ANNEE SCOLAIRE 2017/2018 - DSDEN du GERS - Académie de Toulouse
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ANNEE SCOLAIRE
2017/2018
DSDEN du GERS
Le mot de l’IA-DASEN
La rentrée est passée et si chacun a repris le chemin de l’école, du collège ou du lycée, dans le Gers
l’heure est plus à l’innovation qu’à la routine.
Vous trouverez bien sûr dans ce dossier l’habituel bilan de la rentrée, photographie des contours de
l’Ecole dans le département : il a aussi pour objectif de mettre en mouvement nos forces pour faire
vivre les actions engagées dans les établissements et en accompagner d’autres pour garantir une
école de qualité sur l’ensemble des territoires.
Les orientations définies par monsieur le Ministre de l’Education Nationale pour la rentrée 2017 sont
déclinées dans le département en cohérence avec la spécificité des différents territoires :
l’assouplissement de la réforme du collège donne plus de latitude aux équipes, cela leur permet ainsi
d’affirmer ce qui fonctionne bien et d’opérer les ajustements nécessaires à la démarche de projet mise
en œuvre, 100% de réussite au CP avec une attention particulière des inspecteurs et des conseillers
pédagogiques pour accompagner les enseignants chargés de ce niveau, la mise en place des
« Devoirs Faits » souvent déjà effective ou en préparation pour la rentrée des vacances de la Toussaint
fait l’objet d’une réflexion pédagogique pour s’adapter au plus près aux besoins des élèves.
Ce dossier a aussi pour vocation de présenter quelques éléments qui font l’identité de l’Ecole sur le
département et qui témoignent du dynamisme et de l’engagement des équipes pour améliorer la qualité
des enseignements dispensés aux élèves gersois.
Dans le premier degré, l’intérêt porté à l’école rurale est toujours d’actualité, le dialogue avec les
différents acteurs se poursuit pour réaliser un maillage le plus pertinent possible sur l’ensemble du
département.
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Dans le second degré, plusieurs collèges travaillent déjà à mieux affirmer leur identité, en lien avec ce
qui fait la richesse du lieu où ils se trouvent : il s’agit de développer un sentiment d’appartenance fort
des élèves à leur collège et de donner davantage de sens au parcours qu’ils suivent. C’est ainsi que
le collège d’Aignan a redéfini son projet avec les équipes et les partenaires. Le collège de Fleurance
est engagé dans la même démarche.
Les lycées poursuivent leur implication forte pour garantir d’une part une intégration rapide des
nouveaux lycéens et d’autre part pour assurer une poursuite d’études appropriée à chacun.
Je sais aujourd’hui l’engagement des professionnels, des familles et de l’ensemble des partenaires
pour conforter une école où il fait bon apprendre qui s’adapte à notre temps et qui forme les citoyens
de demain.
Je vous souhaite donc une belle année scolaire, ponctuée de satisfactions et basée sur des projets
ambitieux.
Dossier d’actualités 2017/2018 – DSDEN du Gers
Premier degré : Les élèves et les écoles
du Gers à la rentrée 2017
A la rentrée 2017, le Département du Gers compte 13 603 élèves dans les 200 écoles
publiques et un total de 654,5 classes.
Plus d’un quart des écoles publiques comprend une seule classe (25,50 %) et trois
quarts d’entre elles accueillent quatre classes ou moins (75,50 %).
Structure des écoles publiques à la rentrée 2017
30,00%
20,00% Ecoles
10,00% Classes
Elèves
0,00%
1 classe 2 classes 3 classes 4 classes 5 classes 6 classes 7 classes 8 classes 10 12 13
classes classes classes
2/14
93 des 200 écoles publiques gersoises sont constituées en RPI (regroupements
pédagogiques intercommunaux). Ces 47 RPI représentent le quart des classes du
département (25,21 %). Ils sont majoritairement composés de 3 ou 4 classes
(63,83 %).
% RPI
% Classes Structure des RPI à la rentrée 2017
% Elèves
40,00%
30,00%
20,00%
10,00%
0,00%
1 classe 2 classes 3 classes (*) 4 classes 5 classes 6 classes 7 classes 8 classes
Les 11 écoles de l’enseignement privé scolarisent 2 020 élèves dans 84 classes (soit 12,93 % des
effectifs du premier degré).
Dossier d’actualités 2017/2018 – DSDEN du Gers
Second degré : Bilan de la rentrée
scolaire 2017
A la rentrée 2017, le Département du Gers compte 14 475 élèves dans les 45 établissements publics
et privés du second degré.
L’évolution des effectifs :
Effectifs Evolution par rapport
ENSEIGNEMENT PUBLIC
à la rentrée 2017 à la rentrée 2016
Collèges (21) 6 918 -30
Lycées (7), inclus les BTS 3 657 -19
Lycées professionnels (6), inclus les
1 551 55
BTS et l’apprentissage
Total 12 126 6
Part enseignement public 83,77%
3/14
Effectifs Evolution par rapport
ENSEIGNEMENT PRIVE
à la rentrée 2017 à la rentrée 2016
Collèges (8) 1 635 11
Lycées (2), inclus les BTS 655 -11
Lycée professionnel (1) 59 -4
Total 2 349 -4
Part enseignement privé 16,23%
Dossier d’actualités 2017/2018 – DSDEN du Gers
Résultats aux examens
Le DNB : évolution des résultats
100
95
90,3 90,2 90 90,9 88,8
89,5 88,7 Gers
90 88,7 89,4 88,7
87,1 89,1 88,7 89 Acad.
87,8 87,7
85 87,2
86,2 85,7 86
84,5 Nat.
80
2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017
Le baccalauréat général : évolution des résultats
4/14 100
95,2 95,2 95,5
95 93,3 93,9
92,2 93,2 93,2 92,9
91,4 91,4 92,1
90 91,9 91,9 91,5 90,7
89,6
88,2
85 Gers
Acad.
Nat.
80
2012 2013 2014 2015 2016 2017
Dossier d’actualités 2017/2018 – DSDEN du Gers
Le baccalauréat technologique : évolution des résultats
100
95,8 95,3
95
90,2 89,5 89,5 91
87,8 91,1
90
88,3 90,6 90,5 Ge
85 85,2 88,3 rs
85
86,4 86,4 Ac
80 82,3 83,2 ad.
75
2012 2013 2014 2015 2016 2017
Le baccalauréat professionnel : évolution des résultats
5/14
100
95
90
87,8 G
86 85,2
85
83,9 er
82,5 85,1 84 s
80,8 82,1
79,6 81,5
80 79,9 82,2 82,2
80,3 79,4
78,4 78,6
75
2012 2013 2014 2015 2016 2017
Dossier d’actualités 2017/2018 – DSDEN du Gers
La « Nouvelle école du Garros » à Auch
A la rentrée 2017, les deux écoles
élémentaires Marianne (CP/CE1) et
d’Artagnan (CE2/CM1/CM2) du Quartier
Prioritaire du Garros à Auch ont fusionné Les projets pédagogiques remarquables
pour créer une nouvelle école. Elle se situe de l’année 2017/2018
dans les locaux de l’ancienne école
d’Artagnan qui a été réhabilitée durant l’été - La 1ère édition du projet « La classe au
2017. CIRC : quelle class ! », en partenariat avec
CIRCA, Grand Auch Cœur de Gascogne et
111 élèves sont accueillis dans 6 classes, Canopé.
dont 3 classes de cycle 2 et 3 classes de
cycle 3. Le projet, d’une durée de 4 ans, concerne des
écoliers du cycle 3 de la ville d’Auch et des
Une nouvelle enseignante assure la direction écoles Montégut, Duran et Preignan.
depuis la rentrée scolaire.
L’objectif est d’éveiller les élèves à la création
artistique grâce à la rencontre avec des
artistes en résidence et l’expérience par le
La dynamique pédagogique de la fusion corps de la pratique du cirque.
Dans le cadre du contrat de ville, un - Le Salon de la littérature de jeunesse,
travail de proximité a été effectué depuis organisé depuis trois ans.
deux ans avec les partenaires.
Cette fusion a pour objet de permettre une
meilleure coordination et cohérence
6/14 pédagogique au sein des 4 écoles du
quartier prioritaire du Garros, des temps
périscolaires et des relations écoles-
famille.
Depuis janvier 2017, de nombreuses
concertations ont eu lieu entre l’équipe
enseignante, la direction académique et la
mairie dans le but de définir les besoins
pédagogiques de la nouvelle école.
Afin de permettre un accueil de qualité, les
locaux ont été réhabilités : insonorisation
Visite de la Nouvelle Ecole du Garros par la Rectrice de l’Académie
et aménagement des classes, de Toulouse, l’Inspectrice d’Académie du Gers et le Sénateur-
peintures, ouvertures supplémentaires, Maire de la ville d’Auch le mardi 5 septembre 2017.
points d’eau, réaménagement d’une aile
du bâtiment, réfectoire
D’autres travaux sont prévus pour la
rentrée 2018 : menuiseries, volets
roulants, mise en accessibilité.
Le dispositif « Plus de maîtres que de classes »
Depuis la rentrée 2016, l’école d’Artagnan, et maintenant la « Nouvelle
Ecole du Garros », bénéficie d’un dispositif spécifique issu de la Loi de
Refondation de Juillet 2013 : le dispositif « Plus de maîtres que de
classes ».
Objectif :
Il s’agit de prévenir la difficulté scolaire et de permettre de nouvelles
organisations pédagogiques au sein même de la classe. Ce dispositif est
centré sur le cycle 2 et l’apprentissage des fondamentaux et de la
méthodologie.
Dossier d’actualités 2017/2018 – DSDEN du Gers
Dispositif d’accueil des élèves de moins de trois
à l’école maternelle La Croutz de Fleurance
Après une large concertation entre les représentants de l’Education nationale, les
enseignantes, les représentants de la mairie de Fleurance (élus, responsables petite enfance,
responsables ALAE) et des représentants des parents d’élèves, le choix a été fait d’implanter
un dispositif d’accueil des enfants de moins de trois ans dès la rentrée 2017 au sein de l’école
maternelle La Croutz à Fleurance.
Cette concertation organisée entre autres autour de l’aménagement des locaux et de
l’équipement de la classe, du taux d’encadrement et de la formation de l’ensemble des acteurs
éducatifs mais aussi du soutien à la parentalité, a permis de repérer les spécificités d’accueil de
ces élèves et de définir les conditions les plus propices à l’épanouissement de chacun d’entre
eux. Aussi, l’aménagement de la classe permet à chacun des élèves d’évoluer dans un
environnement sécurisant et de réaliser des apprentissages au rythme qu’il souhaite.
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Certains éléments en lien avec l’encadrement des élèves ont été mis en œuvre pour optimiser
les conditions d’accueil. Ainsi l’enseignante de cette classe a suivi une formation particulière pour
accompagner ses élèves à la scolarité spécifique et la mairie de Fleurance a mis à disposition à
temps plein un Agent Territorial Spécialisé des Ecoles Maternelles (ATSEM) afin d’assister
quotidiennement l’enseignante dans ses missions d’éducation et d’apprentissage.
Ce dispositif permet aux enfants qui sont « prêts » à entrer à l’école de débuter une scolarité
précoce qui leur donne dès deux ans la possibilité d’accéder aux principaux apprentissages réalisés
dans le cadre de l’école maternelle, à savoir :
- Développer la socialisation
- Comprendre et mettre en œuvre les contraintes de la scolarisation
- Mettre en œuvre des apprentissages dans tous les domaines disciplinaires et
développer tout particulièrement des compétences dans le domaine langagier.
Seize élèves sont actuellement inscrits dans ce dispositif. A la rentrée, onze d’entre eux
étaient présents dans la classe selon des modalités d’organisation particulières à chacun. Dans le
cadre de l’adaptation aux besoins de chaque enfant, une rentrée échelonnée a été prévue. Ainsi trois
enfants effectueront leur entrée à l’école après les vacances de la Toussaint.
Pour l’ensemble de la communauté éducative, le dispositif mis en œuvre permet aux élèves
d’évoluer dans un environnement propice aux apprentissages et à l’épanouissement de
chacun d’entre eux.
Dossier d’actualités 2017/2018 – DSDEN du Gers
Le Dispositif « Devoirs Faits »
Deux exemples d’organisation déjà mises en place
Après les congés scolaires de la Toussaint 2017, le programme
"devoirs faits" entrera en vigueur en collège, pour les élèves volontaires.
Un dispositif d’aide aux devoirs est déjà proposé dans de nombreux
collèges du Gers, c’est le cas au collège Vert d’Aignan et au collège
Jean Rostand d’Eauze.
Collège Vert d’Aignan :
Au collège d’Aignan les élèves internes ou les externes volontaires peuvent bénéficier
d’une aide au travail sous différentes formes.
Le soir, de 17h30 à 18h45, les internes sont accompagnés sur un temps dit
« d’étude », ce dispositif est ouvert à l’ensemble des élèves sur la base du
volontariat. Les assistants d’éducation (AED) apportent une aide
personnalisée aux élèves. Le travail par petits groupes est privilégié, les
élèves ont accès aux ordinateurs pour leurs recherches puisque toutes les
salles d’études sont équipées et sont organisées en ilots pour favoriser le
8/14 travail collaboratif.
Les mercredis après-midi, le « dispositif SOS » est proposé à tous les élèves
volontaires qui rencontrent des difficultés en mathématiques et français. Des
enseignants de discipline apportent aux élèves l’aide nécessaire à la
réalisation de leurs devoirs. Ils reviennent sur les points du cours qui n’ont pas
été acquis ou qui ne sont pas totalement maîtrisés. Ils veillent à ce que l’élève
soit capable de réinvestir ses apprentissages dans différents contextes.
Par ailleurs, pour assurer une certaine continuité entre les temps de classe et le
travail personnel demandé, les exercices sont commencés en classe pour être achevés
en étude ou à la maison.
Les outils numériques ont toute leur place dans l’aide aux devoirs. Les éléments
fondamentaux du cours ainsi que le travail demandé sont déposés sur l’ENT du collège.
Là, les élèves peuvent trouver des fiches méthodologiques proposées par leurs
enseignants et, pour ceux qui rencontrent des difficultés ils ont la possibilité d’échanger
avec leurs professeurs.
L’usage de l’ENT permet à l’équipe éducative d’avoir une vision globale du travail
personnel des élèves et de formaliser le suivi des élèves entre la vie scolaire et les
enseignants.
Les temps dédiés à la réalisation des devoirs sont très souples, les élèves peuvent
y participer tous les jours ou bien choisir les soirs qui leur conviennent le mieux selon leur
emploi du temps.
Ces dispositifs sont appréciés des familles qui sont assurés que leur enfant a
effectué son travail et compris les consignes.
Dossier d’actualités 2017/2018 – DSDEN du Gers
Le Dispositif « Devoirs Faits »
Collège Jean Rostand d’Eauze :
Un exemple de phrase fréquemment entendue par les membres
de l'équipe pédagogique du collège :
"Moi, je n'ai personne pour m'aider à faire mes devoirs".
C’est cette phrase qui a été à la base de la mobilisation de la vie scolaire et des enseignants. Cela a
consisté à proposer aux élèves qui ne faisaient pas ou peu leurs devoirs, une aide et un suivi sur les
heures d'étude. Tout au long de l'année scolaire 2016-2017, un projet s'est mis en place pour combler
les manques de certains élèves, utiliser le temps disponible sur l'établissement pour permettre à
chacun d'eux de faire leur travail accompagné par un assistant d'éducation ou un enseignant
disponible.
En cohérence avec le dispositif « Devoirs faits », annoncé par le ministre de l’Education nationale à
la rentrée 2017, le protocole s'est enrichi par des outils de suivi, il est encore en évolution pour
s'adapter aux besoins des élèves avec des procédures simples :
- Un cahier de liaison est tenu par la vie scolaire où sont notés les devoirs réalisés et les aides
apportées. Il est consulté par le professeur principal et les enseignants.
- L'assistant d'éducation (AED) référent communique sur l'implication ou les difficultés de l'élève suivi
avec le professeur principal.
- Une information en direction des familles est assurée pour expliciter la nature des devoirs réalisés
9/14 au collège.
- Le bien-être des élèves est pris en compte : des exercices de relaxation sont proposés avant l’effort
de concentration nécessaire à l'apprentissage d'une leçon. Pour cela, une enseignante d'anglais
prend en charge un groupe d'élèves sur une heure d'étude.
- La possibilité de consulter l'ENT en salle d'étude est offerte aux élèves qui n'ont pas d'accès chez
eux.
L'objectif recherché est d'apporter des outils et une approche des devoirs aux élèves qu'ils n'ont pas
à la maison.
L’exemple du collège « Jean Rostand » à Eauze témoigne de l’importance accordée à cette
problématique au niveau des collèges. La mise en œuvre des « Devoirs faits » se base dans nombre
de cas sur des actions existantes et permet de les interroger, de mieux les articuler et d’impliquer
l’ensemble des acteurs dans et hors la classe : professeurs, vie scolaire, service civique,
associations. En fonction des ressources disponibles, le dispositif des « Devoirs faits » s’adapte au
contexte et aux besoins des élèves.
Utilisation des
ordinateurs en
salle d’étude
Dossier d’actualités 2017/2018 – DSDEN du GersLe Campus des métiers et des
qualifications
Le Campus des métiers et des qualifications, c’est quoi ?
Les campus regroupent des établissements d'enseignement secondaire et d'enseignement supérieur,
de formation initiale ou continue. Ils sont construits autour d'un secteur d'activité d'excellence
correspondant à un enjeu économique national ou régional soutenu par la collectivité et les
entreprises. Ils contribuent à soutenir, par la formation, les politiques territoriales de développement
économique et social. Leur dynamique doit faciliter l'insertion des jeunes dans l'emploi. Il y a
aujourd’hui 51 campus sur le territoire national.
Dans le cadre d'un partenariat renforcé, avec des entreprises, des laboratoires de recherche et des
associations, ils proposent aux jeunes des pôles d'excellence offrant une gamme de formations
générales, technologiques et professionnelles jusqu'au plus haut niveau.
Afin de favoriser les parcours des élèves jusqu'aux diplômes de l'enseignement supérieur, les Campus
des métiers et des qualifications facilitent la mixité des parcours, permettant aux jeunes d'adopter
différents statuts tout au long de leur formation : scolaire, apprentissage, voire stagiaire de la formation
professionnelle. Ils jouent également un rôle important en matière d'information sur les possibilités
offertes par la validation des acquis de l'expérience (VAE). Parmi les objectifs des Campus figure le
développement de la dimension internationale de leurs formations.
10/14
Un Campus « BTP et usages du numérique », pourquoi ?
L’essor des technologies numériques constitue pour les entreprises de la construction :
Bâtiment et Travaux Publics (BTP) un phénomène majeur, une rupture par rapport aux
tendances et aux référentiels préexistants. Il touche l’ensemble des activités économiques, rendant
obsolètes certains modèles économiques, en engendrant de nouveaux. Dès lors, anticiper les
mutations pour éviter de les subir devient le mot d’ordre des entreprises déterminées à saisir, au
terme de leur transformation numérique, les nouvelles opportunités qui s’offrent à elles. Dans ce
contexte, le campus « BTP et usages du numérique », dont le lycée Le Garros est tête de réseau
à Auch a pour objectifs :
- de participer à la relance de la filière du BTP au niveau régional,
- d’anticiper et favoriser les conditions de réussite des nouveaux emplois de demain,
- de répondre aux besoins en formation (à tous les niveaux de qualification et pour les
différents publics) des différents secteurs de la filière,
- de fédérer dans un même réseau, l’ensemble des initiatives, des efforts et des moyens au
bénéfice :
o des apprenants : jeunes élèves, apprentis ou étudiants, pour leur faciliter la
lisibilité des parcours de formation et des conditions mises à leur disposition pour
contribuer à leur réussite,
o des salariés ou demandeurs d’emploi, pour consolider ou pour acquérir
les compétences professionnelles attendues par les entreprises du bâtiment et des
travaux publics,
o des entreprises, pour recruter des personnels qualifiés correspondant à leurs
attentes, améliorer les compétences de leurs salariés et appuyer leur
développement scientifique et technique.
Dans le réseau ainsi constitué la présence des laboratoires de recherche et des centres de
transferts de technologie, permettront d’adapter les parcours de formation aux évolutions
scientifiques et technologiques. Cette coopération vertueuse renforcera l’efficience économique
tout en favorisant la créativité et l'innovation propres à l'intégration de nouvelles technologies dont
celles liées au numérique. Dossier d’actualités 2017/2018 – DSDEN du GersLe Campus des métiers et des
qualifications
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Les projets du Campus cette année ?
Le projet labellisé depuis février 2017 est actif depuis le 1er
septembre, un directeur opérationnel Franck GUILLAMOT a
été nommé au Lycée le Garros :
3 priorités sont définies cette année autour de 4 groupes de
travail :
Permettre de mieux identifier les acteurs et les filières
de formation, les faire connaître au service du parcours des
élèves dans les 4 départements (Ariège, Gers, Haute-
Garonne, Tarn)
Développer la formation par différents projets concrets
(chantiers écoles, formations innovantes). La formation des
formateurs est également un enjeu.
Travailler la carte des formations
Dossier d’actualités 2017/2018 – DSDEN du GersOrganiser de la salle de classe pour faciliter un
apprentissage actif : l’exemple du LGT
Pardailhan
Faire converger de nouveaux aspects matériels (mobilier scolaire), numériques et
pédagogiques (classe inversée) pour favoriser l’oral, la différenciation
Travailler avec le numérique.
Le Lycée Pardailhan a équipé, cette année, une salle de classe de 24 chaises de
collaboration pour permettre une configuration des lieux adaptée à la pédagogie pratiquée
par certains enseignants et aux technologies utilisées (numérique).
Nécessité de permettre un apprentissage actif :
Dans la plupart des salles de classe, les pièces comportent des rangées
de tables et de chaises faisant face à une estrade. Un tiers de l'espace
est réservé à l'enseignant, les deux tiers aux élèves, qui restent passifs
les uns derrière les autres. Beaucoup ne « reçoivent » pas l'information
divulguée et/ou ne participent pas oralement pendant la séance. Cette
organisation de la salle favorise essentiellement le cours « frontal »
(magistral).
De plus, la disposition en rangées complique le partage de documents
et les discussions de groupes pour impliquer le maximum d’élèves
durant une activité.
Configuration de la classe en mode conférence »
12/14
Favoriser le travail de groupe :
Pour une séance donnée, les chaises de
collaboration permettent de configurer
rapidement la classe en fonction de
l’objectif pédagogique : cours magistral,
travail en groupe...
Il est alors possible de constituer des ilots
pour favoriser la différenciation de certaines
activités ou la mise en place d’un travail
collaboratif entre les élèves.
Combinée à une pédagogie inversée, cette
organisation maximise les opportunités de
différenciation dans le temps et dans
l’espace.
Configuration de la classe en mode « groupe »
Modifier la posture du
professeur dans la classe et auprès
des élèves : Perspectives d’ici la fin d’année :
Mis en situation de travail de groupe, les La labélisation du lycée « L@bel
élèves travaillent pendant une durée Numérique 2017 » va permettre d’équiper
suffisamment longue pour permettre au les élèves de seconde d’un
professeur d’être en situation ordinateur/tablette hybride et l’installation
d’observation de l’activité et d’identifier les du WIFI dans toutes les salles.
obstacles rencontrés.
Rendu disponible par le travail autonome Les élèves pourront se connecter sur l’ENT
des groupes, le professeur peut s’attacher pour consulter des fichiers son/vidéo, des
à accompagner le travail d’individus qui QCM ou travailler sur un drive pour produire
en ont le plus besoin. Il pose ainsi des des documents de façon collaborative avec
questions adaptées pour amener les vidéo projection au tableau.
élèves à identifier leurs erreurs et relancer
leur réflexion par de nouvelles questions Dossier d’actualités 2017/2018 – DSDEN du Gers
ou bien par des apports ciblés.Remerciements aux contributeurs :
- Monsieur Stéphane MOERIS, Chef de la Division de l’Organisation Scolaire – DSDEN 32
- Madame Danielle STENGER, Inspectrice de l’Education nationale chargée de l’Information
et de l’Orientation
- Madame Anne GUILLON, Inspectrice de l’Education nationale chargée de la circonscription
d’Auch Centre ASH,
- Monsieur Alain MARQUE, Inspecteur de l’Education nationale chargé de la circonscription
d’Auch Est
- Monsieur Olivier HEURTIN, Principal du collège « Vert » à Aignan
- Madame Anne ROGE-OUANICH, Principale du collège « Jean Rostand » à Eauze
- Monsieur Benjamin PAUL, Proviseur du LPO « Le Garros » à Auch
- Monsieur Cédric MICHEL, Proviseur-adjoint du LGT « Pardailhan » à Auch
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