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Catalogue des formations 2018-2019

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Madame, Monsieur le chef d’établissement, Madame, Monsieur l’enseignant, Chers collègues, Intégré à l’Institut Catholique de Toulouse depuis 2011, l’ISFEC Midi-Pyrénées (Institut Supérieur de Formation de l’Enseignement Catholique de Midi-Pyrénées) est un organisme de formation intégré à l’Institut Catholique de Toulouse. Il assure la formation de tous les personnels enseignants et non-enseignants de l’Enseignement Catholique.

L’institut est composé de deux départements :  Un département de formation initiale (Master MEEF) axé autour de la préparation aux concours de recrutement pour les enseignants et de la professionnalisation des lauréats des concours.

 Un département de formation continue dédié principalement au développement professionnel des enseignants ainsi que des personnels non-enseignants. Au sein de la formation continue, l’ISFEC propose des dispositifs qui s’inscrivent dans le cadre de l’apprentissage tout au long de la vie dans les domaines de :  La professionnalisation des « Entrants dans le métier »,  L’accompagnement à l’entrée dans le métier et à la prise de responsabilité,  L’actualisation et le développement de nouvelles compétences,  La formation en réseaux ou des formations spécifiques en établissement,  La formation de formateurs d’enseignants, de formateurs et de cadres pédagogiques,  La formation et la préparation à la certification des enseignants spécialisés,  La prévention des risques.

Dans les pages qui suivent, vous trouverez notre offre de formation pour l’année 2018-2019. Elle est construite en fonction des évolutions du métier d’enseignant et des compétences nécessaires afin de l’exercer.

L’ensemble de l’ISFEC est à votre entière disposition. N’hésitez pas à nous contacter ! Bonne lecture et à très bientôt. Laetitia CARRIO Directrice de l’ISFEC Midi-Pyrénées édito formations 2018-2019 | P3

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Cycle 3 P8  Du CM1 à la 6ème Sciences et technologie P9  L’Histoire-Géographie en Cycle 3 (CM1, CM2, 6ième ) P10  Lien Ecole Collège pour les élèves à besoins éducatifs particuliers P11  Programmation en cycle 3 Education à la relation P12  Brevet 1 : éducation à la relation P13  Sensibilisation à l’éducation à la relation Humanisme et citoyenneté P14  L’Éducation au Développement Durable (EDD), vers une intelligence partagée et attentive Maîtrise des compétences professionnelles P15  Enseigner la musique autrement aux enfants de maternelle P16  Enseigner la musique autrement aux enfants des cycles 2 et 3 P17  Apprentissage de la lecture.

Quels enjeux, quelles méthodes, quels outils pour former des lecteurs experts P18  A l’école maternelle, quelles pratiques pour permettre des compétences langagières, motrices et sociales au service de la réussite de tous les élèves P19  Approche de la pédagogie type « Montessori » – 0 à 6 ans, vie sensorielle, vie pratique et calcul P20 Bien écrire à l’école primaire P21  Concevoir des scénarios pédagogiques en arts plastiques autour de la question de l’empreinte.

P22  Construction du nombre et des opérations au Cycle 2 P23  Mettre en place les premiers outils pour construire sa pensée. P24  Découvrir les nombres au cycle 1 P25  Développer un dispositif à visée artistique et culturelle : destination la saveur des savoirs P26  Enseigner, différencier, évaluer P27  Évaluer en maternelle : enjeux et pratiques P28  L’ergonomie au service de la réussite de tous les élèves du primaire P29  La différenciation pédagogique et les compétences métacognitives P30  Littérature à l’école : Quelle médiation pour permettre aux élèves de construire des outils de compréhension des textes P31  Mettre en œuvre un atelier philosophique, une clé de contact pour développer discernement et capacité d’investigation P32  Motricité pour le cycle 1 : comment monter une séquence P33  Opérations et résolution de problèmes au Cycle 3 P34  Orthographe, grammaire, conjugaison, vocabulaire : quelles démarches, quels outils pour permettre aux élèves de construire les outils de la langue écrite P35  Pédagogie Montessori et neurosciences, des outils et concepts pour faire réussir tous les élèves P36  Se préparer à écrire à la maternelle P37  Utiliser la carte mentale en classe, un outil pour apprendre et pour enseigner Numérique P38  La tablette numérique : nouvelles pratiques pédagogiques et différenciation - Niveau 1 P39  La tablette numérique : nouvelles pratiques pédagogiques et différenciation - Niveau 2 P40  La tablette numérique : nouvelles pratiques pédagogiques et différenciation - Niveau 3 P41  La tablette numérique au service de la production, de la créativité et de la trace écrite et orale en maternelle Association des parents à la tâche éducative P42  Améliorer la relation aux élèves en situation d’échec P43  Enseignants-Parents, de la confrontation à la collaboration P44  Fluidifier les relations dans le cadre scolaire : prévenir les conflits, apaiser les tensions P45  Je communique avec mes collègues, les parents, les élèves Education Inclusive P46  Education Inclusive : Dispositifs de formation professionnalisants P47  Décrochage scolaire : repères communs pour prévenir et agir P48  Education Inclusive : analyser sa pratique pour développer son expertise professionnelle P49  Education Inclusive : Dispositifs de formation professionnalisants « De la différenciation à la personnalisation des parcours » Session 1 Maîtrise des compétences professionnelles P50  De nouvelles compétences à développer pour construire l’école de demain P51  Neurosciences : quels apports à l’enseignement et à l’apprentissage ? P52  Pédagogie coopérative : impacts sur l’enseignement, les apprentissages et le climat de classe.

P53  Prévenir et gérer les perturbations scolaires P54  Mettre en œuvre des pédagogies coopératives pour enseigner et évaluer P55  Innover dans les pratiques en histoire-géographie avec les outils numériques P56  Ecrire : Quels enjeux, quelles démarches et quels outils pour permettre aux élèves de construire des savoirs, de mobiliser des compétences et développer des appétences pour la chose écrite P57  Améliorer ses relations et sa gestion des classes avec l’analyse transactionnelle sommaire 1er degré 1er & 2nd degré formations 2018-2019 | P4 formations 2018-2019 | P5

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EARS P58  L’éducation affective par l’art P59  L’impact d’internet sur la vie affective, relationnelle et sexuelle P60  Repérer le harcèlement, favoriser l’estime de soi Maîtrise des compétences professionnelles P61  La différenciation pédagogique et les compétences métacognitives P62  Neurosciences et gestion mentale : deux regards sur l’apprentissage P63  L’enseignement de la philosophie en classes technologiques P64  Lire – Maîtriser la structure de la langue – Ecrire : Comment mettre l’expérience littéraire au cœur de l’enseignement du français ?

P65  Journées scientifiques en SVT : Thème : Agriculture de demain P66  Physique–Chimie – Réforme 2nde et 1ère P67  SVT en cycle 4 – Histoire des sciences et EPI Numérique P68  EPS et numérique : Une tablette, pour quel usage ? P69  EPS et numérique Niveau 2 : un tableur comme outil et moyen pédagogique P70  Les pratiques pédagogiques autour de la classe inversée.

P71  L’utilisation des nouveaux outils dans l’enseignement de la philosophie P72  Intégrer le numérique en cours de langue (Niveau I) Maîtriser les bases de l’outil informatique P73  Intégrer le numérique en cours de langue (Niveau II) P74  Le numérique en éducation musicale ? (Niveau I) P75  Prise en main tablettes iPad pour le second degré (Niveau I) P76  Usages pédagogiques de l’iPad pour le second degré (Niveau II) Réforme collège et lycée P77  SVT au lycée – Réforme 2nde et 1ère P78  Parcoursup – Accompagner les élèves et les équipes enseignantes P79  L’ergonomie au service de la réussite de tous les élèves du cycle 4 et du lycée P80  Apprendre à s’exprimer à l’oral : un préalable pour avoir le bac en 2021 P81  Enseigner et évaluer par compétences P82  Les 3 journées de l’orientation : à la découverte de métiers et de filières P84  Bilan d’orientation professionnelle dans l’Enseignement catholique (BOPEC) P85  Forum mi- carrière et positionnement professionnel P86  Formation des suppléants – Parcours 1 – Professionnalisation P87  Tuteurs débutants 1° degré P88  Titre de formateur d’enseignants, de formateurs et de cadres pédagogiques P89  Formation des enseignants spécialisés P90  Organigramme Chaque stagiaire a la possibilité de contacter AFNOR Certification pour signaler tout manquement du Décret Qualité Etablissement Privé d’Enseignement Supérieur et de Recherche, reconnu d’utilité publique.

sommaire 2nd degré Evoluer formations 2018-2019 | P6

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1 er degré Type de Public Cycle 3 Modalités de formation Entièrement en présentiel Pour le 2nd degré, ouvert aux enseignants :  Professeurs des écoles  Professeurs de SVT, de Physique-Chimie, de Technologie Volume horaire 12 heures Date(s) Mardi 12 et Mercredi 13 Mars 2019 Lieu Collège Lycée - Le Ferradou (Blagnac) Chemin du Ferradou 31700 Blagnac formateur(s)  Dorian BESSIERE - Professeur de SVT – Formateur   Caroline JAMMES - Professeure de Technologie – Formateur  Fabrice SETZE ou Estelle BIGOT - Professeurs de SVT - Formateurs Contenus de la formation :  Explicitation de la réforme du cycle 3 dans l’enseignement des Sciences  Apports théoriques sur les différentes démarches d’enseignement : démarche de projet technologique, démarche d’investigation scientifique (spécificité des SVT et de la physique-chimie)  Echanges sur le lien CM2/6° entre stagiaires  Réalisation de différentes expériences scientifiques utilisées en fonction des problématiques abordées dans les différentes disciplines  Elaboration d’un projet en scientifique (SVT- Physique/chimie et Technologie par des groupes mixtes 1er et 2nd degrés intégrant le tâtonnement et la valorisation des résultats dans la trace écrite (cahier de recherche…) Moyens pédagogiques Mises en situation et élaboration de démarches de projets, travaux pratiques, réutilisables avec les élèves et à faire évoluer.

Référence aux compétences du métier d’enseignant CC14 :  S’engager dans une démarche individuelle et collective de développement professionnel P1 :  Maîtriser les savoirs disciplinaires et leur didactique P3 :  Construire, mettre en œuvre et animer des situations d’enseignement et d’apprentissage prenant en compte la diversité des élèves Mode d’évaluation de la formation  Grille d’évaluation de la formation par les stagiaires  Fiche d’évaluation par le formateur Mode d’évaluation des stagiaires   Grille d’auto-positionnement par rapport aux compétences visées  Grille d’évaluation en fin de formation Equipement technique et matériel Laboratoire de sciences et salle de technologie – avec accès à internet du CM1 à la 6ème Sciences et technologie PN039306 cycle 3 Type de Public Cycle 3 Modalités de formation Entièrement en présentiel Pour le 2nd degré, ouvert aux enseignants :  Histoire Géographie Volume horaire 12 h (2 journées) Date(s) 18 et 19 février 2019 Lieu Institut Catholique de Toulouse / ISFEC Midi-Pyrénées 20 bis rue des Fleurs – 31000 Toulouse formateur(s)  Alain DELPECH - Formateur et enseignant en classe de Sixième Contenus de la formation :  Etude des programmes et compréhension de la logique de cycle pour harmoniser des progressions, des programmations, des évaluations  Travail sur la continuité des apprentissages au travers des sujets d’étude et des études de cas  Place de l’EMC (dans et hors de l’enseignement de l’histoire et de la géographie) Moyens pédagogiques  Analyse de pratiques, apports, restitution…  Groupes et traitement de texte collaboratif Référence aux compétences du métier d’enseignant CC5 : Accompagner les élèves dans leur parcours de formation CC11 :  Contribuer à l’action de la communauté éducative P1 :  Maîtriser les savoirs disciplinaires et leur didactique P3 :  Construire, mettre en œuvre et animer des situations d’enseignement et d’apprentissage prenant en compte la diversité des élèves Mode d’évaluation de la formation  Grille d’évaluation de la formation par les stagiaires  Fiche d’évaluation par le formateur Mode d’évaluation des stagiaires   Grille d’auto-positionnement par rapport aux compétences visées  Grille d’évaluation en fin de formation Equipement technique et matériel Ordinateur et vidéoprojecteur, connexion Internet.

L’Histoire-Géographie en cycle 3 (CM1, CM2, 6ème ) PN039316 cycle 3 Objectif(s) général(aux) de la formation :  Situer le cycle 3 « Sciences et Technologies » dans l’évolution de l’enseignement des Sciences entre les cycle 2 et 4.

 Elaborer un projet interdisciplinaire en Sciences et Technologie en groupe mixte 1er et 2nd degrés.  Pratiquer la démarche d’investigation scientifique dans l’esprit de la « main à la pâte » et la démarche technologique : manipuler, créer des expériences ludiques et facilement réutilisables en SVT, technologie et physique - chimie.  S’approprier des outils (cahier de recherche) pour permettre aux élèves d’utiliser les résultats de leurs observations, développer leur autonomie et la curiosité scientifique, moteur de motivation. Objectif(s) général(aux) de la formation :  Enseigner l’histoire et la géographie en cycle 3.

 Concevoir une continuité des situations d’apprentissage afin de gérer la rupture CM // 6ième  Confronter et échanger des pratiques formations 2018-2019 | Enseigner dans le 1er Degré | P8 formations 2018-2019 | Enseigner dans le 1er Degré | P9

1 er degré 1 er degré Type de Public Cycle 3 Modalités de formation Entièrement en présentiel Pour le 2nd degré, ouvert aux enseignants :   Ouvert aux enseignants des différentes disciplines de classes ordinaires Volume horaire 12 heures Date(s) Jeudi 24 janvier 2019 Lieu Institut Catholique de Toulouse / ISFEC Midi-Pyrénées 20 bis rue des Fleurs – 31000 Toulouse formateur(s) Christine TAILLANDIER - Enseignante et formatrice Prérequis : Aucun Contenus de la formation :  Identifier des élèves concernés : construction de projets communs pour faciliter une meilleure inclusion de tous les élèves Rédaction de PPRE passerelle Travail collectif les évaluations adaptées Rôle du professeur principal Communication auprès des familles Moyens pédagogiques : Analyse de pratiques, échanges d’expérience.

Référence aux compétences du métier d’enseignant : CC5 : Accompagner l’élève dans son parcours de formation P3 :  Construire, mettre en œuvre et animer des situations d’apprentissage prenant en compte la diversité des élèves Mode d’évaluation et critères de qualité mesurés :  Grille d’évaluation de la formation  Grille d’auto-positionnement par rapport aux compétences visées Equipement technique et matériel : Ordinateur, vidéoprojecteur Lien École-Collège pour les élèves à besoins éducatifs particuliers PN039369 cycle 3 Type de Public Cycle 3 Modalités de formation Entièrement en présentiel Pour le 2nd degré, ouvert aux enseignants :  Professeurs cycle 3 CM  Professeurs de sciences en 6° Volume horaire 2 jours 12 heures Date(s) 18 et 19 février 2019 Lieu Institut Catholique de Toulouse / ISFEC Midi-Pyrénées 20 bis rue des Fleurs – 31000 Toulouse formateur(s) Caroline JAMMES - Formatrice en technologie Prérequis : Aucun Contenus de la formation :  Se familiariser avec la programmation par blocs  Découvrir les logiciels Scratch et Aseba en relation avec le robot Thymio ou d’autres robots  Amorcer une séquence pédagogique Moyens pédagogiques, équipement technique et matériel  Postes informatiques équipés des logiciels Scratch Aseba Référence aux compétences du métier d’enseignant CC9 :  Intégrer les éléments de la culture numérique nécessaires à l’exercice de son métier CC14 :  S’engager dans une démarche individuelle et collective de développement professionnel Mode d’évaluation de la formation  Grille d’évaluation de la formation par les stagiaires  Fiche d’évaluation par le formateur Mode d’évaluation des stagiaires   Grille d’auto-positionnement par rapport aux compétences visées  Grille d’évaluation en fin de formation Programmation en cycle 3 PN039344 cycle 3 Objectif(s) général(aux) de la formation :  Apprendre les bases de l’algorithmique et de la programmation par blocs à partir de logiciels simples Objectif(s) général(aux) de la formation :  Assurer la continuité des programmes personnalisés de réussite éducative (PPRE), PAP, et des projets personnalisés de scolarisation (PPS) des élèves  S’approprier les bilans médicaux  Elaborer des synthèses pour favoriser la progressivité des apprentissages et assurer une transition cohérente école/collège  Etablir une relation de partenariat avec les familles formations 2018-2019 | Enseigner dans le 1er Degré | P10 formations 2018-2019 | Enseigner dans le 1er Degré | P11

1 er degré 1 er degré Type de Public Cycle 2 | Cycle 3 Modalités de formation Entièrement en présentiel Volume horaire 90 h Date(s)  8 au 12 octobre 2018 | 14 au 18 janvier 2019 | 23 au 25 avril 2019  1 jour d’intervision collective avec l’ISFEC), dont 1h de supervision individuelle (évaluation formative avec un formateur) et 1h30 d’évaluation certificative avec un formateur Lieu Institut Catholique de Toulouse / ISFEC Midi-Pyrénées 20 bis rue des Fleurs – 31000 Toulouse formateur(s)  Nathalie BALLADE - Formatrice Education à la relation - Université de Paix de Namur  Marie France CANION - Formatrice ISFEC Education à la relation Prérequis : Avoir suivi la formation de sensibilisation Contenus de la formation :  Les participants sont formés à accompagner des groupes de jeunes dans une perspective d’éducation à la gestion positive des conflits  La finalité du Brevet est de proposer des outils concrets et des pistes de réflexion qui répondent aux difficultés et aux besoins de terrain en cas de conflits entre ou avec des jeunes Type d’intervention Dates Nb de jours Module 1 Formation 8 au 12 octobre 2018 5 journées Intervision collective 1/2 journée Module 2 Formation 14 au 18 janvier 2019 5 journées Intervision collective 1/2 journée Supervision individuelle Février 2019 1 h Module 3 Formation 23 au 25 avril 2019 3 journée Entretiens évaluatifs 8 au 10 juillet 2019 1 h 30 Moyens pédagogiques : Découverte active des contenus théoriques (topos théoriques, mises en situation d’animation avec retours évaluatifs, synthèses en groupe, etc.)  Expérimentation active : animation d’activités lors des sessions, animations de séquences d’éducation à la relation entre les sessions (groupe d’enfants)  Allers-Retours constants entre la pratique et l’analyse réflexive (individuelle, en groupe, au besoin en entretien avec un formateur) Référenceauxcompétencesdumétierd’enseignant:  Maîtriser des savoirs, savoirs faire et savoir être en Education à la Relation et sur la gestion positive des conflits  Acquérir et expérimenter des techniques d’animation auprès des élèves (savoir accompagner les enfants de sa classe à prendre conscience de ses réactions, à communiquer de façon acceptable et assertive, savoir accompagner les enfants à gérer leurs émotions) Mode d’évaluation et critères de qualité mesurés :  Grille d’évaluation de la formation par les stagiaires  Fiche d’évaluation par le formateur Mode d’évaluation des stagiaires :   Grille d’auto-positionnement par rapport aux compétences visées  Grille d’évaluation en fin de formation Equipement technique et matériel Ordinateur, vidéoprojecteur Brevet 1 Education à la relation PN040635 Education à la relation Prérequis : Aucun Contenus de la formation :  Expérimentation d’activités qui développent la connaissance de soi et des autres, la coopération et la cohésion dans un groupe  Définition du conflit et découvertes des attitudes possibles en situation conflictuelle et leurs conséquences  Moyens concrets permettant de gérer efficacement ses émotions et celles des jeunes  Technique d’écoute et d’expression permettant ensuite de s’entraîner à une gestion non violente des conflits Moyens pédagogiques  Alternance entre jeux coopératifs et notions théoriques  Travail en petits groupes avec remontée collective  Travail en grand groupe  Entrainement Mode d’évaluation de la formation  Grille d’évaluation de la formation par les stagiaires  Fiche d’évaluation par le formateur Mode d’évaluation des stagiaires   Grille d’auto-positionnement par rapport aux compétences visées  Grille d’évaluation en fin de formation Equipement technique et matériel Vidéo projecteur Sensibilisationàl’Educationàlarelation PN040572 Education à la relation Type de Public Cycle 1 | Cycle 2 | Cycle 3 Modalités de formation Entièrement en présentiel Pour le 2nd degré, ouvert aux enseignants :  Professeurs cycle 3 CM  Professeurs de sciences en 6° Volume horaire 12 heures Date(s) 22 et 23 avril 2019 Lieu Institut Catholique de Toulouse / ISFEC Midi-Pyrénées 20 bis rue des Fleurs – 31000 Toulouse formateur(s) Marie-France CANION - Formatrice Education à la relation Objectif(s) général(aux) de la formation : Les stagiaires sont sensibilisés à accompagner des groupes de jeunes dans une perspective d’éducation à la relation à travers l’apprentissage d’habiletés socio-émotionnelles et relationnelles favorisant le développement de relations positives et renforçant ainsi leurs capacités à gérer les conflits de manière assertive dans le milieu scolaire.

Ils sont amenés à découvrir et expérimenter des outils et à développer des attitudes éducatives qui permettront aux jeunes de :  Mieux se connaître, prendre leur place dans un groupe et expérimenter la coopération  Confronter leurs représentations du conflit, prendre conscience de leurs réactions et découvrir d’autres attitudes possibles en conflit  Acquérir des techniques de communication et découvrir la négociation et la médiation pour gérer positivement les conflits Objectif(s) général(aux) de la formation :  Acquérir des techniques pour éduquer à la relation dans les groupes d’enfants  Expérimenter des activités reproductibles avec les jeunes permettant au groupe de se structurer dans une dynamique coopérative  Développer des attitudes éducatives favorisant l’éducation à la relation formations 2018-2019 | Enseigner dans le 1er Degré | P12 formations 2018-2019 | Enseigner dans le 1er Degré | P13

1 er degré 1 er degré Type de Public Cycle 1 | Cycle 2 | Cycle 3 Modalités de formation Entièrement en présentiel Volume horaire 12 heures Date(s) 19 et 20 mars 2019 Lieu Institut Catholique de Toulouse / ISFEC Midi-Pyrénées 20 bis rue des Fleurs – 31000 Toulouse formateur(s) Cathy THEBAULT - Formatrice certifiée Prérequis : Aucun Contenus de la formation :  Clarification du concept de Développement Durable dans ses 3 dimensions : sociale, écologique et économique  Rappel du cadre de l’enseignement de l’EDD à travers les programmes et le socle commun  Sensibilisation aux enjeux universels et éthiques de l’EDD  Apports méthodologiques sur la conception et la mise en œuvre d’un dispositif pédagogique interdisciplinaire  Exploration de situations d’apprentissage s’articulant à l’EDD, en particulier : oral réflexif, comme l’introduction du débat citoyen ; écrit social, avec la rédaction d’un journal ou d’une correspondance scolaire ; et organisation d’expositions  Ressources en termes d’exemples de projets existants, de partenariats possibles, de références théoriques et informatives avec bibliographie- sitographie Moyens pédagogiques  Complémentarité des ressources théoriques et pratiques  Étude de cas pratiques  Alternancedetempscollectifvisantunemutualisation des recherches et de temps individuel permettant une appropriation des découvertes  Misesensituationpratiqueetéchangesmétacognitifs sur les activités vécues Référence aux compétences du métier d’enseignant C.C.1 :  Faire partager les valeurs de la République C.C.6 : Agir en éducateur responsable et selon des principes éthiques C.C.14 :  S’engager dans une démarche individuelle et collective de développement professionnel P.1 :  Maîtriser les savoirs disciplinaires et leur didactique P.4 : Organiser et assurer un mode de fonctionnement du groupe favorisant l’apprentissage et la socialisation des élèves Mode d’évaluation des stagiaires  Grille d’auto-positionnement par rapport aux compétences visées  Grille d’évaluation en fin de formation Equipement technique et matériel  Vidéoprojecteur et enceintes audio  Wifi L’Éducation au Développement Durable (EDD) : vers une intelligence partagée et attentive PN039293 humanisme et citoyenneté Type de Public Cycle 1 Modalités de formation Entièrement en présentiel Volume horaire 12 heures Date(s) 12 et 13 décembre 2018 Lieu Institut Catholique de Toulouse / ISFEC Midi-Pyrénées 20 bis rue des Fleurs – 31000 Toulouse formateur(s) Marie-Noëlle ARRAT - Formatrice - Intervenante en musique et musicothérapeute Prérequis : Aucune connaissance musicale n’est demandée, mais de la curiosité, de l’intérêt, ainsi que l’envie de se mettre en situation soi-même, afin de tester des approches variées pour enseigner cette discipline autrement.

Contenus de la formation : Jour 1 : travail sur le rythme : manipulation de petites percussions (exploration, improvisation, utilisation pour accompagner des chants, faire un orchestre, enregistrer les productions), utiliser les percussions corporelles, les comptines pour favoriser l’émergence du rythme chez le petit, le rythme vocal (technique du parlé-rythmé), les rondes et les jeux dansés. Jour 2 : utilisation des possibilités de la voix, initiation à la polyphonie, les jeux vocaux Écoute active d’une œuvre de musique classique Création d’un paysage sonore à partir d’album de littérature de jeunesse, sonorisation d’une histoire Des aspects plus théoriques seront abordés sur les deux journées : les éléments caractéristiques de la musique, nos différents moyens d’expression musicale (corps, voix, objet), la transversalité de la musique.

Moyens pédagogiques  Pédagogie active avec de nombreuses mises en situation : ateliers de mise en pratique (manipulation d’instruments, jeux corporels et vocaux), analyse de ce qui a été vécu, verbalisation, lien avec la pratique en classe, réflexion théorique, documents vidéos et audios. Référence aux compétences du métier d’enseignant CC3 :  Connaitre les élèves les processus d’apprentissage P1 :  Maîtriser les savoirs disciplinaires et leur didactique P3 :  Construire, mettre en œuvre et animer des situations d’apprentissage prenant en compte la diversité des élèves Mode d’évaluation de la formation  Grille d’évaluation de la formation par les stagiaires Fiche d’évaluation par le formateur Mode d’évaluation des stagiaires   Grille d’auto-positionnement par rapport aux compétences visées Grille d’évaluation en fin de formation Equipement technique et matériel Une ou deux salles (selon le nombre de stagiaires), un vidéo projecteur et un paper board.

Enseigner la musique autrement aux enfants de maternelle PN039323 Maîtrise des compétences professionnelles Objectif(s) général(aux) de la formation :  Donner à chaque stagiaire « une boîte à outils » dans le domaine de l’animation musicale pour lui permettre de construire des séances de musique adaptées à son niveau de classe Objectif(s) général(aux) de la formation :  Construire un projet lié à l’Éducation au Développement Durable en prenant en compte l’ensemble de ses paramètres  Consolider les compétences de pilotage d’un dispositif interdisciplinaire  Rechercher une cohérence entre ce qui est enseigné et la manière de l’enseigner, dans une approche systémique  Semettreenprojetselonlescontextesspécifiques (niveau de classe, projet d’établissement ou de cycle, environnement local...) formations 2018-2019 | Enseigner dans le 1er Degré | P14 formations 2018-2019 | Enseigner dans le 1er Degré | P15

1 er degré 1 er degré Prérequis : Aucune connaissance musicale n’est demandée, mais de la curiosité, de l’intérêt, ainsi que l’envie de se mettre en situation soi même, afin de tester des approches variées pour enseigner cette discipline autrement. Contenus de la formation : Jour 1 : travail sur le rythme: manipulation de petites percussions (exploration, improvisation, faire un orchestre, enregistrer et analyser les productions), utiliser les percussions corporelles, le rythme vocal (technique du parlé-rythmé, slam), les danses traditionnelles.

Jour 2 : utilisation des possibilités de la voix, initiation à la polyphonie (canon, chants à deux voix), les jeux vocaux  Histoire des arts: Écoute active d’une œuvre de musique classique.

Création d’un paysage sonore en lien avec une peinture impressionniste de Monet, un album de littérature de jeunesse  Des aspects plus théoriques seront abordés sur les deux journées : les éléments constitutifs de la musique, nos différents moyens d’expression musicale (corps, voix, objet sonore), la transversalité de la musique Moyens pédagogiques Pédagogie active avec de nombreuses mises en situation : ateliers de mise en pratique (manipulation d’instruments, jeux corporels et vocaux), analyse de ce qui a été vécu, verbalisation, lien avec la pratique en classe, réflexion théorique, documents vidéos et audios.

Référence aux compétences du métier d’enseignant CC3 :  Connaitre les élèves les processus d’apprentissage P1 :  Maîtriser les savoirs disciplinaires et leur didactique P3 :  Construire, mettre en œuvre et animer des situations d’apprentissage prenant en compte la diversité des élèves Mode d’évaluation de la formation  Grille d’évaluation de la formation par les stagiaires  Fiche d’évaluation par le formateur Mode d’évaluation des stagiaires  Grille d’auto-positionnement par rapport aux compétences visées  Grille d’évaluation en fin de formation Equipement technique et matériel Une ou deux salles (selon le nombre de stagiaires), un vidéo projecteur et un paper board.

Enseigner la musique autrement aux enfants des cycles 2 et 3 Type de Public Cycle 2 | Cycle 3 Modalités de formation Entièrement en présentiel Volume horaire 12 heures Date(s) 22 et 23 janvier 2019 Lieu Institut Catholique de Toulouse / ISFEC Midi-Pyrénées 20 bis rue des Fleurs – 31000 Toulouse formateur(s) Marie-Noëlle ARRAT - Formatrice, intervenante en musique et musicothéra- peute.

PN039323 Type de Public Cycle 1 | Cycle 2 | Cycle 3 Modalités de formation Entièrement en présentiel Volume horaire 12 heures Date(s) 21 et 22 novembre 2018 Lieu Institut Catholique de Toulouse / ISFEC Midi-Pyrénées 20 bis rue des Fleurs – 31000 Toulouse formateur(s) Dominique PIVETEAUD - Formateur Prérequis : Aucun Contenus de la formation : Apports de connaissances (état de la recherche)  Mise en lien des espaces de pratiques langagières (oral et écrit)  Mise en questionnement méthodologique Articulation du lire et de l’écrire dans l’apprentissage Moyens pédagogiques  Magistral (Conférence filmée, apports théoriques) Analyse de situations à partir des pratiques existantes  Mutualisation de pratiques  Mises en situation des stagiaires et analyse Référence aux compétences du métier d’enseignant P1 :  Maîtrise des savoirs dans le domaine de l’entrée dans l’écrit CC3 :  Connaissance des processus d’apprentissages (CC3) P3 :  Construire, mettre en œuvre et animer des situations d’enseignement et d’apprentissage prenant en compte la diversité des élèves Mode d’évaluation de la formation  Grille d’évaluation de la formation par les stagiaires  Fiche d’évaluation par le formateur Mode d’évaluation des stagiaires  Grille d’auto-positionnement par rapport aux compétences visées  Grille d’évaluation en fin de formation Equipement technique et matériel Vidéo projecteur Apprentissage de la lecture : Quels enjeux, quelles méthodes, quels outils pour former des lecteurs experts ?

PN039329 Maîtrise des compétences professionnelles Maîtrise des compétences professionnelles Objectif(s) général(aux) de la formation : Actualiser ses connaissances pour enseigner le lire-écrire Actualiser ses pratiques d’enseignement  Elaborer des dispositifs pédagogiques  Mutualiser des pratiques Objectif(s) général(aux) de la formation :  Donner à chaque stagiaire « une boîte à outils » dans le domaine de l’animation musicale pour lui permettre de construire des séances de musique adaptées à son niveau de classe  Prendre conscience de la transversalité de la musique, de ses liens avec les autres disciplines (histoire, géographie, littérature, danse) formations 2018-2019 | Enseigner dans le 1er Degré | P16 formations 2018-2019 | Enseigner dans le 1er Degré | P17

1 er degré 1 er degré Prérequis : Aucun Contenus de la formation : Notions de développement du langage de l’enfant de 0 à 6 ans (apports théoriques et propositions pédagogiques)   Notions de développement corporel de l’enfant de 3 à 5 ans (apports théoriques et propositions pédagogiques)   Organisation sociale et spatiale de la classe, rythme des apprentissages, rituels...   Pratiques et mise en place des apprentissages solidaires (coopération)   Réflexion et problématisation autour des situations apportées par les participants et construction de plans d’actions Moyens pédagogiques :  Travail réflexif (ateliers de lecture, analyses de situations de classe, apports de connaissances)  Isomorphisme (vécu et analyse de situations, élaboration des conditions du transfert en classe)  Utilisation de supports vidéo et de diaporamas Apports bibliographiques Référence aux compétences du métier d’enseignant : CC3 :  Connaître les élèves et les processus d’apprentissage CC6 : Agir en éducateur responsable et selon des principes éthiques P4 : Organiser et assurer un mode de fonctionnement du groupe favorisant l’apprentissage et la socialisation des élèves Mode d’évaluation de la formation :   Grille d’évaluation de la formation par les stagiaires   Fiche d’évaluation par le formateur Mode d’évaluation des stagiaires :   Grille d’auto-positionnement par rapport aux compétences visées   Grille d’évaluation en fin de formation Equipement technique et matériel : Vidéo projecteur A l’école maternelle, quelles pratiques pour permettre des compétences langagières, motrices et sociales au service de la réussite de tous les élèves ? Type de Public Cycle 1 Modalités de formation Entièrement en présentiel Volume horaire 12 heures Date(s) 13 et 14 mars 2019 Lieu Institut Catholique de Toulouse / ISFEC Midi-Pyrénées 20 bis rue des Fleurs – 31000 Toulouse formateur(s) Dominique PIVETEAUD - Formateur ISFEC MP Type de Public Cycle 1 | Cycle 2 | Cycle 3 Modalités de formation Entièrement en présentiel Volume horaire 4 jours Date(s) 14 et 15 novembre 2018 vie pratique et vie sensorielle 6 et 7 février 2019 langage et calcul Lieu Institut Catholique de Toulouse / ISFEC Midi-Pyrénées 20 bis rue des Fleurs – 31000 Toulouse formateur(s) Laurene BRIOIS - Chef d’établissement et enseignante en tps ps ms Prérequis : Aucun Contenus de la formation : 1 - Les fondements de la pédagogie Montessori 2 - La vie pratique : activités permettant de préciser et d’affiner les gestes de la vie quotidienne - marcher sur la ligne - verser - les cadres - plier 3 - La vie sensorielle : activités permettant de distinguer, nommer, classer et affiner les perceptions des 5 sens.

Elle est un préalable à tous les futurs apprentissages Leçon en 3 temps, gradations et/ou mises en paire avec : la tour rose, l’escalier marron, les barres rouges, les emboîtements cylindriques, les tissus, les boîtes à sons, les tablettes barriques, les planchettes rugueuses, les tablettes thermiques, les boîtes des couleurs, les cylindres de couleurs, le cabinet de géométrie, les cubes du binôme et du trinôme 4 - Le langage : -  Développement du vocabulaire avec notamment : les nomenclatures simples, les images séquentielles. -  Préparation à l’écriture avec les lettres rugueuses, les formes à dessin, la calligraphie -  Préparation à la lecture : conscience phonologique, alphabet mobile et écriture spontanée, « dictées muettes » -  Lecture du mot 5 - Le calcul - Numération de 0 à 10 avec les barres rouges et bleues, les chiffres rugueux, les fuseaux, le serpent d’addition, les jetons.

- Numération de 0 à 9 999 avec les perles dorées, les symboles du système décimal, les tables de Seguin Moyens pédagogiques Alternance d’apports théoriques, de présentations de matériels, de réflexions sur des thèmes spécifiques et de travaux dirigés avec manipulation du matériel pédagogique Montessori. Référence aux compétences du métier d’enseignant   Concevoir et mettre en œuvre son enseignement   Organiser le travail de la classe   Prendre en compte la diversité des élèves Mode d’évaluation de la formation   Grille d’évaluation de la formation par les stagiaires   Fiche d’évaluation par le formateur Mode d’évaluation des stagiaires   Grille d’auto-positionnement par rapport aux compétences visées   Grille d’évaluation en fin de formation Equipement technique et matériel Vidéoprojecteur Approche de la pédagogie type « Montessori » – 0 à 6 ans, vie sensorielle, vie pratique et calcul PN039341 PN039371 Maîtrise des compétences professionnelles Maîtrise des compétences professionnelles Objectif(s) général(aux) de la formation : Connaître les grands principes de l’éducation Montessori : types d’activités proposées aux enfants et rôle de l’adulte.

Objectif(s) général(aux) de la formation :   Resituer l’importance des pratiques langagières, motrices et sociales dans le cadre des apprentissages et du développement global de l’enfant.   Repérer les enjeux du langage à l’école maternelle   Repérer les enjeux des pratiques motrices à l’école maternelle   Repérer les enjeux des pratiques de socialisation à l’école maternelle   S’interroger sur la notion de « travail » à l’école maternelle   Vivre et élaborer des mises en situations autour de la pratique de la langue, la mise en jeu du corps et l’activation du vivre ensemble.   Concevoir les apprentissages au service du « coopérer pour réussir » formations 2018-2019 | Enseigner dans le 1er Degré | P18 formations 2018-2019 | Enseigner dans le 1er Degré | P19

1 er degré 1 er degré Prérequis : Aucun Contenus de la formation :  Pour bien écrire :   La latéralité, tonus musculaire, la tenue, la posture, quels outils scripteurs choisir ?   Les supports   La gestion de l’espace feuille : Les lignages, les formats, les interlignes, les marges, couper les mots La formation des lettres   Les 4 gestes de base, la modélisation de l’écriture, les enchaînements difficiles, les erreurs à éviter L’apprentissage de l’écriture   Écrire pour apprendre à lire, écriture/lecture deux logiques d’apprentissage, la progression au CP Du CE1 à la 6ème l’apprentissage continue   Une activité quotidienne, les majuscules cursives, les stratégies de copie Que proposer en remédiation ? (APC)Tenue de l’outil scripteur, tenue de ligne… Le dépistage, la rééducation Moyens pédagogiques Powerpoint, interactions avec la salle, exercices pratiques Mode d’évaluation de la formation   Grille d’évaluation de la formation par les stagiaires   Fiche d’évaluation par le formateur Mode d’évaluation des stagiaires  Grille d’auto-positionnement par rapport aux compétences visées   Grille d’évaluation en fin de formation Equipement technique et matériel Tableau – Impression des documents dont certains en couleur Bien écrire à l’école primaire Type de Public Cycle 2 | Cycle 3 Modalités de formation Entièrement en présentiel Pour le 2nd degré, ouvert aux enseignants :  Professeur de français exerçant en 6ème (cycle 3)   Professeur de SEGPA Volume horaire 12 heures Date(s) 19 et 20 novembre 2018 Lieu Institut Catholique de Toulouse / ISFEC Midi-Pyrénées 20 bis rue des Fleurs – 31000 Toulouse formateur(s) Isabelle GODEFROY - Rééducatrice de l’écriture, formatrice et conférencière Type de Public Cycle 2 | Cycle 3 Modalités de formation Entièrement en présentiel Volume horaire 12 heures Date(s) 8 et 9 janvier 2019 Lieu Institut Catholique de Toulouse / ISFEC Midi-Pyrénées 20 bis rue des Fleurs – 31000 Toulouse formateur(s) Emilie SAUREL Enseignante et artiste plasticienne, agrégée en arts plastiques Prérequis : Connaitre les programmes et les attendus du socle commun Contenus de la formation :  Présentation et expérimentation de techniques (gravure sur tétrapak, gaufrage, monotype, transfert, empreinte, frottages…)   Verbalisation   Apport de références artistiques pour nourrir la pratique   Conception de situations d’apprentissage pour les élèves en lien avec les programmes et les compétences du socle commun   Intégration du numérique   Aborder le lien école / collège autour des arts plastiques Moyens pédagogiques  Mise en situation   Manipulation   Apports théoriques   Utilisation de références Référence aux compétences du métier d’enseignant CC9 :  Intégrer les éléments de la culture numérique nécessaires à l’exercice de son métier P1 :  Maîtriser les savoirs disciplinaires et leur didactique P3 :  Construire, mettre en œuvre et animer des situations d’enseignement et d’apprentissage prenant en compte la diversité des élèves P4 : Organiser et assurer un mode de fonctionnement du groupe favorisant l’apprentissage et la socialisation des élèves Mode d’évaluation de la formation   Grille d’évaluation de la formation par les stagiaires   Fiche d’évaluation par le formateur Mode d’évaluation des stagiaires  Grille d’auto-positionnement par rapport aux compétences visées   Grille d’évaluation en fin de formation Equipement technique et matériel Concevoir des scénarios pédagogiques en arts plastiques autour de la question de l’empreinte PN039330 PN039371 Maîtrise des compétences professionnelles Maîtrise des compétences professionnelles Objectif(s) général(aux) de la formation :   Concevoir des scénarios pédagogiques en arts plastiques autour de la question de l’empreinte.

  Acquérir des savoir-faire techniques (gravure sur tétrapak, gaufrage, monotype, transfert, empreinte, frottages…) Objectif(s) général(aux) de la formation : Meilleure maîtrise des techniques liées à l’écriture, remédiation.

  S’approprier les textes officiels   Savoir enseigner la tenue du crayon et la posture   Apprendre les gestes de bases de l’écriture   Éviter certaines erreurs communément répandues.   La liaison écriture/lecture   Développer la mémoire de travail   Acquérir une méthodologie : les stratégies de copie   Proposer des pistes pour venir en aide aux élèves en difficultés (en APC) formations 2018-2019 | Enseigner dans le 1er Degré | P20 formations 2018-2019 | Enseigner dans le 1er Degré | P21

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