YÉTI Y ES-TU ? SUR LA PISTE DES ANIMAUX ÉNIGMATIQUES - Dossier pédagogique Scolaires - Ville d'Auxerre
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YÉTI Y ES-TU ? SUR LA PISTE DES ANIMAUX ÉNIGMATIQUES 20 SEPTEMBRE 2019 19 JANVIER 2020 MUSÉUM Dossier pédagogique Scolaires AUXERRE, LA VILLE POUR TOUS www.auxerre.fr
2
SOMMAIRe
VENIR AVEC UNE CLASSE
Infos pratiques p. 4
Contactez-nous p. 5
Votre visite p. 6
Activités proposées et lien avec les programmes
Cycle 1 - Apprentissages premiers p. 8
Cycle 2 - Apprentissages fondamentaux p. 10
Cycle 3 - Consolidation p. 12
Cycle 4 - Approfondissements p. 14
Programmes du Lycée général p. 16
l’exposition yéti y es-tu ?
Découvrez l’exposition Yéti y es-tu ? p. 17
Le muséum
Le Muséum, c’est aussi... p. 25
Quelques questions que les élèves poseront probablement... p. 27
Venir avec une classe
INFOS PRATIQUES
Venir au 5 bd Vauban
Muséum 89000 Auxerre
Tarif La visite du Muséum et les ateliers dans le Muséum sont gratuits.
Venir Les groupes sont accueillis sur rendez-vous !
en groupe Réservation indispensable au 03 86 72 96 40.
8H30 12h 13h30 17h30
Parc (fermé si alerte météo)
Lundi, mardi
Muséum - groupes
Muséum - grand public
8H30 12h 13h30 17h30
Parc (fermé si alerte météo)
Mercredi
Muséum - groupes
Muséum - grand public
8H30 12h 13h30 17h30
Parc (fermé si alerte météo)
Jeudi, vendredi
Muséum - groupes
Muséum - grand public
14H 17h30
Dimanche Parc (fermé si alerte météo)
Muséum - grand public et groupes
• Samedis
fermetures • Jours fériés (1er et 11 novembre, 25 décembre, 1er janvier).
Possibilité de pique-niquer dans le parc avec votre classe, sur réservation.
Pique-nique Attention, pas d’abri.
PARC FERMÉ EN CAS D'ALERTE MÉTÉO.
Vestiaire Vestiaire non surveillé pour les groupes.
Pour en www.auxerre.fr
Rubrique : Animée
savoir plus Pages : Muséum
4
Contactez-nous
Visite
Mercredi 25 septembre à 14h30
pédagogique pour les enseignants qui souhaitent en savoir plus.
de l'exposition
Contactez le Service des Publics et les médiateurs
Le Service des Publics peut vous conseiller dans le choix d’une animation ou dans
l’adaptation de celle-ci à votre projet pédagogique.
03 86 72 96 40
museum@auxerre.com
Service
des Publics Contactez l’enseignant détaché
Le Service des Publics du Muséum est assisté par un enseignant détaché présent le lundi
après-midi : M. Antoine Delcamp.
Vous pouvez le contacter pour un simple renseignement ou pour construire un
projet pédagogique autour de l’exposition temporaire ou de tout autre thème
que vous souhaitez aborder.
Le muséum propose d'autres ateliers
Toute l'année, sur simple réservation, retrouvez les ateliers de notre catalogue permanent :
- Un Muséum, qu'est-ce que c'est ?
- A la découverte des sols
- La classification du vivant
et bien d'autres ateliers sur les déchets, la pollution, l'environnement....
Contactez le Service des Publics pour en savoir plus :
03 86 72 96 40
VOTRE VISITE
Exposition
Vos élèves Atelier pédagogique
yéti y es-tu ?
ê ê
ê
TPS
PS Livret-jeu maternelle
CYCLE 1
par petits groupes
p. 8 MS La sacoche de professeure Crypto
avec accompagnateur
GS
CP
CYCLE 2 Livret-jeu C2
CE1
p. 10 en autonomie Questions pour un griffon
CE2
CM1
CYCLE 3 Livret-jeu C3
CM2 Enquête à Boissombre
p. 12 en autonomie
6°
5°
CYCLE 4 Enquête à Boissombre
4° Visite libre
p. 14 version avancée
3°
2nde
Lycée
1ère Visite libre /
p. 16
T le
Le thème de l’exposition est traité de manière à être abordable par tous les âges.
N’hésitez pas à contacter le Service des Publics pour davantage de détails ou pour évoquer
l’adaptation des activités à votre classe !
Ressources pédagogiques
L’atelier Canopé 89 vous propose des pistes et ressources pédagogiques autour des fake news
et de l’éducation aux média, en lien avec l’exposition Yéti y es-tu ?
http://canope-yonne.esidoc.fr/rubrique/view/id/43
6
RÈGLEMENT
Le Muséum d'Auxerre est un service de la Ville d'Auxerre.
Avec votre classe, il convient de respecter certaines règles propres aux établissements culturels afin
d'assurer la sécurité de chacun, la protection des objets exposés et le confort de visite.
Avant de venir, informez les enfants des règles à respecter au Muséum. L'animateur les rappellera en
début de séance et notamment qu'il est possible et même conseillé de :
observer
participer Être curieux
Toucher quand on voit ce signe I Poser des questions
Demander un livret de visite
mais qu'il est interdit de :
Gêner les autres visiteurs Courir, sauter, glisser...
Toucher les objets si on ne voit pas ce signe I
Laisser des détritus Manger ou boire dans le muséum
Tout au long de la visite, les enfants restent sous la responsabilité et l’autorité du
responsable du groupe.
Les accompagnateurs doivent s’assurer que les enfants respectent les règles de conduite ; à défaut, le
personnel du Muséum est autorisé à intervenir pour assurer la discipline et demander le départ immédiat du
groupe si nécessaire.
Le règlement intérieur du Muséum est consultable à l’accueil et sur www.auxerre.fr
En cas de retard
En cas d’annulation ou de retard, merci de nous prévenir le plus rapidement possible.
En cas de retard, la visite ne pourra pas se prolonger au-delà de l’horaire prévu.
CYCLE 1 - APPRENTISSAGES premiers
MATERNELLE
activité pédagogique liée a l’exposition
La sacoche de professeure crypto
Niveau : Effectif : Durée :
Cycle 1 et CP 1 classe 45 mn
• Explorer le monde du vivant
Objectifs • Distinguer le vivant et l’imaginaire
• Connaître les grandes fonctions vitales (respirer, manger, se déplacer...)
La professeure Crypto a parcouru le monde à la recherche de créatures mystérieuses.
Partout, elle a recueilli des légendes et des images, mais elle ne sait pas lesquels de ces
animaux existent vraiment et lesquels sont nés de l’imagination des peuples rencontrés...
Elle a besoin d’aide !
Déroulement Chaque groupe d’enfant va donc recevoir ces documents et devra déterminer dans un
premier temps dans quel milieu chaque espèce est susceptible de vivre.
Ornithorynque, sirène... En s’interrogeant sur la capacité de ces créatures à survivre
dans leur milieu, chaque groupe déterminera laquelle lui semble vraiment exister et
laquelle est sans doute une invention.
Un travail de fin limier !
VISITE LIBRE DE L'EXPOSITION
(en autonomie avec support pédagogique)
Niveau : Effectif : Durée :
Cycle 1 1 classe 45 mn
Objectifs • Se familiariser avec l'univers muséal et les spécimens présentés
• Développer son sens de l'observation et de la discrimination
• Acquérir un vocabulaire spécifique
Déroulement Cette activité permet de découvrir de manière ludique les différentes salles et
thèmes de l’exposition.
Pour chaque salle ou section, un jeu original amènera les enfants à s'intéresser au
contenu de l'exposition.
Traces pour l'élève Le carnet de jeu fourni
8
LIEN AVEC LES PROGRAMMES – cycle 1 Agir, s’exprimer, comprendre à travers les activités artistiques Pratiquer des démarches scientifiques • Observer, comprendre et transformer des images. Explorer le monde : explorer le monde du vivant, des objets et de la matière Explorer la matière • Appréhender le concept de matière en manipulant des matériaux naturels ou fabriqués par l’Homme ; • Utiliser divers instruments, outils. Découvrir le monde vivant • Observation des différentes manifestations de la vie animale et végétale ; • Identification à l’aide de caractéristiques (plumes, poils, pattes) ou de leur mode de déplacement (marche, vol…).
CYCLE 2 - APPRENTISSAGES fondamentaux
DU CP AU CE2
CP : voir activité du cycle 1
CE1 – CE2 - activité pédagogique liée a l’exposition
Questions pour un griffon
Niveau : Effectif : Durée :
CE1 et CE2 1 classe 45 mn
• S’interroger sur l’unité générale d’un être vivant
Objectifs • Savoir argumenter
• Confronter ses impressions premières à la rigueur scientifique.
Que peut bien manger le yéti ? Comment la sirène respire-t-elle ? Pégase porte-t-il
des plumes ou des poils ? A quelle famille animale peut appartenir un griffon ?...
Ces questions qui semblent farfelues vont nous permettre d’aller au-delà des
apparences et de cerner le vraisemblable et l’extravagant !
Déroulement Par petits groupes, les enfants vont passer quelques créatures au crible de questions
bien choisies.
Lesquelles feront mouche ? Qui sera le plus rapide à démasquer les imposteurs ?
Un jeu pour affûter sa pensée logique !
VISITE LIBRE DE L'EXPOSITION
(en autonomie avec support pédagogique)
Niveau : Effectif : Durée :
Cycle 2 1 classe 45 mn
Objectifs • Se repérer dans l’espace
• Développer son sens de l’observation et de la déduction
• Découvrir l'exposition de manière approfondie, en autonomie, par le jeu
• Devenir acteur de son apprentissage
Déroulement Cette activité permet de découvrir de manière ludique les différentes salles et
thèmes de l’exposition.
Pour chaque salle ou section, un jeu original amènera les enfants à s'intéresser au
contenu de l'exposition.
Traces pour l'élève Le carnet de jeu fourni
10LIEN AVEC LES PROGRAMMES – cycle 2 Compétences du socle Pratiquer des démarches scientifiques • Pratiquer, avec l’aide des professeurs, quelques moments d’une démarche d’investigation (questionnement, observation, expérience, description, raisonnement, conclusion). S’approprier des outils et des méthodes : • Choisir ou utiliser le matériel adapté et proposé pour mener une observation, réaliser une expérience. Questionner le monde vivant, de la matière et des objets Comment reconnaître le monde vivant ? • Connaître des caractéristiques du monde vivant, ses interactions, sa diversité. : identification, développement, cycle de vie, besoins ; • Identifier les interactions des êtres vivants entre eux et avec leur milieu. Questionner l’espace et le temps Comment reconnaître le monde vivant ? • Comparer, estimer, mesurer des durées. • Situer des événements les uns par rapport aux autres.. Repérer et situer quelques événements dans un temps long : repérer quelques périodes de l’Histoire.
CYCLE 3 - Consolidation
CM1 À 6ÈME
activité pédagogique liée a l’exposition
Enquête à boissombre
Niveau : Effectif : Durée :
Cycle 3 1 classe 45 mn
• Appliquer une démarche scientifique
Objectifs • Interpréter un résultat, en tirer une conclusion
• Collaborer et croiser les informations pour plus d’efficacité
La population de Boissombre est en émoi. Le journal local vient de publier en pleine
page la photo certes un peu floue d’une créature étrange qui aurait été vue dans la forêt proche.
Scoop ou canular ? Son auteur, entendu par les autorités, affirme avoir également collecté
plusieurs indices corroborant ses dires...
Déroulement
Empreintes, pollen, archives, enregistrements sonores... Chaque groupe d’enfants va
soumettre les pièces du dossier à une analyse scientifique qui les conduira à la vérité.
Une enquête collaborative pour découvrir la démarche scientifique.
VISITE LIBRE DE L'EXPOSITION
(en autonomie avec support pédagogique)
Niveau : Effectif : Durée :
Cycle 3 1 classe 45 mn
Objectifs • Se repérer dans l’espace
• Développer son sens de l’observation et de la déduction
• Découvrir l'exposition de manière approfondie, en autonomie, par le jeu
• Devenir acteur de son apprentissage
Déroulement Cette activité permet de découvrir de manière ludique les différentes salles et
thèmes de l’exposition.
Pour chaque salle ou section, un jeu original amènera les enfants à s'intéresser au
contenu de l'exposition.
Traces pour l'élève Le carnet de jeu fourni
12LIEN AVEC LES PROGRAMMES – cycle 3
domaine 1 Les langages pour penser et communiquer
Culture littéraire et artistique
Thèmes abordés :
• Se confronter au merveilleux et à l’étrange
• Vivre des aventures
• Le monstre, au limite de l’humain (6ème).
Histoire
Thème 2 : récits fondateurs, croyances et citoyenneté dans la Méditerranée antique au Ier millénaire avant J.-C. :
distinction entre faits historiques et croyances, entre mythes et découvertes archéologiques.
domaine 3 La formation de la personne et du citoyen
Compétences du socle
Tous les enseignements contribuent à la formation du jugement. Les élèves sont amenés à distinguer la
réalité de la fiction à développer un sens critique
domaine 4 Les systèmes naturels et les systèmes techniques
Compétences du socle
Pratique des démarches scientifiques et technologiques :
• proposer à l’aide du professeur une démarche pour résoudre un problème ou répondre à une question de
nature scientifique ou technologique.
Le vivant, sa diversité et les fonctions qui le caractérisent
Classer les organismes, exploiter les liens de parenté pour comprendre et expliquer l’évolution
des organismes :
• diversité actuelle et passée ;
• évolution des espèces vivantes.
La planète Terre : les êtres vivants dans leur environnement
Identifier des enjeux liés à l’environnement
• Interaction des organismes entre eux ;
• Modifications des peuplements en fonctions des conditions ;
• Écosystème ;
• Biodiversité.
EPI yéti y es-tu ?
Le Muséum propose un dossier EPI Yéti y es-tu ?
A télécharger sur www.auxerre.fr ; version papier disponible au Muséum.
- Comment créer son propre canular scientifique ? SVT / documentaliste
Trois pistes
proposées - Du mythe à la réalité : où se situe la limite ? Histoire-géographie / SVT
- Comment la science peut-elle rendre crédible l’imaginaire ? SVT / FrançaisCYCLE 4 – APPROFONDISSEMENTS
5ÈME À 3ÈME
activité pédagogique liée a l’exposition
Enquête à boissombre (avancé)
Niveau : Effectif : Durée :
Cycle 4 1 classe 45 mn
Objectifs • Appliquer une démarche scientifique
• Interpréter un résultat, en tirer une conclusion
• Collaborer et croiser les informations pour plus d’efficacité
Déroulement La population de Boissombre est en émoi. Le journal local vient de publier en pleine
page la photo certes un peu floue d’une créature étrange qui aurait été vue dans la forêt
proche. Scoop ou canular ? Son auteur, entendu par les autorités, affirme avoir également
collecté plusieurs indices corroborant ses dires...
Empreintes, pollen, archives, enregistrements sonores... Chaque groupe d’enfants va
soumettre les pièces du dossier à une analyse scientifique qui les conduira à la vérité.
Une enquête collaborative pour découvrir la démarche scientifique.
VISITE LIBRE DE L'EXPOSITION
(en autonomie avec support pédagogique)
Niveau : Effectif : Durée :
CM1 - collège 1 classe 45 mn
Objectifs • Se repérer dans l’espace
• Développer son sens de l’observation et de la déduction
• Découvrir l'exposition de manière approfondie, en autonomie, par le jeu
• Devenir acteur de son apprentissage
Déroulement Cette activité permet de découvrir de manière ludique les différentes salles et
thèmes de l’exposition.
Pour chaque salle, un jeu original amènera les enfants à s'intéresser au contenu
de l'exposition.
Traces pour l'élève Le carnet de jeu fourni
14LIEN AVEC LES PROGRAMMES – Cycle 4 domaine 3 La formation de la personne et du citoyen Compétences du socle Tous les enseignements contribuent à la formation du jugement. Les élèves sont amenés à distinguer la réalité de la fiction à développer un sens critique. SVT Compétences du socle Pratiquer des langages : • Lire et exploiter des données présentées sous différentes formes. • Représenter des données sous différentes formes. Pratiquer une démarche scientifique Concevoir, créer, réaliser Le vivant et son évolution Relier l'étude des relations de parenté entre les êtres vivants, et l'évolution : • Caractères partagés et classification ; • Les grands groupes d'êtres vivants, leur parenté et leur évolution. Mettre en évidence des faits d'évolution des espèces et donner des arguments en faveur de quelques mécanismes de l'évolution : • Apparition et disparition d'espèces au cours du temps ; • Maintien des formes aptes à se reproduire, hasard, sélection naturelle. Français Culture littéraire et artistique Pratiquer des langages : • Lire et exploiter des données présentées sous différentes formes. • Représenter des données sous différentes formes. Regarder le monde, inventer le monde : • Imaginer des univers nouveaux ; • La fiction pour interroger le réel ; • Vision poétique du monde. Questionnements complémentaires : • L’être humain est-il maître de la nature ? • Progrès et rêves scientifiques.
Programmes du Lycée général
CLASSE DE SECONDE
SVT
Compétences du socle
Pratiquer des démarches scientifiques :
• Formuler un problème, proposer des hypothèses et une expérimentation pour vérifier les hypothèses.
• Utiliser des instruments de mesure, d’observation et des techniques de manipulation.
• Interpréter les résultats.
• Communiquer sur la démarche, les choix et argumenter.
Thème 1 : la Terre, la vie et l’évolution du vivant
L'état actuel de la biodiversité correspond à une étape de l'histoire du monde vivant : les espèces actuelles
représentent une infime partie du total d'espèces ayant existé depuis les débuts de la vie.
CLASSE DE TERMINALE S
SVT
Compétences du socle
Pratiquer des démarches scientifiques :
• Formuler un problème, proposer des hypothèses et une expérimentation pour vérifier les hypothèses ;
• Utiliser des instruments de mesure, d’observation et des techniques de manipulation ;
• Interpréter les résultats ;
• Communiquer sur la démarche, les choix et argumenter.
Thème 1 : la Terre dans l’univers, la vie et l’évolution du vivant.
Thème 1-A-3 De la diversification des êtres vivants à l'évolution de la biodiversité
Au sein de la biodiversité, des parentés existent qui fondent les groupes d'êtres vivants. Ainsi, les vertébrés ont une
organisation commune.
Les parentés d'organisation des espèces d'un groupe suggèrent qu'elles partagent toutes un ancêtre commun.
16l’exposition Yéti y es-tu ?
Découvrez l'exposition
yéti y es-tu ?
Sur la piste des animaux énigmatiques
Connaissez-vous la cryptozoologie ? Section 1
Vrai ou faux ?
Cette drôle de discipline se pense sur les animaux
mythiques : licorne, yéti, calmar géant… Dans cette première section, la sagacité du visiteur
sera mise à l’épreuve.
Venez démêler le vrai du faux au Muséum !
Yéti y es-tu ?
Yéti, Bête du Gévaudan, monstre du Loch Ness, grand
serpent de mer...
Nasoperforateur de Bouffon
Dans toutes les cultures, dans toutes les parties du Animal xylophage (mangeur de bois) prêté par le Muséum
monde, les humains se racontent d'étranges histoires. national d’Histoire naturelle
Photo MNHN
Que penser de ce bestiaire énigmatique ?
Parmi tous les spécimens étonnants présentés,
Pour tenter d'y voir plus clair, passons en revue lesquels sont vrais, lesquels sont faux ?
certaines des "causes célèbres" de la cryptozoologie.
Et surtout, au-delà de l'existence ou non de ces Jouez
animaux, prenons le temps de nous interroger sur le
contexte culturel, sociologique et ethnographique qui
Relevez le défi lancé par le Muséum : saurez-vous
identifier les animaux existant vraiment et les animaux
imaginaires ? Attention aux pièges !
entoure ces histoires...
D’où viennent les animaux cryptozoologiques ?
Qu’est-ce que la cryptozoologie ? Les animaux cryptozoologiques, ou cryptides, sont des
espèces dont l’existence n’est pas prouvée.
« Science des animaux cachés », la cryptozoologie Ils naissent souvent de l’imagination humaine, parfois
doit son nom à deux biologistes : Bernard Heuvelmans de faits réels.
et Ivan Sanderson.
Mais, le plus souvent, ils résultent d’un mélange de
Née dans les années 1950, cette discipline cherche à contes, de mythes, d’éléments concrets plus ou moins
élucider le mystère des animaux énigmatiques : faut-il bien interprétés, avec parfois un soupçon
accorder une valeur aux légendes et observations d’exagération, de plaisanterie ou de canular.
mystérieuses ?
Présentation de quelques objets rattachés à des mythes et
Science ou pseudo-science ? d’ouvrages anciens :
Le véritable cryptozoologue examinera avec esprit • chimères
• rhinogrades
critique les témoignages et indices, pour ne pas se
• ornithorynque.
laisser abuser.
Mais tous les cryptozoologues ne sont pas aussi
rigoureux.
Cette section permet aussi d’aborder les phénomènes
Coincée entre scepticisme et crédulité,
psychologiques qui mènent parfois à des témoignages
science pour les uns, parascience pour d'autres,
irréalistes, mais de bonne foi.
la cryptozoologie n'en finit pas de faire débat !
18Des indices mal interprétés Section 2
Nombre de cryptides relèvent aujourd’hui des mythes : existe-t-il encore des espèces inconnues ?
plus personne ne croit à l’existence des licornes, des
sirènes, des centaures… Un monde encore méconnu
Oui !
Non seulement l’inventaire du vivant est encore
incomplet, mais plus encore : personne ne sait
exactement combien d’espèces vivent sur Terre !
Les estimations vont de 10 à 100 millions d’espèces,
dont nous n’avons décrit scientifiquement qu’une
petite partie : 3 millions.
Licorne A la découverte du vivant
Au Moyen Age, l’iconographie de la licorne se fixe sur un
cheval doté d’une longue corne torsadée. Les « cornes de Chaque année, les biologistes décrivent 15 000 à
licornes » vendues en Europe sont en réalité des dents de 18 000 espèces supplémentaires. Trois cas de figure :
narval, une petit baleine.
Aldrovandi, 1616
Bibliothèque municipale Jacques-Lacarrière d’Auxerre • espèce déjà connue, mais confondue avec une
autre. Ce sont alors l’analyse ADN et l’imagerie
qui permettent de la séparer d’autres espèces
Mais il y a quelques siècles, les savants pensaient avoir
très ressemblantes.
observé des os de géants ou de dragons, des crânes de
cyclopes, des cornes de licornes.
• espèce déjà connue des populations locales,
Présentation de quelques objets rattachés à des mythes et mais pas encore été décrite scientifiquement.
d’ouvrages anciens :
• « corne de licorne » (dent de narval) • cas le plus rare : découverte d’une espèce dont
• « crâne de cyclope » (crâne d’éléphant) personne ne soupçonnait l’existence.
• « os d’oiseaux roc » (fossiles d’Aepyornis) Sur Terre, ce sont généralement des espèces de
petite taille voire microscopiques ; la
Attention aux anachronismes ! découverte d’animaux de grande taille reste
Il serait facile de se moquer des explorateurs, savants très rare.
et auteurs des siècles passés, qui ont gravement décrit
dans leurs ouvrages les sirènes, les hommes à tête de
chien ou les .
Ce serait oublier qu’ils ne disposaient pas des mêmes Alors, on pourrait trouver le yéti ?
sources d’information que nous et que leur vision du Pas si vite !
monde (comme la nôtre!) était influencée par tout un La découverte d’espèces de grande taille reste très
corpus mythologique, religieux et social. rare, du moins sur terre. On découvre généralement
des espèces de petite taille voire microscopiques.
Et, même si la diversité du vivant est extraordinaire,
certains cryptides ne pourraient tout simplement pas
exister sans défier les lois de la physique et de la
biologie : araignées géantes, dragons cracheurs de feu
par exemple !
« Rhinocéros de Dürer »
Pendant plusieurs siècles, les auteurs européens présentèrent
le rhinocéros comme un animal portant une sorte d’armure.
Ici, Aldrovandi en 1621 ; reprise d’un dessin de Dürer en 1515.
Dürer n’avait jamais vu de rhinocéros.
Bibliothèque municipale Jacques-Lacarrière d’Auxerre
Jouez
Jeu : comme un savant des temps anciens, essayez de
dessiner un animal inconnu à partir d’une simple
description. Pas si facile !Section 3 Monstres lacustres
enquêtes cryptozoologiques Derrière le célèbre Nessie, monstre du Loch Ness, se
cachent beaucoup d’autres monstres lacustres ! Ce
type d’histoires circule beaucoup en Écosse, mais aussi
Découvertes cryptozoologiques au Canada ou en Afrique.
A plusieurs reprises, des animaux mystérieux décrits
par des populations locales ont été considérés comme Ne manquez pas
des mythes par les explorateurs et savants Le modèle de Cadborosaurus, prétendu monstre des
lacs canadiens.
occidentaux… jusqu’à ce qu’une enquête méthodique
révèle que ces animaux existaient bien !
Les deux cas les plus célèbres sont le gorille et l’okapi,
dont l’existence a été respectivement acceptée par les
scientifiques en 1852 et en 1901.
Loutre nord-américaine Lontra canadensis
En Europe comme en Amérique du Nord, des observations
mal comprises de loutres auraient donné naissance à des
histoires de monstres lacustres.
CC Cacophony
Serpent de mer et kraken
Terreur des marins depuis les Vikings, le kraken existe
bien ! Cet être, longtemps réputé mythique, est en
réalité un calmar géant. Mais si divers indices ont
permis de décrire l’espèce dès le milieu du
XIXème siècle, ce n’est qu’en 2004 que l’on a pu filmer
un calmar géant vivant.
Okapis
Bien connu des Pygmées, l’okapi est longtemps resté
mystérieux pour les Occidentaux. C’est une enquête de type
cryptozoologique qui a permis sa description scientifique,
en 1901.
Dessin de Johnston, 1901
American Museum of Natural History
Yéti et autres « hommes sauvages »
Dans plusieurs zones du monde, les légendes parlent
d’hommes sauvages. Le plus connu reste le yéti
tibétain. Mais jusqu’à présent, toutes les enquêtes
cryptozoologiques ont échoué à trouver ces
humanoïdes. Au contraire, tous les prétendus indices
ont été écartés !
Ne manquez pas
Comparez vos pieds à un moulage de – prétendues -
empreintes de Bigfoot. Kraken
Décrit comme un poulpe gigantesque, le kraken des marins
scandinaves était accusé de détruire les bateaux. Il ne semble
pas que ces naufrages soient réels ; par contre, le poulpe géant
existe : c’est un calmar appelé Architeuthis dux.
Pierre Denys de Montfort, 1801
CC
20Et dans l’Yonne ? Sujet d’études
Pas de monstres dans les lac bourguignons, mais, selon
Personne n’a jamais vu de
les légendes, un basilic dans la fosse Dionne ! marsupilami.
Aucune région n’est exempte d’histoires décrivant des Pourtant, le Musée national d’Histoire
naturelle de Luxembourg lui consacra
êtres mystérieux…mais les quelques espèces présentes une exposition très sérieuse en 1988.
dans les légendes locales relèvent bien de l’imaginaire. L’occasion de parler évolution, niche
écologique, convergences évolutives et
autres traits zoologiques bien réels !
Statue de Marsupilami, Charleroi
D’après le personnage
créé par André Franquin
CC Jmh2O
Effets de mode
Au fil du temps, le bestiaire cryptozoologique a changé.
Les minotaures et les sirènes ont laissé la place aux
monstres reptiliens.
Connaissez-vous l'ADN environnemental ?
De même, l’apparence prêtée à certains cryptides a
Probablement pas.
varié au fil du temps : les monstres lacustres,
Cette nouvelle technique consiste à collecter et
longtemps vus comme des serpents, prennent
identifier tous les ADN retrouvés dans un milieu, pour
désormais des airs de reptiles mésozoïques.
faire la liste des espèces qui y vivent. Une technique
passionnante, mais pas très accrocheuse pour le grand
public.
En 2018, un groupe de scientifiques futés a lancé une
étude d’ADN environnemental… dans le Loch Ness.
Résultat : les médias du monde entier ont parlé de leur
projet. Résultats attendus en septembre 2019...
Un air de famille
A gauche, une vue d’artiste du plésiosaure Hydrorion
brachypterygis, une espèce disparue contemporaine des
dinosaures.
A droite, un dessin du « monstre du Loch Ness » par Arthur Grant
en 1934.
Plésiosaure CC Dmitri Bogdanov
Une nouvelle preuve du lien étroit entre les espèces
énigmatiques et le contexte dans lequel elles naissent
et se développent !
Section 4 Loch Ness, Ecosse
a quoi peut bien servir la cryptozoologie ?
Le « super natural History – Nessie project permettra-t-il
d’identifier le fameux monstre de loch Ness ?
Il donnera en tout cas un aperçu de la biodiversité de ce lac.
Courir après le yéti, est-ce bien sérieux ?
Les espèces cryptozoologiques ont un pouvoir
étonnant : très médiatiques, elles permettent d'obtenir
l'attention du public et des financeurs pour d'autres
activités.
Qu’il s’agisse de donner du retentissement à une étude
scientifique ou de faciliter la vulgarisation scientifique,
les cryptides sont fort utiles !Section 5 Section 6
maintenant, je croirai aux licornes* le labo des chimères
A ce stade de l’exposition, il est établi qu’un certain Les animaux improbables et créatures imaginaires
nombre de cryptides n’ont pas de réalité biologique. sont nombreuses. Le Muséum vous en propose une
Mais faut-il pour autant les rayer de notre monde petite sélection sous forme de galerie.
imaginaire ?
L’équipe du Muséum vous le déconseille. Les BD, Place à votre imagination !
romans (pour adultes et pour enfants), jeux, séries... Vous venez de découvrir de nombreux animaux, réels
seraient bien arides sans êtres imaginaires. Suivez le ou imaginaires.
conseil d’un célèbre dramaturge anglais : A votre tour, inventez des créatures surprenantes
sorties de votre imagination ou combinant des
« Maintenant je croirai qu’il existe des licornes, caractéristiques d’espèces réelles.
qu’il est dans l’Arabie un arbre servant de trône Dessinez-les puis décrivez leur mode de vie en
au phénix, et qu’un phénix y règne encore aujourd’hui. » quelques lignes.
Shakespeare, La Tempête Ajoutez votre créature à l’exposition !
Dragons en tous genres Coin lecture : dragons, yétis et compagnie
Des légendes anciennes à l’univers de la fantasy actuel, Les livres du coin lecture sont choisis et prêtés par les
les dragons sont des cryptides incontournables.
Dans l'imaginaire occidental, les dragons représentent bibliothécaires de la Bibliothèque municipale Jacques-
Lacarrière.
la figure du mal. Incarnation de l'ennemi à combattre,
ils sont un ressort dramatique indispensable.
Jouez
Identifiez les dragons : saurez-vous associer chaque
espèce de dragon à l’œuvre dans laquelle il figure ?
Plusieurs constellations portent le nom d’animaux
fabuleux. Saurez-vous les retrouver, sans tomber dans les
pièges ?
Dragon
Friedrich Johann Justin Bertuch, 1806
Jouez
Des cryptides dans le ciel !
• Plusieurs constellations portent le nom d’animaux
fabuleux. Saurez-vous les retrouver, sans tomber dans les
pièges ?
22partenaires de l'exposition
yéti y es-tu ?
Exposition conçue par l’équipe du Muséum d’Auxerre, Exposition réalisée avec le soutien de la région
à partir des expositions Yéti y es-tu ? de la Fabrique Bourgogne-Franche-Comté.
des Savoirs d’Elbeuf et Monstres du Muséum et du
CCSTI La Casemate de Grenoble.
Assistance technique au montage
- Service Événements, Ville d'Auxerre ;
- Service Maintenance Bâtiments, Ville d’Auxerre ;
- Service Logistique, Ville d'Auxerre.
Les actions du Muséum sont labellisées Famil’Yonne.
Prêts
- Ornithorynque prêté par le Musée de Châteaudun ;
- Okapi prêté par le Muséum d’Angers ;
- Rhinogrades prêtés par le Muséum de Perpignan et
le Muséum national d’Histoire naturelle ;
- Poulet-ballon prêt par le Muséum national
d’Histoire naturelle ;
- Tortue-araignée des îles Glorieuses, crâne d’éléphant
et dahu prêtés par le Muséum de Grenoble ;
- Dragon volant et insectes prêtés par la Fabrique des
savoirs d’Elbeuf ;
- Musées d’Art et d’Histoire, Ville d’Auxerre ;
- Ouvrages anciens prêtés par la Bibliothèque
municipale d’Auxerre ;
- Archives municipales, Ville d’Auxerre
- Créations d’animaux fantastiques prêtées par le
service Arts visuels (Artothèque et Beaux-Arts), Ville
d’Auxerre.
Moulages
Les empreintes de Bigfoot, la dent de narval et le
Cadborosaurus sont des moulages de la société Ophys.
La médaille « Yéti » a été donnée par l’école de ski
Evolution 2 de Montchavin (73).
Images à titre gracieux
- Camille Renversade
- Tyrone Lavery, Field Museum
- Cité internationale de la Tapisserie, Aubusson
- Tolkien Estate
- Bibliothèque municipale d’Auxerre ;
- Archives municipales, Ville d’Auxerre
Illustrations
- Photothèque Agence martienne ;
- Bodleian Library, Oxford.
Film à titre gracieux
- « Magiques licornes », Agence Sim&Sam
- « Les rhinogrades », chaîne Youtube Scientory.
Coin lecture
Les ouvrages du coin lecture ont été sélectionnés et
sont prêtés par l'équipe des Bibliothèques municipales
d’Auxerre.Le muséum d’auxerre
Après les animaux énigmatiques…
exposition TRAVERSÉES D’ANIMAUX SAUVAGES
9 février – 28 juin 2020
Dossier EPI
Traversées s
uvage
d’animaux sa re 2019
octob
disponible en .fr
www.auxerre
Venir au Muséum
5, bd Vauban
89000 Auxerre
Pour en savoir plus
www.auxerre.fr
Rubrique : Animée
Page : Muséum
24Le muséum, c’est aussi…
Deux expositions permanentes, réouverture le 13 octobre 2019.
PaléOdyssée Salle Paul Bert
Voyage dans le passé de l’Yonne
Deux salles permanentes présentent la paléontologie Cette salle présente la vie et l’œuvre de Paul Bert.
régionale et mettent l’accent sur trois époques du passé
géologique de l’Yonne. Pour chacune de ces époques,
évocation de la tectonique des plaques, du climat et des
taxons présents.
• Introduction : notion de fossile, de
paléontologie ; histoire des collections
paléontologiques du Muséum d’Auxerre ;
• Minéralogie du Morvan : minéraux
typiques du Morvan : autunite, barytine, fluorite...
• Paléozoïque : forêt tropicale du Permien avec
évocation du paysage actuel : bassins houillers et
schistes de l’Autunien. Fossiles de poissons, reptiles,
végétaux Paul Bert (1833-1886) fut à la fois chercheur en
physiologie et homme politique.
Ses travaux scientifiques portèrent notamment sur la
respiration et sur les effets des changements de
pression atmosphérique (en profondeur ou en
altitude) sur les organismes vivants. Il décrivit l’effet
Paul Bert (toxicité de l’oxygène pur) et, le premier,
préconisa l’emploi de l’oxygène en altitude (par les
alpinistes et surtout les aérostiers).
• Mésozoïque : mer tropicale du Jurassique
(Kimméridgien) avec évocation du paysage actuel :
calcaires bourguignons et formations calcaires (récif Ses travaux servent encore aujourd’hui en médecine.
corallien de Mailly-le-Château, roche de Solutré).
Fossiles présentés : ichtyosaure, étoile de mer, oursins, Il fut aussi membre de sociétés savantes locales et
nautile, bivalve, ammonite… conservateur de la collection de zoologie du Musée
d’histoire naturelle d’Auxerre.
Les archives de Paul Bert sont aujourd’hui réparties entre
les Archives municipales, la Bibliothèque municipale et le
Muséum (fonds scientifique).
• Cénozoïque : début du Quaternaire avec
évocation de l’occupation néandertalienne puis Homo
sapiens (Arcy.Cure, St-Moré). Subfossiles de
mammouth, ours des cavernes, renne...Des ressources pédagogiques
Un catalogue d'animations permanentes
Quelle que soit l’exposition en cours, il est possible de
bénéficier d’une animation pédagogique sur des
thèmes permanents : énergies, développement
durable, environnement, biodiversité, classification du
vivant...
Expositions itinérantes et malles pédagogiques
Ces expositions et malles sont disponibles sur
réservation et sur présentation d’une attestation
d’assurance. Le transport est à effectuer par vos soins.
Le catalogue des expositions itinérantes et malles
pédagogiques est disponible au Muséum et sur
Internet :
• sur le site d'Alterre Bourgogne rubrique : Outils
pédagogiques
www.eedd-bourgogne.fr/
• sur le site de l’Académie de Dijon, SVT, rubrique
ressources régionales :
www.webpublic.acdijon.fr/pedago/svt/dyn
26Quelques questions que vos élèves
poseront probablement
D’où viennent les animaux ? Sont-ils «vrais» ?
Sont-ils morts ? Les étapes de naturalisation d’un animal sont les
Qui les a tués ? suivantes :
Les animaux du Muséum ont parfois été tués par des • Prélèvement de la peau sur la dépouille et tannage ;
chasseurs, des collectionneurs et même des zoologistes • Fabrication d’un mannequin (armature métallique +
(jusqu’au début du XXème siècle). matériel de rembourrage ou mannequin de
Ces pratiques n’ont plus court par respect pour la polystyrène) aux dimensions de l’animal mort,
faune. auquel le taxidermiste donne une position naturelle ;
Aujourd’hui, les animaux qui entrent au musée sont • Habillage du mannequin avec la peau qui est alors
morts de mort naturelle ou de maladie, dans la nature, recousue.
dans un centre de soins ou dans un parc zoologique. Leur
dépouille a été récupérée de manière légale, en Les éléments ne se décomposant pas (dents, défenses,
respectant les réglementations nationale et cornes, sabots, griffes, bec…) sont conservés.
internationale sur la faune, pour être naturalisée. Les éléments putrescibles (yeux, langue…) sont
remplacés : yeux de verre, langue de résine.
L’animal naturalisé est donc en partie vrai. Sa taille et son
aspect extérieur sont véridiques.
Pourquoi n’a-t-on pas le droit de toucher les En salle d’animation, une vitrine montre les
animaux ? étapes de naturalisation.
• Pour protéger ces objets fragiles : un toucher
répété, même doux, représente des risques de
cassure des parties fragiles (oreilles, queue…) et
d’usure ; Etapes de naturalisation d’une martre Martes martes
• Pour protéger les visiteurs ! Les animaux ont été
traités avec des produits toxiques et même, pour
les plus anciens, à l’arsenic (produit de tannage aux
18° et 19° siècles). Autant éviter d’y poser les
doigts…
• Les autres objets : fossiles, minéraux, instruments
scientifiques… sont fragiles, eux-aussi !
Zoom sur le matériau de Zoom sur la tête de la martre :
remplissage de la martre sous la peau, le crâne et le matériau
naturalisée qui lui donne de remplissage qui lui donnent son
son volume volume.Pourquoi fait-il si sombre dans le musée ? Qu’est-ce que c’est ?
Les objets de musée sont fragiles.
La lumière, naturelle ou artificielle, est particulièrement
redoutable. Elle peut décolorer et endommager le
papier, les peintures mais aussi la fourrure, les plumes et
même certains minéraux.
C’est pourquoi nous contrôlons le niveau de lumière à
l’intérieur du musée et notamment de lumière arrivant
directement sur les spécimens. Il ne doit pas dépasser
50 lux*.
C’est aussi pour cela que les photos avec flash sont
interdites.
Cet appareil est un thermohygrographe. Il enregistre
les variations de la température ambiante et de
l’humidité de l’air.
Ces informations sont précieuses pour nous. En effet,
les variations brusques de température ou d’humidité
peuvent endommager les objets. L’enregistrement
nous permet de surveiller le climat des salles
d’exposition et des réserves.
Zoom sur le dos d’un jeune blaireau
On voit la différence très nette entre la couleur d’origine (en
haut de l’image) et le flanc droit, complètement décoloré par
la lumière du jour.
Photo : Muséum d’Auxerre
*Pour comparaison : appartement 100 à 200 lux, grand magasin
500 à 700 lux.
Pourquoi faut-il toujours fermer les portes et
les fenêtres ?
Nous maintenons les portes et fenêtres fermées pour
éviter l’arrivée d’insectes qui pourraient s’installer dans
le musée et s’attaquer aux collections.
Car certains insectes mangent la peau, les poils, les
plumes…
Aile de pigeon infestée par des dermestes,
insectes redoutés des musées et des bibliothèques.
Les plumes ont été dévorées.
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