Épinal - livret des enseignements - 2019 | 2020 - Épinal
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| Épinal — livret des enseignements — 2019 | 2020
— 2 | Épinal — livret des enseignements — 2019 | 2020 — 3 | Épinal — livret des enseignements — 2019 | 2020
Image narrative Frédérique Bertrand 04
Pratique du dessin Philippe Poirot 05
Design graphique, Typographie Cyril Dominger 06
Photographie Patrick Jacques 09
Images en mouvement et narration Mélanie Poinsignon &
Joël Defranoux 10
Traitement numérique de l’image Joël Defranoux 11
Approche éd.itoriale Grégoire Dubuis 12
Multiméd.ia / transméd.ia Daniel Mestanza 13
Volume-espace Abdelilah Chahboune 13
Anglais Allison Wilson 14
Théorie(s) de l’art Yvain Von Stebut 15
Terra incognita Frédérique Bertrand
& Julia Billet 17
Corpus 1 Julia Billet & Cyrielle Lévêque,
Yvain Von Stebut & Cyril
Dominger 18
Workshops 19
Projet transversal Collège des enseignants 19
—— 4 | Épinal — livret des enseignements — 2019 | 2020 — 5 | Épinal — livret des enseignements — 2019 | 2020
Image narrative cours = empreinte des différentes re- Pratiques du dessin qu’un travail de synthèse individuel. Le
apprentissage et cherches entreprises en première année Philippe Poirot tout constituant un dossier organisé.
expérimentations à l’école. – Traits de caractères : La question de
Frédérique Bertrand Elaborer un lexique avec la tenue d’un Niveau : S1-S2 la ressemblance et de sa représentation.
cahier du jour : les dessins anecdotiques, Activité obligatoire L’autoportrait et le portrait individuel
Niveau : S1-S2 les notes de tous les jours, les croquis du Périodicité : Semaine A, B et collectif, physique et psychologique.
Activité obligatoire quotidien... mercredi matin 4h. – À DaDa sur mon bidet : jouer du hasard
Périodicité : Semaine A, B et C Localisation : salle de dessin et et de l’accident. L’absurde, le décalage
mercredi de 14h. à 18h. Évaluation extérieur et le télescopage.
Contrôle continu : présence et investisse- – Dessiner en paix : dire le monde,
Objectifs ment dans le cours, compréhension des Objectifs aux sources du documenteur. Image
Expérimentation des moyens plastiques sujets et respect des objectifs et des Développer le vocabulaire plastique de l’engagement.
mis en œuvre dans la réalisation d’une contraintes. et enrichir le champ référenciel lié – Le nez au vent : point de vue, naviga-
image dessinée. Sensibilisation et décou- Méthodologie, qualité des recherches, à la pratique du dessin. tion, déplacement.
verte des différents supports de l’image. qualité et pertinence des réalisations. – Comme des bêtes : bestiaire original,
Apprendre à lire une image et apprendre Contenu étrange et poétique. Animal et animalité.
à formuler par l’image. Penser – Dessi- Autour de questions précises et dans un – Gros mots et petites phrases :
ner. Manier les deux. Le dessin comme cadre défini, aborder la pratique du des- la calligraphie mise en scène.
mode de pensée visuelle. Dessiner c’est sin en privilégiant un esprit d’ouverture L’ensemble du travail de recherche sera
créer un dialogue avec soi-même pour y et une attitude de recherche. Rester dis- soutenu par la constitution d’un journal
puiser une forme d’inspiration, décou- ponible à la découverte de nouvelles ou cahier de bord.
vrir de nouvelles idées et impressions. techniques à l’exploration de formes
Acquérir une méthodologie de re- inattendues. L’enjeu sera de donner du Un workshop thématique de 3 jours. Tra-
cherche, apprendre à se nourrir à tra- corps à l’idée directrice, de laisser libre vail en grand format, de mise en espace
vers la collecte de documentations. cours à l’expressivité tout en ajustant le et d’accrochage collectif.
Émergence d’une écriture plastique per- regard critique.
sonnelle. Seront abordées : La période de avril à juin sera consacrée
– la question de l’outil et du support (ra- au suivi du sujet transversal de fin d’an-
Contenu turer, effacer superposer, lier, associer, née autour d’une thématique commune.
L’image au service d’une idée : visualiser composer, simplifier, enrichir, multiplier, A partir d’un travail
des concepts. L’espace de l’image : Com- déformer, fabriquer un carnet de bord). de prospection ouvert, dégager dans
position et construction – le cadrage ou – la pratique et l’usage de la couleur. un temps déterminé une direction de re-
l’échelle des plans – le hors cadre. Le – la question du regard (analyser, docu- cherche. En déterminer le cadre, les
temps de l’image : narration du temps, et menter, mettre en relation) moyens d’expression et un choix média.
temps de la narration – analyse et décou- – la relation à l’espace (l’échelle, l’organi-
page d’un récit – séquences – storyboard. sation, la hiérarchisation, Évaluation
Autour de la liste : état des lieux, collec- la perception). Contrôle continu, participation et impli-
tion, inventaire dessiné… Le rapport – la question éditoriale en lien avec l’ate- cation aux cours, pertinence
texte/image et son articulation. Décou- lier édition de Grégoir Dubuis (imprimer, et originalité des projets, qualité
verte de l’objet livre. Le blanc – le noir – façonner, relier). des recherches et des réalisations, orga-
la couleur. nisation et finalisation du dossier, pré-
Méthode sentation critique orale des projets.
Méthode La période d’octobre à avril se décompo-
Exercices pratiques en atelier avec tra- sera autour de 6 thématiques de re-
vail d’expérimentation. cherche comportant 3 séances collec-
Tenue d’un cahier de recherches au long tives hebdomadaires de 4 heures ainsi— 6 | Épinal — livret des enseignements — 2019 | 2020 — 7 | Épinal — livret des enseignements — 2019 | 2020
Design graphique & Niveau : S1-S2 tion de l’avancement du travail dans le mation, qu’est-ce qu’une affiche devient
Typographie Activité obligatoire semestre). si on la revisite, quand elle demeure une
Cyril Dominger Périodicité: semaine A, B et C La lettre géométrique : rapide présenta- affiche, quand elle devient une anima-
jeudi 8h. en demi-groupe tion des relations historiques entre le tion, quand elle devient une édition ?
Objectifs pédagogiques Localisation : salle informa- dessin de la lettre, le tracé régulateur et Travail individuel.
généraux de la discipline tique la géométrie, du XVe à la période
La spécificité de l’école, précisée dans contemporaine, présentation de (Éd.) S2
son sous-titre « design d’expression, Contenu quelques références de caractères modu- Seconde réflexion sur le design éditorial
image et narration » nous conduit à envi- Autour de deux axes : laires géométriques. Les étudiants pro- à travers le premier volet du « corpus »
sager l’enseignement du design gra- (Typo) typographie / design graphique longeront et affineront les recherches de (constitution et production d'un objet
phique et de la typographie comme un (Éd.) design éditorial. ce champs de références et réaliseront éditorial sous forme papier, relatif au
levier permettant d’aborder des problé- une première famille de caractères. champs référentiel de chacun). Travail
matiques narratives variées et notam- Objectifs Travail en binôme. individuel.
ment à travers celle du design éditorial. Amener l’étudiant à travailler seul ou en Ce travail sera prolongé en second se-
Chaque année d’enseignement sera diri- groupe et à envisager la création gra- mestre avec Joël Defranoux, Daniel Mes- (Typo) S2 en +
gée vers cet objectif, par phases progres- phique, et plus particulièrement la typo- tanza et Abdelilah Chahboune à travers Il sera aussi demandé aux étudiants de
sives, permettant aux étudiants de graphie et le design éditorial, comme des interprétations et animations de ces réaliser des recherches sur un caractère
construire un regard personnel des outils créatifs. Comprendre cet es- lettres en volume et/ou en mouvement. typographique de labeur (historique ou
et une pratique problématisée en vue pace raisonné répondant à des règles, et contemporain) et de les exposer.
du diplôme. offrant un cadre expressif cohérent et (Éd.) S1 Le matériel réuni sera mis en scène dans
La première année sera consacrée des supports narratifs variés. Périodicité: semaine A, B et C une édition papier (dont les contraintes
à l’acquisition et à la compréhension 4 heures 1 jeudi sur 2. formelles seront communes — réalisa-
du domaine et de ses outils, la deuxième Contenu Première réflexion et production édito- tion d’un poster sérigraphié 40/60 cm
année offrira des temps d’expérimen-ta- (Typo) S1 riale / initiation à la mise en page et à en bichromie). L’ensemble des éditions
tion et de questionnements faisant alter- Périodicité: semaine A, B et C ses outils à partir de textes choisis et de constituera progressivement une collec-
ner des temps longs et des temps courts, 4 heures 1 jeudi sur 2. corpus d’images à déterminer (appren- tion et un outil régulièrement enrichi.
la troisième année permettra Première approche de la typographie et tissage d’InDesign). À partir d’une sélec- Travail individuel.
à l’étudiant de commencer à affirmer du dessin vectoriel de lettre (apprentis- tion de textes (proposée et commentée
un positionnement personnel. sage d’Illustrator). Approche ludique et par Nina Ferrer-Gleize), les étudiants se- Méthode
Une série de commandes, ouvertes sur simplifiée à travers la constitution de fa- ront amenés à réfléchir à une relation Atelier
le monde professionnel et proposées par milles expérimentales de caractères. texte/image à travers une édition. Ils de-
nos partenaires, seront soumises aux Sous forme d’un atelier hebdomadaire, vront trouver un corpus d’images dont Évaluation
étudiants et feront l’objet de concours les étudiants concevront et réaliseront ils ne sont pas les auteurs et les mettre 1/4 présence et participation,
internes et de suivis spécifiques. les signes d’une police de caractère dite en dialogue avec le texte choisi créant 1/4 qualité conceptuelle et formelle
Des workshops et des projets communs d’ingénieur (par l’aspect fonctionnel, mé- ainsi un objet éditorial proposant une des propositions,
en relation avec la pédagogie dispensée canique et modulaire de ses formes et sa expérience de lecture singulière. Travail 1/4 évolution du parcours personnel,
sur le site de Metz de l’ÉSAL émailleront logique particulièrement géométrique). individuel. 1/4 qualité de présentation et
aussi le calendrier. Exemples : projet Après avoir déterminé un principe d’ap- de restitution du travail.
REVU (travail de design éditorial collec- parition de formes, basé sur une grille (Typo) S2
tif ), projet MESSINE (travail de dessin de de construction permettant de consti- Périodicité: semaine A, B et C (Semestre 1 / Semestre 2 —
caractère initié à Metz animé par Alejan- tuer un vocabulaire formel d’éléments jeudi 4h. en demi groupe Semaines Z) workshops
dro Lo Celso), concours d’affiches de modulaires récurrents, des duos d’étu- « Affiche revival » revisiter une affiche is-
Chaumont… diants réaliseront les 26 glyphes de l’al- sue de l’histoire internationale du gra- Objectifs
phabet en capitales tout d’abord (et bas- phisme – comprendre en reproduisant, Proposer aux étudiants des éclairages
de-casse ainsi que les chiffres et interpréter en transformant. La question transversaux ou des renforcements sur
quelques signes de ponctuation en fonc- récurrente est donc celle de la transfor- des sujets spécifiques du design gra-— 8 | Épinal — livret des enseignements — 2019 | 2020 — 9 | Épinal — livret des enseignements — 2019 | 2020
phique et de la lettre. – Peter J. Wolf « Dictionnaire graphique », Photographie Niveau : S1-S2
Quelques livres Éd. Pyramyd, 2005 Patrick Jacques Activité : Workshop obligatoire
– Collectif d'auteurs « Geoffroy Tory, imprimeur
– Helen Armstrong « Le graphisme en textes, lec- et cours.
tures indispensables », Éd. Pyramyd, 2011 de François 1er, graphiste avant l'heure »,
Éd. rmn – Grand Palais, 2011
Niveau : S1
– Ruedi Baur, Integral « Anticiper, questionner,
traduire, irriter, distinguer, orienter, inscrire », … Activité obligatoire Objectifs
Éd. Lars Müller Publishers, 2010 Aborder le portrait en photographie,
– John Berger « voir le voir », Éd. B42, 2014 Objectifs en s’empreignant du travail des photo-
– Lewis Blackwell « Typo du 20e siècle », Éd. Flam- La photographie est une pensée, une in- graphes et en allant à la rencontre de
marion, 1998 / Éd. augmentée en 2004
vitation à écrire, à dessiner avec la lu- ses modèles.
– Bernard Blistène… « Poésure et peintrie, d'un art,
l'autre », Éd. rmn / Musées de Marseille, 1993
mière, une possibilité d’enregistrer
– F. Cramer, P. Cubaud, M. Dacos, Y. James, un fragment du monde dans lequel nous Contenus
A. Lantenois « Lire à l'écran », Éd. B42, 2011 évoluons. les étudiants choisiront d’aborder le por-
– Karl Gerstner & Markus Kutter « le nouvel trait sous une forme documentaire ou fic-
art graphique », Éd. Niggli, 1959
Contenus tionnelle. Ils expérimenteront
– Jost Hochuli « Le détail en typographie »,
Éd. B42, 2010
Approche de la photographie à travers la part sensible de la rencontre et du tra-
– Armin Hofmann « Manuel de création gra- la découverte du sténopé de la camera vail avec modèles. Ils développeront
phique », Éd. Niggli, 1965 obscura. leurs films en labo.
– Angus Hyland, Emily King « identités gra- Prise de vue autour d’une thématique Sujets proposés autour de l’idée d’une
phiques & culturelles », Éd. Pyramyd, 2006
définie. Développement des négatifs photographie narrative.
– Roxane Jubert « graphisme typographie his-
toire », Éd. Flammarion, 2005
et tirages d’épreuves.
– Robin Kinross « La typographie moderne », Rencontres autour de photographies Évaluation
Éd. B42, 2012 présentées en dialogue des regards. Pertinence des propositions. Assiduité
– Ellen Lupton « comprendre la typographie », Travaux prenant en compte le cadrage, et participation au workshop et aux
Éd. Pyramyd, 2007
la lumière, le sens donné au contenu cours. Engagement dans le travail. Quali-
– Massin « la lettre et l'image », Éd. Gallimard,
1970 – 1993
des images réalisées. Regards sur les té des réalisations.
– Joseph Müller-Brockmann « Grid systems », passerelles possibles entre l’argentique
Éd. Niggli, 1981 / 6e Éd. 2008 et le numérique. Recherche d’une d’écri- Sources documentaires
– Joseph Müller-Brockmann « Les problèmes d'un ture singulière à travers des sujets. Richard Avedon, Irving Penn, Denis Darzacq, Gil-
artiste graphique », Éd. Niggli, 1961 – 1964 bert garcin, Adam Fuss, Francesca Woodman, Lin
– Marc-Alain Ouaknin « Mystères de l'alphabet », Bolin, Nobuyoshi Araki…
Éd. Assoulline, 1997
Évaluation
– Marc-Alain Ouaknin « Mystères des chiffres », Pertinence des propositions, recherches
Éd. Assoulline, 2004 personnelles, assiduité aux cours et à la
– Jérôme Peignot « Typoésie », Éd. Imprimerie Na- participation dans l’atelier. Ténacité dans
tionale, 1993
une démarche. Construction d’un voca-
– Rick Poynor « Transgression, graphisme
et postmodernisme », Éd. pyramyd, 2003
bulaire photographique.
– Emil Ruder « Typographie », Éd. Niggli, 1967 /
8e Éd. 2009 Sources documentaires
– Timothy Samara « Making and Breaking the Le sténopé photo poche n° 114
Grid », Éd. Rockport, 2005 Richard Avedon
– Teal Triggs « La typographie expérimentale », Haruki Murakami
Éd. Thames & Hudson, 2004 Anders Peterson
– Lætitia Wolf « massin », Éd. Phaidon, 2007 Duane Michals
– Michel Wlassikoff « Histoire du graphisme Jeff Wall…
en France », coédité Éd. Dominique & Les Arts dé-
coratifs, 2005
– Centre d'étude et de recherche typographiques
« De plomb d'encre et de lumière »,
Éd. Imprimerie Nationnale, 1982— 10 | Épinal — livret des enseignements — 2019 | 2020 — 11 | Épinal — livret des enseignements — 2019 | 2020
Images en Méthode Traitement aliser un micro récit, une durée animée
mouvement et Apports théoriques et exercices pra- numérique de l’image (début développement fin) au moyens
narration — les effets tiques. Travail individuel et collectif. Joël Defranoux des outils d’animation, lumière, vidéo, sé-
Mélanie Poinsignon & quence d’images, son, outils numériques.
Joël Defranoux Évaluation Niveau : S1 Et phase 2 de l’atelier graphisme typo-
Capacité à intégrer des images et Activité obligatoire graphie : expérimentation, construction,
Niveau : S1-S2 des sons sur un logiciel de montage, Périodicité : mardi 8h/semaine mise en mouvement
Activité obligatoire à les associer et à les exporter. /par groupe et en espace des caractères modulaires
Périodicité : Semaine A et B Assiduité, curiosité, implication dans Localisation : salle informa- à partir des éléments réalisés sous Illus-
lundi 14h. – 18h. les projets, personnels et collectifs. tique, atelier transmédia, trator.
Localisation : ÉSAL atelier volume
Workshop animation Méthode
Objectifs Périodicité : 3 jours début octobre. Acqui- Objectifs Cours vidéo-projections et podcasts. Re-
Conçu comme un laboratoire, ce cours sition des bases de l’animation dessinée. Acquérir une maitrise personnalisée cherches autonomes (tutoriels), réalisa-
propose d’isoler les différents effets ex- Travail sur la représentation visuelle du des outils numériques. tion de courtes séquences.
pressifs des images en mouvement afin son Les outils numériques sont des outils Atelier transversal, en relation avec l’ate-
de mieux les observer et les expérimen- parmi d’autres. Ils sont aujourd’hui, lier volume, l’atelier multimédia,
ter. Pistes de documentation d’une façon ou d’une autre, indispen- et dans un deuxième temps, le cours
https://www.onf.ca/ sables à la fabrication et la diffusion de graphisme.
lightcone.org
Il s’agira de d’images-mouvements : vidéo, cinéma,
ubuweb.com
– Découvrir comment s’approprier les derives.tv
animation, motion design, etc… Ils s’ins- Évaluation
constituants du langage des images en saisonvideo.com crivent donc à des degrés divers dans le Présence et implication dans l’atelier.
mouvement pour servir un projet. arteradio.com processus de création. Une image peut Diversité et pertinence des expérimenta-
– Mettre en pratique les différents effets Magazines court-circuit, Europa Film Treasures être crée à 100 % numériquement (de la tions
ET Blow up sur le site d’arte.
et figures de style repérés lors du cours recherche à la diffusion), mais Présentation d’une courte réalisation.
en les intégrant à de courtes réalisations. son usage peut aussi être plus marginal
– Expérimenter différentes techniques et n’intervenir qu’à certaines étapes, pour
(prise de vue réelle, animation) l’assemblage ou la diffusion par exemple.
et progresser dans la connaissance tech- Quoi qu’il en soit, il convient de
nique des outils de captation et connaitre cet ensemble d’outils, d’en ex-
de montage des images et des sons. périmenter les usages et le cadre plus ou
moins normatif qu’il impose.
Contenu
– Visionnages et analyses d’œuvres illus- Contenu
trant un aspect particulier Apprentissage des techniques de base
du langage cinématographique. liés à l’animation vidéo. Utilisation ciblée
– Initiation aux techniques de filmage d’Adobe Photoshop, After effect et Illus-
et de montage. trator. Série de petits exercices. Puis, à
– Réalisation de courtes vidéos, projets partir d’un court récit, définir une scéno-
individuels et collectifs. graphie et construire simultanément un
– Cartes blanches : un moment du cours espace scénique en atelier volume et ce
sera réservé à la présentation par même espace a l’aide d’outils numé-
les étudiants de leurs découvertes, riques. Ces deux espaces seront conçus
à l’évocation devant la classe des pro- pour être filmés et/ou animés.
blèmes rencontrés dans leur projet, etc. À partir de l’objet réalisé en atelier vo-
lume, ou de ses éléments constitutifs, ré-— 12 | Épinal — livret des enseignements — 2019 | 2020 — 13 | Épinal — livret des enseignements — 2019 | 2020
Approche éditoriale Références Multimédia / Transmédia Initiation au volume et à
Grégoire Dubuis – « Comment on imprime » Bordas Apprentissage et pratique l'espace
– Pulled « a catalog of screen printing » by Mike
des outils numériques Abdelilah Chahboune
Parry. Nobrown press London
Niveau : S1-S2 – Books et fanzines : Do it yourself ! de Ellen Lup-
Daniel Mestanza
Activité obligatoire ton et Dominique Dudouble Niveau : S1
Périodicité : Niveau : S1 Activité obligatoire
Semaine A et B Boîte à outils Activité obligatoire Nombre d’heures : mardi 8h/
vendredi matin Cutter (petits & grand) + lames de rechanges Périodicité : 8h semaines A et C semaine/par groupe
Localisation : Atelier édition Grands Ciseaux par groupe Périodicité : Semaines A
Règles graduée ou réglet
Localisation : Salle informa-
Rouleaux adhésifs
Objectifs Crayons papier sec et gras
tique Objectifs
L’atelier édition est un lieu d’expérimen- Gomme Acquisition et maîtrise des moyens tech-
tation essentiel. Le format d’une publica- Porte mine Objectifs niques.
tion (livre, brochure, dépliant, maga- Pinces à dessin Initiation aux outils de la création multi- Manipulation des matériaux
zine…) et la qualité physique d’un objet média. Faire découvrir aux étudiants de et des outils.
imprimé (loin d’être simplement fonc- Reliure nouveaux champs d’exploration liés aux Questions liées à la forme et
Jeux d’aiguilles (courbes et droites) Monoprix /
tionnel) affiche de façon certaine la per- médias numériques, leur utilisation et à la matière.
Toto solde
ception et l’appréhension de l’informa- Pointe sèche ou corps de fléchette
leur mise en pratique. Mise en relations Problématique liée à la couleur.
tion délivrée. Plioire (os) avec les autres pratiques plastiques et Problématique liée à l'échelle.
Bobine Fil de reliure – 25 nm (géant des beaux- théoriques. Développement des facultés créatives,
Contenu arts.) d’imagination et de regard.
Colle blanche vinylique pour reliure.
Semestre 1 Contenu
1/ E-visite de l’Imagerie Présentation et analyse de sites Internet, Contenu
2/ Présentation d’ouvrages produits par d’animations et dispositifs multimédias. Atelier transmedia.
des maisons d’éditions indépendantes Description et spécifications du numé- ( J. Defranoux , D. Mestanza, A. Chah-
comme exemples de formes multiples et rique et des systèmes de captation. boune).
de supports inattendus. À partir d'un thème, en l'occurrence
3/ Découverte des bases de la fabrication Méthode (voisine…) imaginer et construire l'es-
d’un livre, des procédés d’impression, Formation par groupe et pratique des pace en papier découpé. Il ne s’agit pas
des différents types de reliures, des tech- outils appliqués à la création numérique, d’illustrer le texte…
niques et outils de façonnage. le multimédia et à l’animation vecto- Il s'agit de fabriquer, d’expérimenter les
4/ Réalisation de carnets de croquis, rielle (Photoshop, Illustrator, Flash-Ani- dimensions constitutives d'un lieu, d’une
de notes (formats divers et techniques mate, Muse, Dreamweaver…). scène, d’une situation (échelle, récit, ma-
de reliures diverses). tière...) à travers des ateliers transver-
5/ visites au cours du semestre d’impri- Évaluation saux comme la photographie, l’anima-
merie traditionnel (rotative). Assiduité, mise en pratique, pertinence tion vidéo et multimédia…
Semestre 2 mise en forme du corpus des réponses et appropriation des outils.
Méthode
Méthode Cours pratiques en classe.
Pratique en atelier, projets individuels.
Évaluation
Évaluation Dossiers évalués sur le respect des objec-
Présence, rigueur et engagement dans tifs et des contraintes ainsi que sur la
l’atelier. Méthodologie et qualité des réa- qualité plastique, investissement
lisations. et pertinence des réponses.— 14 | Épinal — livret des enseignements — 2019 | 2020 — 15 | Épinal — livret des enseignements — 2019 | 2020
Atelier gravure Acquisition et maîtrise des moyens tech- Anglais Théorie(s) de l’art
Abdelilah Chahboune niques de base de modelage et de mou- Allison Wilson Yvain Von Stebut
lage, la manipulation et l'assemblage des
Type d’activité : atelier matériaux et l'utilisation des outils, tra- Niveau : DNA1 Niveau : S1-S2
Nombre d’heures : mardi 8h/ vail en série, animation, mécanisme... Activité obligatoire Activité obligatoire
semaine/par groupe Périodicité : 2h./semaine Type d’activité : théorie
Travail de l’étudiant : Travail Méthode Localisation : salle de con- Nombre d'heures : 4 heures /
technique et plastique Cours pratiques en classe férence semaine
Périodicité : Semaines B Modelage par observation :
Niveau : S1 (le corps et le mouvement) Objectifs Objectifs pédagogiques gé-
Activité : Obligatoire C'est un exercice dans lequel on dévelop- continuer à développer le niveau néraux
Méthode : Cours théoriques et pera un travail sur le corps et le d’anglais acquis lors des études précé- Sensibiliser les étudiant.e.s aux enjeux
pratiques mouvement, expression, ressemblance... dentes. de la création contemporaine à partir
(il s'agit d'un travail en petite dimen- d’un champ d’analyse large mobilisant
Objectifs sion). Contenu à la fois la théorie de la création (his-
Acquérir des méthodes de création sur Etude des différentes techniques de Les cours d’anglais seront divisés en toire de l’art, esthétique, poïétique)
matrice métal et morsure à l’acide par moulage. deux thèmes: pratique et technique. Le et les sciences de l’homme (philosophie,
différentes techniques d’expérimenta- Ex : le moule à pièces, estompage ou thème pratique consiste à développer sociologie, anthropologie, sciences de
tions dans le sens du projet artistique de moulage au contact... une façon de communication en anglais l’éducation). Amener les étudiant.e.s à
chaque étudiant. pouvant être utilisée dans des situations construire une démarche artistique qui
Evaluation telles que la visite de galeries d'art, les articule de manière cohérente
Contenus Assiduité, qualité plastique et perti- voyages, ‘networking’ et la collaboration et personnelle, pratique, réflexion
Connaissance des pratiques de base de nences des réponses. avec d'autres artistes. Les leçons permet- et inscription dans le monde contempo-
la gravure en taille douce, du support tront aux étudiants d’enquêter, de discu- rain.
d’impression (papier), des encres... Sources documentaires ter, d’expliquer, d’analyser et d’exprimer
Approche de la taille directe (pointe – Paper : Tear, Fold, Rip, Crease, Cut. éditeur : Black des opinions. Objectifs particuliers
Dog Publishing
sèche) et morsure en taille indirecte Renforcer les fondamentaux de la
(acide). Le thème technique implique l’utilisation culture générale. Donner de repères
Aquatinte, vernis mou, techniques de la langue anglais pour le domaine théoriques au travers d’une approche his-
mixtes (gravure au sucre…). spécifique de l’art. L’objectif est de déve- torique de la création artistique
Réalisation d’une édition d’estampes lopper la capacité des étudiants à discu- et des cultures expressives, tout en ques-
avec ces différentes méthodes de mor- ter de techniques, de matériaux, de mé- tionnant l’actualité des mouvements qui
sure. dias et à communiquer en anglais sur ont marqué l’histoire de l’art moderne et
leurs autres domaines d’études. contemporain.
Évaluation À partir d’un travail de recherche per-
Assiduité, contrôle continu et présenta- Ces deux thèmes seront explorés en étu- sonnel et régulier, inciter l’étudiant.e à
tion du projet abouti. diant des artistes, des œuvres d'art aiguiser sa curiosité, à ouvrir son champ
et, à l'occasion, des documents théma- de références afin qu’il.elle développe
Niveau : S2 tiques non artistiques. Une participation une distance critique et affine ses capaci-
Nombre d’heures : mardi 8h/ orale active ainsi que des travaux écrits, tés de discernement
semaine/par groupe des études individuelles et fréquemment en « situation sensible ».
Localisation : atelier volume des travaux de groupe seront néces- Amorcer l’émergence de questionne-
Initiation au modelage et au saires à tous les étudiants d’art. ments singuliers sur son champ référen-
moulage. tiel.
Objectifs— 16 | Épinal — livret des enseignements — 2019 | 2020 — 17 | Épinal — livret des enseignements — 2019 | 2020
Contenus – Charles Harrison et Paul Wood, Art en théorie Terra incognita Bitola rédaction
1 - Cours magistraux 1900 - 1990, Hazan, 2012. Frédérique Bertrand & Julia Billet de leur corpus de fin d’année.
– Jacque Morisot, Qu’est-ce qu’une image, Librai-
Ces cours poseront tout d’abord les bases
rie philosophique J.VRIN, 2010.
de la réflexion théorique en introduisant – Yann Parenthoën, Propos d’un tailleur de son.
Culture générale/Sciences hu- Méthodes
et en questionnant les notions de culture, Éd. Phonurgia Nova, 2002. maines/Dessin/Travail plas- Atelier d’écriture, atelier dessin, cours
d’esthétique, de poïétique… – Paul Ardenne, Art, l’âge contemporain : une his- tique magistral, entretien individuel, re-
En les faisant résonner avec les enjeux toire des arts plastiques à la fin du 20e siècle, Éd. cherche personnelle.
du Regard, 1997.
de notre époque, nous aborderons égale- Niveau : S1
– Anne Cauquelin, Petit traité d’art contemporain,
ment des problématiques fondamentales Seuil, 1996.
Activité obligatoire Évaluation
de la création moderne et contempo- Périodicité : Réalisation d’un journal de bord, énon-
raine : la modernité, le rapport au réel, 2 h./ semaine en demi–groupe ciation d’une problématique et de pistes
les avant-gardes, le(s) Ponctuellement 4 h. en grand de réflexion
expressionnisme(s), l’abstraction, le col- groupe, 2h. en demi-groupes – prise en compte du rapport texte
lage et la reproduction, le domaine so- Localisation : CDI et extérieur – travail plastique dans la réalisation du
nore, les approches conceptuelles. carnet de terrain
Objectifs – régularité du travail
2 - Travaux dirigés d’écriture La réalisation d’un carnet de terrain – recherches personnelles dans le
et d’analyse à partir des thématiques amènera l’étudiant.e. à : champs de l’art pour mettre en perspec-
abordées et en lien avec les différents su- – développer sa capacité d’observation tive son carnet de terrain et se préparer
jets proposés par les collègues. puis de recherche, au corpus.
– penser et expérimenter la question
Exposé du point de vue et de la distanciation, Sources documentaires
L’étudiant.e sera invité.e à proposer – développer ses capacités d’argumenta- – Terra incognita, Un ethnologue dans le métro
— Suivi de Traversée de Luxembourg | Marc
un exposé sur une oeuvre de son choix. tion et d’analyse,
Augé, Hachette Pluriel Référence, 10/2001
Présenté de manière orale dans un pre- – se positionner dans son rapport – Le Retour de l’Anthropologue | Nigel Barley —
mier temps, l’exposé sera ensuite re- à la création, Payot, 2002.
transcrit par écrit. Ce travail constituera – articuler le texte et le travail plastique. – Le parti pris des choses | Francis Ponge — Poé-
un premier pas vers – se préparer à la rédaction du corpus sie Gallimard, 2001.
– L’appareil photo | Jean Philippe Toussaint —
la constitution du Corpus 1. de fin d’année.
Éd. de Minuit, 2007.
Ces cours feront dialoguer des apports – autofictions.free.fr, de Jean-Pierre Marquet, (défi-
conceptuels avec le visionnage d’œuvres Contenu nies modestement par leur auteur comme étant
et de documentaires et des échanges Les étudiant.e.s de première année, un travail discret, quelques expériences gribouil-
avec les étudiant.e.s. en arrivant à l’Ésal, abordent un nouvel lées et autres vies rêvées), 2005.
– Les carnets de Michel Longuet, 2000-2015 (un
univers (nouvelle école, nouvelle ville,
puits sans fond d’histoires dessinées, de notes,
Évaluation nouveau mode de vie.). Dans leur carnet commentaires sur la vie, les lieux, les rencontres
– Présence et participation active. de terrain, ils/elles prennent tout de l’auteur.) : http://michel.longuet.free.fr/pemb.
– Notation à partir de l’exposé oral puis d’abord des notes sur le vif, croquent, html
de sa forme écrite et à partir du Corpus peignent, photographient cette terra in-
1 en fin d’année. cognita à la manière des anthropolo-
– Critères d’évaluation : efforts d’analyse gues. Peu à peu, leurs observations les
en vue de la constitution de son Corpus amènent à choisir un angle particulier,
1, initiatives en termes de recherches do- une problématique qu’ils/elles vont
cumentaires, pertinence des questionne- nourrir de leurs écrits, de leur travail
ments développés, singularité du chemi- plastique, de leurs lectures et décou-
nement. Capacité à travailler en collectif. vertes dans le monde de l’art. Ce carnet
Références bibliographiques de terrain les accompagnera jusque la— 18 | Épinal — livret des enseignements — 2019 | 2020 — 19 | Épinal — livret des enseignements — 2019 | 2020
Corpus 1 travail fera ensuite l’objet d’une mise en Projet transversal Workshops
un regard singulier forme graphique prenant en de fin d’année
Julia Billet, Cyrielle Lévêque, compte l’adéquation entre le fond et la ensemble du corps enseignant Création sonore
Yvain Von Stebut & Cyril Dominger forme et les acquis en design graphique Yvain Von Stebut, Mélanie Poinsignon
du 1er semestre. Niveau : S2 & Joël Defranoux
Niveau : S2 Activité obligatoire
Activité obligatoire Méthode Période : à partir du mois de Niveau : S1
périodicité : 4h./semaine + Workshops, ateliers d’écriture, ateliers mai, tout au long de la semaine 2,5 journées sur le semestre 1.
un workshop de 2 jours graphisme, entretiens individuels Localisation : ÉSAL
Objectifs
Objectifs Évaluation Objectifs Découvrir la création sonore dans
– Développer un regard sensible sur Pertinence de la mise en forme gra- Un sujet est proposé. Après une phase la diversité de ses formes et de ses ap-
des oeuvres issues de champs artistiques phique et du contenu. de recherches et de prises de notes proches. Distinguer le sonore du musi-
diversifiés Qualité des textes. (écrites, dessinées, photographiées, fil- cal. S’initier à un logiciel de traitement
– Découvrir des œuvres d’art contempo- Qualité du regard critique. mées), les étudiants développent leur et de montage du son.
raines Contemporanéité d’un grand nombre projet plastique. Ils déterminent la
– Rédiger des textes littéraires et des des références. forme appropriée à la réalisation de leur Contenu
textes d’analyse à partir de ce corpus Positionnement singulier et qualité projet et le présentent en argumentant – séances d’écoute de diverses pièces so-
d’images des recherches. leurs choix. nores.
– Mettre en forme ce travail de re- Dans le cadre de ce travail, les étudiants – présentation des notions d’objet sonore
cherche et d’écriture en réalisant un Sources documentaires motivés pourront participer au concours et de phonographie
livre ou un objet dans la cohérence du – Giorgio Agamben, Qu’est-ce que le contempo- de mapping organisé par la ville d’Épi- – découverte des différents constituants
rain ?, Rivages Poche/Petite Bibliothèque, Paris,
fond et de la forme. nal, en réalisant une courte vidéo. du son.
2008
– Daniel Arasse, On n’y voit rien : descriptions,
– prise en main du logiciel Live et initia-
Contenu Gallimard, Folio Essais, Paris, 2003 Contenu tion aux techniques de prise de son.
En préambule… Il s’agit de la première – Daniel Arasse, Anachroniques, Gallimard, Art Visites de lieux en rapport avec le sujet – création d’une pièce sonore courte
partie d’un corpus qui sera clos à la fin et artistes, Paris, 2006 proposé, phases de recherches in situ. (6 à 12 secondes) à partir d’une ap-
– Arnaud Claass, Le réel de la photographie, Fili-
de la troisième année. Ce corpus s’enri- Rendez-vous réguliers avec les ensei- proche privilégiant l’expérimentation et
granes éditions, Trézélan, 2012
chira chaque année d’un nouveau volet. – Pascal Dethurens, Écrire la peinture. De Diderot
gnants, apports théoriques la captation d’objets sonores précis
À l’issue des trois années de la forma- à Quignard, Citadelles et Mazenod, Paris, 2010 et soutien technique. (cette pièce sera la première étape
tion à l’Ésal, le corpus donnera – James Sacré, Tissus mis par terre et dans le Présentation des projets en cours d’éla- d’un projet d’animation).
à voir à chaque étudiant.e son chemine- vent, photographies de Bernard Abadie, Le Castor boration à des collèges d’enseignants. – écoute des pièces sonores réalisées
Astral, Bordeaux, 2010
ment. Il constituera une mémoire mais et commentaires.
– Henry Zerner, Écrire l›histoire de l›art. Figures
aussi un outil pour réfléchir autrement à d›une discipline, Gallimard, Art et artistes, Paris,
Méthode
son parcours présent et à venir. Le tra- 1997 Ateliers pratiques. Méthode
vail de première années s’intitule Un re- Rendez-vous individuels et collectifs. Atelier pratique.
gard singulier.
À partir d’un workshop initié par les en- Évaluation Évaluation
seignants théoriciens, l’étudiant.e déve- Implication dans le projet, qualité Présence active des étudiants, qualité
loppera un travail sensible puis réflexif des recherches, pertinence et cohérence des prises de son et pertinence des choix
sur des images appartenant des propositions plastiques. formels. Capacité à articuler les sons
à différents champs plastiques. Il/elle entre eux et à produire une pièce sonore
choisira ces images en fonction de construite.
sa sensibilité, de ses questionnements
et découvrira de nouvelles œuvres à l’oc- Références
casion de ce premier volet du corpus. Ce Artistes : Ouï Dire, Pierre Henry, Kristoff K. Roll— 20 | Épinal — livret des enseignements — 2019 | 2020 — 21 | Épinal — livret des enseignements — 2019 | 2020 Ouvrages : Daniel Deshays : Pour une écriture du son, Michel Chion : Le promeneur écoutant Design graphique Cyril Dominger & Thomas Leblond Niveau : S2 – Workshop d'une semaine complète de lancement du travail d'édition sur le Corpus 1.
— 22 | Épinal — livret des enseignements — 2019 | 2020 — 23 | Épinal — livret des enseignements — 2019 | 2020
Image narrative Frédérique Bertrand 24
Pratique du dessin Philippe Poirot 25
Design graphique, Typographie Cyril Dominger 26
REVU – atelier optionnel Cyril Dominger, Cyrielle
Lévêque & Elamine Maecha 27
Photographie Patrick Jacques 29
Images /espace / mouvement Joël Defranoux 29
Multimédia / transmédia Daniel Mestanza 30
Anglais Allison Wilson 31
Approche éditoriale /
image imprimée / sérigraphie Grégoire Dubuis 31
Théorie(s) de l’art Yvain Von Stebut 33
Récit(s) de soi et écriture
plastique Cyrielle Lévêque 34
Corpus 2 Groupe d'enseignants 36
—
Studios
Studio adaptation 2 Groupe d'enseignants 37
Studio édition Groupe d'enseignants 38
Studio événement Groupe d'enseignants 39
Studio in situ Groupe d'enseignants 40
Studio citation Groupe d'enseignants 40
—— 24 | Épinal — livret des enseignements — 2019 | 2020 — 25 | Épinal — livret des enseignements — 2019 | 2020
Image narrative Tenue d’un cahier de recherches au long Pratique du dessin Contenu
Frédérique Bertrand cours = empreinte des différentes re- Philippe Poirot Les étudiants partent 3 jours hors les
cherches entreprises pendant la deu- murs de l'Esal pour écrire le premier jet
Niveau S3-S4 xième année à l’école (partagé ou non Niveau S3 — Studio édition de plusieurs textes narratifs en dialogue
Activité obligatoire avec les différents enseignements). Activité obligatoire dynamique avec une pratique de l’image
Renforcement Périodicité : Semaine A et B : (ateliers dessin, photo et illustration).
Périodicité : Évaluation mardi 8h en binôme avec Fré- Chacun choisira un où plusieurs textes
Semaines A et C / Mardi 8h30 - Contrôle continu : présence et investisse- dérique Bertrand en ciblant ses lecteurs et mènera cet
12h30 et 14h00 - 18h00 ment dans le cours, compréhension des Localisation : écrit à terme en retravaillant la forme
semaine B Mardi 8h30 - 12h30 sujets avec respect des objectifs et des Atelier de 3 jours hors les littéraire.
contraintes. murs du 05 au 08 octobre : A l'issue de cet atelier, ils poursuivent le
Objectifs Méthodologie, qualité des recherches, « Le grand air » workshop travail d'illustration en ateliers et sont
Renforcer les acquis de première année collecte de références et de documenta- avec un intervenant extérieur suivis chaque semaine par un groupe
dans la méthodologie et la recherche. tion, qualité et pertinence Puis 8h (A&B) /semaine, 4h se- d’enseignants.
Développer une écriture plastique des réalisations. maine B durant le premier se- Choix de la nature du livre : livre illus-
propre. mestre en binôme avec Fré- tré, roman graphique, bande dessinée,
Se faire confiance et poser son propre dérique Bertrand. portfolio, livre d’artiste. Choix du format.
regard sur le monde livrer, exprimer, in- Travail de découpage du texte, de sa ré-
terpréter par l’image. Enseignants partition (chemin de fer).Etablir le
Apprendre à traduire une idée en image, Julia Billet, Patrick Jacques, Frédérique nombre de pages.
et à conduire une réflexion dessinée Bertrand, Philippe Poirot, Grégoir Du- En parallèle : Recherches sur la nature
buis, Cyril Dominger, Daniel Mestanza. des images (dessin, photographie, photo-
Contenu Intervention d’un auteur dans le champ montage, infographies) et sur les tech-
Semestre 3 Mise en place du works- de la poésie. niques et échelles de réalisation.
hop et du projet Grand Air en amorce du Recherches sur la nature de la typogra-
studio édition, en collaboration avec les Objectifs phie et du placement et du calibrage du
enseignants des différents ateliers. – Renforcement de toutes les notions et texte.
Réflexion autour de l’objet livre et de ses techniques abordées en propédeutique, Travail de numérisation des images et
possibles (l’objet, le papier, la reliure, le – Acquisition d’une autonomie et d’une de mise en page. Conception de la cou-
rapport texte-image, l’illustration, le gra- rigueur dans l’analyse et le traitement verture. Préparation du fichier d’impres-
phisme, le dessin, la photo...) production des sujets. sion numérique.
d’écrits et transformation de la matière à – Mise en place d’une méthodologie per- Impression et mise en forme finale. Tra-
travers la réalisation d’un ouvrage. sonnelle adaptée à la finalisation des tra- vail d’assemblage de façonnage et de re-
vaux. liure.
Semestre 4 Mise en place du studio – Affirmation d’une approche singulière Cette approche plastique s’accompagne-
adaptation en collaboration avec Méla- dans la prise en charge, l’élaboration et ra de recherches de références relatives
nie Poinsignon, aide à la définition du la médiatisation des projets. aux champs éditoriaux explorés. Types
projet, aux objectifs visés, à la mise en Interroger les modes narratifs / écrire de maisons d’édition, nature des collec-
place du concept, à la production d’un un texte narratif cohérent et sous une tions ainsi que sur la connaissance des
storyboard dessiné et au suivi de la réa- forme littéraire définie / développer un auteurs et illustrateurs.
lisation. travail de recherche plastique reliant les
procédés narratifs et la production Méthode
Méthode d’images autour d’un projet lié à l’édi- ateliers d'écriture et ateliers plastiques.
Ateliers et explorations, recherches et tion / découvrir la chaine du livre / me- Visites de lieux ressources (BMI, Musée
mise en forme d’un projet éditorial per- ner le projet avec méthode, jusqu'à son de l'image, …). Travail de groupe et suivis
sonnel. terme. individualisés. Travail en autonomie— 26 | Épinal — livret des enseignements — 2019 | 2020 — 27 | Épinal — livret des enseignements — 2019 | 2020
entre les moments de rencontres. Design graphique & ra sa progression et se donnera des Atelier optionnel
Typographie pistes de réflexions à explorer dans cette
Évaluation Cyril Dominger cartographie numérique prenant REVU
Capacité d’expérimentation / participa- en compte l’adéquation entre le fond Cyril Dominger, Elamine Maecha &
tion au travail de groupe / régularité du Niveau S3 -S4 et la forme et les acquis en design gra- Cyrielle Lévêque
suivi et capacité à remettre son travail Activité obligatoire phique. Travail individuel
en question / méthodologie /qualité du Périodicité : Semaines A, B et C Niveau S3-S4-S5-S6
travail finalisé. B—Studio édition,« Grand air »
Objectifs Semestre 3 Graphisme / Histoire de l’art
la deuxième année s’articule autour de De la narration à l’édition. et littérature
deux studios qui proposent aux étu- Les étudiants commencent par un atelier Périodicité : Semaines B-Z
diants d’aborder des questions complé- d’écriture, en octobre et réalisent le pre- 8 h. tous les mois + suivi tous
mentaires leur offrant de nouveaux mier jet de plusieurs textes narratifs. les 15 jours
éclairages tout au long du semestre. Chacun choisit un de ses textes en ci- Localisation :
L’objectif général de l’année est l’explora- blant ses lecteurs et mène cet écrit à à définir
tion, l’expérimentation et le renforce- terme en travaillant et retravaillant la
ment des enseignements initiés en pre- forme littéraire. À l’issue de cet atelier, Objectifs
mière année. les étudiants élaborent – travailler en groupe, former une équipe
le découpage de leur texte ainsi qu’un éditoriale
Contenus chemin de fer afin de mettre en lien – permettre aux étudiant.e.s d’expéri-
A—Corpus 2, Semestre 3 image et texte. Ils poursuivent le travail menter à leur échelle le fonctionnement
Le travail de deuxième année s’intitule d’illustration en ateliers et sont suivis d’un collectif, d’un comité de rédaction :
« Catographie d’un univers ». À partir chaque semaine par des enseignants. gérer un planning, un budget, élaborer
de l’ensemble des cours/ateliers, de ses Ils se forment ensuite à la reliure et fi- un contenu, faire des choix, communi-
découvertes personnelles et d’ateliers nalisent un livre papier en plusieurs quer sur l’avancée du projet, répartir les
spécifiques animés par les enseignant.e.s exemplaires. Certains peuvent en outre tâches, allier pratique artistique et ré-
théoricien.ne.s, l’étudiant.e développera envisager leur livre sous forme numé- flexive avec
un regard sensible et critique sur des rique. Tout au long de ce travail, les étu- un pragmatisme de conception
œuvres et plus largement sur les ques- diants découvrent des auteurs, illustra- – développer une réflexion sur la revue
tions liées à la création. Peu à peu, teurs, éditeurs et s’interrogent sur la et l’objet livre ; intégrer le fonctionne-
il s’attachera à trouver le fil qui lie ses place que pourrait prendre leur travail ment de la chaîne du livre
différents travaux plastiques. Il.elle ima- dans le champ de l’édition contempo- – sensibiliser chacun.e aux enjeux de la
ginera une cartographie qui lui permet- raine. travail individuel/collectif recherche théorique et plastique, mettre
tra de mettre en évidence son univers et en place une méthodologie de documen-
les directions qu’il.elle souhaite donner à Évaluation tation, inscrire son travail dans un
son travail en 3e année. Les questions présence et participation, contexte artistique et intellectuel
qu’il.elle soulèvera l’aideront à définir qualité conceptuelle et formelle
une problématique pour son travail de des propositions, Contenu
diplôme. évolution du parcours personnel, L’atelier REVU se construit comme un la-
Pour cela, il.elle tiendra dès le premier qualité de présentation et de restitution boratoire de recherche éditoriale,
semestre un journal d’exploration où du travail au sein duquel « expérimentation » est
il.elle notera dans la régularité ses dé- le maître mot. À partir d’un corpus
couvertes, ses questionnements, ses en- d’oeuvres et de textes proposés par
vies. Dès le deuxième semestre, il.elle les enseignant.e.s, les étudiant.e.s sont
fera une synthèse de ses découvertes, amené.e.s à concevoir un objet éditorial
de ses acquis, de ses curiosités, analyse- qui s’engage à « revoir » ce corpus,Vous pouvez aussi lire
