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La fonction tutorale
Tuteurs demain : Isabelle BAYLE - Cadre supérieur de santé, Coordinatrice
pédagogique IFSI/IFAS
de Saverne Doctorante en sciences de l’éducation Université,
Politique tutorale de l’Institut Gustave Roussy de Villejuif : Siham LALIOUI-
DJEDDID - Cadre de santé chargée de missions Métiers et Pratiques à
l’Institut Gustave Roussy
1
ETRE TUTEUR DEMAIN
Isabelle BAYLE, directrice adjointe IFSI, IFAS, formation continue
Master 2 Ingénierie de la formation et des compétences
Doctorante en Sciences de l’Education et Perspectives Européennes
Labo du LISEC, Strasbourg
PLAN
Présentation du contexte
Un itinéraire de rencontres
Les saveurs proposées par le CEFIEC
Le cahier des charges de la formation
Et demain……
Isabelle BAYLE, CEFIEC 2016 3
CONTEXTE
Arrêté du 26
septembre
2014
Loi du 26
janvier 2016
article 118 Instruction du
24 décembre
Grande 2014
conférence
de santé
Arrêtés des
autres
professions
paramédicales
4
Isabelle BAYLE, CEFIEC 2016
CONTEXTE
Enjeux du
monde de Complexité
la santé des
situations de
soin
Acquisition de
compétences
professionnelles
Un praticien soignant autonome,
responsable et réflexif
Isabelle BAYLE, CEFIEC 2016 5
CONTEXTE
• un renforcement de la participation des étudiants dans la
Fédérations
gouvernance des instituts de formation paramédicaux
des étudiants • un véritable projet pédagogique pour les stages
• Groupe de travail sur la gouvernance des instituts de
formation paramédicaux
Ministères
• L’encadrement des stages infirmiers
• Elargissement du groupe de travail aux autres
professions paramédicales visées par l’arrêté du 21 avril
Groupe de
travail 2007
6
Isabelle BAYLE, CEFIEC 2016
CONTEXTE
Deux sous-groupes de travail se
mettent en place :
- Un sous-groupe « gouvernance »
- Un sous-groupe « stage »
7
Isabelle BAYLE, CEFIEC 2016
CONTEXTE
Evolutions souhaitées
• Elaboration d’un cahier des
charges national pour la
formation continue des tuteurs
de stage paramédicaux
• Transposition par voie
réglementaire de l’article 118 de
la loi de modernisation de notre
système de santé aux autres
formations pour les stages en
secteur ambulatoire
8
Isabelle BAYLE, CEFIEC 2016
Un itinéraire de rencontres
Plusieurs réunions s’organisent pour élaborer un
cahier des charges national au niveau du
contenu minimal commun à la formation des
tuteurs de stage
9
Isabelle BAYLE, CEFIEC 2016
Un itinéraire de rencontres
Pour la première réunion 7 documents ont été reçus
3 cahiers des charges de formation avec le souhait de construire
un référentiel de compétences et d’activités du tuteur de stage
10
Isabelle BAYLE, CEFIEC 2016LES SAVEURS PROPOSEES PAR LE
GROUPE DE TRAVAIL DU CEFIEC
Isabelle BAYLE, CEFIEC 201
160Composition du groupe
de travail
Ange-Dominique SECONDI : Vice Présidente Formation infirmière
Pilote du groupe
Pascale CHASTRAGNAT : formatrice IFSI de Sens (Yonne)
Myriam LAMY : directeur des soins pôle formation Hôpitaux Civils de
Colmar (Haut-Rhin)
Véronique NAUDIN : formatrice, coordinatrice des stages IFSI Versailles,
(Yvelines)
Véronique TAYEAU MONJOIN : formatrice IFSI du centre hospitalier de
Saint Dié des Vosges (Vosges)
Isabelle BAYLE : directrice adjointe IFSI/IFAS
de Saverne (Bas Rhin)
Isabelle BAYLE, CEFIEC 2016
11La méthodologie
Etat des lieux de l’existant
Consultations des tuteurs, des étudiants, des formateurs
référents de stage,
Consultations des formations paramédicales en Europe
Traitement des données collectées
Pistes de propositions finales pour le groupe de travail
national
12Résultats de l’enquête : compétence
Les tuteurs Les étudiants Les référents de stage
Réactualiser ses Développer des Préciser le système
13 Isabelle BAYLE, CEFIEC 2016
compétences sur la connaissances en d’évaluation et d’attribution
formation, l’encadrement, ingénierie pédagogique des crédits d’un institut à
le tutorat (enseignement et l’autre
apprentissage C10)
Développer la formation
Inadéquation entre le sur la méthodologie des
niveau attendu et analyses de pratiques et
l’acquisition des éléments du raisonnement clinique
de compétences de
l’étudiant au regard de son
parcours de formation
Renforcer la méthodologie
pour réaliser les analyses
de pratiquesRésultats de l’enquête : alternance
Les tuteurs Les étudiants Les référents de stage
Renforcer le partenariat Renforcer le partenariat Réaffirmer la politique de
entre IFSI et structures entre les référents de stage
stage/les tuteurs/les IDE
Développer la de proximité/les maitres de Organiser les visites de
complémentarité entre stage stage autour des
formateurs/tuteurs pour la disponibilités des tuteurs
co-construction de la Délimiter le champ
formation clinique d’actions de chaque acteur Développer une co-
construction du projet
Formaliser les temps de d’encadrement avec les
rencontres tuteurs/référents tuteurs
de stage
Partenariat existant avec
Construire un outil pour les tuteurs lors de
objectiver la progression difficultés d’un étudiant
des ESIRésultats de l’enquête : tutorat
Les tuteurs Les étudiants Les référents de stage
Clarifier le profil du tuteur Clarifier les rôles et Accompagner l’étudiant
ainsi que sa posture et ses missions de chaque acteur dans son projet de
compétences formation en co-partenariat
Rédiger une description
Développer les détaillée des compétences Formaliser la construction
compétences tutorales par nécessaire pour la fonction d’outil de suivi avec les
la formation tutorale tuteurs
Intégrer la formation au Construire une formation Co-construire avec le
DPC et inscription au projet spécifique à la fonction tuteur la posture
d’établissement tutorale professionnelleRésultats de l’enquête : réflexivité
Les tuteurs Les étudiants Les référents de stage
Développer une formation Acquérir la méthodologie Développer le partenariat
à l’analyse des pratiques pour réaliser une analyse tuteur/référent de stage
de situation pour l’analyse des
Mener les APP avec les pratiques
formateurs référents de Réaliser les temps de
stage réflexivité en trio étudiant/ Renforcer la notion de
tuteur ou soignant/ référent complémentarité
Dégager du temps dans de stage
les organisations pour faire Travailler en trio étudiant/
de la réflexivité tuteur ou soignant/ référent
de stageRenforcer
Légitimer
Intensifier
18Propositions
Réaffirmer le rôle
des différents
acteurs de la
formation
clinique
19Propositions
Construction d’un
référentielde
compétences infirmière-
tuteurde stage avec 8
compétences
Isabelle BAYLE, CEFIEC 2016 20Proposition d’und’un
Proposition référentiel
référentiel
• Compétence 1 :
Co-élaborer un dispositif de formation clinique
• Compétence 2 :
Mobiliser et actualiser les différents savoirs, les théories au
service du raisonnement et de la démarche clinique
• Compétence 3 :
Accompagner et encadrer les pratiques et les activités de
l’apprentissage des éléments de compétences
• Compétence 4 :
Coordonner les activités et les ressources du lieu de stage
21Proposition d’un référentiel
• Compétence 5 :
Co-construire un parcours d’apprentissage individualisé dans
le respect des bonnes pratiques
• Compétence 6 :
Promouvoir le projet d’encadrement auprès des différents
acteurs de la formation clinique
• Compétence 7 :
S’inscrire dans une démarche éthique d’accompagnant
• Compétence 8 :
S’inscrire dans une démarche de recherche infirmière en lien
avec ses pratiques professionnelles
22
Isabelle BAYLE, CEFIEC 2016Proposition d’un référentiel
25 jours de formation
dont 1 jour de
certification
Attribution d’ECTS
pour passerelle master
6 champs
d’enseignement
23Les 6 champs d’enseignement
• Raisonnement et démarche
clinique infirmière
• Ingénierie pédagogique clinique
• Entretien formatif, entretien
évaluatif et la relation
pédagogique
24Les 6 champs d’enseignement
• Accompagnement au changement
et à la professionnalisation
• Analyse de pratique
professionnelle
• Recherche
25Après plusieurs temps de
réflexion et d’échanges sur
le plan national
Isabelle BAYLE, CEFIEC 201
265Compétences du tuteur
C1 : Compétences sociales et relationnelles
C2 : Compétences pédagogiques
C 3 : Compétences réflexives
C4 : Compétences organisationnelles
27Cahier des charges de la formation
Objectif global de la formation :
Acquérir une posture de tuteur et créer une
dynamique de groupe
28Cahier des charges de la formation
• Objectifs opérationnels :
• Maitriser les concepts et les enjeux du référentiel de
• formation
• Mobiliser les fondamentaux de la pédagogie par
• compétences
• Identifier le projet de l’étudiant et sa progression
• d’apprentissage
• Faire pratiquer une démarche réflexive dans un
contexte de pluridisciplinarité
• Développer les pratiques en évaluation des compétences
• Connaître les rôles et utiliser les outils du tuteur de stage
29Cahier des charges de la formation
Contenu
• Evolution du référentiel de formation
• Rôle et missions des différents acteurs
• Principe de l’alternance dans une approche
compétences
• L’évaluation des compétences des étudiants
• L’accompagnement pédagogique
• Un apport sur les situations apprenantes
• Initiation à la méthodologie d’analyse des
pratiques
• Création d’outils de suivi
30Cahier des charges de la formation
Moyens et méthodes pédagogiques :
• Alternance d’apports théoriques, d’analyse de
pratiques et de demarche réflexive à partir
d’études de cas
• Jeux de rôle et simulation
• Utilisation du portfolio
31Cahier des charges de la formation
Public concerné :
• Professionnels paramédicaux souhaitant devenir
tuteur avec les pré-requis suivants :
• Aptitude à l’exercice d’une responsabilité
tutorale
• Appétence à l’encadrement des
étudiants en stage
• Connaissances des référentiels métiers
• Capacités d’évaluation
32Cahier des charges de la formation
Durée :
• 3 jours organisés en
• 2 jours et 1 jour à distance
• Délivrance d’une attestation de formation
labellisée
33
Isabelle BAYLE, CEFIEC 2016Bibliographie
Instruction stages infirmiers signée 31-12-2014 :
http://www.sante.gouv.fr/fichiers/bo/2015/15-03/ste_20150003_0000_0092.pdf
Manuel des bonnes pratiques en termes de tutorat académique :
www.minesales.fr/download/file/fid/1152
Référentiel de compétences. Pour le professionnel de. Santé tuteur (rc-pst).
Accompagné de l’outil. Bilan de compétences. www.areasante.org/
Certificat de Praticien Formateur HES-SO www.cas-pf-hes-vd.ch
Adam, R. & Bayle I. (2012). Le tutorat infirmier. Accompagner l’étudiant en stage.
Paris : De Boeck estem. 118 pages.
Boru J.-J., Leborgne C., Rendre l’entreprise tutrice : du tuteur à la fonction tutorale,
Entente, 1992.
Coudray, M-A., Gay, C. (2009). Le défi des compétences. Comprendre et mettre en œuvre
la réforme des études infirmières. Issy-les-Moulineaux : Elsevier Masson. 191 pages.
Lafortune, L. (2012). Une démarche réflexive pour la formation en santé.
Accompagnement socioconstructiviste. Quebec : Presses de l’université du
Québec. 252 pages.
33ET DEMAIN….
Isabelle BAYLE, CEFIEC 201
364Merci de votre attention
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