Inspirer l'action dans l'éducation
←
→
Transcription du contenu de la page
Si votre navigateur ne rend pas la page correctement, lisez s'il vous plaît le contenu de la page ci-dessous
Inspirer l’action dans l’éducation
Aout 2010
Avant-propos du ministre de l’Éducation Les Albertains savent l’importance de l’éducation. Nos enfants doivent prendre conscience de leur potentiel et réaliser leurs rêves, leurs espoirs et leurs aspirations. Chaque élève doit faire partie d’un réseau bienveillant et inclusif d’éducateurs qui le soutiennent. Nous devons renforcer notre société grâce à l’expérience vécue à l’école par les élèves et à notre relation avec la communauté en tant que jeunes, adultes et parents. Nous pouvons être fiers de posséder en Alberta l’un des meilleurs systèmes d’éducation au monde. Cela témoigne du dévouement des enseignants, administrateurs, conseils scolaires et autres spécialistes et professionnels de l’éducation qui s’engagent à faire de leur mieux chaque jour. Mais nous savons que le monde change et que l’éducation doit changer aussi pour préparer les élèves à un avenir qu’aucun de nous ne peut prédire. Et les changements sont déjà engagés. En tant que ministre de l’Éducation, j’ai mis en œuvre plusieurs grandes initiatives, y compris Une éducation qui inspire : Un dialogue avec les Albertains, Tracer la voie pour l’adaptation scolaire en Alberta et Exprime-toi – Une initiative d’engagement des élèves de l’Alberta. Chacune d’entre elles, associée à d’autres initiatives gouvernementales, a permis de dresser un portrait de ce à quoi l’avenir de l’éducation doit ressembler. Cet avenir est brillant, mais il nous oblige à faire preuve d’audace et à faciliter les changements nécessaires, de même qu’à créer et à collaborer pour en faire une réalité. Inspirer l’action dans l’éducation est un document de discussion décrivant la manière dont nous pouvons mener ces changements afin de créer l’avenir que nous souhaitons pour l’éducation en Alberta. Le titre est une référence à l’initiative Une éducation qui inspire, qui fait partie des dialogues les plus larges et imaginatifs sur l’avenir de l’éducation que nous ayons jamais vus. En effet, des leaders internationaux éclairés, spécialistes de l’éducation, ont décrit nos initiatives comme étant avant-gardistes et dépassant les actions de toute autre autorité. Une éducation qui inspire consistait à concevoir un rêve, tandis qu’Inspirer l’action implique ce que nous devons entreprendre pour faire de ce rêve une réalité. Maintenant que le gouvernement et la communauté ont reçu et étudié le rapport du comité directeur d’Une éducation qui inspire, il est temps d’agir. Au nom du premier ministre Stelmach et de mes collègues du gouvernement, je vous invite à lire et à analyser ce document et à y apporter vos commentaires. Réfléchissez à ce que cela signifiera pour les enfants et élèves. Réfléchissez à ce que la société peut en tirer. Et réfléchissez au rôle que vous-mêmes pourrez jouer pour garantir que cette vision s’installe, car le gouvernement ne peut pas agir seul. Chaque Albertain devra prendre part à la construction d’un brillant avenir pour nos enfants. Cela commence par l’éducation, et nous devons faire tout notre possible pour garantir que chaque enfant a la possibilité d’optimiser son potentiel : qu’il sera capable de grandir pour prendre soin de lui-même et de sa famille et contribuer à sa communauté. L’avenir de l’Alberta dépend d’une population bien éduquée, capable de se mesurer au reste du monde. Dave Hancock, c.r. Ministre de l’Éducation
[Cette page est intentionnellement laissée en blanc.]
Table des matières
Pourquoi est-il nécessaire de transformer le système d’éducation? ................. 1
Contexte provincial
Les progrès envisagés ensemble
Cadre d’une nouvelle législation scolaire
Énoncés d’orientation ..................................................................................... 9
Vision
Valeurs
Principes
Compétences d’un Albertain instruit ............................................................... 11
Orientations politiques ................................................................................... 15
Éducation inclusive
Démarche coordonnée en matière d’apprentissage des jeunes enfants
Apprentissage personnalisé grâce à un rythme et à des horaires flexibles
et des environnements d’apprentissage variés
Éducation axée sur les élèves
Responsabilité en matière de normes et de rendement élevés
Recherche
Conseils scolaires
Programme d’enseignement
Programmes d’études
Évaluation équilibrée
Ressources d’enseignement et d’apprentissage
Enseigner à nos enfants
Technologie d’apprentissage et d’innovation
Engagement des parents et de la communauté
Collaboration et gouvernance partagée
Étapes suivantes ............................................................................................. 31
Eengagement dans Inspirer l’action ................................................................. 31
Annexe 1 : Discussion avec les Albertains au sujet de l’avenir
du système d’éducation de la maternelle à la 12e année ................ 33
Document de discussion : Inspirer l’action Page iii[Cette page est intentionnellement laissée en blanc.]
Pourquoi est-il nécessaire de transformer le système d’éducation? Du point de vue national et international, le système d’éducation de l’Alberta se porte très bien. Compte tenu du système actuel très efficace, pourquoi le gouvernement fait-il preuve d’audace et de courage et pose-t-il la question suivante : « En tant que citoyens de l’Alberta, qu’attendrons-nous de l’éducation dans 20 ans? » Même si de nombreux Albertains sont fiers de notre situation actuelle, ils regardent aussi vers l’avenir. Il est important de ne pas nous reposer sur nos lauriers parce que nous sommes parmi les meilleurs au monde, mais plutôt de nous demander : « Le système actuel est-il suffisamment performant pour préparer les élèves à l’avenir? » Nous pensons qu’il est essentiel d’apporter des améliorations importantes à notre système d’éducation, aussi efficace soit-il, pour le maintenir à son rang mondial. L’éducation des élèves de la maternelle à la 12e année (M-12) est primordiale pour la formation d’une personne, d’une famille, d’une communauté et d’une province. Elle est essentielle à notre société et à notre économie; à notre société, car elle fait partie des moyens fondamentaux permettant de former des citoyens qui partagent des valeurs démocratiques en matière de liberté, d’égalité, de compassion et de respect de la diversité; à notre économie, car le système d’éducation fournit aux jeunes Albertains les connaissances fondamentales, telles que la littératie et la numératie, et les compétences essentielles pour construire une économie créative pour l’avenir. Les élèves qui terminent leurs études secondaires sont bien plus aptes à démontrer de bonnes habitudes en matière de santé que ceux qui ne les terminent pas. Le niveau d’instruction M-12 est un facteur déterminant d’une qualité de vie générale, et il existe un lien fort entre l’éducation et les revenus moyens. L’apprentissage favorise notre capacité à réfléchir, à faire preuve de créativité et à trouver des solutions à des problèmes complexes. Il nous permet d’imaginer et d’adopter le genre de vie que nous souhaitons pour nous-mêmes et pour nos enfants. Il est prouvé que bon nombre des problèmes rencontrés par les élèves de la 7e à la 12e année, tels que le désengagement, le mécontentement concernant l’expérience scolaire et l’abandon des études, sont profondément liés au milieu d’apprentissage; le désengagement survient de manière disproportionnée chez les élèves vivant dans la pauvreté ou au sein de minorités ethniques et chez d’autres élèves ayant des besoins divers en matière d’apprentissage. Dans le cas de la population autochtone, les élèves qui achèvent leurs études secondaires sont deux fois moins nombreux que les autres élèves, leurs niveaux d’emploi sont plus bas et ils sont surreprésentés dans les structures de soutien et les systèmes juridiques. Le paysage démographique de l’Alberta continue de changer en raison d’une croissance de la diversité au sein de la province et du système d’éducation. Un marché du travail en mutation, de rapides avancées technologiques et une concurrence internationale accrue signifient que l’apprentissage est aujourd’hui plus essentiel que jamais. L’Alberta doit passer de sa dépendance historique aux ressources naturelles et aux produits primaires à des dérivés de plus grande valeur de ces mêmes produits. Nous devons également continuer à nous diversifier dans des domaines tels que les sciences biologiques, les sciences de la vie, les technologies de l’information, la nanotechnologie et d’autres produits et services Document de discussion : Inspirer l’action Page 1
fondés sur les connaissances. Les Albertains instruits, qui possèdent les compétences dont nous avons besoin aujourd’hui et pour demain, contribueront pour une large part à cette transformation. Il n’y aura jamais meilleur moment que maintenant pour amorcer la transformation de notre système d’éducation afin de préparer nos élèves à l’avenir. Chaque année scolaire que nous laissons passer est une autre année pour laquelle nous avons limité les possibilités d’apprentissage de plus d’un demi- million d’élèves de l’Alberta. Notre monde a pris une nouvelle direction et l’éducation doit suivre le mouvement. Document de discussion : Inspirer l’action Page 2
Contexte provincial L’orientation politique énoncée dans le présent document fait partie d’un contexte plus large de stratégies et d’initiatives du gouvernement provincial visant la construction d’un avenir plus solide pour l’Alberta. L’éducation est liée à l’avenir économique global de la province, et le gouvernement de l’Alberta met actuellement en œuvre de nouvelles stratégies pour garantir que notre province possède l’une des économies les plus innovantes et les plus compétitives d’Amérique du Nord. Le Premier’s Council for Economic Strategy, par exemple, aidera à offrir une perspective externe et générale sur ce que l’Alberta doit entreprendre pour garantir la prospérité de la province à long terme et fournira des orientations sur les mesures que le gouvernement de l’Alberta peut prendre pour mieux positionner la province à l’avenir. Les récents changements visant à faire progresser la compétitivité énergétique de l’Alberta garantiront que le secteur de l’énergie reste viable et prospère à long terme, et nous savons qu’un système d’éducation solide contribue à un secteur de l’énergie compétitif. Le Alberta Innovates Connector Service, premier de ce type au Canada, est un nouveau service offrant un accès unique à la communauté redéfinie de recherche et d’innovation de l’Alberta. Le système d’éducation de la maternelle à la 12e année a un rôle important à jouer dans l’engagement du gouvernement en matière de recherche et d’innovation, car il permet aux futurs chercheurs d’acquérir les compétences dont ils auront besoin pour réussir. De même, un plan fondé sur le capital humain conseillera le gouvernement sur la manière d’investir dans la main-d’œuvre et encouragera le secteur privé à investir dans le développement de compétences. L’éducation est primordiale pour fournir les compétences fondamentales dont les employeurs dépendent pour rendre notre main-d’œuvre innovante et productive. Alors que le monde du travail et des activités économiques change, c’est grâce à l’éducation que notre population sera en mesure de s’adapter, de prendre en charge de nouveaux rôles et d’élaborer de nouvelles possibilités. De cette manière et de bien d’autres façons encore, l’éducation est liée à l’avenir économique global de la province. Le gouvernement provincial apporte également sa collaboration à l’initiative Success in School for Children and Youth in Care – Provincial Protocol Framework, dont la mise en œuvre par étapes doit commencer en septembre 2010. Le protocole aidera les conseils scolaires et les régies de services à l’enfant et à la famille à travailler ensemble pour améliorer les résultats scolaires de cette population. Au cours des mois à venir, des discussions se tiendront entre les conseils scolaires et les partenaires des régies de services à l’enfant et à la famille pour créer des accords et des plans de mise en œuvre régionaux, gérables pour leurs régions. Enfin, le cadre de littératie, « Littératie vivante », coordonne les efforts du gouvernement de l’Alberta et de ses nombreux partenaires pour améliorer les niveaux de littératie des Albertains. Les personnes capables de créer, d’évaluer, d’utiliser et de partager des renseignements et des connaissances contribuent à la durabilité de l’économie, profitent d’une meilleure qualité de vie et sont bien placées pour réaliser leur plein potentiel. Le système d’éducation M-12 de l’Alberta est indispensable à la construction de la littératie et développe les capacités des élèves à réfléchir profondément à ce qu’ils lisent, et à s’exprimer correctement et efficacement dans divers contextes. Document de discussion : Inspirer l’action Page 3
Les progrès envisagés ensemble
Il est évident que nous devons repositionner notre système d’éducation. Alberta Education s’est fait le
champion du changement et continuera de l’être. Toutefois, nous n’y parviendrons pas seuls. Tous
ensemble, des enseignants et des directeurs d’école aux élèves et à leurs parents, en passant par les
organisations, les associations éducatives et tous les Albertains impliqués, nous devons nous rassembler
pour mener à bien le changement. Notre premier pas dans cette direction a consisté à écouter les
Albertains.
Reconnaissant l’importance de l’éducation dans le contexte provincial global, le gouvernement s’est
engagé avec les Albertains dans plusieurs initiatives permettant de commencer à imaginer notre
système d’éducation futur.
• Une éducation qui inspire : Un dialogue avec les Albertains est l’initiative principale et
primordiale qui a permis d’élaborer une vision sur vingt ans de l’Albertain instruit comme
étant un penseur engagé et un citoyen éthique, doué d’esprit d’entreprise.
• Tracer la voie pour l’adaptation scolaire en Alberta a commencé par traiter des besoins des
élèves en matière d’apprentissage spécialisé et s’est dirigé vers la notion de système
d’éducation inclusif qui prend la responsabilité de tous les élèves.
• Exprime-toi – Une initiative d’engagement des élèves de l’Alberta offre un forum permanent
aux élèves, qui peuvent s’exprimer sur les décisions qui les touchent. 1
Le gouvernement provincial, en collaboration avec le leadership autochtone, le gouvernement fédéral,
les autorités scolaires et les communautés, travaille à la création de nouvelles manières d’améliorer les
possibilités d’apprentissage pour les élèves autochtones. La mise en place récente d’un conseil de
partenariats éducatifs ministériels des Premières nations, des Métis et des Inuits (PNMI) (Ministerial
First Nations, Métis and Inuit (FNMI) Education Partnership Council) et la signature d’un protocole
d’entente historique portant sur l’éducation des Premières nations offriront à l’Alberta une vision
commune qui lui permettra de renforcer l’apprentissage et le succès de l’éducation pour les élèves des
PNMI. Le protocole d’entente, signé par le gouvernement du Canada, le gouvernement de l’Alberta et
l’Assemblée des Chefs des Premières Nations visées par des traités de l’Alberta, offre un cadre de
collaboration et soutiendra une gamme d’enjeux associés à l’éducation des Premières nations, tels que
l’engagement des parents et de la communauté, la sensibilisation au traité et à la culture, et un travail
continu sur les frais de scolarité et sur les accords portant sur les services scolaires.
Le conseil de partenariats éducatifs ministériels des PNMI établit un engagement entre le gouvernement
provincial et les leaders et communautés des Premières nations et des Métis pour agir sur des priorités
communes ayant une influence sur la réussite des élèves issus des PNMI. Garantir que les populations
des Premières nations, des Métis et des Inuits de l’Alberta sont impliquées dans la création et la
prestation de soutiens et de services éducatifs constitue également une part importante de l’avancée si
les élèves autochtones veulent réaliser leur plein potentiel.
1
Pour en savoir davantage sur ces initiatives, consultez l’Annexe 1.
Document de discussion : Inspirer l’action Page 4Afin de renforcer davantage la prise de décisions fondée sur des preuves, Alberta Education continuera de participer à des arrangements de recherche collaborative avec des partenaires à travers la province et même au-delà. Alberta Education multipliera également ses efforts visant à garantir que les résultats des recherches seront diffusés aux écoles et aux enseignants afin de mieux les informer des pratiques et des priorités. Un appui plus important sera accordé aux recherches pragmatiques dans les écoles à travers la province, ce qui facilitera l’innovation. Le partage des connaissances et la collaboration avec les intervenants de la maternelle à la 12e année et les établissements postsecondaires seront également renforcés. Inspirer l’action dans l’éducation, c’est porter le système d’éducation de l’Alberta au niveau supérieur. Inspirer l’action vise à établir un cadre de discussion concernant la vision, les valeurs, les principes et l’orientation politique qui seront au centre de cette transformation, et à poursuivre le dialogue avec les Albertains à propos de l’éducation. Inspirer l’action se fonde sur le travail d’Une éducation qui inspire, de Tracer la voie, d’Exprime-toi et d’autres initiatives. Il s’agit d’une expression de l’intention du gouvernement d’aller de l’avant grâce à une transformation complète, holistique et éclairée du système d’éducation, qui soit fondée sur des principes, et d’établir des discussions plus pointues en vue d’ouvrir la voie aux législations, règlementations et politiques futures. À ce stade, vos commentaires sont essentiels. Inspirer l’action représente des années de réflexion portant sur la direction que le système d’éducation doit prendre et propose une orientation politique pour nous y mener – mais pas sans votre avis. Veuillez prendre le temps de lire attentivement le présent document, puis nous indiquer sur quels points nous sommes dans la bonne direction et à quels points nous devons apporter des modifications, selon vous. Ensemble, nous pouvons construire un système d’éducation encore plus solide, qui sera au service de tous les Albertains pour les décennies à venir. Document de discussion : Inspirer l’action Page 5
Cadre d’une nouvelle législation scolaire
La dernière révision majeure de la School Act date de 1988; elle a fourni le fondement législatif du
système d’éducation de l’Alberta pendant plus de vingt ans. En 2009, le ministre de l’Éducation,
l’honorable Dave Hancock, a lancé un examen de la School Act afin de se préparer de manière proactive
aux résultats des diverses initiatives d’engagement public décrites dans le présent document.
Nouvelle législation nécessaire
Une nouvelle législation est un élément clé dans la réalisation d’une vision à long terme pour
l’éducation, qui garantit que tous les élèves réussissent à l’école et acquièrent les connaissances, les
compétences et les aptitudes pour réussir au 21e siècle. Une nouvelle législation scolaire est nécessaire;
elle présentera une transformation philosophique de la part du gouvernement provincial dans la
prestation de l’enseignement de la maternelle à la 12e année. Une législation nouvelle ou révisée
permettra de stimuler le système d’éducation pour établir un nouveau parcours, d’améliorer la
réactivité du gouvernement pour répondre aux besoins du système et des intervenants et d’accorder
une plus grande autonomie au système.
Domaines principaux du changement
La future législation sera plus dynamique, habilitante, favorable et moins normative. Elle décrira un
cadre mettant l’accent sur la réduction des obstacles structurels, sera tournée vers l’avenir et permettra
au système d’éducation d’être plus flexible et de répondre aux divers besoins d’apprentissage des
élèves, et ce, plus rapidement et plus efficacement. Tandis que cette législation dynamique établira une
orientation politique d’ordre élevé afin de garantir, par exemple, l’accès équitable à une éducation de
qualité, elle encouragera également la créativité et l’innovation et ouvrira la porte sur de nouvelles
grandes possibilités.
Les domaines principaux du changement concernant la nouvelle législation seront basés sur ce qui suit :
er
• abaisser l’âge minimal de l’accès financé aux enfants qui, au 1 septembre dans un an, auront
au moins 3 ans et 6 mois;
er
• augmenter la limite supérieure d’âge de l’accès financé à ceux qui, au 1 septembre, auront
moins de 21 ans;
• faire passer l’âge de fréquentation obligatoire de l’école de 16 à 17 ans;
• tous les enfants résidant légalement en Alberta ont un droit d’accès au système
d’enseignement public de la maternelle à la 12e année;
• les élèves doivent pouvoir accéder à l’enseignement selon une variété d’environnements et
d’horaires ainsi qu’au rythme qui répond à leurs besoins individuels;
• la réussite des élèves est l’objectif principal du système d’éducation, et le gouvernement a la
responsabilité d’offrir la structure et le soutien nécessaires pour permettre aux élèves et à
leurs parents d’explorer divers chemins et différentes directions;
• la relation entre les communautés locales et les écoles et leurs conseils scolaires élus, tout
comme le lien entre les élèves et leurs communautés, joue un rôle important dans la réussite
de notre système scolaire public. Le gouvernement a la responsabilité de déterminer la
structure des conseils scolaires, de définir les normes provinciales pour les rôles et les
Document de discussion : Inspirer l’action Page 6responsabilités des conseils et d’appuyer l’optimisation des compétences des conseils et des
conseillers;
• garantir l’équilibre entre l’autonomie locale et la responsabilité en matière fiscale.
Avantages d’une nouvelle législation
Parmi les effets attendus d’une nouvelle législation, on peut citer les suivants :
• une amélioration de l’accessibilité et de la réceptivité afin de répondre aux besoins de tous les
élèves de l’Alberta. Par exemple, permettre aux élèves d’avoir accès à l’éducation à leur
propre rythme et selon leur propre horaire (nous reconnaissons que l’éducation a lieu au-delà
des murs d’un établissement scolaire) et créer un vrai système d’éducation inclusif pour les
élèves ayant des besoins d’apprentissage divers;
• une meilleure compréhension de ce que signifie être une personne instruite dans le contexte
mondial et dans quelle mesure l’enseignement des élèves albertains est une mission d’intérêt
public;
• le développement de relations plus solides entre Alberta Education, d’autres ministères, des
groupes bénévoles sans but lucratif et des intervenants clés, basées sur un modèle de
gouvernance partagée qui permet aux intervenants de fournir des programmes et des services
d’enseignement et d’en être responsables;
• une plus grande participation des Albertains, en plus des personnes engagées directement
dans la prestation de l’enseignement, y compris les parents, la communauté et les groupes
jusqu’alors peu ou pas représentés;
• une réduction du fardeau administratif en limitant le nombre et la portée des exigences
imposées au système d’éducation aux domaines présentant le plus haut degré de risque ou
ayant une importance primordiale. En outre, une législation nouvelle ou révisée devrait
uniquement définir des exigences de base et permettre la flexibilité pour la mise en œuvre de
ces exigences.
Après la présentation de la nouvelle législation, un examen règlementaire complet sera mené. Il est
toutefois admis que de nombreuses caractéristiques du nouveau système d’éducation ne peuvent pas
être imposées par la loi, que ce soit dans une nouvelle législation ou dans de nouvelles règlementations.
Document de discussion : Inspirer l’action Page 7[Cette page est intentionnellement laissée en blanc.]
Énoncés d’orientation
La vision, les valeurs et les principes décrivent l’objectif, les motifs et les intentions qui sous-tendent
notre système d’éducation et qui guident chaque domaine de la politique et de la gouvernance, et y
sont reflétés.
Vision
Inspirer les élèves et leur permettre de réussir et de s’épanouir en tant
que penseurs engagés et citoyens éthiques, doués d’esprit d’entreprise,
au sein d’un système d’éducation inclusif.
Valeurs
Les valeurs décrivent les idéaux que nous cherchons à atteindre dans l’application du système
d’éducation. Le présent document de discussion tire les valeurs suivantes du rapport du comité
directeur d’Une éducation qui inspire :
Possibilité : Les apprenants participent à de riches expériences d’apprentissage qui leur
permettent de découvrir leurs passions et de réaliser leur plein potentiel.
Équité : Les apprenants ont accès aux programmes, aux services de soutien et à
l’excellence pédagogique nécessaires pour atteindre les résultats souhaités.
Citoyenneté : Les apprenants sont fiers de leur communauté et de leur culture. Ils
développent un sentiment d’appartenance et travaillent pour améliorer la
communauté et le monde.
Choix : Les apprenants ont un choix de programmes et de méthodes d’apprentissage.
Diversité : Les cultures, les capacités et les besoins divers des apprenants sont respectés
et valorisés dans des milieux d’apprentissage inclusifs.
Excellence : Les apprenants, les enseignants et les administrateurs se conforment à des
normes élevées.
Document de discussion : Inspirer l’action Page 9Principes
Les principes encouragent la compréhension commune de nouvelles orientations politiques et sont la
base de décisions saines et cohérentes. La réalisation de notre vision pour l’avenir de l’éducation en
Alberta nécessite que les principes suivants, décrits dans le rapport du comité directeur d’Une éducation
qui inspire, soient adoptés par tous les partenaires de l’éducation, y compris les parents et les familles,
les enseignants, le personnel de soutien, les conseils scolaires, le gouvernement, les entreprises, les
communautés et les organismes sans but lucratif.
Centré sur l’apprenant. Lorsqu’ils prennent des décisions, les décideurs doivent, d’abord et
avant tout, prendre en compte les besoins des enfants et des jeunes.
Responsabilité partagée concernant les résultats. Reconnaissant que les parents sont les
principaux guides et décideurs pour les enfants, tous les partenaires de l’éducation doivent
partager la responsabilité des résultats de l’éducation.
Des communautés engagées. Les ressources communautaires doivent être entièrement
engagées pour soutenir les apprenants, y compris l’expertise, les installations, les services et
les possibilités d’apprentissage. Les ressources communautaires, qu’elles soient locales,
provinciales, nationales ou mondiales, doivent participer activement à l’éducation des
apprenants.
Accès inclusif et équitable. Chaque apprenant doit avoir un accès équitable et raisonnable
aux possibilités d’instruction, quels que soient ses aptitudes, sa situation économique, son
emplacement ou sa culture. Ses besoins et son mode de vie doivent être respectés et valorisés
dans un milieu d’apprentissage inclusif. Certains apprenants nécessiteront un soutien
supplémentaire et spécialisé pour accéder entièrement à ces possibilités.
Une démarche réceptive et flexible. Les enfants et les jeunes doivent avoir des possibilités
d’apprentissage valables, adaptées à l’étape développementale de chacun, y compris
l’apprentissage expérientiel, pluridisciplinaire, fondé sur la communauté et adapté au rythme
de l’apprenant. Pour garantir la pertinence des possibilités d’apprentissage, le système
d’éducation doit faire preuve de flexibilité pour répondre aux besoins changeants des
communautés et du monde.
Utilisation durable et efficace des ressources. Les décideurs doivent déterminer
et adopter des stratégies qui optimisent les ressources (financières et humaines) et
minimisent le chevauchement.
Innovation visant à encourager et viser l’excellence. La créativité et l’innovation
sont essentielles pour atteindre l’excellence dans l’éducation. Les apprenants, les
éducateurs et les administrateurs doivent être créatifs, novateurs et entreprenants
pour atteindre les normes les plus élevées possibles.
Document de discussion : Inspirer l’action Page 10Compétences d’un Albertain instruit Les gouvernements, les chefs d’entreprise, les chercheurs et les communautés de l’Alberta, du Canada et du monde entier, enquêtant sur les exigences pour les apprenants du 21e siècle, ont conclu qu’il était nécessaire que les compétences soient plus centrales dans l’éducation des jeunes s’ils se destinent à devenir des participants actifs dans une société de plus en plus mondialisée et fondée sur les connaissances. Les compétences permettent aux élèves de comprendre leur monde, de s’impliquer totalement dans leur éducation, de tisser des liens avec les autres, de gérer leur vie efficacement et de contribuer positivement à leur communauté. Les compétences transcendent les matières et sont développées grâce à des approches d’apprentissage incluant des résultats propres au sujet ou à la discipline. Un programme fondé sur les compétences et axé sur l’élève nécessite de maitriser des attitudes, des compétences et des connaissances, ainsi que des valeurs de vie, d’apprentissage et de travail. Les élèves sont des penseurs engagés, des citoyens éthiques et développent leur propre esprit d’entreprise. Les compétences suivantes, basées sur un examen de cadres nationaux et internationaux reconnus d’apprentissage au 21e siècle, contribueront particulièrement à la transformation du système d’éducation de l’Alberta. Dans ce système, la littératie et la numératie restent des compétences primordiales dans tout apprentissage. Les apprenants dotés de solides connaissances en littératie et en numératie acquièrent, créent, associent et communiquent un sens dans une vaste gamme de contextes. Au-delà de la littératie et de la numératie, les compétences suivantes sont interconnectées et pourraient être étendues à l’avenir : • Pensée critique et résolution de problèmes • Créativité et innovation • Responsabilité sociale et sensibilisation culturelle, mondiale et environnementale • Communication • Littératie numérique • Apprentissage continu, autodétermination et gestion personnelle • Collaboration et leadership Document de discussion : Inspirer l’action Page 11
Pensée critique et résolution de problèmes Les élèves de l’Alberta possèdent les compétences en pensée critique nécessaires pour fonctionner efficacement dans une société complexe et en constante évolution. Ils peuvent user d’un esprit critique d’ordre supérieur pour analyser et synthétiser l’information, qui est disponible à partir d’une variété et d’un nombre croissant de sources et de perspectives. Ils prennent en compte le contexte et recherchent des renseignements et des perspectives supplémentaires lorsqu’ils analysent une information. Ils sont capables de réfléchir à leurs acquis, de reconnaitre les forces et les faiblesses de leur raisonnement et des arguments avancés par les autres. Les élèves de l’Alberta font preuve d’optimisme et de confiance pour résoudre des problèmes exigeants, complexes, inédits et mal définis, que ceux-ci se rapportent à leur apprentissage, à leur travail ou à leur vie personnelle. Ils peuvent déterminer et prédire des problèmes et des solutions qui ne sont pas évidents. Ces élèves sont conscients des multiples approches permettant de résoudre un problème, y compris la collaboration, et peuvent les utiliser. Ils comprennent également qu’un problème peut avoir plusieurs solutions et que certaines sont plus efficaces que d’autres. Ils peuvent rassembler et utiliser diverses ressources afin de trouver une solution plus facilement. Créativité et innovation Les élèves de l’Alberta sont créatifs, entreprenants et novateurs. Ils profitent de toutes les occasions pour être productifs et peuvent apprécier les travaux créatifs. Ils sont curieux et ouverts à de nouvelles idées. Ils font preuve de flexibilité et s’adaptent sans difficulté au changement. Ils prennent des initiatives, sont imaginatifs, spontanés et ingénieux lorsqu’ils s’impliquent dans divers processus créatifs pour élaborer des idées originales. Ils reconnaissent qu’ils peuvent prendre des risques, tirent des leçons de leurs erreurs et ainsi, développent leur résilience. Ils persévèrent, font preuve d’optimisme, maintiennent une attitude positive et voient les solutions possibles lorsqu’ils sont confrontés à des obstacles et à des défis. Responsabilité sociale et sensibilisation culturelle, mondiale et environnementale Les élèves de l’Alberta sont des citoyens actifs et responsables, sensibles aux contextes sociaux, culturels, mondiaux et environnementaux. Ils contribuent positivement et activement à la qualité et à la durabilité de leur environnement, de leur communauté et de la société dans son ensemble. Ils respectent l’interdépendance sociale, culturelle et environnementale et apprécient les diverses perspectives culturelles au sein des communautés locales et mondiales. Leur potentiel à contribuer à leur communauté est accru, et ils valorisent l’équité et la paix, tout en agissant de manière responsable et éthique et avec empathie. Dans le développement de leur identité, les élèves se voient comme des participants à un monde plus grand. Communication Les élèves de l’Alberta comprennent et communiquent efficacement, s’exprimant clairement de diverses manières pour transmettre le sens. Ils sont capables d’écouter et d’interagir de manière respectueuse avec les autres, de lire pour s’informer ou pour le plaisir, de parler et d’écrire clairement. Document de discussion : Inspirer l’action Page 12
Ils communiquent dans les contextes littéraire, mathématique, scientifique, social et artistique, de manière formelle et non formelle, et utilisent divers outils technologiques actuels et émergents. Leur capacité à communiquer efficacement offre aux élèves le fondement nécessaire pour s’engager dans un apprentissage continu et pour interagir avec leurs communautés locales et mondiales. Cette compétence a une influence majeure sur leur réussite scolaire, sociale et professionnelle. Littératie numérique Les élèves de l’Alberta participent pleinement à une société locale et mondiale en tant qu’utilisateurs confiants et compétents de technologies de l’information et de la communication actuelles et émergentes, intégrées au mode de vie du 21e siècle. Ils accèdent efficacement et de façon éthique à l’information, la comprennent, la créent et la partagent, et s’engagent dans la résolution de problèmes et dans la communication d’idées par divers moyens. Appliquant leur pensée critique et des aptitudes techniques, ils sont capables d’analyser, d’évaluer et de gérer de grands volumes de renseignements. Ils utilisent la technologie en toute confiance et avec soin de manière innovante, efficace et responsable. Apprentissage continu, autodétermination et gestion personnelle Les élèves de l’Alberta développent des compétences qui les aident à contribuer activement et positivement dans leur communauté. Tout au long de leur vie, les élèves équilibrent divers rôles et différentes priorités vie-carrière tout en comprenant leurs points forts personnels, leur histoire et leur identité. Ils participent à l’exploration et à la planification de leur carrière, s’adaptent au changement et recherchent des occasions de développement personnel et professionnel tout au long de leur vie. Ils agissent par eux-mêmes, font des choix responsables et font preuve de littératie financière personnelle, en s’appropriant la responsabilité de leur bienêtre émotionnel, intellectuel, physique, spirituel et social. Collaboration et leadership Les élèves de l’Alberta collaborent et font preuve de leadership en participant de façon significative et efficace à la vie de la communauté. Ils construisent des relations interpersonnelles respectueuses et bienveillantes, gèrent les conflits et les différences et cherchent le consensus. Les élèves prennent la responsabilité de leurs actes. Ils reconnaissent leurs propres points forts et leur potentiel, ainsi que ceux des autres, et s’appuient dessus; ils travaillent ensemble pour s’influencer, se motiver et se guider les uns les autres dans la poursuite d’objectifs communs. Document de discussion : Inspirer l’action Page 13
[Cette page est intentionnellement laissée en blanc.] Document de discussion : Inspirer l’action Page 14
Orientations politiques
Afin de transformer les idées en actes, nous devons articuler des orientations politiques. La politique
consiste à mettre en place un ensemble d’actions cohérentes qui guidera le programme éducatif et la
prise de décisions. Les orientations politiques qui suivent sont basées sur la vision, les valeurs et les
principes définis dans les sections précédentes d’Inspirer l’action et expriment davantage la
transformation du système d’éducation. Une fois les orientations politiques définies, une nouvelle
législation et de nouvelles règlementations seront élaborées dans un cadre permettant d’atteindre la
réussite axée sur l’élève dans tout le système. Les orientations politiques suivantes sont fondées sur le
respect des besoins de tous les élèves et présentent les domaines principaux du changement désignés
comme étant essentiels à la transformation. Ces orientations consistent à fournir les meilleures
possibilités d’apprentissage possible à nos élèves et sont le reflet d’un changement dans la manière
globale dont les élèves vivront l’éducation dans notre province.
À la lecture de ces orientations politiques, réfléchissez à ce qu’elles signifieront pour les élèves de
l’Alberta, au contexte sociétal plus large et à votre rôle dans la facilitation de la politique, que ce soit en
tant que membre d’un organisme éducatif, comme membre engagé dans la communauté, comme
parent intéressé, comme enseignant ou comme élève.
Éducation inclusive
Ce dont il s’agit
Un système d’éducation inclusif est responsable de tous les élèves, met l’accent sur leurs forces et fait
ressortir ce qu’ils sont capables de faire plutôt que leurs limites. Même si l’éducation inclusive ne
consiste pas à placer automatiquement chaque élève dans une salle de classe typique, elle implique le
partage d’un engagement à répondre aux besoins divers des élèves dans tous les milieux scolaires afin
que tous les élèves développent un sentiment d’appartenance et se sentent acceptés dans leur milieu
d’apprentissage.
Ce que cela signifie
Un système d’éducation inclusif signifie que :
• toutes les décisions sont prises selon les besoins et les intérêts des élèves;
• les attentes sont élevées pour tous les élèves, et plusieurs chemins sont empruntés pour garantir
leur réussite;
• les résultats dans les programmes d’études sont le point de départ de la planification et de
l’enseignement des élèves;
• les programmes d’études sont complétés par un éventail d’appuis et de services, là où les salles de
classe, les écoles, les autorités scolaires et la communauté des spécialistes sont outillés pour
répondre aux besoins de tous les élèves;
• les programmes d’études et les mesures de rendement continueront d’être accessibles à tous les
élèves;
Document de discussion : Inspirer l’action Page 15• l’expertise du personnel scolaire est renforcée par les recherches en cours et les nouvelles
technologies pour appuyer les enseignants;
• les enseignants disposent des ressources et des outils nécessaires pour utiliser les programmes
d’études de manière plus solide afin de répondre aux besoins d’apprentissage divers de tous les
élèves;
• les ressources d’apprentissage sont accessibles et disponibles aux élèves afin de leur offrir les
possibilités d’apprentissage qui répondent à leurs champs d’intérêt, à leurs points forts et à leurs
besoins;
• les élèves démontrent leur apprentissage de plusieurs manières, y compris par des stratégies
d’évaluation pointues qui mesurent leurs progrès et leur croissance;
• les directeurs d’école créent des cultures d’apprentissage positives où tous les élèves et tout le
personnel se sentent accueillis et soutenus;
• les enseignants ont les compétences requises pour collaborer efficacement avec les parents, les
directeurs d’école, les aides-enseignants, les psychologues ou d’autres spécialistes;
• les parents sont considérés comme des membres importants et respectés de l’équipe
d’apprentissage de leur enfant.
Comment y arriver
La mise en œuvre d’un système d’éducation inclusif implique que chacun de nous réfléchisse et travaille
d’une nouvelle façon. La mise en œuvre se fera par l’élaboration d’un modèle collaboratif basé sur la
responsabilité collective de la réussite de chaque élève. Les soutiens et les services aux élèves seront
fournis de manière collaborative dans le milieu le plus logique et naturel permettant d’encadrer l’élève.
Il faudra s’efforcer d’élargir la capacité de notre système d’éducation pour qu’il réponde aux besoins de
tous les élèves. Pour ce faire, un processus collaboratif sera mis en place entre les ministères de Alberta
Education, de Health and Wellness et de Children and Youth Services. Cela signifie une occasion
améliorée pour chacun de nous de collaborer aux niveaux provincial, régional et local.
Démarche coordonnée en matière d’apprentissage des jeunes enfants
Ce dont il s’agit
Les expériences de la petite enfance ont des répercussions sur l’apprentissage, la santé et le bienêtre
futurs. Une démarche coordonnée en matière d’apprentissage des jeunes enfants est une démarche
provinciale où les communautés collaborent pour appuyer les enfants et les familles en leur facilitant
l’accès à un apprentissage inclusif et de grande qualité, dans différents environnements préscolaires.
Ce que cela signifie
Une démarche coordonnée en matière d’apprentissage des jeunes enfants signifie que :
• depuis la naissance, tous les enfants ont des occasions de vivre des expériences
d’apprentissage de qualité et d’en bénéficier, ce qui leur permet de commencer leur
programme scolaire traditionnel en étant prêts à apprendre;
Document de discussion : Inspirer l’action Page 16• des occasions pédagogiques d’apprentissage précoce de qualité, adaptées au stade
d’apprentissage et de développement d’un enfant, sont intégrées aux programmes scolaires
au niveau élémentaire;
• les familles auront les connaissances, les ressources, les appuis et les services nécessaires pour
aider leurs enfants à réaliser leur potentiel;
• les communautés ont la capacité et les ressources nécessaires pour appuyer efficacement le
développement de la petite enfance, et il existe également du soutien pour la transition entre
la maison et l’école.
Comment y arriver
Alberta Education collaborera avec d’autres ministères pour promouvoir un éventail homogène d’appuis
et de services pour les enfants et leurs familles. L’initiative Early Child Development Mapping (Initiative
de cartographie des données sur le développement de la petite enfance) indiquera aux parents
comment veiller à ce que les besoins des enfants soient satisfaits dès le départ et pas simplement « pris
en charge » à leur entrée à l’école. La collaboration entre les ministères de Alberta Education, de Health
and Wellness et de Children and Youth Services sera renforcée. Les écoles, les communautés, les
parents et les familles se rassembleront en temps et lieu propices afin d’élaborer une démarche bien
coordonnée pour accompagner notre ressource la plus précieuse, nos enfants. Le gouvernement
établira également un partenariat avec les communautés pour continuer de miser sur une série
d’initiatives de développement de la petite enfance qui englobent la santé, les services sociaux et
l’éducation.
Apprentissage personnalisé grâce à un rythme et à des horaires flexibles et des
environnements d’apprentissage variés
Ce dont il s’agit
L’apprentissage au 21e siècle exige des expériences pertinentes et stimulantes pour tous les jeunes
Albertains. Il faut élargir ce que les élèves apprennent, quand, où et comment ils apprennent, et à quel
rythme ils progressent pour atteindre des résultats d’apprentissage. L’apprentissage personnalisé
implique l’offre de possibilités d’apprentissage intéressantes et de grande qualité, qui répondent aux
divers besoins d’apprentissage des élèves grâce à un rythme et à des horaires flexibles et des
environnements d’apprentissage variés, et avec des appuis et des services adaptés à leurs besoins.
Ce que cela signifie
L’apprentissage personnalisé signifie que :
• les élèves évoluent dans les programmes à un rythme qui correspond à leurs besoins et
favorise leur réussite;
• les élèves misent sur leurs points forts et leurs réalisations individuelles, s’adonnent à leurs
passions et à leurs champs d’intérêt et apprennent d’une manière adaptée à leur propre style
d’apprentissage;
• les obstacles à l’apprentissage sont réduits pour permettre des heures d’enseignement et des
horaires plus souples;
Document de discussion : Inspirer l’action Page 17Vous pouvez aussi lire
