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Académie de Créteil www.onisep.fr/Ile-de-France
Dans un contexte général d’évolution nationale et, singulièrement s’agissant
de la politique éducative, le collège fait l’objet de toutes les attentions.
Office national d’information Ses programmes et son organisation évoluent fortement depuis l’année
sur les enseignements et les professions dernière dans le but de renforcer l’acquisition de compétences et de
Établissement public sous tutelle connaissances fondamentales nécessaires à la formation du citoyen de
du ministère de l’Éducation nationale, demain, tout en personnalisant au mieux les modalités pédagogiques.
du ministère de l’Enseignement supérieur,
de la Recherche et de l’Innovation L’Onisep, dans sa mission de service public, met ici à votre disposition,
12, mail Barthélemy Thimonnier, les clés pour mieux aborder et accompagner ces changements.
CS 10450 Lognes
77437 Marne-la-Vallée Cedex 2
Comme membre de l’équipe éducative, que vous soyez enseignants-stagiaires,
Tél. : 01 64 80 35 00
enseignants, néo psychologues de l’Éducation nationale et psychologues
de l’Éducation nationale, personnels éducatifs, médicaux ou sociaux, ce
Directeur de la publication : Michel Quéré guide de la collection « Ressources pédagogiques » s’adresse à celles et ceux
Directrice adjointe de la publication : d’entre vous qui souhaitent mettre à jour ou étayer leur culture professionnelle.
Marie-Claude Gusto
Cette nouvelle édition, vous propose une description fournie et documentée de l’ensemble des
Éditions Cross-Média dispositions offertes au collège aujourd’hui, renforcées par des compléments documentaires
Cheffe de département : Sandrine Marcillaud-Authier sous la forme de « zoom ». Elle met aussi ponctuellement l’accent sur des initiatives ou informations
Cheffes de projet/Rédactrices en chef :
Virginie Cousin-Douel et Marie-Pierre Martin
académiques, utiles dans votre pratique quotidienne.
Coordination du projet : Sandrine Bourg et L’Onisep espère pouvoir se tenir à vos côtés pour la mise en œuvre des objectifs nationaux visant
Paula Tsanaclis à la réussite de tous les élèves.
Rédactrices : Christiane Arcade-Giraud,
Sandrine Bourg, Sabine Égron, Isabelle Michel Quéré
François, Fabienne Lalanne, Véronique Directeur de l’Onisep
Mombruno ; Alexia Saveri et Sarah Lia (fiche
pédagogique Folios)
Secrétaires de rédaction : Peggy Besson et
Patrick Duris
Relectrices : Angelina Berger, Valérie
Lebruman-Le Fol, Julie Lelong-Colombier,
Dominique Vigée
Ingénieur/es documentaires : Daniel Duris,
Patrick Duris et Catherine Tolla
Administratrice technique éditoriale :
SOMMAIRE
Saliha Hamzic
Département Ingénierie pour l’éducation à
l’orientation (IEO)
LE COLLÈGE D’AUJOURD’HUI
Chef de département : Michel Muller
Ressources documentaires UNE ARTICULATION ENTRE SOCLE COMMUN ET PROGRAMMES 3
Directeur de département : Gilles Foubert
Studio UNE ORGANISATION EN CYCLES 5
Chef de service et directeur artistique :
Bruno Delobelle
Conception maquette et mise en pages : ENSEIGNER AVEC LE NUMÉRIQUE 8
1
Julie Clément
Iconographie : Christelle Michelet
L’ÉVALUATION DES ACQUIS SCOLAIRES 9
Diffusion et commercialisation
Onisep VPC, 12 mail Barthélemy Thimonnier,
CS 10450 Lognes, 77437 Marne-la-Vallée Cedex 2 DES DIPLÔMES RÉNOVÉS 10
Internet : onisep.fr/lalibrairie
Relations clients : service_clients@onisep.fr
Le kiosque LE PARCOURS DE L’ÉLÈVE ET SON ORIENTATION
Les études au collège
LES PARCOURS ÉDUCATIFS 14
Équipes éducatives
L’OUTIL NUMÉRIQUE FOLIOS AU SERVICE DES PARCOURS 16
Dépôt légal : mai 2018
Reproduction, même partielle,
interdite sans accord préalable de l’Onisep. L’ORIENTATION : UNE MISSION PARTAGÉE 18
DÉLÉGATION RÉGIONALE ÎLE-DE-FRANCE
60 boulevard du Lycée, 92170 Vanves LA RÉUSSITE DE TOUS LES ÉLÈVES
Tél. : 01 74 71 50 43
www.onisep.fr/ile-de-france
Courriel : droidf@onisep.fr
L’ORGANISATION DE L’ENSEIGNEMENT ADAPTÉ 22
Délégué régional : Laurent Hugot
Déléguée régionale adjointe : Hélène Legault L’ACCOMPAGNEMENT DES ÉLÈVES À BESOINS PARTICULIERS 24
Responsable des éditions : Christophe Leverrier
Coordination : Isabelle François
Rédaction : Sabine Carius, Patrick Duris, LA LUTTE CONTRE LES INÉGALITÉS 27
Isabelle François, Alexia Saveri, Nathalie
Vautrelle
Documentation : Béatrice Robert LA RÉDUCTION DE L’ABSENTÉISME ET LA PERSÉVÉRANCE SCOLAIRE 29
PAO : Sylvain Thomas
ISBN : 978-2-37542-258-8
Dépôt légal : octobre 2018 REPÈRES 31
Découvrez et commandez TABLE DES SIGLES 34
en un clic nos publications
www.onisep.fr/lalibrairie LES ÉTABLISSEMENTS DANS L’ACADÉMIE DE CRÉTEIL 36
2018 DE LA 6E À LA 3E
LE COLLÈGE
D’AUJOURD’HUI
UNE ARTICULATION ENTRE SOCLE COMMUN
ET PROGRAMMES
Le socle commun et les nouveaux programmes ....................3
Les enseignements au collège ..................................................3
L’accompagnement personnalisé..............................................3
Les EPI, une approche interdisciplinaire .................................3
L’apprentissage renforcé des langues vivantes ..................... 4
Le numérique et l’éducation aux médias et à l’information .. 4
UNE ORGANISATION EN CYCLES
Les cycles pédagogiques ...........................................................5
Les disciplines ...........................................................................5
Les sections particulières (artistiques, linguistiques et sportives) .. 6
2
ENSEIGNER AVEC LE NUMÉRIQUE
Ressources numériques pour l’École........................................8
L’ÉVALUATION DES ACQUIS SCOLAIRES
Des bilans périodiques et de fin de cycle ................................9
Le livret scolaire unique numérique ........................................9
DES DIPLÔMES RÉNOVÉS
Le Diplôme national du brevet (DNB)......................................10
Le Certificat de formation générale (CFG) ............................. 11
Les brevets et attestations .................................................... 12
DE LA 6EE À LA 3EE 2018
© Béatrice Faveur / Onisep
UNE ARTICULATION
ENTRE SOCLE COMMUN
ET PROGRAMMES
Tout au long de sa scolarité obligatoire, l’élève doit acquérir
et maîtriser les différents éléments du socle commun de
 L’ACCOMPAGNEMENT
PERSONNALISÉ
connaissances, de compétences et de culture. Chaque discipline
concourt à accompagner les élèves dans l’accès à une véritable Il se construit dans une logique d’éta-
blissement à partir d’un diagnostic
culture commune. partagé pour faire réussir tous les
élèves. Ce sont des séquences de cours
consacrées à leur faire acquérir plus de
Â
méthode dans leur travail et leur permettre
LE SOCLE COMMUN
ET LES NOUVEAUX
 LES ENSEIGNEMENTS
AU COLLÈGE
de mieux comprendre les cours. Il n’est pas
réservé aux élèves les plus fragiles ou en
difficulté mais concerne tous les élèves.
PROGRAMMES Il consiste en des temps d’enseignement
Le collège, ce sont les quatre années dont l’objectif est de soutenir la capacité
Le socle commun correspond aux qui vont de la 6e à la 3e, c’est-à-dire la d’apprendre et de progresser de tous les
enseignements de l’école élémentaire dernière année du cycle 3 et l’ensemble du élèves dans leur maîtrise du socle commun.
et du collège qui couvrent l’ensemble de cycle 4.
Chacun doit bénéficier d’un accompagne-
la scolarité obligatoire. La logique du socle À chaque niveau, il y a 26 heures d’ensei- ment personnalisé (AP) pour approfondir
commun implique une acquisition progres- gnements obligatoires répartis entre ensei- ses connaissances et compétences, enrichir
sive et continue des connaissances et des gnements communs (23 h en 6e, 22 h au sa culture générale, gagner en autonomie
compétences. Ce socle se compose de 3 cycle 4) et enseignements complémentaires et acquérir des méthodes de travail. Le but
cycles d’enseignement. Le cycle 2, du CP (3 h en 6e, 4 h en cycle 4). est d’optimiser les situations d’apprentis-
au CE2 est celui des apprentissages fonda-
sage pour chaque élève et dans chaque
mentaux. Le cycle 3, du CM1 à la 6e, permet
discipline.
3
la consolidation des connaissances acquises.
Enfin, le cycle 4, de la 5e à la 3e, prévoit
l’approfondissement des 5 domaines du
Le socle commun de L’AP est d’autant plus efficace qu’il repose
sur une démarche collective. Cet accompa-
socle commun de connaissances, de com- connaissances et de gnement permet de travailler autrement
pétences et de culture : les langages pour en s’appuyant sur une démarche pédago-
penser et communiquer ; les méthodes et
compétences concerne gique active tout en construisant des
outils pour apprendre ; la formation de la
personne et du citoyen ; les systèmes natu-
les élèves âgés de séquences courtes avec des objectifs
simples, précis, dont les attendus et les indi-
cateurs de réussite sont explicités.
rels et les systèmes techniques ; les repré-
sentations du monde et l’activité humaine. 6 à 16 ans
Chacun de ces 5 domaines requiert la contri-
bution transversale et conjointe de toutes
Dans les enseignements communs, on
 LES EPI,
UNE APPROCHE
les disciplines. Ainsi, la maîtrise des acquis
retrouve les disciplines habituelles, au
du socle commun doit se concevoir dans le
premier rang desquelles le français et les
INTERDISCIPLINAIRE
cadre du parcours scolaire de l’élève et en
référence aux attendus et objectifs de for- mathématiques, ainsi que l’enseignement La mise en place des enseignements
mation des programmes de chaque cycle. moral et civique rattaché à l’histoire- pratiques interdisciplinaires (EPI) est
géographie. laissée à l’appréciation des collèges, en fonc-
La vérification de cette maîtrise progressive
est faite à la fin de chaque cycle, ce qui Les enseignements complémentaires tion du projet d’établissement. Ils permettent
contribue à un suivi des apprentissages de se composent de l’accompagnement de construire et d’approfondir des connais-
l’élève. Pour favoriser cette maîtrise, des personnalisé (AP), destiné à soutenir les sances et des compétences par une démarche
stratégies d’accompagnement sont mises connaissances et compétences des élèves, de projet conduisant à une réalisation
en œuvre dans le cadre de la classe ou, le et des enseignements pratiques inter- concrète, individuelle ou collective.
cas échéant, de groupes à effectifs réduits disciplinaires (EPI). Ils ont pour objectif de développer les compé-
constitués à cet effet. À chaque niveau, l’établissement est libre tences orales, l’esprit créatif et la participation.
Afin de garder trace du parcours et des de choisir l’une ou l’autre forme, voire de Les élèves apprennent à s’inscrire dans un
bilans formatifs de chaque élève tout au proposer les deux. Mais, en fin de 3e, tout travail en équipe, à être force de proposition,
long de sa scolarité obligatoire, un livret élève doit avoir bénéficié des deux formes à s’exprimer à l’oral, à conduire un projet,
scolaire unique (LSU) a été créé et déployé d’enseignement. individuel ou collectif. Plusieurs enseignants
au niveau national. participent à ces enseignements, chacun
dans le cadre de l’enseignement de sa
2018 DE LA 6E À LA 3E
¼ LE COLLÈGE D’AUJOURD’HUI
matière, avec l’appui des professeurs docu- Mais le plus souvent, la deuxième langue L’EMI a pour objectif de permettre aux
mentalistes et des conseillers principaux vivante est introduite dès la classe de élèves d’exercer leur citoyenneté dans une
d’éducation. 5e, au début du cycle 4. société de l’information et de la communi-
Ils contribuent, avec les autres enseigne- Les élèves n’ayant pas choisi l’anglais en LV1 cation, former des “cybercitoyens“ actifs,
ments, à la mise en œuvre du parcours doivent obligatoirement l’étudier en LV2. éclairés et responsables de demain.
citoyen, du parcours d’éducation artistique Quatre langues sont principalement étu- Elle doit répondre aux nouveaux besoins
et culturelle (PEAC), du parcours éducatif diées au collège : l’anglais, l’allemand, l’es- liés à la multiplication des usages de sup-
de santé ainsi que du parcours Avenir. pagnol et l’italien. Il est bien évidemment ports et réseaux numériques par les élèves.
possible d’apprendre d’autres langues aussi Elle comporte en particulier une éducation
EPI (ou Parcours) font l’objet d’une évalua-
bien étrangères (chinois, danois, polonais…) aux droits et devoirs associés à ces pratiques
tion à l’oral, dans le cadre du diplôme natio-
que régionales (breton, occitan, corse...) culturelles et sociales.
nal du brevet (DNB). Cette évaluation porte
mais cela ne peut se faire que dans un
sur la capacité de l’élève à exposer sa Les professeurs bénéficient d’une formation
nombre de collèges limité. Les sections
démarche dans la réalisation d’un projet initiale et continue et ont accès à des res-
internationales, peu nombreuses,
individuel ou collectif, et à montrer les com- sources pédagogiques adaptées aux usages
s’adressent avant tout à des élèves parti-
pétences et connaissances acquises. du numérique et aux apprentissages sco-
culièrement motivés car le niveau des ensei-
laires. Ce plan permet de développer et
gnements y est particulièrement exigeant.
 L’APPRENTISSAGE
RENFORCÉ DES LANGUES
diffuser de nouveaux usages.
VIVANTES 42,3 % des collèges ZOOM
Chaque élève doit être capable de
communiquer dans au moins deux
ont intégré L’accompagnement
langues vivantes à la fin de l’enseigne- le plan numérique éducatif des collégiens
ment secondaire. Pour atteindre cet objec-
tif, l’enseignement des langues s’inscrit dans à la rentrée 2017 Le travail personnel est important pour la réussite
de la scolarité. Chaque enfant doit pouvoir travailler
une perspective européenne commune
individuellement, au calme, pour faire ou refaire des
forte. Les élèves sont sensibilisés à une
exercices, apprendre ou réapprendre ses leçons,
langue étrangère dès le CP et la pratique
de l’oral est prioritaire à tous les niveaux,
de l’école au lycée.
 LE NUMÉRIQUE ET
L’ÉDUCATION AUX MÉDIAS
exercer sa mémoire, travailler son sens de l’analyse
Le travail personnel est important pour la réussite
4 de la scolarité.
En France, l’amélioration des compétences ET À L’INFORMATION
des élèves en langues vivantes est une prio- - Le dispositif devoirs faits entré en vigueur à la
rité. L’apprentissage des langues tient une rentrée 2017 propose aux élèves des temps d’études
Le plan numérique pour l’éducation au col-
place fondamentale dans la construction de accompagnés après 16h30 au sein de l’établissement
lège se traduit par :
la citoyenneté, dans l’enrichissement de la et à titre gratuit. Chaque élève peut travailler indivi-
une intégration du numérique aux duellement au calme, faire ou refaire des exercices,
personnalité et dans l’ouverture au monde.
nouveaux programmes de chaque discipline apprendre ou réapprendre ses leçons.
Il favorise également l’employabilité des et aux enseignements pratiques
jeunes en France et à l’étranger. - L’accompagnement éducatif dans les col-
interdisciplinaires (EPI) ;
lèges d’éducation prioritaire est proposé aux élèves
L’apprentissage de la langue étrangère com- un enseignement du code informatique, volontaires. Il peut prendre la forme d’études diri-
mencé à l’école élémentaire se poursuit dès la classe de 5e ; gées, d’activités culturelles et artistiques, de pra-
habituellement en 6e. Dans certains établis-
une éducation aux médias et à tique sportive encadrée et de renforcement de la
sements, les élèves peuvent se voir propo-
l’information (EMI). pratique des langues vivantes.
ser une LV2, étrangère ou régionale, c’est
le dispositif « bilangue ».
DANS MON ACADÉMIE
Les EPI : une approche interdisciplinaire
« Educal’Avenir », le site de ressources et de pratiques pédagogiques pour le parcours Avenir du service académique d’information et d’orientation (SAIO)
de Créteil, propose diverses séquences d’activités pédagogiques téléchargeables sur le thème de l’interdisciplinarité. Sélectionnables grâce à un filtre par
niveau, thème et discipline, vous retrouverez par exemple : « hommes et femmes dans le monde du travail », une séquence qui permet à des élèves de 4e ou
3e de s’interroger sur l’évolution de la place des femmes dans le monde du travail et les stéréotypes masculins/féminins, dans le cadre des programmes de
mathématiques et d’espagnol.
Le site recense également des ressources réalisées par d’autres académies. Retrouvez les sur : http://educalavenir.free.fr
DE LA 6E À LA 3E 2018
UNE ORGANISATION
EN CYCLES
Le cycle 3, de consolidation comprenant le CM1, le CM2 et la classe AP et EPI doivent aussi contribuer à la mise
de 6e permet une meilleure continuité entre l’école élémentaire en œuvre des parcours éducatifs : le parcours
Avenir, le parcours éducatif de santé, le par-
et le collège. Le cycle 4, cycle des approfondissements comprend
cours d’éducation artistique et culturelle et
les autres niveaux du collège. Cette organisation vise à améliorer le parcours citoyen. EPI ou parcours font l’ob-
le rythme et la progressivité des apprentissages et permet de jet d’une évaluation à l’oral dans le cadre du
réduire les difficultés et les redoublements. diplôme national du brevet (DNB).
C’est le conseil d’administration du collège,
sur proposition du conseil pédagogique, qui
détermine la répartition entre les enseigne-
  LES DISCIPLINES
ments complémentaires. Elle est identique
pour tous les élèves d’un même niveau.
LES CYCLES
À l’issue du cycle 4, tout élève doit avoir béné-
PÉDAGOGIQUES Le temps hebdomadaire de prise en ficié des deux formes d’enseignements com-
Le cycle 3 : continuité entre charge des élèves sur les quatre ans est plémentaires.
école et collège passé de 110 h 30 à 115 h à la rentrée 2016
En outre, des enseignements facultatifs
puis 116 h à la rentrée 2017, soit 29 h à chaque
Le cycle 3 assure la continuité des niveau.
peuvent être proposés, dans les domaines des
apprentissages du CM1 à la 6e. Ce cycle arts, des sports et des langues, aux élèves
atténue le cloisonnement école-collège et Tous les collégiens ont 26 heures hebdo- volontaires dans la limite de 3 h par semaine
doit permettre à l’élève de mieux vivre cette madaires d’enseignements obligatoires, (voir la rubrique suivante consacrée aux sec-
transition, facteur d’échec possible. Il doit se répartissant ainsi : tions particulières).
permettre aux élèves de s’adapter à l’organi- Cycle 3 : enseignements communs (23 h) Cette organisation contribue à la diversifica-
sation et au nouveau cadre de vie du collège. et enseignements complémentaires (3 h) ; tion et à l’individualisation des pratiques péda-
Le conseil école-collège, instance mise en Cycle 4 : enseignements communs (22 h) gogiques.
place pour organiser du lien entre les deux et enseignements complémentaires (4 h).
structures permet aux équipes éducatives de Les horaires des enseignements communs 5
l’école et du collège d’échanger sur leurs pra-
tiques d’enseignement et sur le travail effec-
figurent dans les deux tableaux en bas de
la page suivante (page 6).
ZOOM
tué en amont et en aval du passage en 6e.
Les enseignements complémentaires
Cet espace d’échange enrichit leurs pra- recouvrent l’accompagnement personnalisé Deux instances :
tiques et les aide à déterminer sur quelles (AP) et les enseignements pratiques inter-
connaissances et quelles compétences disciplinaires (EPI).
le conseil pédagogique,
doivent porter les enrichissements et appro-
Ils prennent appui sur les programmes d’en-
le conseil d’administration
fondissements. Il revient au conseil pédagogique, présidé par le/la
seignement et toutes les disciplines y contri-
Ces rencontres permettent le suivi des buent. Ils doivent favoriser le travail en chef/fe d’établissement et composé d’au moins un/e
élèves et la mise en commun d’actions per- groupe à effectif réduit et les interventions professeur/e principal/e de chaque niveau d’ensei-
sonnalisées à mener auprès de certains conjointes de plusieurs enseignants. gnement et un/e professeur/e par discipline, de pré-
d’entre eux. parer l’axe pédagogique du projet d’établissement.
L’accompagnement personnalisé est
Il est également consulté sur l’organisation des ensei-
destiné à soutenir et à améliorer les com-
Le cycle 4 : maîtrise du socle pétences et connaissances des élèves. Il
gnements et la répartition entre enseignements com-
commun et préparation doit permettre de soutenir la capacité de
plémentaires. Il donne son avis sur l’organisation des
à l’orientation l’élève à apprendre et à progresser en déve-
EPI et formule des propositions quant aux modalités
Durant le cycle 4, les élèves déve- loppant son autonomie et ses diverses com- de l’accompagnement personnalisé (AP).
loppent leurs connaissances et leurs pétences transversales. L’accompagnement Le conseil d’administration est composé de repré-
compétences dans les différentes dis- se fait dans le cadre de la classe, selon un sentants de l’administration, d’élus représentants
ciplines. Ces dernières concourent à les modèle inclusif, ce qui nécessite des pra-
préparer à mieux comprendre l’évolution des personnels, représentants de parents d’élèves,
tiques pédagogiques différenciées.
de la société et à les aider à faire des choix d’élèves et de représentants de la commune et de la
éclairés de poursuite d’études. Les enseignements pratiques inter- collectivité territoriale (département). Il arrête la
disciplinaires permettent de construire répartition des moyens horaires (DHG) entre les
À la fin du cycle 4, l’évaluation du niveau de enseignements communs, les enseignements com-
et d’approfondir des connaissances et des
maîtrise du socle commun contribue à l’ob- plémentaires (accompagnement personnalisé et
compétences grâce à une réalisation
tention du diplôme national du brevet (DNB).
concrète individuelle ou collective de projet enseignements pratiques interdisciplinaires) et les
par l’élève faisant appel à plusieurs disci- enseignements facultatifs.
plines.
2018 DE LA 6E À LA 3E
¼ LE COLLÈGE D’AUJOURD’HUI
 LES SECTIONS
PARTICULIÈRES
l’établissement artistique, de professeurs
et de représentants de parents d’élèves. ZOOM
La commission s’assure de la motivation et
(ARTISTIQUES, SPORTIVES des capacités des candidats à suivre avec
ET LINGUISTIQUES) profit l’enseignement visé. C’est le/la
L’enseignement moral et civique
directeur/trice académique des services (EMC)
Les sections artistiques départementaux de l’Éducation nationale L’EMC, créé par la loi du 8 juillet 2013 d’orientation et
Des classes à horaires aménagés (Dasen) qui, sur avis de cette commission, de programmation pour la refondation de l’École de
musique (Cham), danse (Chad), théâtre affecte les élèves. la République, s’est substitué aux programmes
(Chat) et arts plastiques (Chaap) sont Des dérogations à la carte scolaire peuvent d’éducation civique.
organisées pour permettre aux élèves de être accordées dans la limite des places L’objectif de l’EMC est de former l’élève à la morale
recevoir, dans le cadre des horaires et pro- disponibles, au titre du motif “parcours par- civique (laïque) en lien avec les valeurs de la citoyen-
grammes scolaires, un enseignement artis- ticulier de l’élève“. neté, c’est-à-dire la connaissance de la République et
tique renforcé. l’appropriation de ses valeurs, le respect des règles,
Un allègement des horaires de l’enseigne- Les sections sportives scolaires de l’autre, de ses droits et de ses biens, tout en déve-
ment général, de 3 h 30 à 4 h 30 selon les loppant son sens critique et son jugement.
Les collégiens, motivés, aptes à une
classes, est réparti sur l’ensemble des dis-
pratique sportive renforcée et appro- À l’école et au collège, l’EMC met en œuvre quatre
ciplines.
fondie, et désireux de poursuivre un cursus principes : penser et agir par soi-même et avec les
L’enseignement de la musique, de la danse, scolaire normal, ont la possibilité d’intégrer autres et pouvoir argumenter ses positions et ses
du théâtre et des arts plastiques est dispen- une section sportive scolaire, en partenariat choix ; comprendre le bien-fondé des normes et des
sé avec le concours des conservatoires avec les fédérations sportives nationales ou règles régissant les comportements individuels et
nationaux de région, des écoles nationales leurs structures déconcentrées. collectifs, les respecter et agir conformément à elles ;
de musique et de danse, ou de tout autre reconnaître le pluralisme des opinions, des convictions,
Les élèves bénéficient, en plus des horaires
établissement agréé. des croyances et des modes de vie ; construire du
obligatoires d’EPS, d’un entraînement plus
La durée hebdomadaire d’enseignement soutenu dans une discipline sportive, propo- lien social et politique.
varie selon les classes de 5 à 7 heures. sée par l’établissement, tout en suivant une Cet enseignement s’appuie sur diverses méthodes et
Les demandes d’admission dans les classes scolarité normale. La sélection des élèves démarches, telles que le débat argumenté ou réglé,
à horaires aménagés sont soumises pour s’effectue sur dossiers scolaire et sportif. les dilemmes moraux, la discussion à visée philoso-
examen à une commission constituée phique, la méthode de clarification des valeurs, les
Des dérogations à la carte scolaire peuvent
du/de la principal/e du collège d’accueil, conseils d’élèves, et la technique des messages
être accordées dans la limite des places
d’au moins un/e des professeurs de l’équipe
6 disponibles au titre du motif “parcours par- clairs.
du collège concerné, d’un/e responsable de
ticulier de l’élève“.
HORAIRES HEBDOMADAIRES
HORAIRES ENSEIGNEMENTS
ENSEIGNEMENTS HEBDOMADAIRES 5e 4e 3e
Éducation physique et sportive 3h 3h 3h
6e
Enseignements artistiques*
Éducation physique et sportive 4h 1h+1h 1h+1h 1h+1h
(arts plastiques + éducation musicale)
Enseignements artistiques*
1h+1h Français 4 h 30 4 h 30 4h
(arts plastiques + éducation musicale)
Histoire-géographie
Français 4 h 30 3h 3h 3 h 30
Enseignement moral et civique
Histoire-géographie
3h Langue vivante 1 3h 3h 3h
Enseignement moral et civique
Langue vivante 2 2 h 30 2 h 30 2 h 30
Langue vivante 4h
Mathématiques 3 h 30 3 h 30 3 h 30
Mathématiques 4 h 30
SVT 1 h 30 1 h 30 1 h 30
SVT, technologie, physique-chimie 4h
Technologie 1 h 30 1 h 30 1 h 30
Total** 23 h + 3 h***
Physique-chimie 1 h 30 1 h 30 1 h 30
* Chacun de ces enseignements peut être organisé à raison
Total** 22 h + 4 h par niveau***
de 2 heures hebdomadaires sur un semestre. L’éducation
musicale pourra, sur le principe du volontariat, se pratiquer
également au sein de chorales scolaires. * Chacun de ces enseignements peut être organisé à raison de 2 heures
** S’y ajoutent au moins 10 heures annuelles de vie de classe. hebdomadaires sur un semestre. L’éducation musicale pourra, sur le principe
du volontariat, se pratiquer également au sein de chorales scolaires.
*** Ces 3 heures hebdomadaires sont consacrées aux ensei-
gnements complémentaires. ** S'y ajoutent au moins 10 heures annuelles de vie de classe par niveau.
*** Ces 4 heures hebdomadaires sont consacrées aux enseignements com-
plémentaires.
DE LA 6E À LA 3E 2018
Plus d’une centaine d’activités sportives sont
proposées : football, rugby, volleyball,
En section chinoise, ce sont les mathéma-
tiques qui sont enseignées dans la langue de
ZOOM
cyclisme, natation... mais aussi arts du cirque, la section (1 h 30 hebdomadaire, qui s’ajoute
aviron, triathlon, acrosport, ski alpin, etc. aux horaires normaux d’enseignement).
Les élèves bénéficient au minimum de Ces enseignements spécifiques à la section
3 heures hebdomadaires d’entraînement, internationale représentent 8 à 10 heures
réparties en deux séquences si possible. d’enseignement hebdomadaire dans la
langue de la section, dont 4 heures supplé-
Ne pas confondre les sections sportives
mentaires par rapport aux horaires normaux
avec les dispositifs suivants :
d’enseignement.
- les parcours de l’excellence sportive, pôle
Espoir et pôle France, dont l’existence relève L’admission d’un élève dans une section
du ministère en charge des sports ; internationale de collège est prononcée par
le/la directeur/trice académique des ser-
- les activités sportives proposées par vices départementaux de l’Éducation natio-
l’union nationale du sport scolaire (UNSS) nale, sur proposition du/de la chef/fe d’éta-
dont l’inscription s’établit sur la base du blissement, au regard du dossier de
volontariat des élèves. candidature et des résultats à un examen © Ziutograf-iStock.com
Les connaissances et les compétences déve- préliminaire (écrit et oral).
loppées dans l’ensemble des activités pra- Des dérogations à la carte scolaire peuvent
Le cadre européen commun
tiquées au sein de la section sportive sont être accordées dans la limite des places de référence pour les langues
partie intégrante du processus d’acquisition
du socle commun de connaissances et de
disponibles au titre du motif “parcours par- (CECRL)
ticulier de l’élève“.
compétences. Publié en 2001, le CECRL est un outil destiné à
Les élèves ayant suivi un parcours de forma- déterminer et à harmoniser les niveaux d’appren-
tion en section internationale passent des tissage des langues en Europe. Six niveaux de
Les sections linguistiques épreuves spécifiques au diplôme national du compétences sont classés de A1 à C2.
Tous les élèves commencent l’apprentissage brevet de façon à obtenir l’option internatio-
Pour chaque langue et chaque niveau, des réfé-
d’une deuxième langue vivante en 5e. nale du DNB. Aux épreuves communes à
rentiels ont été élaborés grâce à la description de
L’apprentissage d’une LV2, étrangère ou l’ensemble des élèves, s’ajoutent deux
compétences, linguistiques, pragmatiques ou
régionale, est toutefois possible dès la 6e, épreuves spécifiques orales en langue et lit-
culturelles et de groupes d’activités de communi-
dans le cadre d’un dispositif bilangue. térature et en histoire-géographie (mathé-
cation langagière (écouter, lire, s’exprimer orale-
matiques pour la section internationale
Pour les langues étrangères, il existe éga- ment en continu, écrire, prendre part à une
chinoise), affectées chacune du coefficient 1.
conversation, traduire et interpréter).
7
lement quelques sections internationales Les deux épreuves sont conduites dans la
dès la 6e et l’éventualité d’un enseignement langue de la section.
renforcé de langues et cultures européennes Erasmus+ : mobilité pour les
au cyle 4 portant sur la langue ou une des Les sections de langues régionales enseignants
langues étudiée(s) en 6e. Elles s’adressent principalement aux élèves Pour la période 2014-2020, l’Union européenne s’est
En Alsace, un enseignement bilingue fran- ayant bénéficié de ce type d’enseignement dotée d’un programme de 16 milliards d’euros pour
çais-allemand est proposé avec la particu- à l’école primaire et s’inscrivent la plupart l’éducation, la formation, la jeunesse et le sport,
larité que l’allemand y est considéré comme du temps dans une continuité du primaire Erasmus+ qui regroupe tous les programmes dont
une langue régionale. au lycée. Dans ces sections, l’enseignement Erasmus, Leonardo da Vinci, Comenius.
de langue et de culture régionales est de
Il s’articule autour de la mobilité des individus à
Les sections internationales 3 heures hebdomadaires minimum. Une ou
plusieurs disciplines sont enseignées dans des fins d’éducation et de formation, de coopéra-
Elles permettent d’offrir aux élèves, français,
la langue régionale (basque, breton, catalan, tion en matière d’innovation et d’échanges de
étrangers ou binationaux, une formation
corse, créole, occitan), afin d’atteindre pro- bonnes pratiques, et de soutien à la réforme des
bilingue et biculturelle. La formation en
gressivement un enseignement à parité en politiques.
section internationale constitue un parcours
exigeant. français et en langue régionale. Il donne la possibilité aux enseignants, entre autres,
de séjourner à l’étranger afin de renforcer leurs
Les sections internationales existent pour Les langues anciennes
17 langues : l’allemand, l’anglais, l’américain, compétences. Les professeurs bénéficient de deux
Les collèges peuvent proposer un enseigne- types de mobilité : enseignement et formation.
l’arabe, le chinois, le coréen, le danois, l’es- ment de latin et/ou grec dès la 5e.
pagnol, l’italien, le japonais, le néerlandais, Ils peuvent réaliser des missions d’enseignement
le norvégien, le polonais, le portugais, le Tout ce qui est décrit ci-dessus relève des (de 2 jours à 2 mois) dans un établissement parte-
portugais du Brésil, le russe et le suédois. enseignements facultatifs dans le cadre de naire et dispenser des cours intégrés dans le pro-
Au collège, la section internationale propose la dotation horaire sur la base de trois gramme officiel de l’établissement étranger.
un enseignement complémentaire de la heures par semaine et par division. Ils peuvent également effectuer une mobilité de
langue et de la littérature (5 à 7 heures Par ailleurs, depuis la rentrée 2017, à chaque formation au sein d’un établissement, d’une entre-
hebdomadaires) ainsi qu’un enseignement niveau, un enseignement commun ou un prise ou d’un organisme de formation d’un autre
de l’histoire-géographie (4 heures hebdo- enseignement complémentaire peut être pays européen.
madaires assuré pour moitié en français dispensé dans une langue vivante étrangère, Enfin, la mobilité d’enseignement est également
(2 h) et dans la langue de la section (2 h)). ou régionale, à la condition que l’enseigne- ouverte au personnel d’une entreprise étrangère
ment en langue étrangère, ou régionale, ne invité par un établissement français pour des mis-
représente pas plus de la moitié du volume sions d’enseignement.
horaire de l’enseignement considéré.
2018 DE LA 6E À LA 3E
¼ LE COLLÈGE D’AUJOURD’HUI
ENSEIGNER
AVEC LE NUMÉRIQUE
Élément clé de la refondation de l’École, la diffusion des usages du numérique dans l’enseignement
constitue un puissant levier de modernisation, d’innovation pédagogique et de démocratisation
du système scolaire. Elle est également un formidable outil d’inclusion des enfants en situation de
handicap. Le site « http://ecolenumerique.education.gouv.fr » permet à chaque professionnel de découvrir des
ressources pédagogiques adaptées aux usages du numérique, de s’inscrire à un réseau social dédié
aux enseignants, de découvrir des vidéos de mise en place de ces ressources et de s’informer sur le
plan numérique ; il fait aussi le lien vers la plateforme Myriaé.
 RESSOURCES NUMÉRIQUES POUR L’ÉCOLE (LISTE NON EXHAUSTIVE)
MYRIAÉ ACQUÉRIR DES RESSOURCES NUMÉRIQUES POUR
L’ÉCOLE
Proposé par le ministère de l’Éducation nationale et le réseau Canopé
(anciennement nommé CNDP, CRDP), Myriaé est un portail de Ce didacticiel présenté sous forme de fiches permet aux enseignants
recherche et de présentation des ressources numériques pour d’acquérir des repères afin d’identifier les principaux portails et
l’École. sites qui proposent un choix de ressources numériques (qui peuvent
https://myriae.education.fr être différents du portail Myriaé), de sélectionner une ressource en
fonction de différents critères et de vérifier que leurs critères prin-
cipaux de choix sont pertinents.
VIAÉDUC http://eduscol.education.fr/pid33469/acquerir-des-ressources-
Le réseau social des enseignants permet de mutualiser, de collabo- numeriques.html
rer mais aussi d’échanger avec d’autres enseignants quels que
8 soient les disciplines, les niveaux ou les académies.
SIALLE : INFORMATION SUR LES LOGICIELS LIBRES
https://www.viaeduc.fr/ ÉDUCATIFS
Plateforme web destinée à informer les enseignants sur les logiciels
BANQUE DE RESSOURCES NUMÉRIQUES POUR libres pouvant avoir une utilité pour l’éducation.
L’ÉCOLE (BRNE CYCLES 3 ET 4) http://www.reseau-canope.fr/sialle/
Dans le cadre du plan numérique pour l’École et de la mise en œuvre
de la réforme des programmes à la rentrée 2016, des banques de
NUMÉRIQUE ET HANDICAP : RESSOURCES NUMÉRIQUES
ressources numériques éducatives (BRNE) sont gratuitement mises
ADAPTÉES SOUTENUES ET RÉALISÉES
à disposition des enseignants et des élèves du CM1 à la 3e et sont
organisées par cycles d’apprentissage. Pour chaque trouble des apprentissages, cette page présente toutes
les ressources numériques soutenues par la Direction du numérique
Pour y accéder, les enseignants doivent s’inscrire avec leur adresse
pour l’Éducation du ministère de l’Éducation nationale dans le cadre
professionnelle ou se connecter via leur ENT lorsque cela est possible.
de la commission multimédia.
L’accès direct aux banques de ressources selon la discipline et le
niveau souhaité se fait via :
http://eduscol.education.fr/cid56843/ressources-numeriques-
adaptees-soutenues-et-realisees.html
http://ecolenumerique.education.gouv.fr/brne/
SITES DISCIPLINAIRES, ÉDU’BASES ET LETTRES
ÉDUTHÈQUE ET RESSOURCES ÉDUCATIVES LIBRES TIC’ÉDU SUR LE SITE ÉDUSCOL :
Ce portail fournit à tous les enseignants et à leurs élèves une struc- Les sites disciplinaires d’Éduscol proposent une vision d’ensemble
turation de milliers de ressources numériques pédagogiques de ses de la discipline, des actualités spécifiques et des présentations de
partenaires, grands établissements culturels et scientifiques. ressources pédagogiques et éducatives.
Les lettres Tic’Édu sont des lettres d’information sur les usages et
www.edutheque.fr les ressources numériques dans chaque discipline.
ÉDU’bases est une banque nationale de mutualisation de ressources
académiques par disciplines.
http://eduscol.education.fr/cid56924/tous-les-sites-
disciplinaires.html
DE LA 6E À LA 3E 2018L’ÉVALUATION DES ACQUIS
SCOLAIRES
Les nouvelles modalités d’évaluation des acquis scolaires des élèves, entrées
en application à la rentrée 2016, privilégient une évaluation constructive,
qui valorise les progrès et soutient la motivation. Elle vise aussi à traduire
la réalité des compétences effectivement maîtrisées par chaque élève.
 DES BILANS
PÉRIODIQUES ET DE FIN DE
Est également mentionné l’investissement
de l’élève dans des projets interdisciplinaires
Il comprend les bilans périodiques et les bilans
de fin de cycle qui se sont substitués aux
(EPI) et les parcours éducatifs. bulletins scolaires trimestriels, l’attestation
CYCLE Il précise éventuellement les modalités spé- de maîtrise du socle commun de connais-
cifiques d’accompagnement (PAP, PAI, sances, de compétences et de culture, ainsi
À l’école élémentaire comme au col- que les différentes attestations officielles
PPRE, PPS, etc.).
lège, les modalités de notation et obtenues à l’école ou au collège : prévention
d’évaluation visent à rendre les pratiques En troisième, sont mentionnés les vœux
et secours civiques de niveau 1 (PSC1), attes-
d’évaluation plus efficaces, plus adaptées d’orientation (provisoires puis définitifs) et
tation scolaire de sécurité routière (ASSR 1
et plus motivantes, compréhensibles par la décision d’orientation. Une annexe de
et 2), attestation d’éducation à la route (AER),
les familles, tout en encourageant le désir correspondance est jointe au bilan pério-
attestation scolaire « savoir nager » (ASSN).
d’apprendre chez tous les élèves. dique pour favoriser le dialogue avec les
familles. Depuis novembre 2017, la mise en œuvre
Une évaluation positive, simple et lisible qui d’un traitement automatisé de données à
doit aussi permettre de mesurer le degré caractère personnel dénommé « Livret scolaire
d’acquisition des connaissances et des com- Bilans de fin de cycle unique numérique » (LSUN) a été autorisé.
pétences atteint par l’élève, dans chaque À la fin de chaque cycle, les équipes 9
Le traitement LSUN comporte un téléservice
domaine de formation du socle commun, pédagogiques font le bilan. Il est établi ayant pour finalités de permettre aux élèves
au regard des objectifs fixés par les pro- à l’issue du conseil de classe du 3e trimestre,
et à leurs responsables légaux de consulter
grammes pour les différents enseigne- selon une échelle de 1 à 4 : « Maîtrise insuf-
et de télécharger les différents bilans et attes-
ments, ainsi que sa progression. fisante », « Maîtrise fragile », « Maîtrise
tations mentionnés ci-dessus. Accessible en
satisfaisante », « Très bonne maîtrise ». En
ligne, il facilite le suivi de la scolarité de l’élève,
Bilans périodiques fin de cycle 4, ces échelons sont pris en
même en cas de changement d’établissement
compte pour l’attribution du diplôme natio-
À la fin de chaque trimestre, ils ren- et d’académie. C’est un outil de liaison entre
nal du brevet (DNB).
seignent sur les acquis, les progrès et les les enseignants et les parents qui disposent
difficultés de l’élève dans chaque matière, Son obtention dépend de la somme des d’un identifiant et d’un mot de passe permet-
les principaux éléments du programme tra- points obtenus par l’élève, au regard du tant d’y accéder via les téléservices du minis-
vaillé et fournissent un positionnement au degré de maîtrise de chacun des cinq tère de l’Éducation nationale.
regard des objectifs d’apprentissage. domaines du socle, et de ses résultats à
Les élèves et les familles peuvent, quand ils
l’examen.
Chaque établissement fait le choix le souhaitent, consulter, sauvegarder et télé-
d’une ou de plusieurs modalités d’éva- charger les contenus du livret (bilans et attes-
luation. À partir de la classe de 6e, les bilans
périodiques peuvent contenir des notes, ou
tout autre repère, ou un positionnement
 LE LIVRET SCOLAIRE tations officielles) pendant toute la durée du
cycle et une année au-delà.
À la rentrée 2016, un seul outil commun
par niveau qui indique, pour chaque matière,
de suivi de la scolarité obligatoire, le
si les objectifs fixés pour la période sont « Lorsqu’un élève rencontre des difficultés impor-
livret scolaire unique (LSU), a remplacé
« non atteints », « partiellement atteints », tantes d’apprentissage, un dispositif d’accompa-
le livret personnel de compétences.
« atteints » ou « dépassés ». gnement pédagogique est mis en place. À titre
L’ensemble des éléments du parcours d’un
Le bilan comprend également différents élève y sont numérisés. Il est déployé dans exceptionnel, lorsque le dispositif d’accompagne-
éléments, sur la vie scolaire (assiduité, ponc- l’enseignement public ou privé sous contrat. ment pédagogique proposé n’a pas permis de pal-
tualité, participation à la vie de l’établisse- lier les difficultés importantes d’apprentissage
Il recense ce que les élèves ont appris, du rencontrées par l’élève, un redoublement peut
ment) et le déroulement de l’accompagne-
CP à la 3e, dans une logique de mise en
ment personnalisé. être décidé par le chef d’établissement en fin d’an-
cohérence du parcours scolaire global et de
née scolaire. »
suivi des progrès dans l’acquisition des fon-
damentaux, tout au long des cycles.
2018 DE LA 6E À LA 3E¼ LE COLLÈGE D’AUJOURD’HUI
DES DIPLÔMES
RÉNOVÉS
Au collège, les élèves peuvent obtenir des diplômes et des série professionnelle (voir page suivante) en
attestations à caractère obligatoire ou non. physique-chimie et en technologie.
La mise en place du nouveau socle commun de connaissances et Épreuve 5 : Présentation d’un projet
mené en histoire des arts, dans le cadre d’un
de compétences a conduit à la rénovation du Diplôme national du EPI ou de l’un des parcours éducatifs
Brevet (DNB) et du Certificat de formation générale (CFG) ainsi qu’à (oral : présentation puis entretien – 100
l’introduction de l’attestation de compétences numérique (ex B2i). points). Deux modalités possibles : oral
La session 2018 verra le renforcement du DNB avec 5 épreuves comptant individuel de 15 min ou un oral collectif de
autant que l’évaluation des acquis des élèves prévus par le socle. 25 min. La note reste individuelle.
En option, des enseignements facultatifs
 LE DIPLÔME NATIONAL
DU BREVET
Maîtrise insuffisante : 10 points
Maîtrise fragile : 25 points
(latin, grec, langues régionales, etc.) peuvent
permettre d’obtenir jusqu’à 20 points sup-
plémentaires.
Maîtrise satisfaisante : 40 points Les élèves ayant suivi un enseignement de
Pour les candidats scolaires Très bonne maîtrise : 50 points complément ou un enseignement de langue
des signes française bénéficient en outre
Les élèves inscrits sont considérés comme L’addition des points acquis pour chaque
de :
«candidats scolaires», à l’exception des composante donne le résultat de l’élève à
élèves des dispositifs Dima qui se présentent l’évaluation. 10 points (objectifs d’apprentissage
comme «candidats individuels». atteints) ;
À partir de la session 2018, l’obtention du Les épreuves finales représentent 400 20 points (objectifs dépassés).
Diplôme national du Brevet (DNB) reposera points.
autant sur les points acquis à l’épreuve Elles comprennent 4 épreuves écrites et Le DNB est décerné si l’élève cumule 400
ponctuelle de fin de cycle 4, en juin, que sur 1 épreuve orale : points sur 800.
10 l’évaluation des acquis en contrôle continu. Épreuve 1 : Français (écrit – 3h – 100 points) ; Des mentions sont octroyées :
Épreuve 2 : Mathématiques (écrit – 2h – Mention «assez bien» : au moins 480
L’évaluation du socle commun repré- 100 points) ; points cumulés ;
sente 400 points. II atteste les connais-
sances, les compétences et la culture Épreuve 3 : Histoire – géographie et Mention «bien» : au moins 560 points
acquises à la fin de la scolarité obligatoire enseignement moral et civique (écrit – 2h – cumulés ;
et déclinées en huit composantes. 50 points) ; Mention «très bien» : au moins 640
Ces composantes sont évaluées selon une Épreuve 4 : Sciences (écrit – 1h – 50 points). points cumulés.
grille de quatre appréciations qui corres- A la session 2018, les candidats pour la série
pondent chacune à un nombre de points. générale composeront en sciences de la vie Pour les cas particuliers
de la Terre et en technologie et ceux pour la
TAUX DE RÉUSSITE AU DNB 2017
LES RÉSULTATS 2017 AU DNB SONT MEILLEURS QU’EN 2016 : +1,7 POINT
LES RÉSULTATS DE LA SÉRIE GÉNÉRALE ONT AUGMENTÉ DE 2 POINTS
ET CEUX DE LA SÉRIE PROFESSIONNELLE
PR ONT RECULÉ DE 1,5 POINT
Série générale : 89,8 % (+2 points / 2016)
2017
Série professionnelle : 79,7 % (-1,5 point / 2016)
+1,7 %
2016 Ensemble des séries : 89 % (+1,7 point / 2016)
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