L'Education Environnementale dans le Système Educatif Tunisien
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C·A·P Center for Applied Policy Research
L‘Education Environnementale
dans le Système Educatif Tunisien
de Hedi Ben Mansour
C·A·Perspectives on Tunisia No. 06-2020
This paper has been published within the program “Policy Advice and Strategy Development”, conducted by the
Center for Applied Policy Research (C·A·P) in cooperation with the Union des Tunisiens Indépendants pour la
Liberté (UTIL), the Arab Institute for Human Rights (AIHR) and the Faculty of Legal, Political, and Social Sciences
of the University of Carthage. The program is part of the Bavarian-Tunisian Action Plan 2016-2020 which the Go-
vernment of the Free State of Bavaria implements in cooperation with the Ministry of Development, Investment and
international Cooperation of the Republic of Tunisia.
PROJECT SUPPORTED BY BAYERISCHE STAATSREGIERUNG
B E N M A NS O U R – L ‘ E D U C A T ION E N V I R ON N E ME N TA LE E N TU N IS IE
L‘Education Environnementale 5. Un milliard de personnes souffrent de famine.
dans le Système Educatif Tunisien
6. Plus de 50% des céréales commercialisées
De Hedi Ben Mansour1 dans le monde sont destinées à l’élevage et aux
agro carburants. 40% des terres cultivables sont
dégradées.
INTRODUCTION 7. 13 millions d’hectares de forêts disparaissent
chaque année.
Ce rapport explore les caractéristiques du systè-
me éducatif Tunisien, concernent la philosophie 8. 1 mammifère sur 4, 1 oiseau sur 8 et 1 amphi
générale du système et les modes de fonction- bien sur 3 sont menacés d’extinction.
nement dans les différents niveaux d’enseigne-
ment, en relation directe avec l’analyse de l’édu- 9. 75% des ressources de pêche sont épuisées,
cation environnementale même si elle n’existe pas en déclin ou à la limite de l’être.
comme une matière scientifique et scolaire prin-
cipale dans les trois premiers niveaux scolaires, 10. Il pourrait y avoir 200 millions de réfugiés cli-
(préscolaires, primaire et la base c’est-à-dire de 3 matiques avant 2050.
ans jusqu’à 9ème année de base). Tout en inscrivant
dans un dynamique du contexte démographique, 11. Moins de 1% de ce que le monde dépense
éducatif national.2 L’objective de l’approche au- en armement serait nécessaire pour scolariser
rait d’élaborer et mettre en place des recherches chaque enfant du monde.
et des procédures d‘évaluation régulières de la
performance environnementale, tout en cherchant 12. Près d’un milliard de personnes, soit une sur
des solutions aptes à gouverner d’une bonne ma- six, est incapable de lire un livre ou écrire son nom.
nière et minimiser les impacts des comportements
humains dans toutes interventions péjoratives, en Nous avons essayé de travailler sur la pertinence
impliquant la conscience personnelle et en identi- de l’incorporation de l’éducation environnementa-
fiant les responsabilités. le dans le système éducatif. En fait, cette approche
va aider à évoluer non seulement la philosophie
Les données concernent et portent sur l’étude Tunisienne face à l’éducation environnementale,
des dynamiques quantitatives des expériences mais aussi celle mondiale surtout en liaison avec
environnementales au sein des institutions, les ac- les objectives de développement durables. C’est
quisitions des élèves, et de la vision future dans un essai pour militer vers une culture écologique
un monde qui de plus en plus connait des chan- consciente et responsable. On croit que tout le
gements climatiques clairs et dangereux : monde à la nécessité de protéger notre planète,
notre vie, notre environnement, avec tous les mo-
1. 20% des hommes consomment 80% des res- yens et toutes les médiations possibles. Dans ce
sources de la planète. cadre nous sommes conscient de la nécessité de
minimiser tout impact négatif sur l‘environnement.
2. Les dépenses militaires mondiales sont 12 fois
plus élevées que l’aide au développement.
3. 5000 personnes par jour meurent à cause de 1. LE BIEN-ÊTRE DE L’INDIVIDU,
l’eau insalubre. L’ENVIRONMENT ET LE SYSTÈME
ÉDUCATIF EN TUNISIE
4. Un milliard de personnes n’ont pas accès à
l’eau potable. En 1946, l’Organisation mondiale de la santé
définissait la santé comme « un état complet de
bien-être physique, mental et social, et pas sim-
1 Remerciements à toute l’équipe pédagogique de mon institution plement l’absence de maladie ou d’incapacité ».
éducative et mes amies professeures Sounayhawand Moalla et
Asma Gafsi qui ont assuré ses conseils et partagé ses connais-
En 1984, la définition a été modifiée en «la mesu-
sances et expériences dans ce milieu de rédaction. re dans laquelle un groupe ou un individu, d’une
2 En ce qui concerne le système educatif en relations avec la demo- part, pouvait réaliser ses aspirations et répondre
graphie tunisienne, on peut observer une forte croissance demo-
graphique entre 1980 (une cohorte d’environ 500 000 enfants) et à ses besoins et, d’autre part, se développer avec
2000 où le chiffre de 800 000 enfants de 6 ans est enregistré. Cette l’environnement ou s’adapter ». Ce développe-
forte augmentation est suivie par une stratégie nationale éducative
et sanitaire progressive, mais aussi sans avoir réfléchir à une ré-
ment conceptuel a ajouté l’environnement comme
volution totale qui va changer tous les habitudes de gouvernance. un nouveau profil lié à la psychologie sociale en
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relation avec l‘état de santé en totalité tout en im- légitime pour eux.
pliquant les individus dans un processus d’éveil
allant de l‘identification de toute une menace au En ce qui concerne le système éducatif tunisien,
travail sur l‘environnement pour éliminer cette me- avec ses deux types formel et informel, après ses
nace et recréer un état d‘équilibre, mais ça tourne débuts systématiques et conscients a subi trois
toujours autour du concept principal « climat ». réformes éducatives en Tunisie de 1958, de 1991
et de 2002. En consultant les écrits des réformes
Le climat subit partout dans le monde, des trans- éducatives en Tunisie, on constate que :
formations et des changements rapides dont la
cause principale est le vandalisme environne- −− Il y a une focalisation particulière sur les trois
mental accentué par l‘absence de la volonté po- grandes réformes, qui ont été initiées soit pour
litique à prendre les mesures nécessaires pour améliorer le système dans le cadre de la loi en
limiter ses graves répercussions. cours, soit pour préparer la nouvelle réforme ;
En Tunisie, la conscience psycho socio-environ- −− Il y a un faible intérêt accordé aux différentes
nementale individuelle a été construite à par- réformes ou tentatives de réformes de l’en
tir des thèmes liés à la dynamique sociale, la seignement classique de la période précolo-
perception et la représentation de l’environne- niale et celles de la période du protectorat.3
ment et des risques répétés qui se manifestent à
chaque fois qu’on vit dans des conditions graves Alors, l’état actuel du système éducatif nous amè-
d’inondations ou des incendies. En outre, la Tu- ne aujourd’hui à interroger sur des approches
nisie a cherché à suivre le rythme de l‘innovation capables de diagnostiquer la situation en relation
éducative, par une interaction consciente avec avec la vision environnementale non seulement au
les développements techniques et intellectuels niveau Tunisien, mais ainsi sur l’échelle mondiale.
dans les domaines de la science, de la culture,
de la littérature et des arts, mais toujours sans une L’éducation environnementale a acquis une gran-
vision environnementale. de importance parmi les scientifiques et les philo-
sophes, au cours du XVIIIe siècle et le dix-neuviè-
me. Elle a posé des fondations modernes selon
des grandes étapes successives. En fait, l’ins-
Système éducatif dans le contexte post truction et l’éducation étaient depuis le dix-neu-
indépendance vième siècle au centre des préoccupations des
réformateurs quel que soit leurs orientations po-
Étant donné que l’éducation est la locomotive litiques et idéologiques (des hommes politiques,
des peuples et sa boussole cognitive, la poli- des partis, des organisations professionnelles et
tique éducative en Tunisie depuis les débuts de des gouvernements).4
l‘indépendance en 1956 a essayé de tirer profit
des systèmes éducatifs voisins et mondiaux. Le En raison de l’intérêt croissant pour l’environne-
fonctionnement de la vie sociale et culturelle jus- ment, de l’émergence d’une prise de conscience
qu‘à la fin des années 1980 était le bon choix po- de ses problèmes ainsi que le développement
litique. Ses indicateurs donnent un taux de scola- de son concept, il est devenu parmi les aspects
risation très élevé par rapport aux pays qui sont économiques, sociaux et culturels, les aspects
débarrassés du colonialisme à la même période, physiques et biologiques.
tout est inclut dans un pays possède des indices
environnementaux. Certes, la philosophie éducative tunisienne traite
de l’émergence et du développement de l’édu
Le système éducatif doit assurer la réalisation des cation environnementale, confirme qu’elle est
rêves et aspirations dans le cadre d‘une éduca- moyennement récente, bien que notre système
tion d’épanouissement, plutôt qu’une intégration débute depuis des années et années et malgré
dans la société mondiale en termes d‘adaptation, les réformes et l’approche universelle politique
de réconciliation et de changement, et à travers adoptée.
lesquels nous recherchons, le plein épanouisse-
ment de la personnalité humaine et le renforce-
ment de ses droits et les libertés fondamentales.
Cela signifie la formation d‘individus capables 3 Hédi Bouhouch et Mongi Akrout : Histoire des réformes éducatives
en Tunisie depuis le XIXème siècle jusqu’à nos jours, http://bou-
d‘indépendance intellectuelle et morale, selon la houchakrout.blogspot.com/2015/11/histoire-des-les-reformes-e-
règle de réciprocité qui rend cette indépendance ducatives-en.html.
4 Ibid.
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Pourquoi l’émergence vers une éducation L‘approche éducative tunisienne, compte tenu de
environnementale ? son implication dans des contextes globaux et
son ouverture a conduit à l‘adoption du concept
Une lecture des programmes officiels du premier d‘une nouvelle institution éducative qui cherche
niveau de l’enseignement primaire en Tunisie dans ses sorties à atteindre la création d‘une
montre la répartition pédagogique des matières, génération « enfant citoyen », prenant en compte
qui sont réparties en cinq grands domaines (voir le social et l‘environnement dans ses program-
la figure) : domaine des langues, domaine des mes et activités et dans ses relations avec ses
sciences, domaine des technologies, domaine partenaires. Des concepts sont essentiellement
de socialisation, domaine d’éveil artistique et plantés par conscience dans des différentes ma-
corporelle. Ce qui montre clairement l’absence tières scolaires.
quasi-totale du concept d’éducation à l’environ-
nement et la durabilité. Pour acquérir une révolution éducative inscrite
dans le cadre d’une génération éco-responsable
et éco-consciente, il est temps de considérer la
problématique environnementale comme une vi-
sion pédagogique. Un travail sur l’insertion des
chapitres complémentaires (comme : aménage-
ment du territoire, réduction de l’effet de serre,
qualité de l’air, de l’eau, tourisme durable, chan-
gements climatiques, etc.) servant de travailler sur
l’identification des Objectifs de Développement
Durables (ODDs) au cœur d’un développement
durable de la Tunisie selon une éducation envi-
ronnementale appropriée, basée sur la définition
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exhaustive de l’environnement comme « l’ensem- comme accessoire et ne fait pas encore partie
ble, à un moment donné, des aspects physiques, des programmes. Dans les écoles, elle est même
chimiques, biologiques et des facteurs sociaux et reléguée au dernier plan. En fait, l’école tunisien-
économiques susceptibles d’avoir un effet direct ne favorise l’acquisition des connaissances aux
ou indirect, immédiat ou à terme, sur les êtres vi- dépens du développent des compétences. Les
vants et les activités humaines ».5 dysfonctionnements du système éducatif sont
importants : abandon scolaire, violence et bien
Donc essentiellement, il faut planter par conscience d’autres maux c’est peut-être pour cette raison
des concepts dans des différents matières sco que l’éducation à l’environnement ne semble pas
laires mais pas sur une vision pédagogique limitée être privilégiée par le ministère alors que cet en-
dans une éducation environnementale : nutrition, seignement pourrait contribuer au changement
santé, réduction des inégalités, démographie, des attitudes. »
vivre dans un environnement sûr, aménagement
du territoire, réduction de l’effet de serre, qualité Elle a ajouté aussi :
de l’air, de l’eau, prévention des risques naturels,
ressources en eau, ressources énergétiques, « Le système éducatif tunisien ne permet pas de
ressources halieutiques (pêche et élevage), res- développer certaines compétences surtout que
sources forestières, biodiversité, production, les méthodes sont encore classiques et que même
consommation, agriculture durable, industrie non l’espace n’est pas aménagé de façon à favoriser
polluante, un tourisme durable, changements cli- l’épanouissement de l’élève. Par contre à travers
matiques, gestion des déchets (réduire, réutiliser, ce projet, nous avons essayé de développer chez
recycler) etc. l’apprenant la motivation, lui donner de la liberté
et en même temps l’éduquer à la responsabilité.
Le nouvel système éducatif va instaurer une L’école telle qu’elle est aujourd’hui ne répond ni
génération qui bâtit une Tunisie avec un dé- aux exigences d’un monde en perpétuel change-
veloppement durable – « un développement qui ment, ni aux besoins de la jeunesse d’aujourd’hui.
répond aux besoins du présent sans compromett- Pour parler de VIE scolaire, il faut dispenser aux
re la capacité des générations futures de répond- élèves en parallèle d’un enseignement structuré,
re aux leurs »6. d’autres activités qui permettent de découvrir
leurs talents naturels et nourrir leur passion dans
le but d’aiguiser leurs esprits. »
2. EXPÉRIENCES PILOTES ET TÉMOIGNA- Le témoignage de Mme Gafsi en ce qui concerne
GES POUR UNE ÉDUCATION ENVIRONNE- l’émergence de l’intégration de l’éducation envi-
MENTALE ronnementale dans notre système éducatif, est
important :
a) Projet de la ferme pédagogique
« Dans nos programmes officiels, l’éducation en-
La ferme pédagogique est un projet pilote qui a vironnementale n‘est pas une discipline à part
commencé en Janvier 2019 par un aménagement entière, elle est intégrée dans les différentes ac-
d’un espace vert et la plantation de 40 oliviers et tivités. On propose des leçons en géographie,
quelques arbres fruitiers par les élèves. Dans cet en sciences naturelles qui touchent un peu à la
espace, des ateliers de sensibilisation sur l’en- nature mais on n‘a pas un contenu indépendant
vironnement, des jeux, de la peinture murale et bien complet qui traite de l’environnement ; un
même de la danse se sont déroulé. contenu pratique basé sur l‘expérimentation l‘ob-
servation et la déduction individuelle de l‘élève.
Mme Asma Gafsi est parmi les professeurs tunisi- La connaissance de l‘environnement chez l‘élève
ennes qui ont lutté pour une nouvelle vision édu- est très limitée et ne répond pas à aux défis ac-
cative. Elle a travaillé sur l’intégration de l’éducati- tuels. L’éducation à l’environnement est plus que
on l’environnementale dans sa classe de français jamais indispensable, elle est un droit pour tous
dans le cadre du projet la ferme pédagogique. et de ce fait, elle doit être une composante es-
Selon Mme Gafsi : sentielle de la vie scolaire et doit faire partie des
programmes scolaires. Aussi, nous souhaiterions
« L’éducation environnementale et le développe- que ce type de projet soit généralisé dans toutes
ment durable en Tunisie sont encore considérée les écoles préscolaires, primaires, préparatoires
et secondaires et que le ministère de l’éducation
prévoie d’intégrer la dimension environnemen-
5 Rapport Brundtland 1987.
6 Ibid. tale dans les programmes de formation pour les
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enseignants. Etant donné la connaissance très « … Ceci aura automatiquement des résultats po-
limitée autour de l’environnement, de ses ri- sitifs sur la santé mentale de l‘élève puisque tout
chesses, de notre rôle pour le protéger et le pré- d‘abord, le paysage de son goûter va changer :
server, nous considérons que l’intégration d’une ça sera naturel et vivant, et ensuite, ça va lui don-
telle discipline dans notre système éducatif est ner l‘occasion de reprendre contact avec la natu-
plus qu’urgente. Nous bénéficions d’une nature re et se reconnecter à ses bienfaits. »
très riche et très variée entre faune et flore, nous
disposons par conséquent d’un trésor environ-
nemental dont on peut profiter dans plusieurs
secteurs : l’agriculture, les plantes médicinales, c) Projet « Eco Child »
l’apiculture, la pêche, la chasse…cette même
richesse peut garantir l’autosuffisance du pays C’est un projet réalisé par Change Alliance for De-
en alimentation. Elle peut également offrir un veloppent (CAD) dans l’école primaire Taieb M’hiri
secteur prometteur pour l’éco tourisme. Vu sous à Cité Ettadhamen. L’objectif de ce projet est de
cet angle-là, une éducation environnementale sensibiliser les enfants, les professeurs et les pa-
doit constituer une stratégie éducative car elle rents à la pollution de l’environnement, au plas-
s’ouvre sur plusieurs secteurs variés mais qui tique et au changement climatique en général.
interagissent ensemble. D’autre part, une édu- Une campagne en ligne a été faite par la produc-
cation environnementale dès le bas âge donne- tion des vidéos de dessin animé « Eco Hero » . Un
ra un comportement conscient et riche envers travail a été fait pour modifier du comportement
l’environnement : « la nature est une biblio- des élèves de l’école primaire en matière de pré-
thèque, lisez au lieu de la brûler». Donc, c’est vention et de réduction des déchets, notamment
une source de connaissance et de développe- des déchets plastiques avec un encouragement
ment. » à une culture d’engagement civique et environne-
mental chez les élèves en faveur de la propreté
de l’école et de la création d’espaces verts.
b) Projet environnemental de Korba Alors, Mme Dhikra Elhidri, la présidente de l’asso-
ciation, explique l’approche et l’objective du projet :
Le projet environnemental de Korba est réalisé au
lycée secondaire de Korba en collaboration avec « Partant du principe que ce que les enfants
l’Association de la protection de l’environnement apprennent aujourd‘hui façonnera le monde
de Korba. Ce projet va travailler sur la création de demain, l‘éducation à l‘environnement dès
d’un jardin potager et lancement d’un club de le plus jeune âge est un moyen efficace de
l’environnement. Dans le cadre de ce projet, les protéger l‘environnement. Les programmes qui
élèves auront l’occasion de suivre directement améliorent la disponibilité et la qualité de l‘édu-
et avec leur participation les différentes étapes cation environnementale sont des interventions
nécessaires pour réussir un jardin potager. Cela clés pour un changement à long terme. Si les
le mettra volontairement dans une posture d’in- écoles - et en particulier les écoles primaires -
vestissement : il s’engage personnellement dans sont des plates-formes idéales pour accroître les
le projet, il profitera des différentes leçons en connaissances des enfants en matière d‘envi-
pratique et par conséquent, il acquiert sa propre ronnement et d‘hygiène (en particulier après la
expertise. C’est ce qu’on appelle mettre la main propagation du virus corona), les programmes
dans la pâte et aussi Learning by doing. d›apprentissage les plus efficaces vont au-delà
des écoles et dans les communautés locales. Ce
En outre, les parents vont jouer un rôle dans ce projet se concentrera sur la sensibilisation des
projet pour suivre les différentes étapes du projet enfants et des jeunes à l‘environnement. Nous
pour qu’il y ait continuité positive entre l’établisse- travaillerons sur un programme qui aidera les en-
ment scolaire et les parents autour d’un projet de fants des écoles primaires à devenir des agents
vie. Ils peuvent participer sur terrain, ils peuvent de changement efficaces. Nous nous efforce-
aider par tous les moyens possibles. En parallèle, rons de promouvoir la participation des enfants
ce projet va travailler sur l’installation d’un com- à des initiatives environnementales locales, qui
posteur pour produire du composte à partir des renforcent les clubs et les réseaux d‘enfants et
déchets du restaurant du lycée et les différents qui permettent aux enfants de se faire entendre
déchets organiques consommés au lycée. Mme dans les processus de développement locaux,
Hedia Riahi, professeur au lycée de Korba a es- nationaux et mondiaux, autant de moyens d‘ai-
sayé de créer un club environnemental et elle fait der à réaliser le potentiel des enfants à façonner
partie de ce projet : leur propre monde. »
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d) Mouvement plaidoyer vers une éducation une conscience doit être émergée pour travailler
environnementale scolarisé et mettre en place une politique environnementale
qui devient de plus en plus dispensable selon une
De plus, des efforts ont été fournis par une pépi- approche participative et inclusive. Il est temps
nière d’institutions éducatives et d’associations de maximiser et focaliser le travail sur un chan-
écologiques, dont l’objectif est de créer un réseau gement des politiques, fournir des documentati-
de porteurs d’idées vertes et environnementales ons et réglementations de l’environnement pour
en lien avec des autres réseaux d’agriculteurs s’évoluer et accompagner les chercheurs et les
et des chercheurs scientifiques et des consom- activistes environnementales pour une transition
mateurs aussi dans un périmètre officiel et travail entre les approches fondées sur la lutte antipollu-
proche pour maîtriser une politique tunisienne tion et celles qui reposent sur la prévention contre
qui renforce cette culture environnementale. Une les changements climatiques.
charte officielle entre tous les membres est en
train de s’effectuer pour bénéficier des formations La vision est de créer une carte institutionnelle
et des appuis d’accompagnement pédagogique éducative consciente de l’importance de l’éduca-
et technique en permaculture / écologie. tion environnementale dont le but de sensibiliser
les enfants et les jeunes d’aujourd’hui citoyens
Cette expérience est la première dans le monde futurs suivant une philosophie qui respecte ces
arabe et Afrique aussi que plusieurs pays médi- dimensions :
terranés expriment leurs accords et efforts pour
faire partie de cette initiative. En septembre 2012, −− Respecter les engagements citoyens
ce programme a commencé par des ateliers de
réflexion et de sensibilisation et des simples pro- −− Communiquer pour partager les bonnes pra-
jets verts au sein des établissements sociocul- tiques écologiques dans les établissements
turelles et éducatives (centres cultuelles, écoles scolaires et préscolaires
primaires, jardins d’enfants…). Par ce program-
me une recherche scientifique est planifiée pour −− Refuser les activités qui sont en désaccord
comprendre les besoins des éducateurs et les avec cette politique, et qui ont un impact sur
problématiques réelles. l’environnement.
En 2020, des dizaines des projets verts ont été
créés sous le nom de « ma ferme pédagogique »
dans les jardins d’enfants. Une considération a CONCLUSION
été prise puisque les contacts des petits-enfants,
qui vivent particulièrement en milieu urbain, leurs Le système éducatif en Tunisie a besoin d’un
contacts avec la nature sont rares même limités. passage urgent et immédiat vers une nouvelle
politique et philosophie d’un système éducatif
Sensibiliser les enfants, les jeunes, les ensei- qui identifie l’éducation environnementale com-
gnants et les parents aussi à la responsabilité me un levier pour une création d’une génération
environnementale et renforcer les capacités pra- consciente et responsable écologiquement et une
tiques pédagogiques garantit une culture qui génération clé pour un développement durable
donne la valeur à la santé, à la protection de l’en- tunisien.
vironnement et à la résolution les problèmes de la
pollution. En effet, la bonne gouvernance du système édu-
catif tunisien, passe par l’obligation de création
une nouvelle politique met à la place une vision
environnementale durable comme une matière
e. Projet-organisme « le plaidoyer pour un scolaire débute dès le cycle préscolaire, surtout
apprentissage environnementale » vu les grands indices des changements clima-
tiques y compris la protection de l’environnement,
Le projet-organisme « le plaidoyer pour un en raison de l’absence d’un processus éduca-
apprentissage environnementale » a choisi de tif étroitement lié à des activités conscientes et
porter l’attention à l’aspect environnemental selon stratégiques. L’éducation à l’environnement relie
des activités bien ciblées, d’une façon bénévole et l’homme à sa culture et à son milieu naturel.
consciente pour mieux connaître, comprendre et
améliorer la gestion des impacts écologiques sur
l’environnement. Avec les problèmes écologiques
et la détérioration accentué de l’environnement,
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AUTEUR ET CONTACT
Hedi Ben Mansour
Expert pédagogique
Direction Générale de l»Enfance
Chercheur Doctorant en éducation d’art
(Beaux Art Sfax)
Professeur universitaire education specialisé
Courriel : Hediartisto@gmail.com
Ce papier a été réalisé, revisé et edité par
Dhekra ElHidri, experte en entreprenariat sociale,
genre et changement climatique.
Contacte : hidridhekra@hotmail.com
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