Dossier pédagogique Scolaires - AUXERRE, LA VILLE POUR TOUS www.auxerre.fr - Ville Auxerre
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Dossier pédagogique
Scolaires
AUXERRE, LA VILLE POUR TOUS
www.auxerre.fr
SOMMAIRe
VENIR AVEC UNE CLASSE
Infos pratiques p. 4
Contactez-nous p. 5
Votre visite p. 6
Activités proposées et lien avec les programmes
Cycle 1 - Apprentissages premiers p. 8
Cycles 2 et 3 - Apprentissages fondamentaux p. 10
Cycle 4 - Approfondissements p. 13
Programmes du Lycée général p. 15
l’exposition traversées d’animaux sauvages
Découvrez l’exposition Traversées d’animaux sauvages p. 17
Le muséum
Le Muséum, c’est aussi... p. 27
Quelques questions que les élèves poseront probablement... p. 29
Venir avec une classe
INFOS PRATIQUES
Venir au 5 bd Vauban
Muséum 89000 Auxerre
Tarif La visite du Muséum et les ateliers dans le Muséum sont gratuits.
Venir Les groupes sont accueillis sur rendez-vous !
en groupe Réservation indispensable au 03 86 72 96 40.
8H30 12h 13h30 17h30
Parc (fermé si alerte météo)
Lundi, mardi
Muséum - groupes
Muséum - grand public
8H30 12h 13h30 17h30
Parc (fermé si alerte météo)
Mercredi
Muséum - groupes
Muséum - grand public
8H30 12h 13h30 17h30
Parc (fermé si alerte météo)
Jeudi, vendredi
Muséum - groupes
Muséum - grand public
14H 17h30
Dimanche Parc (fermé si alerte météo)
Muséum - grand public et groupes
• Samedis
fermetures • Jours fériés (13 avril, 1er, 8 et 21 mai, 1er juin).
Possibilité de pique-niquer dans le parc avec votre classe, sur réservation.
Pique-nique Attention, pas d’abri.
PARC FERMÉ EN CAS D'ALERTE MÉTÉO.
Vestiaire Vestiaire non surveillé pour les groupes.
Pour en www.auxerre.fr
Rubrique : Animée
savoir plus Pages : Muséum
Contactez-nous
Visites
Mercredi 19 février à 14h30 et mercredi 18 mars à 14h30
pédagogiques pour les enseignants qui souhaitent en savoir plus.
de l'exposition
Contactez le Service des Publics et les médiateurs
Le Service des Publics peut vous conseiller dans le choix d’une animation ou dans
l’adaptation de celle-ci à votre projet pédagogique.
03 86 72 96 40
museum@auxerre.com
Service
des Publics Contactez l’enseignant détaché
Le Service des Publics du Muséum est assisté par un enseignant détaché présent le lundi
matin : M. Antoine Delcamp.
Vous pouvez le contacter pour un simple renseignement ou pour construire un
projet pédagogique autour de l’exposition temporaire ou de tout autre thème
que vous souhaitez aborder.
Le muséum propose d'autres ateliers
Toute l'année, sur simple réservation, retrouvez les ateliers de notre catalogue permanent :
- Un Muséum, qu'est-ce que c'est ?
- A la découverte des sols
- La classification du vivant
et bien d'autres ateliers sur les déchets, la pollution, l'environnement....
Contactez le Service des Publics pour en savoir plus :
03 86 72 96 40
VOTRE VISITE
Exposition
Vos élèves traversées Atelier pédagogique
ê d’animaux sauvages ê
ê
TPS
PS Livret-jeu maternelle
CYCLE 1
par petits groupes Chemins malins
p. 8 MS avec accompagnateur
GS
CP
CYCLE 2 Livret-jeu C2
CE1 Passage protégé
p. 10 en autonomie
CE2
CM1
CYCLE 3 Livret-jeu C3 Passage protégé
CM2
p. 12 en autonomie version « renforcé »
6°
5°
CYCLE 4 Passage protégé
4° Visite libre
p. 14 version « avancé »
3°
2nde
Lycée
1ère Visite libre /
p. 16
T le
Le thème de l’exposition est traité de manière à être abordable par tous les âges.
N’hésitez pas à contacter le Service des Publics pour davantage de détails ou pour évoquer
l’adaptation des activités à votre classe !
Ressources pédagogiques
L’atelier Canopé 89 vous propose des pistes et ressources pédagogiques en lien avec
l’exposition Traversées d’animaux sauvages.
A partir du 10 février 2020
http://canope-yonne.esidoc.fr/rubrique/view/id/43
RÈGLEMENT
Le Muséum d'Auxerre est un service de la Ville d'Auxerre.
Avec votre classe, il convient de respecter certaines règles propres aux établissements culturels afin
d'assurer la sécurité de chacun, la protection des objets exposés et le confort de visite.
Avant de venir, informez les enfants des règles à respecter au Muséum. L'animateur les rappellera en
début de séance et notamment qu'il est possible et même conseillé de :
observer
participer Être curieux
Toucher quand on voit ce signe I Poser des questions
Demander un livret de visite
mais qu'il est interdit de :
Gêner les autres visiteurs Courir, sauter, glisser...
Toucher les objets si on ne voit pas ce signe I
Laisser des détritus Manger ou boire dans le muséum
Tout au long de la visite, les enfants restent sous la responsabilité et l’autorité du
responsable du groupe.
Les accompagnateurs doivent s’assurer que les enfants respectent les règles de conduite ; à défaut, le
personnel du Muséum est autorisé à intervenir pour assurer la discipline et demander le départ immédiat du
groupe si nécessaire.
Le règlement intérieur du Muséum est consultable à l’accueil et sur www.auxerre.fr
En cas de retard
En cas d’annulation ou de retard, merci de nous prévenir le plus rapidement possible.
En cas de retard, la visite ne pourra pas se prolonger au-delà de l’horaire prévu.
CYCLE 1 - APPRENTISSAGES premiers
MATERNELLE
activité pédagogique liée a l’exposition
Chemins malins
Niveau : Effectif : Durée :
Cycle 1 1 classe 45 mn
• Explorer le monde du vivant (espèces, mœurs...)
Objectifs • Comprendre les interactions entre humains et faune sauvage
• Responsabiliser pour faire émerger des comportements écocitoyens.
Autour d’un paysage représenté sous forme de carte, les élèves rechercheront les
lieux fréquentés par différentes espèces : hérisson, crapaud…
Ils traceront ensuite les chemins empruntés par ces animaux, d’un lieu à l’autre.
Puis l’animateur superposera sur la carte le réseau des routes humaines.
Déroulement Mais routes humaines et animales se croisent ! Comment permettre alors aux
humains et aux animaux de se déplacer sans danger ?
Les enfants devront installer les panneaux routiers adéquats pour préserver la faune.
Un jeu pour comprendre les dangers de nos routes pour les animaux sauvages.
VISITE LIBRE DE L'EXPOSITION
(en autonomie avec support pédagogique)
Niveau : Effectif : Durée :
Cycle 1 1 classe 45 mn
Objectifs • Se familiariser avec l'univers muséal et les spécimens présentés
• Développer son sens de l'observation et de la discrimination
• Acquérir un vocabulaire spécifique
Déroulement Cette activité permet de découvrir de manière ludique les différentes salles et
thèmes de l’exposition.
Pour chaque salle ou section, un jeu original amènera les enfants à s'intéresser au
contenu de l'exposition.
LIEN AVEC LES PROGRAMMES – cycle 1
Agir, s’exprimer, comprendre à travers les activités artistiques
Développer du goût pour les pratiques
artistiques
• Observer, comprendre et transformer des images. Détournement de panneaux par un artiste local
Explorer le monde
Explorer l’espace et le temps Répartitions des panneaux dans le monde, selon les
• Découvrir différents milieux, différents pays. espèces que l’on trouve dans chaque région.
Découvrir le monde vivant
• Observation des différentes manifestations de la vie • Initiation à la biodiversité et sa modification, au
animale et végétale ; travers la découverte des panneaux présents dans
• Protection du vivant et de son environnement. diverses régions du monde.
• Atelier cycle 1
Cycles 2 - APPRENTISSAGES fondamentaux
DU CP AU CE2
Cycle 2 - activité pédagogique liée a l’exposition
Passage protégé
Niveau : Effectif : Durée :
Cycle 2 1 classe 45 mn
• Identifier les impacts des activités humaine sur certains êtres vivants
Objectifs • Comprendre pourquoi et comment ces derniers se déplacent
• Choisir une solution adaptée à un problème donné
Observez une vue aérienne d’un paysage dans les années 1950, puis aujourd’hui. Le
développement des activités humaines : routes, habitations, agriculture… a modifié les
paysages.
Les élèves découvriront sur le plan en quoi nos aménagements perturbent la faune et
Déroulement la flore et quelles solutions permettent de résoudre ces problèmes.
Une façon ludique de réfléchir à l’impact de nos infrastructures et découvrir les
notions de trame verte, trame bleue...
Atelier sous forme de jeu collaboratif.
VISITE LIBRE DE L'EXPOSITION
(en autonomie avec support pédagogique)
Niveau : Effectif : Durée :
Cycle 2 1 classe 45 mn
Objectifs • Se repérer dans l’espace
• Développer son sens de l’observation et de la déduction
• Découvrir l'exposition de manière approfondie, en autonomie, par le jeu
• Devenir acteur de son apprentissage
Déroulement Cette activité permet de découvrir de manière ludique les différentes salles et
thèmes de l’exposition.
Pour chaque salle ou section, un jeu original amènera les enfants à s'intéresser au
contenu de l'exposition.
Traces pour l'élève Le carnet de jeu fourniLIEN AVEC LES PROGRAMMES – cycle 2
Questionner le monde vivant, de la matière et des objets
Comment reconnaître le monde vivant ? Atelier cycle 2
• Connaître des caractéristiques du monde vivant, ses
interactions, sa diversité. : identification, Dans l’exposition, le lien entre les êtres vivants, leur
développement, cycle de vie, besoins ; mode de vie et la transformation du milieu est mis en
évidence.
• Identifier les interactions des êtres vivants entre eux
et avec leur milieu.
Questionner l’espace et le temps
Se repérer dans l’espace et le représenter Atelier cycle 2
• Lire des plans, des cartes.
Explorer les organisations du monde
Identifier des paysages Atelier cycle 2
• Reconnaître différents paysages : les littoraux, les
massifs montagneux… A aborder au cours de l’exposition avec la découverte de
• Quelques paysages de la planète et leurs différentes régions du monde et de leurs panneaux.
caractéristiques.CYCLE 3 - Consolidation
DU CM1 À LA 6ÈME
Cycle 3 - activité pédagogique liée a l’exposition
Passage protégé (renforcé)
Niveau : Effectif : Durée :
Cycle 3 1 classe 45 mn
• Identifier les impacts des activités humaine sur certains êtres vivants
Objectifs • Comprendre pourquoi et comment ces derniers se déplacent
• Choisir une solution adaptée à un problème donné
Observez une vue aérienne d’un paysage dans les années 1950, puis aujourd’hui. Le
développement des activités humaines : routes, habitations, agriculture… a modifié les
paysages.
Les élèves découvriront sur le plan en quoi nos aménagements perturbent la faune et
Déroulement la flore et quelles solutions permettent de résoudre ces problèmes.
Une façon ludique de réfléchir à l’impact de nos infrastructures et découvrir les
notions de trame verte, trame bleue...
Atelier sous forme de jeu collaboratif.
VISITE LIBRE DE L'EXPOSITION
(en autonomie avec support pédagogique)
Niveau : Effectif : Durée :
Cycle 3 1 classe 45 mn
Objectifs • Se repérer dans l’espace
• Développer son sens de l’observation et de la déduction
• Découvrir l'exposition de manière approfondie, en autonomie, par le jeu
• Devenir acteur de son apprentissage
Déroulement Cette activité permet de découvrir de manière ludique les différentes salles et
thèmes de l’exposition.
Pour chaque salle ou section, un jeu original amènera les enfants à s'intéresser au
contenu de l'exposition.
Traces pour l'élève Le carnet de jeu fourniLIEN AVEC LES PROGRAMMES – cycle 3
domaine 3 La formation de la personne et du citoyen
Compétences du socle
Adopter un comportement éthique et responsable : relier des connaissances acquises en science et
technologie à des questions d’environnement.
domaine 4 Les systèmes naturels et les systèmes techniques
Compétences du socle
Pratique des démarches scientifiques et
technologiques :
• proposer à l’aide du professeur une démarche pour Atelier cycle 3 : problème à résoudre : déterminer les
résoudre un problème ou répondre à une question de aménagements perturbant le moins possible les êtres
nature scientifique ou technologique. vivants (animaux et végétaux).
La planète Terre : les êtres vivants dans leur environnement
Identifier des enjeux liés à l’environnement
• Modifications des peuplements en fonctions des • Initiation à la biodiversité et à ses modifications, au
conditions ; travers de la découverte des panneaux présents dans
• Écosystème ; différentes régions du monde.
• Biodiversité ;
• Aménagement de l’espace par les humains et • Atelier cycle 3.
contraintes naturelles.
EPI traversées d’animaux sauvages
Le Muséum propose un dossier EPI Traversées d’animaux sauvages.
A télécharger sur www.auxerre.fr ; version papier disponible au Muséum.
- Comment créer une charte sur la prise en compte des
SVT / langues vivantes
animaux sauvages dans l’aménagement du territoire ?
Trois pistes
proposées - Quels panneaux pour demain ? Histoire-géographie / SVT
- Des panneaux dans mon collège Arts plastiques / SVTCYCLE 4 – APPROFONDISSEMENTS
5ÈME À 3ÈME
activité pédagogique liée a l’exposition
Passage protégé (avancé)
Niveau : Effectif : Durée :
Cycle 4 1 classe 45 mn
Objectifs • Identifier les impacts des activités humaine sur certains êtres vivants
• Comprendre pourquoi et comment ces derniers se déplacent
• Choisir une solution adaptée à un problème donné
Déroulement
Observez une vue aérienne d’un paysage dans les années 1950, puis aujourd’hui. Le
développement des activités humaines : routes, habitations, agriculture… a modifié les
paysages.
Les élèves découvriront sur le plan en quoi nos aménagements perturbent la faune et
la flore et quelles solutions permettent de résoudre ces problèmes.
Une façon ludique de réfléchir à l’impact de nos infrastructures et découvrir les
notions de trame verte, trame bleue...
Atelier sous forme de jeu collaboratif.
VISITE LIBRE DE L'EXPOSITION
(en autonomie avec support pédagogique)
Niveau : Effectif : Durée :
CM1 - collège 1 classe 45 mn
Objectifs • Se repérer dans l’espace
• Développer son sens de l’observation et de la déduction
• Découvrir l'exposition de manière approfondie, en autonomie, par le jeu
• Devenir acteur de son apprentissage
Déroulement Cette activité permet de découvrir de manière ludique les différentes salles et
thèmes de l’exposition.
Pour chaque salle ou section, un jeu original amènera les enfants à s'intéresser au
contenu de l'exposition.
Traces pour l'élève Le carnet de jeu fourniLIEN AVEC LES PROGRAMMES – Cycle 4 domaine 3 La formation de la personne et du citoyen Compétences du socle Identifier les impacts des activités humaines sur l’environnement à différentes échelles. Comprendre les responsabilités individuelles et collectives en matière de préservation des ressources naturelles (biodiversité). SVT La planète Terre, l’environnement et l’action humaine Relier les connaissances scientifiques sur les risques liés à l’activité humaine aux mesures de prévention, de protection, d’adaptation... • Expliquer comment une activité humaine peut modifier l’organisation et le fonctionnement des écosystèmes en lien avec des questions environnementales globales. • Impacts générés par le rythme, la nature, la variabilité des actions de l’être humain sur l’environnement. Le vivant et son évolution Relier des éléments de biologie de la reproduction sexuée des êtres vivants et l’influence du milieu sur la survie des individus, à la dynamique des populations. géographie 5ème Prévenir les risques, s’adapter au changement global : le changement global et ses principaux effets géographiques régionaux. 4ème L’urbanisation du monde : espaces et paysages de l’urbanisation. Il s’agit de sensibiliser aux nouvelles formes d’organisation des espaces et des territoires que cette mondialisation provoque et d’aborder avec les élèves quelques-uns des problèmes qu’elle pose. 3ème Pourquoi et comment aménager le territoire ? • Donner les bases des notions liées à l’étude de l’aménagement de l’espace. • Sensibilisation aux outils et acteurs de l’aménagement français et européen.
Programmes du Lycée général
CLASSE DE SECONDE
SVT
DOMAINE 3 : LA FORMATION DE LA PERSONNE ET DU CITOYEN
Compétences du socle
Adopter un comportement éthique et responsable :
• Identifier l’incidence des activités humaines sur l’environnement à différentes échelles.
• Fonder ses choix de comportement responsable à l’aide d’arguments scientifiques.
• Comprendre les responsabilités individuelle et collective en matière de préservation des ressources de la
planète.
Thème 1 : la Terre, la vie et l’organisation du vivant
L'état actuel de la biodiversité correspond à une étape de l'histoire du monde vivant : les espèces actuelles
représentent une infime partie du total d'espèces ayant existé depuis les débuts de la vie.
Dans le monde animal, la communication inter-individuelle et les comportements induits peuvent contribuer à la
sélection naturelle à travers la reproduction.
Des difficultés dans la réception du signal peuvent générer la disparition d’une population ou bien, sur le long
terme, un isolement reproducteur à l’origine d’une spéciation.
Thème 2 : les enjeux contemporains de la planète
Vers une gestion durable des agrosystèmes :
• Les agrosystèmes ont une incidence plus ou moins importante sur la qualité de l’environnement selon les
modèles agricoles.
• L’un des enjeux environnementaux majeurs est la limitation de ces impacts.
GÉOGRAPHIE
Thème 1 : société et environnement des équilibres fragiles
Dans un monde marqué par une accélération des changements (changement climatique, croissance
démographique, urbanisation…), il s’agit d’étudier les effets des interactions entre ces processus afin de voir
comment les collectivités occupant ces territoires subissent, aménagent et valorisent leurs environnements.CLASSE DE PREMIÈRE GÉNÉRALE
SVT
DOMAINE 3 : LA FORMATION DE LA PERSONNE ET DU CITOYEN
Compétences du socle
Adopter un comportement éthique et responsable :
• Identifier l’incidence des activités humaines sur l’environnement à différentes échelles.
• Fonder ses choix de comportement responsable à l’aide d’arguments scientifiques.
• Comprendre les responsabilités individuelle et collective en matière de préservation des ressources de la
planète.
Thème 2 : les enjeux contemporains de la planète
Écosystèmes et services environnementaux :
• Les écosystèmes sont constitués d’une biocénose interagissant avec son biotope.
• Ces interactions structurent l’organisation, l’évolution et le fonctionnement de l’écosystème.
• Même sans l’action de l’Homme, les écosystèmes montrent une dynamique spatio-temporelle avec des
perturbations affectant les populations.
Écosystèmes et services environnementaux :
• L’espèce humaine est un élément de tous les écosystèmes qu’elle a colonisés. Elle y vit en interaction avec
d’autres espèces.
• L’Homme affecte le fonctionnement de la plupart des écosystèmes en exploitant des ressources, en modifiant
le biotope.
• Beaucoup d’écosystèmes mondiaux sont impactés, avec une perte de biodiversité et des conséquences néfastes
pour les activités humaines.
• La connaissance scientifique des écosystèmes (l’écologie) peut permettre une gestion rationnelle des ressources
exploitables.
• L’ingénierie écologique est l'ensemble des techniques qui visent à manipuler, modifier, exploiter ou réparer les
écosystèmes afin d’en tirer durablement le maximum de bénéfices.l’exposition Traversées d’animaux sauvages
Découvrez l'exposition
traversées d’animaux sauvages
Rencontres en bords de route
Attention au bétail... introduction
Traversée de kangourous... un tour du monde de la biodiversité…
Rennes sur la route... en panneaux !
Familiers ou exotiques, les panneaux routiers ne sont Entrez dans le vif du sujet avec une présentation
pas qu'un élément de décor. d’animaux de divers continents et des panneaux les
Ils nous en disent beaucoup sur nos rapports et nos représentant : lama, chameau et wallaby vous
rencontres avec la faune sauvage ou domestique. accueillent.
Collisions, corridors écologiques, aménagements… Les panneaux de signalisation routière avec animaux
sont autant de façons d’appréhender la rencontre et, sont présents sur tous les continents, sauf en
parfois, la cohabitation entre humains et espèces Antarctique ! Ils sont parfois communs à différents
sauvages. pays et parfois très liés à des espèces endémiques. Ils
deviennent alors de véritables supports touristiques...
Cette exposition permet d’aborder la biodiversité du
monde mais aussi l’une des causes premières de sa Jouez
fragilité : l’aménagement et la fragmentation des
territoires.
Saurez-vous retrouver le pays dans lequel se trouvent
quelques panneaux ? Attention aux pièges...
Ou comment, en jouant avec de petites voitures et en
voyageant par panneaux interposés, l’on peut se
Ne manquez pas
questionner sur notre impact écologique ! Présentation de photographies prises un peu partout dans
le monde, collectées auprès de nos partenaires et
Venez découvrir des panneaux du monde visiteurs. Vous-aussi, proposez-nous vos images !
entier, la faune qu'ils évoquent et les questions
de biodiversité qu'ils racontent.
Une problématique universelle
ne tombez pas dans le panneau !
Fil rouge « faux-amis »
Tout au long de l’exposition, révisez vos connaissances
sans tomber dans les pièges : pingouin ou manchot ?
Chameau ou dromadaire ?
Nos petits points «Faux-amis » vous aideront à fixer
leurs différences dans votre mémoire.Salle 1 Signal unique, biodiversité mondiale
dessine-moi un panneau Une convention internationale (Vienne, 1968) définit
les règles de signalisation routière. Pour la faune, elle
prévoit deux panneaux initiaux : bétail (vache) et
Dessine-moi un panneau faune sauvage (cerf).
2 ou 3 couleurs selon les pays, choisies dans une Mais d'autres pays ont préféré adapter la signalétique
sélection restreinte (blanc, noir, jaune, rouge). à leur faune. Ainsi sont nés des panneaux dérivés du
2 formes : triangle ou losange. Code international : girafe, ours polaire, lama…
2 silhouettes officielles : cerf bondissant et vache,
rejointes par une grande variété d’animaux. Jouez
Voici les ingrédients de base des panneaux routiers
Observez les panneaux proposés : savez-vous deviner de
quel côté de la route on conduit dans les pays qui les
utilisent ?
évoquant la faune.
Découvrez l’histoire de ces panneaux et les règles qui
régissent leur création. Petit retour sur la naissance du
Code de la route !
Jouez
Créez un nouveau panneau - Choisissez une forme,
choisissez une espèce et lancez-vous !
• Pour les plus jeunes : classe les panneaux de différents Un animal peut en cacher un autre
pays selon leur forme. Un détournement du jeu de formes
habituel.
Quelle lourde charge pour le cerf de nos panneaux
routiers ! Il représente également d’autres gros
animaux qui peuvent poser problème en cas de
collision : chevreuils, sangliers...
Plus amusant : notre panneau « cerf apparaît partout
sur territoire français… même dans les DOM-TOM où
c’est une tout autre faune qui traverse les routes !
En suivant les règles internationales, la Norvège a produit
un panneau « Ours polaire »… représentant un ours noir sur
fond blanc. Officiel, mais peu logique !
Le nouveau panneau rétablit la vraie coloration de l’animal,
au mépris des conventions.
Pourquoi des panneaux ?
Les premiers panneaux ont été prévus pour protéger
les automobilistes ; c’est pour cela qu’ils se
focalisent sur le bétail et les grosses espèces sauvages : Panneau A15b en vigueur en France :
passage d’animaux sauvages
cerf puis grands mammifères. Photo Muséum d’Auxerre
Mais plus récemment, une deuxième sorte de
panneaux est apparue, souvent posée par des
protecteurs de la nature : des panneaux avertissant de
la présence d’espèces plus petites. Dans ce cas, il s’agit
d’avertir le conducteur pour protéger les animaux.
Du crabe à l’escargot en passant par la grenouille et
l’ornithorynque, petit tour d’espèces protégées.Salle 2 Mais pourquoi traversent-ils la route ?
collisions Que font les animaux devant nos phares ? Pourquoi
traversent-ils nos routes ?
Collisions Passez en revue les raisons pour lesquelles vous
La rencontre entre animal et véhicule se termine prenez la route : faire des courses, retrouver des amis,
généralement mal pour l’un des deux, au moins. Tout aller visiter d’autres endroits ou même déménager…
dépende de la taille de l’animal et du type de véhicule... Les animaux se déplacent pour les mêmes raisons : se
Découvrez quelques statistiques de la Sécurité routière nourrir et boire, se retrouver et se reproduire, arpenter
côté humain et des Centres de soins à la faune sauvage leur territoire ou chercher de nouveaux territoires.
côté animal.
Comparez la taille d’une voiture et de quelques espèces
fréquemment percutées. Circonstances aggravantes
Découvrez pourquoi certaines espèces sont Les collisions entre faune et véhicules ont souvent lieu
particulièrement touchées en raison de leur mode de durant les heures sombres : aube, crépuscule ou nuit.
vie. C’est à ces moments que les animaux concernés sont
actifs, soit qu’ils appartiennent à une espèce nocturne
Ne manquez pas (chouettes, hiboux, sangliers…), soit qu’ils modifient
Le relevé quotidien des animaux rencontrés sur la route, leurs habitudes pour éviter les humains.
réalisé sur un même trajet pendant plusieurs mois.
Un animal peut en cacher un autre
Généralement habitués au panneau représentant un
cerf, nous oublions que toute une faune peut croiser
nos voitures : gros animaux comme le sanglier, mais
aussi animaux de taille moyenne ou petits chevreuils,
blaireaux ou renards peuvent aussi poser problème en
cas de collision. Et bien d’autres animaux, plus petits,
sont victimes de nos voitures.
Jouez
Quels animaux peut-on voir sur les routes de l’Yonne ?
Attention aux pièges !
Les invisibles
Quant aux insectes et autres bestioles minuscules,
auriez-vous pensé à les citer ? Pour les papillons, les
moustiques et de nombreux autres insectes et
arachnides, traverser une route peut s’avérer fatal.
Chouette effraie Tyto alba
Une vue inconnue des moins de quarante ans Une espèce habituée des « chocs véhicules »,
fréquemment retrouvée blessée en bords de routes.
Photo Muséum d’Auxerre
Les études scientifiques confirment une baisse
colossale des populations d’insectes volants, qui
laissent aux plus âgés des conducteurs le souvenir de
pare-brises constellés d’impacts.
La raréfaction des insectes a même reçu le nom de
« syndrome du pare-brise » !Salle 3 Priorité à qui ?
Quand nos routes se croisent Routes humaines et chemins animaux se croisent ; nos
territoires se superposent. Alors, à qui faut-il donner
la priorité : à l’animal ou à l’activité humaine ?
Qui est sur le territoire de l’autre ? Découvrez la complexité de cette question à travers
Vous l’aurez compris dans la salle précédente : si les quelques cas concrets, illustré par des panneaux de
animaux traversent, c’est qu’ils ne peuvent pas faire signalisation étonnants mais bien réels.
autrement. Dans chacun de ces cas, à qui donneriez-vous la
Pour eux, nos routes passent au mauvais endroit ! Elles priorité : animal ou humain ? Réagissez-vous de la
coupent leurs voies de circulation, les fameuses trames même manière devant un phoque et un requin ?
vertes et bleues.
Pyramid Rock Beach,
Hawaii, juillet 2015
Photo US Marine Corps /
C. Cabalo
Ici, vous risquez de croiser un requin dans l’eau.
Quelle solution : interdire la baignade aux humains comme à la
Réunion ou éloigner voire tuer les requins comme dans certaines
zones d’Australie ?
Un îlot de forêt au milieu des champs, lui-même coupé en Panneau A15a1 en vigueur en France :
deux par la route nationale : les aménagements humains passage d’animaux domestiques
morcellent certains habitats, obligeant les animaux Ariège, été 2019
à traverser les voies de circulation.
Photo F. Picheloup
Photo Muséum d’Auxerre
En zone d’élevage, les vaches ont-elles le droit de passer par la
route ? Un éleveur de Haute-Savoie a récemment eu des ennuis
Une carte routière inter-espèces pour avoir emprunté une route communale avec ses dix vaches, de
Pour mieux comprendre ce problème, observez notre la ferme au pré.
carte routière inter-espèces qui présente les voies de
déplacement des humains et celles de divers animaux.
Plage de Californie
Ne manquez pas
Photo US Air Force
La projection en grand format d’une double carte :
les voies de déplacement des humains et celles de divers Jennifer Green-Lanchoney
animaux.
Encore un panneau sur une plage : ici, un avertissement aux
piétons et à leurs chiens : pas de balade en bord de mer !
Route barrée
La solution la plus efficace, parfois, est de donner la
priorité aux animaux, que ce soit pour les amphibiens
en France ou pour les crabes de l’Île Christmas en
Australie.
Ne manquez pas
Des photographies de situations étonnantes ou exotiques.
Salle 4 Histoires vraies
routes et trames Découvrez quelques exemples concrets de cas
opposant faune et aménagement du territoire : des cas
Des problèmes réglés, comme l’autoroute qui menaçait un scarabée
L’impact des routes ne se limite pas aux animaux ou le projet d’aéroport de Notre-Dame-des-Landes, ou
blessés ou écrasés. Ces infrastructures coupent et des exemples encore en suspens. Trois pistes : arrêt de
morcellent les territoires de la faune sauvage, l’aménagement, poursuite ou conciliation.
modifient les écosystèmes et facilitent l’arrivée de
nouvelles espèces ou de nouvelles perturbations. De
nombreuses équipes de scientifiques étudient, sous
divers angles, leur impact.
•Le contournement routier de Strasbourg passera
par des zones de vie du grand hamster Cricetus cricetus,
espèce en danger en France.
Photo CC A. Szelag
Air, terre, mer
Les voies de circulation humaines ne se limitent pas
Route récemment asphaltée • au Mato Grosso, Brésil. aux routes.
L’ouverture de routes dans les forêts d’Amazonie
• Chemins de fer, voies aériennes et couloirs maritimes
a des impacts importants sur la faune
notamment en facilitant l’arrivée d’exploitations forestières. peuvent aussi croiser les routes animales et parfois
menacer la faune.
Photo CNRS Photothèque / Damien Davy
Quelles solutions ?
Des solutions
Il semble impossible de cesser toute construction de
routes. Dès lors, plusieurs solutions sont possibles :
• éviter les zones à risque
• aménager des passages spécifiques destinés à
la faune (crapauducs, écoducs pour écureuils
ou koalas, tunnels, ponts…)
• sauvegarder par des actions de fermeture
temporaire des routes ou de ramassage
(amphibiens).
Enfin, une autre solution, à l’efficacité controversée,
est la compensation dite « écologique », lorsque le
projet a des conséquences négatives inévitables.
Collisions aériennes
Malgré leur différence de taille, de petits oiseaux
peuvent présenter un grave danger pour un avion de ligne.
Photo CCSalle 5 (serre) concilier aménagement et biodiversité ? A vous ! Enfilez un casque et une chasuble et mettez-vous dans la peau d’un aménageur. Entre contraintes techniques et préservation des milieux naturels, quelles décisions prendrez-vous ? Lisez, imaginez, dessinez ! Vite vu, vite compris, le panneau routier se prête à de nombreux détournements. De l’auteur Mario Ramos à l’artiste de rue Clet Abraham, découvrez quelques exemples qui font sourire ou réfléchir et, à votre tour, imaginez un panneau détourné. Suivez l’itinéraire… L’équipe du Muséum décline la thématique « panneaux de signalisation » dans le Muséum et dans le parc. Ouvrez l’œil dans les expositions permanentes. Cherchez le parcours dans le parc (à suivre à pied ou avec votre trottinette, vélo ou poussette).
partenaires de l'exposition
traversées d’animaux sauvages
Exposition conçue par l’équipe du Muséum d’Auxerre.
Exposition réalisée avec le soutien de la région
Assistance technique au montage Bourgogne-Franche-Comté.
- Service Événements, Ville d'Auxerre ;
- Service Maintenance Bâtiments, Ville d’Auxerre ;
- Service Logistique, Ville d'Auxerre.
Prêts
- Puma prêté par le Muséum d’Angers ;
- Oiseau-lyre et phoque moine prêtés par le Muséum Les actions du Muséum sont labellisées Famil’Yonne.
de Besançon ;
- Kakapo prêté par le Musée de Châteaudun ;
- Chameau prêté par le Muséum de Dijon ;
- Manchots prêtés par le Musée océanographique de
Monaco ;
- Poulet-ballon prêt par le Muséum national
d’Histoire naturelle ;
- Alligator prêté par le Muséum de Montauban ;
- Vache prêtée par le Muséum de Montbéliard ;
- Lama prêté par le Muséum de Nancy ;
- Ornithorynques et kiwi prêtés par le Muséum de
Nice ;
- Panneau mystère prêté par le Pr. François Poplin ;
- Archives municipales, Ville d’Auxerre.
Moulages
Les crotales sont des moulages de la société Ophys.
Œuvres dans le parc
Les œuvres ont été imaginées pour l’exposition par
Jormi.
Images à titre gracieux
- CNRS photothèque
- Divers photographes.
Coin lecture
Les ouvrages du coin lecture ont été sélectionnés et
sont prêtés par l'équipe des Bibliothèques municipales
d’Auxerre.
Remerciements aux chercheurs et chercheuses de
l’UMS Patrimoine naturel du Muséum national
d’Histoire naturelle ; à la Sécurité routière de l’Yonne ;
au Centre de soins à la faune sauvage CSOS de
l’Yonne ; à l’association Bourgogne-Nature et à la
Société d’Histoire naturelle d’Autun.Le muséum d’auxerre
Après les routes et les animaux...
exposition TÊTE À BOIS, TÊTE À CORNES
18 septembre 2020 – 17 janvier 2021
Dossier EPI
Tête à bois,
s
Tête à corne 20
disponibleen février 20
fr
www.auxerre.
Venir au Muséum
5, bd Vauban
89000 Auxerre
Pour en savoir plus
www.auxerre.fr
Rubrique : Animée
Page : MuséumLe muséum, c’est aussi…
Deux expositions permanentes.
PaléOdyssée Salle Paul Bert
Voyage dans le passé de l’Yonne
Deux salles permanentes présentent la paléontologie Cette salle présente la vie et l’œuvre de Paul Bert.
régionale et mettent l’accent sur trois époques du passé
géologique de l’Yonne. Pour chacune de ces époques,
évocation de la tectonique des plaques, du climat et des
taxons présents.
• Introduction : notion de fossile, de
paléontologie ; histoire des collections
paléontologiques du Muséum d’Auxerre ;
• Minéralogie du Morvan : minéraux
typiques du Morvan : autunite, barytine, fluorite...
• Paléozoïque : forêt tropicale du Permien avec
évocation du paysage actuel : bassins houillers et
schistes de l’Autunien. Fossiles de poissons, reptiles,
végétaux Paul Bert (1833-1886) fut à la fois chercheur en
physiologie et homme politique.
Ses travaux scientifiques portèrent notamment sur la
respiration et sur les effets des changements de
pression atmosphérique (en profondeur ou en
altitude) sur les organismes vivants. Il décrivit l’effet
Paul Bert (toxicité de l’oxygène pur) et, le premier,
préconisa l’emploi de l’oxygène en altitude (par les
alpinistes et surtout les aérostiers).
• Mésozoïque : mer tropicale du Jurassique
(Kimméridgien) avec évocation du paysage actuel : Ses travaux servent encore aujourd’hui en médecine.
calcaires bourguignons et formations calcaires (récif
corallien de Mailly-le-Château, roche de Solutré).
Il fut aussi membre de sociétés savantes locales et
conservateur de la collection de zoologie du Musée
d’histoire naturelle d’Auxerre.
Les archives de Paul Bert sont aujourd’hui réparties entre
les Archives municipales, la Bibliothèque municipale et le
Muséum (fonds scientifique).
Fossiles présentés : ichtyosaure, étoile de mer, oursins,
nautile, bivalve, ammonite…
• Cénozoïque : début du Quaternaire avec
évocation de l’occupation néandertalienne puis Homo
sapiens (Arcy.Cure, St-Moré). Subfossiles de
mammouth, ours des cavernes, renne...Des ressources pédagogiques
Un catalogue d'animations permanentes
Quelle que soit l’exposition en cours, il est possible de
bénéficier d’une animation pédagogique sur des
thèmes permanents : énergies, développement
durable, environnement, biodiversité, classification du
vivant...
Expositions itinérantes et malles pédagogiques
Ces expositions et malles sont disponibles sur
réservation et sur présentation d’une attestation
d’assurance. Le transport est à effectuer par vos soins.
Le catalogue des expositions itinérantes et malles
pédagogiques est disponible au Muséum et sur
Internet :
• sur le site d'Alterre Bourgogne rubrique : Outils
pédagogiques
www.eedd-bourgogne.fr/
• sur le site de l’Académie de Dijon, SVT, rubrique
ressources régionales :
www.webpublic.acdijon.fr/pedago/svt/dynQuelques questions que vos élèves
poseront probablement
D’où viennent les animaux ? Sont-ils «vrais» ?
Sont-ils morts ? Les étapes de naturalisation d’un animal sont les
Qui les a tués ? suivantes :
Les animaux du Muséum ont parfois été tués par des • Prélèvement de la peau sur la dépouille et tannage ;
chasseurs, des collectionneurs et même des zoologistes • Fabrication d’un mannequin (armature métallique +
(jusqu’au début du XXème siècle). matériel de rembourrage ou mannequin de
Ces pratiques n’ont plus court par respect pour la polystyrène) aux dimensions de l’animal mort,
faune. auquel le taxidermiste donne une position naturelle ;
Aujourd’hui, les animaux qui entrent au musée sont • Habillage du mannequin avec la peau qui est alors
morts de mort naturelle ou de maladie, dans la nature, recousue.
dans un centre de soins ou dans un parc zoologique. Leur
dépouille a été récupérée de manière légale, en Les éléments ne se décomposant pas (dents, défenses,
respectant les réglementations nationale et cornes, sabots, griffes, bec…) sont conservés.
internationale sur la faune, pour être naturalisée. Les éléments putrescibles (yeux, langue…) sont
remplacés : yeux de verre, langue de résine.
L’animal naturalisé est donc en partie vrai. Sa taille et son
aspect extérieur sont véridiques.
Pourquoi n’a-t-on pas le droit de toucher les En salle d’animation, une vitrine montre les
animaux ? étapes de naturalisation.
• Pour protéger ces objets fragiles : un toucher
répété, même doux, représente des risques de
cassure des parties fragiles (oreilles, queue…) et
d’usure ; Etapes de naturalisation d’une martre Martes martes
• Pour protéger les visiteurs ! Les animaux ont été
traités avec des produits toxiques et même, pour
les plus anciens, à l’arsenic (produit de tannage aux
18° et 19° siècles). Autant éviter d’y poser les
doigts…
• Les autres objets : fossiles, minéraux, instruments
scientifiques… sont fragiles, eux-aussi !
Zoom sur le matériau de Zoom sur la tête de la martre :
remplissage de la martre sous la peau, le crâne et le matériau
naturalisée qui lui donne de remplissage qui lui donnent son
son volume volume.Pourquoi fait-il si sombre dans le musée ? Qu’est-ce que c’est ?
Les objets de musée sont fragiles.
La lumière, naturelle ou artificielle, est particulièrement
redoutable. Elle peut décolorer et endommager le
papier, les peintures mais aussi la fourrure, les plumes et
même certains minéraux.
C’est pourquoi nous contrôlons le niveau de lumière à
l’intérieur du musée et notamment de lumière arrivant
directement sur les spécimens. Il ne doit pas dépasser
50 lux*.
C’est aussi pour cela que les photos avec flash sont
interdites.
Cet appareil est un thermohygrographe. Il enregistre
les variations de la température ambiante et de
l’humidité de l’air.
Ces informations sont précieuses pour nous. En effet,
les variations brusques de température ou d’humidité
peuvent endommager les objets. L’enregistrement
nous permet de surveiller le climat des salles
d’exposition et des réserves.
Zoom sur le dos d’un jeune blaireau
On voit la différence très nette entre la couleur d’origine (en
haut de l’image) et le flanc droit, complètement décoloré par
la lumière du jour.
Photo : Muséum d’Auxerre
*Pour comparaison : appartement 100 à 200 lux, grand magasin
500 à 700 lux.
Pourquoi faut-il toujours fermer les portes et
les fenêtres ?
Nous maintenons les portes et fenêtres fermées pour
éviter l’arrivée d’insectes qui pourraient s’installer dans
le musée et s’attaquer aux collections.
Car certains insectes mangent la peau, les poils, les
plumes…
Aile de pigeon infestée par des dermestes,
insectes redoutés des musées et des bibliothèques.
Les plumes ont été dévorées.Vous pouvez aussi lire
