Les groupes de de fin d'études mémoire - École nationale ...
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Les groupes de
mémoire
de fin d’études
Axe de recherche 1 - Matières à expérimentation
Axe de recherche 2 - Métropolisation et développement territorial
Axe de recherche 3 - Héritage, patrimoine et création
Axe de recherche 4 - Espace, corps et sensibilité
Mémoires transversaux
Cycle Master
Mémoires
2022– 2023
Sommaire
Axe de recherche 1 - Matières à expérimentation
coordonné par Stéphane Berthier et Gilles Ebersolt
08. Matières à expérimentation, Stéphane Berthier et Gilles Ebersolt, et al.
Axe de recherche 2 - Métropolisation et developpement territorial
coordonné par Éric Chauvier
14. Habiter la ville, ici et ailleurs, hier et demain, Roberta Borghi et Magali Paris
17. Ecrire la ville : traces, périphéries, limites, Sophie Brones, Eric Chauvier et Maud Santini
19. Expérimentations documentaires, Vincent Jacques et Gilles Paté
22.Philosophie politique de la nature, Jeremy Lecomte
25.Well-managed environment, Matthieu Gelin
Axe de recherche 3 - Héritage, patrimoine et création
coordonné par Stéphanie de Courtois
30. Des patrimoines en devenir. Paysages urbains, Stéphanie de Courtois,
Sophie Fradier et Paola Scaramuzza
34. Jérusalem ville-monde. Représentations et description d’un espace partagé, Luc Vilan et Yves Roujon
Axe de recherche 4 - Espace, corps et sensibilité
coordonné par Annalisa Viati Navone
40. Hier et aujourd’hui. Art et architecture, Annalisa Viati Navone, Roula Matar et Eliza Culéa
44. Natures et artifices, Frank Rambert
46. Slow Factory : expérimentations matérielles et développement durable, Luc Régis et al.
Mémoires transversaux
50. Processus expérimentaux : Médias, Claire Chevrier, Pierre Antoine et Stéphane Sautour
52. Processus expérimentaux : Yearbook
54. Cultures architecturales et pratiques matérielles, Gwenaël Delhumeau
2
Mémoire de fin d’études
Les étapes vers la soutenance
Une offre diversifiée d’enseignements les enseignant.es encadrant des groupes
est proposée aux étudiants en Master pour de mémoire.
qu’ils construisent un parcours personnel.
Les thèmes de projets et de mémoires sont Les quatre étapes
variés, repensés chaque année et fédérés vers la soutenance du Mémoire
autour de plusieurs grands axes. Les
étudiants bâtissent eux-mêmes leur 1. Unité d’Enseignement
parcours en formulant des choix. Initiation Recherche UEIR
Septembre-décembre (M1-semestre 7)
Le Mémoire est un travail personnel.
Il s’inscrit dans les domaines d’études L’UEIR est une introduction à un parcours
proposés par l’école, au croisement recherche qui se décompose en deux outils
des 3 thématiques du Master et des 4 axes de recherche, une lecture critique
du Laboratoire. et une introduction au mémoire. Ces
En 2020-23, trois thématiques sont enseignements sont un préalable au travail
développées au sein du Master : d’élaboration du mémoire qui débute
•• Milieux, ruralités et métropole au 2e semestre de la première année
•• Construire les mondes des co-existences de Master (M1-semestre 8).
•• Langues étrangères
2. Journée de la recherche
Le LéaV, le laboratoire de recherche À mi semestre, en novembre
de l’ÉNSA Versailles se structure autour
de quatre axes qui rassemblent l’ensemble Les groupes de Mémoires sont présentés
des chercheurs et des chercheuses à l’occasion de la « journée
qui y sont associé.es. de la recherche ». Avant la fin du semestre,
•• Matières à expérimentation les étudiant.es formulent 3 choix de groupe
•• Métropolisation et développement de mémoire à l’aide d’un questionnaire
territorial en ligne et doivent rédiger une note
•• Héritage, patrimoine et création d’intention de 15 lignes maximum pour
•• Espaces, corps et sensibilités chacun des trois choix formulés, qu’ils
déposeront sur la plateforme e-forge.
L’étudiant.e choisit sa directrice Après examen des notes d’intention
ou son directeur de mémoire parmi par les enseignant.es, les groupes sont
constitués.
3
2022 / master.jardinhistorique@ver-
L’inscription à l’Unité d’Enseignement « sailles.archi.fr.
Mémoire 1 » est soumise à la validation •• Les étudiant.es intéressé.es par l’histoire
de l’Unité d’Enseignement « Initiation de l’architecture et de ses territoires et qui
à la Recherche ». souhaitent se préparer aux nouvelles
missions de l’expertise et de la valorisa-
3. Mémoire 1- Le point d’étape tion du patrimoine architectural et urbain
Janvier-juin (M1-semestre 8) contemporain peuvent candidater
au Master spécialisé AST.
L’Unité d’Enseignement Mémoire 1 (UEM1) Inscription sur le site de l’Université Paris
représente la phase de définition de la Saclay : https://www.universite-pa-
problématique de recherche. Le point ris-saclay.fr/admission/
d’étape consiste en une note écrite (5 pages etre-candidat-nos-formations-master
de texte minimum) suivie d’un oral avec
le directeur ou la directrice de mémoire. 4. Mémoire 2-Soutenance
La finalité de cet exercice est de guider Octobre-janvier (M2-semestre 9)
l’étudiant à mi-parcours dans la rédaction
finale de son mémoire et de l’entraîner L’Unité d’Enseignement Mémoire
à l’exercice de la soutenance. 2 (UEM2) correspond à la phase rédaction-
A la fin du semestre, L’obtention du point nelle finale du M2. En fin de semestre,
d’étape valide l’UEM1 (10 ECTS). le mémoire doit être déposé au service
de la scolarité en 3 exemplaires papier (ainsi
Si la note obtenue est inférieure à 10/20, que sous format numérique), accompagné
un délai supplémentaire est accordé jusqu’à d’un résumé (abstract).
mi-septembre pour permettre à l’étudiant.e Le mémoire est validé au cours d’une
de compléter son travail. Le retour des soutenance devant un jury composé
corrections par les enseignant.es est attendu de la directrice ou du directeur de mémoire,
pour la fin octobre. d’un.e second.e enseignant.e d’un autre
groupe de mémoire et d’un.e invité.e
S’orienter vers un Master spécialisé en M2 extérieur.e à l’école.
•• Les étudiant.es qui portent un intérêt Les soutenances de mémoire sont regrou-
particulier pour le patrimoine des parcs pées lors d’une semaine spécifique inscrite
et jardins, pour les paysages culturels ainsi dans le calendrier voté par le Conseil
que pour le traitement des espaces publics, d’Administration.
et qui souhaitent développer une réflexion Les directeurs et directrices de mémoire
sur la grande dimension, l’identité constituent leurs jurys en janvier et les
territoriale et le rapport entre infrastruc- planifient librement au cours de cette
tures, patrimoine et paysage peuvent semaine, en fonction de leurs autres
candidater au Master spécialisé JHPP enseignements.
Date limite des candidatures : le 15 Mai
4
Le planning des soutenances est affiché Cette mention recherche s’inscrit dans
15 jours avant la première date de le parcours classique du programme
soutenance. de Master. Le mémoire de fin d’études (M2)
Le procès-verbal de la soutenance orale est alors soutenu en même temps
du mémoire valide l’Unité d’Enseignement que le PFE, et conduit à la délivrance d’une
de Mémoire (10 ECTS). mention dite « Recherche ».
En cas d’échec, l’étudiant dispose d’une L’ensemble des séminaires et des groupes
session complémentaire de rattrapage de PFE a vocation à assurer cet approfondis-
en fin d’année (juin). sement dans la recherche, de manière
différente selon les thématiques.
Les Membres du jury :
•• Enseignant.e directeur.rice du Mémoire La demande de s’inscrire dans la démarche
•• Enseignant.e d’un autre groupe du PFE Recherche doit être formulée
de mémoire de l’ÉNSA Versailles auprès de l’administration au terme du M1,
•• Enseignant.e d’un autre établissement avec l’accord de principe des deux ensei-
universitaire (ENSA ou autre) gnant.es, l’enseignant.e de Mémoire
et le directeur.rice d’études de
Un.e de ces enseignant.es au moins devra PFE pressenti.e.
être docteur.e ou HDR.
Dans ce cadre de parcours, le stage
de Master prend alors la forme d’un stage
Le PFE mention recherche Recherche et pourra se réaliser dans
un Laboratoire, un organisme public
Le PFE mention recherche est destiné ou une agence d’architecture, sur un sujet
aux étudiant.es qui souhaitent articuler leur de recherche encadré par un tuteur
travail de projet autour d’une réflexion ou une tutrice aux-même formés
théorique élargie. Il leur donne l’occasion à la recherche. Le stage fera l’objet d’une
de développer et de formuler un projet convention quadripartite entre l’École,
de recherche pour une éventuelle poursuite le LéaV, l’étudiant.e et la structure d’accueil.
d’études en doctorat.
Une soutenance d’un « Mémoire-point
Le PFE mention recherche associe d’étape» au terme du M2 est prévue
le travail théorique du Mémoire à celui à la fin du 3e semestre (S9) pour permettre
du Projet de PFE. Il est encadré à l’étudiant de s’inscrire officiellement
par un binôme Enseignant.e au PFE.
Mémoire-Enseignant.e Projet.
5
Pendant le 4e semestre, Mémoire Le Projet de Fin d’Études Mention
et PFE s’incrémentent et se soutiennent « Recherche » et l’ensemble des pièces
en commun devant un jury spécifique, lors écrites et graphiques qui le constituent font
de la session PFE. Le jury est constitué l’objet d’un document facilement commu-
de 6 membres au moins et composé ainsi : nicable et conservé par l’école. Les éléments
•• 1 enseignant.e de l’ÉNSA Versailles, sont à fournir en 3 exemplaires.
directeur.rice d’études du PFE de
l’étudiant.e Perspectives :
•• 1 enseignant.e représentant.e de l’UE où a Cette mention Recherche permet notam-
été préparé le projet de l’étudiant.e ment de faciliter l’inscription en doctorat
•• 1 à 2 enseignant.es appartenant à d’autres ou dans des formations post-diplôme :
UE diplômes de spécialisation et d’approfondis-
•• 1 à 2 enseignant.es extérieur.es à l’école, sement en architecture (DSA), diplômes
dont au moins un.e d’une autre école nationaux de l’enseignement supérieur
d’architecture (DNS).
•• 1 à 2 personnalités extérieures Le PFE mention « Recherche » ne donne
pas un accès de droit au doctorat
Qualifications spécifiques du jury :
Deux de ces membres doivent être habilités
à diriger des recherches (HDR) et trois
d’entre eux doivent être titulaires d’un
doctorat.
Pour chaque candidat.e, le jury désigne
en son sein un rapporteur qui ne peut être
ni le directeur ou la directrice d’études
ni le directeur ou la directrice de mémoire
de l’étudiant.
Le candidat ou la candidate peut proposer
qu’une personnalité de son choix, validée
par le jury, participe aux débats sans voix
délibérative.
6
Axe de recherche 1
Matières à expérimentation
coordonné par Stéphane Berthier
et Gilles Ebersolt
7
Matières à expérimentation
Enseignants : Stéphane Berthier et Gilles Ebersolt
Avec les expertises de Julien Boitard, Nicolas Didier, Paul-Emmanuel Loiret,
Klaas de Rycke, Xavier Tiret.
Articulation avec le Laboratoire Contenu
de l’école - LéaV Les problématiques abordées dans le cadre
L’enseignement de Mémoire « Matière de ce groupe de mémoire interrogent
à Expérimentation » est l’émanation, nos manières d’agir et de construire à l’aube
au sein du cycle Master, de l’équipe du XXIe siècle, après la prise de conscience
de recherche éponyme du laboratoire. du désastre écologique engendré
A ce titre, tous les enseignants membres par la société industrielle et extractiviste
de cette équipe peuvent être sollicités pour du XXe siècle. Si le XXe siècle a été le siècle
leurs expertises, selon les sujets des de la transition industrielle du secteur
étudiants. du bâtiment, le XXIe siècle sera celui
Dès 2020, cet enseignement bénéficiera de la transition écologique qui nous impose
des équipements du Fablab de l’école, afin désormais d’apprendre à construire
de permettre aux étudiants de mener à bien autrement, dans le respect de nos
des expérimentations constructives écosystèmes.
pratiques dans les meilleures conditions.
Choix des sujets
Objectifs pédagogiques / savoir Les étudiants peuvent proposer librement
et compétences à acquérir un sujet de leur choix, en cohérence avec
L’enseignement de Mémoire est une les thèmes développés dans ce groupe
initiation à la recherche universitaire. de mémoire (cf. mots-clefs). Ils peuvent
La recherche universitaire a pour objectif aussi, s’ils le souhaitent, travailler
l’élaboration et le renouvellement sur les sujets de recherche proposés
de connaissances. Elle commence toujours par le laboratoire LéaV pour l’année
par un questionnement. 2020-21 :
Le mémoire est donc une réflexion person- •• Participation au programme de recherche
nelle, interrogative, qui présente ANR Ressources qui visent à élaborer des
une approche originale et méthodique connaissances nouvelles sur les modes
et cherche à apporter de nouvelles connais- constructifs en matériaux bio et géosour-
sances ou à questionner les connaissances cés et leurs analyses de cycle de vie (ACV).
établies. •• Participation au programme de recherche
de l’ÉNSA Versailles en partenariat avec
8I3F pour la production de logements •• 7- Rédiger de manière synthétique
décarbonés et structuré, sous la forme d’un mémoire
•• Support de recherche du programme d’une cinquantaine de pages.
pédagogique ‘l’Atelier du Limousin’ Les 5 premiers points doivent être formulés
(Paul-Emmanuel Loiret et Gilles Ebersolt) au terme du M1. La vérification méthodique
de l’hypothèse ainsi que la rédaction de
Calendrier l’article sont les attendus du M2.
L’enseignement s’étend sur deux semestres
le semestre M1, puis sous réserve Option 2 / Elaboration d’une expérimenta-
de réussite à la soutenance intermédiaire, tion pratique
le semestre M2. Les étudiants qui auront choisi de fonder
leur recherche sur une expérimentation
Forme des rendus pratique visant à vérifier une hypothèse
Les attendus au terme du M2 sont, au choix constructive doivent démontrer leur
•• soit l’écriture d’un mémoire de recherche capacité à :
« classique », portant sur un cas d’étude •• 1- Formuler une question constructive
existant, •• 2- Constituer un état de l’art de la question
•• soit l’élaboration d’une expérimentation (c.a.d. ce qui a déjà été écrit/réalisé sur
pratique accompagné d’un compte rendu le sujet auparavant)
d’expérimentation. •• 3- Formuler une hypothèse pour répondre
provisoirement à cette question
Option 1 / Ecriture d’un mémoire •• 4- Elaborer un protocole d’expérimenta-
L’écriture de l’article doit démontrer tion technique visant à vérifier
la capacité de l’étudiant à : l’hypothèse
•• 1- Circonscrire un sujet •• 5- Mettre en œuvre ce protocole
•• 2- L’aborder par un questionnement •• 6- Evaluer les résultats et les communi-
personnel quer sous forme d’un compte rendu
•• 3- Constituer un état de l’art de la question scientifique
(c.a.d. ce qui a déjà été écrit sur le sujet Les 4 premiers points doivent être formulés
auparavant) au terme du M1. La mise en œuvre de
•• 4- Etre capable d’élargir ce questionne- l’expérimentation ainsi que la rédaction
ment à une problématique (c.a.d. l’en- du compte rendu scientifique sont
semble des questions que pose la question les attendus du M2.
de départ)
•• 5- Formuler une hypothèse en réponse Mode d’évaluation
provisoire au questionnement La réussite au M1 conditionne l’inscription
•• 6- Vérifier cette hypothèse sur une étude en M2. Le M1 est soutenu à la fin du second
de cas particulière avec une méthodologie semestre de la première année de Master
explicite devant un jury constitué de l’enseignant
encadrant et d’un enseignant-chercheur
9d’un autre groupe de mémoire de l’ÉNSA •• Gauzin-Muller Dominique, Habiter
Versailles. Son évaluation, si elle est L’architecture écologique du Voralberg,
insatisfaisante, peut éventuellement être Ed Le Moniteur, Paris, 2009
ajournée au plus tard à la rentrée •• Giedion Siegfrid, Mechanization takes
du premier semestre de deuxième année command, Oxford University Press1948
de Master. •• Grèzes Denis. et Charon JP,
Le mémoire M2 est évalué dans le cadre Industrialisation ouverte, recherche et
d’une soutenance publique expérimentation 1971-1983, Plan
en fin de semestre. Le jury de cette soute- Construction et Habitat, Paris 1983
nance est constitué de l’enseignant direc- •• Illich Ivan, La convivialité, Coll. Ed.
teur de mémoire, d’un autre enseignant du Seuil, Paris, 1973
de l’école ainsi que d’un à deux invités •• Kazazian Thierry, Il y aura l’âge des choses
extérieurs. légères, Ed. Victoire 2003
•• Klein Naomie, Tout peut changer, Ed.
Bibliographie Actes Sud, Arles 2015
•• Archieri et Levasseur, Prouvé, Cours •• Latour Bruno, Nous n’avons jamais été
du CNAM 1957-1970, Mardaga, Sprimont Modernes, La Découverte, Paris, 1997
1990 Banham Reyner, Theory and Design •• Simondon Gilbert, L’invention dans les
in the First Machine Age, Praeger 1960 techniques : cours et conférences, 1968-71,
•• Banham Reyner, Architecture of the well Ed. Seuil, Paris 2005
tempered environnement, Architectural •• Picon Antoine, L’invention de l’ingénieur
Press, London 1969 Bouchain Patrick, moderne, Presses de l’ENPC, Paris 1992
Construire autrement, Ed Actes Sud, •• Picon Antoine, L’art de l’ingénieur,
Arles 2006 Ed centre Pompidou, Paris 1997, cata-
•• Brayer Marie Ange, Migayrou Frédéric, logue de l’exposition éponyme
Renaturaliser l’architecture, catalogue •• Picon Antoine, Culture numérique et
de l’exposition éponyme, Archilab, Ed. architecture, une introduction, Ed.
HYX, Orléans 2013 Birkhauser, Basel 2010
•• Crawford Matthew, L’éloge du carburateur, •• Rifkin Jeremy, La troisième révolution
Ed. La Découverte, 2010 industrielle, coll. Babel, Ed LLL, Paris 2012
•• D’arcy Thompson, Formes et croissance, Ed. •• Sulzer Peter, Jean Prouvé, Œuvre Complète
du Seuil, Paris, 2009 / Complete Works, 4 volumes, Ed.
•• Frampton Kenneth, Studies in tectonics Wasmuth, Berlin 1995
cultures, MIT Press, Cambridge, 1995 •• Wachsmann Konrad, Wedenpunkt
•• Frampton Kenneth, « La tectonique im bauen, Ed Verlag, Wiesbaden 1959
revisitée » in Chupin JP et Simonnet Weinand Yves Timber Project, PPUR,
C.(dir) Le projet tectonique coll. Lausanne, 2010
Gauzin-Muller Dominique (sous la dir.) •• Weinand Yves, Buri Hani, “The tectonics
Habiter écologique, quelles architectures of timber architecture in the digital age”,
pour une ville durable ? catalogue de in Building with timber, paths into the future,
l’exposition éponyme, Actes Sud, 2009 Ed. Prestel, Munchen 2011
10Mots clés : ressources ; matières ; matériaux ; expérimentation ; techniques ; technologies ; conditions de production ;
artisanat ; industrie ; numérique ; transition écologique ; réversibilité ; recyclage ; production circulaire.
1112
Axe de recherche 2
Métropolisation et
développement territorial
coordonné par Éric Chauvier
13Habiter la ville, ici et ailleurs
hier et demain
Enseignantes : Roberta Borghi et Magali Paris
Ce groupe de mémoire se rattache à l’axe Itinéraires », sur les paysages de la Vallée
de recherche « Métropolisation et dévelop- de la Seine, en partenariat avec le CAUE78
pement territorial » du LéaV (coord. Eric et la Communauté urbaine du Grand Paris
Chauvier) et à l’axe triennal « Milieu, Seine & Oise, 2021-2022). Des approfondis-
ruralités, métropoles » à partir d’une sements en lien avec la crise sanitaire
réflexion sur la question de l’Habiter en cours sont également encouragés.
au croisement de deux approches : l’ici et On propose également de porter attention
l’ailleurs. à l’habiter à travers une appropriation
On s’intéresse à l’habiter à travers de l’ailleurs, des territoires que nous
une appropriation de l’ici, des territoires découvrons et vivons, par choix, par hasard
que nous pratiquons, en tant qu’habitants, ou par nécessité, en tant que touristes,
étudiants, travailleurs... Il s’agit d’interroger voyageurs, migrants, travailleurs,
les lieux de notre quotidien, de repenser nomades... Il s’agit d’interroger les effets
la manière dont nous les observons et de notre présence et de nos actions
représentons pour comprendre comment sur les lieux que nous fréquentons
l’habitat est construit, les rencontres de manière occasionnelle, temporaire,
interindividuelles s’organisent, les déplace- fugitive, imprévue... Le rapport entre
ments se configurent et comment nous tourisme et patrimoine joue un rôle
interagissons avec les phénomènes important, compte tenu de la participation
externes… L’attachement au territoire dans de Roberta Borghi au réseau international
lequel l’ÉNSA Versailles s’inscrit est “Designing Heritage Tourism Landscapes”
particulièrement sollicité : des mémoires (coord. Iuav de Venise)
pourraient être menés en lien avec des et des recherches-actions de Magali Paris
programmes de recherche portant sur la revitalisation des villages chinois
sur des territoires franciliens ou des projets par le tourisme et la culture (provinces
pédagogiques conduits par les responsables du Guanxi et du Fujian). Cette approche
de l’enseignement en partenariat avec demande à être réinterrogée, en termes
des acteurs et institutions locales ou d’échelles et de pratiques, à la lumière
nationales (recherche-action POPSU de la crise sanitaire en cours : quels ailleurs
Territoires, sur la petite ville ? Quelles limites/ limitations ? Quels
de Magny-en-Vexin, en 2020, programme « déplacements et quel rapport aux autres ?
14proposons d’explorer dans ce groupe
Objectifs pédagogiques / de mémoire.
savoir et compétences à acquérir Les expériences personnelles (choix
Ouvert aux propositions innovantes, du sujet, du terrain, des méthodes d’en-
originales ou radicales, ce groupe est conçu quête, des formes de valorisation) sont
comme une rencontre exploratoire entre accueillies avec intérêt et bienveillance.
les intuitions des étudiants et l’accompa- Les articulations entre mémoire et projet
gnement théorique et méthodologique (P45 et/ou PFE) ainsi que les modes
des enseignantes et des intervenants expérimentaux de représentation du projet
extérieurs. Dans la limite des possibilités sont vivement encouragés. Chercher à faire
offertes par la situation actuelle, nous la ville à partir d’une compréhension
encourageons une pratique intensive de nos modes d’habiter et de leurs transfor-
du terrain, enrichie d’observations et mations passées - en cours - et à venir,
d’enquêtes attentives sur ce qui se passe nécessite sans doute d’adopter une perspec-
dans le réel, et questionne aujourd’hui tive plurielle et d’élargir nos champs de
l’architecte. On s’intéresse à ce qui se compétences.
fabrique de nouveau dans la ville tout
en s’inscrivant dans son histoire, ses Calendrier
histoires. •• Février-avril 2022 : Présentation d’élé-
ments de méthode/définition du sujet,
Contenu de la problématique/choix du terrain.
La standardisation des formes urbaines, •• Mai-juin 2022 : travail de terrain/analyse
la banalisation des paysages et des terri- de documents.
toires pourraient bien apparaître, rétrospec- •• Juin 2022 : Rendu de fin de semestre (M1)
tivement, comme les faits majeurs sur sujet, problématique, terrain, état
du développement des métropoles au cours de la question, bibliographie commentée,
du siècle passé. Des questions s’imposent : plan de travail.
Comment penser, et surtout construire •• Septembre-octobre 2022 : Finalisation
notre habitat ? Comment lire le rôle de des enquêtes de terrain/valorisation des
l’architecte dans la construction données recueillies, plan de mémoire.
de nouveaux liens entre l’architecture, •• Novembre-décembre 2022 : Définition
ses habitants et son environnement ? du plan de mémoire/rédaction
Comment intégrer l’identité des lieux du mémoire/matrice graphique.
au processus de projet ? Ou encore, •• Janvier 2023 : Rendu mémoire (M2).
comment traduire, par le projet d’architec- •• Janvier 2023 : Soutenance du mémoire.
ture, urbain, de territoire, les équilibres
complexes entre tradition et modernité,
entre préservation et transformation, entre Travaux requis /
isolement et ouverture ? Telles sont Mode d’évaluation
quelques-unes des questions que nous
15Présentations en salle ; exercices collectifs •• Fijalkow, Yankel, Sociologie du logement,
en salle ; discussion avec des intervenants Paris, La Découverte, 2011.
extérieurs sur connaissances et méthodes •• Gravari Barbas Maria, Fagnoni Edith
mobilisées et développées par les étudiants (Dir.), Métropolisation et tourisme :
du groupe, rendus intermédiaires ; rendu Comment le tourisme redessine Paris, Paris,
de fin de 1er semestre ; rédaction et illustra- Bélin, 2013
tion du mémoire de fin d’études. •• Haumont, Bernard & Alain, Morel (eds.),
La société des voisins : partager un habitat
Bibliographie collectif, Editions de la MSH, 2005.
•• Barthes, Roland, Comment vivre ensemble : •• Herbert, David T., Heritage, Tourism and
cours et séminaires au Collège de France Society (Tourism Leisure and Recreation),
(1976-1977), Seuil, 2002 Mansell, 1995
•• Bendimérad, Sabri, Habitat Pluriel •• Lefebvre, Henri, La Vie quotidienne dans
- Densité, urbanité, intimité des logements le monde moderne, Paris, Gallimard, 1968
aujourd’hui, Editions du PUCA, 2010 •• Magnaghi, Alberto, Le projet local, Paris,
•• Chaljub, Bénédicte, La politesse des Mardaga, 2003
maisons : Renée Gailhoustet, architecte, •• Moley, Christian, Les abords du chez soi
Editions Actes Sud, 2009 en quête d’espaces intermédiaires, Editions
•• Dardot, Pierre et Laval, Christian, de la Villette, 2006
Commun. Essai sur la révolution au XXIe •• Paquot, Thierry (Dir.) ; Lussault Michel
siècle, La Découverte, Paris, 2014 (Dir.) ; Younes, Chris (Dir.), Habiter,
•• De Certeau, Michel; Giard, Luce, le propre de l’humain : Villes, territoires
L’invention du quotidien, tome 2 : Habiter, et philosophie, Paris, Editions
cuisiner, Gallimard, 1990 (première La Découverte, 2007
édition 1980). •• Reghezza-Zitt Magali, La France dans ses
•• Eleb, Monique; Simon, Philippe, Le territoires, Armand Colin, Malakoff, 2017
logement contemporain: Entre confort, désir (première édition, 2011)
et normes (1995-2012), Editions Mardaga, •• Segaud, Marion; Brun, Jacques & Driant,
2013 Jean-Claude (eds.), Dictionnaire de
•• Fernández Per, Aurora; Mozas, Javier ; l’habitat et du logement, Armand Colin,
Ollero, Alex S., Ten stories of collective 2002
housing; Graphical analysis of inspiring •• Soulier, Nicolas, Reconquérir les rues,
masterpieces, A+T architecture publishers, exemples à travers le monde et pistes
2013 d’actions, Editions Ulmer, 2012.
•• Fernández Per, Aurora; Mozas, Javier, •• Reghezza-Zitt Magali, La France dans ses
Density; Condensed edition; New collective territoires, Armand Colin, Malakoff, 2017
housing, A+T architecture publishers, (première édition, 2011).
2006
Mots clés : habitat (formes, pratiques, histoire) ; développement territorial (formes, gouvernance, stratégies) ; tourisme/
loisir (pratiques, échelles, temporalités) ; patrimoine ; pratiques métropolitaines en temps de crise (sanitaire, économique,
sociétale) ; espaces publics ; mémoire collective ; lieux du commun ; palimpseste
16Ecrire la ville :
traces, périphéries, limites
Enseignant.es : Sophie brones, Eric Chauvier et Maud Santini
Objectifs pédagogiques / savoir Traces. Usages actuels du passé
et compétences à acquérir (Sophie Brones)
Cet enseignement de mémoire s’inscrit Cet axe s’attache aux traces, empreintes,
dans le champ des sciences humaines résurgences, présences concrètes ou
et sociales et vise à s’interroger collective- immatérielles du passé en contexte
ment (en M1), puis individuellement (en métropolitain. Les étudiants, à travers
M2), sur un territoire de la métropole une enquête de terrain autour d’une
parisienne et sur les façons d’en restituer situation définie à l’échelle de leur choix
la connaissance et l’analyse par l’écrit. (lieux, objets, échelle domestique
ou espaces publics), s’attacheront à décrire
Contenu ces traces et à analyser la complexité
Le séminaire Ecrire la ville se fonde donc des rapports entretenus à leur égard
sur un socle commun, méthodologique par les habitants, usagers ou « profession-
et épistémologique, relatif aux SHS. nels » de la ville. Il s’agira de s’interroger
Le calendrier des enseignements alterne sur la dimension processuelle, socialement
des étapes collectives (mutualisation construite, de la patrimonialisation, que l’on
des théories et des méthodologies) ne saurait voir comme un donné
et des suivis individuels (temps dominant). ou un régime d’exception immuable. Mais
En effet à partir de ce socle commun, nous aussi, plus généralement, de saisir la façon
suivons en M2 les étudiants de façon plus dont des enjeux politiques, économiques
volontiers individuelle, selon nos axes ou symboliques influent sur la gestion et/ou
de recherche respectifs : périphérie, traces, le rapport aux traces du passé. Enfin,
limites. ce séminaire sera aussi l’occasion de
Il est à noter que les étudiants pourront travailler autour des notions de mémoire
prendre le temps de se déterminer collective, héritage, monument, lieu
par rapport à nos axes pour choisir celui de mémoire.
qui leur correspond et y inscrire au mieux
leur recherche. Enfin le calendrier peut Périphéries
permettre, si besoin, des interactions entre (Eric Chauvier)
les axes. Cet axe permettra aux étudiants d’aborder
la question des périphéries selon deux
17perspectives. La première s’attachera à production sociale complexe, mettant
l’exploration de territoires assez clairement en jeu des rapports d’opposition (puisqu’elle
circonscrits, par exemple le suburbain sépare) mais aussi des rapports de conta-
français (du périurbain pavillonnaire gion, de frottement, d’étirement et de
en passant par les petites villes en situation transformation (puisqu’aucune limite
de déprise économique, le monde rural n’échappe à la question du franchissement).
ou les banlieues stigmatisées), mais aussi
la suburbia américaine ou d’autres Calendrier
exemples d’étalements urbains Séminaire hebdomadaire le mercredi.
de par le monde. La seconde perspective
s’attachera à des périphéries ou à des Travaux requis /
pratiques plus informelles. Elles recoupe- Mode d’évaluation
ront par exemple les mouvements occupa- Dépôt d’un mémoire écrit + soutenance
tionnels, les zones à défendre, les squats, à l’oral.
les bidonvilles, etc. Dans les deux cas, Bibliographie
il s’agira de produire des enquêtes de terrain •• Agier, Michel, « Les savoirs urbains
de façon à faire émerger les représentations de l’anthropologie », Enquête, 4, 1996, p.
habitantes. Sur ces territoires, pourront 3558. (je peux en parler s’il reste du temps,
aussi se poser les questions de la possibilité qu’en dites-vous ?)
d’aménagements urbains ou architecturaux. •• Bégout, Bruce, Suburbia, Paris, Inculte,
2013.
Limites •• Certeau, Michel de, L’invention du
(Maud Santini) quotidien. 1. Arts de faire, Paris, Gallimard,
ll s’agira, dans cette section du séminaire, 1994 [1980].
de travailler autour de la notion de limite. •• Pétonnet, Colette, « Variations sur le bruit
Chaque étudiant sera libre du choix sourd d’un mouvement continu », dans
de son sujet d’étude et de son terrain Pétonnet, Colette, Gutwirth, Jacques,
d’enquête. Chacun pourra inscrire son Chemins de la ville. Enquêtes ethnologiques,
questionnement à l’échelle du paysage, Paris, Cths, 1987, p. 247-261.
de la ville, de l’architecture, de l’objet •• Vasset, Philippe, Le livre blanc, Paris,
ou du corps. Fayard, 2007.
Limite matérielle, symbolique, administra- •• Simmel, Georg, Les grandes villes et la vie
tive, sensible : à travers l’observation de l’esprit, Paris, Payot, coll. « Petite
de situations sociales et spatiales particu- bibliothèque Payot », 2013.
lières, il s’agira d’explorer et de rendre •• Zola Émile et Henri Mitterand, Carnets
compte d’expériences de frontière, d’enquêtes : une ethnographie inédite de la
de lisière, de passage, de seuil, de traversée, France, Paris, Plon, 1986.
de porosité ou d’effet de rupture.
La limite sera analysée comme une
Mots clés : Paris ; métropole ; urbanité ; centre ; périurbain ; rue ; marche ; dérive urbaine ; enquête
18Expérimentations documentaires
Enseignants : Vincent Jacques et Gilles Paté
•• Analyse de l’espace urbain de vue le travail d’écriture préparatoire
•• Rôle des nouvelles technologies dans ne s’apparente pas directement aux régimes
l’appréhension et la représentation de d’écriture des mémoires mais au montage
l’espace urbain documentaire.
•• Exploration des marges de la ville Il est donc important de regarder des films
•• Entretiens avec les acteurs de la ville documentaires et de les mettre en relation
•• Analyse de bâtiments avec des sujets de société. En tant que genre
cinématographique, le film documentaire
Objectifs pédagogiques (souvent appelé simplement « documen-
et compétences à acquérir taire ») trouve ses applications au cinéma,
•• Apprendre à définir une problématique véhiculé par des supports de films, par voie
•• Apprendre à tourner et à monter un télévisuelle et par l’internet. Le documen-
documentaire taire est donc une catégorie filmique
•• Apprendre à faire des entretiens qui entretient des rapports particuliers avec
•• Apprendre à écrire un commentaire le réel. Et même des rapports privilégiés.
analytique réflexif sur le processus Le documentaire souhaitant réellement «
de recherche et sur la production du démonter » une réalité (sans démontrer
documentaire final forcément) nécessite un gros travail
•• Assimiler la littérature traitant des de montage. Contrairement au film
questions de la ville et de sa de reportage (le reportage en tant que genre
représentation n’existe pas à proprement parler car même
pour les « actualités » le travail de montage,
Contenu qui implique un travail de coupe, est très
Un des objectifs de l’exercice est de parvenir élaboré), le film documentaire participe
à une réalisation documentaire, objet d’un cinéma d’auteur et s’affirme comme tel.
central de la finalité du M2.
Ce qui est demandé est de réaliser un Organisation / échéances
« document » (audio visuel ou audio seul) « S’essayer » à ce travail nécessite
qui sera développé à partir d’une recherche une grande implication et une motivation
préalable et des repérages, au sens cinéma- forte mais pour autant, malgré son exigence
tographique (M1). De ce point formelle, l’exercice demandé reste modeste
19et ne s’apparente pas à une réelle œuvre •• Peter Giemer, Images par accident. Une
de cinéma : tout au plus à une « proposition histoire des surgissements photographiques,
». Il s’agit donc de réaliser un module très Les presses du réel, 2018.
court (moins de 12 minutes). On pourrait •• Jacques Rancière, Le travail des images.
dire que c’est une difficulté de plus Conversations avec Andrea Soto Calderon,
qui oblige à concentrer son sujet et son objet Les presses du réel, 2019.
et à adopter un style qui autorise une entrée •• Michel Chion, Le cinéma un art sonore.
possible et qui excite le désir et la curiosité •• François Laplantine, Leçons de cinéma
des personnes qui vous regardent, car, pour notre époque, tétraedre 2007
en définitive, c’est bien de vous qu’il s’agit.
Le M1 consiste en une recherche documen- Filmographie
taire, des lectures critique et une recherche •• William H Whyte, Vie sociale des petits
filmique, ainsi qu’en divers exercices vidéo espaces urbains, 1981
regardés et commentés collectivement. •• Rithy Panh, Site2, La terre des âmes
Le M2 est le tournage/montage du errantes,1999
documentaire. •• Arnaud Des Pallières, Disneyland mon
vieux pays natal, 2001
Calendrier •• Andrei Tarkovski Stalker 1979 Mosfilms
L’enseignement s’étend sur deux semestres •• Dariusz Kowalski Optical vacuum
: le semestre M1, puis sous réserve •• Till Roeskens Aida Palestine 2009
de réussite à la soutenance intermédiaire, •• Nikolaus Geyrhalter Notre pain quotidien
le semestre M2. 2007
•• Bela Tarr Les harmonies Werckmeister
Bibliographie 2000
•• Amanda Roblès, Alain Cavalier, filmeur, •• Thom Andersen Los Angeles Plays itself
De l’incidence éditeur, 2014. 2003/2013
•• Anne Bénichou, Ouvrir le document. •• Jorge Furtado L’Île aux fleurs Ilha das
Enjeux et pratiques de la documentation Flores 1989
dans les arts visuels contemporains, Les •• Wang Bing la folie 2015 L’homme sans
presses du réel, 2010. nom 2009
•• Hakim Boulouiz, Désirs de rue, l’urbain, •• Nicolas Humbert Werner Penzel Step
une matrice pour un nouveau cinéma, across the border 1990
MétisPresses, 2019. •• Artavazd Pelechian Notre siècle 1982
•• Jean-Louis Comolli, Voir et pouvoir. •• Henry Colomer La montagne de la vérité
L’innocence perdue : cinéma, télévision, 1996
fiction, documentaire, Paris, Verdier, 2004
•• Serge Daney, Ciné journal 1981-1986, Paris,
Cahiers du Cinéma,1996.
20Hong fei «Daigu»
Mots clés : documentaire ; histoire cinéma ; théories de l’image ; sciences sociales ; philosophie ; ville ; architecture ; espace ;
technique.
21Philosophie politique
de la nature
Enseignant : Jeremy Lecomte
Contenu également la projection d’un horizon
Dans la continuité du module d’initiation différent. Dans chaque cas, la crise et
à la recherche UEIR « Philosophie de l’urgence dont nous parlons ne sont
l’architecture », le séminaire de mémoire pas les mêmes. Dans chaque cas, les
« Philosophie politique de la nature » solutions immédiates et les possibles
entend stimuler, orienter et encadrer alternatives auxquelles nous pensons
le travail d’étudiants soucieux de considérer ne sont pas les mêmes.
l’architecture comme un champ de problé- Dans ce séminaire il s’agira d’abord de
matisation matérielle de l’état de crise comprendre quels sont les ressorts maté-
écologique dans lequel nous vivons. riels et anthropiques de cette crise,
Si cette crise écologique (réchauffement en la comprenant avant tout comme
climatique, épuisement des ressources, une mise en crise de la conception
extinction extensive de la faune de la nature sur laquelle se sont fondés
et de la flore) ne saurait faire débat, les idéaux économiques du capitalisme,
la question de savoir comment l’analyser les idéaux politiques de la démocratie
et comment y répondre est loin d’être aussi et la réalité matérielle du processus
consensuelle. Quel est véritablement d’urbanisation dont nous continuons
l’anthropos dont nous parlons quand nous de faire l’expérience. En M1, le séminaire
parlons d’anthropocène ? De quel modèle s’organisera ainsi autour de la lecture
de société parlons- nous quand nous et de la discussion quotidienne de textes
parlons d’effondrement ? Jusqu’où faisons ayant trait à l’articulation de ces questions.
nous remonter les causes de la crise Nous attacherons une grande importance
à laquelle nous sommes confrontés ? à la variation des rythmes et des supports
À l’épuisement des ressources engagé de travail : discussions en petits groupes,
par la mondialisation depuis les années discussion plénière, moments de cours
1970s ? À la révolution industrielle ? magistraux, visionnage de films, courts
À l’émergence du capitalisme ? À la temps de recherches, exercices d’écriture,
structuration de la modernité ? À la présentations de l’avancement des travaux
révolution néolithique ? Chacune des étudiants en phase d’écriture, exposés
de ces origines engage non seulement en groupe, exposés individuels... etc. L’idée
l’écriture d’une histoire différente mais étant de faire avancer le niveau de
22conversation collective sur les sujets
de fond, et d’apporter, à chacun, le plus Travaux requis / mode
grand soutien quant aux nombreuses de validation
questions pratiques et méthodologiques Rédaction et soutenance d’un mémoire
que pose la rédaction d’un premier véritable de recherche de qualité universitaire
travail de recherche. d’environ 60 000 signes. (La présence
En M2, le séminaire lui-même laissera au séminaire, la participation aux débats
la place au suivi individuel des projets et aux différents ateliers et le travail régulier
des étudiants, alternant entre des séances fourni en fonction des demandes formulées
mensuelles de discussion collective par l’enseignant contribuent pleinement
de ces travaux, et une forme de suivi plus à la validation de cet enseignement).
personnalisé.
Dans le prolongement du module d’initia- Bibliographie indicative
tion à la recherche UEIR « Philosophie •• Benjamin, Walter. The Arcades Project.
de l’architecture », cet enseignement Translated by Howard Eiland and Kevin
de mémoire demandera aux étudiants McLaughlin. Cambridge: Belknap Press,
de travailler à partir d’un projet 1999 [1982].
de recherche précis articulé à une étude •• Brenner, Neil (ed). Implosions/Explosions,
de site définie. Les étudiants seront Towards a Study of Planetary Urbanisation,
encouragés à écrire des mémoires relative- Jovis, 2014.
ment courts, afin de privilégier la qualité •• Charbonnier, Pierre. Abondance et liberté :
synthétique de l’exposé, et de laisser Une histoire environnementale des idées
ouverte la question de l’articulation politiques, La Découverte, 2020.
de ce travail classique d’écriture à un autre •• Cronon, William. Nature’s Metropolis:
type de production (plans, cartes, photogra- Chicago and the Great West, New York:
phies, films... etc.). W.W. Norton and Company, 1991.
•• Gandy, Matthew. The Fabric of Space:
Objectifs pédagogiques Water, Modernity, and the Urban
et compétences à acquérir Imagination. Cambridge: MIT Press, 2014.
Capacité à mener à son terme un travail •• Kaika, Maria. City of Flows: Modernity,
de recherche de qualité universitaire. Nature and the City, Routledge, 2012.
•• Koolhaas, Rem. “A(A) Memoir: The Berlin
Calendrier Wall as Architecture” (1993), in S,M,L,XL,
Sera précisé lors du premier cours en accord New York: Monacelli Press, 1995.
avec l’administration et suivant les mesures •• Lecomte, Jeremy, Matatyaou, Jake
sanitaires en vigueur. et Santoyo-Orozco, Ivonne. « Sites
of Entanglement », in Theory’s Curriculum,
Eflux, Avril 2019. En ligne : https://
www.e- flux. com/architecture/ curricu-
lum/250568/sites-of-entanglement/.
23•• Lefebvre, Henri. La révolution urbaine,
Gallimard, 1970.
•• Mackay, Robin. « Hyperplastique
- Supernormal » (2016), Traduit par
Jeremy Lecomte, à paraître.
Finger Pointing Worker, Pointing at Fukuichi Live Cam, 2011.
https://kadist.org/work/pointing-at-fukuichi-live-cam/
Mots clés : philosophie de l’architecture ; urbanisation planétaire ; globalisation ; mondialisation ; révolution
computationelle ; crise écologique ; site ; articulation local-global ; architecture radicale ; projectiles.
24Well-managed environment
Enseignant : Matthieu Gelin
Ce groupe de mémoire cherche à explorer des liens évidents avec notre discipline.
les relations entre architecture, économie et De même les conditions économiques
management. de fabrication d’un projet d’architecture
sont aujourd’hui peu débattues au sein
Accroche théorique des écoles d’architecture, cependant depuis
Ce groupe s’inscrit dans le partenariat Vitruve et l’οίκονομία, c’est-à-dire
l’ÉNSA Versailles-ESSEC. Il a pour vocation le bon agencement des capitaux
d’accompagner les étudiants du double et des matériaux dans l’ouvrage, les
cursus : architecture et management, dans architectes manipulent de nombreux outils
la réalisation de leur mémoire de Master. propres à leur permettre d’inscrire leurs
Il est néanmoins ouvert à l’ensemble œuvres dans une réalité. Nous nous
des étudiants dont les préoccupations, proposons donc d’explorer les contradic-
les intérêts ou la simple curiosité coïncident tions d’une discipline architecturale
avec les sujets abordés par le groupe qui semble peu se préoccuper d’économie
du sujet triennal «Langues étrangères». et d’organisation. Nous nous intéresserons
Nous nous proposons de produire une également à la notion de projet chère
épistémologie croisée de disciplines à priori aux architectes. Si elle nous semble
antagonistes. A l’école ou au sein de consubstantielle à notre pratique cette
l’université, les enseignements de l’archi- notion a été profondément renouvelée
tecture, de l’économie et du management par des théories issues de mondes très
peuvent sembler très éloignés éloignés du nôtre sans que nous y prêtions
les uns des autres. Cependant à l’image attention.
d’un monde concret où l’on construit,
compte et organise, nous pensons qu’il peut Approche scientifique
être profitable à chacune de ces « sciences » Méthodologie
de tisser des liens dans un cadre Ce séminaire a une ambition scientifique,
académique. il situe ses réflexions dans la continuité
L’étymologie du terme management, des propos théorique sur la recherche
anglicisme ayant une origine française de Michel Serre, Bruno Latour et Michel
et latine, est particulièrement explicite : Callon. En convoquant les concepts-outils
manus (main) – agere (agir). La contraction de : traduction, acteur réseau ou d’intéres-
de ces deux termes latins, agir avec la main, sement, nous tenterons de produire
manipuler ou tenir en main, semble tisser une hybridation entre les trois disciplines
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