (Université Teluq) et un master en sciences du travail
(ULiège).

Elle est engagée dans des projets environnementaux et elle est coopératrice dans plusieurs sociétés à
finalité sociale.

Aurélie Vandendijck : responsable du volet transition écologique
Agronome de formation, Aurélie a créé son entreprise il y a 15 ans. Après avoir tenu un commerce de
proximité dans le secteur des jeux de société modernes, elle a développé plusieurs catégories
d’animations et de formations ludico-pédagogiques.

Elle organise des formations pour la fédération Wallonie-Bruxelles, des animations privées et des
ateliers pour les écoles fondamentales et le premier degré du secondaire.
Elle coorganise, depuis 2012, les journées « Jeu t’aime » en région verviétoise, avec le SAJ de Verviers
et a créé une asbl dédiée à l’organisation d’activités ludiques pour tous en 2014. Elle est investie
dans des projets environnementaux et est bénévole et coopératrice dans plusieurs sociétés à finalité
sociale de la région. Suite à un souhait de se former en continu, en juin 2020, elle a été certifiée en
Design en Permaculture (IPEA La Reid).

Jacqueline Gilbert : Administrateur
Régente en langues modernes, Jacqueline Gilbert a été pendant plus de 30 ans responsable d'Action
Langues Verviers, une ASBL verviétoise active dans le domaine de l'apprentissage des langues et plus
spécifiquement, ces dernières années, dans le cadre du français langue étrangère. Nouvellement
retraitée, elle est actuellement volontaire dans une association à visée sociale dans sa commune à
Pepinster.

Bernard Hansotte : Administrateur
Titulaire d'un master en biochimie (ULiège) et d'un graduat en chimie (École de chimie), Bernard
Hansotte travaille depuis 26 ans dans l’industrie pharmaceutique. En 2019, dans la perspective d'une
évolution personnelle plus en phase avec les valeurs de la transition, il obtient son agrégation en
enseignement secondaire supérieur en science biologique (ULiège).

                              3. Pourquoi créer une nouvelle école ?
Constat : En FWB, plus d'un élève sur deux a redoublé au moins une fois pendant sa scolarité
obligatoire. Le décrochage scolaire est aussi trop important. Le redoublement et le décrochage
scolaire sont accentués par les inégalités de tous types entre les élèves. Heureusement, des solutions
pour enrayer ces phénomènes existent.

Pour lutter efficacement contre cet état de fait, notre principal atout est le type d’enseignement que
nous avons choisi, soit l’enseignement explicite. En effet, ce type de pédagogie a fait ses preuves
depuis longtemps, notamment au Québec. Nous voulons nous baser sur des éléments probants pour
assurer la réussite de nos élèves.

Voici un extrait du site officiel des chercheurs concernés par la question et avec lesquels nous
sommes en relation.

« Selon de nombreuses recherches, l’enseignement explicite est une approche pédagogique efficace,
c’est-à-dire permettant au plus grand nombre d’élèves de réussir, indépendamment de leurs
caractéristiques initiales (Bloom, 1979, cité par Demeuse, Crahay et Monseur, 2005).

Le terme « explicite » renvoie aux comportements visibles de l’enseignant et des élèves. (…) La
démarche de l’enseignement explicite consiste, pour l’enseignant, à rendre l’ensemble des dimensions
de son enseignement explicites (les démarches, le programme, les étapes, les objectifs…), l’implicite
pouvant être néfaste aux apprentissages (Gauthier, Bissonnette & Richard, 2013).
(…) L’enseignement explicite comporte plusieurs étapes procédant du simple au complexe, qui
favorisent le développement de compétences, sans créer de surcharge cognitive chez l’élève.
L’originalité de cette approche pédagogique réside dans les stratégies proposées qui sont à la fois très
concrètes et adaptées au terrain, tout en étant issues de recherches scientifiques rigoureuses. 1 »

Cet enseignement innovant en Belgique est encore très peu connu et n’est utilisé, à notre
connaissance, dans aucun établissement secondaire en FWB.

Nous vous invitons à consulter notre site www.jecree1ecole.be pour de plus amples informations
sur la question.

Les stratégies utilisées par notre future école
- Viser la mixité (sociale, culturelle, économique, etc.) ;
- Utiliser des méthodes qui ont fait la preuve de leur efficacité en termes de progrès d'apprentissage
chez les élèves (enseignement explicite, coaching, régulation...) ;
- Inviter les parents à participer à la scolarité de leur enfant notamment en leur présentant de
manière claire et complète les projets et les objectifs (projet d'établissement) de notre école lors de
l'inscription;
- Sortir de la classe pour réaliser des ateliers pratiques;
- Développer l’entraide entre les élèves (tutorat, enseignement réciproque);

1       http://www.enseignementexplicite.be/WP/wordpress/

- Travailler en équipe, de manière interdisciplinaire, au quotidien ;
- Accueillir, former et accompagner les nouveaux professeurs (mentorat) ;
- Pratiquer les arts et les sports avec des associations extérieures à l’école, au sein même de
l’établissement.

                        4. Planning prévisionnel et programme envisagé
Idéalement, nous souhaitons nous développer comme suit :
Démarrage dans un bâtiment rendu disponible par la ville de Verviers :
- Dès 1er février 2022 : inscriptions en 1re année
- Rentrée 2022-2023 : ouverture de 2 classes de 1re année (50 élèves)
- Rentrée 2023-2024 : ouverture de 2 classes de 2e année

Rentrée dans le nouveau bâtiment
- Rentrée 2024-2025 : ouverture des classes de 3e année
- Rentrée 2025-2026 : ouverture des classes de 4e année
- Rentrée 2026-2027 : ouverture des classes de 5e année
- Rentrée 2027-2028 : ouverture des classes de 6e année (250 élèves)

Nous souhaitons développer notre projet scolaire en coopération avec les établissements existants et
en offrant des orientations non proposées jusqu'à présent sur le territoire de Verviers.
Nous comptons ouvrir 2 classes de 1ère année générale pour commencer et développer les années
suivantes au fur et à mesure. À partir de la 3e année, en plus de l'enseignement général, nous
ouvrirons trois sections en technique de transition pour les 2ème et 3ème degrés : Sciences
agronomiques (Agronomie), Sciences appliquées et Biotechnique.
Pour le 3ème degré nous ouvrirons deux sections en techniques de qualification :
Technicien/Technicienne chimiste et Technicien/Technicienne en environnement.

                                    5. Où implanter notre école ?
Le choix de la région verviétoise et ses alentours s'est révélé évident, car la région possède de
nombreux atouts. Il faut tout d'abord dire que la majorité de notre équipe y habite. Ensuite, nous
nous sommes référés à la liste des zones en tension démographique (remise à jour chaque fin
d’année), condition primordiale à l’obtention des subsides pour la création d'une nouvelle école. En
2021, il y a 321 places en tension en zone Verviers et 3229 places dans la zone de Liège. Notre choix
s’est arrêté sur Verviers, nous recherchons dans la ville, un lieu facilement accessible en transports
en commun ou via la mobilité douce, de plus, nous souhaitons établir un véritable partenariat avec la
Commune (mutualisation de services, de locaux, de savoir-faire, etc.). La mixité sociale au sein de
notre école est également un critère que nous prenons en compte, car il est inscrit dans notre projet
d'établissement. Nous cherchons donc un ou deux sites proches sur la commune de Verviers, un
premier pour ouvrir les premières classes le temps de construire/rénover notre bâtiment dans un
deuxième temps.

Nous souhaitons également établir un véritable partenariat avec notre environnement proche
(associations, voisinage, parents, écoles, etc.).

Nous cherchons à nous établir dans un bâtiment conforme existant, à rénover ou rafraîchir. Si nous
devons construire, nous privilégierons une terre en friche. Aux alentours de notre future école, nous
souhaitons un espace verdoyant pouvant être aménagé. L’environnement est aussi important pour
notre projet de transition, en évitant la bétonisation d’un site vierge.

6. Nos besoins
Pour créer une école, la FWB nous alloue un budget de maximum 60 à 70% des travaux réalisés, avec
un plafond d’2,5 millions, dédié uniquement à la construction ou la rénovation d’un bâtiment. Il ne
nous est donc pas possible d’acquérir un terrain. Dès lors, nous avons besoin d’une parcelle ou d’un
bâtiment mis à notre disposition sous forme d’un bail emphytéotique.

Pour obtenir les autorisations nécessaires, dans les courts délais impartis par la FWB pour rentrer les
différents dossiers de demandes, nous devons produire une promesse écrite sous forme de
conventions notariées avec les différents partenaires.

Selon un calcul de la FWB, chaque élève doit bénéficier en moyenne de 6,27 m² qui comprennent les
classes, les bureaux du personnel, les sanitaires, et tout ce qui est nécessaire aux apprentissages.
Dans le cadre de notre projet, bon nombre des espaces compris dans ce calcul pourront être
mutualisés. À terme, nous imaginons notre école intégrée dans son milieu et occupant/partageant
les espaces avec les habitants et les partenaires du site. Nous pensons donc à un espace sportif
intérieur (gym, escalade, yoga, etc.), un espace extérieur dédié à des activités sportives ou de santé,
un potager/verger/jardin, une zone kiosque/repas extérieure, une salle multifonctionnelle, une
cuisine de collectivité, une « ressourcerie pédagogique » (matériel pédagogique et/ou numérique
disponible sous forme de prêt) et un local d’entreposage du petit matériel pédagogique. Les classes
pourront aussi être utilisées par des associations pour y donner des animations ou des ateliers, le
soir, le WE et pendant les congés scolaires. Cela permettant à tous les partenaires du site de profiter
de nombreux services et d’économiser les coûts d’infrastructures individuelles en les mutualisant.

À l’heure actuelle, il s’agit d’une projection que nous devrons ajuster à la réalité.

                     7. Nos spécificités et l’envie de créer une école pilote
Les spécificités sont essentiellement au nombre de deux : des pédagogies qui ont fait leurs preuves
d'efficacité de manière scientifique (evidence based), dont notamment l'enseignement explicite des
contenus et de comportements, et une volonté de nous inscrire dans la transition écologique et
économique au quotidien, dans chacun de nos actes. Une école pilote est également une école qui
pourra servir de laboratoire et de modèle pour d’autres écoles, pour les futurs enseignants et
éducateurs de tous réseaux.

    7.1 Volet pédagogique
7.1.1 Les méthodes dites "Evidence based " qui seront utilisées :

- Enseignement explicite des méthodes, démarches, contenus, objectifs et des comportements
attendus.
- Pédagogie de la maîtrise (Bloom)
- Régulations
- Coaching scolaire
- Enseignants-chercheurs
- Politique de promotion automatique
- Application du Pacte pour un enseignement d’Excellence (école pilote)

7.1.2 Les Méthodes d’Évaluations :

- Triple concordance en évaluation (Cohen, 1987 ; cité par Bissonnette, 2018)

- Autoévaluations et évaluations permanentes grâce à un portfolio
- Évaluations formatives
- Évaluations externes (CEB, CE1D, CE2D, CESS)

    7.2 Volet Transition
La transition correspond à un changement de modèle économique et social qui transformera en
profondeur nos façons de consommer, de produire, de travailler et de vivre ensemble.

    7.2.1 La Transition écologique passe notamment par :
- La prise en compte et l'analyse de l'impact environnemental des décisions liées au fonctionnement
de l'école (énergie, consommations, achats de fourniture, déplacement, etc.)
- L’autonomie énergétique, notamment en créant des partenariats avec des coopératives telles
Bocagen ou en intégrant des projets « Zéro Watt »
- La consommation et l'utilisation de matériaux et de produits locaux
- L’autonomie alimentaire en soutenant les acteurs locaux liés à l’alimentation
- Une école « Zero Waste – Zéro Déchets » en utilisant la méthode des 5 R : Réduire – Réparer –
Récupérer – Recycler – Retour à la terre
- L’implication de chacun dans son environnement extérieur et intérieur, afin d’en être acteur pour
avoir envie d’en prendre soin.
- La réalisation d'apprentissages en harmonie avec l'environnement et le retour à la terre et aux
travaux manuels via le développement de projets dans l’école et/ou dans le quartier

    7.2.2 La Transition sociétale
- Pratique de la démocratie au quotidien
- Réflexion sur un changement de modèle économique et social et mise en œuvre des décisions
- Tissage de liens entre transition et programmes officiels
- Éducation et éveil des jeunes aux futurs changements socio-économiques
- Soutien et accompagnement à la création d'outils qui permettront d'aborder positivement ces
changements.
- Apprentissage de l'autonomie, du "faire soi-même" et de la mise sur pied de projets coopératifs

    7.2.3 Le Modelage
L'enseignant montre l'exemple. Il est un modèle, tant au niveau pédagogique, comportemental et
écologique.

8. Partenariats pour créer l’école
   8.1 Partenariat avec une école secondaire déjà en place
   Nous nous présentons comme une école laboratoire dans laquelle nous testerons et évaluerons nos
   nouvelles approches. Nous avons aussi la volonté d’ouvrir nos portes aux enseignants et directions
   qui auraient envie de bénéficier du fruit de notre travail et/ou de partager le leur. Ce sera aussi une
   manière de mettre en pratique la coopération si importante pour nous. Nous ne nous voulons pas
   concurrents, mais alliés.
   Nous souhaitons devenir les partenaires d’un établissement qui partage les valeurs que nous
   défendons. Un tel partenariat permettrait aussi la mutualisation de ressources, de personnel, de
   locaux, etc.
   Les avantages pour l’école déjà existante :
   - Bénéficier d’une nouvelle visibilité et d’une image qui répond à des demandes et besoins actuels
   - Partager un projet innovant et créatif, ainsi que ses effets
   - Obtenir un accès privilégié à des formations pour les équipes éducatives, entre autres
   l’enseignement explicite et la transition dans tous ses aspects
   - Développer de nouvelles perspectives d’offres d’options
   - Intéresser un nouveau public
   Les avantages pour notre PO
              Bénéficier d’une expertise pour réussir l’ouverture de l’école et la mise en œuvre du
               projet
              Bénéficier de l’image positive de cette école déjà existante
              Bénéficier d’infrastructures déjà existantes
              Nous intégrer plus facilement dans le tissu scolaire verviétois
              Partager nos expériences

8.2 Partenariats locaux
   Créer des partenariats avec le milieu associatif, via l’instauration d’activités culturelles, sportives ou
   sociales communes
           Les avantages pour tous :
              Améliorer et développer la cohésion sociale
              Ouvrir cette école sur son environnement (rue, quartier, monde)
              S’enrichir des interactions intergénérationnelles et interculturelles
              Présenter les structures existantes de la Commune aux élèves et ainsi leur permettre
               d’en devenir plus facilement acteurs.

8.3 Coopération
   Développer la coopération en partageant des bâtiments, des compétences, des projets, etc.
           Les avantages pour tous :
              Rationaliser l’utilisation des infrastructures existantes
              Économiser les énergies
              Soutenir l’économie locale
              Renforcer les liens entre les familles, le voisinage et l’école
              Apprendre à construire ensemble la ville de demain

8.4 « Convention des maires pour le Climat et l’Énergie »
   Disposer d'une école secondaire en transition, proche des habitants, stimulant la coopération est une
   plus-value pour les locaux ainsi que pour les citoyens qui souhaiteraient s’y établir.
           - Habiter à proximité d’une école secondaire avec des options proches de la nature pour
               les jeunes de la Commune et des alentours, tout en favorisant la mobilité douce.
           - Intégrer au mieux les jeunes dans un processus pédagogique probant en lien avec les
               objectifs du Plan Climat communal en leur enseignant la transition écologique
               nécessaire.
           - Participer à l’effort pour diminuer l’impact carbone des structures que nous utiliserons
               (plantation d’arbres, diminution des consommations d’énergie, etc.).
           - Rester en contact et collaborer avec le réseau en transition de la région.

                                              9. Nos hypothèses chiffrées
   La superficie est une moyenne basée sur la globalité d’un bâtiment (il ne tient pas compte de la
   mutualisation de certains lieux comme cité plus haut).
   La surface du bâtiment pourrait donc se réduire si nous profitons d’un hall ou terrain de sport hors
   mais proche de l’école, idem si nous trouvons une cuisine de collectivité, une salle de spectacle, etc.
   lieux qui pourraient déjà être présents sur une commune et qui pourraient donc être partagés.
    HYPOTHÈSES
    Construction du bâtiment : données                                                 m²              €/m²
    S brute max pour 250 élèves*1                                                                 2625 /
                                                           2
    Construction à 80% de la S suggérée pour notre projet*                                        2100
    Cout de référence pour une nouvelle construction                                   /                  1.400 €
    *Possibilité d'agrandissement année 6 si besoin de places suite aux inscriptions

    Simulation pour une nouvelle implantation
    Coût htva de construction du bâtiment                                                   2.940.000 €
    Budget global tvac 6%                                                                   3.116.400 €
    Majoration de 10% pour les abords                                                         311.640 €
    8% dédiés au frais généraux                                                               249.312 €
    TOTAL                                                                                   3.677.352 €
    Coût par place
    Source : création de places en zone en tension démographique :
    Simulation pour une nouvelle implantation                                                 Notre budget
    Intervention de la FWB pour construire max 60 à 70% du Budget global                             2.500.000 €
    Achat du terrain - Bail emphytéothique à élaborer avec une institution,                                - €
    Financement en fonds propre                                                                      1.177.352 €
    Frais de fonctionnement année 1*                                                                    35.000 €
    Frais de fonctionnement année 2*                                                                    70.000 €
    * en fonction du nombre d'élèves : 1 élève = 700€/an

    Notre estimation pour 1er frais de l'ASBL                                             €
    Budget pour actes notariés                                                                3000
    Budget pour prestations comptable                                                         1500
    Autre frais de création de dossier                                                        2500
    Trésorerie idéale pour création                                                         32000
    Total premier investissement                                                            39000
       Pour obtenir notre fond de départ et entamer officiellement les démarches avec notre ASBL, nous
                  souhaitons réaliser un financement participatif et faire appel aux dons privés.
   Les chiffres de ce tableau sont issus des calculs de la FWB pour créer une école.