ÉCOLE DE L'AIR & DE L'ESPACE - L'ÉCOLE DE FORMATION DE TOUS LES OFFICIERS DE L'ARMÉE DE L'AIR ET DE L'ESPACE
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ÉCOLE DE L’AIR
& DE L’ESPACE
L’ÉCOLE DE FORMATION
DE TOUS LES OFFICIERS DE L’ARMÉE
DE L’AIR ET DE L’ESPACE
ENSEMBLE VAINCRE ET PROTÉGER PAR LES AIRS
LE MOT DU GÉNÉRAL DE DIVISION
AÉRIENNE DOMINIQUE ARBIOL
Passionnée par l’aviation, j’ai intégré cette presti- Devenue Établissement public à caractère scienti-
gieuse école il y a un peu plus de 30 ans. C’est un fique, culturel et professionnel de type Grand Éta-
immense plaisir de revenir à Salon-de-Provence et blissement (EPSCP-GE) depuis le 1er janvier 2019,
un véritable honneur que de commander l’École de l’École de l’air et de l’espace forme près de 750 étu-
l’air et de l’espace et la base aérienne 701 . diants par an.
Intégrer l’École de l’air et de l’espace, cette grande Ce statut permet à l’école de :
école militaire de l’air et de l’espace, c’est avoir l’am- • maitriser et diversifier son offre de formation
bition de devenir un aviateur officier qui, le moment au profit des élèves officiers et se maintenir
venu, sera apte à mener des opérations militaires dans le 1er cercle de l’enseignement supérieur ;
dans un monde de plus en plus complexe, incertain • ouvrir de nouvelles perspectives partenariales
et interconnecté où l’arme aérienne et spatiale a équilibrées, avec le monde universitaire, scien-
toute sa place. tifique et militaire au niveau local, national
Ces officiers de demain devront savoir convaincre, en- et international. L’École de l’air et de l’espace
traîner et fédérer leur équipe dans la réalisation de leurs a pour ambition de devenir une académie de
missions et « Faire face » lorsque la situation l’exigera. référence pour la formation des officiers avia-
Conscients des nombreuses responsabilités qui teurs en Europe ;
leur seront confiés, ces futurs officiers devront ana- • développer la dimension recherche et innova-
lyser dans la complexité, décider dans l’incertitude tion, en poursuivant les activités initiées par le
et agir dans l’adversité. centre de recherche de l’armée de l’Air et de
Au sein d’une armée de l’Air et de l’Espace moderne et l’Espace et animer ainsi par son expertise les
audacieuse, l’École de l’air et de l’espace se mobilise : domaines opérationnels au sein desquels les
elle n’a de cesse de se développer et de se transformer drones ou le spatial ont fait leur apparition.
pour acquérir davantage d’agilité et de puissance. Elle L’École de l’air et de l’espace se mobilise et agit pour
développe pour cela de solides expertises dans des participer pleinement au plan de vol d’une armée
domaines technologiques clés et possède un dispositif de l’Air et de l’Espace puissante, audacieuse, agile,
d’enseignement et de recherche particulièrement per- connectée, au service des opérations.
formant. Très bonne lecture !
1
SOMMAIRE
1 LE MOT DU GÉNÉRAL DE DIVISION 11 LES AXES DE FORMATION
AÉRIENNE DOMINIQUE ARBIOL
12 LA FORMATION MILITAIRE
4
PRÉSENTATION DE L’ÉCOLE DE L’AIR
ET DE L’ESPACE 17 LA FORMATION ACADÉMIQUE
6 LES MÉTIERS D’OFFICIERS DE L’ARMÉE 18 LA FORMATION AÉRONAUTIQUE
DE L’AIR ET DE L’ESPACE
20 DÉPARTEMENT RECHERCHE
8 HISTORIQUE
23 FORMATION CONTINUE
10 UNE ÉCOLE AU SERVICE DE
L’ENGAGEMENT DES FORCES 24 PARTENARIATS
2 3
PRÉSENTATION DE L’ÉCOLE DE L’AIR DIPLÔMES PROPOSÉS
• diplôme d’ingénieur de l’École de l’air et de
DÉBOUCHÉS
• 1re partie de carrière opérationnelle, en unité
ET DE L’ESPACE •
l’espace ;
diplôme de l’IEP Aix-en-Provence ; •
de combat ou de soutien aux opérations ;
2e partie de carrière à des postes de
• diplômes de licence et master (avec Aix- responsabilité au sein de l’armée de l’Air et de
Grande école militaire, l’École de l’air et de l’espace • OBJECTIFS RECHERCHÉS Marseille Université) ; l’Espace, en état-major interarmées, dans une
(EAE) forme tous les officiers aviateur. • mastères spécialisés en partenariat avec ISAE- structure interministérielle (en France ou à
L’École de l’air et de l’espace développe : SUPAERO et ENAC ; l’étranger).
L’École de l’air et de l’espace est devenue depuis le • l’aptitude au commandement, indispensable • mastère spécialisé cyber en collaboration avec
1er janvier 2019 un « Établissement public à caractère à la tenue d’un premier emploi en milieu opé- l’École Centrale de Marseille.
scientifique, culturel et professionnel de type Grand rationnel : sang-froid et capacité de réflexion,
Établissement (EPSCP-GE) ». rigueur, sens des responsabilités, disponibilité, OFFICIERS DE CARRIÈRE Diplôme
Forte d’un effectif annuel de près de 750 étudiants, l’EAE persévérance, personnalité affirmée et goût de
est au cœur de la recherche et de l’innovation. l’action ; OFFICIERS DE CARRIÈRE Ingénieur EAE
(certifié CTI
MOINS DE 22 ANS 3 ans valant
• l’aptitude au travail en équipe ; d’études grade Affectation
Véritable campus aéronautique et spatial, L’École de • le sens des valeurs, intégrité, humilité, éthique, Classes Cursus EAE de Master) en unité
l’air et de l’espace adosse ses cursus de formation à sens du service et courage. préparatoires ingénieur EAE ou poursuite
aux grandes Concours Ingégration formation
la recherche, afin de dispenser des enseignements au
écoles épreuves EAE spécialisée
plus haut niveau, grâce à son centre de recherche de Les compétences socles sont ainsi développées ou
l’École de l’air (CREA). L’EAE développe des collaborations par une combinaison d’apprentissages théoriques L3 Sciences
Sur titre Diplôme
avec le monde de l’industrie et de la recherche (Pôle de pluridisciplinaires et de mises en situations concrètes ingénieur 3 ans IEP Aix
Cursus d’études
compétitivité SAFE, Campus aéronautique des métiers et qui permettront aux officiers issus de l’EAE de disposer (Master) Affectation
Sciences EAE
Politiques
en unité
des qualifications PACA, Aix Marseille Université, Office des compétences techniques et des qualités humaines MOINS DE 22 ANS ou poursuite
Concours Ingégration
nationale d’études et de recherches aérospatiales ...). pour faire face à l’ensemble des situations qu’ils épreuves EAE
formation
spécialisée
rencontreront au cours de leur carrière, en opérations L3 Sciences
• le CREA dispose de plusieurs plateformes de re- et à tous niveaux de responsabilités. politiques
cherche et d’expérimentation ; La formation des officiers est tournée vers l’opérationnel,
Diplôme
• Le Centre d’Initiation et de Formation des Équi- individualisée et valorisée pour être portée par les détenu
pages Drones (CIFED) forme depuis 2015, les pi- aviateurs cadres, tout en restant ouverte sur les MOINS DE 25 ANS Concours
à l’intégration
1 an d’études
lotes à distance, opérateurs capteurs et télépilotes autres armées, les entreprises, les grandes écoles et sur titres EAE
Affectation en unité
de tous les drones de l’armée de l’Air et de l’Espace. universités, l’international et la société civile. BAC+5
ou poursuite formation spécialisée
Le centre est également ouvert à l’interarmées, La formation des officiers précède la préparation
l’interministériel et l’international, et constitue un opérationnelle en cohérence avec l’engagement
maillon important de la lutte anti drones de par son des forces. Elle doit permettre l’acquisition des
expertise. ; compétences propres au milieu aéronautique, mais
• la chaire d’enseignement et de recherche « cy- aussi la transmission de valeurs éthiques et morales.
Formation
ber résilience aérospatiale » et le Centre d’ex- militaire générale
cellence cyberdéfense aérospatiale (CEC). OFFICIERS SOUS CONTRAT de l’officier d’une OSC PN :
FLUX ANNUEL Formation durée de
militaire initiale 8 semaines
d’une durée de
poursuite
en centre de
Admission 4 semaines formation
MOINS DE 27 ANS cours officier aéronautique
750 Sélection
de l’EAE militaire
OSC PN
étudiants BAC Formation
initiale
minimum
340 militaire générale
de l’officier d’une OSC PNN :
officiers à carrière longue Formation durée de affectation
militaire initiale 8 semaines
360 d’une durée de en unité
ou stage
officiers rangs et sous contrat MOINS DE 30 ANS
Admission 4 semaines
complémentaire
Sélection cours officier
50 BAC +3
OSC PNN de l’EAE spécialisation
métier
Mastères spécialisés minimum
Formation
militaire initiale
d’une durée de
4 semaines
MOINS DE 26 ANS Admission
Affectation en unité
4 Sélection cours officier
en qualité de volontaire
5
VASP de l’EAE
BAC +2 aspirant
minimum
LES MÉTIERS D’OFFICIERS OFFICIER LOGISTICIEN
Contribuer, suivant l’emploi occupé, aux études
OFFICIER FUSILIER COMMANDO PARACHUTISTE
DE L’AIR
DE L’ARMÉE DE L’AIR ET DE L’ESPACE logistiques (mise en place de la « supply-chain ») ou au
fonctionnement d’une unité logistique opérationnelle
En unité de protection ou d’intervention : diriger un
dispositif de protection de la force aérienne détachée
de proximité du milieu aéronautique. en opération sur le territoire national comme sur des
théâtres d’opérations extérieurs...
L’École de l’air et de l’espace a pour mission de former tous les officiers de l’armée de OFFICIER SÉCURITÉ INCENDIE ET NRBC
Réaliser des interventions de secours urbain, d’assis- OFFICIER INFRASTRUCTURE
l’Air et de l’Espace en les préparant à devenir des combattants et chefs militaires, des
tance à victime (secourisme) et de secours aéronau- Diriger, au sein d’une unité infrastructure, une équipe
dirigeants et des experts du milieu aéronautique et spatial. tique. Assurer des missions de détection et de décon- spécialisée dans l’entretien et de la gestion du bâti et
tamination nucléaire, radiologique, bactériologique non bâti. Superviser les opérations de maintenance
et chimique. préventives et correctives...
OFFICIER DÉFENSE SOL-AIR
OFFICIER DES BASES Diriger et encadrer une équipe affectée aux opérations
de rechargement de missiles sol-air et de guet aérien.
OFFICIER CONTRÔLEUR DES OPÉRATIONS AÉRIENNES
Encadrer et diriger une équipe de spécialistes du OFFICIER INFORMATICIEN
contrôle des avions militaires et de la surveillance de Coordonner une équipe de techniciens et contribuer à
l’espace aérien national, depuis un centre de contrôle la conception, au déploiement, à l’administration, à la
© defense.gouv.fr
fixe ou mobile au sol ou dans les airs... supervision ou à la défense de systèmes d’information
et de communication.
OFFICIER CONTRÔLEUR DE CIRCULATION AÉRIENNE
Assurer la surveillance, la régulation des mouvements OFFICIER RESSOURCES HUMAINES
OFFICIER DE L’AIR OFFICIER MÉCANICIEN SYSTÈMES d’aéronefs, le contrôle et l’alerte sur un espace aérien Apporter une expertise sur l’ensemble du spectre
AÉRONAUTIQUES de volume déterminé, depuis la salle d’opérations de des ressources humaines. Participer aux études
PILOTE DE CHASSE son centre de contrôle... relatives à l’emploi des ressources humaines (RH), au
Exécuter des missions aériennes en escadron de OFFICIER MÉCANICIEN AÉRONEF ET VECTEUR recrutement et à la reconversion des militaires et à la
chasse sur une base aérienne opérationnelle (combat, Exécuter les opérations de mise en œuvre et de OFFICIER RENSEIGNEMENT mise en œuvre de la politique RH de l’armée de l’Air
dissuasion, interception, reconnaissance) sur Rafale maintenance (vecteur ou moteur) des aéronefs (avions Conseiller les équipages, en unité combattante de et de l’Espace.
et Mirage. de chasse, de transport, hélicoptères, drones…)en 1er niveau dans la préparation des missions. Préparer
unité aéronautique. des missions opérationnelles jusqu’à l’exploitation, OFFICIER COMMUNICATION
NAVIGATEUR OFFICIER SYSTÈMES D’ARMES (NOSA) l’élaboration et la diffusion de synthèses de rensei- Assurer la mise en œuvre de diverses actions de com-
Planifier et exécuter des missions tactiques à bord OFFICIER DE SYSTÈMES D’INFORMATION ET DE gnement... munication : conduire des opérations évènemen-
des aéronefs (travail en équipage avec le pilote pour COMMUNICATION tielles, organiser des relations de presse, rédiger des
réaliser des missions opérationnelles)... Contribuer à la conception, au déploiement, à l’admi- contenus à destination des supports internes et ex-
nistration, à la supervision ou à la défense de systèmes ternes…
PILOTE D’HÉLICOPTÈRE d’information et de communication au sein de l’armée
Remplir des missions aériennes aux commandes de l’Air et de l’Espace, en France comme à l’étranger.
d’hélicoptères, en escadron, en métropole, outre-mer
ou à l’étranger (sur Fennec, Puma ou Caracal)... OFFICIER SPÉCIALISÉ ARMEMENT
Diriger les opérations de mise en œuvre et de main-
PILOTE DE TRANSPORT tenance de l’armement et du système de sauvetage
Remplir des missions aériennes aux commandes d’un des aéronefs (avions de chasse, de transport, hélicop-
aéronef de transport (sur A400M, Transall, Hercules, tères…) en unité aéronautique ou terrestre…
Casa, E3-FSDCA AWACS, Falcon, A330 Phénix).
OFFICIER ENVIRONNEMENT ET MÉCANIQUE
PILOTE AVION À DISTANCE Assurer la mise en œuvre et la maintenance des ma-
Remplir des missions aériennes aux commandes d’un tériels d’environnement aéronautique et terrestre :
système drone (drone MQ-9 Reaper). véhicules aéroportuaires, groupes électrogènes, véhi-
cules incendies…
6 7
HISTORIQUE
1 922 1994 2015
Création de l’École militaire de l’air et d’application de Création du Cours spécial de formation des officiers (CSFO). Regroupement de l’ensemble des formations au sein
l’aéronautique. d’une même école avec un retour à l’appellation origi-
2002 nelle : «École de l’air».
1925 De juin 2002, avec l’arrivée des premiers membres du
D’abord établi à Versailles, le Centre d’études de l’aé- personnel, jusqu’à la fin 2006, le Centre de recherche 2019
ronautique devient par changement de dénomination de l’armée de l’Air et de l’Espace (CREA) s’est progressi- Modernisation de l’École de l’air depuis le 1er janvier,
l’École militaire et d’application de l’aéronautique. vement installé à Salon-de-Provence, au sein de l’École elle est un Établissement Public à caractère Scientifique,
de l’air. Culturel et Professionnel de type Grand Établissement.
1934 Sans déroger à sa mission première de préparer nos
Création de l’armée de l’Air et de l’Espace. 2006 futurs chefs militaires, l’école doit pouvoir diversifier
Création du Groupement des écoles d’administration de son offre de formation en valorisant les enseignements
1935 l’armée de l’Air et de l’Espace (GEAAA) regroupant : spécifiques à la maîtrise du milieu aérospatial et
L’École de l’air s’installe à Versailles : la première promo- - l’École des commissaires de l’air ; développer davantage ses activités de recherche et
tion prend le nom de « capitaine Guynemer» et l’École - l’École de gestion et d’administration de l’armée de d’innovation.
de l’air adopte sa devise : «FAIRE FACE». l’Air et de l’Espace. Reprise des traditions de l’Escadrille Française de Chasse
n°1 (EFC1). Les élèves de première année de l’École de
1937 2007 l’air ont la garde du fanion de l’EFC1, et portent la four-
L’École de l’air s’installe à Salon-de-Provence. Regroupement des écoles sous une entité unique, ragère noire et verte, aux couleurs de la Croix de la li-
les Écoles d’officiers de l’armée de l’Air et de l’Espace bération.
1939-1945 (EOAA), basées à Salon-de-Provence. Création du
Au début de la guerre, l’École de l’air est sujette à des Centre d’enseignement militaire supérieur Air (CEMS 2021
mutations. Air) à l’École militaire à Paris, qui reprend les missions L’École de l’air prend l’appellation École de l’air et de
de formation du Centre d’enseignement supérieur aé- l’espace.
1941 rien. Forte accentuation de l’ouverture à l’internatio-
Installation de l’École de l’air à Collioure au Château des nal.
Templiers. Puis retour à Salon-de- Provence de la pro-
motion «lieutenant-colonel Dagnaux». 2009
L’école est qualifiée ERASMUS.
1946
L’École de l’air, qui regroupe désormais l’École de l’air et 2013
l’École militaire de l’air, regagne la base aérienne 701. La base aérienne fête ses 75 ans, tandis que la Patrouille
de France fête ses 60 ans. L’École des commissaires des
1973 armées ouvre officiellement ses portes à la rentrée de
Création du Cours spécial de l’École de l’air (CSEA). septembre.
8 9
UNE ÉCOLE AU SERVICE LES AXES DE FORMATION
DE L’ENGAGEMENT DES FORCES
L’ÉCOLE DE L’AIR ET DE L’ESPACE Le RAC EA s’articule autour de sept domaines d’activi-
DÉVELOPPE TROIS AXES DE tés de l’officier aviateur :
FORMATION
• L’officier, chef militaire et manager d’équipe
ENGAGEMENT OPINT • L’officier, porteur des valeurs et des traditions des
• Une formation militaire exigeante développant les aviateurs
• OPINT (Opérations intérieures de protection du ter- qualités du combattant ainsi que les aptitudes au • L’officier spécialiste du domaine aérospatial
ritoire) : participation aux missions Vigipirate, Senti- commandement et au management. • L’officier combattant
nelle, Héphaïstos, Cuirasse et Résilience. • Une formation académique de haut niveau d’ex- • L’officier capable de convaincre dans un contexte
pert du milieu aéronautique et spatial. Renouvelle- interarmées, international et multiculturel
ment en 2015 de l’accréditation de la Commission • L’officier, capable d’analyser et de résoudre des
ENGAGEMENT OPEX des titres d’ingénieur (CTI) du diplôme d’ingénieur problèmes complexes
pour la durée maximale. • L’officier, acteur de l’innovation et du développe-
• OPEX (Opérations extérieures) : participation aux • Une formation aéronautique concrétisée par un pre- ment de ses compétences
missions telles que Barkhane, Chammal mier Brevet avec la pratique du vol à voile et la décou-
• pour les personnels navigants, cette participation à verte du vol moteur sur des appareils équipés d’une UN OFFICIER
ces opérations intervient à l’issue de la formation avionique moderne, préparant les futurs navigants.
de navigant, pour les personnels non navigants à DOIT ÊTRE CAPABLE
leur arrivée en unité, toutes spécialités confondues.
LE RÉFÉRENTIEL DES ACTIVITÉS ET DES
D’ANALYSER
COMPÉTENCES DE L’ÉCOLE DE L’AIR
DANS LA COMPLEXITÉ
ET DE L’ESPACE (RAC EAE)
DE DÉCIDER
En termes d’ingénierie pédagogique et de suivi de l’évo-
DANS L’INCERTITUDE
lution de ses formations, l’École de l’air et de l’espace
s’appuie sur un « Référentiel des Activités et des Com-
pétences ». Le RAC de l’officier en sortie de formation D’AGIR
initiale offre la garantie d’une meilleure traçabilité du DANS L’ADVERSITÉ
niveau d’acquisition de compétences de l’officier avia-
teur, tout au long de sa formation initiale et tous par- DE FAIRE PREUVE
cours confondus. DE DIGNITÉ
NOUS SOMMES DES OFFICIERS DE L’ARMÉE DE L’AIR ET DE L’ESPACE
QUI FAISONS FACE QUI LUTTONS
l dans le monde l pour la démocratie et la liberté
l à la protection de notre ciel l contre toutes les discriminations
l à la défense des intérêts de la France l pour l’intégration et l’égalité des chances
l à la menace nucléaire
l aux évolutions
* 3 000 des technologies
candidats pour environ 100 places
10 11
FORMATION MILITAIRE n LA FORMATION SPORTIVE
Elle doit permettre aux élèves officiers d’avoir une condi-
tion physique suffisamment élevée pour pouvoir appré-
Cet apprentissage se fait de manière progressive et séquencée à travers la formation du hender la formation du combattant. Elle comprend :
chef et du combattant, conduite par l’Escadron de formation au commandement (EFC) • le sport en brigade, dont le programme permet l’ac-
et la section d’instruction militaire (SIM) du Détachement du Commandement des forces quisition puis le maintien d’une condition physique ;
aériennes (DetCFA). • le sport de compétition, au travers de la représentation
de lÉcole de l’air et de l’espace au tournoi sportif des
grandes écoles des Armées et lors de rencontres inter-
LA FORMATION DU CHEF ET DU nationales ;
COMBATTANT S’ARTICULE n LA FORMATION AU COMMANDEMENT • la préparation physique du combattant et l’appren-
AUTOUR DE TROIS AXES tissage aux techniques d’optimisation du potentiel
Assurée par les cadres de la EFC et du DetCFA, elle (TOP).
n LA FORMATION DU COMBATTANT doit permettre aux élèves de progressivement être ca-
pables de commander. Elle comprend :
Elle est assurée par la section d’instruction militaire du • des cours théoriques sur le commandement,
Détachement du commandement des forces aériennes l’éthique de l’officier ;
afin d’acquérir les techniques de combat, de vie en cam- • des stages pratiques de commandement visant à
pagne et les premiers principes de rusticité. Elle com- mettre l’élève en situation : en petit groupe, en
prend notamment : équipe, plus importante ou en entretiens indivi- DES SITES DÉDIÉS
• l’instruction aux nouvelles techniques du tir en situa- duels ;
tion de combat ; • des cours et séminaires pour mieux appréhender • Un centre de montagne aguerrissement à Ancelle : centre situé dans le département des Hautes-Alpes utilisé
• la formation de directeur de tir ; l’environnement de la Défense. dans le cadre de la phase initiale de préparation physique des élèves officiers.
• l’apprentissage des techniques d’intervention opéra-
tionnelles rapprochées ; L’encadrement de proximité est notamment chargé
• le brevet d’initiation au parachutisme militaire air de :
(sauts à ouverture automatique) ; • profiter de toute opportunité pour placer les
• une initiation aux techniques de franchissement en élèves officiers en situation de commandement ;
milieu nautique et une formation à l’escalade ; • partager son expérience et transmettre les clés du
• le combat milieu aéroportuaire et la vie en cam- savoir-être aux élèves officiers (prise de conscience
pagne ; du changement de statut de civil à militaire, ri-
• la topographie; gueur, discipline, esprit de décision, sens des res-
• le Nucléaires, Radiologiques, Biologiques, Chimiques ponsabilités, dynamisme, engagement personnel, • Un champ de tir à Campagnole, situé à proximité de la base aérienne 701 de Salon-de-Provence.
(NRBC) et les transmissions ; etc.) ;
• des raids synthèses pour évaluer l’ensemble des ac- • conseiller les futurs officiers sur leur avenir ;
quis. • les renseigner sur les missions de l’armée de l’Air
et de l’Espace et sur les différents métiers de l’of-
ficier aviateur.
Cet apprentissage est commun à tous les élèves offi-
ciers aviateurs (élèves officiers PN (personnel navigant)
et PNN (personnel non navigant) issus des recrute-
ments internes et externes de l’École de l’air et de l’es- DES INSTRUCTEURS QUALIFIÉS ISSUS
pace, officiers sous contrat (OSC) PN et PNN, officiers
issus du recrutement Rang) mais également aux élèves • des forces spéciales ;
issus de l’École polytechnique, de l’ENSTA (École natio- • des unités de combat.
nale supérieure des techniques avancées) et de l’EN-
SIM (École nationale supérieure des infrastructures
militaires) en stage à l’École de l’air et de l’espace.
12 13
n LA FORMATION PAR L’ENGAGEMENT éducatives (insertion, handicap, formation, solidarité…).
PROJETS DE DÉVELOPPEMENT PLURIDISCIPLINAIRE
LES TUTORATS
Les projets de développement pluridisciplinaire sont mis en place pour permettre à l’élève d’acquérir des connais-
Les Armées ont toujours joué un rôle essentiel dans le domaine de l’égalité des chances à sances et des compétences en dehors du cadre formel des cours académiques. Il s’agit d’un travail de groupe. Ce
travers leur action d’intégration et de promotion sociale. Le rôle a été renforcé par le plan projet a également pour but de contribuer à améliorer le cadre de vie des élèves ou participer à la volonté d’ou-
ministériel « Égalité des chances », mis en œuvre au sein des Armées le 8 octobre 2007. verture de l’École de l’air et de l’espace vers la société.
L’École de l’air et de l’espace a mis en place quatre actions de tutorat qui mobilisent les
élèves officiers et qui s’inscrivent pleinement dans la volonté d’ouverture sociale et de
promotion de l’excellence par les établissements d’enseignement supérieur et les Grandes
Écoles de la Défense :
• Le tutorat «Air réussite jeunesse» (Plan égalité des chances) de l’École de l’air et
de l’espace s’appuie sur l’investissement d’élèves officiers dans le rôle de parrains
auprès de jeunes lycéens sélectionnés dès leur entrée en classe de seconde. L’objectif
consiste à susciter chez ces jeunes l’envie et la volonté de poursuivre vers des études
supérieures.
• Le tutorat « aéronautique » de l’École de l’air et de l’espace implique les élèves offi-
ciers volontaires dans les actions aéronautiques de l’académie d’Aix-Marseille, à tra-
vers leur participation aux cours de préparation du Brevet d’initiation à l’aéronautique
(BIA) organisés au profit des collégiens, des lycéens, des étudiants des établissements
scolaires proches de la base aérienne 701. L’objectif du tutorat « aéronautique », por-
té par les élèves officiers, est de contribuer au développement des valeurs humaines
et à l’enrichissement de la culture générale chez les jeunes attirés par le milieu de
l’aéronautique, voire de susciter des vocations.
• Le tutorat « Escadrille Air Jeunesse » consiste pour les élèves officiers à animer une
expérience d’immersion aéronautique militaire authentique à des fins de rayonne-
ment de l’armée de l’air et de l’espace et susciter des vocations.
Ce dispositif national a été lancé par le général Philippe Lavigne, chef d’état-major de
l’armée de l’Air et de l’Espace, en septembre 2018 dans le cadre du plan stratégique
« plan de vol ». L’École de l’air et de l’espace crée la 1ère Escadrille Air-Jeunesse, elle
compte aujourd’hui une centaine d’équipiers (3 promotions), tous issus pour la majo- ©Julien FECHTER/Armee de l’air/Défense
rité du tutorat aéronautique et du plan égalité des chances et pour la plupart sélec-
tionnés sur candidatures parmi les plus méritants et assidus. L’objectif des Escadrilles
Air-Jeunesse est de proposer un parcours attractif et fidélisant, porteur d’une identité
Air, autour d’un fil conducteur : l’aéronautique. Nos élèves officiers accompagnent
ces jeunes passionnés pendant trois ans. Tous sont enthousiasmés par les valeurs en-
seignées à l’École de l’air et de l’espace et s’adonnent à des activités aéronautiques,
culturelles, sportives organisées par nos élèves dans le cadre de leur formation par
l’engagement.
L’EAJ a pour mission de les suivre tout le long de leur scolarité jusqu’à l’intégration
d’une Formation militaire initiale du réserviste (FMIR), d’une prépa militaire ou d’une
école militaire de l’armée de l’Air et de l’Espace.
• Le tutorat « Solidaire » : il a pour but de développer le rôle social de l’officier :
bienveillance, esprit d’adaptation et d’analyse, sens du discernement et propen-
sion à l’esprit des valeurs de justice, d’entraide et de progrès social. Ce tutorat
amène les élèves officiers à œuvrer dans milieux associatifs à visées sociales et
14 15
FORMATION ACADÉMIQUE
L’École de l’air et de l’espace, pleinement inscrite dans la capacité «Formation et en-
traînement» et en phase avec les orientations stratégiques du Plan de vol « ensemble,
vaincre et protéger par les airs » de l’armée de l’Air et de l’Espace, est chargée de former
tous les futurs officiers.
L’école, originellement fondée sur les sciences de l’ingé- n L E CURSUS LICENCE (CLEAE) conduisant à
nieur, intègre les sciences politiques et les sciences hu- l’obtention d’une des diplômes suivants :
maines. Elle est constituée d’une équipe d’enseignants • diplôme de l’École de l’air et de l’espace cours
issus de l’enseignement supérieur, de l’enseignement Licence
secondaire, de l’industrie et des forces. • licence professionnelle Métiers de l’industrie,
La formation académique, adossée à la recherche, per- industrie aéronautique « Systèmes aéronautiques et
met aux futurs officiers d’acquérir les connaissances et spatiaux » délivrée par l’université d’Aix-Marseille ;
les méthodes indispensables à l’utilisation militaire du • licence professionnelle d’Administration publique
domaine aérospatial. Elle prépare également les offi- parcours « Management public » délivrée par
ciers de carrière au rôle de futur haut dirigeant. l’université d’Aix-Marseille (Institut de management
public et gouvernance territoriale);
• licence professionnelle Métiers de l’informatique
Web, e-commerce et big data communément
SELON LE NIVEAU DE RECRUTEMENT, appelée « Développement Web » délivrée par
l’université d’Aix-Marseille (IUT d’Aix-en-Provence).
TROIS FORMATIONS SONT PROPOSÉES
n U N CURSUS COURT CONSACRÉ À LA FORMATION
n L E CURSUS MASTER (CMEAE) conduisant à MILITAIRE ET GÉNÉRALE DE L’OFFICIER :
l’obtention de l’un des diplômes suivants : ESCADRILLE DE FORMATION CURSUS COURT
• diplôme d’ingénieur de l’École de l’air et de l’espace; (EFCC), dédié aux officiers issus du rang, officiers
• diplôme de l’École de l’air et de l’espace cours sous contrat, volontaires aspirants, officiers de
master réserve ainsi qu’aux élèves de l’École polytechnique,
• diplôme de l’Institut d’Etudes Politiques (IEP) d’Aix de l’École nationale supérieure de techniques
en Provence, master « Relations internationales », avancées (ENSTA-Bretagne) et aux élèves Ingénieurs
parcours « géostratégie, défense et sécurité militaires d’infrastructure (IMI).
internationale » de l’IEP
CAMPUS NUMÉRIQUE
L’École de l’air et de l’espace a défini une stratégie numérique résolument tournée vers l’extérieur, visant à optimiser
l’efficience de la formation de ses élèves officiers et leur responsabilisation. Elle s’est ainsi engagée dans une démarche
de modernisation de ses systèmes d’information à vocation pédagogique et dans une utilisation plus intense des outils
numériques. Leader dans la définition d’une stratégie numérique commune avec les écoles du Groupe ISAE*, l’École de
l’air et de l’espace a identifié des axes d’effort clés pour mener à bien son projet de « campus numérique ».
La création d’un espace numérique de travail convivial, accessible à tous en tout lieu et tout temps et interopérable
avec les partenaires civils, militaires, français et étrangers de l’École de l’air et de l’espace :
• l’accompagnement pédagogique du corps enseignant ;
• un réseau internet (wifi et filaire) fiable, robuste et accessible en tout lieu de l’école sur tout support ;
• la garantie d’un soutien administratif et fonctionnel permanent et fiable.
16 * Institut supérieur de l’aéronautique et de l’espace 17
** Direction des ressources humaines de l’armée de l’Air et de l’EspaceFORMATION AÉRONAUTIQUE
LE CENTRE DE FORMATION
L’approche pédagogique suivie par le CFAMI est orien- n ESCADRON D’INSTRUCTION DE VOL À VOILE n ESCADRON D’INSTRUCTION AU SOL DU
AÉRONAUTIQUE MILITAIRE INITIALE té selon les deux axes suivants : (EIVV) PERSONNEL NAVIGANT (EISPN)
(CFAMI)
• La formation par le succès basée sur trois piliers : La pratique du vol à voile constitue le socle de l’initiation L’EISPN assure la formation académique des stagiaires
Il a pour mission d’assurer la formation initiale de tout le aéronautique du futur personnel navigant de l’armée du personnel navigant. Cette formation théorique ini-
personnel navigant de l’armée de l’Air et de l’Espace en - la sélection initiale (planeur, tests CERPAIR*, de l’Air et de l’Espace, notamment des élèves de l’École tiale est dispensée au profit de populations variées en
dispensant une instruction théorique et pratique au pro- stage de préorientation en vol, avis de l’enca- de l’air et de l’espace durant les années de scolarité complément des trois spécialités principales évoquées
fit d’élèves de l’École de l’air et de l’espace, qu’ils soient drement) ; sur Salon. L’EIVV est chargé de mettre en œuvre cette supra (élèves moniteurs simulateur, opérateurs de
recrutés en tant qu’officier de carrière ou engagés en tant - une formation individualisée, modulaire et ba- pratique, au travers d’une flotte de planeurs modernes drones des différentes armées et différents ministères,
qu’officier sous contrat du personnel navigant (OSC PN). sée sur les compétences à acquérir ; externalisés (type Duo discus, discus 2C, ASK 21) et de élèves étrangers, élèves du cursus de licence de l’École
- des experts de l’instruction et de la pédagogie remorqueurs Jodel D140. L’objectif pour les élèves est de l’air (CLEA), médecins spécialisés en aéronautique).
Trois spécialités sont proposées : formés et évalués en continue par la cellule d’obtenir le brevet de pilote planeur. Les stagiaires pilotes sont en particulier amenés à obte-
standardisation et évaluation (STANEVAL) afin L’EIVV participe également à des compétitions fédérales nir l’Airline Transport Pilot Licence (ATPL) (licence sous
• stagiaire pilote, amenés à intégrer en tant que pi- de garantir le niveau d’excellence de la forma- de vol à voile, perpétuant ainsi un lien important et agrément de la Direction générale de l’aviation civile).
lote les escadrons de combat de l’armée de l’Air et tion dispensée. Le CFAMI est à ce titre un pôle historique avec la communauté du vol à voile, fortement
de l’Espace principalement dans la chasse et le trans- d’innovation pédagogique au travers du projet représentée en Provence. n S ECTION SIMULATEUR
port mais aussi pour la formation initiale des pilotes DROP : Developing Resources and Optimising
d’hélicoptère ; Performance. n ESCADRONS D’INSTRUCTION EN VOL Les simulateurs de vol ont une place importante dans
• stagiaire navigateur officier système d’armes (NOSA), les formations des élèves, pilotes et navigateurs. Une
qui intègreront les escadrons de chasse ou de trans- • Le downloading qui, sur la base d’un référentiel Deux escadrons du CFAMI réalisent la formation des section du CFAMI met ainsi en œuvre plusieurs types
port. Les élèves NOSA transport reçoivent leur maca- d’emploi en unité opérationnelle, permet de déter- stagiaires pilotes et navigateurs. Ils mettent en œuvre, de simulateurs permettant l’acquisition des méthodes
ron (brevet) NOSA sur le site de Salon-de-Provence à miner les échéances d’acquisition de compétences pour l’instruction générale, des avions école de concep- et procédures de pilotages à vue et l’apprentissage de la
l’issue de leur formation au CFAMI ; durant la phase de formation en cherchant à antici- tion moderne (SR20 et SR22) et qui permettent aux navigation aux instruments par les élèves navigateurs.
• stagiaire pilote à distance (PAD), qui effectuent leur per au maximum cette acquisition (exemple : l’em- élèves officiers de travailler les basiques du pilotage L’utilisation des nouvelles technologies et des tech-
formation initiale sur les sites ploi d’un système d’arme). afin d’acquérir les réflexes indispensables avant de niques de digitalisation de la formation comme la vidéo
poursuivre leur formation sur des aéronefs plus évolués 360 ou la réalité virtuelle sont une voie d’amélioration
Le CFAMI dispense en outre ses formations à de nom- L’objectif des formations dispensées au CFAMI est de dans les écoles avales puis en escadron de combat. Les de la qualité d’instruction actuellement à l’étude et dont
breux élèves officiers étrangers (Asie du Sud-Est, Moyen- transmettre aux élèves sous sa responsabilité, le savoir, stagiaires pilotes orientés chasse ou transport et les les débouchés à court terme s’avèrent prometteurs.
Orient et Afrique) ainsi qu’aux personnels d’autres ar- le savoir-faire et le savoir-être nécessaires à la poursuite stagiaires navigateurs orientés chasse effectuent leur
mées (marine nationale, armée de terre) ou d’autres d’une carrière aéronautique de pilote, de navigateur offi- spécialisation dans les écoles avales. Les stagiaires na-
ministères (ministère de l’intérieur principalement). cier systèmes d’armes ou de pilote à distance au sein de vigateurs orientés vers le transport et le ravitaillement
l’armée de l’Air et de l’Espace. en vol effectuent leur cursus complet au sein du centre
Pour réaliser ses missions, le CFAMI est organisé en plu- et y reçoivent leur macaron. Ils rejoignent leur escadron
sieurs entités, chacune experte dans les domaines confiés. à l’issue.
* Centre d’études et de recherches psychologiques de l’armée de l’Air et de l’Espace
18 19DÉPARTEMENT RECHERCHE CENTRE D’INITIATION
ET DE FORMATION DES ÉQUIPAGES
DRONES CIFED
Véritable campus aéronautique disposant de moyens opérationnels et de recherche, l’École
Unité de l’École de l’air et de l’espace et de l’espace,
de l’air et de l’espace met en adéquation ses cursus de formation professionnelle avec l’évo- le CIFED (Centre d’Initiation et de Formation des Équi-
lution des technologies tout en renforçant ses liens avec les mondes de l’industrie et de la pages Drones) répond à trois objectifs principaux :
recherche (autres établissements d’enseignement supérieur, ONERA, Pôle de compétitivité • Former les pilotes à distance et les opérateurs-cap-
SAFE, …). teurs de tous les drones de l’armée de l’Air et de
l’Espace, issus des forces spéciales ou convention-
nelles, commando-parachutiste, fusilier-comman-
Le département recherche de l’École de l’air articule • démonstrateur de radar passif aéroporté ;
do ou personnel navigant sur Reaper. Il est natu-
une unité de recherche (CREA) et deux plateformes de • soufflerie et système de vélocimétrie par images de • Promouvoir l’innovation et entretenir une avance
rellement ouvert et forme les armées, directions
valorisation, tournées vers l’innovation et la formation particules associé ; technologique au profit direct des combattants
et services pour un emploi des drones sécurisé et
des opérateurs des armées (le centre d’excellence drone • plateforme Cyber ; partagé du ciel en métropole comme en opérations. en opération, qu’il s’agisse de nouvelles capacités
et le centre d’excellence cyber). • banc d’essais matériaux composites ; Devant l’essor des drones et l’expérience acquise sur les mini drones comme de l’amélioration de la
• pile à hydrogène instrumentée pour des essais. par l’armée de l’Air et de l’Espace, ce centre de for- lutte anti-drones (LAD). Il permet une boucle très
CENTRE DE RECHERCHE DE L’ÉCOLE mation travaille également au profit d’autres minis- courte entre formation-recherche et combattants
DE L’AIR (CREA) Le CREA est un acteur majeur de la chaire de recherche tères et d’opérateurs privés, qui y recherchent une en opération en s’appuyant sur un écosystème ré-
« cyber résilience aérospatiale », réalisée en partenariat expertise du milieu aérien. gional dynamique que constituent l’École de l’air
Unité de recherche propre à l’École de l’air et de l’espace, avec l’Armée de l’Air et de l’Espace, Dassault Aviation et et de l’espace et le Centre de recherche de l’École
le CREA applique une approche interdisciplinaire à l’étude Thalès. Dans une approche pluridisciplinaire, la chaire de l’air (CREA), l’ONERA et le pôle de compétitivité
des systèmes aérospatiaux, de leur emploi militaire et de étudie l’amélioration des capacités de réaction des opé- SAFE qui anime un réseau d’acteurs – économiques,
leurs évolutions. La complexité de l’objet d’étude justifie rateurs humains du milieu aérospatial face à la menace industriels, recherche, formation – dans les filières
le recours à un très large panel de disciplines apparte- Cyber et les modalités de recours à une technologie in- aéronautiques et spatiales, de sécurité et de dé-
fense, de sûreté.
nant aux domaines des sciences des technologies et des telligente et autonome de cyber-défense
• Penser et améliorer les opérations de demain, c’est
sciences humaines et sociales. Cette chaire propose une approche mêlant sciences de
avant tout comprendre l’environnement d’emploi
Les enseignant-chercheurs de l’École de l’air et de l’espace l’ingénieur, sciences de gestion et sciences cognitives.
sur le territoire national et au combat. Le CIFED
y forment des doctorants civils et militaires et y produisent Ses quatre axes sont : collecte et analyse l’expérience mini-drones et
une recherche académique et finalisée, conforme aux • processus d’acquisition et cyber sécurité des systèmes LAD pour améliorer les capacités techniques et,
standards internationaux de l’enseignement supérieur. aérospatiaux ; également, assurer une veille permanente afin de
Les thèmes d’études portent sur les vecteurs aériens, • entraînement, préparation des forces et gestion du produire des recommandations règlementaires et
leurs capteurs, et les acteurs qui interagissent avec eux, cyberespace ; doctrinales permettant d’encadrer et maitriser les
individuellement ou collectivement. Ainsi ils détaillent la • résilience des organisations et cyber-sécurité des sys- nouvelles capacités.
physique du vol, la détection et la discrétion, les cycles tèmes d’information et de communication (SIC) ;
• conscience de la situation « cyber ».
d’acquisition des systèmes, les réseaux de capteurs et d’in-
formation, la construction des capacités individuelles et
collectives ainsi que la dynamique de transformation des
identités professionnelles et des normes. LE CIFED EN 2021 :
En liaison avec le centre d’excellence cyber, le centre initial
de formation des équipages drones et la Chaire cyber-
résilience aérospatiale, deux domaines d’application • 450 actions de formation théoriques et pratiques
font l’objet d’axes transverses et orientent une partie • 300 stagiaires formés (télépilotes drones légers et équipages drones lourds)
de la recherche : les vecteurs pilotés à distance et de la • 230 heures de simulateur drone MALE Reaper
cyberdéfense. • 35 semaines de formation au profit du MININT et du MINEFI : Police nationale, Gendarmerie de l’air,
Le CREA dispose de plusieurs plateformes de recherche et Direction des douanes
d’expérimentation : • un partenariat de formation au profit des pompiers et de la police monégasques
• simulateur de vol équipé d’un appareil de suivi des • une offre duale exclusive reconnue par la DGAC en réglementations civile et militaire pour les télépilotes
légers
mouvements oculaires ;
• simulateur de vol planeur dans le cadre du projet
Euroglider ;
20 21CENTRE D’EXCELLENCE
CYBERDEFENSE AÉROSPATIALE (CEC)
communs à la croisée de la recherche, du monde indus-
triel et des acteurs militaires. Ses missions s’articulent
autour de trois piliers :
LA FORMATION PROFESSIONNELLE
À l’instar de la chaire de cyber-résilience aérospatiale • Appuyer la formation en cyber délivrée à l’École CONTINUE
inaugurée en 2017, la création du CEC en 2018 souligne de l’air et de l’espace : donner des compétences
l’importance capitale que revêt la cyberdéfense pour initiales ou approfondies aux officiers et étudiants Déclarée organisme de formation, l’EAE possède un panel de formations riches et variées
l’armée de l’Air et de l’Espace et pour son école de for- civils par des enseignements, des projets ou des qui s’adressent à un public civil ou militaire.
mation d’officiers : l’École de l’air et de l’espace. stages, mettre en place des formations qualifiantes
avant projection, développer des formations pro-
Bien que la cyberdéfense soit par essence interarmées, fessionnelles ouvertes vers le monde de la défense STAGES MASTÈRES SÉMINAIRES FORMATION
les systèmes aérospatiaux militaires s’appuient sur des et de l’industrie ; ÉTUDIANTS SPÉCIALISÉS ET STAGES DRONES
D’ENTREPRISES
technologies et des systèmes spécifiques, dont la maî- • Être un acteur pivot de l’innovation : assurer une
trise est une condition sine qua non à la sécurisation et veille technologique permanente, nouer des par-
la défense. tenariats diversifiés (armée de l’Air et de l’Espace,
ministère des armées, entreprises et organismes
C’est dans ce sens que le CEC conjugue connaissance de recherche civils) et accueillir des travaux de re-
de la 3e dimension et maîtrise technique relevant de cherche tout en étant à l’écoute des besoins des
la cyberdéfense. L’expertise du centre repose sur la ca- forces pour proposer des solutions innovantes ;
pacité de l’École à mobiliser, en appui de ses propres • Maintenir un lien étroit avec les acteurs opéra-
ressources humaines, des partenaires de tous horizons, tionnels de la cyberdéfense, en contribuant à leur
en vue d’un objectif stratégique global : maîtriser la cy- préparation opérationnelle, dans le but d’alimenter
berdéfense dans la conduite des opérations aériennes. l’innovation et de nourrir le pilier formation, ainsi À ce jour, on peut distinguer quatre axes de formations :
que collaborer aux programmes en cours en propo-
LES FORMATIONS QUALIFIANTES
Ainsi, le CEC constitue un véritable incubateur à l’inter- sant des solutions technologiques viables.
LES FORMATIONS ACADÉMIQUES AVEC Les formations qualifiantes au profit de stagiaires civils
face d’un écosystème, capable de fédérer des projets
LES MASTÈRES SPÉCIALISÉS : (cadres en entreprise). Se présentant sous la forme de
stages courts, ces formations sont composées de mo-
• Le Mastère Spécialisé Cybersécurité des Systèmes dules qui ont la particularité de s’inscrire dans le champ
Complexes pour l’Industrie et la Défense (CYBERS- des « grands incontournables » de la formation des of-
CID) en partenariat avec Centrale Marseille ; ficiers de l’armée de l’air et de l’espace et d’être mar-
• Le Mastère Spécialisé Aviation Safety and Airwor- qués par la diversité de leurs contenus. Il s’agit donc à la
thiness (module navigabilité des aéronefs d’Etat) en fois de modules dits « de terrain » (parcours d’audace,
partenariat avec l’ISAE-SUPAERO et l’ENAC ; parcours du combattant, ateliers de commandement…)
• Le Mastère Spécialisé Aerospace Project Manage- ou des modules plus théoriques (les approches du lea-
ment en partenariat avec l’ISAE-SUPAERO et l’ENAC ; dership, gestion et prise de décision dans l’imprévu…)
• Le Mastère Spécialisé Renseignement en partena- animés essentiellement par des anciens militaires, mi-
riat avec Sciences Po d’Aix-en-Provence. litaires d’active ou personnel du Ministère des Armées.
Les modules, répertoriés au sein du catalogue de for-
LES FORMATIONS AU PILOTAGE DRONE mation sont ensuite imbriqués afin de proposer, en
toute cohérence, des stages courts mixtes (alternance
Les formations au pilotage drone portées par le Centre de modules « de terrain » et théoriques voire de confé-
Initial de Formation des Equipages Drone (CIFED) de rences). Vous y trouverez des stages de dépassement
l’École de l’air et de l’espace proposant des formations de soi, leadership, team building, gestion de crise. Bien
aussi théoriques que pratiques (opérateur, télépilote, entendu, en fonction du besoin et des envies des divers
instructeur). partenaires, nous pouvons moduler pour créer des for-
mations sur-mesure répondant au mieux aux attentes
des partenaires, avec l’objectif permanent de mettre en
LES STAGES « ÉTUDIANTS »
exergue la spécificité et le savoir-faire de l’Ecole de l’air
et de l’espace !
Les stages « Étudiants » dites de découverte de l’École
de l’air et de l’espace au profit des étudiants issus de
grandes écoles, universités (exemple : IEP, EM Lyon).
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