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Les quatre troubles de santé mentale les plus rencontrés au Collège Lionel-Groulx • Troubles de l’humeur • Troubles anxieux • Troubles de la personnalité • Trouble du spectre autistique
Le jeune adulte 1. Biologique • Lobe frontal en développement • Hérédité 2. Psychologique • Conflit dépendance – indépendance • Instabilité et vulnérabilité identitaire 3. Social et socioculturel • Les pairs/proches • Changements multiples • Sentiment d’appartenance • Bagage culturel
Saviez-vous que…
• Un jeune adulte fréquentant un établissement d’enseignement supérieur est 4 fois plus à risque de
présenter des signes d’anxiété ou de dépression. Source: G. Mackean (2011)
• Au Collège Lionel-Groulx :
Étudiants inscrits au SAIDE ayant un diagnostic de santé mentale :
Aut- 2012 = 15
Aut- 2013 = 12
Aut- 2014 = 12
Aut- 2015 = 16
Aut- 2016 = 42
À ce jour, le SAIDE compte 57 étudiants ayant un diagnostic de santé mentale.
Troubles anxieux Principales formes de troubles anxieux : 1. Les phobies (spécifiques ou sociales) 2. Le trouble d’anxiété généralisée 3. Le trouble panique et l’agoraphobie 4. L’état de stress post-traumatique
Signes et symptômes physiques • Sensation de vertige ou d’évanouissement • Nausées/vomissements • Sensation d’étouffement/palpitations cardiaques • Serrement et douleur à la poitrine • Transpiration (sueurs abondantes) • Tension accrue des muscles • Tremblements ou frissons Signes et symptômes psychologiques • Difficulté à se concentrer • Sentiment d’inquiétude intense • Besoin excessif de toujours se sentir rassuré • Envie insatiable de répéter les mêmes gestes Les symptômes psychologiques de l’anxiété s’apparentent beaucoup à ceux du trouble de l’humeur.
Chez nos étudiants • Peur exagérée de vivre des échecs scolaires • Épuisement • Difficulté à mémoriser la théorie (oublie toute la matière avant un examen) • Crises de panique (pleure) • Idées obsessionnelles (l’impression de manquer de temps) • Scénarios catastrophiques (anticipation) • Anxiété de performance (demande d’exercices préparatoires supplémentaires)
Troubles de l’humeur Les formes de trouble de l’humeur les plus fréquents : 1. La dépression 2. La dépression saisonnière 3. Le trouble bipolaire 4. La dysthymie (symptômes moins forts que ceux de la dépression)
Signes et symptômes physiques • Sensation de fatigue quasi quotidienne • Comportement moteur agité ou au ralenti • Problèmes de sommeil (dort trop ou pas assez) • Augmentation ou diminution de l’appétit (gain ou perte de poids) • Hygiène corporelle négligée Signes et symptômes psychologiques • Tristesse ou irritabilité • Baisse d’intérêt dans les activités quotidiennes • Difficulté à se concentrer et à prendre des décisions • Sentiment excessif de dévalorisation et culpabilisation
Chez nos étudiants • Isolement social • Pleure souvent • Difficulté à être attentif et concentré • Accompli lentement une tâche • Absentéisme • Démotivation • Sentiment d’incompétence/culpabilité • Baisse incompréhensible des résultats • Hypersensibilité à l’échec
Troubles de la personnalité Les troubles de personnalité les plus fréquents: • Trouble de la personnalité limite • Trouble de la personnalité antisociale • Trouble de la personnalité narcissique • Trouble de la personnalité schizoïde
Signes et symptômes physiques • Mutilation • Comportements puériles • Hyperphagie alimentaire • Impulsivité autodestructrice (relations sexuelles, abus de substances) Signes et symptômes psychologiques • Labilité de l’humeur • Idéations suicidaires • Sentiment de persécution • Sentiment chronique de vide • Distorsion de la réalité
Chez nos étudiants • Attitude polarisée • Rigidité et inflexibilité face aux jugements des autres • Colère excessive • Instabilité affective (humeur) • Instabilité de l’image de soi • Relations instables • Peur de l’abandon • Changements fréquents d’objectifs à long terme • Comportements suicidaires ou autodestructeurs
Trouble du spectre autistique
Qu’est-ce que l’autisme?
• Trouble neurodéveloppemental
• Touche trois sphères du développement
1. La communication
2. Les interactions sociales
3. Les comportements et intérêts restreints
• Le trouble du spectre autistique n’est pas:
1. Une déficience intellectuelle
2. Un trouble relationnelCerveau autiste vs cerveau non-autiste
=
Voiture avec une transmission automatique
vs une transmission manuelle
(Brigitte Harrison, entrevue, Tout le monde en parle, 9avril 2017)Quelques statistiques
Au Québec: Au Collège Lionel-Groulx:
• L’estimation de la prévalence de l’autisme est de Nombre d’étudiants ayant un diagnostic de TSA :
1,4% de la population.
Aut. 2012 = 11
• En 2015-2016, il y avait 14 429 élèves à la Aut. 2013 = 18
formation générale des jeunes autistes, soit une Aut. 2014 = 19
prévalence de 142 pour 10 000 ou 1 enfant sur 70. Aut. 2015 = 25
Aut. 2016 = 27
• En 2010-2011, on comptait 8 318 enfants autistes
scolarisés dans le secteur public. En 5 ans, soit À ce jour, le SAIDE compte 34 étudiants ayant un TSA.
entre 2005 et 2011, le nombre d’élèves autistes
scolarisés dans le secteur public au Québec a
doublé.
Fédération Québécoise de l’autismeLa communication • Module mal le ton de sa voix / Parle fort ou trop près de la personne / Contact visuel parfois absent • Difficulté à décoder le langage non verbal / Ne comprend pas les jeux de mots (blagues, sarcasme) • Comprend le sens littéral des mots et expressions • Peut avoir un certain délai avant de répondre à une question • Vocabulaire très précis, hors du commun ou parfois avec « accent » • Difficulté au niveau de la pensée abstraite ou de l’expression des idées (dissertation en français ou en philosophie)
Les interactions sociales • Difficile de décoder les intentions et émotions • Ne recherche pas à partager des plaisirs, des intérêts ou des réussites avec autrui / Plutôt indifférent (varie en fonction du degré de sévérité) • Difficulté à engager ou maintenir la conversation / Manque d’empathie • Peu de réciprocité sociale (ex : ne relance pas une conversation) • Difficulté à comprendre règles sociales (ex : comment entrer dans votre bureau et dire bonjour) • Difficulté à faire des travaux d’équipe • Évite les endroits trop bruyants (cafétéria, gymnase) ou rassemblements • Traitement de l’information plus ardu
Les comportements et intérêts restreints • Intérêt démesuré pour un sujet en particulier • Mémoire encyclopédique • Ne supporte pas les surprises ou les imprévus • Sens très pointu du respect des règles • Porte attention aux détails • Peut parfois être accaparant pour l’enseignant (peut poser beaucoup de questions) • Besoin de comprendre le sens de ce qu’il apprend • Manies, gestes répétitifs (peut parfois être déstabilisant)
Les forces • Souvent doués pour les domaines comme les sciences, les mathématiques et l’informatique • Ponctuels, fiables et méticuleux • Autodidactes, curieux • Bonne mémoire visuelle
Stephen Wiltshire
Références
• CCSI du soutien à l’intégration-Cégep de Ste-Foy
• Fédération Québécoise de l’autisme
• Marie-Josée Cordeau http://mjcordeau.blogspot.ca/
• Stephen Wiltshire http://www.stephenwiltshire.co.uk/
• « Diagnostic and statistical manual of mental disorders DSM-5 »
• « Troubles mentaux chez les enfants et les adolescents. Prévenir, repérer tôt, intervenir. »
Leila Ben Amor, Yvon L’Abbé, Dominique Cousineau et Paule Morin
• « Guide d’intervention du personnel auprès d’un étudiant avec des difficultés émotives », Cégep Ste-FoyVous pouvez aussi lire
