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Conception d'un didacticiel
« Trouver un logement en France »
Master 2 Pro Linguistique et Didactique des Langues
Nouvelles pratiques professionnelles en FLE/FLS/FOS
Université Rennes II Haute-Bretagne
Marie Bathelot, Elise Busson, Xavier Divet et Alexandra Tonnel 2015-2016Contexte
Public cible
Jeunes adultes allophones étudiant le Français Langue Etrangère (FLE)
Niveau
B2 du Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues (CECRL)
Prérequis
B1 acquis du CECRL (notamment connaissances des constructions en Complément d’Objet Direct (COD) et Complément d’Objet Indirect (COI))
Compétences en informatique (navigation sur un site internet)
Durée
Séquence de 4 heures
quatre séances de 1h en présentiel
un temps d’autoformation de 20 min à distance
Scénario pédagogique
Peggy, 25 ans, originaire d’Afrique du Sud arrive en France pour étudier à l’université de Rennes. Lorsqu’elle arrive à l’appartement qu’elle a
réservé par Internet, elle se rend compte que le logement ne correspond pas à celui décrit sur l’annonce. Le logement n’est pas décent et le propriétaire
ne veut rien savoir. Peggy comprend rapidement qu’elle va devoir trouver une nouvelle habitation. Mais comment trouver un logement lorsque l’on est
un étranger nouvellement arrivé en France ?Situation de départ Résolution du
Découverte de
problématique problème
solutions
Découvrir un Passer un entretien
Bien s’informer pour
problème lié au pour intégrer un
bien se loger
logement nouveau logement
Séance 2 et 3
Séance 1 Séance 4
Objectifs de la séquence
Communicatifs
exprimer une opinion
argumenter et convaincre
Linguistiques
acquérir le lexique spécifique au logement
découvrir les verbes polysémiques (construction directe et indirecte, sens en contexte, sens propre et sens figuré)
Culturels
appréhender les documents administratifs du logement
connaître différents moyens de se loger en France
« passer un entretien » pour trouver un logementTâche finale
La tâche finale est une expression orale en interaction. Elle prend la forme d'un jeu de rôles s'appuyant sur un jeu de cartes spécialement conçu pour le
didacticiel.
Le but du jeu est de faire passer quatre courts entretiens à trois apprenants par un autre apprenant, dans quatre contextes correspondant aux
différents moyens de se loger évoqués dans la séance 3 (location simple, colocation intergénérationnelle, colocation solidaire et colocation classique).
Le rôle de l'enseignant est de s'assurer du bon déroulement de l'activité et de guider les apprenants, si besoin, en circulant de groupe en groupe.
Chaque apprenant a pour objectifs de réinvestir les points linguistiques étudiés tout au long de la séquence, mais aussi de répondre aux objectifs
communicationnels et culturels retenus dans le didacticiel.
Les objectifs de la tâche finale sont également basés sur ceux du CECRL :
Interaction orale générale
Peut utiliser la langue avec aisance, correction et efficacité dans une gamme étendue de sujets d’ordre général, éducationnel, professionnel
et concernant les loisirs, en indiquant clairement les relations entre les idées. Peut communiquer spontanément avec un bon contrôle
B2 grammatical sans donner l’impression d’avoir à restreindre ce qu’il/elle souhaite dire et avec le degré de formalisme adapté à la
circonstance.
Peut communiquer avec un niveau d’aisance et de spontanéité tel qu’une interaction soutenue avec des locuteurs natifs soit tout à fait
possible sans entraîner de tension de part ni d’autre. Peut mettre en valeur la signification personnelle de faits et d’expériences, exposer ses
opinions et les défendre avec pertinence en fournissant explications et arguments.
Descripteurs du CECRL
Organisation pédagogique
Nombre d’apprenants
Environ seize apprenants, répartis en quatre groupes de quatre lors des activités collaborativesDispositif de formation
Formation mixte : articulation entre phases d’apprentissage en présentiel et à distance
Environnement technologique
site internet (http://sequencepedagogique.wix.com/trouver-un-logement) conçu pour une utilisation en semi-autonomie. Ce site reprend l’idée d’une
plateforme en ligne permettant à l’apprenant d’avoir accès au cours et aux exercices lors de la phase d’apprentissage en présentiel mais aussi
lors de la phase d’autoformation à distance. Par ailleurs, un espace pédagogique est entièrement réservé à l'enseignant qui pourra y accéder
grâce au mot de passe suivant : xema2015. L'enseignant pourra y trouver différentes ressources et corrigés de la séquence.
outils TICE sous forme d’exerciseurs en ligne (Learning apps, TextToys, ProProfs Quiz Maker, Kahoot), de sites de conception d’animations
(GoAnimate, Moovly).
Modalités d’évaluation
Evaluation diagnostique
avant la séquence, en présentiel, 20 min
document à télécharger dans l'espace pédagogique du site internet, rubrique « test d’entée et de sortie »
évaluer les connaissances linguistiques déjà acquises par l’apprenant sur le thème du logement et des verbes polysémiques
Evaluations formatives
au cours de la séquence, en présentiel et à distance
exercices d’application (correction automatique, envoi des résultats), conversations (autocorrection et intercorrection)
évaluer la progression des connaissances communicatives, linguistiques et culturelles de l’apprenant notamment à travers la tâche finale (grille
d’autoévaluation et retour de l’enseignant)
Evaluation sommative
après la séquence, en présentiel, 20 min
document à télécharger dans l'espace pédagogique du site internet, rubrique « test d’entée et de sortie »
dresser un bilan des connaissances linguistiques acquises par l’apprenant au cours de la séquence sur le thème du logement et des verbes
polysémiquesModalités d’accompagnement pédagogique Grande autonomie accordée à l’apprenant qui se retrouve au centre de son apprentissage. L’apprenant devient un acteur social et utilise la langue comme moyen d’action pour communiquer et agir avec les autres (principes de l’approche actionnelle). Suivi de l’apprenant par l’enseignant tout au long de la séquence afin de le guider, l’aider et le soutenir dans la réalisation des micro-tâches et de la tâche finale. Le rôle de l’enseignant est également d'entretenir la motivation et de favoriser la persévérance de l’apprenant dans son apprentissage du FLE. Contraintes éventuelles Accès à une salle informatique (ordinateurs et casques audio) Accès à une connexion internet Maîtrise de certains outils TICE (site internet)
Séance 1 - Découvrir
Objectifs Activités Supports Trame Organisation Durée
Découvrir une situation- Compréhension orale : -Site internet (Wix) Peggy, étudiante Présentiel. 5 min
problème. http://sequencepedagogique.wix venant vivre en
Visionnage d'une vidéo d'animation Classe entière.
.com/trouver-un-logement France, se trouve
présentant la situation de départ.
-Vidéo d'animation confrontée à une
(GoAnimate). situation-problème
vis-à-vis du
logement qu'elle a
réservé par
Internet. Le
logement ne
correspond pas à
l'annonce à laquelle
elle a répondu.
-Identifier les droits du Compréhension écrite : -Site internet. Sur Internet, elle Présentiel. 15 min
locataire en France. prend connaissance
-Lecture d'un article. -Document authentique : Individuel.
des droits d'un
-Découvrir le point -Repérage des quatre verbes qui article de la CAF (« Vivre dans
linguistique : introduction seront étudiés grâce à leur mise en un logement décent, c'est un locataire. Elle
comprend qu'elle
des quatre verbes valeur dans l’article (les verbes sont droit »). peut agir afin de
polysémiques qui seront de couleur bleue).
résoudre la
étudiés tout au long de la
situation-problème.
séquence (déposer,
disposer, louer et passer).
Compréhension et expression Présentiel.
orale :
Classe entière.
A l'oral, vérification rapide parl’enseignant de la compréhension
globale du contenu de l'article
(Qui ? Quand ? Quoi ? Où ?
Pourquoi ?).
Observer et manipuler Compréhension et expression -Site internet. Présentiel. 20 min
les différentes structures écrite (exercices progressifs sur les -Exerciseurs : Learning apps Individuel.
des quatre verbes différentes formes d'un même (association et saisie de texte)
présents dans l'article verbe) : et TextToys
dans le but de réactiver -Association de noms au verbe qui (ordonnancement).
les connaissances sur les leur correspond (sous le principe de
constructions directe et la nominalisation).
indirecte.
-Ordonnancement de phrases avec
COD et COI.
-Remplacement d'un COD ou d'un
COI par un pronom.
Conceptualiser les Compréhension écrite : -Site internet : encart de texte Présentiel. 10 min
connaissances revues lors Lecture d'un tableau récapitulatif -Document annexe Classe entière.
des exercices précédents. sur les constructions directe et téléchargeable sur le site
indirecte des verbes, ainsi que sur présentant plusieurs exemples
la pronominalisation. de constructions directe et
indirecte.
-Vérifier les Compréhension et expression écrite -Site internet. Présentiel. 10 min
connaissances en interaction : -Jeu interactif : Kahoot (QCM). Classe entière.
(nominalisation, -Récapitulation sur la
pronominalisation, -Ordinateurs ou smartphones
nominalisation, la
complémentation). pour pouvoir répondre aux
pronominalisation et la questions posées.complémentation des quatre
-Déduire le lien entre la
verbes au moyen d’un exercice de
construction d'un verbe
vrai/faux interactif : les questions
et sa polysémie.
sont projetées au tableau et les
apprenants y répondent en utilisant
un ordinateur ou un smartphone.
-Introduction à la polysémie des
verbes.Séance 2 - Bien s’informer
Objectifs Activités Supports Trame Organisation Durée
Quatre parcours personnalisés
-Découvrir des Compréhension écrite : -Site internet. Peggy rassemble Présentiel. 20 min
documents administratifs des documents
Lecture d'un document -Documents authentiques : Individuel.
et informationnels administratifs et
administratif ou informationnel documents originaux (bail,
français liés au logement. des brochures pour Répartition des
relatif au logement. état des lieux) et brochures
s'informer sur le apprenants en quatre
-Découvrir le lexique (budget, types de logement).
lexique du parcours
relatif au logement.
logement. personnalisés grâce à
un tirage au sort.
Compréhension et expression
orale : Attribution d’un
document différent à
A l'oral, vérification rapide par travailler pour chaque
l’enseignant de la compréhension groupe.
globale du contenu de l'article
(Qui ? Quand ? Quoi ? Où ?
Pourquoi ?).
Synthétiser le lexique Expression écrite en interaction : -Site internet. Peggy cherche à Présentiel. 20 min
relatif au logement. acquérir le lexique
-Création d'un glossaire collaboratif -Exerciseur : Learning apps En groupe de quatre
relatif au logement
où chaque groupe définit les mots (Etherpad). apprenants, définis
pour pouvoir se
liés au logement qu’il a rencontré grâce aux parcours
-Proposition d’un glossaire faire comprendre
dans son document. personnalisés.
corrigé disponible dans par un organisme
-Accompagnement des apprenants l’espace pédagogique du site spécialisé dans le
par l’enseignant sur les mots internet, rubrique logement : l'ADIL
pertinents à définir. « glossaire ». (Agence
Départementaled'Information sur le
Logement).
Découvrir les quatre Compréhension orale : -Site internet. Présentiel. 5 min
verbes polysémiques en Visionnage d'une vidéo d'animation -Vidéo d'animation Classe entière.
contexte. introduisant les quatre verbes (GoAnimate).
polysémiques en contexte.
Observer et manipuler Compréhension et expression -Site internet. Présentiel. 15 min
les quatre verbes écrite : -Exerciseur : ProProfs Quiz Classe entière.
polysémiques en -Association de définitions aux Maker (association de
contexte. Réception par chaque
quatre verbes à partir de leur définitions avec choix apprenant d'un
contexte. multiples). feedback personnalisé
-Réception d'un feedback sous forme de
instantané et d'un e-mail personnel statistiques.
par l'apprenant lui permettant de Réception des
mesurer sa progression et ses résultats de chacun
difficultés. par l’enseignant.
-Réception des résultats par
l'enseignant sur son compte
ProProfs lui permettant d'évaluer
les connaissances de chacun et
d'élaborer un suivi personnalisé.
-Réinvestir le lexique Compréhension et expression -Site internet. Une fois qu'elle A distance. 20 min
relatif au logement écrite : connaît le lexique Individuel.
-Exerciseur : Learning apps
du logement, Peggy
-Découvrir les verbes -Remplissage d’un mail (texte à trous avec solution à
contacte par mail
polysémiques en administratif sous forme de texte à choix multiples).
l'ADIL car elle
contexte. trous avec solution à choix
souhaite trouver un
multiples.-Réemploi du lexique du logement. nouveau moyen de
se loger.
-Introduction de la notion du sens
des verbes en fonction des
contextes énoncés dans les phrases
de l’e-mail.Séance 3 - Bien se loger
Objectifs Activités Supports Trame Organisation Durée
Découvrir des solutions Compréhension orale : -Site internet. L'ADIL répond à Présentiel. 5 min
possibles à la situation- Peggy par mail et lui Classe entière.
Visionnage d'une vidéo d'animation -Vidéo d'animation
problème de départ. propose quatre
présentant des solutions possibles (GoAnimate).
différents moyens
à la situation-problème de départ.
de se loger en
France.
Quatre parcours personnalisés
-Découvrir différents Compréhension orale : -Site internet. Peggy s'intéresse Présentiel. 25 min
moyens de se loger en aux quatre
-Visionnage et/ou écoute d'un -Documents authentiques : Individuel.
France. reportages
document sonore. trois vidéos (colocation
proposés par Répartition des
-Comprendre ces intergénérationnelle, Koloc'
-Compréhension détaillée sur le apprenants en quatre
différents moyens de se solidaire et location simple) et l'association.
contenu des documents : chaque parcours
loger. un podcast (colocation
groupe travaille sur un même personnalisés grâce à
classique)
document sonore mais chaque un tirage au sort.
apprenant rempli son propre -Quatre questionnaires de Attribution d’un
questionnaire. compréhension orale document différent à
téléchargeables sur le site travailler pour chaque
internet. Les corrigés sont groupe.
également disponibles dans
l’espace pédagogique, Distribution par
rubrique « corrigés des l’enseignant de
compréhensions orales ». questionnaires de
compréhension au
format papier
(imprimés avant laséance).
-Discuter d’un moyen de Compréhension et expression orale Questionnaires de Peggy pèse le pour Présentiel. 15 min.
se loger en France. en interaction : compréhension orale au et le contre pour Chaque
En groupe.
-Conversation en groupe où chaque format papier. choisir le meilleur appre-
-Formuler les avantages
moyen de se loger. Constitution de nant
et inconvénients qu’il apprenant se sert des notes du groupes composés de parle
représente. questionnaire qu'il a rempli quatre apprenants qui entre 3
pendant l'étude de son document
-Préparer ont étudié un et 4 min.
sonore.
l'argumentation : savoir document sonore
convaincre et défendre -Expression et défense d’un point différent.
son point de vue. de vue face à trois apprenants qui
ont étudié un document différent
dans le but de mutualiser les
connaissances sur quatre moyens
possibles de se loger en France.
Découvrir la distinction Compréhension écrite : -Site internet : encart de Présentiel. 5 min
entre le sens propre et le texte.
Lecture de définitions et Classe entière.
sens figuré des quatre d'exemples de verbes sur le sens
verbes polysémiques. propre et le sens figuré.
Manipuler le sens propre Compréhension et expression -Site internet. Présentiel. 10 min
et le sens figuré en écrite : -Exerciseur : Learning apps Individuel.
réemployant les verbes Association des quatre verbes en (association).
polysémiques vus fonction de leur sens propre ou
précédemment. sens figuré en contexte.Séance 4 - Passer un entretien
Objectifs Activités Supports Trame Organisation Durée
-Comprendre les Compréhension orale : -Site internet : encart de texte Comme Peggy, les Présentiel. 10 min
consignes de la tâche -Présentation des consignes à l'oral présentant les consignes du apprenants se Classe entière.
finale : passer un jeu. préparent à passer
par l'enseignant.
entretien pour intégrer leur entretien.
un logement en France. -Projection des règles du jeu au
tableau.
-Se familiariser avec les
règles du jeu de rôles.
-Transposer l'ensemble Compréhension et expression orale Jeu de cartes. Présentiel. 40 min.
des connaissances et des en interaction : Le jeu dispose de trois types Chaque
En groupe.
compétences acquises au de cartes : contexte
-Déroulement des entretiens :
cours de la séquence. -« Je cherche un logement » Quatre groupes de dure 10
chaque apprenant passe quatre
-« Je propose un logement » quatre personnes et minutes.
entretiens dans quatre contextes
-Argumenter, convaincre correspondant aux différents -Carte contrainte quatre tables. Sur Un
et exprimer une opinion moyens de se loger évoqués dans la chacune des tables, chronom
sur un sujet précis lors un carton présente un -ètre sera
séance 3. Les cartes personnages (« Je
d’une interaction. contexte et les rôles projeté
cherche un logement » et « je
-Réemploi du lexique du logement qui devront être joués au
propose un logement »)
et des verbes polysémiques étudiés (cartes à tirer) : tableau.
donnent des indications sur le
tout au long de la séquence.
personnage à jouer. -Location (simple) : 1
-Présentation par chaque La carte contrainte impose propriétaire/agent
apprenant de son personnage, de l'utilisation d'un mot de immobilier et 3
ses objectifs, de ses attentes, dans lexique et d'un verbe candidats
le but d’être le plus convaincant polysémique étudiés au cours -Colocation (apéro
possible et de réussir l’entretien. de la séquence. coloc’) : 3 colocataireset 1 candidat
-Colocation
intergénérationnelle :
1 personne âgée et 3
candidats
-Colocation solidaire :
2 colocataires et 2
candidats
L'enseignant circule
entre les différents
groupes pour
s'assurer du bon
déroulement de
l'activité et aider les
apprenants si besoin.
Evaluer l'ensemble des -Retour général sur les productions Grille d'auto-évaluation Présentiel. 10 min
connaissances et des orales des apprenants par fournie à chaque apprenant : Classe entière.
compétences acquises au l'enseignant. document téléchargeable
cours de la séquence. dans l’espace pédagogique du
-Remplissage d’une grille d’auto- Individuel.
site internet, rubrique « grille
évaluation par chaque apprenant
d’auto-évaluation de la tâche
afin de faire le point sur sa
finale ».
production orale en générale.Vous pouvez aussi lire
