Le e-learning Daniel Schneider, Kalliopi Benetos, TECFA, Université de Genève ...

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Le e-learning Daniel Schneider, Kalliopi Benetos, TECFA, Université de Genève ...
Le e-learning (?)
« Pour qui ?, Pourquoi ?, Pour quoi ?, Comment ? »

Daniel Schneider, Kalliopi Benetos, TECFA, Université de Genève

                                                        CAS elearning - 13.11.2017
Le e-learning Daniel Schneider, Kalliopi Benetos, TECFA, Université de Genève ...
Le e-learning –                   Comment ?

⇒ S’engager dans un processus d’ingénierie
   pédagogique (design pédagogique, instructional
   design, conception et développement de dispositif
   de formation médiatisée)

     Daniel Schneider, Kalliopi Benetos, TECFA, Université
                                                                CAS elearning - 13.11.2017
     de Genève
Le e-learning Daniel Schneider, Kalliopi Benetos, TECFA, Université de Genève ...
Décrire un design pédagogique avec
                                       précision?
                                                                  • Un langage (informel ou formel) pour
                                                                    décrire des scénarios pédagogiques
                                        définition                • Un langage pour parler du design
                                                                    pédagogique

    Langages de                                                       • Définir des scénarios pédagogiques
                                                                      • Échanger des unités d’apprentissage
    Modélisation                                 objectifs            • Exécuter un objet (scénario) dans une
    Pédagogique                                                         plateforme
                                                                      • Esquisser et discuter des scénarios

                                                            • Langages exécutables standardisés
                                                            • Langages exécutables
                                       types                • Langages de conception
                                                            • Schémas, formulaires de conception

Daniel Schneider, Kalliopi Benetos, TECFA, Université de Genève                                CAS elearning - 13.11.2017
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L’ingénierie pédagogique
                                                                        • Segmentation et scénarisation
                                                                          selon:
                                                                             • démarche pédagogique
                                               Modèles de design
                                                 pédagogique                 • stratégies d’apprentissage
                                                                             • types d'apprentissage
                                                                             • niveaux d'apprentissage, ..

                                                                        • Cadrer le processus de
  Peut utiliser des                                       Méthodes        design
  langages de                                             de design     • Communication entre
  modélisation                                                            acteurs et systèmes:
                                                                          • enseignants, designers,
                                                                            techniciens, cadres.

                                                Standard
                                                                      • Environnements d’apprentissage
                                                   s et
                                                                        • Modalités, fonctions
                                                  outils              • Modules et objets d’apprentissage
                                                                        • contenus, exécution, ….

Daniel Schneider, Kalliopi Benetos, TECFA, Université de Genève                           CAS elearning - 13.11.2017
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À quoi sert un
                     design
                  pédagogique ?

                                                          Source : Normes et langages de l’ingénierie pédagogique,
                                                             CAS eLearning – Daniel Schneider, Kalli Benetos, 2016

Daniel Schneider, Kalliopi Benetos, TECFA, Université de Genève                        CAS elearning - 13.11.2017
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Partage                                À quoi sert un
d’informations                            design
       sur
l’enseignement                         pédagogique ?

     Daniel Schneider, Kalliopi Benetos, TECFA, Université de Genève   CAS elearning - 13.11.2017
A quoi sert un design pédagogique ?
 Partage d’informations sur l’enseignement
 »       Les objectifs
 »       Les contenus
 »       Les modes d’évaluation, suivi
 »       Créer et rédiger des scénarios
 »       Contrôler, cadrer un dispositif
 »       Collaboration sur une base commune
 »       Faciliter la réutilisation

Daniel Schneider, Kalliopi Benetos, TECFA, Université de Genève   CAS elearning - 13.11.2017
Gérer les types
         d'apprentissage

    Partage                                  À quoi sert un
d’informations                             design
       sur                              pédagogique
l’enseignement                                          ?

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A quoi sert un design pédagogique ?
Gérer les types d'apprentissage ? (e.g. Kearsley)
Attitudes :                                                       Raisonnement (inférence,
» Disposition ou tendance à                                       déduction) :
  répondre positivement ou                                        » activités cognitives qui impliquent
  négativement                                                      des inférences (faire ou tester)

Informations factuelles                                           Apprentissage procédural :
(mémorisation) :                                                  » résoudre certaines tâches en
                                                                    appliquant une procédure
» Traiter des faits et s’en souvenir
                                                                  Résolution de problèmes :
Concepts (discrimination) :
                                     » identification de sous-objectifs, et
» comment discriminer et catégoriser
                                       applications de méthodes
  des choses (pas du rappel simple,
  car il y a des opérations de       Stratégies d’apprentissage :
  construction)                      » Méta-cognitives, heuristiques, etc.

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Gérer les
                                              niveaux
                                          d'apprentissage
     Gérer les types
     d'apprentissage

    Partage                                  À quoi sert un
d’informations                             design
       sur                              pédagogique
l’enseignement                                          ?

      Daniel Schneider, Kalliopi Benetos, TECFA, Université de Genève   CAS elearning - 13.11.2017
A quoi sert un design pédagogique ?

 Gérer les niveaux d'apprentissage (Bloom)
 p. ex. : 6 niveaux d'apprentissage du domaine cognitif
Connaissance                                                      Analyse
» Rappel des données et informations                              » Décomposer les concept et comprendre
   (décrire, identifier, arranger, définir, lister,                 sa structure (analyser, décomposer, relier,
   mémoriser, nommer, reproduire).                                  évaluer, calculer, comparer, critiquer,
                                                                    différencier, examiner, expérimenter,
Compréhension                                                       questionner, tester).
» Comprendre le sens d’un problème                                Synthèse
  (donner un exemple, classifier, décrire, discuter,
  expliquer, identifier, montrer, reconnaitre,       » Produire quelque chose d’éléments
  réviser, traduire).                                  différents, p. ex un rapport (arranger,
                                                       catégoriser, rassembler, composer, construire,
Application                                            créer, développer, formuler, gérer, organiser,
» Utiliser un concept dans une nouvelle                planifier, proposer).
   situation (appliquer, changer, construire,                     Evaluation
   calculer, démontrer, dramatiser, utiliser,
   illustrer, interpréter, manipuler, s’entrainer,                » Faire de jugements, justifier une solution,
   résoudre).                                                       etc. (évaluer, interpréter, argumenter, lier,
                                                                    comparer, approximer, juger, prévoir, noter,
                                                                    sélectionner, soutenir, valoriser).

Daniel Schneider, Kalliopi Benetos, TECFA, Université de Genève                                  CAS elearning - 13.11.2017
Gérer les
                                           niveaux
                                       d'apprentissage
                                                                       Adopter une
     Gérer les types
     d'apprentissage
                                                                        démarche
                                                                       pédagogique

    Partage                                À quoi sert un
d’informations                            design
       sur
l’enseignement                         pédagogique ?

     Daniel Schneider, Kalliopi Benetos, TECFA, Université de Genève          CAS elearning - 13.11.2017
A quoi sert un design pédagogique ?
 Adopter une démarche pédagogique
 (e.g. Reeves & Reeves)
 Philosophie pédagogique :                                        Orientation de l'activité :
 » instructioniste -                                              » académique – appliquée
   constructiviste                                                  › reproduire? classer?
 Théorie d'apprentissage                                              expliquer? appliquer?
                                                                      inventer? résoudre un
 » béhavioriste - cognitive                                           problème?
 Objectif d'apprentissage :                                       Démarche d'enseignement :
 » très précis – général                                          » impliquée - non impliquée
 Source de motivation                                               › déductive? inductive?
 » intrinsèque - extrinsèque                                          démonstrative? analogique?
                                                                      proactive? divergente?)

Daniel Schneider, Kalliopi Benetos, TECFA, Université de Genève                      CAS elearning - 13.11.2017
Gérer les
                                            niveaux
                                        d'apprentissage
                                                                        Adopter une
     Gérer les types
                                                                         démarche
     d'apprentissage
                                                                        pédagogique

    Partage                                 À quoi sert un
                                           design                              Choisir les
d’informations
                                                                              tactiques /
       sur                              pédagogique                           méthodes
l’enseignement                                         ?

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A quoi sert un design pédagogique ?

 Choisir les tactiques (méthodes) ? (Khan, 2000)
              Méthodes                                            Formats
              »   Présentations                                   »   Expositions
              »   Démonstrations                                  »   Exercices et répétition
              »   Tutoriels                                       »   Jeux
              »   Narratives                                      »   Simulations
              »   Jeux de rôles                                   »   Discussion
              »   Interaction                                     »   Modélisation
              »   Facilitation                                    »   Collaboration
              »   Débats                                          »   Excursions
              »   Apprentissage                                   »   Études de cas

Daniel Schneider, Kalliopi Benetos, TECFA, Université de Genève                         CAS elearning - 13.11.2017
Par où commencer ?
Types de modèles pédagogiques
                          1- Modèles              • Merrill's First principles of
                          universels                instruction
                         qui postulent
                         des principes
                                                  • Modèle de Kemp
                         transversales                  • Méthodes de design
                                                           • ADDIE
  Modèles de                                2 – Modèles
                                                           • Backwards design
                                                 de
    design                                   méthodes      • MISA/MOT
 pédagogique                                de création    • 7Cs du Learning Design

                                                             • Nine events of instruction de
                              3 - Modèles                      Gagné, (behaviorist/cognitivist),
                             décrivant une
                               stratégie                     • Inquiry-based learning
                             pédagogique                       (constructivist)
                                en détail                    • ….. (pleins !)

     Daniel Schneider, Kalliopi Benetos, TECFA, Université
     de Genève                                                                    CAS elearning - 13.11.2017
Modèles universelles                  – 1st
 Identifier les principes de base…
                                                                  priniciples
 First principles of instruction (Merrill)
 1. Centré sur la tâche:
     » Est-ce que le matériel d’enseignement est relié à des "vrais" problèmes ?
 2. Activation
     » Est-ce qu'on active des connaissances ou expériences préalables ?
 3. Démonstration
     » Est-ce qu'on montre ce qui doit être appris ?
 4. Application
     » Peuvent les apprenants pratiquer et appliquer des savoirs ou savoirs-faire ?
 5. Intégration
     » Est-ce que les apprenants sont encouragés à intégrer (transférer) leurs
       nouvelles connaissances dans une pratique ?

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Modèles universelles                                 – KEMP
Kemp design model
(Morrison, Kemp, 1994)
 1. Identifier les problèmes, spécifier les
    objectifs de la conception du dispositif
 2. Examiner les caractéristiques
    pertinentes de l’apprenant
 3. Identifier le sujet du contenu, les
    taches en fonction des objectifs.
 4. Annoncer les objectifs d’apprentissage
    pour l’apprenant, séquencer le
    contenu à l’intérieur de l’unité
    d’apprentissage.
 5. Concevoir les stratégies
    d’apprentissage pour que chaque
    apprenant puisse maitriser les objectifs
    d’apprentissage.
 6. Planifier le message centrale et sa
    livraison
 7. Développer l’évaluation, instrumentée
    en fonction des objectifs
 8. Choisir les ressources pour soutenir
    l’instruction et les activités
    d’apprentissage.                                              Source: www.edutechwiki.unige.ch

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Générique    • ADDIE

                        Lourd     • MiSA/MOT
Les
méthodes
de design
                        Light
                                  • Backwards
                                    design

                                • 7C's of
                 Medium           learning
                                  design

                                                CAS elearning - 13.11.2017
Modèles de méthodes de design             -
                                          ADDIE
Adopter une démarche de conception et développement
 Modèle générique                                                 Analyse
                                                                  • analyse des
 Ne prescrit pas les                                                besoins
 méthodes à utilise à
 l’intérieure de chaque
                                            Évaluer                                 Design
 phase
                                            • tester                                • conception
 » Peut ensuite                                                                     • design pédagogique
                                            • évaluer
     s’articuler                                                                    • design du système
     différemment en
     phases, cycles ou
                                                  Implémenter                     Développer
     composants
                                                  • système (tech)                • contenus
                                                  • outils,                       • système
                                                  • ressources

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Modèles de méthodes de design- 2
                                                                  Non-linéaire (US Army, 2011 / Don Clark)
                             visions de ADDIE

Watson, 1981: The five phases of ISD are analysis, design, development, implementation, and evaluation
and control. The first four are sequential in nature, but the evaluation and control phase is a continuous
process that is conducted in conjunction with all of the others.

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Modèles de méthodes de design –
                                                                  Backwards design
 Modèle léger de Wiggins à 3 étapes
 1. Identifier les résultats souhaités (savoirs-faire-être,
        compétences, comportements)
 2. Déterminer les preuves ‘acceptables’ (moyens
        d’évaluation de l’apprentissage)
 3. Planifier les situations d’apprentissage et l’instruction:
        »      Définition des connaissances (savoirs), capacités, procédures (savoirs-
               faire), attitudes (savoirs-être) à acquérir
        »      Définition du matériel, supports
        »      Définition des activités d’enseignement/d’apprentissage (scénarios)

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Modèles de méthodes de design –
                                               MISA/MOT
Le modèle systems design lourd de Paquette: MISA (1/3)
Méthode à 4 composantes:
 Représentation du savoir et du savoir-faire
» DC = Design of Content (know-that and know-how)
    Application de méthodes et approches d'enseignement
» DP = Design of Pedagogical specifications
    Spécification du Matériel d'apprentissage
» DM = Design of Materials
    Planification de la mise en oeuvre
» DD = Design of Delivery

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Modèles de méthodes de design –
                                                                  MISA/MOT
 Le modèle lourd de Paquette MISA

Daniel Schneider, Kalliopi Benetos, TECFA, Université de Genève    CAS elearning - 13.11.2017
Modèles de méthodes de design
                                   (conception)
 The 7Cs of Learning Design (Canole – Open
 Univiersity)
 How to use the 7Cs toolkit for designing technology-enhanced learning
 - https://tinyurl.com/LDtoolkit

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The 7Cs of Learning Design - Vision
(Canole, 2016)
>> phase de réflexion et planification (analyse)

      Vision                       Activités                      Synthèse     Implémenter
        Concevoir                             Créer                 Combiner       Consolider
       »   Contexte, public,  acteurs
                          Communiquer
       »   Objectifs, principes
       »   Accompagnement,  Collaborer
                                suivi et soutien
       »   Approches pédagogiques
                            Considérer
       »   Contenus et activités
       »   Craintes, souhaits

Daniel Schneider, Kalliopi Benetos, TECFA, Université de Genève                  CAS elearning - 13.11.2017
The 7Cs of Learning Design
                                                  Activités
(Canole, 2016)
>> phase de design

      Vision                       Activités                      Synthèse     Implémenter
        Concevoir                             Créer                 Combiner       Consolider

                                      Communiquer
                                      » Sélectionner les contenus et ressources
                                        Planifier la médiatisation des ressources
                                      » Collaborer
                                          › médias, équipe, temps, couts
                                         Considérer

Daniel Schneider, Kalliopi Benetos, TECFA, Université de Genève                  CAS elearning - 13.11.2017
The 7Cs of Learning Design
                                                   Activités
(Canole, 2016)
>> phase de design

      Vision                       Activités                      Synthèse     Implémenter
        Concevoir                             Créer                 Combiner       Consolider

                                      Communiquer
                                      Articuler l’environnement avec les
                                        Collaborer
                                      interactions prévues
                                        Identifier les types de communication
                                      » Considérer
                                           › Discussions, débats, annonces, retours,
                                             productions
                                      » Identifier les communications entre acteurs
                                           › Enseignants, étudiants, tuteurs, cohortes
                                           › Individuelles, groupes, groupements

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The 7Cs of Learning Design
                                                   Activités
(Canole, 2016)
>> phase de design

      Vision                       Activités                      Synthèse     Implémenter
        Concevoir                             Créer                 Combiner       Consolider

                                      Communiquer

                                         Collaborer

                                         Considérer
                                      » Création de groupes et groupements
                                      » Scénarisation de l’activité et l’approche
                                           › Jigsaw
                                           › Pyramid

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The 7Cs of Learning Design
                                                   Activités
(Canole, 2016)
>> phase de design

      Vision                       Activités                      Synthèse      Implémenter
        Concevoir                             Créer                  Combiner        Consolider

                                      Communiquer
                                                                  Les moyens mis à disposition
                                         Collaborer               permettant aux étudiants de
                                                                  voir et réfléchir sur leur
                                         Considérer               apprentissage
                                                                  » Évaluation
                                                                    formative/sommative
                                                                  » Évaluation par les pairs
                                                                  » Réflexivité

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The 7Cs of Learning Design
                                                   Activités
(Canole, 2016)
>> phase de développement

      Vision                       Activités                      Synthèse         Implémenter
        Concevoir                             Créer                    Combiner          Consolider

                                      Communiquer                  Modéliser (storyboard,
                                                                   tableau, schéma) le
                                         Collaborer                « design »
                                                                   »   Acteurs
                                         Considérer                »   Objectifs, sous-objectifs
                                                                   »   Parcours, cheminements
                                                                   »   Activités/interactions
                                                                   »   Outils
                                                                   »   Productions attendus
                                                                   »   Suivi, évaluations

Daniel Schneider, Kalliopi Benetos, TECFA, Université de Genève                        CAS elearning - 13.11.2017
The 7Cs of Learning Design
                                                   Activités
(Canole, 2016)
>> phase d’évaluation

      Vision                       Activités                      Synthèse     Implémenter
        Concevoir                             Créer                 Combiner         Consolider
                                           Implémentation et évaluation du
                                      Communiquer
                                                    dispositif
                                         Collaborer
                                                    » Critères
                                                 › Apprentissage, satisfaction,
                                         Considérer
                                                   comportements, autres mesures
                                                   (couts réduits, qualité, efficacité),
                                                    » Méthodes
                                                         › Sondages, entretiens, groupes isolés,
                                                           analytiques/données

Daniel Schneider, Kalliopi Benetos, TECFA, Université de Genève                    CAS elearning - 13.11.2017
Pourquoi méthodes de design ?

 Un concepteur profite d'un cadre de design
 »   Efficacité
 »   Prévisibilité du résultat (on sait à peu près ce qu'on obtien)
 »   Contrôle du projet
 »   Réutilisation de design (rend le problème plus simple)
 »   Collaboration basé sur des « langages » communs
 »   Designs basé sur des principes (explicités)
 Un enseignant
 » ... est aussi un designer
 » ... avant et pendant un cours

Daniel Schneider, Kalliopi Benetos, TECFA, Université de Genève   CAS elearning - 13.11.2017
• Nine events of
                                                    Behaviorist      instruction de
                                                    /cognitivist     Gagné
                                                                   • e-class de Gerson

                Modèles décrivant                                        • Inquiry-based
                  une stratégie                             constructi     learning
                  pédagogique                                  vist      • 5-E (ou 7-E)
                    en détail                                            • learning cycle

                                                                   • Teaching I-II-II
                                                     Familles
                                                                   • Staged Self-
                                                        de
                                                                     Directed Learning
                                                    stratégies
                                                                     Model

Daniel Schneider, Kalliopi Benetos, TECFA, Université de Genève                      CAS elearning - 13.11.2017
Modèles de stratégie pédagogique

 Gagné: comment organiser une « leçon »
 »   Gagner l'attention
 »   Décrire le but
 »   Rappel des connaissances antérieures
 »   Présentation du matériel d'apprentissage
 »   Guides pour l'activité d'apprentissage
 »   Mise en pratique
 »   Feedback informatif
 »   Test de performance
 »   Assurer rétention et transfert

Daniel Schneider, Kalliopi Benetos, TECFA, Université de Genève   CAS elearning - 13.11.2017
Modèles de stratégie pédagogique
 Inquiry-based
 learning
 (apprentissage par                                                                 Questionner
 enquête)
 Objectif                                                         Réfléchir                            Enquêter
 » création de nouvelles idées et
   concepts, et leur propagation
   dans la classe.
 » activité finit souvent par la
   rédaction d'un document qui
   essaie de répondre aux                                                Discuter                 Créer
   questions initiales.
 Le cycle d'investigation a cinq
 étapes globales que l’on répète
 au moins
Daniel             2-3 fois:
       Schneider, Kalliopi Benetos, TECFA, Université de Genève                               CAS elearning - 13.11.2017
Modèles de stratégie pédagogique
                                                                                 Éliciter
 5-E (ou 7-E)
 learning cycle                                                                  Engager
 (apprentissage
 par expérience)
                                                                  Évaluer                           Explorer
 » Basé sur le experiential
   learning cycle proposé by
   David Kolb
 » Le constructivisme en
   science
                                                                      Elaborer              Expliquer
 Le cycle d'investigation a
 cinq étapes globales que
 l’on peut répéter.                                                              Étendre

Daniel Schneider, Kalliopi Benetos, TECFA, Université de Genève                              CAS elearning - 13.11.2017
Modèles de stratégie pédagogique

 Gerson: e-class (leçons pour le e-learning)
 Développé spécifiquement pour des cours en ligne. Ce
 modèle d’instruction pédagogique décrit 7 phases
 distincts :
     »      Explain (expliquer)
     »      Clarify (clarifier)
     »      Look (voir)
     »      Act (agir)
     »      Share (partager)
     »      Self Evaluate/Submit (s’auto-évaluer/soumettre)

Daniel Schneider, Kalliopi Benetos, TECFA, Université de Genève   CAS elearning - 13.11.2017
Familles de stratégies pédagogiques et
Baumgartner – Teaching I-II-II (2004) d’enseignement
    Stratégie
   dominante                  I - Transfert                       II - Tutorat     III - Coaching
Type de savoirs           Faits, « Savoir que » Connaissances des                La pratique, « Savoir
                                                procédures, résoudre             faire »,
                                                des problèmes,
                                                « Savoir comment »
Objectifs de              Transfert de          Présentation de                  Action en situation
l’enseignement            propositions          problèmes                        (contexte et sociale)
                                                prédéterminés
Objectif de               Connaitre,            Faire, pratiquer,                Surmonter, maitriser
l’apprentissage           reconnaitre           argumenter
Évaluation      Production de      Sélection et                                  Mise en œuvre des
                réponses correctes utilisation des                               stratégies
                                   méthodes correctes                            appropriées
Type de contenu Connaissances      Compétence,                                   Responsabilité
d’apprentissage verbales,          capacité                                      sociale
                mémorisation
Daniel Schneider, Kalliopi Benetos, TECFA, Université de Genève                       CAS elearning - 13.11.2017
Familles de stratégies pédagogiques et
Baumgartner – Teaching I-II-II (2004) d’enseignement
   Stratégie             I-
  dominante
                                                 II - Tutorat                   III - Coaching
                      Transfert
Stratégies et   enseigner,   Observer, aider, montrer                      Coopérer, collaborer,
activités       expliquer                                                  soutenir
Théorie         Behaviorisme Cognitivisme,                                 Socioconstructivisme,
d’apprentissage              Constructivisme                               l’apprentissage située,
                                                                           la cognition située
Exemples de          instruction        l’apprentissage par                L’apprentissage par
modèles              programmée,        problème                           enquête,
d’ingénierie         (mastery           l’apprentissage par cas,           l’apprentissage par
pédagogique
                     learning)          la découverte par                  projet, par découverte
                                        simulation                         située, par exploration

Niveau          Stimulus                         association,              Résolution de
d’apprentissage réponse,                         discrimination,           problèmes
                           Bloom niveau conceptualisation,                 contextualisés et situé.
                           1                     résoudre des problèmes,
                                                 (Bloom
Daniel Schneider, Kalliopi Benetos, TECFA, Université         niveaux 1-6)
                                                      de Genève                    CAS elearning - 13.11.2017
Aller plus loin - Stratégies pour
                                                        l’apprentissage autorégulé

 The Staged Self-Directed Learning Model (Grow, 1991/1996)
 > favoriser l’autonomie
                 Apprenant Enseignant                             Exemples
Phase 1          dépendant             Autorité,                  Coaching avec feedback immédiat.
                                       Coach                      Exercices. Seminaires non-formels.
                                                                  Combler les lacunes.
Phase 2          intéressé             mentor, guide              Seminaires et discussions guidées.
                                                                  Fixer les objectifs et stratégies
                                                                  d’apprentissage.
Phase 3          impliqué              facilitateur               Discussion facilité entre égaux.
                                                                  Seminaire. Projets en groupe.
                                                                  Problem-based learning
Phase 4          autonome              consultant                 Internat, dissertation, travail individuel
                                                                  et communauté d’apprentissage auto-
                                                                  dirigé. Project-based learning

Daniel Schneider, Kalliopi Benetos, TECFA, Université de Genève                            CAS elearning - 13.11.2017
• IMS content packaging
                                  • IMS Common Cartridge
                langages
               d'emballag                                            • Menus du IMS content
                    e                          Objets                  packaging
                                            d’apprentissa            • SCORM 1.2
                                             ge simples

                                                             langages
                                                           formelles et      • IMS Simple Sequencing
                                                           exécutables         (SCORM 2004)
                                                           sophistiqués      • IMS Learning Design
Les LMP* -
Standards                                                           Objet
                                                                                   • Tincan
et outils                                                      d’apprentissage
                                                                  complexe           (SCORM LTA)

                                                                  langages
                                                                implicites et      • ex. LAMS
                                                                exécutables
          langages                      langages
        dans/pour la                       de
         recherche                     conception                •ex. Compedium LD, MISA
                                                              * Langages de modélisation pédagogiques

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Types de langages pédagogiques (LMP)

 Langages exécutables standardisés
 » Des normes + outil de conception + outil de diffusion (player)
 » Les plus populaires: Les normes IMS / SCORM
 » Certains sont pas ou mal implémentés (notamment dans les
   plateformes académiques)
 Langages exécutables
 » Outils de conception et d'exécution
 » La norme est implicite (concept). Parfois on peut « exporter »
   vers une norme.
 Langages de conception
 » Pas de normes formelles
 » Quelques outils de conception de scénarios
 » Beaucoup de planificateurs de leçons

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Langages exécutables standardisés -
                                                             IMS Content package
 IMS CP est une norme « learning object » populaire dans le
 e-learning
 » Modélisation par défaut très simple (séquence de menus):
   structuration de matériel de support
 » Avec langages de modélisation (IMS SS/LD)
 Objectifs
 » Transmission d'un contenu d'une plateforme vers une autre
 » Importation d'un contenu (produit ailleurs, acheté, etc.) dans un
   dépositoire ou encore une plateforme e-learning
 » Exportation de vos contenus pour les mettre à disposition d'autres
 » Assemblage de contenus simples dans un paquet de distribution
 » A option: éléments SCORM 1.2 / IMS SS / IMS LD / IMS QTI
 » Production avec un outil d'édition indépendant de la plateforme
 » Diminution de coût ...

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Langages exécutables - La norme IMS
                                                                  Simple Sequencing

 Simple Sequencing permet
 » de décrire un chemin de navigation pour une collection d'activités
   d'apprentissage,
 » de piloter/contrôler les activités d'un étudiant en fonction d'un
   chemin et ce qu'il a fait.
 » On peut définir plusieurs séquences pour une même collection (en
   théorie en tout cas).
     Adoption
 » Peu populaire pour le moment, car « pas simple » du tout
 » En e-learning: intégré dans SCORM 2004

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Langages de conception IMS
                                                                  Learning Design
 Une métaphore théatrale
 » IMS-LD définit la structure d'une unité d'apprentissage comme
   pièce ("play"): un ensemble d'actes composés de partitions
   associant des activités à des rôles
 » Learning Design (LD) est un concept plus general et qui
   adopte plus ou moins la même métaphore. Autres termes
   pour LD: scénarisation, “story boarding”, …

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Langages de conception Le learning
                                                                  design simplifié
 » Qui (rôles) fait quoi et quand (tâches)
 » utilisant quels outils et ressources
 » (produisant quoi)

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langages implicites et exécutables                        Le
                                                                  système LAMS
 LAMS est un système LD en ligne
 » Scénarisation avec un éditeur graphique
 » Exécution du scénario
 » http://www.lamsinternational.com/
      › Inspiré de IMS LD (mais pas compatible)
 Authoring
 » Le scénario est défini avec des activités s’appuyant sur des
   outils
 » Chaque outil est paramétrable
     › ex. on peut ajouter un contenu dans une activité de lecture
     › ex. on peut déterminer quel group doit discuter de quoi
     › ex. on peut exiger qu'il y ait un vote sur un texte
 » Les outils (et donc les activités) sont séquencés

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Outils avec langages implicites et exécutables -
                                                                  LAMS: Authoring

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Comment ?
Synthèse
1. Analyser les besoins
                                                                          Niveaux de
2. Fixer les
   objectifs/compétences/attentes                                         granularité
3. Aligner les objectifs et les évaluations                               »   Institution
4. Choisir les stratégies                                                 »   Programme
5. Scénariser ses activités                                               »   Module
6. Médiatiser – prévoir, gérer et profiter                                »   Cours
   des effets de médiation
                                                                          »   Séance
7. Choisir et mettre en œuvre ses
   ressources, outils et environnements en                                »   Leçon
   fonction de 1, 2, 3 et 4                                               »   Unité
8. Évaluer son dispositif                                                 »   Activité
9. Réitérer les processus à chaque niveau
   de granularité

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Références
Baumgartner, P. & Kalz, M. (2004). Content Management Systeme aus
bildungstechnologischer Sicht in Baumgartner, Peter; Häfele, Hartmut & Maier-
Häfele, Kornelia: Content Management Systeme für e-Education. Auswahl,
Potenziale und Einsatzmöglichkeiten, Studienverlag, Innsbruck 2004.
Barret, H. (2001). Electronic Portfolios. Educational Technology; An Encyclopedia, ABC-
CLIO, 2001. http://www.electronicportfolios.com/portfolios/encyclopediaentry.htm

Gagne, Robert M., Briggs, Leslie, J., Wager, Walter, F. (1985). Principles of
Instructional Design, Wadsworth, ISBN 0030347572
Gerson,Steven M.(2000), E-CLASS: Creating a Guide to Online Course
Development For Distance Learning Faculty, Online Journal of Distance
Learning Administration, Volume III, Number IV, Winter 2000, State
University of West Georgia, Distance & Distributed Education Cente. URL:
http://www.westga.edu/~distance/ojdla/winter34/gerson34.html
Gráinne Conole, G. (2017), The 7Cs of Learning Design
https://opennetworkedlearning.files.wordpress.com/2015/05/the-7cs-of-learning-
design.pdf
Merrill, M. D. (2006). Levels of Instructional Strategy. Educational Technology 46 (4)
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