Le Lab-École au coeur de la communauté - Un projet qui cherche
←
→
Transcription du contenu de la page
Si votre navigateur ne rend pas la page correctement, lisez s'il vous plaît le contenu de la page ci-dessous
PenserLel’école de demain
Lab-École
au coeur de
Un incontournable pourla communauté
créer l’école de demain
Un projet qui cherche
Un milieu de vie pour apprendre
Concevoir un Être
nouveau milieu de
vie qui donne le goût Être
ensemble
Un nouveau milieu
de vie pour mieux
apprendre
d’apprendre Être
ensemble
dans l’environnement
et d’enseigner L’école au coeur de ses communautés
Élèves
Commissions
scolaires
Autres
écoles
Activités
parascolaires
École
Personnel et
enseignants
Quartier
Parents
Équipe et experts
Fondateurs Conseil d’administration Équipe de design Environnement physique Mode de vie sain et actif Alimentation
Sylvie Barcelo Myrtille Bayle Jérôme Lapierre Elisa Verreault Jean-François Archambault
Chef du Chantier Environnement physique Chef du Chantier Mode de vie sain et actif Chef du Chantier Alimentation
Pierre Thibault François Bérubé Eloïse Behr
Architecte à Atelier Pierre Thibault
Rob Buttars Carine Huot Brunelle
Marie-Ève Allard Lucie Boutin Carina Beltrano
Fernand Gervais Gabriel Demeule
Pierre Lavoie Louise Clément Marc Bouchard Anne-Marie Bellerose
Co-fondateur du Grand défi Pierre Lavoie,
Annie Julien Yuki Emond
Conférencier et Athlète
Maud Fillion Alexandre Cusson Martine Carrière
Anne-Marie Leclair Valentin Excoffon
Geneviève Lévesque Pascal Croteau Martine David
Ricardo Larrivée Geneviève Lévesque Guillaume Fournier
Chef, Hête et Co-Fondateur de Ricardo Média France Ouellet Chantal Fortin Mariane Dion
Hubert Sibre Vincent Foster
Alexander Reford Lyne Guérin Éric Duchemin
Éric Tellier Laurence Gaudette
Gisèle Tardif Marie-Hélène Guimont Paul-Guy Duhamel
Germain Thibault Marielle Gervais-Joanisse
Éric Tellier Jean-François Lanoue Mario Gagnon
Karl Greschner
Suzanne Lareau Annie Julien
Marianne Legault
Anne-Marie Leclair Hélène Laurendeau
Gabriel Lemelin
Stéphanie Rondeau Simone Lemieux
Direction Générale Opérations Déborah Nadeau-Roulin
Karine Lévesque
Catherine Tétreault
Noémy Paquet
Juan Torres Marie Marquis
Natacha Jean Dominique Laflamme Bertrand Rougier
Dany Tremblay Josée Plante
Sandrine Tremblay-Lemieux
Sylvain Turcotte Hugues Plourde
Sandy Vassiadis Colleen Thorpe
Coordonnateur des comités Conseillers professionnels Laurélie Trudel
de travail concours d’architecture
Martin Vallée
Denis Morin Denis Lemieux Murielle Vrins
Nicolas Marier David Wees
Échéancier
2017 2018
novembre - décembre janvier-mai juin - août
DÉMARRAGE RECHERCHE : FRAGMENTS RECHERCHE : ASSEMBLAGES
2 mois 5 mois 3 mois
Démarrage / Analyse / Intégration /
Conférence de presse Pratiques fondamentales Chercher l’innovation et la découverte
Mise en place Exploration fondamentale Assemblage graduel des éléments fondamentaux
Voyage
Workshop Workshop d’étude Workshop Workshop
Visites d’écoles
2019 2020 2021
septembre - décembre janvier février - juillet août 2019 - avril 2020 mai juin 2020 - juillet 2021 août sept
PLANIFICATION CONCOURS - ESQUISSE PLANS & DEVIS CONSTRUCTION
5 mois 6 mois 10,5 mois 14 mois
Comités-école / Publi-
Programme architectural pour chacune cation
des écoles Lab Lab-É.
Définition du concours d’architecture
par conseiller professionnel
fév-mars avril mai-juin juillet
Concours Jury Concours Jury
Étape 1 1 Étape 2 2
Sélection de Sélection du
4 finalistes projet ga-
gnant
(présentation Plans & devis - 9 mois
devant jury Mandat aux professionnels
+ ouvert au (Possibilité de PCI)
public)
A.O
1.5 Chantier Ouverture
mois
Panels de design 1 mois
Installation/
déménagement
Recherche : fragments Décomposer l’école en fragments
Analyse Décomposer l’école en fragments
À la recherche des meilleures pratiques, des meilleurs exemples Définition d’un nouveau vocabulaire architectural de l’école
Analyses
Recherche dedeprécédents
projets existants
Espaces de transition Espaces d’apprentissage Espaces communautaires Espaces extérieurs
Espaces
Espaces de
de transition
transition
Espaces de transition Classe
Classe
Espaces d’apprentissage Espaces
Espaces de de vie
vie
Espaces de vie communautaire Espaces
Espaces extérieurs
Extérieur extérieurs
Vestiaires Classes
communautaires
communautaires
Espaces sportifs Seuils
La boîte dans la classe Classe traditionnelle Le gymnase extérieur L’arrivée
Le vestiaire entre deux classes Classe préscolaire Le rez-de-jardin La récréation
Le corridor élargi Classe 1er cycle Le demi sous-sol La rencontre au jardin
Le vestiaire derrière les gradins Classe 2e cycle La toiture lumineuse
Le vestiaire dans l’espace commun Classe 3e cycle L’ouverture basse Aménagement de la cour d’école
Le vestiaire sur plusieurs niveaux L’ovale La passerelle
Anticlasses Le sous-sol Le parcours ludique
Circulations La traversée Le toit en pente La limite douce avec les voisins
Le corridor linéaire L’entre-deux La zone sportive La classe extérieure
La rue d’apprentissage La placette Disposition en L horizontal Le module multifonctionnel
La communauté d’apprentissage Disposition en L vertival
Le gymnase comme coeur central La salle de motricité
La lumière faitière
Le plein air
Espaces pour manger
Salle à manger centrale
Salle à manger sur deux niveaux
Salle à manger séparée en zones
Sous-espaces pour manger
Exploration des éléments fragmentés Exploration spatiale
Questionner les modèles existants et proposer des espaces d’apprentissage
qui favorisent l’innovation et la créativité
L’espace de collaboration La circulation autour d’un coeur
La classe Le vestiaire sous le gradin
Recherche : assemblages Mise en relation itérative Mise en relation différents fraguements de l’école afin de faire ressortir les qualités spatiales et relationnelles L’agora des saveurs La bibliothèque linéaire Le noyau alimentaire Les saisons sportives La cour et le préau Autour de la cour
Le quartier des arts La ruelle scolaire La grande cabane La bibliothèque de quartier L’école pavillonnaire Les pétales
Workshop : validation des experts Workshops
Workshops Workshops
Voyage d’études Constats sociétaux et pédagogiques
Lieu libre pour l’enfant
«Social trust»
Valeurs véhiculées : collaboration, démocratie, équité
Copenhague / Helsinki Impact à long terme vs. valeur monétaire
Processus de conception et de consultation
Responsabilisation des enfants dans leurs apprentissages et leur environnement
Alimentation : programmes, participation et apprentissages
Valorisation du travail manuel
Grøndalsvængets Skole Copenhagen International School Sydhavnen Skole Hellrup Skole Gammel Hellerup Gymnasium Fredensborg Skole
JJW Architects JJW Architects Arkitema Architects RUBOW arkitekter
650 élèves 500 élèves
Saunalahti School Strömber School
Orestad College Kalvebod Fælled Skole
Verstas Architects Kari järvinen, Merja nieminen
3XN Architects Lundgaard & Tranburg
224 élèves
800 élèvesial trust
Constats architecturaux La réussite du système finlandais repose
Diversité des types de plans Valeurs véhiculées : collaboration, démocratie, é
Lieux de collaboration pour les enseignants
Hiérarchie des échelles d’espaces : de l’individu à la communauté Acoustique
sur trois piliers:
—
1 - Autonomie des enseignants et des enfants
Diversité des espaces Qualité constructive 2 - Programme académique flexible
Espaces adaptés selon l’âge des enfants 3 - Emphase sur la paix, la collaboration et la démocratie
Anticlasse & espaces de collaboration : outils pédagogiques
Flexibilité et polyvalence des espaces Alimentation : programmes, participation et apprentissages
plutôt que sur la compétitivité et l’ambition
Saines habitudes de vie dans l’école —
Multiplicité des zones dans la cour d’école
Structure
Structure
ns la cour d’école
——Programme architectural Programme actuel - 2/12
Programme scolaire Lab-École
École 2-12 (310 élèves)
Espaces LAB (ajout au programme actuel)
Intention de programme souhaité
Offrir plus de liberté à l’équipe école et à l’architecte pour matérialiser la saveur de l’école;
Permettre une plus grande variété de propositions sur le territoire québécois pour favoriser l’innovation.
Programme projeté
(superficie nette) SOUS-TOTAL 0
LIEUX D'APPRENTISSAGE ESPACES COMMUNS
Fonction Quantité Superficie (m2) Total (m2) Fonction Quantité Superficie (m2) Total (m2) Fonction Quantité Superficie (m2) Total (m2)
Préscolaire Bibliothèque Circulation, murs et cloisons 0,21 0
Classes de maternelle Dépôt
Services Dépôt 0,02 0
Toilette (2) Atelier d'art Rangement
Cuisinette Atelier I
Rangement Rangement Salle mécanique 0,04 0
Atelier II
1er, 2e, 3e cycle Rangement
Classes Superficie totale: 0
Espace de concentration Service de garde
Espace de collaboration AccueilDE TRANSITION
ESPACES
Bureau fermé
Rangement fermé
Superficie totale: 0 Fonction Quantité Superficie (m2) Total (m2) (superficie brute) TOTAL 0
Espaces de rassemblement
Gradins
Vestiaires
Espace pour dîner
Bottes et chaussures
ESPACES SPORTIFS Cuisine ESPACES EXTÉRIEURS
Superficie totale :
Superficie totale:
0
0
Fonction Quantité Superficie (m2) Total (m2) Fonction Quantité Superficie (m2) Total (m2)
Gymnase - simple ou double
Préau
Dépôt (pour jeux intérieurs et extérieurs)
ESPACES DE SOUTIEN
Vestiaire
Classe extérieure
Bureau enseignant
Fonction Quantité Superficie (m2) Total (m2) Serre/Potager
Salle de psychomotricité
Administration Dépôt
Dépôt
Secrétariat
Papeterie Aire de jeu
Archives
Superficie totale: 0
Bureau directeur
Bureau autre Superficie totale extérieure:
Salle de réunion
Bureau d'intervention
ESPACES DE TRANSITION
Espaces du personnel
Salle de repos
Fonction Quantité Superficie (m2) Total (m2) Salle de collaboration
Vestiaire
Vestiaires Toilette
Bottes et chaussures
Bureaux des spécialistes
Superficie totale : 0 Toilettes
Entretien du bâtiment
Conciergerie
ESPACES DE SOUTIEN Recyclage
Fonction Quantité Superficie (m2) Total (m2) Superficie totale: 0
Administration (superficie nette) SOUS-TOTAL 0
Secrétariat
Papeterie
Archives
Bureau directeur
Bureau autreComités-projets La diversité des comités-projets Lab-École sélectionnés • définir leurs besoins; • composer le programme architectural; permet une grande richesse. Composés de multiples • établir la vision du projet; • arrimer l’environnement bâti à la vision pédagogique; intervenants, le Lab-École accompagne, en vue du • proposer une typologie architecturale; • établir une meilleure équation entre les besoins et les concours d’architecture, les comités projets à : • s’assure de l’adhésion de tous les acteurs attentes du milieu scolaire et le projet réalisé. Maskinongé Gatineau Québec
Rimouski Saguenay Shefford
Publication
Janvier 2019
Service de garde
La publication sera l’occasion d’exposer L’entrée sous le préau Sous-titre
les résultats de recherche-création du Ame culparis suntescimus, optatures dolup-
du Lab-École, en illustrant les données Lest, opta nia sequasp erspiet que ipsam quiduci aep- ta tiusani enimodi te odi re quiberum essus-
daerum id est magnim fugias.Ro ditaque nita Potagers sur le toit
tas quos cus am, cupitati debit asimil eat volest lanis sum im enihictur alit, solupicia nn pratia sit.
probantes, les meilleures pratiques et inullat atecullandae pra de volupta temporaepero tem Ame culparis suntescimus, optatures dolup-
Les études indiquent que c’est une ex-
cellente idée, surtout si la communauté
les propositions architecturales pour consequo et etur? ta tiusani enimodi te odi re quiberum es-
susdaerum id est magnim fugias.Ro ditaque
nita im enihictur alit, solupicia nes rendis ex
contribue. Réduit de 16% de décrochage
scolaire!
favoriser l’innovation. est re etur, volutatur sum illorent ea nimolor
eperrunt est, que.
Voir p. A-567: Les potagers urbains
Sernat. Bus porro volorum es quodiae offic
tempore molorum verferi busandae et quia
Elle viendra supporter la plus-value seria archill orepudaecum et maximagnatis
eum est doluptaquod ut ute nonsedisint ut
de l’architecture, de l’alimentation posam aut ducidus, tempore parit aborupta
idempor acius de porecus anisim rem quo et
et des saines habitudes de vie sur
quamet maiore consequatis doloribusae. Ut
volo maio. Gia plicabo. Sam et et unt.
l’apprentissage. Arum int officiis volupiet fugiaepudam ven-
dita spiciae pernam, sim nonseque laces
sincto
Elle permettra d’ajouter la notion
qualitative au programme architectural
que les architectes pourront s’inspirer
pour la participation aux concours Les gymnases ouverts à la communauté
d’architecture en février 2019. Sendand ioriandia esequi occatum ame cul-
paris suntescimus, optatures dolupta tiusani
enimodi te odi re quiberum essusdaerum id
est magnim fugias.
Voir p. A-567: Les potagers urbains
14 L AB - ÉCOLE P UBLICATION DES RECHERCHES SECTION2: ASSEMBL AGES L AB-ÉCOLE PUBLICATION DES RECHERCHES SECTION2: A SSEMBL AGES 15Lab-École :
Mise en place de concours d’architecture en milieu scolaire
Une grande démarche de La combinaison gagnante Lab-École + Il met en action avec 6 comités-école : Les conditions de réussite d’un concours
concours
réinvention, sortant du cadre, qui • Une démarche de concours d’architecture pour Les leviers de la qualité en design et en architecture
se situent en amont des opérations. Cela est vrai pour
permet de faire l’expérimentation Le Lab-École est un joueur clé dans la création des accompagner les maîtres d’ouvrages, avec une
tout mode de réalisation de projet, mais cela est encore
meilleures écoles qui favorisent le bien-être des élèves capacité opérationnelle établie et un niveau de
d’un nouveau processus plus et du personnel scolaire du Québec. Par son expertise, définition allant jusqu’aux documents types; plus vrai dans le cadre d’un concours qui mobilisera les
ressources de plusieurs équipes de concepteurs pour
ouvert et inclusif favorisant sa démarche de réinvention et son agilité, le Lab-École
est un accélérateur à la mise en place, pour la première
• Un lieu de coordination qui assure une cohérence
à travers tous les projets et s’assure de l’adhésion développer des propositions concrètes qui doivent
répondre aux attentes du maître d’ouvrage.
l’innovation et la créativité. fois en éducation au Québec depuis 50 ans, des concours de tous les acteurs du monde scolaire au modèle
d’architecture des futures écoles au Québec. architectural sélectionné;
• Une aide par l’expertise, la recherche et la mise en
Élever les standards de qualité en design place d’une nouvelle démarche : Les principaux avantages du concours
• Définition des programmes architecturaux, de
• L’excellence des projets réalisés par voie de concours Pour le monde scolaire et les acteurs du milieu (ministère,
façon multidisciplinaire, avec les comités-écoles;
est reconnue; commissions scolaires, municipalités, etc.) :
• Arrimage du modèle architectural avec les valeurs
• En proposant un design et une architecture de qualité pédagogiques des comités-écoles;
Référence : qui « réenchantent » l’expérience des lieux publics, • Stimule la créativité et l’innovation, conditions
Guide d’accompagnement à la tenue de concours de design et • Lien direct avec les retombées scolaires essentielles pour réinventer la manière de concevoir les
d’architecture, Bureau du Design Montréal, 2016 les projets réalisés par voie de concours ont contribué
Guide d’accompagnement à la tenue d’un panel de design, à améliorer leur qualité de vie. L’attraction créée par escomptées en créant des projets qui répondent écoles;
Bureau du Design Montréal, 2016
les nouvelles bibliothèques en est une illustration mieux aux besoins des intervenants scolaires et • Favorise une participation active des acteurs du milieu
éloquente; des élèves; au modèle architectural qui leur est dédié;
• La qualité des projets ayant fait l’objet de concours • Favorise une transparence, une objectivité et
• Collaboration avec des conseillers professionnels
est aussi reconnue à l’échelle canadienne. À cet effet, une équité dans l’attribution de la commande en
de grande expertise (Denis Lemieux, architecte
le Canadian Architect fait état régulièrement du côté architecture;
qui a mis en place les concours au Québec au sein • Constitue un outil d’aide à la prise de décision
exemplaire de cette démarche grâce aux nombreux
du Ministère de la Culture et des Communications permettant d’effectuer un choix éclairé basé sur
prix d’excellence remportés par les architectes
québécois à l’échelle canadienne depuis 20 ans : et Nicolas Marier, architecte, conseiller l’analyse et la comparaison de plusieurs propositions
professionnel et membre du comité des concours concrètes;
de l’OAQ); • Peut devenir un instrument de dialogue entre les
« Quebec architects have been the benefactors of a system that
demands and facilitates architecture’s role in the expression of • Sélection et mise en place de jurys qualifiés; différentes parties prenantes du projet grâce à une
a particular social and cultural identity. Quebec’s architectural stratégie de communication efficace;
competition system is one example that has produced a confident • Création de panels de design qui assure la qualité
group of young architects that work with an urgency unparalleled in
• Représente un investissement économique et
Canada, and clearly, the results are evident » (Canadian Architect,
architecturale jusqu’à la phase de réalisation. intellectuel pouvant assurer une meilleure planification
décembre 2003).
• Une assurance qualité pour des projets bien réalisés; du projet, un plus grand contrôle de la qualité et,
« En remettant ses derniers prix d’excellence, le jury de la revue • Un accompagnement éprouvé et agile pour atteindre possiblement, une économie de temps;
Canadian Architect a noté une tendance… Quelque chose qui l’a la vision souhaitée; • Apporte une légitimité et une crédibilité
impressionné : la grande qualité des projets émanant du Québec. supplémentaire au projet sélectionné à la suite d’un
La qualité, en fait, des projets issus des concours architecturaux
• Le lancement, dès février 2019, de plusieurs concours
du Québec, notamment les bibliothèques récemment conçues à ouverts qui offriront à tous les architectes de processus de gestion rigoureux qui a fait appel à des
Montréal» proposer un projet innovant; compétences diverses (jury et comité technique);
(La Presse, janvier 2015).
• L’étude d’impact du design scolaire et de ses liens • Permet une meilleure équation entre les besoins et les
avec la réussite éducative des élèves; attentes du milieu scolaire et le projet réalisé.Pour la société : Pour le milieu de l’architecture : Le panel de design Comparaison entre les processus d’appel
d’offres et de concours
• Démontre la volonté de mettre l’éducation au • Favorise l’ouverture de la commande à une plus Le panel de design est un processus utilisé pour assurer
premier plan; grande diversité de concepteurs, dont la relève en le suivi qualitatif d’un projet grâce à l’accompagnement L’appel d’offres
• Permet aux jeunes générations de profiter d’une architecture; d’experts en aménagement. Ces panels d’experts de Sélection d’une équipe sur présentation d’offres de services
architecture de qualité qui favorise la réussite • Offre l’opportunité aux architectes d’être sélectionnés différentes disciplines (architecture, design, paysage, etc.)
éducative; selon la qualité d’une proposition, dont la valeur a été exercent leur rôle en amont, dès les phases préliminaires • Mécanisme de sélection basé sur des critères
• Améliore le cadre bâti du Québec et son sanctionnée par un jury, plutôt que sur le prix; d’un projet, et travaillent en complémentarité aux d’expérience et, dans une deuxième étape, sur le prix
patrimoine; • Constitue un facteur d’émulation favorable qui valorise commissions administratives existantes, leur expertise des honoraires;
• Favorise une réflexion renouvelée sur l’amélioration l’architecture en tant que production intellectuelle et portant spécifiquement sur la qualité du design et les • Méthode dont l’usage tend à démontrer que le prix a plus
de la qualité du cadre de vie, enjeu qui fait l’objet pratique culturelle; moyens pour l’atteindre. Les panelistes ont comme de poids que l’expérience dans la façon d’évaluer, ce qui
d’une demande sociale importante; mandat d’accompagner la conception des projets en peut avoir des effets néfastes sur la qualité du service;
• Favorise une meilleure appropriation des projets s’appuyant sur des objectifs et des critères de design • Processus qui tend à restreindre l’ouverture de la
par la population et contribue à la démocratisation préalablement définis. Ils peuvent ainsi aider le maître commande publique et à rendre difficile son accès à la
de l’architecture, grâce au caractère public d’ouvrage à atteindre ses objectifs de qualité en faisant relève en architecture et en design;
du processus et à son aspect pédagogique une analyse critique du travail des concepteurs et en • Méthode peu adaptée à des services à caractère créatif;
(participation au choix, audition publique des effectuant des recommandations au bénéfice du projet. • Processus offrant peu de garanties quant à la qualité
concurrents, exposition des projets, etc.);
du projet qui sera conçu ultérieurement.
L’excellence en design est plus facile à atteindre et
est plus efficiente économiquement dans les phases Le concours
de développement d’un projet. C’est pourquoi la Sélection d’une équipe et d’un projet sur comparaison de
contribution d’experts expérimentés à la tenue de propositions de design
séances de révisions du design est un moyen simple,
efficace et peu coûteux d’améliorer le processus de • Processus qui se réalise sensiblement dans les mêmes
conception des projets, comme plusieurs exemples à délais avec une bonne préparation et organisation en
travers le monde en font la démonstration. amont;
• Processus qui peut permettre une ouverture de
Rôle de l’Ordre des Architectes du Québec la commande publique à une plus grande diversité
d’équipes, dont la relève en architecture, si les
• L’OAQ travaille, par l’intermédiaire du Comité des critères d’admissibilité ne sont pas trop restrictifs;
concours de l’OAQ, à promouvoir une approche • Processus qui élève le niveau et qui offre des garanties
qualitative que le Concours remet au centre du projet, quant à la qualité du projet, avec une proposition de
pour le bien du grand public; design qui a fait l’objet d’une évaluation par un comité
• Un conseiller professionnel est mandaté par le maître technique et dont la valeur a été validée par un jury;
d’ouvrage pour organiser le processus du concours en • Mécanisme qui permet de comparer des solutions
pleine connaissance de ses objectifs et enjeux; concrètes aux défis posés, avec une sélection qui
• Le concours doit être approuvé par un analyste se fait sur la qualité du concept proposé et dont le
mandaté par l’OAQ à la suite d’une étude détaillée des prix des honoraires est précisé dans le règlement du
documents d’un projet de concours. concours, selon une évaluation basée sur les barèmes
en vigueur, s’il y a lieu, ou sur l’envergure du projet;
• Mécanisme de sélection très public, caractérisé par
la transparence, et qui peut favoriser l’acceptabilité
sociale en ralliant différents intervenants au projet.Pour une école contemporaine
auune
Pour coeur de la
nouvelle communauté
école contemporaine
Un projet qui cherche
Le Lab-École est appuyé financièrement par le ministère
de l'Éducation et de l'Enseignement supérieur.Vous pouvez aussi lire
