Les ressources éducatives libres (REL) - LES REL ET LES CLOM : UN ENJEU - Observatoire de la ...
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2 Le français langue d’enseignement 5. LES REL ET LES CLOM : UN ENJEU POUR AMÉLIORER LA QUALITÉ DE L’ÉDUCATION EN FRANCOPHONIE Les ressources éducatives libres (REL) L e terme « ressources éducatives libres » défini par les conventions internationales (REL) a été créé à l’occasion d’un concernées, et respectent la paternité de forum mondial qui s’est tenu à Paris l’œuvre ». Il convient de souligner dès en 2002, sous l’égide de l’UNESCO. La l’abord que cette définition est extensive et définition adoptée alors précise que les que les ressources éducatives libres ne sont REL sont « des matériels d’enseignement, pas nécessairement numériques. Bien que d’apprentissage et de recherche sur tout le développement des contenus numériques support, numérique ou autre, existant et multimédias dans l’éducation soit une dans le domaine public ou publiés sous tendance forte qui est appelée à prendre une licence ouverte permettant l’accès, encore davantage d’ampleur dans le monde, l’utilisation, l’adaptation et la redistribution un livre ou un manuel sur support papier gratuits par d’autres, sans restriction ou librement consultable et/ou adaptable pour 391 Partie 2 avec des restrictions limitées. Les licences une meilleure contextualisation peuvent ouvertes sont fondées dans le cadre existant donc constituer une ressource éducative du droit à la propriété intellectuelle, comme libre.
Les REL s’inscrivent dans la philosophie également déterminer des droits de du « libre » qui se développe depuis de longues modifications et de commercialisation. années dans l’univers numérique. Il s’agit Les licences libres les plus répandues sont d’un mouvement participatif, collaboratif les licences Creative Commons, la licence Art et inclusif qui entend mobiliser le plus libre, la licence GNU ou encore la licence grand nombre pour générer du savoir – en ODbl pour les bases de données. conservant une démarche d’assurance qualité Les REL sont aujourd’hui reconnues – et le mettre à la disposition de tous à des fins comme possédant un immense potentiel éducatives. C’est ainsi que, par exemple, un pour améliorer l’accès à une éducation de enseignant qui crée une ressource éducative qualité pour tous, notamment par : afin de l’utiliser pour son cours, puis la dépose – leur coût faible ou nul d’accès pour sous une licence libre et la met à la disposition les élèves et les enseignants, les licences du monde entier via un site Internet ou un utilisées, complémentaires au droit d’auteur, blog, est un contributeur et s’inscrit dans un encourageant de manière simple et licite grand mouvement international, qui n’est ni la circulation des œuvres, l’échange et la centralisé, ni absolument planifié, de création créativité. Avec l’accord préalable de leur et de partage de REL. auteur, sous certaines conditions clairement Les licences libres, qui rendent possible définies, il devient en effet possible de cette dynamique, sont des instruments diffuser plus largement des contenus à des juridiques qui permettent à un auteur publics dont les moyens alloués à l’achat de de définir les conditions de partage et ressources éducatives sont limités ; d’utilisation de son œuvre. Elles sont plus – le caractère collaboratif et le plus ouvertes que les licences traditionnelles souvent endogène du processus de création et favorisent la diffusion des œuvres tout de la ressource, qui augmente son adaptation en formant un cadre solide qui garantit à la diversité des contextes d’enseignement notamment la reconnaissance de la et d’apprentissage, et donc sa pertinence. paternité des ressources. Elles peuvent 392 Qui apprend le français dans le monde ?
En 2009, à l’initiative du Bureau régional le développement de ressources respectant pour l’Éducation en Afrique de l’UNESCO, la diversité linguistique et culturelle qui de l’OIF et de l’AUF, le premier séminaire caractérise les situations d’éducation dans francophone portant sur les REL s’est tenu au le monde et que la Francophonie s’est fixé Campus numérique francophone de Dakar. pour mission de promouvoir. On y a adopté la Déclaration de Dakar sur Ainsi, le document intitulé Horizon 2020 : les REL qui préconise une démarche de Stratégie de la Francophonie numérique – Agir pour normalisation des systèmes d’information la diversité dans la société de l’information, adoptée pour l’enseignement. par les chefs d’État et de gouvernement de la Francophonie lors du Sommet de Kinshasa, L’année 2011 marque le lancement de la fait explicitement référence aux REL. L’A xe IV plateforme REL de l’UNESCO, à l’occasion de cette stratégie, « produire, diffuser et de la Conférence générale de l’Unesco, au protéger les biens communs numériques mois de novembre. On y annonce également francophones », stipule notamment que la publication des Lignes directrices COL- « l’OIF […] soutiendra les initiatives visant UNESCO (Commonwealth of Learning) à développer les ressources éducatives pour les ressources éducatives libres dans libres (REL) comme celle de l’UNESCO. Une l’enseignement supérieur. attention sera portée notamment aux REL En 2012, à l’occasion du Congrès relatives à la culture numérique ». mondial des ressources éducatives libres, Une des grandes qualités des REL, leur organisé au siège parisien de l’UNESCO, caractère non institutionnel et participatif, sera adoptée la Déclaration de Paris1 devient un enjeu complexe quand se pose sur les REL qui constitue aujourd’hui une la question de leur recensement, de leur référence internationale dans ce domaine. classification, de leur évaluation et de leur Cette déclaration s’inscrit dans la continuité centralisation à des fins d’accessibilité et de des grandes déclarations internationales sur diffusion. C’est aussi la raison pour laquelle l’éducation – notamment la Déclaration du il est aujourd’hui particulièrement difficile Millénaire et le Cadre d’action de Dakar (2000) de dénombrer les ressources éducatives – et formule à l’endroit des États plusieurs libres en français. Un constat s’impose recommandations parmi lesquelles : favoriser pourtant : le mouvement des Ressources une meilleure connaissance des REL et éducatives libres est, depuis sa naissance, leur utilisation, créer des environnements plus dynamique dans le monde anglophone propices à l’utilisation des technologies de que dans le monde francophone. Les diverses l’information, encourager le développement tentatives de recensement et de classification et l’adaptation des REL dans une grande des REL, notamment sous l’égide de l’UNESCO, diversité de langues et de contextes culturels. rencontrent des difficultés à donner à leur entreprise l’assurance d’une couverture optimale de ce champ très large, et paraissent Les ressources éducatives centrer davantage leur travail sur la qualité des ressources proposées que sur l’exhaustivité. libres en français : un mouvement à encourager Le plan d’action de l’OIF Tous les grands enjeux liés aux ressources pour les ressources éducatives libres se trouvent dans ces quelques éducatives libres recommandations ; celle qui évoque la diversité des langues et des contextes culturels C’est dans cet esprit que s’est tenu un intéresse particulièrement la Francophonie. En atelier international à Moncton (Canada effet, tous les acteurs concernés sont appelés – Nouveau-Brunswick), organisé du 4 au à favoriser, dans le cadre de leurs actions, 8 février 2013 par la Direction de l’Éducation 393 Partie 2 et de la Jeunesse de l’OIF, en partenariat avec 1 http://www.unesco.org/new/fileadmin/MULTIMEDIA/HQ/ la Direction de la Francophonie numérique CI/CI/pdf/Events/French_Paris_OER_Declaration.pdf et avec le gouvernement du Nouveau-
Brunswick. L’objectif de cet événement Ce document forme donc un cadre pour qui a rassemblé une vingtaine d’experts de les actions de l’OIF dans le domaine des haut niveau de pays du Sud et du Nord était ressources éducatives libres, mais aussi pour d’engager une réflexion sur la place et le rôle tous les acteurs – institutionnels ou non – qui de l’OIF dans le mouvement international sont déjà engagés dans cette dynamique ou des REL. D’importants acteurs du domaine qui souhaiteraient s’y engager. étaient représentés à cette occasion, tels que l’UNESCO, la Banque africaine de développement, le Commonwealth of Learning, Des initiatives l’Union africaine, des ministères ainsi que plusieurs universités. sur les REL développées Les travaux ont permis d’élaborer avec l’appui l’OIF un plan d’action à la fois opérationnel et Examen.sn : le portail sénégalais stratégique qui permet d’accompagner d’aide à la préparation des examens les futures initiatives en matière de REL Le site examen.sn 2 , qui a été créé au dans l’espace francophone. Ce plan d’action Sénégal en 2002, est un très bon exemple s’articule autour de quatre axes qui sont d’utilisation de ressources éducatives déclinés selon des objectifs, des actions, libres pour améliorer l’éducation et la des partenaires et des indicateurs. Ces axes réussite scolaire tout particulièrement. Il sont les suivants : s’agit d’un site Internet qui accompagne – Politiques et visibilité des REL ; les élèves sénégalais dans la préparation – Instrumentation pour favoriser le des examens de fin de CM2 (Certificat de partage et l’accès aux REL ; fin d’études élémentaires), de Troisième – Formation, développement et (Brevet de fin d’études moyennes) et de reconnaissance des compétences ; Terminale (Baccalauréat). Les élèves ont – Action, recherche-action, innovation et veille sur les REL. 2 http://www.examen.sn 394 Qui apprend le français dans le monde ?
accès, gratuitement et sans avoir besoin de ressources éducatives endogènes et de grande s’authentifier – avec un nom d’utilisateur et qualité. Examen.sn représente un modèle en un mot de passe – à des résumés de cours, la matière en Afrique, et n’est pas la seule des exercices d’entraînement, des éléments initiative de ce type. multimédias, des simulations, des exercices Japprends.eduquepsp.cd : corrigés, des conseils d’orientation et des le portail de ressources forums de discussion. Toutes les ressources pédagogiques pour la République proposées sont déposées sous licence libre démocratique du Congo Creative Commons BY SA. Les enseignants qui produisent les ressources ne perçoivent pas La République démocratique du Congo de rémunération pour la diffusion de leur s’est également dotée d’un site internet 3 contenu mais sont rétribués pour les avoir fondé sur les ressources éducatives libres conçus. avec pour but, selon le mot du ministre qui En rendant disponibles les annales des accueille le visiteur, d’améliorer « la qualité et examens, le site a également amené les la pertinence des apprentissages ». Il propose enseignants à revisiter leurs cours pour des leçons modèles et des exercices, mais aussi diversifier les exercices proposés. En 2007, d’autres documents relatifs à l’éducation en examen.sn a obtenu une mention spéciale RDC, tels que des textes officiels et des liens dans la catégorie « meilleur contenu vers les programmes scolaires. Le site, lancé numérique » en Afrique au World Summit à Kinshasa à l’occasion du xive Sommet de Award qui récompense la créativité et la Francophonie, est soutenu, tout comme l’innovation dans le domaine des contenus examen.sn, par l’OIF. numériques. En 2012, le nombre moyen de Sésamath : des REL connexions quotidiennes était de 2 700, pour l’enseignement avec des pics autour de 5 000 connexions des mathématiques et des sciences en période d’examens. Ces chiffres, dont il L’association Sésamath fait également faut prendre la mesure, ainsi que les très figure de modèle dans le domaine des nombreuses manifestations d’enthousiasme ressources éducatives libres. Il s’agit d’une et d’intérêt sur les forums d’échange mis à disposition par ce site montrent la portée d’une diffusion large et ouverte à tous de 3 http://japprends.eduquepsp.cd/ 395 Partie 2
association française créée en 2001, qui a DATA est mis en œuvre par abulédu-fr et publié en 2003 un premier manuel scolaire Ryxeo, deux acteurs du domaine, avec le en licence libre en mobilisant plus de cent soutien de l’OIF. Il s’agit d’une bibliothèque enseignants qui ont contribué à produire cet numérique collaborative de REL en français. ouvrage. Les principes de collaboration et de Sur Internet 5 , elle met gratuitement à co-création sous-tendent tout le processus la disposition des enseignants plus de d’élaboration des ressources produites par 18 000 ressources adaptables à leurs besoins Sésamath. Ces ressources sont disponibles en classe, qui peuvent être des textes, mais gratuitement sur le site de l’association4 , aussi des photos, des dessins, des fichiers mais sont également éditées sous la forme de audio ou vidéo. Chaque enseignant peut manuels et de cahiers imprimés sur support devenir contributeur du projet en déposant papier qui sont vendus à des prix bien moins des ressources, qui sont par la suite validées élevés que ceux pratiqués habituellement par une communauté d’enseignants, afin dans ce secteur. C’est sur un modèle d’en garantir la qualité. économique viable que repose l’action de Sésamath, qui a considérablement diversifié ses projets depuis sa création et propose Un CLOM francophone également des outils numériques gratuits sur les REL qui permettent par exemple aux enseignants d’élaborer des exercices – devenant ainsi À la suite du Séminaire international de créateurs de ressources éducatives libres – ou Moncton qui avait conduit à l’élaboration du encore de créer des parcours pédagogiques plan d’action de l’OIF pour les REL, et dans le personnalisés et de suivre à distance le travail but d’opérationnaliser ses recommandations, des élèves. Depuis sa création, Sésamath a l’OIF, à travers sa Direction de l’Éducation et vendu plus d’un million d’ouvrages ; en 2012, de la Jeunesse en synergie avec sa Direction les sites hébergés par Sésamath totalisaient de la Francophonie numérique, a lancé un 14 591 606 visites. En 2007, le travail de cours en ligne ouvert et massif (CLOM). l’association avait été récompensé par un Ce cours, intitulé REL 2014 – Pour une prix de l’Unesco sur l’usage des technologies éducation libre, visait à former les acteurs de l’information et de la communication de l’enseignement et de l’apprentissage sur appliquées à l’éducation (TICE). le potentiel que présentent les REL dans la Le modèle Sésamath suscite un intérêt dans poursuite des objectifs éducatifs fixés au de nombreux pays de l’espace francophone. niveau mondial, qui consistent à accroître En Belgique et en Suisse, notamment, des l’accès à une éducation de qualité pour toutes associations Sésamath ont été créées ; et tous. Parallèlement, le CLOM cherche à elles élaborent et diffusent des ressources augmenter la capacité francophone en éducatives libres francophones. Des contacts matière de REL dans Internet. réguliers avec des associations d’enseignants Mis en œuvre par le Groupe des dans les pays francophones du Sud (Haïti, technologies de l’apprentissage de l’Université Maroc, Sénégal notamment) permettent de de Moncton et avec la participation d’une diffuser les bonnes pratiques développées par équipe de chercheurs du Conseil national Sésamath, et participent à la promotion des de recherches Canada (CNRC), le cours a été REL au sein de l’espace francophone. pour la première fois offert sur une période de neuf semaines, du 3 mars au 2 mai 2014, et 1 273 personnes s’y sont inscrites. DATA, une bibliothèque Une équipe de 13 experts internationaux a été mise en place pour livrer un programme dont numérique de REL les contenus constituent autant de ressources francophones éducatives libres, gratuites et réutilisables qui demeurent à la disposition des francophones Autre initiative francophone en faveur pour se familiariser avec le concept des REL et des ressources éducatives libres, le projet leur utilité pour l’éducation. // 4 http://www.sésamath.net 5 http://data.abuledu.org 396 Qui apprend le français dans le monde ?
L’essor des CLOM francophones 6 L ancés aux États-Unis au début des projets pour la création de CLOM. Les projets années 2000, sous la dénomination présentés par les universités membres de de ressources éducatives libres7, les l’AUF (à l’exception des européennes et CLOM s’y sont largement développés américaines) seront accompagnés jusqu’au ces dernières années, preuve en est que le lancement officiel de la certification (à la marché mondial reste dominé par les trois rentrée 2014). opérateurs américains : Coursera, EdX et Udacity. L’Europe et la Francophonie tentent cependant de prendre le train en marche. En France Fondés initialement à partir d’une théorie qui se base sur l’apprentissage collaboratif, Le premier CLOM est apparu en 2005 (selon l’approche connectiviste8), les CLOM avec netprof.fr10 dont le slogan « Le partage se divisent aujourd’hui en deux catégories : du savoir en vidéo » renvoyait au contenu : a) les cCLOM dont les objectifs d’apprentissage des leçons en format vidéo. Il a fallu ensuite restent ouverts à tous et dont les participants attendre 2012, pour voir la naissance de créent eux-mêmes le contenu ; b) les xCLOM ITyPA11 (Internet, tout y est Pour Apprendre), dont le but est de valider des compétences un cCLOM (pour « connectiviste » sans acquises par la délivrance d’un certificat de certification). En octobre 2013 est lancée réussite à la fin d’une évaluation. Si les xCLOM France Université Numérique12, la première se concentrent plutôt sur la transmission des plateforme française de cours en ligne qui a savoirs déjà existants, les cCLOM se fondent remporté un réel succès. La plateforme FUN sur la génération des savoirs par les apprenants. compte actuellement environ 30 CLOM. Signée en janvier 2014, une convention de partenariat lie l’Agence universitaire de la Francophonie et le ministère français de En Suisse l’Enseignement supérieur et de la Recherche L’École polytechnique fédérale de pour développer des actions spécifiques vers la Lausanne (EPFL) a été la première institution Francophonie destinées à accroître et assurer d’enseignement supérieur suisse à mettre à la qualité de l’offre francophone de CLOM. la disposition des apprenants des CLOM, à D’ores et déjà, l’AUF met progressivement partir de septembre 2013, avec le cours du en ligne 9, avec l’accord des universités professeur Martin Odersky sur les méthodes diplômantes, une partie des supports de de programmation (plus de 20 000 étudiants cours des formations ouvertes et à distance s’y inscrivent). En l’absence d’une plateforme qu’elle soutient dans les disciplines suivantes : suisse, l’École polytechnique fédérale de Droit, Économie et gestion ; Éducation et Lausanne délivre ses cours en ligne sur les formation ; Sciences de l’ingénieur ; Médecine plateformes EdX et Coursera (on y trouve à ce et Santé publique ; Sciences humaines ; jour une quinzaine de cours13). L’Université Environnement et développement durable. de Genève14 et l’Université de Lausanne15 L’AUF a lancé en novembre 2013 un appel à utilisent, elles aussi, la plateforme américaine 6 L’abréviation CLOM (Cours en ligne ouvert et massif) remplace pour partager leurs cours en ligne. L’École son équivalent anglais, MOOC (Massive Open Online Courses). polytechnique fédérale de Lausanne, l’EPFL est Le terme, proposé par la Commission de terminologie et de néologie, a été publié dans le Journal officiel du 21 septembre par ailleurs à l’initiative du Réseau d’excellence 2013 et désigne l’ensemble des cours en ligne ouverts et massifs. des sciences de l’ingénieur de la Francophonie On trouve aussi le terme CLOT pour cours en ligne ouvert à tous. FLOT est également employé pour formation en ligne ouverte (cf. p. 398 les CLOM en Afrique) et du premier à tous. CLOM francophone lancé en février 2013. 7 En français dans le texte mais le terme anglais employé à l’époque était « Open Éducational Ressources ». 8 Le connectivisme est une théorie de l’apprentissage 10 www.netprof.fr 397 Partie 2 développée par George Siemens et Stephen Downes, basée 11 http://www.itypa.CLOM.fr/ sur les apports des nouvelles technologies, selon laquelle 12 http://www.france-universite-numerique.fr/ l’apprentissage est le processus de création de connexions et 13 https://www.coursera.org/epfl de développement des réseaux. 14 https://www.coursera.org/unige 9 http://www.foad.refer.org/article535.html 15 https://www.coursera.org/unil
grandes écoles et institutions de pays du Nord (Belgique, Canada, France) et à sept autres de pays du Sud (Burkina Faso, Cameroun, Haïti, Liban, Maroc, Sénégal, Vietnam). L’objectif du réseau est de mettre en commun les laboratoires des 14 universités francophones membres afin de promouvoir des programmes scientifiques communs, notamment dans les domaines de l’eau, de la nutrition et de l’énergie. Par la suite, l’idée de greffer à ce projet le développement des CLOM en Afrique francophone a été guidée par Au Québec Patrick Aebischer, président de l’EPFL : « Quand on réalise des MOOC en langue française, près En octobre 2012, HEC Montréal lance de 30 % des étudiants qui s’inscrivent résident EDUlib16. Le site compte 15 000 inscriptions en Afrique ».20 et depuis son lancement a été visité près de L’École supérieure polytechnique de 250 000 fois par plus de 71 000 personnes en Dakar (ESP) de l’Université Cheikh Anta provenance de 155 pays17. Les trois cours offerts Diop au Sénégal a organisé en février 2014 en 2012-2013 étaient : Introduction au marketing ; une cérémonie de lancement des CLOM en Comprendre les états financiers et Problèmes partenariat avec le RESCIF et notamment la et politiques économiques. Après le Québec participation de l’École polytechnique fédérale et le reste du Canada, les principaux pays de de Lausanne qui a déjà une expérience solide. provenance des participants ont été, par ordre En octobre 2013, l’Université Cadi Ayyad décroissant : Haïti, France, Algérie, Sénégal, Côte de Marrakech a lancé les premiers cours en d’Ivoire, Maroc, États-Unis, Cameroun, Niger. ligne en Afrique, dans le cadre de la Faculté de La programmation 2013-2014 proposait trois Médecine et de Pharmacie de Marrakech. La autres cours : Gestion des conflits, Introduction plateforme eFMPM21 offre aux étudiants et aux au marketing et L’esprit entrepreneurial. enseignants des services numériques. 80 modules ont déjà été mis en ligne. Cependant, l’accès au cours est limité aux étudiants de l’Université En Belgique Cadi Ayyad (ils peuvent, par ce moyen, disposer des cours par avance, en achetant les DVD des En Belgique, l’Université catholique de cours disponibles en ligne) même s’il est possible Louvain a intégré depuis juin 2013 la plateforme d’accéder aussi en tant qu’invité à certains cours. américaine edX18 et propose, depuis 2014, quatre Le gouvernement rwandais soutient cours en ligne, deux en français et deux en anglais. un projet, en partenariat avec Facebook et En mars 2013, Pedago-TIC et l’École edX, de lancement d’une application pour numérique (Belgique, Fédération Wallonie- téléphone mobile. Appelée SocialEDU, cette Bruxelles) ont délivré un cours de 4 semaines application a pour objectif de permettre aux – ReSOP : Les Réseaux sociaux comme outils étudiants rwandais d’accéder à des CLOM pédagogiques, sur un site ouvert précisément par l’intermédiaire de leurs téléphones à ce propos19. intelligents et du réseau social Facebook. En Afrique francophone Quelques exemples Le Réseau d’excellence des sciences de de collaborations l’ingénieur de la Francophonie (RESCIF) est une entreprise collective, créée à la suite du numériques Sommet de la Francophonie de Montreux en Sur le site du Réseau d’excellence des 2010 à l’initiative de l’EPFL qui s’est associé à six sciences de l’ingénieur de la Francophonie, 16 https://edulib.hec.ca/portal 17 http://www.hec.ca/nouvelles/2013/EDUlib_2013-2014.html 20 Pour en savoir plus : http://rdp. epfl.ch/public/media/ 18 https://www.edx.org/school/louvainx/allcourses lobjectif-que-100-000-africains-sinscrivent-a-nos-cours.pdf 19 http://resop. be/ 21 http://efmpm.fmpm.ucam.ac.ma/efmpm/ 398 Qui apprend le français dans le monde ?
on retrouve une liste des CLOM des Spiral Connect, et celle de l’Université partenaires22 . Il s’agit de cours diffusés catholique de Louvain, aujourd ’hui par l’EPFL et par l’Université catholique de mondialement diffusée et portée par un Louvain sur la plateforme Coursera. Lancé consortium international regroupant, sous au Sommet de la Francophonie à Kinshasa le nom de Consortium Claroline, 13 et bientôt en octobre 2012, ce projet de collaboration 15 institutions d’enseignement supérieur, est actuellement en phase d’élaboration entreprises ou autres organisations issues avec la participation active de quatre de six pays. Soutenus par la Région Rhône- universités africaines : 2iE à Ouagadougou ; Alpes en France, la Fédération Wallonie- l’École nationale supérieure polytechnique Bruxelles et la Région wallonne en Belgique, de Yaoundé ; l ’École Mohammadia les deux partenaires envisagent de constituer d’ingénieurs à Rabat et l’École supérieure ensemble une alternative francophone au polytechnique, UCAD à Dakar. Il vise à réunir modèle anglo-saxon. des universitaires et des spécialistes des La Commission européenne a lancé, en TIC et de l’éducation issus des universités septembre 2013, Open Education Europa 26 partenaires de l’Europe, du Canada et de dans le cadre de l’initiative Opening Up l’A frique. L’idée de base est de co-développer Education pour offrir une porte d’entrée une offre de CLOM de langue française pour unique à l’éducation ouverte européenne. Ce tous les niveaux de l’éducation supérieure. portail se base sur le portail elearningeuropa. OCÉAN23 est une plateforme ouverte info portal, actif depuis 2002 pour soutenir à l’ensemble des Universités désireuses d’y la transformation de l’éducation par la annoncer leurs CLOM francophones. Elle technologie. À l’heure actuelle, avec près réunit une liste de CLOM dont les cours de 38 000 utilisateurs et une moyenne de sont présentés par ordre alphabétique ou 55 000 visites par mois, il est devenu un thématique. L’École normale supérieure de forum clé pour explorer les changements et Paris, l’École normale supérieure de Lyon, les innovations dans l’éducation. Le portail l’École polytechnique de Paris-Saclay, est structuré en trois sections principales : l’École polytechnique fédérale de Lausanne, • La section Trouver présente les CLOM, l’Université de Louvain et le campus de cours, et les ressources d’éducation ouverte Montréal ont décidé d’unir leurs efforts et par les principales institutions européennes. leur expérience (scientifique, pédagogique Chaque institution est également présentée et en termes de CLOM) pour créer OCÉAN, dans cette section. portail international francophone de CLOM. • La section Partager est l’espace où les utilisateurs du portail (chercheurs, L’Université Jean Moulin Lyon 3 éducateurs, décideurs politiques, étudiants collabore avec Radio France pour mettre en et autres parties prenantes) peuvent partager ligne conférences et enseignements divers. et discuter de solutions pour une variété de Différents modules sont déjà accessibles problèmes éducatifs en postant des blogs, en sur France Culture Plus24 , le web campus partageant des événements et en s’impliquant conçu par France Culture. Ce campus virtuel dans des discussions thématiques. donne accès à un ensemble de productions multimédias, réalisées pour cette plateforme • La section En profondeur contient les articles d’eLearning Papers, le magazine en ligne par de nombreuses grandes écoles et le plus visité sur l’éducation ouverte et les universités françaises, dont le CNSMD25 et nouvelles technologies, offre une liste complète l’Université Lyon 2. des projets financés par l’UE et présente les Claroline Connect réunit deux autres dernières actualités sur l’éducation ouverte plateformes d’enseignement en ligne, ainsi que les derniers articles publiés. celle proposée par l’université de Lyon 1, Pour en savoir plus sur les autres offres initialement intitulée Spiral, aujourd’hui existantes, Rémi Bachelet, enseignant- chercheur à Centrale Lille, tient à jour une cartographie en mode collaboratif des CLOM 399 Partie 2 22 http://www.rescif.net/fr/content/liste-des-CLOMs-des- partenaires-du-rescif en français. // 23 http://www.ocean-flots.org/ 24 http://plus.franceculture.fr/ 25 Conservatoire national supérieur musique et danse de Lyon. 26 http://www.openeducationeuropa.eu/fr
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