Le mobile learning : une autre façon d'apprendre ?
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Le mobile learning :
une autre façon
d'apprendre ?
Chantal Charnet - PU en Sciences du langage -
Praxiling UMR5267 - Université de Montpellier 3
- CNRS
Paternité - Pas d'Utilisation Commerciale - Pas de Modification :
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.0/fr/
Table des
matières
Introduction 3
I - Divers points de vue 4
1. Quelques chiffres et quelques constats ......................................................................................... 4
2. Un téléphone dans la main ........................................................................................................... 5
3. iStudiez - Présentation générale ................................................................................................... 6
4. Par le téléphone : des projets d'éducation .................................................................................... 8
II - ATAWAD - BYOD 9
1. Où apprendre ? .......................................................................................................................... 10
2. Quand apprendre ? ..................................................................................................................... 10
3. Apportez vos appareils numériques ............................................................................................ 11
III - Conception de contenus pour des matériels mobiles 13
1. Concevoir des contenus pour les matériels ? .............................................................................. 13
2. Adaptation des contenus aux appareils mobiles : des propositions techniques ........................... 14
3. Un usage du m-Learning : Educarchile (Portail de l'éducation au Chili) ................................... 15
Conclusion 16
Références 17
Bibliographie 18
Webographie 19
Introduction
Apprentissage et Technologies :
1840 : création du timbre poste : mise en place de l'envoi postal de cours à distance (sténographie)
1880 : première université par correspondance à Boston
1888 : invention du Stencil qui permettait la duplication de documents avec une machine simple
1921 : perfectionnement de la radio et création de cours radiophoniques
1939 : premiers cours par téléphone
1939 : programmes éducatifs par la télévision
...
Des cours par correspondance -->à l'enseignement numérique (hybride ou complètement à
distance)
Apprentissages mobiles ou nomades
mobile learning ou m-learning
ubiquitous learning
mobile language learning (MALL)
Les thèmes abordés :
1. Points de vue sur le mobile
2. Apprendre n'impote où et n'importe quand (ATAWA) avec n'importe quel outil (BYOD)
3. Conception adaptée et ressources aux mobiles
¤
Références :Série de 14 documents de travail de l'UNESCODocuments (UNESCO) *
sur l'apprentissage
mobile / Thot cursusThot Cursus ¤/ Pratiques pédagogiques en cours/
*
3
Chantal Charnet - Praxiling UMR5267- CNRS / Université de Montpellier 3- Institut des technosciences
de l'information et de la communication (ITIC)
Divers points de vue
Divers points de vue
I
Quelques chiffres et quelques constats 4
Un téléphone dans la main 5
iStudiez - Présentation générale 6
Par le téléphone : des projets d'éducation 8
1. Quelques chiffres et quelques constats
Le nombre de souscriptions au téléphone mobile : 5,9 milliards pour 7 milliards
d'habitants sachant que 70% des abonnements au mobile sont situés dans les pays en
développement ; Le réseau mobile est à 90% de la population mondiale dont 80% en
zones rurales. Ce qui veut dire que si toute la population mondiale n'a pas accès à
l'éducation, elle a accès à un téléphone mobile ! (Source UNESCO)
Dans le monde 2 fois plus de personnes accèdent à Internet à partir d'un appareil mobile
(Etude de Union internationale de télécommunications (UIT)-
Source UNESCODocuments (UNESCO) ¤) *
4 milliards d'abonnements au téléphone mobile, contre 480 millions de quotidiens
distribués chaque jour, 1,5 milliards de télévisions et 3,9 milliards de radios FM -
AnohenAhonen, 2010 ¨ *
Un outil politique : rôle des mobiles dans le printemps arabe de 2011
Un outil éducatif : les élèves, les étudiants, les enseignants ont des téléphones et alors ?
(Utilisation responsable - Afrique 1995 : 600 000 abonnements, plus de 735 millions en
2012) (Source UNESCO)
Des objets interdits en classe : téléphone portable, smartphone,
lecteur mp3, clé USB
Lire les péripéties de cet enseignant aux prises avec le téléphone
portable de ses élèvescf. ( Blog20.net )
Téléphone interdit
Un téléphone mobile , une salle de classe ?
Des exemples : Pakistan, Amérique du Nord (Unesco-2012Documents (UNESCO) ¤). *
Participation à la formation des enseignants qui ont accès par ce biais à d'autres services
(administration, gestion, ...) pour la mise en place et le déroulement d'enseignement.
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Chantal Charnet - Praxiling UMR5267- CNRS / Université de Montpellier 3- Institut des technosciences de
l'information et de la communication (ITIC)
Divers points de vue
2. Un téléphone dans la main
Un téléphone, qu'est-ce que c'est ?
Prenons notre téléphone par la main.
Les facettes et écrans d'un téléphone
Types de formats généralement en usage dans le téléphone :
- messagerie instantanée (textuelle)
- appels vocaux
- jeux
- messagerie
- calculette
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Chantal Charnet - Praxiling UMR5267- CNRS / Université de Montpellier 3- Institut des technosciences
de l'information et de la communication (ITIC)
Divers points de vue
- calendrier
- radio FM
- images
- vidéos
- sons
+
- applications
Si l'appareil mobile est "perfectionné" c'est-à-dire équipé du General Packet Radio Service
(GPRS) la navigation sur Internet est possible
- Mais pas d'accès au document en format Adoble Flash
- Nécessité de l'accès mobile
- Écran minuscule
- Addiction à la communication ?
Usagers : mais les usagers ne sont pas tous égaux devant le téléphone ! (Taille, réseaux,
prix des abonnements)
3. iStudiez - Présentation générale
Définition : Application du secteur éducatif
Présentation d'un logiciel de productivité (2009) qui a
pour objectif d'aider les élèves, les étudiants à gérer
leur vie éducative.
Objectif de l'application
Présentation dans Apple Store
"A student life is a a dizzying mix of activity and just plain craziness ! Take charge of schedule
and put iStudiez to work for you ! Take advantage of iStudiez easy navigation and never miss
another course, lecture and lab, track tasks and deadlines, plan homework, arrange assignments
and much more" (Apple Store )
Présentation Web du logiciel
Présentation du logiciel sur IPAD :
Settings (paramètres)
Today (aujord'hui)
More Features (plus de caractéristiques)
Planner (planificateur /planning)
Assignments (tâches)
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Chantal Charnet - Praxiling UMR5267- CNRS / Université de Montpellier 3- Institut des technosciences de
l'information et de la communication (ITIC)
Divers points de vue
Présentation de Istidiez en apllication IPAD
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Chantal Charnet - Praxiling UMR5267- CNRS / Université de Montpellier 3- Institut des technosciences
de l'information et de la communication (ITIC)
Divers points de vue
4. Par le téléphone : des projets d'éducation
De nombreux projets éducatifs utilisent les téléphones portables
MoMath : Mathématiques Mobiles (Afrique du SUD) : 25 apprenants, 500 enseignants,
172 écoles (Partenaires : responsables de l'éducation au niveau national, étatique et local,
des chefs d'établissement, des ONG locales, trois grands fournisseurs de réseaux mobiles,
un réseau social, un éditeur de manuels scolaires et une société de télécommunications
multinationale (Source ; UNESCO)
MoLeNET / Mobile Learning Network (Royaume Uni) : 115 collèges, 29 écoles 30 000
élèves, apprentissage par M-leraning (clos)
Alphabétisation (Colombie)
Bloom (Bite-sized Learning Opportunities on Mobile Devices) : cible : professionnels du
secteur professionnel
Faculté de Médecine de Leeds (Royaume Uni) : après avoir effectué l'évaluation du
patient, l'étudiant en médecine récapitule son examen sur son téléphone portable pour
noter les questions à poser à des médecins expérimentés en vue d'une amélioration de ses
stratégies.
Mozambique : le Ministère de l’Éducation transmet les contenus du curriculum par
téléphones mobiles en concevant une adaptation à ce format.
Autres : voir la Série des documents de travail de l'UNESCO sur l'apprentissage Mobile
qui présentent de nombreux projets avec l'usage du téléphone mobile.
(Source UNESCODocuments (UNESCO) ¤) *
* *
*
Forte présence de l'usage de téléphone mobile dans le monde ;
De nombreuses applications éducatives dans l'enseignement initial mais aussi la formation continue
;
Implication de l'outil dans de nombreux projets éducatifs.
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Chantal Charnet - Praxiling UMR5267- CNRS / Université de Montpellier 3- Institut des technosciences de
l'information et de la communication (ITIC)
ATAWAD - BYOD
ATAWAD - BYOD
I
Où apprendre ? 10
Quand apprendre ? 10
Apportez vos appareils numériques 11
Ubiquité des outils portables
ATAWAD : AnyTime, AnyWhere, AnyDevice >ATAWADAC : + Any Content
BYOD : Bring Your Own Device > AVAN : Apportez vos appareils numériques
Usagers toujours connectés même en
déplacement ;
Accessibilité à des contenus en ligne à tout
moment, en tout lieu (cf outils de veille
¨
/consultez IcomtecIcomtec, 2012 *
),
hiérarchisation de l'information ;
Et avec n'importe quel appareil numérique le
plus souvent personnel ;
Prédominance du temps réel ; Copie Écran de l'Accueil de Edunext
Indétermination voir fusion entre sphère
personnelle, pédagogique et professionnelle.
cf. Site Edunext : http://edunext.fr/ ;
"Votre rythme est le bon " : pas forcément !
Le Temps d'apprendre doit être organisé en fonction des activités pédagogiques et des objectifs
d'apprentissage (cf. Charnet et QotbCharnet et Qotb, 2011 ¨) *
(cf. Organisation des étapes pédagogiques mises en place dans le cadre du Master mention SL-
spécialité gestion des connaissances, Formations et médiations numériques )
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Chantal Charnet - Praxiling UMR5267- CNRS / Université de Montpellier 3- Institut des technosciences
de l'information et de la communication (ITIC)
ATAWAD - BYOD
1. Où apprendre ?
Partout
Usagers
Sur les lieux d'apprentissage, école, université mais aussi transports, lieu de travail,
domicile ;
Sphère d'apprentissage / privée / professionnelle (sharples 2007Sharples ¨) *
Une référence : 2004 :"Mobilités.netKaplan et Lafont, 2004 ¨" - Villes, transports,
*
technologies face aux nouvelles mobilités
Ouvrage publié sous la direction de Daniel Kaplan et Hubert Lafont LGDJ, collection «
Questions numériques », 380 pages, publié en collaboration avec le soutien de la
Fondation Internet Nouvelle Génération (FING) et de la RATP.
--> technologies / temps /espace
Apprentissage situé
Le téléphone mobile :
- réception mais aussi production de données en situation.
- permet un apprentissage situé c'est à dire que le savoir est appréhendé dans son contexte réel
et est acquis dans l'action, action que l'on ne peut disjoindre de la situation (
Lave et Wenger, 1991Lave & Wenger, 1991 ¨) *
2. Quand apprendre ?
Est-on disponible pour un apprentissage à tout moment ?
Accessibilité à des données à n'importe quel moment signifie que les données sont
accessibles sur n'importe quelle machine
--->cloud computing : plateformes infonuagiques (Google, Dropbox) - sécurisation des
données
---> consommation de données (mais à quel stade ?)
Outil de l'immédiateté et de l'ubiquité
Application : (radian 6)
Applications pour traiter l'information en temps réel :
Facebook : très pratiqué par les étudiants pour répondre en temps réel et informer sur
des dysfonctionnements des plateformes d'apprentissage, des avis d'enseignants ou de
résultats d'examens ;
Twitter pour suivre à la trace des personnages ou des thèmes en relation directe avec les
thématiques de recherche ;
Mais aussi des applications plus personnelles sur l'organisation de son temps d'étude.
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Chantal Charnet - Praxiling UMR5267- CNRS / Université de Montpellier 3- Institut des technosciences de
l'information et de la communication (ITIC)ATAWAD - BYOD
Attention
aux traces numériques laissées par la pratique de tels outils (heures, jour, choix de
données, ...)
sécurisation des données ;
transmission : infobésité, redondance, exactitude.
3. Apportez vos appareils numériques
AVOD : Apportez vos outils personnels
Le principe
Chacun apporte apporte ses outils personnels en fonction des objectifs que l'on veut assurer ou
qui correspond le mieux aux attentes
--> Collection d'appareils devant chaque étudiant (inventaire)
--> Développement des usages numériques (que peut apporter l'appareil en question à l'objectif
pédagogique visé ?)
La notion d'appareil personnel car relié à des
comptes personnalisés ( identité numérique)/
TRACES
- Différents outils / supports / adaptés à des
situations
- Photographies des diaporamas dans les
enseignements
- Ethnographie instrumentée
- Géolocalisation
BYOD in the 21st Century : Présentations
des avantages et désavantages du BYOD
Voir à URL
Exemple : Prise de notes > Photos de diaporama
Prise de notes en photos
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Chantal Charnet - Praxiling UMR5267- CNRS / Université de Montpellier 3- Institut des technosciences
de l'information et de la communication (ITIC)ATAWAD - BYOD
Exemple : Une visite à la Panacée
Construction d'une narration instrumentée par des étudiants de Sciences du langage en visite à
La Panacée , centre de culture contemporaine (Montpellier) : une nouvelle écriture.
Construction d'une narration instrumentée par des étudiants de Sciences du langage
Activité ethnographique / mobilité /instruments de recueil narratif
à partir d'une idée proposée par (
Bationo-Tillon, Folcher et Rabardel, 2010Bationo-Tillon, Folcher et Rabardel, 2010 ¨) *
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Chantal Charnet - Praxiling UMR5267- CNRS / Université de Montpellier 3- Institut des technosciences de
l'information et de la communication (ITIC)Conception de contenus pour des matériels mobiles
Conception de
contenus pour des I
matériels mobiles
Concevoir des contenus pour les matériels ? 13
Adaptation des contenus aux appareils mobiles : des propositions techniques
14
Un usage du m-Learning : Educarchile (Portail de l'éducation au Chili)
15
Des questions :
Faut-il optimiser les contenus déjà existants ?
Faut-il concevoir des contenus adaptés au formats ?
Comment être créatif dans la mobilité ?
1. Concevoir des contenus pour les matériels ?
Quels sont les formats et applications présents sur les appareils mobiles ?
Manque de contenus à des formats acceptés par les appareils mobiles et surtout lisibles sur les
écrans
Accessibilité des contenus
Accès libre à de nombreuses ressources numériques éducatives (Matériels éducatifs
libres-REL)
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Chantal Charnet - Praxiling UMR5267- CNRS / Université de Montpellier 3- Institut des technosciences
de l'information et de la communication (ITIC)Conception de contenus pour des matériels mobiles
Des ressources libres par les plateformes de cours ouverts en français et par les
Universités thématiques
Plates-formes de cours ouverts en français
Companieros
Cousera
EduLib - HEC Montréal
EduNext
Enaco
France Université numérique
First Business
Institut Mines-Télécom
Mooc.fr
Néomédia
Open Classrooms (Site du zéro)
ParisTech - Libres Savoirs
TV des entrepreneurs
Udacity
Unow
Virchow-Villermé
Universités numériques thématiques :
Aunege - Association des universités en économie gestion
Unisciel - Université des Sciences en Ligne
UNF3S - Université numérique francophone de la santé et du sport
UOH - Université ouverte des humanités
UVED - Université Virtuelle Environnement & Développement durable
UNIT - Université numérique ingéniérie et technologie
Cap Concours
Open CourseWare - OCW - France
+
Plates-formes de cours ouverts en d'autres langues, dont parfois le français - (OCW = membre
de l'initiative Open CourseWare) :
(Source : ISSN 1715-8877 - Tous droits réservés 1996-2013 © Thot- Cursus inc.)
D'autres ressources :
Une parenthèse --> MOOC : Massive Open Online Course : Cours en ligne Massifs et Ouverts
(académiques / participatifs)
2. Adaptation des contenus aux appareils mobiles : des
propositions techniques
Exemple : Module documentaire de chaîne éditoriale Scenari : Opale
La chaîne éditoriale propose une extension pour les appareils mobiles.
La chaîne propose une extension pour les
appareils mobiles.
ScenariChain : Extension Web Mobile pour le
modèle documentaire Opale
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Chantal Charnet - Praxiling UMR5267- CNRS / Université de Montpellier 3- Institut des technosciences de
l'information et de la communication (ITIC)Conception de contenus pour des matériels mobiles
3. Un usage du m-Learning : Educarchile (Portail de
l'éducation au Chili)
Exemple
Educarchile :Portail de l'éducation au Chili : Lancement en 2009 :du test national
d'admission dans les universités : PSU Movil (PSU Mobile) est une application qui
permet aux usagers d'accéder à la section qui permet la préparation du PSU sur une
téléphone Mobile (Source UNESCO)
Formation par mobile : préparation à l'entrée d'Une Université Chilienne
voir http://ww2.educarchile.cl/Portal.Base/Web/verContenido.aspx?ID=203319
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Chantal Charnet - Praxiling UMR5267- CNRS / Université de Montpellier 3- Institut des technosciences
de l'information et de la communication (ITIC)Conception de contenus pour des matériels mobiles
Conclusion
Cerner l'apprentissage mobile sous différents points de vue :
- par l'emprise de l'outil dans le monde ;
- ses potentialités éducatives (projets) ;
- ses potentialités pédagogiques (activités) ;
- son innovation par des usages pédagogiques différenciés.
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Chantal Charnet - Praxiling UMR5267- CNRS / Université de Montpellier 3- Institut des technosciences de
l'information et de la communication (ITIC)Ressources annexes
Références
Documents (UNESCO)
Série de documents de travail sur l'apprentissage mobile (WPS ML) publiée par l'Organisation
des Nations Unies pour l'éducation, la science et la culture (UNESCO)- 2012 (14 documents)
accessibles sur :
http://www.unesco.org/new/en/unesco/themes/icts/m4ed/
Thot Cursus
Site de référence francophone dans le domaine de la formation à distance, formation en ligne ...
http://cursus.edu/
17
Chantal Charnet - Praxiling UMR5267- CNRS / Université de Montpellier 3- Institut des technosciences
de l'information et de la communication (ITIC)Bibliographie
Bibliographie
Ahonen Tomi (2010), Tomi Ahonen Almanac 2010 - Mobile Telecoms Industry Review. accessible à
http://www.tomiahonen.com/ebook/almanac.html .
Bationo-Tillon Anne, Folcher Viviane et Rabardel Pierre, 2010, Les instruments transitionnels : une
proposition pour étudier la diachronie des activités narratives, Activités, octobre 2010, Volume 7, n°2,
61-83.
Charnet C. & 'Qotb H.,2011 « Et si l'on voyageait dans le temps des apprentissages numériques »,
Arabesques n° 61 janvier - février - mars 2011, accessible à :
http://www.abes.fr/abes/DocumentsWebAbes/abes/arabesques/Arabesques61.pdf
Kaplan & Lafont, 2004, Mobilités.net - Villes, transports, technologies face aux nouvelles mobilités sous la
direction de Daniel Kaplan et Hubert Lafont LGDJ, collection « Questions numériques », collaboration
Fing-RATP, avec le soutien de Bouygues Télécom, 380 pages.
LAVE Jean, WENGER Etienne, 1991, Situated learning, - Legitimate peripheral participation , Cambridge,
Cambridge University Press.
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Chantal Charnet - Praxiling UMR5267- CNRS / Université de Montpellier 3- Institut des technosciences de
l'information et de la communication (ITIC)Webographie
Webographie
Camille Alloing : Livre blanc : Quels outils de veille pour demain ? 5 tendances clefs pour 2012 :Master 2 Intelligence E
Communciation Stratégique - Promotion 16 / ICOMTEC - Institut de la Communication et des Technologies Numérique
publication : 02 février 2012 ; accessible à
http://icomtec.univ-poitiers.fr/institut/sites/icomtec.institut/files/elfinder//fichiers/docs/quels-outils-de-veille-pour-demai
Sharples, M. (forthcoming) Seamless Learning Despite Context. In L-H Wong, M. Specht & M. Milrad (eds.) Seamless
Learning in the Age of Mobile Connectivity. Springer. Accessible à
http://www.open.ac.uk/personalpages/mike.sharples/documents/Preprint_Sharples_Seamless_Learning_Despite_Contex
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Chantal Charnet - Praxiling UMR5267- CNRS / Université de Montpellier 3- Institut des technosciences
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