ÉCOLE DE L'AIR L'ÉCOLE DE FORMATION DE TOUS LES OFFICIERS DE L'ARMÉE DE L'AIR ET DE L'ESPACE - Ecole de l'air
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ÉCOLE DE L’AIR
L’ÉCOLE DE FORMATION
DE TOUS LES OFFICIERS DE L’ARMÉE
DE L’AIR ET DE L’ESPACE
ENSEMBLE VAINCRE ET PROGÉGER PAR LES AIRS
LE MOT DU GÉNÉRAL DE DIVISION
AÉRIENNE DOMINIQUE ARBIOL
Passionnée par l’aviation, j’ai intégré cette presti- Devenue Établissement public à caractère scienti-
gieuse école il y a un peu plus de 30 ans. C’est un fique, culturel et professionnel de type Grand Éta-
immense plaisir de revenir à Salon-de-Provence et blissement (EPSCP-GE) depuis le 1er janvier 2019,
un véritable honneur que de commander l’École de l’École de l’air forme près de 700 étudiants par an.
l’air et la base aérienne 701 . Ce statut permet à l’école de :
Intégrer l’École de l’air, cette grande école militaire de • maitriser et diversifier son offre de formation
l’air et de l’espace, c’est avoir l’ambition de devenir au profit des élèves officiers et se maintenir
un aviateur officier qui, le moment venu, sera apte à dans le 1er cercle de l’enseignement supérieur ;
mener des opérations militaires dans un monde de • ouvrir de nouvelles perspectives partenariales
plus en plus complexe, incertain et interconnecté où équilibrées, avec le monde universitaire, scien-
l’arme aérienne et spatiale a toute sa place. tifique et militaire au niveau local, national et
Ces officiers de demain devront savoir convaincre, en- international. L’École de l’air a pour ambition de
traîner et fédérer leur équipe dans la réalisation de leurs devenir une académie de référence pour la for-
missions et « Faire face » lorsque la situation l’exigera. mation des officiers aviateurs en Europe ;
Conscients des nombreuses responsabilités qui • développer la dimension recherche et innova-
leur seront confiés, ces futurs officiers devront ana- tion, en poursuivant les activités initiées par le
lyser dans la complexité, décider dans l’incertitude centre de recherche de l’armée de l’Air et de
et agir dans l’adversité. l’Espace et animer ainsi par son expertise les
Au sein d’une armée de l’Air et de l’Espace moderne et domaines opérationnels au sein desquels les
audacieuse, l’École de l’air se mobilise : elle n’a de cesse drones ou le spatial ont fait leur apparition.
de se développer et de se transformer pour acquérir L’École de l’air se mobilise et agit pour participer
davantage d’agilité et de puissance. Elle développe pour pleinement au plan de vol d’une armée de l’Air et de
cela de solides expertises dans des domaines technolo- l’Espace puissante, audacieuse, agile, connectée,
giques clés et possède un dispositif d’enseignement et au service des opérations.
de recherche particulièrement performant. Très bonne lecture !
1
SOMMAIRE
1 LE MOT DU GÉNÉRAL DE DIVISION 11 LES AXES DE FORMATION
AÉRIENNE DOMINIQUE ARBIOL
12 LA FORMATION MILITAIRE
4 PRÉSENTATION DE L’ÉCOLE DE L’AIR
15 LA FORMATION ACADÉMIQUE
6 LES MÉTIERS D’OFFICIERS DE L’ARMÉE
DE L’AIR ET DE L’ESPACE 16 LA FORMATION AÉRONAUTIQUE
8 HISTORIQUE 18 LA FORMATION PAR L’ENGAGEMENT
10 UNE ÉCOLE AU SERVICE DE 20 RECHERCHE ET INNOVATION
L’ENGAGEMENT DES FORCES
22 PARTENARIATS
2 3
PRÉSENTATION DE L’ÉCOLE DE L’AIR DIPLÔMES PROPOSÉS
• diplôme d’ingénieur de l’École de l’air ;
DÉBOUCHÉS
• 1re partie de carrière opérationnelle au sein de
• diplôme de l’IEP Aix-en-Provence ; l’armée de l’Air et de l’Espace ;
• diplômes de licence et master (avec Aix- • 2e partie de carrière à des postes à
Marseille Université) ; responsabilités en État-major interarmées ou
Grande école militaire de l’Air et de l’Espace, l’École de • OBJECTIFS RECHERCHÉS • mastères spécialisés en partenariat avec ISAE- d’armée, ou en interministériel.
l’air (EA) forme tous les officiers aviateur. SUPAERO et ENAC ;
Cette école de commandement s’appuie sur trois axes L’École de l’air développe : • mastère spécialisé cyber en collaboration avec
de formation : • l’aptitude au commandement, indispensable l’École Centrale de Marseille.
à la tenue d’un premier emploi en milieu opé- Diplôme
Ingénieur EA
• une formation de combattant et de chef militaire rationnel : sang-froid et capacité de réflexion, OFFICIERS DE CARRIÈRE (certifié CTI
développant les aptitudes au commandement rigueur, sens des responsabilités, disponibilité, 3 ans valant
d’études grade Affectation
indispensables à la tenue d’un premier emploi persévérance, personnalité affirmée et goût de
en milieu opérationnel ; l’action ; MOINS DE 22 ANS OFFICIERS DE CARRIÈRE Cursus
ingénieur EA
EA de Master) en unité
ou poursuite
formation
• une formation académique d’expert du milieu • l’aptitude au travail en équipe ; Concours Ingégration spécialisée
Classes
aéronautique et spatial ; • le sens des valeurs, intégrité, humilité, éthique, épreuves EA Diplôme
préparatoires
Ingénieur EA
• une formation aéronautique avec la délivrance sens du service et courage. aux grandes (certifié CTI
écoles
d’un premier brevet aéronautique de vol à voile. 3 ans valant
Affectation
d’études grade
Les compétences socles sont ainsi développées Cursus EA de Master) en unité
L’École de l’air est devenue depuis le 1er janvier 2019 un par une combinaison d’apprentissages théoriques MOINS DE 22 ANS ou poursuite
ingénieur EA
formation
« Établissement public à caractère scientifique, culturel et pluridisciplinaires et de mises en situations concrètes Concours Ingégration spécialisée
EA
professionnel de type Grand Établissement (EPSCP-GE) ». qui permettront aux officiers issus de l’EA de disposer L3 Sciences sur titres
ingénieur 3 ans Diplôme
Forte d’un effectif annuel de près de 700 étudiants, l’EA est des compétences techniques et des qualités humaines IEP Aix Affectation
Cursus d’études
au cœur de la recherche et de l’innovation. pour faire face à l’ensemble des situations qu’ils Sciences EA (Master) en unité
rencontreront au cours de leur carrière, en opérations Politiques ou poursuite
formation
Véritable campus aéronautique et spatial, L’École de et à tous niveaux de responsabilités. Concours Ingégration spécialisée
EA
l’air adosse ses cursus de formation à la recherche, afin La formation des officiers est tournée vers l’opérationnel, L3 Sciences sur titres
de dispenser des enseignements au plus haut niveau, individualisée et valorisée pour être portée par les politiques
grâce à son centre de recherche de l’École de l’air (CREA). aviateurs cadres, tout en restant ouverte sur les
Diplôme
L’EA développe des collaborations avec le monde de autres armées, les entreprises, les grandes écoles et détenu
l’industrie et de la recherche (Pôle de compétitivité SAFE, universités, l’international et la société civile. MOINS DE 25 ANS à l’intégration
Concours 1 an d’études
Campus aéronautique des métiers et des qualifications La formation des officiers précède la préparation sur titres EA
Affectation en unité
PACA, Aix Marseille Université, Office nationale d’études opérationnelle en cohérence avec l’engagement BAC+5
ou poursuite formation spécialisée
et de recherches aérospatiales ...). des forces. Elle doit permettre l’acquisition des
compétences propres au milieu aéronautique, mais
• le CREA dispose de plusieurs plateformes de re- aussi la transmission de valeurs éthiques et morales.
Formation
cherche et d’expérimentation ; militaire générale
• Le Centre d’Initiation et de Formation des Équi- OFFICIERS SOUS CONTRAT de l’officier d’une OSC PN :
pages Drones (CIFED) forme depuis 2015, les pi- FLUX ANNUEL Formation durée de
militaire initiale 8 semaines
d’une durée de
poursuite
en centre de
lotes à distance, opérateurs capteurs et télépilotes MOINS DE 27 ANS Admission 4 semaines formation
cours officier aéronautique
de tous les drones de l’armée de l’Air et de l’Espace. 340 Sélection
de l’EA militaire
OSC PN
Le centre est également ouvert à l’interarmées, officiers à carrière longue BAC Formation
initiale
l’interministériel et l’international, et constitue un minimum militaire générale
de l’officier d’une OSC PNN :
maillon important de la lutte anti drones de par son 360 Formation durée de
militaire initiale 8 semaines affectation
expertise. ; officiers rangs et sous contrat d’une durée de en unité
• la chaire d’enseignement et de recherche « cy- Admission 4 semaines
ou stage
MOINS DE 30 ANS Sélection cours officier
complémentaire
ber résilience aérospatiale » et le Centre d’ex- 700 OSC PNN de l’EA spécialisation
BAC +3 métier
cellence cyberdéfense aérospatiale (CEC). élèves officiers en formation minimum
Formation
militaire initiale
d’une durée de
4 semaines
MOINS DE 26 ANS Admission
Affectation en unité
4 Sélection cours officier
en qualité de volontaire
5
VASP de l’EA
BAC +2 aspirant
minimum
LES MÉTIERS D’OFFICIERS OFFICIER LOGISTICIEN
Contribuer, suivant l’emploi occupé, aux études
OFFICIER FUSILIER COMMANDO PARACHUTISTE
DE L’AIR
DE L’ARMÉE DE L’AIR ET DE L’ESPACE logistiques (mise en place de la « supply-chain ») ou au
fonctionnement d’une unité logistique opérationnelle
En unité de protection ou d’intervention : diriger un
dispositif de protection de la force aérienne détachée
de proximité du milieu aéronautique. en opération sur le territoire national comme sur des
théâtres d’opérations extérieurs...
L’École de l’air a pour mission de former tous les officiers de l’armée de l’Air et de l’Espace OFFICIER SÉCURITÉ INCENDIE ET NRBC
Réaliser des interventions de secours urbain, d’assis- OFFICIER INFRASTRUCTURE
en les préparant à devenir des combattants et chefs militaires, des dirigeants et des ex-
tance à victime (secourisme) et de secours aéronau- Diriger, au sein d’une unité infrastructure, une équipe
perts du milieu aéronautique et spatial. tique. Assurer des missions de détection et de décon- spécialisée dans l’entretien et de la gestion du bâti et
tamination nucléaire, radiologique, bactériologique non bâti. Superviser les opérations de maintenance
et chimique. préventives et correctives...
OFFICIER DÉFENSE SOL-AIR
OFFICIER DES BASES Diriger et encadrer une équipe affectée aux opérations
de rechargement de missiles sol-air et de guet aérien.
OFFICIER CONTRÔLEUR DES OPÉRATIONS AÉRIENNES
Encadrer et diriger une équipe de spécialistes du OFFICIER INFORMATICIEN
contrôle des avions militaires et de la surveillance de Coordonner une équipe de techniciens et contribuer à
l’espace aérien national, depuis un centre de contrôle la conception, au déploiement, à l’administration, à la
© defense.gouv.fr
fixe ou mobile au sol ou dans les airs... supervision ou à la défense de systèmes d’information
et de communication.
OFFICIER CONTRÔLEUR DE CIRCULATION AÉRIENNE
Assurer la surveillance, la régulation des mouvements OFFICIER RESSOURCES HUMAINES
OFFICIER DE L’AIR OFFICIER MÉCANICIEN SYSTÈMES d’aéronefs, le contrôle et l’alerte sur un espace aérien Apporter une expertise sur l’ensemble du spectre des
AÉRONAUTIQUES de volume déterminé, depuis la salle d’opérations de ressources humaines. Participer aux études relatives à
PILOTE DE CHASSE son centre de contrôle... l’emploi des ressources humaines (RH), au recrutement
Exécuter des missions aériennes en escadron de OFFICIER MÉCANICIEN AÉRONEF ET VECTEUR et à la reconversion des militaires et à la mise en œuvre
chasse sur une base aérienne opérationnelle (combat, Exécuter les opérations de mise en œuvre et de OFFICIER RENSEIGNEMENT de la politique RH de l’armée de l’Air et de l’Espace.
dissuasion, interception, reconnaissance) sur Rafale maintenance (vecteur ou moteur) des aéronefs (avions Conseiller les équipages, en unité combattante de
et Mirage. de chasse, de transport, hélicoptères, drones…)en 1er niveau dans la préparation des missions. Préparer OFFICIER COMMUNICATION
unité aéronautique. des missions opérationnelles jusqu’à l’exploitation, Assurer la mise en œuvre de diverses actions de
NAVIGATEUR OFFICIER SYSTÈMES D’ARMES (NOSA) l’élaboration et la diffusion de synthèses de rensei- communication : conduire des opérations évène-
Planifier et exécuter des missions tactiques à bord OFFICIER DE SYSTÈMES D’INFORMATION ET DE gnement... mentielles, organiser des relations de presse, rédiger
des aéronefs (travail en équipage avec le pilote pour COMMUNICATION des contenus à destination des supports internes et
réaliser des missions opérationnelles)... Contribuer à la conception, au déploiement, à l’admi- externes…
nistration, à la supervision ou à la défense de systèmes
PILOTE D’HÉLICOPTÈRE d’information et de communication au sein de l’armée
Remplir des missions aériennes aux commandes de l’Air et de l’Espace, en France comme à l’étranger.
d’hélicoptères, en escadron, en métropole, outre-mer
ou à l’étranger (sur Fennec, Puma ou Caracal)... OFFICIER SPÉCIALISÉ ARMEMENT
Diriger les opérations de mise en œuvre et de main-
PILOTE DE TRANSPORT tenance de l’armement et du système de sauvetage
Remplir des missions aériennes aux commandes d’un des aéronefs (avions de chasse, de transport, hélicop-
aéronef de transport (sur A400M, Transall, Hercules, tères…) en unité aéronautique ou terrestre…
Casa, E3-FSDCA AWACS, Falcon, A330 Phénix).
OFFICIER ENVIRONNEMENT ET MÉCANIQUE
PILOTE À DISTANCE Assurer la mise en œuvre et la maintenance des ma-
Remplir des missions aériennes aux commandes d’un tériels d’environnement aéronautique et terrestre :
système drone (drone MQ-9 Reaper). véhicules aéroportuaires, groupes électrogènes, véhi-
cules incendies…
6 7
HISTORIQUE
1 922 1994 2015
Création de l’École militaire de l’air et d’application de Création du Cours spécial de formation des officiers (CSFO). Regroupement de l’ensemble des formations au sein
l’aéronautique. d’une même école avec un retour à l’appellation origi-
2002 nelle : «École de l’air».
1925 De juin 2002, avec l’arrivée des premiers membres du
D’abord établi à Versailles, le Centre d’études de l’aé- personnel, jusqu’à la fin 2006, le Centre de recherche 2019
ronautique devient par changement de dénomination de l’armée de l’Air et de l’Espace (CREA) s’est progressi- Modernisation de l’École de l’air depuis le 1er janvier,
l’École militaire et d’application de l’aéronautique. vement installé à Salon-de-Provence, au sein de l’École elle est un Établissement Public à caractère Scientifique,
de l’air. Culturel et Professionnel de type Grand Établissement.
1934 Sans déroger à sa mission première de préparer nos
Création de l’armée de l’Air et de l’Espace. 2006 futurs chefs militaires, l’école doit pouvoir diversifier
Création du Groupement des écoles d’administration de son offre de formation en valorisant les enseignements
1935 l’armée de l’Air et de l’Espace (GEAAA) regroupant : spécifiques à la maîtrise du milieu aérospatial et
L’École de l’air s’installe à Versailles : la première promo- - l’École des commissaires de l’air ; développer davantage ses activités de recherche et
tion prend le nom de « capitaine Guynemer» et l’École - l’École de gestion et d’administration de l’armée de d’innovation.
de l’air adopte sa devise : «FAIRE FACE». l’Air et de l’Espace. Reprise des traditions de l’Escadrille Française de Chasse
n°1 (EFC1). Les élèves de première année de l’École de
1937 2007 l’air ont la garde du fanion de l’EFC1, et portent la four-
L’École de l’air s’installe à Salon-de-Provence. Regroupement des écoles sous une entité unique, ragère noire et verte, aux couleurs de la Croix de la li-
les Écoles d’officiers de l’armée de l’Air et de l’Espace bération.
1939-1945 (EOAA), basées à Salon-de-Provence. Création du
Au début de la guerre, l’École de l’air est sujette à des Centre d’enseignement militaire supérieur Air (CEMS
mutations. Air) à l’École militaire à Paris, qui reprend les missions
de formation du Centre d’enseignement supérieur aé-
1941 rien. Forte accentuation de l’ouverture à l’internatio-
Installation de l’École de l’air à Collioure au Château des nal.
Templiers. Puis retour à Salon-de- Provence de la pro-
motion «lieutenant-colonel Dagnaux». 2009
L’école est qualifiée ERASMUS.
1946
L’École de l’air, qui regroupe désormais l’École de l’air et 2013
l’École militaire de l’air, regagne la base aérienne 701. La base aérienne fête ses 75 ans, tandis que la Patrouille
de France fête ses 60 ans. L’École des commissaires des
1973 armées ouvre officiellement ses portes à la rentrée de
Création du Cours spécial de l’École de l’air (CSEA). septembre.
8 9
UNE ÉCOLE AU SERVICE LES AXES DE FORMATION
DE L’ENGAGEMENT DES FORCES
ENGAGEMENT OPINT
• OPINT (Opérations intérieures de protection du ter- L’ÉCOLE DE L’AIR DÉVELOPPE TROIS UN OFFICIER
AXES DE FORMATION
ritoire) : participation aux missions Vigipirate, Senti- DOIT ÊTRE CAPABLE
nelle, Héphaïstos, Cuirasse et Résilience.
• Une formation militaire exigeante développant les
qualités du combattant ainsi que les aptitudes au D’ANALYSER
ENGAGEMENT OPEX commandement et au management. DANS LA COMPLEXITÉ
• Une formation académique de haut niveau d’ex-
• OPEX (Opérations extérieures) : participation aux pert du milieu aéronautique et spatial. Renouvelle- DE DÉCIDER
missions telles que Barkhane, Chammal ment en 2015 de l’accréditation de la Commission DANS L’INCERTITUDE
• pour les personnels navigants, cette participation à des titres d’ingénieur (CTI) du diplôme d’ingénieur
ces opérations intervient à l’issue de la formation pour la durée maximale. D’AGIR
de navigant, pour les personnels non navigants à • Une formation aéronautique concrétisée par un DANS L’ADVERSITÉ
leur arrivée en unité, toutes spécialités confondues. premier Brevet avec la pratique du vol à voile et la
découverte du vol moteur sur des appareils équipés DE FAIRE PREUVE
d’une avionique moderne, préparant les futurs na- DE DIGNITÉ
vigants.
LE RÉFÉRENTIEL DES ACTIVITÉS ET DES LES VALEURS TRANSMISES À L’ÉCOLE
COMPÉTENCES DE L’ÉCOLE DE L’AIR DE L’AIR
(RAC EA)
La formation de l’École de l’air rassemble les élèves
En termes d’ingénierie pédagogique et de suivi de l’évo- autour d’une même éthique fondée sur les valeurs sui-
lution de ses formations, l’École de l’air s’appuie sur un vantes :
« Référentiel des Activités et des Compétences ». Le
RAC de l’officier en sortie de formation initiale offre la • Respect
garantie d’une meilleure traçabilité du niveau d’acquisi- • Intégrité
tion de compétences de l’officier aviateur, tout au long • Sens du service
NOUS SOMMES DES OFFICIERS DE L’ARMÉE DE L’AIR ET DE L’ESPACE
de sa formation initiale et tous parcours confondus. • Excellence
QUI FAISONS FACE QUI LUTTONS Le RAC EA s’articule autour de quatre domaines d’acti- Imprégnés de ces valeurs, ils seront les officiers de de-
vités de l’officier aviateur : main, capables d’agir sur le territoire national et sur les
l dans le monde l pour la démocratie et la liberté théâtres d’opérations extérieures avec discernement et
l à la protection de notre ciel l contre toutes les discriminations • Commandement un sens aigu des responsabilités.
l à la défense des intérêts de la France l pour l’intégration et l’égalité des chances • Combat
l à la menace nucléaire • Opérations Aériennes
l aux évolutions
* 3 000 des technologies
candidats pour environ 100 places • Communication/Ouverture
10 11
FORMATION MILITAIRE n LA FORMATION SPORTIVE
Elle doit permettre aux élèves officiers d’avoir une condi-
tion physique suffisamment élevée pour pouvoir appré-
Cet apprentissage se fait de manière progressive et séquencée à travers la formation du hender la formation du combattant. Elle comprend :
chef et du combattant, conduite par l’Escadron de formation au commandement (EFC) et
le Détachement du Commandement des forces aériennes (DetCFA). • le sport en brigade, dont le programme permet l’ac-
quisition puis le maintien d’une condition physique ;
• le sport de compétition, au travers de la représenta-
tion de lÉcole de l’air au tournoi sportif des grandes
LA FORMATION DU CHEF ET DU n LA FORMATION AU COMMANDEMENT écoles des Armées et lors de rencontres internatio-
COMBATTANT S’ARTICULE nales ;
AUTOUR DE TROIS AXES Assurée par les cadres de la EFC et du DetCFA, elle doit • la préparation physique du combattant et l’apprentis-
permettre aux élèves de progressivement être capables sage aux techniques d’optimisation du potentiel (TOP).
n LA FORMATION DU COMBATTANT de commander. Elle comprend :
Elle est assurée par leDétachement du commandement • des cours théoriques sur le commandement,
des forces aériennes (DetCFA) afin d’acquérir les l’éthique de l’officier ;
techniques de combat, de vie en campagne et les premiers • des stages pratiques de commandement visant
principes de rusticité. Elle comprend notamment : à mettre l’élève en situation : en petit groupe, en
équipe, plus importante ou en entretiens indivi- DES SITES DÉDIÉS
• l’instruction aux nouvelles techniques du tir en duels ;
situation de combat ; • des cours et séminaires pour mieux appréhender • Un centre de montagne aguerrissement à Ancelle : centre situé dans le département des Hautes-Alpes utilisé
• la formation de directeur de tir ; l’environnement de la Défense. dans le cadre de la phase initiale de préparation physique des élèves officiers.
• l’apprentissage des techniques d’intervention
opérationnelles rapprochées ; L’encadrement de proximité est notamment chargé de :
• le brevet d’initiation au parachutisme militaire air
(sauts à ouverture automatique) ; • profiter de toute opportunité pour placer les
• une initiation aux techniques de franchissement en élèves officiers en situation de commandement ;
milieu nautique et une formation à l’escalade ; • partager son expérience et transmettre les
• le combat milieu aéroportuaire et la vie en campagne ; clés du savoir-être aux élèves officiers (prise de
• la topographie; conscience du changement de statut de civil à
• le Nucléaires, Radiologiques, Biologiques, Chimiques militaire, rigueur, discipline, esprit de décision,
(NRBC) et les transmissions ; sens des responsabilités, dynamisme, engage- • Un champ de tir à Campagnole, situé à proximité de la base aérienne 701 de Salon-de-Provence.
• des raids synthèses pour évaluer l’ensemble des acquis. ment personnel, etc.) ;
• conseiller les futurs officiers sur leur avenir ;
• les renseigner sur les missions de l’armée de
l’Air et de l’Espace et sur les différents métiers
de l’officier aviateur.
Cet apprentissage est commun à tous les élèves officiers
aviateurs (élèves officiers PN (personnel navigant) et
PNN (personnel non navigant) issus des recrutements
internes et externes de l’École de l’air, officiers sous DES FORMATEURS QUALIFIÉS ISSUS
contrat (OSC) PN et PNN, officiers issus du recrutement
Rang) mais également aux élèves issus de l’École poly- • des forces spéciales ;
technique, de l’ENSTA (École nationale supérieure des • des unités de combat.
techniques avancées) et de l’ENSIM (École nationale su-
périeure des infrastructures militaires) en stage à l’École
de l’air.
12 13
FORMATION ACADÉMIQUE
L’École de l’air, pleinement inscrite dans la capacité «Formation et entraînement» et en
phase avec les orientations stratégiques du Plan de vol « ensemble, vaincre et protéger
par les airs » de l’armée de l’Air et de l’Espace, est chargée de former tous les futurs offi-
ciers.
L’école, originellement fondée sur les sciences de l’ingé- n L E COURS DE LICENCE (CLEA) conduisant à
nieur, intègre les sciences politiques et les sciences hu- l’obtention d’une des licences suivantes :
maines. Elle est constituée d’une équipe d’enseignants • licence « Systèmes aéronautiques et spatiaux » dé-
issus de l’enseignement supérieur, de l’enseignement livrée par l’université d’Aix-Marseille ;
secondaire, de l’industrie et des forces. • licence « Management public » délivrée par l’uni-
La formation académique, adossée à la recherche, per- versité d’Aix-Marseille (Institut de management pu-
met aux futurs officiers d’acquérir les connaissances et blic et gouvernance territoriale);
les méthodes indispensables à l’utilisation militaire du • licence « Systèmes informatiques et logiciels option
domaine aérospatial. Elle prépare également les offi- développement et administration Intranet et Inter-
ciers de carrière au rôle de futur haut dirigeant. net » délivrée par l’université d’Aix-Marseille (IUT
d’Aix-en-Provence).
SELON LE NIVEAU DE RECRUTEMENT,
TROIS COURS SONT PROPOSÉS n U N COURS CONSACRÉ À LA FORMATION MILITAIRE
ET GÉNÉRALE DE L’OFFICIER : ESCADRILLE DE
FORMATION CURSUS COURTS (EFCC), dédié
n L E COURS DE MASTER (CMEA) conduisant à aux officiers issus du rang, officiers sous contrat,
l’obtention de l’un des diplômes suivants : volontaires aspirants, officiers de réserve ainsi
• diplôme d’ingénieur de l’École de l’air ; qu’aux élèves de l’École polytechnique, de l’École
• diplôme de master de sciences politiques et diplôme nationale supérieure de techniques avancées
de l’IEP d’Aix-en- Provence. (ENSTA-Bretagne) et aux élèves Ingénieurs militaires
d’infrastructure (IMI).
CAMPUS NUMÉRIQUE
L’École de l’air a défini une stratégie numérique résolument tournée vers l’extérieur, visant à optimiser l’efficience de la
formation de ses élèves officiers et leur responsabilisation. Elle s’est ainsi engagée dans une démarche de modernisa-
tion de ses systèmes d’information à vocation pédagogique et dans une utilisation plus intense des outils numériques.
Leader dans la définition d’une stratégie numérique commune avec les écoles du Groupe ISAE*, l’École de l’air a iden-
tifié des axes d’effort clés pour mener à bien son projet de « campus numérique ».
La création d’un espace numérique de travail convivial, accessible à tous en tout lieu et tout temps et interopérable
avec les partenaires civils, militaires, français et étrangers de l’École de l’air :
• l’accompagnement pédagogique du corps enseignant ;
• un réseau internet (wifi et filaire) fiable, robuste et accessible en tout lieu de l’école sur tout support ;
• la garantie d’un soutien administratif et fonctionnel permanent et fiable.
14 * Institut supérieur de l’aéronautique et de l’espace 15
** Direction des ressources humaines de l’armée de l’air
FORMATION AÉRONAUTIQUE
LE CENTRE DE FORMATION
L’approche pédagogique suivie par le CFAMI est orien- n ESCADRON D’INSTRUCTION DE VOL À VOILE n ESCADRON D’INSTRUCTION AU SOL DU
AÉRONAUTIQUE MILITAIRE INITIALE té selon les deux axes suivants : (EIVV) PERSONNEL NAVIGANT (EISPN)
(CFAMI)
• La formation par le succès basée sur trois piliers : La pratique du vol à voile constitue le socle de l’initiation L’EISPN assure la formation académique des stagiaires
Il a pour mission d’assurer la formation initiale de tout le aéronautique du futur personnel navigant de l’armée de du personnel navigant. Cette formation théorique ini-
personnel navigant de l’armée de l’Air et de l’Espace en 1. la sélection initiale (planeur, tests CERPAIR*, l’Air et de l’Espace, notamment des élèves de l’École de tiale est dispensée au profit de populations variées en
dispensant une instruction théorique et pratique au pro- stage de préorientation en vol, avis de l’enca- l’air durant les années de scolarité sur Salon. L’EIVV est complément des trois spécialités principales évoquées
fit d’élèves de l’École de l’air, qu’ils soient recrutés en tant drement) ; chargé de mettre en œuvre cette pratique, au travers supra (élèves moniteurs simulateur, opérateurs de
qu’officier de carrière ou engagés en tant qu’officier sous 2. une formation individualisée, modulaire et ba- d’une flotte de planeurs modernes externalisés (type drones des différentes armées et différents ministères,
contrat du personnel navigant (OSC PN). sée sur les compétences à acquérir ; Duo discus, discus 2C, ASK 21) et de remorqueurs Jodel élèves étrangers, élèves du cursus de licence de l’École
3. des experts de l’instruction et de la pédagogie D140. L’objectif pour les élèves est d’obtenir le brevet de l’air (CLEA), médecins spécialisés en aéronautique).
Trois spécialités sont proposées : formés et évalués en continue par la cellule de pilote planeur. Les stagiaires pilotes sont en particulier amenés à obte-
standardisation et évaluation (STANEVAL) afin L’EIVV participe également à des compétitions fédérales nir l’Airline Transport Pilot Licence (ATPL) (licence sous
• stagiaire pilote, amenés à intégrer en tant que pi- de garantir le niveau d’excellence de la forma- de vol à voile, perpétuant ainsi un lien important et agrément de la Direction générale de l’aviation civile).
lote les escadrons de combat de l’armée de l’Air et tion dispensée. Le CFAMI est à ce titre un pôle historique avec la communauté du vol à voile, fortement
de l’Espace principalement dans la chasse et le trans- d’innovation pédagogique au travers du projet représentée en Provence. n S ECTION SIMULATEUR
port mais aussi pour la formation initiale des pilotes DROP : Developing Resources and Optimising
d’hélicoptère ; Performance. n ESCADRONS D’INSTRUCTION EN VOL Les simulateurs de vol ont une place importante dans
• stagiaire navigateur officier système d’armes (NOSA), les formations des élèves, pilotes et navigateurs. Une
qui intègreront les escadrons de chasse ou de trans- • Le downloading qui, sur la base d’un référentiel Deux escadrons du CFAMI réalisent la formation des section du CFAMI met ainsi en œuvre plusieurs types
port. Les élèves NOSA transport reçoivent leur maca- d’emploi en unité opérationnelle, permet de déter- stagiaires pilotes et navigateurs. Ils mettent en œuvre, de simulateurs permettant l’acquisition des méthodes
ron (brevet) NOSA sur le site de Salon-de-Provence à miner les échéances d’acquisition de compétences pour l’instruction générale, des avions école de concep- et procédures de pilotages à vue et l’apprentissage de la
l’issue de leur formation au CFAMI ; durant la phase de formation en cherchant à antici- tion moderne (SR20 et SR22) et qui permettent aux navigation aux instruments par les élèves navigateurs.
• stagiaire pilote à distance (PAD), qui effectuent leur per au maximum cette acquisition (exemple : l’em- élèves officiers de travailler les basiques du pilotage L’utilisation des nouvelles technologies et des tech-
formation initiale sur les sites ploi d’un système d’arme). afin d’acquérir les réflexes indispensables avant de niques de digitalisation de la formation comme la vidéo
poursuivre leur formation sur des aéronefs plus évolués 360 ou la réalité virtuelle sont une voie d’amélioration
Le CFAMI dispense en outre ses formations à de nom- L’objectif des formations dispensées au CFAMI est de dans les écoles avales puis en escadron de combat. Les de la qualité d’instruction actuellement à l’étude et dont
breux élèves officiers étrangers (Asie du Sud-Est, Moyen- transmettre aux élèves sous sa responsabilité, le savoir, stagiaires pilotes orientés chasse ou transport et les les débouchés à court terme s’avèrent prometteurs.
Orient et Afrique) ainsi qu’aux personnels d’autres ar- le savoir-faire et le savoir-être nécessaires à la poursuite stagiaires navigateurs orientés chasse effectuent leur
mées (marine nationale, armée de terre) ou d’autres d’une carrière aéronautique de pilote, de navigateur offi- spécialisation dans les écoles avales. Les stagiaires na-
ministères (ministère de l’intérieur principalement). cier systèmes d’armes ou de pilote à distance au sein de vigateurs orientés vers le transport et le ravitaillement
l’armée de l’Air et de l’Espace. en vol effectuent leur cursus complet au sein du centre
Pour réaliser ses missions, le CFAMI est organisé en plu- et y reçoivent leur macaron. Ils rejoignent leur escadron
sieurs entités, chacune experte dans les domaines confiés. à l’issue.
* Centre d’études et de recherches psychologiques de l’armée de l’Air et de l’Espace
16 17FORMATION L’ESCADRILLE AIR-JEUNESSE SALON-DE-PROVENCE
PAR L’ENGAGEMENT Ce dispositif national a été lancé par le général Philippe Lavigne, lchef d’état-major de l’armée de l’Air et de l’Es-
pace, en septembre 2018 dans le cadre du plan stratégique « plan de vol ». L’École de l’air crée la 1ère Escadrille
Air-Jeunesse, elle compte aujourd’hui une cinquantaine de cadets (2 promotions), tous issus pour la majorité du
tutorat aéronautique et du plan égalité des chances et pour la plupart sélectionnés sur candidatures parmi les
LES TUTORATS plus méritants et les lauréats du Prix Saint-Exupéry.
L’objectif des Escadrilles Air-Jeunesse est de proposer un parcours attractif et fidélisant, porteur d’une identité
Les Armées ont toujours joué un rôle essentiel dans le domaine de l’égalité des chances à Air, autour d’un fil conducteur : l’aéronautique. Nos élèves officiers accompagnent ces jeunes passionnés pen-
travers leur action d’intégration et de promotion sociale. Le rôle a été renforcé par le plan dant trois ans. Tous sont enthousiasmés par les valeurs enseignées à l’École de l’air et s’adonnent à des activités
ministériel « Égalité des chances », mis en œuvre au sein des Armées le 8 octobre 2007. aéronautiques, culturelles, sportives organisées par nos élèves dans le cadre de leur formation par l’engagement.
L’EAJ a pour mission de les suivre tout le long de leur scolarité jusqu’à l’intégration d’une Formation militaire ini-
L’École de l’air a mis en place quatre actions de tutorat qui mobilisent les élèves officiers tiale du réserviste (FMIR), d’une prépa militaire ou d’une école militaire de l’armée de l’Air et de l’Espace.
et qui s’inscrivent pleinement dans la volonté d’ouverture sociale et de promotion de
l’excellence par les établissements d’enseignement supérieur et les Grandes Écoles de la
Défense :
• Le tutorat « Plan égalité des chances » de l’École de l’air s’appuie sur l’investissement
d’élèves officiers de l’École de l’air dans le rôle de parrains auprès de jeunes lycéens
sélectionnés dès leur entrée en classe de seconde. L’objectif consiste à susciter chez
ces jeunes l’envie et la volonté de poursuivre vers des études supérieures.
• Le tutorat « aéronautique » de l’École de l’air implique les élèves officiers volontaires
dans les actions aéronautiques de l’académie d’Aix-Marseille, à travers leur partici-
pation aux cours de préparation du Brevet d’initiation à l’aéronautique (BIA) organi-
sés au profit des collégiens, des lycéens, des étudiants des établissements scolaires
proches de la base aérienne 701 . L’objectif du tutorat « aéronautique », porté par
les élèves officiers, est de contribuer au développement des valeurs humaines et à
l’enrichissement de la culture générale chez les jeunes attirés par le milieu de l’aéro-
nautique, voire susciter des vocations.
• Le tutorat « Escadrille Air Jeunesse » consiste pour les élèves officiers à animer une
expérience d’immersion aéronautique militaire authentique à des fins de rayonne-
ment de l’armée de l’air et susciter des vocations ©Julien FECHTER/Armee de l’air/Défense
• Le tutorat « Solid’Air » : il a pour but de développer le rôle social de l’officier : bienveil-
lance, esprit d’adaptation et d’analyse, sens du discernement et propension à l’esprit
des valeurs de justice, d’entraide et de progrès social.
PROJET DE DÉVELOPPEMENT PLURIDISCIPLINAIRE
Le projet de développement pluridisciplinaire est mis en place pour permettre à l’élève
d’acquérir des connaissances et des compétences en dehors du cadre formel des cours
académiques. Il s’agit d’un travail de groupe de deux à quatre élèves. Ce projet a éga-
lement pour but de contribuer à améliorer le cadre de vie des élèves et/ou participer à
la volonté d’ouverture de l’École de l’air vers la société et vers une coopération avec les
écoles professionnelles.
18 19RECHERCHE ET INNOVATION CENTRE INITIAL DE FORMATION DES
ÉQUIPAGES DRONE (CIFED)
CENTRE D’EXCELLENCE
CYBERDEFENSE AÉROSPATIALE (CEC)
Véritable campus aéronautique disposant de moyens opérationnels et de recherche, l’École À l’instar de la chaire de cyber-résilience aérospatiale
inaugurée en 2017, la création du CEC en 2018 souligne
de l’air met en adéquation ses cursus de formation professionnelle avec l’évolution des
l’importance capitale que revêt la cyberdéfense pour
technologies tout en renforçant ses liens avec les mondes de l’industrie et de la recherche l’armée de l’Air et de l’Espace et pour son école de for-
(autres établissements d’enseignement supérieur, ONERA, Pôle de compétitivité SAFE, …). mation d’officiers : l’École de l’air.
Bien que la cyberdéfense soit par essence interarmées,
CENTRE DE RECHERCHE DE L’ÉCOLE mouvements oculaires ; Mis en place au sein de l’École de l’Air, le CIFED (Centre les systèmes aérospatiaux militaires s’appuient sur des
DE L’AIR (CREA) • simulateur de vol planeur dans le cadre du projet initial de formation des équipages drone) qui est l’évolu- technologies et des systèmes spécifiques, dont la maî-
tion du CED (Centre d’Excellence Drones) répond à trois
Unité de recherche propre à l’École de l’air, le CREA ap- Euroglider ; trise est une condition sine qua non à la sécurisation et
principaux objectifs pour l’armée de l’Air et de l’Espace :
plique une approche interdisciplinaire à l’étude des sys- • démonstrateur de radar passif aéroporté ; la défense.
tèmes aérospatiaux, de leur emploi militaire et de leurs • soufflerie et système de vélocimétrie par images de • Former les pilotes à distance et les opérateurs de
évolutions. La complexité de l’objet d’étude justifie le re- particules associé ; tous les drones de l’armée de l’Air et de l’Espace, C’est dans ce sens que le CEC conjugue connaissance
cours à un très large panel de disciplines appartenant aux • plateforme Cyber ; qu’ils soient forces spéciales ou conventionnelles, de la 3e dimension et maîtrise technique relevant de
domaines des sciences des technologies et des sciences • banc d’essais matériaux composites ; commando-parachutiste, fusilier-commando ou la cyberdéfense. L’expertise du centre repose sur la ca-
humaines et sociales. • pile à hydrogène instrumentée pour des essais. personnel navigant sur Reaper. Il est naturellement pacité de l’École à mobiliser, en appui de ses propres
ouvert et forme à l’interarmées, les directions et ressources humaines, des partenaires de tous horizons,
Les enseignant-chercheurs de l’École de l’air y forment Chaire cyber résilience aérospatiale, le CREA est un ac- services pour un emploi des drones sécurisé et par- en vue d’un objectif stratégique global : maîtriser la cy-
des doctorants civils et militaires et y produisent une re- teur majeur de la chaire de recherche « cyber résilience tagé du ciel en métropole comme en opérations. berdéfense dans la conduite des opérations aériennes.
cherche académique et finalisée, conforme aux standards aérospatiale », réalisée en partenariat avec Dassault Devant l’essor des drones et l’expérience acquise
internationaux de l’enseignement supérieur. Aviation et Thalès. par l’armée de l’Air et de l’Espace, ce centre de for- Ainsi, le CEC constitue un véritable incubateur à l’inter-
mation travaille également au profit d’exploitants face d’un écosystème, capable de fédérer des projets
Cette chaire propose une approche mêlant sciences de de drones issus d’autres ministères et d’opérateurs communs à la croisée de la recherche, du monde indus-
l’ingénieur, sciences de gestion et sciences cognitives. privés, qui y recherchent un savoir-faire et une ex- triel et des acteurs militaires. Ses missions s’articulent
Ses quatre axes sont : pertise évidente du milieu aérien. Les espaces aé- autour de trois piliers :
• processus d’acquisition et cyber sécurité des systèmes riens salonnais y sont particulièrement propices.
aérospatiaux ; • Promouvoir l’innovation et entretenir une avance
• Appuyer la formation en cyber délivrée à l’École de
• entraînement, préparation des forces et gestion du technologique au profit direct des combattants en
l’air : donner des compétences initiales ou approfon-
cyberespace ; opération, qu’il s’agisse de nouvelles capacités sur
Les thèmes d’études portent sur les vecteurs aériens, les mini drones comme de l’amélioration de la lutte dies aux officiers aviateurs par des enseignements,
leurs capteurs, et les acteurs qui interagissent avec eux, • résilience des organisations et cyber-sécurité des sys- des projets ou des stages, mettre en place des forma-
tèmes d’information et de communication (SIC) ; anti drone (LAD). Il permet une boucle très courte
individuellement ou collectivement. Ainsi ils détaillent la entre formation-recherche et combattants en opéra- tions qualifiantes avant projection, développer des
• conscience de la situation « cyber ».
physique du vol, la détection et la discrétion, les cycles tion en s’appuyant sur les travaux menés au sein du formations professionnelles ouvertes vers le monde
d’acquisition des systèmes, les réseaux de capteurs et d’in- Centre de recherche de l’EA (CREA), en particulier, et civil ;
formation, la construction des capacités individuelles et ses interactions riches avec l’écosystème civil. • Être un acteur pivot de l’innovation : assurer une
collectives ainsi que la dynamique de transformation des • Réfléchir et améliorer les combats de demain, c’est veille technologique permanente, nouer des parte-
identités professionnelles et des normes. avant tout bien comprendre l’environnement d’em- nariats diversifiés (armée de l’Air et de l’Espace, in-
ploi métropolitain et celui au combat. Le CIFED col- terarmées, ministère des armées, entreprises civiles)
En liaison avec le centre d’excellence cyber, le centre initial lecte et analyse l’expérience mini-drones (et LAD) et accueillir des travaux de recherche et de simula-
de formation des équipages drones et la Chaire cyber- afin non seulement d’améliorer les capacités tech- tion tout en étant à l’écoute des besoins des forces
résilience aérospatiale, deux domaines d’application niques mais aussi assurer une veille permanente pour proposer des solutions innovantes ;
font l’objet d’axes transverses et orientent une partie afin de produire des recommandations règlemen- • Maintenir un lien étroit avec les acteurs opéra-
de la recherche : les vecteurs pilotés à distance et de la taires et doctrinales permettant d’encadrer et mai- tionnels de la cyberdéfense, en contribuant à leur
triser les nouvelles capacités.
cyberdéfense. préparation opérationnelle, dans le but d’alimenter
l’innovation et de nourrir le pilier formation.
Ainsi le CIFED est une unité moderne, en pleine crois-
Le CREA dispose de plusieurs plateformes de recherche et sance, qui garde les pieds sur terre et la tête en l’air au
d’expérimentation : profit des opérationnels.
• simulateur de vol équipé d’un appareil de suivi des
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