Unité d'apprentissage de 4e année
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Unité d’apprentissage de 4e année Auteure: Helen Gobby Enseignante, Near North District School Board
Au sujet de Patrick
Patrick est né le 26 juin 1978. À sa naissance, il était atteint d’une forme
grave d’hémophilie. Il souffrait d’une maladie du sang, caractérisée par
l’absence d’un coagulant. Pour parer à son déficit en facteur VIII, Patrick
devait recevoir des infusions de sang bihebdomadaire. Au début des années
80, les réserves de sang au Canada ont été contaminées par le virus du
VIH et suite à une transfusion, Patrick a été diagnostiqué comme étant
séropositif à l’âge de 7 ans.
Bien que son enfance ait compris de nombreuses visites à l’hôpital, Patrick
était un véritable athlète et un musicien hors pair. Il jouissait pleinement de
tout ce que la vie lui offrait et de ses nombreuses activités.
Au courant de ses années d’adolescence, sa maladie s’est aggravée mais
Patrick a toujours gardé son attitude positive et son sens de l’humour
incomparable. Son courage et sa persévérance ont aussi inspiré les gens
qui l’ont connu.
À chaque anniversaire et à chaque pleine lune, Patrick faisait un souhait :
Zéro SIDA.
Patrick serait fier de voir que par son esprit qui persiste, nous continuons
à sensibiliser les élèves de nos écoles et les gens de nos communautés au
VIH et au SIDA.
Ensemble, poursuivons le rêve de Patrick!
Tiré du Journal hebdomadaire d’activités - Partici-Patrick 2010
PARTICI-PATRICK l UNITÉ D’APPRENTISSAGE - 4e ANNÉE 3
Aperçu
Lien avec les
Titre Matériel Résultats d’apprentissage
programmes-cadre
Identification de héros et de Lecture Le Vœu de Patrick - décrire Patrick en utilisant des
traits de caractères (Étude de vocabulaire) ISBN 978-1-897187-70-8 mots justes lors de la création
P4L.ca d’un graffiti de mots.
Documents reproductibles : - identifier des héros qui sont
1. Graffiti de mots célèbres ou qui sont dans son
2. Des héros entourage.
3. Graffiti de mots – grille d’évaluation
formative
Pistes sonores Musique Le vœu de Patrick - compiler une liste de pistes
- La vie de Patrick Écriture ISBN 978-1-897187-70-8 sonores associées à des
Éducation artistique P4L.ca évènements importants de la
- Arts visuels Documents reproductibles : vie de Patrick.
4. Gabarit de pistes sonores - justifier ses choix de chansons.
5. Exemple de pistes sonores - créer une pochette de disque
6. Pistes sonores – grille d’évaluation compact.
formative
11. Le SIDA, pourquoi les enfants? poème
rédigé par Christine Fortin
14. La bague texte écrit par Lyanne, sœur
de Patrick
Les manchettes Écriture Documents reproductibles : - créer un collage qui exprime
Éducation artistique 7. La silhouette de Patrick son opinion au sujet de
- Arts Visuels 8. Les manchettes – grille d’évaluation Patrick, à partir de manchettes
formative et de gros titres de journaux.
Cher Patrick Écriture Documents reproductibles : - rédiger une lettre bien
9. Les traits de caractère structurée qui contient les
10. Cher Patrick – grille d’évaluation principales caractéristiques,
formative en se servant du processus
15. Grille d’évaluation sommative d’écriture.
P4L.ca - ressortir les traits de caractère
à Patrick afin de les comparer
à ceux qui sont valorisés à
son école.
Le SIDA : Lecture Documents reproductibles : - rédiger un poème bien structuré
Pourquoi les enfants? 9. Les traits de caractère qui contient les principales
11. Le SIDA, pourquoi les enfants? poème caractéristiques, en se servant
par Christine Fortin du processus d’écriture.
12. Le SIDA, pourquoi les enfants? (question - incorporer des idées pertinentes
d’inférence) de l’œuvre étudiée et des traits
13. Le Poème – grille d’évaluation formative de caractère à son poème.
15. Grille d’évaluation sommative
Activité culminante Éducation physique Vêtements de sport appropriés - participer à une variété
et santé d’activités physiques;
- compléter son marathon
de 42,2 km.
- démontrer qu’il est
responsable en adoptant
un comportement sain qui est
sécuritaire pour lui et autrui.
4 PARTICI-PATRICK l UNITÉ D’APPRENTISSAGE - 4e ANNÉE
Liste des contenus d’apprentissage
Communication orale • Révision et correction 3.1 réviser ses textes, seul ou en
groupe en utilisant diverses techniques.
• Compréhension et réaction 1.2 : relever l’essentiel d’un • Révision et correction 3.2 : vérifier et modifier au besoin
message, y compris ses éléments caractéristiques, le langage l’aspect syntaxique et l’aspect sémantique de la phrase.
non verbal et les valeurs véhiculés.
• Compréhension et réaction 1.4 : exprimer, en temps
opportun, ses réactions à un message ou y donner suite de Éducation artistique - Arts visuels
façon appropriée.
• Production et expression B1.2 : recourir au processus de
• Expression et production 2.1 : communiquer ses besoins, création artistique pour réaliser diverses œuvres d’art
ses émotions, ses opinions et ses idées en tenant compte du
contexte, des destinataires, de la forme et des caractéristiques • Production et expression B1.2 : créer des œuvres en
du discours, avec des moyens et des outils mis à sa disposition deux ou trois dimensions pour illustrer ses intérêts ou ses
passe-temps.
pour établir et maintenir le contact et appuyer son message.
Lecture Éducation artistique - Musique
• Analyse et appréciation D2.1 : recourir au processus
• Lecture 2.2 : se server d’indices graphophonétiques,
d’analyse critique pour analyser et apprécier diverses
sémantiques et syntaxiques pour décoder et construire le sens
des textes à l’étude. œuvres musicales.
• Lecture 2.3 : relever l’idée importante de chaque paragraphe
à l’aide des mots clés. Éducation physique et santé
• Lecture 2.5 : interpréter des représentations graphiques dans - Vie active
divers contexte.
• Participation active A1.1 : manifester son engagement
• Lecture 2.7 : démontrer sa compréhension des textes à
à toutes les activités du programme en démontrant un
l’étude en répondant, oralement ou par écrit, à des questions
comportement social respectueux à l’égard de son entourage
faisant appel à divers niveaux d’habiletés de la pensée.
et de l’environnement.
• Réaction à la lecture 3.3 : exprimer et justifier son
• Participation active A1.2 : identifier les divers facteurs qui
appréciation d’un texte à l’aide d’un questionnement sur les
contribuent au plaisir d’être actif lors de sa participation à des
éléments d’écriture examinés.
jeux de petits groupes et des jeux d’introduction aux sports.
• Littératie critique 4.6 : émettre une opinion personnelle
• Condition physique A2.1 : participer selon sa capacité aux
sur les valeurs véhiculées par un texte en s’appuyant sur sa
activités physiques d’intensité modérée à vigoureuse pendant
connaissance du sujet traité et sur son expérience personnelle.
au moins 20 minutes chaque jour incluant l’échauffement et le
retour au calme.
Écriture • Sécurité A3.1 : démontrer un comportement favorisant une
participation sécuritaire pour soi et autrui en suivant les
• Planification 1.2 : utiliser, seul ou en groupe, différentes
mesures de sécurité appropriées à l’activité physique.
stratégies de préécriture pour produire des textes.
• Planification 1.3 : recourir, seul ou en groupe, à divers
moyens pour réaliser la préécriture : prise de notes, outils de Éducation physique et santé
référence, outils de conceptualisation, outils d’élaboration, etc.
• Rédaction 2.1 : rédiger, seul ou en groupe, une ébauche
- Vie saine
structurée de façon séquentielle et logique en mettant en • Développement personnel C4.2 : utiliser des habiletés
évidence les caractéristiques du genre de texte. personnelles afin de mener une vie saine.
• Rédaction 2.2 : diviser ses textes en unités cohérentes selon
le genre de texte à produire.
• Rédaction 2.3 : assurer la suite de ses textes à l’aide
d’organisateurs textuels courants et de marqueurs de relation.
PARTICI-PATRICK l UNITÉ D’APPRENTISSAGE - 4e ANNÉE 5Textes des mentors
La vraie histoire du vœu de Patrick...
Patrick, le frère aîné de Lyanne, jouissait de la vie et était un ami autant qu’un frère. Lorsque sa
sœur était assez vieille pour comprendre, il lui a annoncé qu’il était malade. Patrick lui a expliqué
qu’il avait été diagnostiqué comme étant séropositif, ce qui veut dire que son sang avait été
contaminé par un virus et que plus tard, il serait atteint d’une maladie plus grave appelée le SIDA.
C’est à ce moment-là que Lyanne s’est rendue compte que la maladie de son frère ferait en sorte
qu’il avait maintenant besoin de sa famille et de ses amis plus que jamais. Toutefois, ce qu’il a
Le Vœu de Patrick réellement démontré autant à sa sœur qu’à son entourage, c’est qu’il avait beaucoup à offrir. Il avait
Auteures : Karen Mitchell un vœu qui lui était très cher et tout au long de sa vie, il a travaillé fort pour tenter de le réaliser.
et Rebecca Upjohn
Patrick savait qu’il y avait plusieurs personnes un peu partout dans le monde qui étaient comme
Photos fournies par
lui. Son plus grand souhait était que le monde entier se renseigne sur le VIH et le SIDA et qu’un
Patrick 4 Life
jour les gens pourraient en guérir. Aidons au vœu de Patrick à devenir une réalité.
ISBN 978-1-897187-70-8
Bienvenue à Patrick pour la vie Site Web Wordle http://www.wordle.net/
(Google Chrome peut traduire ce site en français)
www.P4L.ca
Wordle est un jeu qui permet de produire des graffitis de mots à
partir d’un texte fourni. Les graffitis donnent plus d’importance
« Patrick4Life AIDS Awareness and Education » est un organisme
aux mots qui apparaissent plus fréquemment dans le texte. Vous
à but non lucratif qui se consacre à la sensibilisation et à
pouvez modifier ces graffitis avec différentes polices, mises en
l’éducation du VIH et du SIDA chez les jeunes. La sensibilisation
page et couleurs.
au VIH et au SIDA se fait par l’entremise de l’éducation, du
leadership, des collectes de fonds et des partenariats créés au
Un ange qui passe, Annie Villeneuve
sein de l’organisme.
http://www.youtube.com/watch?v=7UHynhCqLHc
Le SIDA : Pourquoi les enfants? J’imagine, Annie Villeneuve
Auteure : Christine Fortin http://www.youtube.com/watch?annotation_id=annotation_7323
16&feature=iv&src_vid=eCt0cyqXvjs&v=2G8RYAQXVCM
Christine Fortin a rédigé le poème Le SIDA : Pourquoi les
enfants?, lors d’un séjour en Afrique où elle a rencontré Jonathan, Tarzan – Toujours dans mon coeur
un jeune garçon atteint du SIDA. Dans son poème, Christine écrit Musique de Mark Mancina, Paroles de Phil Collins
que le SIDA vient dérobé un enfant de la possibilité de développer Interprétée par Phil Collins et Frédérique Tirmont (Kala)
son potentiel. http://www.youtube.com/watch?v=NbvdqkJ1BrU
Tarzan – Entre deux mondes
La bague Musique de Mark Mancina, Paroles de Phil Collins
Auteure : Lyanne Fortin (sœur de Patrick) Interprétée par Phil Collins et Frédérique Tirmont (Kala)
http://www.youtube.com/watch?v=ePdzdXeBEE8
Cette histoire touchante raconte les moments les plus tendres
qu’elle a vécus avec son frère et elle proclame l’amour et Outdoors (English), Composé par Jason Mraz
l’admiration qu’elle a toujours eus pour lui. Elle porte la bague http://www.youtube.com/watch?v=ZrqF7yD10Bo
qu’il lui remis et la porte avec fierté tel un trésor. Pour elle, la
You’ll Be In My Heart (English), Phil Collins
bague de Patrick évoque de doux souvenirs, tantôt heureux, tantôt
http://www.youtube.com/watch?v=JIVaUcE4kAM
tristes ainsi qu’un amour éternel.
Pour l’honneur (Sotchi 2014)
Interprétée par Roch Voisine et l’Orchestre Symphonique
de Montréal
Disponible sur iTunes
6 PARTICI-PATRICK l UNITÉ D’APPRENTISSAGE - 4e ANNÉEDocuments reproductibles – 4e année
Document reproductible 1 : Graffiti de mots
Document reproductible 2 : Des héros
Document reproductible 3 : Graffiti de mots – grille d’évaluation formative
Document reproductible 4 : Gabarit des pistes sonores
Document reproductible 5 : Exemples de pistes sonores
Document reproductible 6 : Pistes sonores – grille d’évaluation formative
Document reproductible 7 : La silhouette de Patrick
Document reproductible 8 : Les manchettes
Document reproductible 9 : Les traits de caractère
Document reproductible 10 : Cher Patrick – grille d’évaluation formative
Document reproductible 11 : Le SIDA, pourquoi les enfants? poème par Christine Fortin
Document reproductible 12 : Le SIDA, pourquoi les enfants? Question d’inférence
Document reproductible 13 : Le poème – grille d’évaluation formative
Document reproductible 14 : La bague texte rédigé par Lyanne, sœur de Patrick
Document reproductible 15 : Grille d’évaluation sommative
Annexe
Annexe 1 : Les traits de caractère
PARTICI-PATRICK l UNITÉ D’APPRENTISSAGE - 4e ANNÉE 7Identification de héros et de traits de caractère
Lien avec le programme-cadre : Français 4e année l Durée de la leçon : environ 45 minutes
Aperçu de la leçon • Demander aux élèves d’encercler ou de mettre en surbrillance
5 mots qui les interpellent.
Patrick Fortin est l’incarnation des valeurs que nous, les • Distribuer le document reproductible 2 (Des héros).
enseignants(1), préconisons. Lors de cette leçon, les élèves feront
• Demander aux élèves de classifier les mots qu’ils ont choisis,
des activités dans lesquelles ils vont non seulement identifier
de les utiliser pour faire des phrases qui décrivent des gens
Patrick en tant que héros, mais aussi reconnaître qu’il y a
dont ils ont entendu parler ou d’autres qu’ils connaissent bien.
d’autres héros autour d’eux.
Pendant
Résultats d’apprentissage • Former des petits groupes. Demander aux élèves d’apporter
leur travail (feuilles reproductibles 1 et 2) dans leur groupe.
À la fin de la leçon, l’élève pourra : Distribuer des marqueurs et une feuille en format chevalet à
• décrire Patrick en utilisant des mots justes lors de la création chaque groupe.
d’un graffiti de mots.
• identifier des héros qui sont célèbres ou qui sont dans son • Leur montrer un modèle du tableau ci-dessous. Leur
entourage. demander de préparer un tableau divisé en 2 sur leur feuille
en suivant le modèle proposé :
• Demander à chaque groupe de se servir de leurs phrases, de
Contenus d’apprentissage leur sélection de mots et des mots écrits sur leur graffiti de
• Lecture 2.2 : se server d’indices graphophonétiques, mots pour choisir 5 à 7 personnes qu’ils placeront dans
sémantiques et syntaxiques pour décoder et construire le sens chacune des deux catégories de leur tableau.
des textes à l’étude (le schéma). • Inciter chaque groupe à présenter ses idées à la classe et par
• Lecture 2.5 : interpréter des représentations graphiques dans la suite, à encercler sur leur tableau les noms qui sont reliés à
divers contextes. ceux des autres groupes.
• Lecture 2.7 : démontrer sa compréhension des textes à
l’étude en répondant, oralement ou par écrit, à des questions
faisant appel à divers niveaux d’habiletés de la pensée. Personnes que nous connaissons
Matériel
• Document reproductible 1 : Graffiti de mots (L’imprimer sur
des feuilles de format 27,94 cm x 43,18 cm)
Personnes dont nous avons entendu parler
• Document reproductible 2 : Des héros
• Document reproductible 3 : Graffiti de mots – grille
d’évaluation formative
• Le Vœu de Patrick ISBN 978-1-897187-70-8
• Site : www.P4L.ca
• Feuille en format chevalet
Après
• Marqueurs de différentes couleurs • Présenter Patrick Fortin, son livre Le Vœu de Patrick ainsi que
les renseignements de Patrick pour la vie qui se trouvent sur
Leçon le site www.P4L.ca, à la classe.
• Discuter de la personne dont il est question dans le graffiti
Avant de mots (feuille reproductible(1)) qu’ils ont déjà reçu.
• Placer une copie du document reproductible 1 (Graffiti de
mots) de format 27,94 cm x 43,18 cm, sur chaque pupitre. • Inviter chaque élève à créer son propre graffiti de mots original
au sujet de Patrick en suivant le modèle distribué au début de
• Demander aux élèves de lire la feuille silencieusement afin de la leçon. Leur permettre d’utiliser 5 mots qui proviennent de ce
pouvoir générer leurs propres idées et leur propre opinion au graffiti de mots.
sujet du vocabulaire.
8 PARTICI-PATRICK l UNITÉ D’APPRENTISSAGE - 4e ANNÉEPistes sonores de
la vie de Patrick
Lien avec le programme-cadre : Français 4e année
Durée de la leçon : environ 100 minutes
Évaluation formative
Lors du travail de groupe, l’enseignant peut observer les élèves
et prendre des notes tout en les évaluant. L’enseignant peut
choisir d’utiliser la grille d’évaluation proposée (document Aperçu de la leçon
reproductible 3).
Malgré toutes les épreuves que Patrick a confrontées au courant
de sa vie, il a aussi eu bien du succès. Dans cette leçon, les
Différenciation pédagogique élèves vont analyser les paroles de chansons variées et les faire
correspondre à certaines étapes importantes de la vie de Patrick.
Fournir une liste de héros et de mots de vocabulaire appropriés
aux élèves, selon le besoin ou leur permettre de travailler avec
un partenaire. Résultats d’apprentissage
À la fin de la leçon, l’élève pourra :
Activité de prolongement • compiler une liste de pistes sonores associées à des
Utiliser le site Web http://www.wordle.net/ pour créer un nuage évènements importants de la vie de Patrick.
de mots qui se rapporte à leur héros. Les afficher avec ceux • justifier ses choix de chansons.
qui ont été créés lors de la leçon. • créer une pochette de disque compact.
(1) Dans ce document, l’emploi du masculin pour désigner des personnes n’a Contenus d’apprentissage
d’autres fins que celle d’alléger le texte.
Français – communication orale
• Compréhension et réaction 1.2 : relever l’essentiel d’un
message, y compris ses éléments caractéristiques, le langage
non verbal et les valeurs véhiculés.
• Compréhension et réaction 1.4 : exprimer, en temps
opportun, ses réactions à un message ou y donner suite de
façon appropriée.
• Expression et production 2.1 : communiquer ses besoins,
ses émotions, ses opinions et ses idées en tenant compte du
contexte, des destinataires, de la forme et des caractéristiques
du discours, avec des moyens et des outils mis à sa disposition
pour établir et maintenir le contact et appuyer son message.
Français - écriture
• Rédaction 2.1 : rédiger, seul ou en groupe, une ébauche
structurée de façon séquentielle et logique en mettant en
évidence les caractéristiques du genre de texte.
Éducation artistique - Arts visuels
• Production et expression B1.2 : recourir au processus de
création artistique pour réaliser diverses œuvres d’art.
• Production et expression B1.2 : créer des œuvres en
deux ou trois dimensions pour illustrer ses intérêts ou ses
passe-temps.
• Production et expression B1.2 : utiliser plusieurs techniques
dans la création de ses propres œuvres.
PARTICI-PATRICK l UNITÉ D’APPRENTISSAGE - 4e ANNÉE 9Éducation artistique - Musique • Demander au groupe-classe de choisir ses sujets et
• Analyse et appréciation D2.1 : recourir au processus d’analyse d’écouter des échantillons de chansons ayant des paroles qui
critique pour analyser et apprécier diverses œuvres musicales. correspondent à certaines étapes de la vie de Patrick. Amener
les élèves à discuter des chansons retenues.
• Leur fournir un exemple de gabarit de pistes sonores
Matériel (Document reproductible 5 : Gabarit de pistes sonores) qui
• Une variété de chansons sur CD ou sur You Tube démontrent une façon de décrire la vie de Patrick en se
• Document reproductible 4 : Gabarit des pistes sonores servant des d’une pièce musicale.
• Document reproductible 5 : Exemple d’une compilation Après
de pistes sonores • Chaque élève devra créer une bande sonore qui représente
• Document reproductible 6 : Pistes sonores – grille la vie de Patrick. Elle ou il associe une chanson à chaque
d’évaluation formative événement choisi par le groupe classe.
• Documents reproductible 11 : Le SIDA, pourquoi les • Allouer du temps à l’ordinateur pour permettre aux élèves de
enfants? poème composé par Christine Fortin trouver des chansons si nécessaire.
• Document reproductible 14 : La bague texte rédigé par • Ils doivent compléter la feuille reproductible 4 (Gabarit de la
Lyanne, sœur de Patrick bande sonore) une fois qu’ils ont trouvé leurs chansons.
• Articles divers, affiche, site Web www.P4L.ca et livre • Une fois le travail complété, les élèves peuvent faire une
(ISBN 978-1-897187-70-8) Le Vœu de Patrick pochette de CD (à la main sur carton 12 cm x 12 cm ou à
• Accès à You Tube (Internet) l’aide d’un logiciel)
• Ordinateur avec traitement de texte
• Carton de 12 cm x 12 cm
• Grande feuille en format chevalet
Évaluation formative
Lors du travail individuel, l’enseignant peut observer les élèves
Leçon et prendre des notes tout en les évaluant. L’enseignant peut
choisir d’utiliser la grille d’évaluation proposée (document
Avant reproductible 6).
• Revoir le Vœu de Patrick et faire la lecture du texte La bague
(document reproductible 14) en s’assurant d’expliquer les
mots de vocabulaire qui pourraient entraver la compréhension
Différenciation pédagogique
de ces textes. Fournir les paroles d’une variété de chansons et leur demander
• Ressortir les événements importants de la vie de Patrick avec de choisir les chansons qui décrivent Patrick le mieux.
les élèves afin qu’ils comprennent ce qu’il a vécu.
• Animer une discussion au sujet de ce que Patrick aurait voulu Activité de prolongement
qu’ils sachent à propos du VIH et du SIDA.
Utiliser le logiciel Photo Story 3 ou un autre qui est semblable
Pendant pour créer un diaporama pouvant accompagner les pistes sonores
• En groupe classe, questionner les élèves au sujet de la vie de choisies ou encore exploiter davantage le texte La bague, rédigé
Patrick : les événements principaux, ses expériences et ce qui par Lyanne (Français - Littératie critique).
était important pour lui. Écrire les suggestions des élèves sur
une grande feuille en format chevalet (p. ex., son enfance, sa
famille, ses amis, son hémophilie, la musique dans sa vie, son
secret, la pleine lune, le VIH et le SIDA, le vœu de Patrick,
Patrick pour la vie, avoir à dire au revoir, son héritage). Cette
liste peut varier mais il est nécessaire d’en avoir 6 à 8 pour
compléter la tâche qui sera assignée.
10 PARTICI-PATRICK l UNITÉ D’APPRENTISSAGE - 4e ANNÉELes manchettes
Lien avec le programme-cadre : Français 4e année l Durée de la leçon : environ 60 minutes
Aperçu de la leçon Leçon
Patrick Fortin occupe une place de choix dans les médias Avant
étant donné que son vœu de zéro SIDA se poursuit. Dans cette • Trouver des gros titres intrigants de journaux et les placer sur
leçon, les élèves vont utiliser les manchettes et les gros titres une feuille en format chevalet, sur le tableau ou sur le tableau
de journaux pour faire un collage en utilisant des mots qui blanc interactif.
représentent ou peuvent être associés à Patrick.
• Animer une discussion au sujet des mots, de ce qu’ils veulent
dire et du contenu des manchettes.
Résultats d’apprentissage
Pendant
À la fin de la leçon, l’élève pourra : • Examiner l’affiche de Partici-Patrick avec les élèves et discuter
• créer un collage qui exprime son opinion au sujet de Patrick, de son efficacité.
à partir de manchettes ou de gros titres de journaux. • Montrer la silhouette de Patrick. Amener les élèves à trouver
des mots ou d’expressions qui le décrivent (incluant ses traits
Contenus d’apprentissage de caractère) ainsi que des manchettes à son sujet qui
auraient été dans les journaux ou sur le site Web www.P4L.ca
Éducation artistique - Arts visuels
Après
• Production et expression B1.2 : recourir au processus de
création artistique pour réaliser diverses œuvres d’art. • Distribuer des journaux et/ou des revues et la silhouette
agrandi de Patrick (document reproductible 7) aux élèves.
• Production et expression B1.2 : créer des œuvres en
deux ou trois dimensions pour illustrer ses intérêts ou ses • Leur demander de créer un collage sur la silhouette de Patrick
passe-temps. en utilisant des mots et des expressions appropriés tirés des
manchettes de journaux.
Français – lecture
• Réaction à la lecture 3.3 : exprimer et justifier son Évaluation formative
appréciation d’un texte à l’aide d’un questionnement sur les
éléments d’écriture examinés. Lors du travail individuel, l’enseignant peut observer les élèves
• Littératie critique 4.6 : émettre une opinion personnelle et prendre des notes tout en les évaluant. L’enseignant peut
sur les valeurs véhiculées par un texte en s’appuyant sur sa aussi choisir d’utiliser la grille d’évaluation proposée (document
connaissance du sujet traité et sur son expérience personnelle. reproductible 8).
Matériel Différenciation pédagogique
• Document reproductible 7 : La silhouette de Patrick (agrandi) Permettre aux élèves de compléter le travail avec un partenaire
• Document reproductible 8 : Les manchettes ou en petit groupe.
• Grande feuille en format chevalet/Tableau/TBI
• Affiche de Partici-Patrick fournie aux écoles chaque printemps Activité de prolongement
• Journaux et revues Créer une manchette au sujet de Partici-Patrick, qui pourrait être
• Ciseaux utilisée dans un journal lorsque cette activité débute.
• Colle L’agrandir et la placer à côté de leur silhouette ou écrire un article
de journal au sujet de Partici-Patrick.
PARTICI-PATRICK l UNITÉ D’APPRENTISSAGE - 4e ANNÉE 11Cher Patrick
Lien avec le programme-cadre : Français 4e année l Durée de la leçon : 90 minutes
Aperçu de la leçon • Le Vœu de Patrick ISBN 978-1-897187-70-8
• Le site Web www.P4L.ca
À l’âge de 7 ans, Patrick Fortin a été diagnostiqué comme étant
séropositif. Ce diagnostic n’a été révélé à personne pendant 10
ans. En 1995, Patrick a choisi de partager le secret de sa maladie Leçon
avec toute sa famille et avec tous ses amis. Il a été accepté de
Avant
tous et il a reçu leur appui inconditionnel. Patrick a trouvé le
courage de se servir de son histoire personnelle pour éduquer les • Distribuer une copie du document reproductible 9 (Traits de
gens et pour aider les autres à connaître cette maladie. Dans cette caractère) à chaque élève.
leçon, les élèves vont écrire une lettre qui décrit de façon en détail • Lire l’information qui se trouve sur le site www.P4L.ca et
les traits de caractères de Patrick qu’ils admirent et aimeraient le livre Le Vœu de Patrick.
imiter, à ses parents. • Demander aux élèves de prendre des notes et d’écrire les
actions de Patrick qui correspondent aux traits de caractères
Résultats d’apprentissage valorisés à leur école.
À la fin de la leçon, l’élève pourra : Pendant (écriture partagée)
• rédiger une lettre bien structurée qui contient les principales • Modelage : Modeler la rédaction de l’ébauche d’une lettre
caractéristiques, en se servant du processus d’écriture. quelconque en faisant ressortir ses caractéristiques 2. Écrire la
• ressortir les traits de caractère à Patrick afin de les comparer lettre sur une feuille en format chevalet.
à ceux qui sont valorisés à son école. • Pratique guidée : Demander à un élève de venir écrire un
paragraphe d’une courte lettre devant la classe.
et/ou
Contenus d’apprentissage
• Pratique coopérative : Regrouper les élèves et les amener les
Français - Écriture élèves à rédiger l’ébauche d’une courte lettre en petit groupe.
• Planification 1.2 : utiliser, seul ou en groupe, différentes • Pratique autonome : Inviter les élèves à rédiger l’ébauche
stratégies de préécriture pour produire des textes. d’une lettre qui décrit en détail la Journée des champions de
• Planification 1.3 : recourir, seul ou en groupe, à divers Partici-Patrick et qui est destinée à la direction, à leur mère ou
moyens pour réaliser la préécriture : prise de notes, outils de à leur père ou encore à leur enseignant. Les élèves peuvent
référence, outils de conceptualisation, outils d’élaboration, etc. aussi expliquer pourquoi l’école participe à cet événement et
• Rédaction 2.1 : rédiger, seul ou en groupe, une ébauche pourquoi leur participation est importante.
structurée de façon séquentielle et logique en mettant en
évidence les caractéristiques du genre de texte. Après
• Rédaction 2.2 : diviser ses textes en unités cohérentes selon • Distribuer le document reproductible 9 (les traits de caractère)
le genre de texte à produire. à chaque élève. Leur demander d’écrire un trait de caractère
qui est valorisé à leur école et un exemple où Patrick a fait
• Rédaction 2.3 : assurer la suite de ses textes à l’aide preuve de ce trait de caractère, dans chaque cercle.
d’organisateurs textuels courants et de marqueurs de relation.
• Inciter les élèves à se servir du schéma organisationnel
• Révision et correction 3.1 : réviser ses textes, seul ou en qu’ils viennent de compléter pour rédiger une lettre informelle
groupe en utilisant diverses techniques. qui explique pourquoi ils admirent Patrick et comment il sert
• Révision et correction 3.2 : vérifier et modifier au besoin de modèle, à leurs parents.
l’aspect syntaxique et l’aspect sémantique de la phrase. • Dire aux élèves qu’ils doivent expliquer, dans leur lettre, les
traits de caractère qui sont valorisés à leur école et comment
Matériel Patrick a su développer chacun d’eux.
• Pour terminer leur lettre, inviter les élèves à expliquer quels
• Document reproductible 9 : Traits de caractère traits de caractère ils admirent le plus chez Patrick et à se
• Document reproductible 10 : Rubrique – Cher Patrick créer un plan qui leur permettrait de développer ces traits
• Document reproductible 15 : Grille d’évaluation sommative de caractère.
• Annexe 1 : Les traits de caractère
12 PARTICI-PATRICK l UNITÉ D’APPRENTISSAGE - 4e ANNÉELe SIDA :
Pourquoi les enfants?
Lien avec le programme-cadre : Français 4e année
Évaluation formative Durée de la leçon : environ 80 minutes
Les pratiques coopérative et autonome peuvent servir
d’évaluation formative. De cette façon, l’enseignant peut offrir
des mini-leçons aux élèves qui en ont besoin, avant de continuer
sa leçon, le lendemain. Aperçu de la leçon
L’enseignant peut éditer les ébauches avec chaque élève afin Christine Fortin, la mère de Patrick, a visité l’Afrique et lorsqu’elle
d’assurer l’exactitude du produit final. Par la suite, la rédaction s’y trouvait, elle a rencontré un jeune garçon nommé Jonathan.
peut être évaluée par l’enseignant soit de façon formative en Jonathan avait le SIDA. Christine a été profondément touchée par
utilisant la grille du document reproductible 10 ou de façon l’histoire de Jonathan et par la suite, elle a écrit un poème très
sommative en utilisant la grille du document reproductible 15. touchant qui s’intitule : Le SIDA : Pourquoi les enfants?
Différenciation pédagogique Résultats d’apprentissage
Utilisation d’une technologie d’assistance (p. ex., Kurzweil). À la fin de la leçon, l’élève pourra :
• rédiger un poème bien structuré qui contient les principales
Activité de prolongement caractéristiques, en se servant du processus d’écriture.
• incorporer des idées pertinentes de l’œuvre étudiée et des
Les élèves peuvent écrire une lettre à la direction dans le but traits de caractère à son poème.
de la convaincre à participer à la Journée des champions de
Partici-Patrick.
Contenus d’apprentissage
2 L’écriture partagée dont il est question ici portera sur la rédaction de Français - Lecture
l’ébauche d’une lettre et non tout le processus. • Lecture 2.7 : démontrer sa compréhension des textes à
l’étude en répondant, oralement ou par écrit, à des questions
faisant appel à divers niveaux d’habiletés de la pensée.
• Littératie critique 4.6 : émettre une opinion personnelle
sur les valeurs véhiculées par un texte en s’appuyant sur sa
connaissance du sujet traité et sur son expérience personnelle.
Français - Écriture
• Rédaction 2.1 : rédiger, seul ou en groupe, une ébauche
structurée de façon séquentielle et logique en mettant en
évidence les caractéristiques du genre de texte.
• Rédaction 2.2 : diviser ses textes en unités cohérentes selon
le genre de texte à produire.
• Révision et correction 3.1 : réviser ses textes, seul ou en
groupe en utilisant diverses techniques.
• Révision et correction 3.2 : vérifier et modifier au besoin
l’aspect syntaxique et l’aspect sémantique de la phrase.
Matériel
• Document reproductible 11 : Le SIDA : Pourquoi les
enfants? poème rédigé par Christine Fortin
• Document reproductible 12 : Le SIDA : Pourquoi les
enfants? - questions d’inférence
• Document reproductible 13 : Grille d’évaluation – Le poème
PARTICI-PATRICK l UNITÉ D’APPRENTISSAGE - 4e ANNÉE 13• Document reproductible 15 : Grille d’évaluation sommative
• Le vœu de Patrick ISBN 978-1-897187-70-8 Évaluation formative
• Le site www.P4L.ca
L’enseignant planifie une conférence individuelle (maître-élève)
• Grande feuille en format chevalet dans laquelle il évalue l’élève en cours d’apprentissage
• Stylos feutres (p. ex., rédaction de l’ébauche, révision, correction, publication).
• Annexe 1 : Les traits de caractère L’enseignant peut choisir d’évaluer tout le processus d’écriture
ou seulement quelques étapes. De plus, ceci peut être évalué
de façon formative en utilisant la grille du document reproductible
Leçon 13 ou encore de façon sommative l’aide la grille du document
Avant reproductible 15.
• Distribuer une copie du document reproductible 11 : Le SIDA :
Pourquoi les enfants? à chaque élève. Différenciation pédagogique
• Expliquer les mots plus difficiles qui pourraient entraver la Les élèves peuvent rédiger et présenter une section du poème
compréhension et les afficher sur un mur de mots. original en utilisant un schéma organisationnel ou sous forme
• Lire le poème avec les élèves (plus d’une fois si nécessaire) et d’une bande dessinée.
revoir les mots plus difficiles en contexte.
• Dire aux élèves de mettre en surbrillance les mots qui
représentent les sentiments que ressent l’auteure.
Activité de prolongement
• Revoir les caractéristiques du poème. Si le poème n’a pas été Les élèves peuvent expliquer ce que l’auteure veut dire lorsqu’elle
enseigné, faire une leçon d’écriture partagée (modelage, pratique écrit « il les empoisonne, il ruine leur vie… » en utilisant les
guidée, pratique coopérative et pratique autonome) avant. idées du poème Le SIDA : Pourquoi les enfants? et leurs propres
idées (feuille reproductible 12 : Le SIDA : Pourquoi les enfants? -
Pendant question d’inférence).
• Animer une discussion au sujet du contenu du poème.
• Faire un remue-méninges dans le but de ressortir les
sentiments et les émotions ressentis par les élèves lors de
la lecture.
• Écrire ces sentiments sur une feuille en format chevalet
(ou le TBI) et l’afficher à titre de référence.
• Revoir les traits de caractère avec les élèves au besoin
(Annexe 1).
Après
• Demander aux élèves d’écrire un poème au sujet du vœu
de Patrick (zéro SIDA), en utilisant le processus d’écriture et
les caractéristiques du poème.
• Amener les élèves à inclure les idées qui proviennent du
poème de Christine, de l’œuvre Le Vœu de Patrick et du site
Web www.P4L.ca ainsi que les traits de caractère étudiés, lors
de la rédaction de leur poème.
14 PARTICI-PATRICK l UNITÉ D’APPRENTISSAGE - 4e ANNÉELa journée des champions
Lien avec le programme-cadre : Éducation Physique/APQ 4e année l Durée : 1 journée
Aperçu de la leçon • Une couverture pour s’asseoir
• Vêtements qui démontrent leur esprit d’équipe (optionnel)
Lors de cette Journée des champions, le groupe Jeunes à jeunes
de Patrick pour la vie va animer plusieurs activités. Les écoles
secondaires ainsi que les partenaires de la communauté vont Leçon
présenter des spectacles tout au long de la journée. Le but est
Avant
de démontrer aux élèves que leur voix compte et qu’ensemble
c’est possible de faire une différence en aidant à prévenir la • Tout au long de l’unité d’apprentissage, amener les élèves à
propagation du SIDA et du VIH. participer à des activités physiques quotidiennes dans le but
de compléter un marathon.
• Lorsque l’équivalence de 40 kilomètres est complétée, inviter
Résultats d’apprentissage les élèves à se joindre aux autres écoles participantes pour
À la fin de la journée, l’élève aura eu l’occasion de : terminer les derniers 2,2 kilomètres.
• participer à une variété d’activités physiques;
Pendant
• compléter son marathon de 42,2 km;
• Proposer aux élèves de marcher ou de courir afin de
• démontrer qu’il est responsable en adoptant un comportement compléter les derniers 2,2 kilomètres avec les écoles des
sain qui est sécuritaire pour lui et autrui. quatre conseils scolaires de North Bay.
• Inciter les élèves à participer activement à une variété
Contenus d’apprentissage d’activités avec d’autres écoles de la région.
Éducation physique et santé – Vie active Après
• Participation active A1.1 : manifester son engagement • Demander aux élèves de réfléchir à l’ensemble de leur journée
à toutes les activités du programme en démontrant un et d’exprimer leur rétroaction.
comportement social respectueux à l’égard de son entourage
et de l’environnement.
• Participation active A1.2 : identifier les divers facteurs qui Évaluation
contribuent au plaisir d’être actif lors de sa participation à des Observer le comportement et la participation des élèves lors de
jeux de petits groupes et des jeux d’introduction aux sports. la journée.
• Condition physique A2.1 : participer selon sa capacité aux
activités physiques d’intensité modérée à vigoureuse pendant
au moins 20 minutes chaque jour incluant l’échauffement et le
Différenciation pédagogique
retour au calme. Les élèves peuvent compléter les derniers 2,2 kilomètres en
• Sécurité A3.1 : démontrer un comportement favorisant une marchant, lors de cette journée.
participation sécuritaire pour soi et autrui en suivant les
mesures de sécurité appropriées à l’activité physique.
Activité de prolongement
Éducation physique et santé – Vie saine
Les élèves peuvent écrire une lettre à Christine Fortin, mère de
• Développement personnel et identitaire C4.2 : utiliser des Patrick, dans laquelle ils donnent les détails de leur Journée des
habiletés personnelles afin de mener une vie saine. champions et décrivent les activités qu’ils ont aimées le plus
et l’influence que l’unité d’apprentissage de Patrick pour la vie
Matériel continuera d’avoir sur leur vie.
• Espadrilles
• Vêtements appropriés
• Bouteille d’eau réutilisable
• Un dîner et un goûter sains
PARTICI-PATRICK l UNITÉ D’APPRENTISSAGE - 4e ANNÉE 15Fiche reproductible 1 : Graffiti de mots
Faites une lecture silencieuse des mots qui suivent. Encerclez ou mettez en surbrillance cinq mots qui vous interpellent.
Pensez à quelqu’un que vous connaissez ou dont vous avez entendu parler que vous pourriez décrire en utilisant ces mots.
Humble
Aimable
Chaleureux
Travaillant
Persévérant
M usicien
Généreux
Spécial
Jeune
Canadien
Héroïque
Tenace
Unique
Inspirant
Talentueux
Sincère
Courageux
16 PARTICI-PATRICK l UNITÉ D’APPRENTISSAGE - 4e ANNÉEFiche reproductible 2 : Des héros
Écris les 5 mots que tu as soulignés ou mis
en surbrillance dans ton graffiti de mots MOT ORDRE
en commençant par celui qui, d’après toi,
est le meilleur descripteur. Continue avec
le deuxième mot qui est un descripteur
efficace et ainsi de suite. Avant de
commencer, tu peux numéroter tes mots de
1 à 5 sur ton graffiti de mots.
Utilise chaque mot dans une phrase pour
décrire une personne que tu connais ou une
personne dont tu as entendu parler.
1.
2.
3.
4.
5.
PARTICI-PATRICK l UNITÉ D’APPRENTISSAGE - 4e ANNÉE 17Fiche reproductible 3 :
Graffiti de mots - Grille d’évaluation formative
En voie
Critères Acquis Non acquis
d’acquisition
L’élève :
choisit des mots qui décrivent
bien Patrick.
dispose efficacement ses mots
sur la page.
utilise des lettres de grandeurs,
de formes et de couleurs variées.
élabore un graffiti qui démontre
sa créativité.
Rétroaction descriptive :
Prochaines étapes :
18 PARTICI-PATRICK l UNITÉ D’APPRENTISSAGE - 4e ANNÉEFiche reproductible 4 :
Gabarit des pistes sonores
Événement dans la vie de Patrick :
Justification de son choix :)
Choix de chanson :
Événement dans la vie de Patrick :
Justification de son choix :
Choix de chanson :
Événement dans la vie de Patrick :
Justification de son choix :
Choix de chanson :
Événement dans la vie de Patrick :
Justification de son choix :
Choix de chanson :
PARTICI-PATRICK l UNITÉ D’APPRENTISSAGE - 4e ANNÉE 19Fiche reproductible 5 : Exemples de pistes sonores Événement dans la vie de Patrick : La persévérance de Patrick, l’athlète Justification de son choix de chanson : Patrick était un athlète qui essayait toujours de surmonter les défis. Il avait beaucoup de courage et était très persévérant. Choix de chanson : J’imagine (interprétée par Annie Villeneuve) Événement dans la vie de Patrick : Se souvenir de Patrick Justification de son choix de chanson : Patrick était une personne très spéciale. Sa famille garde de beaux souvenirs de lui et continue à lutter contre le SIDA. Choix de chanson : Un ange qui passe (interprétée par Annie Villeneuve) Événement dans la vie de Patrick : Jouer dehors avec Lyanne Justification de son choix de chanson : Patrick aimait jouer dehors avec sa sœur Lyanne. Ils allaient patiner, faire du ski de fond ou faire des courses de toboggan. Choix de chanson : Outdoors (interprétée Jason Mraz) Événement dans la vie de Patrick : Regarder la pleine lune avec Lyanne Justification de son choix de chanson : Patrick partageait un lien spécial avec Lyanne. À chaque pleine lune, ils souhaitaient que le SIDA se guérisse. Choix de chanson : You’ll be in my heart (interprétée par Phil Collins) 20 PARTICI-PATRICK l UNITÉ D’APPRENTISSAGE - 4e ANNÉE
Fiche reproductible 6 :
Pistes sonores - Grille d’évaluation formative
En voie
Critères Acquis Non acquis
d’acquisition
L’élève :
choisit des chansons ayant des
paroles qui se rapportent à des
étapes de la vie de Patrick.
justifie bien ses choix
de chansons.
élabore une pochette de CD qui
reflète ses choix de chansons.
fait ressortir le titre de son CD
et démontre sa créativité.
Rétroaction descriptive :
Prochaines étapes :
PARTICI-PATRICK l UNITÉ D’APPRENTISSAGE - 4e ANNÉE 21Fiche reproductible 7 : La silhouette de Patrick 22 PARTICI-PATRICK l UNITÉ D’APPRENTISSAGE - 4e ANNÉE
Fiche reproductible 8 :
Les manchettes - Grille d’évaluation formative
En voie
Critères Acquis Non acquis
d’acquisition
L’élève :
choisit des mots, des expressions
et des gros titres appropriés
à la tâche.
dispose ses mots, ses
expressions et ses gros titres
(à l’intérieur de la silhouette)
de façon efficace.
élabore un produit final original.
Rétroaction descriptive :
Prochaines étapes :
PARTICI-PATRICK l UNITÉ D’APPRENTISSAGE - 4e ANNÉE 23Fiche reproductible 9 : Les traits de caractère Dans chaque cercle, écris un trait de caractère qui est valorisé à ton école et un exemple où Patrick a fait preuve de ce trait de caractère. 24 PARTICI-PATRICK l UNITÉ D’APPRENTISSAGE - 4e ANNÉE
Fiche reproductible 10 : Cher Patrick
En voie
Critères Acquis Non acquis
d’acquisition
L’élève :
utilise les caractéristiques
de la lettre.
fait un lien entre les traits de
caractère choisis et Patrick.
rédige sa lettre en émettant des
idées claires et pertinentes.
rédige sa lettre en utilisant des
phrases bien structurées et un
vocabulaire précis.
Rétroaction descriptive :
Prochaines étapes :
PARTICI-PATRICK l UNITÉ D’APPRENTISSAGE - 4e ANNÉE 25Vous pouvez aussi lire
