VERS L'UNIVERSITÉ 4.0 - L'UNIVERSITÉ DE DEMAIN - ABDELLATIF MIRAOUI - QuaRES
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VERS
L'UNIVERSITÉ 4.0
ABDELLATIF MIRAOUI
L'UNIVERSITÉ DE DEMAIN
COMMENT FORMER LES NOUVELLES GÉNÉRATIONS ?
DEUXIÈME ÉDITION - 2021
12. 14.
JEUNE DIPLÔMÉS, PORTRAIT-ROBOT
QUELLES DE LA GÉNÉRATION
COMPÉTENCES ALPHA
pour s'insérer sur le marché de
l'emploi en 2030
16. 20.
L'UNIVERSITÉ 4.0 ENSEIGNEMENT 4.0
Nouvelle voie à la transformation
des défis
en opportunités
30. 32.
RECHERCHE 4.0 GOUVERNANCE 4.0
SOMMAIRE
34. 36.
UNIVERSITÉ UNE UNIVERSITÉ
OUVERTE SOCIALEMENT
ET CONNECTÉE... RESPONSABLE
"SMART UNIVERSITY" ET INCLUSIVE
4. 6.
ÉDITO
En 2021, nous sommes entrés de
L'ÈRE DE LA
RÉVOLUTION 4.0
38. 40.
plain-pied dans l'université ou l'ère de la disruption
UNE CHANCE... ALLIER ÉDUCATION
de demain ! POUR L'ÉGALITÉ ET TECHNOLOGIE
DES CHANCES Les 10 tendances qui
8. 10.
révolutionnent l'enseignement
L'ÈRE DE LA COMMENT FORMER
RÉVOLUTION 4.0 POUR LA 4e 42.
Des mutations qui transforment
nos modes de vie
RÉVOLUTION QUELQUES REPÈRES
INDUSTRIELLE ? ET RÉFÉRENCES
EDITO
l’économie de la connaissance, Il y a un équilibre très fin à trou-
EN 2021, NOUS SOMMES ENTRÉS DE PLAIN- qui a connu une forte montée ver pour ouvrir l’université vers
PIED DANS L’UNIVERSITÉ DE DEMAIN ! en puissance avec la révolu- l’extérieur, répondre aux besoins
tion des grandes technologies de l’économie et de la globalisa-
de l'ère numérique : Big Data, tion, au risque de se voir dépas-
En 2019, une première édi- En 2021, nous sommes entrés de Connectivité, IA, Cyber, etc. ser par les entreprises qui créent
tion de L’université 4.0 inter- plain-pied dans l’université de leurs propres académies ; et la
rogeait le repositionnement demain, sans y être préparés, La connaissance devient une nécessité de ne pas concéder
de l’enseignement supérieur nous obligeant à sortir la tête matière première, facilement la raison d’être de l’université.
face aux grands défis techno- du guidon. L’expérience nous a accessible. Sa valeur réside
logiques, économiques mais montré que le changement était désormais dans l’usage que l’on C’est-à-dire la qualité et l’intégrité
aussi humains de notre société. possible, des verrous ont sauté. en fait. C’est pourquoi l’univer- du savoir académique, intangi-
Comment former les nouvelles Dès lors, une mise à jour s'im- sité doit réaffirmer sa vision du bles remparts dans un monde
générations pour réussir les pose, à l'instar de tous les sys- monde ainsi que ses valeurs incertain ; et l’investissement dans
transitions sociétales et envi- tèmes logiciels ! humanistes face à celles, mar- la recherche fondamentale, celle
ronnementales, s’adapter au chandes, des grandes firmes qui crée, en dehors des marchés,
futur monde du travail, trans- Dans cette deuxième édition, technologiques qui cherchent les innovations radicales.
former l’outil éducatif pour faire nous esquissons donc, avec à s’imposer dans la recherche
écho aux nouveaux rapports aux d’autant plus d’ambition, le por- et la formation. Contrairement à la recherche
savoirs, satisfaire la quête de trait de cette université 2030 incrémentale, elle s’inscrit dans
sens de nos jeunes… ? qui relie et connecte les acteurs Ce ne sont pas nos laboratoires un temps long, pas toujours com-
en continu ; réinvente, en sym- qui pilotent aujourd’hui la data patible avec celui de l’entreprise
Nous étions alors à la veille d’un biose avec les entreprises, le science ou l’IA mais Google et et repose sur des paris audacieux.
changement de paradigme dans monde du travail, dans lequel Facebook, bien plus visibles.
lequel la crise sanitaire nous a chacun devra se former tout au Mais elle est la seule à même
brutalement précipités. Qui long de la vie ; mêle forma- L’université doit redevenir le lieu de générer des ruptures techno-
aurait cru que nous basculerions tion, recherche, création, inno- où émergent et se développent logiques. Et c’est sur elles que se
ainsi, en moins de deux semai- vation et entrepreneuriat pour les innovations de ruptures. joue déjà le destin de l’humanité
nes, dans un schéma d’enseigne- être un épicentre actif de son et le sens de l’économie du savoir.
ment 100% à distance alors que écosystème économique, politi- Elle doit miser davantage sur
la transformation de l’université que et sociétal ainsi qu’un haut la recherche fondamentale, la
s’envisageait à un horizon 2030 ? lieu dédié au progrès. seule à même d’initier de gran-
Que Zoom ou Teams, dont nous des découvertes et de provo-
ne connaissions pas les noms un Nous voulons aussi mettre l’ac- quer de véritables ruptures tech-
an auparavant, intègreraient cent sur l’urgence de défendre nologiques. Et ainsi affirmer
ainsi notre quotidien ? la place de l’université dans son leadership.
4 L'UNIVERSITÉ DE DEMAIN VERS L'UNIVERSITÉ 4.0 COMMENT FORMER LES NOUVELLES GÉNÉRATIONS ? 5
L’ÈRE DE LA RÉVOLUTION 4.0 Robot autonome
OU L’ÈRE DE LA DISRUPTION Simulation
et virtualité
Système
Le 21e siècle vit l’avènement de l’industrie 4.0 et ses impacts d’intégration
sans précédent sur l’économie et les emplois : dans la plupart
Internet
des secteurs d’activité et des pays, les spécialités et les profes- des objets
sions les plus demandées aujourd’hui étaient absentes il y a dix
Cyber
ans, selon le Forum Économique Mondial (2016). sécurité
Cloud
computing
Votre irremplaçable smartphone, indéfectiblement lié au numéri-
si léger et discret dont vous vérifiez que. Alors quid des douze pro-
volontiers la présence dans votre chaines années ?
poche, n’existait pas en 2006.
Quinze ans seulement, pen- Les cycles d’innovations s’accé-
dant lesquels nous nous som- lèrent. Les développements dans
mes appropriés l’internet toujours des domaines naguère distincts,
plus mobile, l’archivage dans le comme la robotique, l’intelligence
Cloud, les réseaux sociaux, le artificielle, les nanotechnologies,
drone ou encore la l’impression 3D ou
télémédecine. “65% DES ENFANTS QUI encore les biotech-
ENTRENT AUJOURD’HUI AU nologies s’entremê- INDUSTRIE 4.0
Quinze ans depuis PRIMAIRE EXERCERONT lent et s’amplifient
lesquels nous expé- DES EMPLOIS ENCORE désormais.
INCONNUS”, FORUM
rimentons ces inno-
vations dites disrup- ÉCONOMIQUE MONDIAL L’industrie 4.0 s’épa-
(2016).
tives, qui bousculent nouit à très grande
les business models établis, créent vitesse, avec pour les entreprises
de nouveaux marchés et font la l’impérieuse nécessité de répon-
part belle au digital: Amazon, dre vite et bien, grâce à des col-
leader mondial du commerce laborateurs formés, compétents,
Fabrication
en ligne sans boutique, Uber, la adaptables et agiles. Révolu à additive
compagnie de taxi sans véhicule, jamais, le temps où l’entreprise Réalité
Zoom et WhatsApp, opérateurs consacrait plusieurs années à augmentée
téléphoniques sans infrastructure rendre opérationnel le jeune Big data
de télécommunications. Tous pré- diplômé fraîchement recruté.
sents et prééminents à l’échelle
planétaire. Un véritable tsunami,
6 L'UNIVERSITÉ DE DEMAIN VERS L'UNIVERSITÉ 4.0 COMMENT FORMER LES NOUVELLES GÉNÉRATIONS ? 7
L’ÈRE DE LA RÉVOLUTION 4.0 Evolution de l’emploi par secteur
DES MUTATIONS QUI TRANSFORMENT NOS MODES DE VIE d’ici à 2030
Parce qu’elle implique l’intégra- Avec d’innombrables bienfaits, si Déclin Croissance
tion des technologies, cette révo- l’on songe notamment aux avan-
lution industrielle a ceci de par- cées de la médecine, mais avec un -111 Equipements
mécaniques +605 Services opérationnels
ticulier qu’elle suscite la confu- risque accru de marginalisation +385 Conseils et assistance
sion entre les aspects physiques, et de rupture sociale qu’il importe -93 Poste et
numériques et biologiques de la d’anticiper et de résoudre. Il est
télécoms +341 Action sociale
vie. Ces technologies ont déjà, et essentiel de retravailler les systè- -50
Métallurgie et
transformation
des métaux
+322 Construction
continueront à avoir une influence mes éducatifs actuels pour créer +238 Services personnels
-47 Automobile et domestiques
considérable et inédite sur notre un système adaptable et flexi-
environnement professionnel, ble, qui promeut toute la chaine -12 Chimie, caoutchouc,
plastique +178 Activités récréatives
et sportives
mais également social et cultu- de valeurs éducatives pour la 4e Aéronautique,
-11 construction navale +173 Education
rel. Pour Klaus Schwab, fondateur révolution industrielle et au-delà. Il et ferroviaire
du Forum économique mondial, est crucial de se concentrer sur le +251 Distribution
Source : Centre d'analyse stratégique
« cette révolution va fondamen- numérique et les technologies de +152 Finance et assurances
talement modifier notre façon de demain, la formation des enseig-
vivre, travailler et interagir avec nants et l’apprentissage tout au +134 Santé
les autres». Ni plus ni moins. long de la vie.
+58 Autres IAA
Marché de l'emploi
Les cycles des révolutions industrielles
Demandes d'emplois croissantes D'ici 2025, de nouveaux emplois
verront le jour et d'autres seront
1. Analystes de données et scientifiques déplacés par une évolution de
La 1re révolution industrielle a débuté au Royaume Uni : la machine 2. Spécialistes de l'Intelligence Artificielle la division du travail entre les
Fin du 3. Spécialistes du Big Data humains et les machines :
18e siècle à vapeur, l’extraction massive du charbon, les machines à coudre 4. Spécialistes du marketing et de la stratégie numériques
et les débuts de l’industrie métallurgique 5. Spécialistes de l'automatisation des processus
6. Professionnels du développement commercial
7. Spécialistes de la transformation numérique
8. Analystes en sécurité de l'information
La 2e révolution industrielle vient des USA et de l’Allemagne : 9. Développeurs de logiciels et d'applications 97 millions
Source : Future of Jobs Report 2020, Word Economic Forum
Début du
20e siècle le pétrole, l’invention de l’électricité, l’automobile ou encore l’ampoule 10. Spécialistes de l'Internet des objets
à incandescence
Demandes d'emplois décroissantes
La 3e révolution industrielle vient des USA et aussi du japon : 1. Personnels de saisie de données 85 millions
avec l’introduction de l’électronique et des technologies de l’information, 2. Personnels de secrétariat administratif et de direction
Début des 3. Personnels tenus à la comptabilité et à la paie
années 70 permettant une avancée dans l’automatisation de la production avec 4. Comptables et auditeurs
l’introduction de l’électronique et des technologies de l’information, 5. Ouvriers de montage et d'usine
permettant une avancée dans l’automatisation de la production 6. Responsables des services aux entreprises
et de l'administration
7. Agents d'information et de service à la clientèle
Aujourd’hui
4e révolution industrielle basée sur des systèmes cyber-physiques 8. Directeurs généraux et opérationnels
de production 9. Mécaniciens et réparateurs de machines
10. Personnels tenus à l'enregistrement du matériel
et à la tenue des stocks
8 L'UNIVERSITÉ DE DEMAIN VERS L'UNIVERSITÉ 4.0 COMMENT FORMER
COMMENT FORMER LES
LES NOUVELLES
NOUVELLES GÉNÉRATIONS
GÉNÉRATIONS ?? 99
25 25,4
21,8
135,7
22
20,5 20,4
COMMENT FORMER 13,5 14,1
18,3 105,3
POUR LA 4e RÉVOLUTION Europe
+0,4M (35,6%)
91,5
INDUSTRIELLE ?
Amérique du Nord
-1,6M (7,1%) Moyen-Orient
+4,8M (35,6%)
29,6
18 19,8 20,7 15,2
8,8
NOS SYSTÈMES ET PROGRAMMES DE FORMATIONS
Asie-Pacifique
SONT-ILS PERTINENTS À L’AUNE DE L’INDUSTRIE 4.0 ? Afrique +44,1M (48,2%)
COMMENT LES RECONSTRUISONS-NOUS AFIN QU’ILS Amérique du Sud +20,8M (235%)
LE DEVIENNENT ? 2013 2020 2030 +2,6M (14,7%)
280 MILLIONS D’ÉTUDIANTS EN 2030,
SELON LE CABINET PAXTER / WWW.PAXTER.EU / ©PAXTER
Cette réflexion ne répond pas à Il est urgent d’innover parce que l’apprentissage dynamique et à Un autre modèle suggère que ces
un effet de mode, car la simple les systèmes sont d’ores et déjà l’environnement de travail, et à se universités du passé et les nou-
croissance des effectifs universitai- décorrélés des besoins de l’indus- réadapter aux progrès en cours. velles générations peuvent coe-
res impose à elle seule un sursaut trie 4.0, et l’écart s’amplifie. La xister pendant un certain temps.
impérieux. En Afrique tout parti- Commission Européenne, parmi Ni mode donc, ni lubie. L’université
culièrement, avec une explosion du d’autres, alerte dès maintenant n’est pas novice en matière de L’université ne s’est jamais dépar-
nombre d’étudiants, mais également sur « le risque élevé » de ne pas mutations, elle qui a connu de tie de son rôle fondateur de pro-
en Asie-Pacifique, les infrastructures répondre aux besoins futurs en considérables transformations duction et de conservation de la
matérielles – en outre souvent vétus- compétences. Il est ainsi essen- au fil des siècles pour s’adapter connaissance, sans pour autant se
tes – ne permettent déjà plus d’ac- tiel de veiller à ce que le plus aux évolutions sociales, économi- poser en sanctuaire. L’histoire en
cueillir les étudiants dans des con- grand nombre, de ceux qui optent ques, techniques ou culturelles. Il témoigne, ce rôle n’est pas exclu-
ditions acceptables. Nombreux sont pour les formations libérales, ou y a un modèle qui suggère qu’une sif, et n’entrave aucunement l’inno-
les établissements qui privilégient un ceux qui choisissent des carrières génération d’universités émerge, vation pédagogique ni la néces-
enseignement dématérialisé, cours artistiques, puisse continuer à se déploie puis cède la place à la sité d’un rapprochement croissant
en ligne et Mooc, comme alterna- apprendre, adapter et appliquer génération suivante. avec le secteur économique.
tive à la massification. des technologies pertinentes à
La population mondiale devrait atteindre 8,5
milliards d’individus en 2030, soit pratiquement un milliard de
plus qu’en 2018, majoritairement en Afrique et en Asie…
10 L'UNIVERSITÉ DE DEMAIN VERS L'UNIVERSITÉ 4.0 COMMENT FORMER LES NOUVELLES GÉNÉRATIONS ? 11
COMPÉTENCES
Communication Esprit critique Coopération
JEUNES DIPLÔMÉS, QUELLES COM-
> Présenter et défendre un projet > Adopter un point de vue > Renforcer respect et tolérance
> Encourager l’empathie distancié pour les autres
> Ajuster son ton, son style, > Faire preuve de curiosité > Favoriser le travail en équipe
PÉTENCES POUR S’INSÉRER SUR LE
son discours à ses interlocuteurs > Questionner la réalité et l’intelligence collective
MARCHÉ DE L’EMPLOI EN 2030 ?
Place à un peu de prospective : 85% des métiers de 2030
n’ont pas encore été inventés, affirme la compagnie
Dell Technologies. Créativité Résolution de
> Penser out of the box
problème
> Etre proactif et force > Adopter une vision systémique
À l'ère de l’intelligence artificielle, Autant que les diplômes, sinon de proposition > Gérer son stress, s’adapter
> Etre positif
de l’automatisation croissante davantage, ces qualités et ces
des process et de l’ubérisation compétences s’imposent dans
des emplois, l’entreprise comme l’économie du savoir qui est déjà Comment développer ces compétences chez les étudiants ?
le secteur public requièrent des la nôtre. > Créer un environnement d’apprentissage sain, > Varier les postures d’apprentissage
compétences sociales, collabora- collaboratif et sécurisant (stages, projets entrepreneuriaux, challenges,
mobilité internationale, etc.)
> Privilégier les pédagogies actives
tives, socio-émotionnelles et trans- À L’HEURE OÙ TOUT LE (travail en mode projet, études de cas, classes > Donner du temps pour se concentrer
inversées, etc.)
versales. Ces compétences que SAVOIR EST ACCESSIBLE EN
> Multiplier les occasions de prise de parole en public
> Développer sa culture générale
> Renforcer l’analyse et le raisonnement avec
nous appellerons « Power skills » LIGNE, NOTRE PÉDAGOGIE
> Développer l’enseignement à distance, les serious les Sciences humaines et Sociales
parce qu’elles donnent aux jeunes DOIT ÊTRE TOTALEMENT games, etc. > Donner des objectifs de progression clairs et précis
REPENSÉE POUR FORMER > Soutenir et encourager les projets personnels
diplômés un pouvoir de négocia- et la vie associative
DES TÊTES BIEN FAITES ET
tion en entretien et contribuent > Développer des espaces dédiés à la vie étudiante,
NON BIEN PLEINES. au sport, à la culture
à leur évolution professionnelle.
Leadership
> Renforcer la capacité à négocier
CONSCIENCE DE SOI
Les 25 compétences émotionnelles
Conscience émotionnelle
MAÎTRISE DE SOI
et influencer
> Travailler la conscience de soi
Auto-évaluation > Etre authentique
Confiance en soi Contrôle de soi
Fiabilité
Conscience professionnelle Conscience sociale
Adaptabilité et culturelle
Innovation Persévérance
> Renforcer respect et tolérance
EMPATHIE > Construire la confiance dans pour les autres
Compréhension des autres la capacité à réussir > Encourager l’empathie
Passion des services > Donner le droit à l’erreur > Se confronter à l’altérité
Enrichissement des autres APTITUDES SOCIALES
Exploitation de la diversité Influence
Sensibilité politique Communication
Sens de la médiation PERSONNALITÉ
Leadership
Gestion des changements
MOTIVATION Construction de liens
Exigence de la perfection
Engagement
Sens de la collaboration
Curiosité Initiative
Capacité à mobiliser une équipe
Initiative > Encourager le questionnement > Donner des projets engageants
Optimisation > Donner l’autonomie de faire à long terme
des choix > Donner de l’autonomie pour faire
> Instiller la connaissance suffisante des choix
pour poser des questions et innover
Adaptabilité
> Renforcer la capacité à gérer
12 L'UNIVERSITÉ DE DEMAIN VERS L'UNIVERSITÉ 4.0 ses émotions
> Pratiquer flexibilité et structure
Génération Alpha
Née à partir de 2013
Génération silencieuse Génération Z
Née entre 1995 - 2012
PORTRAIT-ROBOT DE LA
Née entre 1925 - 1942
GÉNÉRATION ALPHA Les générations
Baby boomer Génération Y
Née entre 1943 - 1959 Née entre 1978 - 1994
L'absence de culture digitale est un clavier, et la messagerie instantanée
des défis majeurs des entreprises, note un réflexe plus naturel que l’e-mail. Génération X
le cabinet PricewaterhouseCoopers Née entre 1959 - 1977
en 2016. Ça tombe bien, les jeunes On les qualifie volontiers d’hype-
l’ont intuitivement, cette culture. ractifs, ces enfants et leurs aînés,
Mark McCrindle, chercheur austra- les ados. Incapables de se concen-
lien en sciences sociales, a ainsi iden- trer longuement, ils zappent, pico- LES IDÉES REÇUES
tifié comment la Génération Alpha, rent, davantage immergés dans
1
ces enfants qui naissent depuis 2010 les réseaux sociaux que dans leurs
– l’année du premier iPad, l’ont manuels. Ils ne tiennent pas en place : Les séquences d’apprentissage
apprivoisé dans un monde dont le sont trop longues et monotones, le cours magistral classique est
centre de gravité démographique se On ne voit que cela, en négli- totalement dépassé.
2
déplace vers l’Inde, l’Asie et l’Afrique. geant leurs capacités d’appren-
tissage intuitif, leur créativité, leurs Ils n’écoutent plus leurs enseignants : Le mode passif de transmis-
Les technologies ne sont pas pour talents d’influenceurs ultra-réactifs sion est obsolète aux yeux d’une génération qui obtient les réponses
eux des outils, ce sont des com- (Instagram et Snapchat sont mas- online avant que les adultes n’aient fini de formuler les questions.
posantes intégrantes de leur vie, sivement utilisés par les plus jeunes, Leur curiosité est au contraire infinie, mais probablement pas ras-
3
qu’ils en disposent ou non, explique qui boudent Facebook). sasiée comme ils le souhaiteraient.
McCrindle. L’écran tactile est leur
compagnon, bien plus encore que le Ils ne rentrent pas dans le moule, et ne se conforment pas au
système qui impose un schéma de pensée basé sur l’obéissance.
Ce moule éducationnel dominant ne devrait-il pas voler en éclats ?
4
L’enseignement, un tantinet figé, est-il encore en adéquation
avec ces jeunes filles et garçons qui vont très vite ? Et si l’on Ils ne savent plus rien : Leur rapport à la connaissance est diffé-
battait en brèche quelques idées reçues ? rent, ils sont nés dans un monde où le savoir est à portée de doigts,
partout et tout le temps.
14 L'UNIVERSITÉ DE DEMAIN VERS L'UNIVERSITÉ 4.0 COMMENT FORMER LES NOUVELLES GÉNÉRATIONS ? 15
L’UNIVERSITÉ 4.0,
Education 1.5
NOUVELLE VOIE À LA TRANSFORMATION
ÉDUCATION Avec l’apparition du web 1.0 ou
web « statique », l’éducation
s’approprie les systèmes de
gestion de l’apprentissage et
DES DÉFIS EN OPPORTUNITÉS environnements virtuels. L’ensei-
gnant reste néanmoins la source
irréfutable de connaissances.
Alors que tout change très vite, il serait inconcevable que
l’université, forte de douze siècles d’éducation, change si peu. Education 1.0 Education 2.0
D’où la nécessité pressante d’une métamorphose pour un nou- Mode de transmission unilatéral. Le cadre éducatif traditionnel Au début du 21e siècle, essor du
L’étudiant consomme les dominant se perpétue. À partir web 2.0, du réseau social / participa-
veau modèle, que la crise du covid a accéléré. informations/ressources fournies des années 1960, massification de tif, des ressources libres. L’éduca-
par le personnel académique. l’accès au supérieur, développe- tion tire parti des technologies,
Évaluation traditionnelle ment d’innovations éducatives améliore les approches tradition-
Deux universitaires russes, Alla déploiement », pour analyser sous forme d’examen. (université ouverte, etc.) nelles, centrées sur l’élève (classe
Lapteva et Valerii Efimov, ont iden- les changements générationnels inversée, etc.).
tifié les quatre générations d’univer- de l’institution. L’université 4.0 se Education 3.0
sités pertinentes aux phases pré- déploie aujourd’hui dans une phase Les apprenants eux-mêmes jouent
industrielle, industrielle et post-in- dite cognitive, « qui se rapporte à un rôle-clé en tant que créateurs
d’artefacts (effet, produit, connais-
dustrielle, ainsi que le modèle de la faculté de connaître ». sance, etc.). Rupture des frontières
entre enseignants, étudiants,
« dépassement-positionnement- établissements et disciplines…
Ce processus est abouti dans
l’université 4.0
POURQUOI CHANGER ?
> Pour l’employabilité et la carrière > Pour nourrir un continuum entre
des diplômés. Dans un environne- recherche, formation, innovation
ment complexe et mouvant, il revient et entrepreneuriat autour d’une UNIVERSITÉ 1.0 UNIVERSITÉ 2.0 UNIVERSITÉ 3.0
à l’université d’amener vers l’emploi gouvernance dynamique, avec Transition
Fin du Ère industrielle
et l’entrepreneuriat des jeunes dotés l’appui du corps professoral et ins- Moyen-Âge post-industrielle
d’élasticité mentale, de cette capa- tillant une nouvelle culture projets au
cité à penser « out of the box », sein des établissements et des uni-
selon une expression anglo-saxonne. versités.. Une condition pour capita-
Les cursus doivent conjuguer savoir- liser sur la circulation et le transfert
faire et savoir-être. des connaissances produites et des
compétences.
> Pour basculer vers un nouveau
Contexte
L'université concentre L’université répond aux La réalité sociale change,
paradigme éducatif : renouve- > Pour relever les défis des tran- l'activité des intellectuels exigences de la révolution l’université surmonte "l'étude
du monde tel qu'il est"
ler les méthodes pédagogiques en sitions économiques, sociales et industrielle
s’appuyant sur les infinies possibili- environnementales : dans une
tés du numérique pour s’adapter au période de transformations extraor-
mode de fonctionnement des nou- dinaires, l’université est interpellée,
velles générations et à la diversité elle doit se transcender. Il ne s’agit
Amphithéâtre Adjonction de salles de Apparition de pépinières,
sociale des publics accueillis ; sortir plus pour elle d’être uniquement con-
Lieu
(conférence, débats) classe et laboratoires parcs technologiques, fablab,
du cloisonnement disciplinaire pour comitante avec les besoins des entre- Bibliothèque – archivage living lab pédagogie par
projet et par problématique,
intégrer l’interdisciplinarité, l’hybri- prises et de la société, il s’agit de etc.
dation et adopter une approche par s’engager et de jouer u rôle moteur
compétences. dans le changement.
COMMENT FORMER LES NOUVELLES GÉNÉRATIONS ? 17
Responsabilité
sociale et envi-
ronnementale
de l’université
Enseignement 4.0
UNIVERSITÉ 4.0
Gouvernance 4.0
Numérique
et nouvelles
technologies
Recherche et
Innovation 4.0
18 L'UNIVERSITÉ DE DEMAIN VERS L'UNIVERSITÉ 4.0 COMMENT FORMER LES NOUVELLES GÉNÉRATIONS ? 19Nouveaux formats
Matériels et environnement Classes inversées, mutuelles, etc.
ENSEIGNEMENT 4.0, ...
d’apprentissage numérisés
Gamification Just in Time Learning
SPOCs, MOOCs, COOCs, etc. Certifications
Réalité virtuelle, augmentée, mixte
Vers un changement de paradigme Nouveaux espaces d'apprentissage Formation personnalisante
Réorganisation spatiale et temporelle des séquences (Éviter la construction des amphis) Composition des compétences
pédagogiques Méthodes métacognitives à apprendre
(Apprendre à apprendre) Enseignement 4.0
Place à la pédagogie hybride et inversée
Lieux d’apprentissage Savoir-faire Technicité Soft skills, langues
diversifiés Savoir-être et para-universitaire
Compétences émotionnelles
Mobilité internationale Apprentissage hybride,
Pédagogie
mixte LMS/VLE
Nouvelles orientations Compétences
Véritable plateforme dédiée aux L’enseignement supérieur 4.0, à Apprentissage par projet
différentes approches d’apprentis- l’ère de la «flexibilité» croissante, Réforme de programme
Épreuve de Piscine
sage, l’enseignement 4.0 déploie impacté par l’évolution des métiers Programmes évolutifs École 42, École 1337 Khouribga
de nouveaux formats innovants et des attentes des employeurs, est & dynamiques
et personnalisables. Il forme des axé sur l’avenir. Il vise l’acquisition Sciences cognitives ; IA,
citoyens du monde grâce à l’inter- par les apprenants de compétences Big data, Cloud computing, etc Nouvelles formes d’apprentissage
nationalisation des contenus et des universelles et de capacités à repen- Indépendance temps et emplacement
parcours, à la mobilité étudiante ser, agir, anticiper et envisager des Apprentissage durable Apprentissage par les pairs
et enseignante, et désormais à solutions alternatives à des scéna-
l’internationalisation APPRENDRE À APPRENDRE
rios d’un futur com-
à domicile (IAD). EST UN IMPÉRATIF DANS UN plexe. Il adopte un
Celle-ci se concrétise MONDE EN CONSTANT ET apprentissage inter- de flexibilité cognitive, de jugement, de capsules et en ligne, asynchro-
à travers le déploie- RAPIDE RENOUVELLEMENT. sectoriel qui intègre de négociation, d’ouverture d’esprit nes, donc adaptés au rythme de
ment de campus mul- L’EMPOWERMENT PERMET une approche inter- et de travail en équipe. chacun, via des MOOCs*, SPOCs*
ticulturels mais aussi AUX APPRENANTS DE PAS- disciplinaire et inter- et COOCs*. Il peuvent aussi être
d’échanges, de pro- SER DE LA COMPRÉHENSION professionnelle afin L’université 4.0 marque une réelle suivis via des platesformes colla-
jets, de conférences À L’ACTION ; DE RENFOR- de maximiser la col- transition d’un mode pédagogique boratives qui prennent en charge
données à distance. CER LEURS CAPACITÉ À AGIR laboration et les pers- axé sur l’enseignant, vers un mode l’apprentissage entre pairs et la co-
Il suffit d’une con- ET INFLUENCER LE MONDE pectives communes. d’apprentissage centré sur l’expé- création de connaissances (péda-
DANS LEQUEL ILS VIVENT.
nexion pour suivre En plus du savoir- rience étudiante. C’est en soi un nou- gogie peer-to-peer learning).
depuis Paris un cours donné à -faire, l’enseignement à l’université veau paradigme qui intègre des
Standford. A l’ère du numérique intègre des modules généra- nouvelles approches pédagogiques Les séquences en présentiel sont
et face aux évolutions technologi- lisés de « Power Skills » suscepti- innovantes et met l’étudiant au cen- consacrées aux questions/répon-
ques, aux turbulences économiques bles de traduire chez les lauréats tre des préoccupations. Il aspire à ses, aux exercices, aux études de
et aux transformations sociétales, universitaires des savoirs compor- éduquer plus rapidement, mieux, à cas, aux projets d’application. La
l’université augure les mutations de tementaux. Il s’agit de compéten- moindre coût, de manière plus pra- pédagogie est désormais fondée
la société. Elle anticipe les diplômes ces émotionnelles d’adaptabilité, tique et indépendamment du temps également sur l’expérience et le
et les qualifications susceptibles de de créativité, d’optimisme, d’intelli- et de l’espace. Les cours magis- co-working.
répondre aux métiers de demain. gence émotive, de pensée critique, traux sont compactés sous forme
20 L'UNIVERSITÉ DE DEMAIN VERS L'UNIVERSITÉ 4.0 COMMENT FORMER LES NOUVELLES GÉNÉRATIONS ? 21En mode hybride et en classe L’enseignement 4.0 crée, en termes
inversée, les étudiants acquièrent de contenus, des parcours et des
les cadres conceptuels en dehors approches d’apprentissage, plus
de la classe et libèrent du temps d’opportunités flexibles et moti-
en présentiel pour appliquer ces vées par les principes d’universa-
concepts, résoudre des problèmes lité, d’égalité, de diversité, de qua-
et débattre des applications. Les lité et d’efficacité.
enseignants-chercheurs sont déles-
tés de la partie la plus rébarba- Il effectue un revirement pour
tive de leur métier – répéter – pour redonner leurs lettres de noblesse à
entrer dans la peau de guides et des enseignements fondamentaux,
éclaireurs. Ils disposent de davan- comme les mathématiques, la phy-
tage de temps pour la recherche. sique, la chimie… après avoir été, à
L’apprentissage se fait naturelle- partir des années 80, orienté vers
ment tout au long de la vie puisque le déploiement de filières techno-
les étudiants ont été formés pour logiques à même de répondre aux
apprendre à apprendre. besoins de l’industrie. Les innova-
tions radicales ne peuvent émerger
Ce sont autant d’approches péda- que de la recherche fondamentale,
gogiques et de défis organisation- l’incrémentale étant celle des tech-
nels qui traduisent le changement nologues, experts en électronique,
du rôle de l’enseignant « trans- automatique, mécanique… La pro-
metteur du savoir et expert en la chaine rupture scientifique viendra
matière » à un rôle « d’animateur entre autres du quantique qui va
et conseiller d’apprentissage, guide transformer l‘avenir de nombreu-
de la pensée critique et facilitateur ses industries. C’est un domaine sur
de la surcharge d’informations dis- lequel l’université doit rapidement
ponibles au bout des doigts ». se positionner.
22 L'UNIVERSITÉ DE DEMAIN VERS L'UNIVERSITÉ 4.0LES SCIENCES HUMAINES
ET SOCIALES, CENTRALES
DANS L’UNIVERSITE 4.0
de manière imbriquée, et non qu’elles nous interrogent sur le
juxtaposée, avec le développe- type de société que l’on veut
ment des savoirs scientifiques et construire pour nous et pour les
techniques. Dans l’université 4.0, générations à venir.
les enseignants des différentes
disciplines travaillent ensemble. Les environnements éphémères,
Ces interactions sont fertiles et qui se complexifient de plus en
confèrent une valeur ajoutée à plus, qui rompent avec la notion
la formation des étudiants qui des frontières, qui se dématéria-
développent leur esprit critique, lisent, et qui sont interconnectés,
leur capacité à adopter un point rendent difficile l’adaptation
de vue distancié, à considérer aux nouvelles situations. Les
de manière globale, organique, sciences humaines et sociales
les sujets traités tout en les met- sont à même d’accompagner
tant en perspective. les sociétés dans les tentatives
d’adaptation à travers les outils
Les sciences humaines et son sens aux projets et à l’action. L’innovation est un concept clé théoriques et méthodologiques
sociales ont un rôle central dans Les sciences humaines et sociales dans l’université 4.0. Par inno- dont elles disposent.
l’université 4.0. Ce sont elles qui disposent d’approches et d’outils vation on comprend habituelle-
sont à même de transmettre aux pour comprendre, identifier des ment l’ensemble des idées qui
étudiants, futurs professionnels, freins et des leviers, prendre en mènent au progrès scientifi-
les clés de compréhension du compte la subjectivité, objectiver que lié aux sciences dures et aux
monde qui les entoure, d’analy- des choix, développer des straté- nouvelles technologies. Or, l’in-
ser les interactions sociales et les gies… Elles sont à même d’éclai- novation est aussi sociale puis-
dynamiques organisationnelles, rer les pratiques, les usages, les que les modes d’organisation
d’aborder avec conscience un représentations, les comporte- sociaux sont en perpétuelles
projet scientifique ou de mettre ments… « Nulle technique de mutations.
les technologies au service de communication, du téléphone à
l’humain et des problématiques Internet, n'apporte d'elle-même la L’université de demain s’arme
sociétales. compréhension. La compréhen- des sciences humaines et
sion ne saurait être numérisée » sociales parce qu’elles propo-
Imbriquer les sciences humaines (Edgar Morin, 2000). sent des processus qui saisis-
et sociales avec les autres disci- C’est pourquoi le développe- sent les questions importantes
plines, c’est adopter une appro- ment des compétences humai- qui nous préoccupent, et parce
che systémique qui donne tout nes ne peut se concevoir que
24 L'UNIVERSITÉ DE DEMAIN VERS L'UNIVERSITÉ 4.0 COMMENT FORMER LES NOUVELLES GÉNÉRATIONS ? 25SCIENCES HUMAINES ET SOCIALES… DES OUTILS POUR INTÉGRER
L’ACCEPTABILITÉ DES INNOVATIONS ET MAINTENIR L’ÉQUILIBRE
DES SOCIÉTÉS
Comprendre les conditions Sensibiliser à la mise en œuvre
de l’appropriation des tech- des politiques d’intégration
nologies, l’acceptabilité ou la des strates les plus fragiles de
résistance à intégrer de nou- la société est un travail social
veaux procédés dans le quo- auquel les sciences humaines
tidien des sociétés fait par- et sociales se confrontent. Elles
tie de « l’étude des usages » œuvrent pour attirer l’attention
qui relève des sciences humai- des pouvoirs publics sur les com-
nes et sociales. munautés fragiles et isolées afin
qu’elles puissent acquérir les
Ces dernières années, de plus en compétences adéquates leur
plus de sociétés ont pris cons- donnant accès à la technolo-
cience de la nécessité d’étu- gie, via des formations et des
dier l’acceptabilité des nou- ressources dont elles ne con-
velles technologies à l’aide naissaient pas l’existence. C’est
d’outils et de méthodes four- ainsi que ces populations peu-
nis par les sciences humaines, vent rejoindre la marche vers s’effectuent avec une rapidité humaines, ni sans la repré-
et d’en déduire des modèles le progrès. exponentielle et dans lequel le sentation de l’artiste qui met
capables de prédire leur utili- besoin d’observer, d’analyser, le monde devant ses propres
sation, avant, pendant et après Les sciences humaines sont ainsi d’interroger, d’expliquer et d’an- absurdités. Agir dans le monde
leur appropriation. L’enjeu pour interpelées pour changer les ticiper les changements est, par de demain ne se fera pas sans
ces sciences n’est pas seulement mentalités, aider à asseoir l’ac- conséquent, accru. l’acteur des sciences environ-
de garantir les ventes mais sur- ceptabilité des nouveaux para- nementales qui alerte sur les
tout le maintien de l’équilibre digmes et intégrer des compor- Vivre ces changements avec un questions de l’éthique et de
des sociétés et l’accompagne- tements nouveaux. Utiliser un œil vigilant et avisé ne se fera l’écologie.
ment des mutations. GPS, un smart phone ou passer sans le regard critique du phi-
une commande dans un restau- losophe, l’analyse du sociolo-
Le numérique constitue à lui rant en un clic peuvent s’avérer gue, de l’anthropologue et du
seul un modèle. Il façonne les des exercices insurmontables à psychologue. Il ne se fera non
manières d’agir et de penser cause de résistances culturelles plus sans l’ancrage de l’histo-
dans les sociétés. Une fracture ou liées à la méconnaissance. rien et sa maîtrise des évolutions
numérique devient une fracture D’où la nécessité d’éclairer les
sociale lorsque les États peinent décideurs afin qu’ils créent les
à intégrer toutes les catégo- conditions d’accès à un monde
ries sociales dans les mutations régi par la technologie. Un
numériques et technologiques. monde dans lequel les mutations
26 L'UNIVERSITÉ DE DEMAIN VERS L'UNIVERSITÉ 4.0 COMMENT FORMER LES NOUVELLES GÉNÉRATIONS ? 27SCIENCES HUMAINES ET SOCIALES… OUVERTURE ET INTERDISCIPLINARITÉ L’université 4.0 est consciente que pour approcher la complexité des problématiques du monde de demain, il est crucial de mêler les disciplines et les compétences. La transdisciplinarité est une nécessité pour la recherche contemporaine en raison de l’évolution des contenus de la connaissance. (Edgar Morin, 1997). Les sciences humaines et sociales avaient développé par le passé le savoir-faire pour approcher les sciences de la matière. Les théo- ries de « la synchronicité » avaient réuni sur la même paillasse de recherche, le physicien Wolfgang Pauli et le psychanalyste C.G. Jung. La structure de « la turbulence » proche de l'équation de Kolmogorov avait poussé les physiciens à étudier les œuvres du peintre Van Gogh. Les mathématiques avaient une grande place dans l'œuvre du philosophe Gilles Deleuze. Ces rencontres discipli- naires soutiennent l'université dans sa démarche pour reconnaî- tre les apports de chaque discipline dans ce qu'elle a de propre. Elles soutiennent l'université également dans sa contribution à la compréhension des nouvelles réalités à travers l'interdisciplinarité. Celle-ci représente un moyen pertinent pour appréhender la com- plexité du monde de demain. 28 L'UNIVERSITÉ DE DEMAIN VERS L'UNIVERSITÉ 4.0
Transfert de formations
RECHERCHE 4.0 Formations certifiantes
Formation tout au long de la vie
Transfert économique
Brevets Formations continues
Formation continue
Économie des langues
Fondamentale ou appliquée mais interdisciplinaire et tournée
R&D
vers l’innovation, la recherche devient un pilier central pour
irriguer la formation, l’économie et relever les grands défis d’une Recherche 4.0
société en transitions. Elle est le moteur de l’économie du savoir. Sociétale Transfert
Elle doit anticiper les ruptures scientifiques et technologiques. Transfert Blanche Technologique
Doctorale
Pédagogique Vulgarisation Innovations
technologiques
Économie du savoir
Thèmes sociétaux Levée de fonds Amélioration des
Interdisciplinarité
Processus et mécanismes produits et procédés
La recherche 4.0 ne rompt pas avec les ruptures technologiques, comme psychologiques existants
sa mission première mais elle l’am- celles de la physique et de l’infor- (mémorisation, compréhension,
plifie. Les connaissances produites matique quantique. assimilation et exploitation des
alimentent l’économie, à travers acquis, etc.)
les brevets et les contrats avec les Transférer le savoir scientifique et Processus cognitifs Transfert à l’international
entreprises, mais aussi les enseigne- technologique dans une activité à Enseignement irrigué Organisation de manifestations
par les thèses Publications Mobilité
ments par le biais des travaux des vocation économique ou sociale est
doctorants et des chercheurs. Ces une priorité majeure. Ce transfert
flux opèrent par cercles concentri- prend des formes variées allant jus-
ques du local à l’international, et qu’à la création de start-ups et d’en-
bénéficient in fine à l’ensemble de treprises innovantes. Il permet d’in-
la société. nover au niveau des processus, des
produits et des services, d’apporter
La recherche 4.0 fait émerger une de nouvelles solutions qui permet- des processus de décision et de suivi L’université, grâce à son rayonne-
université entrepreneuriale qui intè- tent aux entreprises, par exemple, incitatifs qui accompagnent/encou- ment international en matière de
gre le développement économique de réduire les coûts, d’augmenter ragent les chercheurs à produire, à production et de transferts scientifi-
et social dans sa mission. Elle met les ventes, d’accéder à de nouveaux vulgariser et à «commercialiser» ques et technologiques, est attrac-
fin à la césure entre les chiffres et marchés, de créer et de conserver efficacement le savoir-faire scienti- tive pour les étudiants brillants, les
les lettres, imbriquant sciences dites des emplois de qualité. fique et technologique. chercheurs talentueux et les grands
« dures » et sciences humaines et investisseurs industriels.
sociales dans des projets de recher- La symbiose des idées issues de La recherche 4.0, moteur essentiel
che qui ont vocation à faire progres- la recherche fondamentale et la de l’internationalisation des missions
ser la société. recherche appliquée fondée sur le de l’université, amplifie la qualité de
contact avec l’entreprise, ainsi que la production et améliore la visibilité
L’accumulation de connaissances la prise en compte des besoins du de l’université au plan international.
et la fertilisation croisée des idées marché mènent au succès.
et des regards entre les disciplines
placent l’université en bonne posi- Cette université met en œuvre des
tion pour anticiper les tendances et mesures d’incitation appropriées et
30 L'UNIVERSITÉ DE DEMAIN VERS L'UNIVERSITÉ 4.0 COMMENT FORMER LES NOUVELLES GÉNÉRATIONS ? 31Nouvelles formes
Innovation d’organisation
Partenariat avec entreprises innovantes
GOUVERNANCE 4.0, ...
Blockchain
Mise en place de Fab Lab Smart Contract
Soutien des Startups Gestion informatique
de la confiance
Agile et proactive intégrant la culture du résultat tout
en renforçant les lieux de prise de décision.
Université
Financement entrepreneuriale
Gouvernance 4.0
& soutien Un organe central
de décision
Startups en externe Financement de sources
Incubateurs en interne de décisions
L'université est une entreprise, un L’université entrepreneuriale est Structures de gestion
employeur, un acteur majeur de son autonome financièrement. Elle est Agilité
territoire, un partenaire des collecti- active dans la pérennisation des res- Développement
vités et des pouvoirs publics. sources financières propres nécessai- des compétences Culture du changement
res pour répondre à ses ambitions
Elle est le lieu de créativité et de et conduire les évolutions attendues.
diffusion équitable de savoirs,
un pilier essentiel de l’égalité des Planification stratégique, prati-
chances. L’université que de gestion effi- Il institue le contrôle managérial L’université 4.0 incarne l’internatio-
est capable d’assu- L’UNIVERSITÉ ÉTABLIT RÉGU- ciente, évaluation de des activités universitaires, l’évalua- nal et l’interculturalité. On y rencon-
rer une haute qualifi- LIÈREMENT UN PROCESSUS la qualité des servi- tion régulière du rendement et des tre des étudiants, des chercheurs et
cation des ressources QUI DÉFINIT CLAIREMENT ces et activités, effi- carrières, et l’amélioration profes- des enseignants du monde entier.
DES INDICATEURS DE PER-
humaines à la fois fle- cience de la gestion sionnelle du personnel par l’accès Tout le monde est formé à la pra-
FORMANCE OPPORTUNS ET
xibles et innovatrices. des ressources, trans- à la formation continue. Chacun tique de l’anglais, équipes admi-
PERTINENTS QUI PERMET-
TENT D’ÉVALUER LES PRO-
parence et responsa- peut ainsi s’acquitter de ses tâches nistratives et techniques comprises,
Elle promeut une GRÈS VERS LES PRIORITÉS
bilité sont des parties de manière plus éclairée. pour faciliter l’accueil des visiteurs,
recherche universi- INSTITUTIONNELLES CON- intégrantes des pra- les échanges et la communication.
taire créatrice des VENUES DANS LE PROJET tiques organisation- L’université est aussi un lieu d’inno- Ainsi, l’international se vit dans la
richesses scientifiques, STRATÉGIQUE. nelles de l’université vation et de savoir ouvert sur l’ex- mobilité ou à domicile, facilité par
technologiques, artis- entrepreneuriale. térieur qui héberge entreprises et les opportunités qu’offre le numé-
tiques et linguistique, et contribue communauté étudiante, proposant rique (enseignement, conférences,
à l’essor économique et social. A sa Le système de gouvernance qui des services accessibles au grand projets collaboratifs menés à dis-
tête, un organe de prise de décision intègre inéluctablement une con- public (par exemple un incuba- tance en équipes multiculturelles).
doté d’une complète autonomie, duite à la culture du changement, teur, une médiathèque, une robo- L’international se déploie à travers
dispose de la légitimité indispen- à l’amélioration continue, à l’inno- thèque, des conférences, etc.) au moins quatre dimensions : la
sable à son bon fonctionnement, vation et à la créativité, garantit la coopération institutionnelle et aca-
ainsi que de l’agilité nécessaire pour transparence et l’intégrité acadé- démique, l’accueil de doctorants
impulser et accélérer idées et pro- mique de l’enseignement et de la étrangers, la mobilité internatio-
jets innovants. recherche. nale et l’international à domicile.
32 L'UNIVERSITÉ DE DEMAIN VERS L'UNIVERSITÉ 4.0 COMMENT FORMER LES NOUVELLES GÉNÉRATIONS ? 33Vous pouvez aussi lire
