Les Formations INTER / INTRA 2020 - Centre Ressources Autismes
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Les Formations
INTER / INTRA 2020
Edito
Madame, Monsieur,
Nous avons le plaisir de vous présenter cette année encore une offre de formation unique pour les deux Centres
Ressources Autismes de la Région Hauts-de-France.
Cette offre renouvelle nos engagements sur les fondamentaux des bonnes pratiques en faveur des personnes
avec un Trouble du Spectre de l’Autisme (TSA). Elle intègre aussi de nouvelles propositions et des innovations
pédagogiques que nous vous promettons encore plus nombreuses sur 2020 ! Parcours de Formation Ouverte À
Distance (FOAD) ou en E Learning, Actions de Formation En Situation de Travail (AFEST), reconnaissance du
statut de formateur à part entière à des personnes avec TSA intervenant dans certaines de nos formations.
Dans cette perspective, nous restons plus que jamais :
• Attachés à proposer des formations sous-tendues par l’état actuel des connaissances, tant en matière de
savoirs que d’interventions. Celles-ci s’inscrivent notamment dans la continuité des plans Autisme et des
travaux engagés par la délégation Interministérielle à la stratégie nationale pour l’autisme au sein des troubles
du neuro-développement.
• Attentifs à outiller les stagiaires de savoirs et de savoir-faire nouveaux qui puissent être rapidement et efficace-
ment mis en œuvre au bénéfice des personnes concernées. En cela les nouvelles modalités de formation
(AFEST et FOAD) constituent des leviers dans les dynamiques de développement des compétences.
• Vigilants à ce que nos enseignements n’oublient pas le savoir-être nécessaire à un accompagnement bienveil-
lant et respectueux des personnes et de leur entourage, qu’il s’agit même de rendre acteurs de l’évolution des
connaissances et de la formation dans le champ du TSA !
• Respectueux des cultures professionnelles des participants, en les invitant à les croiser avec celles des autres
intervenants avec lesquels les coopérations et la coordination des actions sont désormais impératives.
Et nos équipes se tiennent bien entendu à votre disposition pour élargir les perspectives ! Nous espérons que vous
trouverez auprès de nous, réponse à vos questions, à vos besoins, à vos attentes.
Bonne lecture…
Pr. Christian Mille Marianne Pladys
CRA Picardie CRA Nord-Pas de Calais
centre ressources autismes // Catalogue de Formations Inter / Intra 2020 02
Calendrier
MODULES DATES TARIFS
Etat des connaissances, Pro : 270 € NOUVEAUTÉ 2020 :
fonctionnement cognitif 16 et 17 mars 2020 Aidants, module disponible en
elearning à distance
spécifique et particularités demandeurs
sensorielles d'emploi, étudiants : 190 €
Mieux évaluer la communication
Pro : 430 €
pour intervenir : sensibilisation 30 mars et
Aidants, demandeurs
et entraînement à la cotation 29 juin 2020
d'emploi, étudiants : 305 €
COMVOOR
Pro : 885 €
Sensibilisation et entraînement 12, 13, 14 mai et Aidants, demandeurs
à la cotation ADOS 28 septembre 2020 d'emploi, étudiants : 620 €
Pro : 565 €
Troubles de l’oralité et des 25, 26 et 27
Aidants, demandeurs
conduites alimentaires mai 2020
d'emploi, étudiants : 400 €
De l'évaluation au
Pro : 645 €
développement des 10, 11 juin et
Aidants, demandeurs
compétences de jeu chez 07 octobre 2020
d'emploi, étudiants : 455 €
le jeune enfant (0-6 ans)
ESDM : Atelier d'introduction
15 et 16 juin 2020 Pro : 400 €
UC Davis MIND INSTITUTE
ESDM : Atelier avancé 17, 18 et 19 juin 2020 Pro : 1 260 €
Pro : 710 €
Education structurée pour E-learning + NOUVEAUTÉ 2020 :
Aidants, module MIXTE
les enfants et les adolescents 22, 23 et 24 juin 2020 elearning + présentiel
demandeurs
(approche TEACCH) (présentiel)
d'emploi, étudiants : 500 €
Remédiation cognitive et sociale Pro : 270 €
14 et 15
dans le TSA pour personne sans Aidants, demandeurs
septembre 2020
déficience intellectuelle d'emploi, étudiants : 190 €
Communiquer concrètement 22, 23 septembre et Pro : 565 €
avec une personne présentant 10 décembre 2020 Aidants, demandeurs
un TSA d'emploi, étudiants : 400 €
Pro : 430 €
Orthophonie et TSA 24 et 25 Aidants, demandeurs
septembre 2020 d'emploi, étudiants : 305 €
Développement des Pro : 700 €
29, 30 septembre et
compétences sociales dans Aidants, demandeurs
01, 02 octobre 2020
le TSA et les TED d'emploi, étudiants : 490 €
centre ressources autismes // Catalogue de Formations Inter / Intra 2020 03
Calendrier
MODULES DATES TARIFS
Pro : 270 €
Inclusion sociale et qualité de vie
08 et 09 octobre 2020 Aidants, demandeurs
des personnes avec TSA
d'emploi, étudiants : 190 €
Pro : 405 €
Approche sensori-motrice 12, 13 et 14
Aidants, demandeurs
A.BULLINGER octobre 2020
d'emploi, étudiants : 285 €
Pro : 430 €
Troubles de l’oralité : Aidants, demandeurs
15 et 16 octobre 2020
mise en pratique d'emploi, étudiants : 305 €
Particularités psychomotrices Pro : 565 €
16, 17 et 18
et sensorielles Aidants, demandeurs
novembre 2020
d'emploi, étudiants : 400 €
TSA sans déficience intellectuelle, Pro : 270 €
19 et 20
Syndrome d’Asperger et Autisme Aidants, demandeurs
novembre 2020
de haut niveau d'emploi, étudiants : 190 €
Pro : 390 €
Puberté, vie affective 24 et 25 Aidants, demandeurs
et sexualité novembre 2020 d'emploi, étudiants : 275 €
Particularités psychomotrices Pro : 270 €
et sensorielles - 30 novembre et Aidants, demandeurs
(Perfectionnement) 01 décembre 2020 d'emploi, étudiants : 190 €
Service d'Aide à Domicile :
Pro : 405 €
Comprendre le TSA pour 02, 03 et 04
Aidants, demandeurs
adapter l'intervention au décembre 2020
d'emploi, étudiants : 285 €
quotidien
Job Coaching et insertion 07, 08 et 09 Pro : 605 €
professionnelle des personnes décembre 2020 Aidants, demandeurs
avec TSA d'emploi, étudiants : 425 €
Pro : 405 €
Inclusion scolaire des élèves 14, 15 et 16 Aidants, demandeurs
avec TSA : comment faire ? décembre 2020 d'emploi, étudiants : 285 €
centre ressources autismes // Catalogue de Formations Inter / Intra 2020 04
Sommaire
Page 02 Edito
Page 03 Calendrier des formations
Page 05 Sommaire
Page 07 Formations en INTRA
Page 08 LES FORMATIONS AU CENTRE RESSOURCES AUTISMES
Les connaissances générales
Page 09 • Etat des connaissances. Fonctionnement cognitif spécifique et
particularités sensorielles - NOUVEAUTÉ FOAD
Page 11 • Service d'Aide à Domicile : Comprendre les TSA pour adapter l'intervention
au quotidien
Page 13 • TSA sans déficience intellectuelle, Syndrome d’Asperger et Autisme de haut niveau
Les évaluations
Page 15 • Sensibilisation et entraînement à la cotation ADOS
(Autism Diagnostic Observation Schedule)
Page 17 • Mieux évaluer la communication pour intervenir : sensibilisation et
entraînement à la cotation COMVOOR
Page 19 • De l'évaluation au développement des compétences de jeu chez
le jeune enfant (0-6 ans)
Les interventions globales
> Inclusion
Page 21 • Inclusion scolaire des élèves avec TSA : comment faire ?
Page 23 • Inclusion sociale et qualité de vie des personnes avec TSA
> Interventions précoces
Page 25 • ESDM : Atelier d'introduction UC Davis MIND INSTITUTE
Page 27 • ESDM : Atelier avancé
> Insertion professionnelle
Page 29 • Job Coaching et insertion professionnelle des personnes
avec TSA
> Stratégies éducatives
Page 31 • Education structurée pour les enfants et les
adolescents (approche TEACCH) - NOUVEAUTÉ FOAD
Page 33 • Remédiation cognitive et sociale dans le TSA pour
personne sans déficience intellectuelle
centre ressources autismes // Catalogue de Formations Inter / Intra 2020 05
Sommaire
LES FORMATIONS AU CENTRE RESSOURCES AUTISMES (suite)
Les interventions ciblées
> Communication
Page 35 • Communiquer concrètement avec une personne présentant un TSA
Page 37 • Orthophonie et TSA
> Comportements alimentaires
Page 39 • Troubles de l’oralité et des conduites alimentaires
Page 41 • Troubles de l’oralité : mise en pratique
> Fonctions sensorielles et motrices
Page 43 • Approche sensori-motrice A.BULLINGER
Page 45 • Particularités psychomotrices et sensorielles
Page 47 • Particularités psychomotrices et sensorielles - (Perfectionnement)
> Interactions sociales
Page 49 • Développement des compétences sociales dans le TSA
> Sexualité
Page 51 • Puberté, vie affective et sexualité
Page 53 LES INFOS PRATIQUES
Page 54 Bulletin d'inscription
Page 55 Modalités d'inscription
Page 56 Centres de documentation et d'information
Page 57 Evaluation des acquis
Page 58 Formations des proches aidants
Page 59 Formations en partenariat
Page 60 Evènements 2020
Page 61 Nous trouver
Page 62 Nous contacter
centre ressources autismes // Catalogue de Formations Inter / Intra 2020 06
Les Formations
en intra
Vous souhaitez former vos
collaborateurs ? Il vous suffit de
nous contacter. Après un entretien
permettant d’identifier vos besoins,
un programme sur mesure, élaboré
par notre équipe médico-sociale,
et un devis vous seront adressés.
Ensemble, concrétisons vos
projets !
Initiation /
Sensibilisation
Actualisation
des connaissances
et maintien
des compétences
Développement
des compétences
Dynamique d’équipe
en institution
Exemples
de formations sur mesure
• Accompagnement de l’adulte avec TSA
• Accompagnement en ESAT
• Actualiser ses connaissances pour adapter la prise en charge des enfants/ adultes avec TSA
• Adaptation de l’institution à la personne avec TSA
• Gestion non violente des comportements problèmes
• Guide à l’usage des structures d’accueil d’adultes avec TSA sévère (guide CEAA)
• PEP 3
• Penser et harmoniser les pratiques institutionnelles au regard des recommandations de la HAS et de l’ANESM
• Stratégies éducatives pour l’accompagnement des personnes avec TSA
• Syndrome d’Asperger
• Trouble du spectre de l’autisme : fonctionnement cognitif, spécificités sensorielles et recommandations de
bonnes pratiques, en lien avec les pratiques institutionnelles existantes…
L’ensemble des modules présentés dans ce catalogue peut être organisé au sein de votre établissement.
centre ressources autismes // Catalogue de Formations Inter / Intra 2020 07
Les Formations centre ressources autismes // Catalogue de Formations Inter / Intra 2020 08
Formation NOUVEAUTÉ 2020 :
module disponible en
elearning à distance
ÉTAT DES CONNAISSANCES : FONCTIONNEMENT COGNITIF
SPÉCIFIQUE ET PARTICULARITÉS SENSORIELLES
16 et 17 CONTEXTE
L’actualisation des connaissances en matière de TSA
mars 2020 et d’accompagnement des publics concernés se révèle
(14h) indispensable. La Stratégie Nationale Autisme au sein
des Troubles du Neurodéveloppement et le 3ème plan
autisme 2013-2017 mettent l’accent sur la formation
Pour les des professionnels, et incitent à diffuser largement les
professionnels recommandations de l’Agence Nationale de l’Évaluation,
qui s’occupent de la Qualité des Établissements, Services sociaux
et Médico-sociaux (ANESM), et de la Haute Autorité de
des personnes
Santé (HAS). Ces recommandations doivent faire référence
avec TSA pour l’ensemble des professionnels. Cette formation
constitue un levier fondamental pour changer les pratiques
Tarifs professionnelles et ainsi améliorer la qualité de
l’accompagnement et de la prise en charge des personnes
en présentiel
avec un Trouble du Spectre de l’Autisme.
Pro : 270 €
Aidant familial, OBJECTIFS
étudiant et > Se repérer dans les troubles du neurodéveloppement
demandeur > Dresser un état des lieux des connaissances sur le
Trouble du Spectre de l’Autisme
d’emploi : 190 €
> Connaître la réactivité particulière des personnes avec
TSA aux stimulations sensorielles
Formateur(s) : > Connaître les différentes interventions spécifiques et
Géraldine KECHID, programmes globaux dans l’accompagnement des
psychiatre personnes avec TSA
au CRA > Comprendre comment “fonctionne” une personne TSA :
tenir compte des spécificités de la personne avec TSA,
& Julie KACEDALI,
de sa manière d’appréhender l’environnement pour
psychologue
en dégager des actions adaptées
au CRA
MODALITÉS PÉDAGOGIQUES
Apports théoriques
Livrets stagiaires
Supports vidéo, PPT
Ateliers de mise en pratique
Echanges d’expériences et analyses de situations
rencontrées par les participants
Manipulation du matériel
PRÉREQUIS
Cette formation ne nécessite pas de prérequis.
centre ressources autismes // Catalogue de Formations Inter / Intra 2020 09
Formation
ÉTAT DES CONNAISSANCES : FONCTIONNEMENT COGNITIF
SPÉCIFIQUE ET PARTICULARITÉS SENSORIELLES
PROGRAMME
Jour 1 : Jour 2 :
> Définition du Trouble du Spectre de > La connaissance du fonctionnement
l’Autisme cognitif et spécifique de la personne
avec TSA.
• Classifications de référence
• Données épidémiologiques et troubles
> Comment “pense” une personne avec
associés
TSA ?
• Diagnostics différentiels et les
comorbidités
> Présentation des différentes interventions
• Qu’entend-on par repérage,
spécifiques recommandées et des
diagnostic et TSA ?
programmes globaux.
> Qu’entend-on par TSA ? • Les différentes interventions éducatives,
thérapeutiques et pédagogiques
• Données générales
• Accompagner de manière coordonnée
• Définitions
• Adapter, rendre clair et prévisible
• Aspects cliniques du TSA
l’environnement de la personne
• L’aménagement de l’environnement
• La structuration
• Les aides visuelles
centre ressources autismes // Catalogue de Formations Inter / Intra 2020 10Formation
SERVICES D’AIDE A DOMICILE : COMPRENDRE LE TSA
POUR ADAPTER L’INTERVENTION AU QUOTIDIEN
02, 03, 04 CONTEXTE
décembre Les Services d’Aide à Domicile (SAAD) sont sollicités pour
intervenir auprès de personnes présentant un Trouble du
2020 Spectre de l’Autisme, de manière ponctuelle, ou parfois sur
(21h) le plus long terme.
Les familles peuvent y faire appel dans le cadre d’une aide
humaine. Ces actions nécessitent des connaissances de
Pour les base concernant les spécificités de la personne, de son
intervenants fonctionnement cognitif, sensoriel, afin d’ajuster au mieux
l’aide à apporter.
à domicile,
les auxiliaires OBJECTIFS
de vie > Comprendre le fonctionnement des personnes avec TSA
> Améliorer son observation dans la pratique quotidienne
> Analyser les situations de la vie quotidienne
Tarifs > Ajuster son aide à la personne
en présentiel > Trouver et utiliser des moyens simples dans le sens de
Pro : 405 € cet ajustement
Aidant familial, > Coordonner ces actions
étudiant et
MODALITÉS PÉDAGOGIQUES
demandeur
Apports théoriques
d’emploi : 285 €
Livrets stagiaires
Supports vidéo
Formateur(s) :
Ateliers de mise en pratique
Joëlle MONET,
éducatrice Fiche de liaison
spécialisée au CRA Échanges d’expériences et analyses de situations
rencontrées par les participants (sous couvert d’anonymat)
Manipulation du matériel
PRÉREQUIS
Cette formation ne nécessite pas de prérequis.
centre ressources autismes // Catalogue de Formations Inter / Intra 2020 11Formation
SERVICES D’AIDE A DOMICILE : COMPRENDRE LE TSA
POUR ADAPTER L’INTERVENTION AU QUOTIDIEN
PROGRAMME
Jour 1 : Jour 2 :
> Présentation théorique du Trouble du > Comment donner du sens à nos actions ?
Spectre de l’Autisme (donner aux parti- • La cohérence des attitudes éducatives
cipants une culture de “base” sur le TSA) • Les outils fonctionnels
• Qu’entend-t-on par TSA ? Échanges > Organiser l’environnement de la personne
avec les participants • Organiser et aménager l’espace physique
• Données générales • Les outils de structuration visuelle
• Aspects cliniques du TSA : Troubles de la • Pourquoi utiliser les aides visuelles avec les
communication et des interactions sociales ; personnes avec TSA
caractère restreint, répétitif et stéréotypé du • Quelles sont les différentes possibilités
comportement, des intérêts et des activités. d’aides visuelles
> La connaissance du fonctionnement • Les outils favorisant l’organisation des
cognitif et spécifique de la personne avec tâches
TSA : > Les aides concrètes à la toilette,
• Un défaut de théorie de l’esprit à l’habillage et au repas
• Un défaut de cohérence centrale • Bien analyser la tâche pour mieux
• Un défaut des fonctions exécutives accompagner
• Une perturbation dans le traitement des • Les techniques d’apprentissage
informations sensorielles • L’utilité des séquentiels
• Des particularités dans le traitement des • Les différents types d’aides
émotions • Conseils par rapport à l’utilisation des
• Les anomalies dans les interactions consignes
sociales • Comment accompagner les changements ?
> Échanges et discussions sur des situa-
tions concrètes, supports vidéo à l’appui Jour 3 :
> Les particularités de communication de la
Les journées 2 et 3 seront abordées de personne avec TSA
manière transversale en partant de situations • Les troubles de la compréhension du
concrètes, de cas pratiques. Chaque langage oral, de la communication non
participant amènera une réflexion personnelle verbale, de l’expression verbale
sur une pluralité de situations pratiques. • Communiquer ce n’est pas juste parler
Une synthèse d’actions concrètes sera
> Le contact visuel, comment mobiliser
élaborée par l’ensemble du groupe et servira
l’attention, comment favoriser
d’appui technique à l’accompagnement.
l’expression d’une demande, les différents
types d’aides et les outils concrets
• Comment réagir face à un comportement
inadapté
> Que nous dit le comportement, que
peut-on en comprendre et que proposer?
centre ressources autismes // Catalogue de Formations Inter / Intra 2020 12Formation
TSA SANS DÉFICIENCE INTELLECTUELLE,
SYNDROME D’ASPERGER ET AUTISME DE HAUT NIVEAU
19 et 20 CONTEXTE
novembre Les trajectoires de vie des personnes avec TSA sont
rarement linéaires, la transition de l’adolescence à l’âge
2020 adulte des personnes avec TSA sans déficience
(14h) intellectuelle étant une période souvent remplie de défis.
Vie sociale, autonomie, loisirs, préprofessionnalisation et
accès à l’emploi étant au cœur des préoccupations des
Pour les
personnes, de leurs familles et des professionnels qui les
professionnels
accompagnent..
d’établissements
médico-sociaux OBJECTIFS
accompagnant > Comprendre le syndrome d’asperger et l’autisme de
des personnes haut niveau
avec autisme de > Améliorer ses connaissances quant aux spécificités de
haut niveau/ scolarisation et de formation des adolescents et adultes
asperger avec TSA
> Comprendre le travail en partenariat avec les familles
Tarifs dans une logique de continuité de parcours
en présentiel > Améliorer ses connaissances sur les habilités sociales.
Pro : 270 € > Connaître les dispositifs d’insertion professionnelle
Aidant familial, existant en région
étudiant et
demandeur
d’emploi : 190 € MODALITÉS PÉDAGOGIQUES
Alternance d’apports théoriques et de cas concrets
Formateur(s) : Livrets stagiaires
Géraldine KECHID,
Supports vidéo
psychiatre au CRA
& Géraldine Ateliers de mise en pratique
ROELANDT, chargée Echanges d’expériences et analyses de situations
de mission autisme rencontrées par les participants
à l’ASS des ASS
Manipulation du matériel
PRÉREQUIS
Une formation aux connaissances générales sur les
troubles du spectre de l’autisme est nécessaire.
centre ressources autismes // Catalogue de Formations Inter / Intra 2020 13Formation
TSA SANS DÉFICIENCE INTELLECTUELLE,
SYNDROME D’ASPERGER ET AUTISME DE HAUT NIVEAU
PROGRAMME
Jour 1 : Jour 2 :
> Généralités : TSA sans déficience > Sensibiliser pour mieux accompagner
intellectuelle, syndrome d’asperger et > Travailler avec les familles
autisme de haut niveau
> Travailler les habiletés sociales
> Classifications nosographiques
> Accompagner à la scolarité en milieu
> Critères diagnostiques ordinaire
> Particularités cliniques (incluant > Pouvoir d'agir des personnes adultes
particularités de la communication, (GEMSA- groupe d'entraide mutuelle
sensorielles, émotionnelles et cognitives) spécifique autismes)
> Troubles associés ou comorbides > Accompagner vers l'insertion
> Démarche diagnostique et fonctionnelle : professionnelle (état des lieux des
recommandations, évaluations, outils dispositifs existants en région)
> Diagnostics différentiels > Job coaching
> TSA sans déficience intellectuelle > Accompagner vers le logement
chez la femme
centre ressources autismes // Catalogue de Formations Inter / Intra 2020 14Formation
SENSIBILISATION ET ENTRAINEMENT À LA COTATION ADOS
(AUTISM DIAGNOSTIC OBSERVATION SCHEDULE)
12, 13 et 14 CONTEXTE
mai 2020 + L’ADOS est une échelle d’observation initialement destinée
au diagnostic (en combinaison avec d’autres outils).
28 septembre C’est un outil d’observation semi-structuré pour l’évaluation
2020 de la communication, des interactions sociales
(28h) réciproques, du jeu, des comportements stéréotypés et
des intérêts restreints.
Pour les Dans le cadre de la procédure d’évaluation diagnostique,
professionnels l’utilisation de cet outil permet de vérifier la présence
accompagnant de perturbations. L’ADOS est un outil recommandé,
des personnes standardisé et reconnu internationalement. En dehors
avec TSA, et en complément de cet usage diagnostique, cette échelle
concernés par est d’un grand intérêt et donne de précieux renseigne-
la question de ments dans les domaines des compétences sociales,
l’évaluation de la communication, du jeu symbolique, de l’expression
diagnostique des émotions, des praxies.
Tarifs OBJECTIFS
en présentiel > Permettre aux participants de se familiariser avec
les modalités de passation et de s’entraîner à la cotation
Pro : 885 € > Permettre aux participants de pouvoir pratiquer les
Aidant familial, évaluations en ayant une connaissance suffisante de
étudiant et l’outil
demandeur
d’emploi : 620 € MODALITÉS PÉDAGOGIQUES
Apports théoriques
Formateur(s) : Livrets stagiaires
Estelle JOGUET, Supports vidéo, PPT
psychologue &
Ateliers de mise en pratique
Christophe SERTA,
éducateur spécialisé Echanges d’expériences et analyses de situations
au CRA rencontrées par les participants
Jeux de rôles
Manipulation du matériel
PRÉREQUIS
Connaissance du TSA et expérience auprès des personnes
concernées.
centre ressources autismes // Catalogue de Formations Inter / Intra 2020 15Formation
SENSIBILISATION ET ENTRAINEMENT À LA COTATION ADOS
(AUTISM DIAGNOSTIC OBSERVATION SCHEDULE)
PROGRAMME Jour 2 :
• Présentation de l’outil • Présentation du module 2 :
• Entraînement à la cotation à partir de Celui-ci s’adresse aux enfants accédant à
vidéos concernant les différents modules un niveau de langage qui va des petites
• Comprendre les manifestations du TSA phrases de trois mots (y compris les
afin d’améliorer la compréhension des verbes) utilisées de manière régulière et
signes cliniques des enfants, adolescents spontanée, à des phrases dépassant le
et adultes présentant un Trouble du Spectre contexte immédiat et comportant des
de l’Autisme connexions logiques.
• Échanges à partir des questionnements • Présentation du module 3 :
des participants concernant les différents Celui-ci s’adresse aux enfants ou aux
modules adolescents qui utilisent un langage fluide.
• Jeux de rôles
Jour 3 :
Jour 1 : • Présentation du module 4 :
• Principes généraux de l’ADOS et son Celui-ci s’adresse aux adolescents et aux
contenu adultes dont le langage est fluide.
• Le rôle de l’évaluateur et sa façon • Pour chacun des modules :
d’administrer l’évaluation > Visionnage d’une vidéo
• Présentation du matériel et manipulation > La cotation est ensuite effectuée avec les
• Présentation du module Toddler : participants
Pour les enfants de 12 à 30 mois qui sont > Les items sont discutés et argumentés
non verbaux ou qui utilisent des mots afin d’obtenir une cotation commune
isolés. • Mise en œuvre de l’ADOS par le stagiaire
• Présentation du module 1 :
Celui-ci s’adresse aux enfants non verbaux Jour 4 :
ou dont le niveau de langage ne dépasse Journée de reprise 6 mois
pas celui de phrases rudimentaires.
après la première journée
• Modalités de cette journée :
> Réponses aux attentes des stagiaires
après la mise en place de l’outil
> Partage par des supports vidéo des ADOS
passées par les stagiaires
> Supervision des vidéos par les
formateurs
> Échanges autour de la mise en place de
l’outil et réponses aux questionnements
des stagiaires
centre ressources autismes // Catalogue de Formations Inter / Intra 2020 16Formation
MIEUX ÉVALUER LA COMMUNICATION POUR
INTERVENIR : SENSIBILISATION ET ENTRAINEMENT
À LA COTATION DU COMVOOR
30 mars + CONTEXTE
La mise en place d’outils de communication alternatifs
29 juin 2020 et/ou augmentatifs avec la personne (enfant ou adulte)
(14h) présentant un TSA avec peu ou pas de langage est
recommandée. Dès lors se pose une question
fondamentale : quel outil de communication mettre en
Pour les place ?
professionnels
intervenant Le COMVOOR permet d’évaluer le niveau de
auprès d’enfants, communication réceptive de la personne et de donner
d’adolescents ou des informations sur son niveau de représentation.
d’adultes avec Il permettra de déterminer si l’outil de communication
TSA avec peu ou augmentatif et/ou alternatif doit prendre une forme
pas de langage tridimensionnelle (objets) ou bidimensionnelle
(photographies, images, pictogrammes...) et à quel
niveau de représentation le mettre en place ?
Tarifs
en présentiel OBJECTIFS
Pro : 430 € > Connaître et comprendre les stades de la communication
Aidant familial, > Élaborer un projet de mise en place de l’outil de
communication
étudiant et
demandeur MODALITÉS PÉDAGOGIQUES
d’emploi : 305 € Apports théoriques
Livrets stagiaires
Formateur(s) : Supports vidéo
Xavier COULIER,
orthophoniste Ateliers de mise en pratique
& Mélanie DELSAUT, Echanges d’expériences et analyses de situations
orthophoniste rencontrées par les participants
au CRA Manipulation du matériel
PRÉREQUIS
Cette formation ne nécessite pas de prérequis.
centre ressources autismes // Catalogue de Formations Inter / Intra 2020 17Formation
MIEUX ÉVALUER LA COMMUNICATION POUR
INTERVENIR : SENSIBILISATION ET ENTRAINEMENT
À LA COTATION DU COMVOOR
PROGRAMME
Jour 1 : Jour 2 :
> Particularités de la communication > Cas clinique :
chez les personnes présentant un
• Entraînement à l’interprétation des
Trouble du Spectre de l’Autisme :
résultats et à l’élaboration du projet
• Qu’est-ce que communiquer ?
(présentation de vignettes cliniques)
Comment bien communiquer ?
• Développement de la communication et
> Ateliers découlant du cas clinique :
du langage chez l’enfant avec TSA
• Spécificités d’aide à la communication • Aménagement de l’environnement à
chez la personne avec TSA l’aide d’outils visuels (emploi du temps
• Stratégies d’aide à la communication visuel, schéma d’activité...)
• Moyens de communication (images/
> Présentation de l’outil ComVoor pictogrammes, gestes, téléthèses...)
• Quelle finalité ?
• Quels objectifs ?
• Quelles indications ?
> Présentation des stades de
communication
• Stade de la sensation
• Stade de la présentation
• Stade de la représentation
• Stade de la méta-représentation
> Méthodologie de l’outil ComVoor :
Passation, Cotation, Élaboration du projet
> Ateliers de mise en pratique :
• Entraînement à la passation et à la cotation
centre ressources autismes // Catalogue de Formations Inter / Intra 2020 18Formation
DE L’ÉVALUATION AU DÉVELOPPEMENT DES
COMPÉTENCES DE JEU DU JEUNE ENFANT (0 À 6 ANS)
10, 11 juin + CONTEXTE
Les compétences de jeu chez le jeune enfant se
07 octobre développent de façon naturelle. Elles permettent
2020 la compréhension de leur environnement et favorisent
l’acquisition de compétences pivots essentielles dans
(21h) leur développement cognitif, moteur, social et affectif.
Les personnes avec TSA présentent des particularités
Pour les dans leurs activités ludiques qui altèrent leurs compé-
professionnels tences de jeu. Quelles en sont les répercussions dans
accompagnant leur développement? Comment peut-on évaluer leurs
de jeunes enfants compétences de jeu, et comment celles-ci peuvent-elles
être incluses dans l’accompagnement du jeune enfant?
(0 à 6 ans)
présentant un OBJECTIFS
TSA > Comprendre les enjeux liés au développement des
compétences de jeu chez le jeune enfant
Tarifs > Avoir un rapport à la norme dans le développement du jeu
> Aider à la réflexion sur l’évaluation des compétences
en présentiel
de jeu
Pro : 645 € > Aider à la réflexion sur la manière de travailler les
Aidant familial, compétences de jeu
étudiant et
demandeur MODALITÉS PÉDAGOGIQUES
d’emploi : 455 € Apports théoriques
Livrets stagiaires
Formateur(s) : Supports vidéo, PPT
Jessica DESIRE Ateliers de mise en pratique
& Sophie PATIN,
Echanges d’expériences et analyses de situations
éducatrices de
rencontrées par les participants
jeunes enfants
Outil éducatif : Grille d’évaluation des compétences
de jeu chez les enfants de 0 à 6 ans.
Manipulation du matériel
PRÉREQUIS
Une connaissance du fonctionnement cognitif de la
personne avec TSA est recommandée.
MODALITÉS PRATIQUES
Les stagiaires sont invités à apporter des films réalisés
à partir de séquence de jeu de maximum 10 minutes des
enfants accueillis dans la structure.
centre ressources autismes // Catalogue de Formations Inter / Intra 2020 19Formation
DE L’ÉVALUATION AU DÉVELOPPEMENT DES
COMPÉTENCES DE JEU DU JEUNE ENFANT (0 À 6 ANS)
PROGRAMME > Présentation de la grille d’évaluation du
jeu chez un enfant de 0 à 6 ans.
Jour 1 : • Outil prenant en compte le développement
> Temps de présentationet mise en du jeu chez le jeune enfant.
situation • Travail en collaboration avec la famille
> Réflexion autour de l’utilisation du jeu (transmission de l’implication des
au sein de la structure (document compétences de jeu dans le développement
complété de façon collective) de l’enfant)
> Intérêt de la prise en compte du jeu dans • Dégager des pistes de travail pour
l’accompagnement de l’enfant avec TSA développer les compétences de jeu.
> Présentation des psychologues / > Atelier pratique autour de l’élaboration
pédagogues: Piaget, Montessori, Nadel d’une grille d’évaluation des compétences
> Acquisitions “pivot” développées dans de jeu
le jeu • Méthodologie sur la création d’une grille
• Imitation d’évaluation des compétences de jeu
• Dissociation du but et du moyen:
manipulation, expérimentation Jour 3 :
• Apprentissage par essai-erreur > Étude de cas pour illustrer l’utilisation
• Mentalisation des actions (insight) de la grille (vidéo)
• Fonction symbolique (mentalisation des • Évaluation des compétences de jeu
actions, imitation différée, permanence de • Mise en commun de l’évaluation
l’objet, dessin) > Atelier de réflexion autour de deux
• Mobilité de la pensée (notion de thématiques:
conservation) • Élaboration des pistes d’actions pour
travailler les compétences de jeu selon
Jour 2 : les besoins repérés
> Présentation interactive avec les • Utilisation de la trame de rendez-vous
participants autour du système ESAR > Mise en commun de l’atelier pratique
> Séquence vidéo et grille à compléter du matin
> Réflexion commune sur les répercussions > Conclusion: le jeu comme support
du TSA dans les acquisitions de ces de travail
compétences “pivots”
• Compléter de façon collective un outil
de travail qui permet de confronter
les acquisitions essentielles dans les
compétences de jeu avec les freins liés
au TSA (qu’observe-t-on dans les activités
ludiques des personnes avec TSA ?)
centre ressources autismes // Catalogue de Formations Inter / Intra 2020 20Formation
INCLUSION SCOLAIRE DES ÉLÈVES AVEC TSA :
COMMENT FAIRE ?
14, 15 et 16 CONTEXTE
décembre La loi du 11 février 2005 pour l’égalité des droits et des
chances, la participation et la citoyenneté des personnes
2020 handicapées renforce les actions en faveur de la scolarisa-
(21h) tion. Elle affirme le droit pour chacun à une scolarisation en
milieu ordinaire au plus près de son domicile, à un parcours
scolaire continu et adapté. Les nouvelles orientations
Personnels de
nationales préconisent l’intervention précoce et la
SESSAD, d’IME, scolarisation de tous les enfants avec TSA dès l’âge de
d’hôpitaux de jour, 3 ans. Les orientations prévoient des dispositifs innovants,
de CMP, CMPP... la personnalisation des parcours et la formation de
quelle que soit leur l’ensemble des professionnels.
profession, amenés à Comment soutenir cette scolarisation ? Comment peut-on
soutenir et accompa- aider les enseignant(e)s à comprendre ces élèves, à
gner la scolarisation adapter leur pédagogie et à mettre en place des outils
du public accueilli
adaptés aux besoins de l’élève ? Et comment aider l’élève
à comprendre ce qu’on attend de lui et à progresser dans
Tarifs ses apprentissages ?
en présentiel Que faire en parallèle de l’école pour soutenir l’inclusion
Pro : 405 € scolaire pour que celle-ci ne soit pas uniquement de
surface ?
Aidant familial,
étudiant et OBJECTIFS
demandeur > Comprendre les impacts du fonctionnement particuliers
d’emploi : 285 € de ces élèves sur les apprentissages fondamentaux
> Apprendre à évaluer les besoins spécifiques des enfants,
Formateur(s) : des jeunes au regard de leurs spécificités pour permettre
une meilleure inclusion à l’école
Catherine LEROY,
> Déterminer les besoins de l’élève afin d’aider l’enseignante
enseignante
à mettre en place les adaptations pédagogiques ajustées
spécialisée au besoin de l’élève
au CRA > Proposer à l’élève des ateliers pour l’aider à mieux
appréhender les attentes scolaires (ateliers d’habiletés
cognitives)
MODALITÉS PÉDAGOGIQUES
Apports théoriques
Livrets stagiaires
Supports vidéo, PPT
Ateliers de mise en pratique : cas concrets
Echanges d’expériences et analyses de situations
rencontrées par les participants
Manipulation du matériel
PRÉREQUIS
Cette formation ne nécessite pas de prérequis.
centre ressources autismes // Catalogue de Formations Inter / Intra 2020 21Formation
INCLUSION SCOLAIRE DES ÉLÈVES AVEC TSA :
COMMENT FAIRE ?
PROGRAMME
Jour 1 et 2 : Jour 3 :
> Comprendre le fonctionnement du > Atelier: comment schématiser une
système scolaire leçon pour faciliter sa compréhension.
> À partir d’une particularité cognitive,
> Cas concretsà partir de situations d’élèves
déterminer l’impact sur les apprentis-
sages scolaires et les besoins des élèves > Détermination des besoins de chacun
à l’école et en soutien de l’école,
dans tous les domaines (sensorialité,
communication, relation, cognition,
motricité).
• Comment évaluer?
• Comment aider l’élève en classe?
• Que partager avec les enseignants?
• Quoi travailler en parallèle de l’école?
centre ressources autismes // Catalogue de Formations Inter / Intra 2020 22Formation
INCLUSION SOCIALE ET QUALITÉ DE VIE
DE LA PERSONNE AVEC TSA
08 et 09 CONTEXTE
octobre La prévalence des TSA au sein de la population générale
2020 et les retards dans la mise en œuvre d’une politique
inclusive des personnes concernées, placent la prise en
(14h) compte des TSA comme un enjeu de santé publique. La
connaissance de l’autisme et des troubles associés, la
Pour les mise en place de plans successifs depuis 2005 et la mise
professionnels en œuvre de la Stratégie nationale Autisme au sein des
TND en Avril 2018, permettent de faire progresser les
accompagnant
pratiques et les articulations entre les différentes
des personnes interventions, mais l’objectif renforcé d’inclusion reste
avec TSA parfois parcellaire ou insuffisant.
L’objectif de cette formation : mieux comprendre pour
Tarifs pouvoir agir, confronter nos pratiques et réfléchir ensemble
en présentiel au sens de l’inclusion afin d’en faire un véritable levier au
Pro : 270 € service de la personne concernée…
Aidant familial, OBJECTIFS
étudiant et > Prendre en compte les particularités des personnes avec
demandeur TSA dans l’accompagnement pour favoriser l’inclusion
d’emploi : 190 € > Comprendre les droits de la personne avec TSA
> Aider à fluidifier le parcours de la personne à tout âge
Formateur(s) : > Améliorer l’accompagnement
Adrien LEFEBVRE, > Comprendre les terminologies de la qualité de vie et de
assistant de service rôle social
social au CRA, > Appréhender des outils pouvant améliorer la qualité de vie
Ludovic LESAFFRE, des personnes avec TSA
éducateur spécialisé > Comprendre les rôles sociaux aux différentes étapes de la
au CRA
vie
& Marianne PLADYS,
> Inscrire la question éthique pour adapter la réponse
directrice du CRA
Nord-Pas de Calais inclusive aux besoins de la personne
MODALITÉS PÉDAGOGIQUES
Apports théoriques
Livrets stagiaires
Supports vidéo
Ateliers de mise en pratique : cas concrets
Echanges d’expériences et analyses de situations
rencontrées par les participants
Manipulation du matériel
PRÉREQUIS
Cette formation ne nécessite pas de prérequis.
centre ressources autismes // Catalogue de Formations Inter / Intra 2020 23Formation
INCLUSION SOCIALE ET QUALITÉ DE VIE
DE LA PERSONNE AVEC TSA
PROGRAMME
Jour 1 : Jour 2 :
> Le Trouble du Spectre de l’Autisme : > Qualité de vie
généralités • Qu’est-ce que la qualité de vie?
• Qualité de vie et recommandation de
> Repères juridiques bonnes pratiques professionnelles
• Présentation d’échelle de qualité de vie et
> Le parcours de la personne dans exercices d’utilisation
une dimension inclusive
• Diagnostic > Les rôles sociaux
• Reconnaissance du Handicap • Être adulte, exercer des rôles sociaux et
• Présentation du dossier MDPH sa citoyenneté
• Présentation des droits pour la personne en • Améliorer les rôles sociaux: les leviers
situation de handicap et les freins
• Comment valoriser les rôles sociaux
> La logique de projet individualisé comme
support d’une inclusion réussie > Le questionnement éthique comme
• Repères théoriques et politiques préalable à l’inclusion :
de l’inclusion • Qu’est-ce que le questionnement éthique?
• Les lieux de l’inclusion un atout dans la dynamique d’amélioration
• La notion de projet des pratiques professionnelles
• Cadre règlementaire, concepts et
> Présentation / Outil méthodologique contextualisation dans le TSA
• Repérage des paradoxes et lien avec les
> Atelier pratiques professionnelles
• Pratique du questionnement éthique:
méthode, cadre institutionnel et études de
cas pratiques
centre ressources autismes // Catalogue de Formations Inter / Intra 2020 24Formation
ESDM : ATELIER D'INTRODUCTION UC DAVIS MIND INSTITUTE (1)
15 et 16 CONTEXTE
Les politiques publiques dans la prise en compte du
juin 2020 TSA mettent en avant l’importance de la prise en charge
(14h) précoce. Le modèle d’intervention précoce de Denver
(ESDM) fait partie des outils et méthodes recommandés
par la HAS-ANESM, et constitue une réponse spécifique
Pour les pour les jeunes enfants présentant un TSA ou à risque.
professionnels Cette offre de formation permet aux professionnels
intervenant ou d’accéder à un contenu officiel, validé par le détenteur du
modèle MIND INSTITUTE.(1)
susceptibles
d’intervenir OBJECTIFS
auprès de jeunes > Connaître les modèles et principes fondateurs de l’ESDM
enfants (0-6ans) > S’entraîner à évaluer les compétences de l’enfant
à risque de TSA > Comprendre et s’entraîner à la rédaction d’un projet précis
> Connaître et évaluer les stratégies mises en œuvre par
le professionnel pratiquant l’ESDM
Tarifs
en présentiel MODALITÉS PÉDAGOGIQUES
Pro : 400 € Apports théoriques
Livrets stagiaires
Formateur(s) :
Supports vidéo
Gisela REGLI,
formatrice et Ateliers de mise en pratique
thérapeute, Etudes de cas
certifiée ESDM,
affiliée au UC DAVIS Echanges d’expériences et analyses de situations
MIND INSTITUTE & rencontrées par les participants
Sophie CHAMPENOIS, Manipulation du matériel
psychologue
au CRA, thérapeute PRÉREQUIS
certifiée
Avoir les connaissances de bases sur le TSA.
La lecture de l’ouvrage “L’intervention précoce en
autisme : le modèle de Denver pour jeunes enfants”
(S.J. Rogers & G. Dawson) est indispensable en
amont de la participation à la formation.
(1)
(Médical Investigation of Neurodevelopmental Disorders), centre de recherche
international collaboratif, engagé dans la connaissance, la compréhension, la prévention,
le soin et les remèdes des troubles développementaux (Denver, Colorado, USA).
centre ressources autismes // Catalogue de Formations Inter / Intra 2020 25Formation
ESDM : ATELIER D'INTRODUCTION UC DAVIS MIND INSTITUTE (1)
PROGRAMME Jour 2 :
Jour 1 : L’atelier d’approfondissement présente
l’importance de l’intervention très précoce
> L’atelier d’introduction concerne les en TSA, basée sur la recherche scientifique
principaux aspects de l’ESDM : de différents domaines d’investigation, cet
• Les origines atelier offre des informations plus détaillées
• Les principes sur les modèles sous-jacents de l’ESDM.
• Les cadres scientifiques et empiriques Les exercices sont basés sur des vidéos en
• Le curriculum et les principes français et permettent aux professionnels
d’enseignement d’approfondir les connaissances acquises
• L’évaluation des compétences et du lors de l’atelier d’introduction UC DAVIS
développement d’un enfant atteint de TSA MIND INSTITUTE.
• L’élaboration des objectifs pédagogiques • Vue d’ensemble (jour 1)
individualisés et adaptés au développement • Recherche scientifique
• L’élaboration d’une analyse de tâche • Approches combinées de l’ESDM
développementale pour chaque objectif • Famille et interdisciplinarité
• La promotion du développement des • Evaluation avec la liste de contrôle de
enfants dans tous les domaines l’ESDM
• L’évolution vers un partenaire de jeu > Exercice de cotation à partir d’une
• La participation à des expériences séquence vidéo
dyadiques, riches d’apprentissages • Principes :
• Le développement des routines d’activités > Enseignements des comportements
conjointes pivots dans un contexte naturel
• La conception d’une heure d’intervention > Support de comportements positifs
• Le Système de données > Procédures principales de l’analyse
• L’arbre de décision appliquée du comportement
• L’accréditation ESDM • Intervention :
> Rédaction et mise en œuvre du plan
d’intervention
> Exercice de cotation à partir d’une
séquence vidéo
• Enseignement
• Evaluation de la fidélité de la mise en œuvre
de l’ESDM
> Compétences à évaluer
> Exercice de cotation à partir de
• Séquences vidéo
• Prise de données
• Arbre de décision
> Que faire en cas de progression lente ?
centre ressources autismes // Catalogue de Formations Inter / Intra 2020 26Formation
ESDM : ATELIER AVANCÉ – UC DAVIS MIND INSTITUTE (1)
17, 18 et 19 CONTEXTE
Cet atelier avancé est la suite pratique de l’atelier d’intro-
juin 2020 duction. Il est indispensable pour accéder au processus
(21h) d’accréditation pour les personnes qui souhaitent devenir
thérapeute accrédité.
OBJECTIFS
Pour les > Évaluer un enfant selon les principes de l’ESDM
professionnels > Rédiger un projet d’intervention
attestant de la > Mettre en œuvre les objectifs directement auprès de
participation l’enfant
à l’atelier > S’auto évaluer sur la base de la grille de fidélité
(stratégie de l’ESDM)
d’introduction
(Voir les prérequis) MODALITÉS PÉDAGOGIQUES
L’atelier avancé a lieu sur 3 jours, en groupe de 5 personnes,
dans un établissement accueillant des jeunes enfants
Tarifs (CAMSP, CMP, Hôpital de jour...)
en présentiel Mise en pratique directe auprès d’un enfant avec TSA ou à
Pro : 1 260 € risque, accompagné de ses parents.
Matériel à apporter par le stagiaire :
Listes de contrôle
Formateur(s) : Grille de fidélité
Gisela REGLI, Exemplaire du livre
formatrice et
thérapeute certifiée PRÉREQUIS
ESDM, affiliée au Il faut obligatoirement avoir assisté à l’atelier d’introduction
UC Davis MIND et remplir les conditions de diplômes suivantes :
• Diplôme de niveau 1 : Bac +5 minimum
INSTITUTE
• Diplôme de niveau 2 : licence + justifier de 3 ans
minimum d’expérience auprès des jeunes enfants
et travailler en équipe pluridisciplinaire.
(1)
(Médical Investigation of Neurodevelopmental Disorders), centre de recherche
international collaboratif, engagé dans la connaissance, la compréhension, la prévention,
le soin et les remèdes des troubles développementaux (Denver, Colorado, USA).
centre ressources autismes // Catalogue de Formations Inter / Intra 2020 27Formation
ESDM : ATELIER AVANCÉ – UC DAVIS MIND INSTITUTE (1)
PROGRAMME > Préparer la salle de thérapie
> Atelier**
Jour 1 : • Intégrer les objectifs d’apprentissage dans
• Identifier les priorités de l’équipe et les activités de jeu
les objectifs • S’entraîner à la cotation de la fidélité entre
• Présenter le déroulement de l’atelier participants
• Préparer la salle de thérapie > Réflexion
> Atelier ”liste de contrôle“** • Discuter l’utilisation des techniques et du
• Evaluer le niveau de compétence de l’enfant système de codage
dans tous les domaines du développement • Identifier les objectifs pour améliorer
à l’aide de la liste de contrôle de l’ESDM au l’utilisation des techniques
sein des activités de jeu. • Modifier le plan d’enseignement (au besoin)
• Partager et discuter de la cotation par
items par domaine Jour 3 :
• Préparer les “objectifs d’intervention” > Préparer la salle de thérapie
• Identifier les forces et les points à cibler à > Atelier**
partir de la liste de contrôle de l’ESDM • Intégrer les objectifs d’apprentissage dans
• Rédiger deux objectifs par domaine, fondés les activités de jeu
sur antécédent - comportement - critères > Aperçu du processus d’accréditation
• Décomposer les objectifs en étapes ESDM
enseignables • Etudier les exigences et l’échéancier pour
> Réflexion de groupe les soumissions
> Préparer la salle de thérapie
Jour 2 : > Atelier**
> Préparer la salle de thérapie • Rencontre avec les parents et retour sur les
> Atelier** 3 journées
• Créer des routines d’activités conjointes • Intégrer les objectifs d’apprentissage aux
• Pratiquer le codage de fidélité entre activités de jeu
participants • S’entraîner à la cotation des données en
> Atelier (à partir de séquence vidéo) direct entre les participants
• Evaluer la fidélité de l’utilisation des > Réflexion
techniques par la thérapeute à partir Discuter le contenu de la formation et
d’échantillons vidéo partager les commentaires
• Partager et discuter des scores sur les
items de la grille de fidélité
** Cet atelier comprend le travail individuel avec
un enfant ayant un TSA
centre ressources autismes // Catalogue de Formations Inter / Intra 2020 28Vous pouvez aussi lire
