LICENCE 1 PORTAIL HISTOIRE, HISTOIRE DE L'ART ET ARCHÉOLOGIE - UFR Histoire, Histoire de l'Art et ...
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LIVRET PÉDAGOGIQUE
UFR HISTOIRE,
HISTOIRE DE L’ART ET ARCHÉOLOGIE
DE L’UNIVERSITÉ DE NANTES
LICENCE 1 PORTAIL
HISTOIRE, HISTOIRE DE
L’ART ET ARCHÉOLOGIE
Histoire
Histoire de l’Art
Archéologie
ANNÉE UNIVERSITAIRE 2019-2020
www.histoire.univ-nantes.frUFR HISTOIRE,
HISTOIRE DE L’ART ET ARCHÉOLOGIE
DE L’UNIVERSITÉ DE NANTES
LICENCE 1 PORTAIL
HISTOIRE, HISTOIRE DE
L’ART ET ARCHÉOLOGIE
LES RESPONSABLES
La licence 1 s’organise sous la forme d’un portail entre les LICENCE 1
trois disciplines de l’UFR :
Histoire
A. Messaoudi
HISTOIRE alain.messaoudi@univ-nantes.fr
Histoire de l’art
J.-M. Guillouët
HISTOIRE DE L’ART jean-marie.guillouet@univ-nantes.fr
Archéologie
ARCHÉOLOGIE M. Monteil
martial.monteil@univ-nantes.fr
Parcours Europe
F. Gloriant
frederic.gloriant@univ-nantes.fr
SECRÉTARIAT
PÉDAGOGIQUE
Histoire :
V. Arène
virginie.arene@univ-nantes.fr
02 53 52 25 74
Histoire de l’Art et Archéologie :
Il existe également une licence 1 parcours Europe. A.-M. Thievin
anne-marie.thievin@univ-nantes.fr
02 53 52 25 60
PARCOURS EUROPE
Pour plus d’informations, consulter le livret pédagogique consacré au
parcours Europe Histoire disponible en ligne ou se renseigner auprès de UFR HISTOIRE,
Monsieur GLORIANT, responsable pédagogique du parcours Europe His- HISTOIRE DE L’ART
toire.Voir également la page des Licences Europe.
ET ARCHÉOLOGIE
Bâtiment Tertre
Chemin de la Censive du Tertre
BP 81227
44312 NANTES Cedex 3SOMMAIRE
PRÉSENTATION DE LA FORMATION PAGE 6
Objectifs scientifiques et pédagogiques
Objectifs professionnels
Savoir-faire et compétences
ORGANISATION DE LA FORMATION PAGE 8
LES PARCOURS ADAPTÉS PAGE 9
Parcours adapté : «oui si»
Parcours adapté : «Réustertre»
LE DISPOSITIF RÉUSTERTRE PAGE 10
LE TUTORAT PAGE 10
LE PROJET VOLTAIRE PAGE 11
MAQUETTE PÉDAGOGIQUE PAGE 12
ENSEIGNEMENTS
SEMESTRE 1 PAGE 14
SEMESTRE 2 PAGE 24
PARTENAIRES DE LA FORMATION PAGE 34
5PRÉSENTATION DE LA FORMATION L’étudiant reçoit une formation qui lui permet de poursuivre ses études dans
l’un des masters proposés par l’UFR.:
• Master Histoire, Civilisation, Patrimoine (3 parcours)
Objectifs scientifiques et pédagogiques • Master Civilisations, Cultures et Sociétés (1 parcours)
• Master Études Européennes et Internationales (1 parcours)
La licence 1 s’organise sous la forme d’un portail entre les trois disciplines • Master Archéologie, Sciences pour l’Archéologie (1 parcours)
de l’UFR : l’histoire, l’histoire de l’art et l’archéologie. • Master Histoire - Préparation à l’Agrégation d’Histoire (1 parcours)
Toutefois, la formation reçue permet aussi une orientation vers d’autres
L’organisation générale de la formation propose un enseignement pluridis- masters, ou vers des instituts d’études politiques, des écoles de journalisme
ciplinaire qui associe dans le parcours de l’étudiant les qualités, les ressources et ou des formations préparant aux métlers des bibliothèques, des musées, de la
les enjeux propres à chacune des trois disciplines. documentation et des archives, en fonction du projet professionnel de l’étudiant
Elle répond également à la volonté d’une orientation de l’étudiant mieux pour lequel il reçoit un accompagnement (à titre d’exemples : journalisme, concours
accompagnée et progressive. Une journée est prévue le 24 octobre 2019 pour de la fonction publique, documentation, édition, communication).
préciser cette orientation.
Les étudiants doivent pouvoir confirmer au cours de l’année les choix qu’ils Savoir-faire et compétences
ont faits lors de leur inscription ou les réviser. Afin d’accompagner les étudiants
dans le choix de leurs modules pédagogiques et leur permettre de finaliser leur La formation assure l’acquisition des compétences identifiées dans la fiche
inscription, leur présence lors de la semaine de pré-rentrée est non seulement RCNP (Répertoire national des certifications professionnelles) reportées ci-
cruciale mais obligatoire (le calendrier est sur le site de l’UFR). dessous:
Encadrés par leurs enseignants et par des étudiants-tuteurs, les étudiants
de première année doivent durant ces 4 jours faire le choix entre différentes 1. Documentation
options d’enseignement, dont certaines à capacité d’accueil limitée, découvrir
l’environnement universitaire dans lequel ils vont vivre et travailler, débuter des • Collecter des informations, documents et supports relatifs à un objet d’étude,
premières séances de travaux dirigés pédagogiques et de tutorat, s’informer des une thématique et les traiter à l’aide d’outils scientifiques et informatiques.
services dont ils peuvent bénéficier pour réussir leur scolarité dans l’enseignement • Vérification de la fiabilité des données.
supérieur de la meilleure façon possible, et débuter leur apprentissage disciplinaire • Constitution de Bibliographies.
dans lequel il s’agit tout autant de former à la recherche que d’être formé par • Rédaction de comptes-rendus.
celle-ci. Dans ce cadre une « conférence des savoirs » favorise ainsi l’inspiration
d’un parcours universitaire sensible à la complexité de son objet d’études, l’homme 2. Gestion patrimoniale
dans le temps, pour lequel le pluriel des sciences sociales et humaines n’est pas
de trop. • Analyse de documents écrits, oraux, audiovisuels, archéologiques et/ou
matériels.
En proposant des enseignements issus de matières différentes, notre • Gestion et traitement des documents d’archives.
intention est de cultiver chez l’étudiant le goût du dialogue des disciplines grâce • Connaissance et mise en oeuvre des méthodes de conservation documentaire.
auquel une meilleure intelligibilité du monde est possible. • Classement de documents selon une méthodologie particulière.
Notre proposition assure de la sorte une forme de passerelle avec certains • Participation à des chantiers de fouille.
dispositifs du secondaire comme les « travaux pratiques encadrés» avec lesquels
elle partage la même ambition d’ouverture et d’éveil des curiosités. 3. Études prospectives
Un tronc commun est composé de cours en amphithéâtre dans chacune des
trois disciplines. • Analyser et synthétiser des données en vue de leur exploitation.
Des options et des langues complètent la formation. • Production de synthèses critiques à partir d’informations historiques,
L’étudiant choisit une spécialité – celle de la mention disciplinaire de son politiques, sociales, culturelles.
inscription universitaire – entre les trois disciplines qu’il approfondira dans des • Développer une argumentation avec esprit critique. Analyse et interprétation
groupes-classes à effectif limité. de résultats dans une perspective d’explication théorique.
Au terme de cette première année, l’étudiant fera le choix d’une spécialisation • Rédaction, sur différents supports, de travaux argumentés et problématisés
disciplinaire à travers les différents parcours ou dominantes des deux mentions en mobilisant un vocabulaire riche et précis dans le domaine des sciences
(Histoire ou Histoire de l’art et archéologie). humaines et sociales et les particularités géographiques, historiques et
culturelles d’un lieu.
• Réalisation d’exposés devant un groupe de façon claire et ordonnée.
Objectifs professionnels • Repérer une progression chronologique et une problématique historique ;
replacer les événements et les processus historiques sur une longue durée
Licence générale, la Licence 1 Portail reste très ouverte dans ses débou- et dans une perspective comparatiste.
chés : citons par exemple les métiers de l’enseignement et de la recherche, les • Rassembler, mettre en forme et analyser l’information historique au sein de
métiers liés au patrimoine et à la médiation culturelle, les métiers de l’archéologie, documents de diverses natures (écrits, inventaires d’archives, iconographie,
les fonctions administratives dont les concours d’entrée exigent une riche culture architecture, statistiques…).
historique…
6 7• Mobiliser une intelligence critique pour évaluer la diversité de l’approche deux exigences :
historique et situer la réflexion au sein des débats historiographiques - Être capable de s’exprimer dans (au moins) une langue étrangère, et d’ac-
contemporains. céder à la recherche internationale. Traiter un problème historiographique en
• Mobiliser des concepts scientifiques concernant les problématiques des dressant l’état d’une question en utilisant si possible des ouvrages ou des articles
différentes branches de la recherche historique : économique, sociale, en langues étrangères.
culturelle, genre, histoire des sciences et des techniques, historiographique, - Maîtriser les notions historiques, archéologiques et/ou artistiques essen-
etc. tielles empruntées aux langues et histoires étrangères.
• Utiliser les outils spécifiques de l’étude des sources d’information complexes Deux options doivent être choisies dans l’offre disponible avec une évalua-
(bibliothèques, ressources numériques, répertoires bibliographiques) ainsi tion propre à chaque discipline. Elles ouvrent à un approfondissement disciplinaire
que les techniques d’enquête dans le domaine. (Histoire, Histoire de l’Art et Archéologie) sur des sujets non traités dans les unités
• Situer son rôle et sa mission au sein d’une organisation pour s’adapter et d’enseignement fondamentales (UEF) ou une formation en langues anciennes ou
prendre des initiatives. en géographie.
• Identifier le processus de production, de diffusion et de valorisation des Une journée d’orientation est prévue le 24 octobre 2019 en partenariat,
savoirs. notamment, avec les services du SUIO, des acteurs du monde socio-professionnel
• Travailler en équipe autant qu’en autonomie et responsabilité au service d’un dans lequel prennent place nos formations disciplinaires, et des anciens étudiants
projet. pour partager leurs expériences, afin d’apporter les informations nécessaires à la
• Identifier et situer les champs professionnels potentiellement en relation majorité des étudiants dans leur projet de poursuite d’études après la Licence ou,
avec les acquis de la mention ainsi que les parcours possibles pour y accéder. pour certains, de favoriser en amont une réorientation la plus fructueuse possible.
• Caractériser et valoriser son identité, ses compétences et son projet
professionnel en fonction d’un contexte.
• Prendre du recul face à une situation.
• Utiliser les outils numériques de référence et les règles de sécurité
informatique pour acquérir, traiter, produire et diffuser de l’information ainsi LES PARCOURS ADAPTÉS
que pour collaborer en interne et en externe.
• Identifier et sélectionner diverses ressources spécialisées pour documenter Parcours adapté : «oui si»
un sujet.
• Se servir aisément des différents registres d’expression écrite et orale de la Dans le cadre de la loi ORE (Orientation et réussite des étudiants) de mars
langue française. 2018 et afin d’accompagner dans le succès de leur projet universitaire des étu-
• Comprendre au moins une langue étrangère et s’exprimer aisément à l’oral diants dont l’analyse de leur candidature a mis en évidence des fragilités diverses
et à l’écrit dans cette langue. au cours de leur scolarité dans le secondaire («oui si»), un parcours adapté obli-
gatoire est mis en place sous la forme d’un renforcement méthodologique heb-
domadaire.
Consacrées notamment à l’appropriation la plus efficace possible de la mé-
ORGANISATION DE LA FORMATION thodologie du travail universitaire (la construction du raisonnement historique et
à l’amélioration tant rédactionnelle qu’expressive de celui-ci), les séances du par-
La Licence 1 offre une formation pluridisciplinaire et initie les étudiants aux cours adapté favorisent également l’acquisition des caractères propres aux disci-
exigences d’une formation universitaire en sciences humaines et sociales. plines universitaires relevant du champ des sciences humaines et sociales.
Le Tronc Commun permet d’acquérir une culture générale en Histoire, Organisé, durant les deux semestres, sous la forme d’un enseignement
Histoire de l’Art et Archéologie. Cela passe par la maîtrise de la chronologie, de hebdomadaire de trois heures auxquelles s’ajoute une heure en enseignement à
la périodisation et des évolutions les plus importantes, dans la longue durée, mais distance, le parcours adapté vient ainsi compléter la formation commune à l’en-
aussi des fondamentaux disciplinaires. Un examen terminal d’une heure permet semble des étudiants de L1 en offrant à ceux d’entre eux dont la scolarité peut
de vérifier l’assimilation des connaissances fondamentales dans chacune des trois faire craindre des difficultés particulières un accompagnement et un soutien spé-
disciplines. cifiquement définis et mis en oeuvre par des collègues de l’enseignement secon-
Les groupes-classes permettent d’approfondir une étude historique, ar- daire en étroite articulation avec les enseignements des départements d’histoire et
chéologique, architecturale ou iconographique mais aussi d’exercer son esprit cri- d’histoire de l’art et archéologie.
tique et d’améliorer son expression écrite. L’étudiant apprend à problématiser un
sujet, à rédiger une introduction de dissertation et à construire un plan détaillé. Parcours adapté : «Réustertre»
Le groupe est amené à effectuer des recherches documentaires, à rédiger des
synthèses courtes sur des cas précis (à partir de documents étudiés en classe) et Sur la base du volontariat, il est offert également la possibilité aux étudiants
à savoir les utiliser dans une dissertation. L’évaluation comprend des écrits et des relevant des «oui si» de parcoursup, comme d’ailleurs à l’ensemble des étudiants
oraux dans le cadre d’un contrôle continu. de première année de licence (sous réserve que les uns et les autres soient issus
En Histoire de l’Art et en Archéologie, les groupes-classes seront essentiel- des filières professionnelles ou technologiques du secondaire), de suivre un par-
lement axés sur l’analyse de la production artistique et de la documentation géné- cours adapté spécifique dont la particularité principale consiste en l’aménagement
rée par les fouilles archéologiques de la scolarité de la licence en quatre ans.
L’apprentissage d’une langue vivante fait partie des enseignements obliga- Ce parcours, appelé «RéusTertre» et décrit sur le site de l’UFR, sera pré-
toires au cours des trois années de la Licence. Il doit permettre de préparer à ces
8 9senté lors de la pré-rentrée. A l’issue de cette réunion, les étudiants souhaitant
suivre cette formation, qu’ils proviennent des «oui si» ou non, seront inscrits dans
LE PROJET VOLTAIRE
cette scolarité après vérification de l’éligibilité de leur demande. Adossé à l’offre de formation commune aux étudiants de première année, le
dispositif Voltaire a été mis en place depuis la rentrée 2017.
Obligatoire dans la scolarité, il propose des ressources pour améliorer son
orthographe et son expression écrite, dont la maîtrise est indispensable dans le
LE DISPOSITIF RÉUSTERTRE cadre d’une formation en sciences humaines et sociales.
À destination des étudiants issus de bac professionnel ou technologique
L’UFR s’est engagée dans le dispositif régional Ailes+, destiné aux étudiants
de première année de licence issus des filières professionnelles et technolo-
giques du lycée.
Ce dispositif, qui prend le nom de RÉUSTERTRE au sein du Pôle Lettres, Lan-
gues, Sciences Humaines et Sociales (LLSHS) de l’Université de Nantes, propose
une formation aménagée pour accompagner et aider ces étudiants dont les filières
d’origine ne préparent pas à l’université.
Le dispositif RéusTertre c’est :
• les années de Licence 1 et Licence 2 étalées sur 3 ans
• un accompagnement spécifique intégré dans la semaine de cours pour per-
mettre de :
• construire un projet d’études, à partir des ses qualités et centres d’in-
térêts ;
• améliorer son expression écrite et orale, et développer sa culture
générale ;
• réaliser un projet tuteuré encadré par des tuteurs étudiants qui aide-
ront dans sa réalisation et accompagneront dans la construction de
son projet de formation.
La participation à ce programme se fait sur la base du volontariat, les places
sont limitées. Il vous sera demandé à la rentrée de vous déclarer volontaire.
Pour plus d’informations, se reporter au livret REUSTERTRE 1 - 2 - 3.
LE TUTORAT
Depuis plusieurs années, un tutorat d’accompagnement a été mis en place
en première année de Licence, afin d’apporter un appui méthodologique aux
étudiants et de les aider durant cette année de transition entre enseignements
secondaire et supérieur.
L’enjeu majeur de ce dispositif est de réduire le taux d’échec en première
année et de faciliter l’intégration des nouveaux inscrits à l’Université, dans ses
aspects les plus concrets (inscriptions administratives, visite des bibliothèques…)
et dans l’apprentissage des méthodes de travail (organisation du travail person-
nel, outils numériques, prise de notes, expression écrite et orale, recherche biblio-
graphique, lectures personnelles…).
Les tuteurs, recrutés parmi des étudiants inscrits dans l’un des Masters de
l’UFR HHAA, font ainsi profiter les étudiants de première année de leurs propres
expériences.
Ce tutorat apporte un complément indispensable aux cours magistraux et
aux travaux dirigés ; la présence des étudiants aux séances est donc obligatoire
(24h au premier semestre).
En 2019, les tuteurs seront également responsables de la prise en charge du
programme Voltaire (programme de remise à niveau en français).
10 11LICENCE 1 PORTAIL LICENCE 1 PORTAIL
MAQUETTE PÉDAGOGIQUE LEXIQUE :
S1
Semestre 1
LICENCE 1 PORTAIL LICENCE 1 PORTAIL
UEF
Unité
d’Enseignement
SEMESTRE 1 SEMESTRE 2 Fondamental
ECTS Nombre Description ECTS Nombre Description
Intitulé de l’UE et description des EC Intitulé de l’UE et description des EC
d’heures du cours d’heures du cours
UEF1 TRONC COMMUN Histoire, Histoire de l’art et Archéologie UEF1 TRONC COMMUN Histoire, Histoire de l’art et Archéologie Page 24
TRONC COMMUN
Les 4 cours sont obligatoires
8 Page 14 TRONC COMMUN
Les 4 cours sont obligatoires
8 UEC
HHI1-11 La France à l’époque moderne I : la France de Louis XIV 18 h CM HHI2-11 La Méditerranée antique 18 h CM Unité
HHI1-12 La France contemporaine : la France au XIXe siècle (1815-1870) 18 h CM HHI2-12 Les mondes médiévaux 18 h CM
d’Enseignement à
HHA1-11 Histoire de l’art : les œuvres majeures en contexte I 18 h CM HHA2-11 Histoire de l’art : les œuvres majeures en contexte II 18 h CM
HHA1-12 Archéologie européenne : Les grandes découvertes I 18 h CM HHA2-12 Archéologie européenne : Les grandes découvertes II 18 h CM Choix
UEF2 ENSEIGNEMENT DISCIPLINAIRE 14 UEF2 ENSEIGNEMENT DISCIPLINAIRE 14
1 discipline au choix parmi les 3 proposées 1 discipline au choix parmi les 3 proposées
UECO
GC Histoire Page 16 GC Histoire Page 26
HHI1-21 L’Europe à l’époque moderne I : L’Europe de la Renaissance 33 h TD + 11 hCM HHI2-21 Cités antiques 33 h TD +11 h CM
33 h TD + 11 hCM HHI2-22 Gouverner au Moyen Âge 33 h TD +11 h CM
HHI1-22 L’Europe et le monde contemporain Unité
GC Histoire de l’art Page 27
GC Histoire de l’art
Histoire de l’art antique 27.5 hTD + 11 h CM
Page 16
HHA2-23 Histoire de l’art moderne : Renaissance et maniérismes en Europe 33 h TD +11 h CM d’Enseignement à
HHA1-23
HHA1-24 Histoire de l’art médiéval 27.5 hTD + 11 h CM HHA2-24 Histoire de l’art contemporain , de David à Manet 33 h TD +11 h CM Choix
Techniques de rédaction 11 h TD
GC Archéologie
Introduction à l’archéologie de la Préhistoire à l’époque moderne II 33 h TD +11 h CM
Page 27 Optionnel
GC Archéologie Page 17 HHA2-21
HHA1-21 Introduction à l’archéologie de la Préhistoire à l’époque moderne I 33 h TD + 11 hCM HHA2-22 Méthodes et Techniques en archéologie II 33 h TD +11 h CM
Méthodes et Techniques en archéologie I 22 h TD + 11 hCM
HHA1-22
Techniques de rédaction 11 h TD UEC1 LANGUE VIVANTE 2 Page 28
HHI2-31
1 langue vivante obligatoire parmi les 5 proposées
Anglais 18 h TD
CM
UEF3 PROJET PROFESSIONNEL ÉTUDIANT - - Page 18
Allemand 22 h TD Cours
Cette UE est en cours de transformation au bénéfice de la reconnaissance et de la valorisation de l’engagement HHI2-32
HHI2-33 Espagnol 18 h TD
associatif étudiant
HHI2-34 Italien débutant 22 h TD Magistral
HHI1-51 Journée d’orientation
HHI2-35 Italien continuant 22 h TD
UEC1 LANGUE VIVANTE
1 langue vivante obligatoire parmi les 5 proposées
2 Page 18
UEC2 OPTIONS 6 Page 29 TD
HHA1-31 Anglais 12 h TD
HLC2-35
2 cours au choix parmi les 12 proposés dans la limite des places disponibles
Langue latine 2 débutant 24 h TD Travaux
HHA1-32 Allemand 11 h TD
HHA1-33 Espagnol 12 h TD
HLC2-33 Langue latine 2 continuant 24 h TD Dirigés
HLC2-36 Langue grecque 2 débutant 24 h TD
HHA1-34 Italien débutant 11 h TD
Langue grecque 2 continuant 24 h TD
HLC2-34
HHA1-35 Italien continuant 11 h TD
HGA2-1A
HHI2-41
Lectures paysagères - Approche théorique
Femmes, familles et société à l’époque moderne
20 h CM
22 h CM
GC
UEC2 OPTIONS 6 Page 19
Groupe
2 cours au choix parmi les 11 proposés dans la limite des places disponibles HHI2-42 Histoire extra-européenne (contemporaine) 22 h CM
Actualité et enjeux de l’Histoire II 22 h CM
HLC1-35 Langue latine 1 débutant 24 h TD HHI2-44
HHA2-41 Sciences de l’archéologie 18 h CM
Classe
HLC1-33 Langue latine 1 continuant 24 h TD
Langue grecque 1 débutant 24 h TD HHA2-43 Techniques et théories en histoire de l’art et archéologie II 18 h CM
HLC1-36
HHA2-42 Histoire de l’art : approfondissement (iconographie moderne) 18 h TD
HLC1-34 Langue grecque 1 continuant 24 h TD
22 h CM U2SP000 Sport 24 h TD ECTS
HHI1-41 Introduction aux civilisations antiques
HHI1-42 Le Moyen Âge et nous 22 h CM (European Credits
22 h CM Parcours adapté «Oui si»
HHI1-44
HHA1-41
Actualité et enjeux de l’Histoire I
Sciences de l’archéologie 18 h CM Transfer System):
18 h CM
UE PARCOURS ADAPTÉ Page 32
HHA1-42 Histoire de l’art : mythologies contemporaines (approfondissement) Cours obligatoire dans le parcours adapté «Oui si» 36h TD +12 hDIST
HHA1-43 Techniques et théories en histoire de l’art et archéologie I - iconographie médiévale 18 h CM système européen de
HHI2-51/71 Parcours adapté
U1SP0000 Sport 24 h TD transfert et d’accu-
Parcours adapté : «Réustertre» mulation de crédits,
Parcours adapté «Oui si» qui se base sur les
Consulter le livret spécifique aux «Réustertre»
UE PARCOURS ADAPTÉ Page 22 paramètres suivants :
Cours obligatoire dans le parcours adapté «Oui si» 36h TD +12 hDIST
Parcours adapté
charge de travail de
HHI1-61/71
l’étudiant, nombre
Parcours adapté : «Réustertre» d’heures de cours et
Consulter le livret spécifique aux «Réustertre» objectifs de formation.
Une année univer-
sitaire correspond à
60 crédits
12 13LICENCE 1 PORTAIL - S1 LICENCE 1 PORTAIL - S1
ENSEIGNEMENTS Histoire de l’art
Histoire de l’art : les œuvres majeures en contexte I CM
LICENCE 1 PORTAIL Le cours abordera une série de grandes œuvres de l’art occidental pour les périodes E. Lamouche
modernes et contemporaines (plus précisément à la Renaissance et au XXe siècle), K. Grandet
SEMESTRE 1 avec pour but d’aiguiser le regard des étudiants sur les œuvres, et de les sensibiliser
aux conditions historiques et matérielles ayant rendu possible leur existence.
Bibliographie
La bibliographie sera distribuée lors de la première séance.
TRONC COMMUN Histoire, Histoire de l’art et Archéologie Archéologie
Archéologie européenne : Les grandes découvertes I CM
UEF1 -> TRONC COMMUN Ce cours correspond à une première approche de l’archéologie fondée sur l’évocation S. Boulud-Gazo
Les 4 cours sont obligatoires G. Dieulefet
de grandes découvertes qui ont marqué l’histoire de la recherche. Des sites majeurs,
J.-N. Guyodo
Histoire des monuments, des sépultures ou encore des mobiliers seront ainsi présentés et Y. Henigfeld
constitueront dans le même temps une initiation aux périodes préhistorique, proto- J. Mouchard
CM La France à l’époque moderne I : la France de Louis XIV historique, antique, médiévale et moderne. J. Remy
B. Michon Mort le 1 septembre 1715 à Versailles, après 72 ans de règne, Louis XIV est considéré
er
Bibliographie
comme le roi qui a porté à son apogée le système politique de la monarchie absolue
1. J.-P. DEMOULE – L’archéologie. Entre science et passion. Paris, Gallimard, 2005,
de droit divin. Souverain belliqueux, avide de grandeur, il a selon ses propres mots
« trop aimé la guerre ». Ce cours propose de revenir sur les grandes caractéristiques 160 p.
2. G. GAUCHER – La Préhistoire pour les Nuls. Paris, First-Gründ, 2010, 384 p.
de la politique menée par ce monarque, en n’oubliant pas de présenter la France du
XVIIe siècle et d’apporter des éclairages sur la vie des 20 millions de Français peuplant
le royaume.
Bibliographie
1. J. CORNETTE, Histoire de la France. Absolutisme et Lumières, 1652-1783, Paris,
Hachette Éducation, 2016 (8e édition revue et augmentée), 330 p.
2. H. DRÉVILLON, Les rois absolus, 1629-1715, Paris, Belin, Coll. Histoire de France,
2011, 640 p.
3. P.GOUBERT, Louis XIV et vingt millions de Français, Paris, Librairie Arthème
Fayard/Pluriel, 2010 (1ère édition en 1966), 415 p.
CM La France contemporaine :
C. Pomeyrols la France au XIXe siècle (1815-1870)
Ce cours étudie la France au XIXe siècle : cadrage chronologique et politique. Il est
fortement recommandé de se rafraîchir la mémoire sur la période révolutionnaire
(1789-99) et napoléonienne (1799-1815) l’étude du XIXe siècle ne pouvant se concevoir
sans cette référence.
Bibliographie
Histoires générales France XIXe :
1. P. ALBERTINI, La France du XIXe siècle 1815-1914, Paris, Hachette-Fondamentaux,
2000.
2. V. ADOUMIÉ, De la monarchie à la République 1815-1879, Paris, Hachette-Carré,
2004.
3. J. LEDUC, L’enracinement de la République, 1879-1918, Paris, Hachette-Carré,
1991.
4. J. GARRIGUES, P. LACOMBRADE, La France au XIXe (1814 à 1914), Paris, Colin,
2011 2e éd.
14 15LICENCE 1 PORTAIL - S1 LICENCE 1 PORTAIL - S1
UEF2 -> ENSEIGNEMENT DISCIPLINAIRE les espaces fondamentaux des églises, les techniques de construction ainsi que l’évo-
1 discipline au choix parmi les 3 proposées lution des formes afin de pouvoir mettre en perspective les grands édifices romans et
gothiques ayant vu le jour durant cette période.
Bibliographie
GC Histoire 1. C. HECK, dir., Histoire de l’art. Moyen Âge : Chrétienté et Islam, Paris, 1996.
2. E. VERGNIOLLE, L’art roman en France, Paris (Flammarion), 2003.
3. Univers des Formes. Volumes depuis le Premier art chrétien jusqu’au dernier tome
CM TD L’Europe à l’époque moderne I : consacré au gothique Automne et Renouveau.
V. Adane l’Europe de la Renaissance
A. De Almeida Mendes
F. Micallef Comment fonder un monde nouveau à partir de ce que les Anciens ont laissé de meil-
C. Rabu leur ? Cette question taraude les humanistes des XVe et XVIe siècles qui, en redé- Techniques de rédaction TD
G. Wallerick couvrant l’Antiquité, espèrent y puiser de quoi régénérer les sciences, les arts, la Cours d’expression écrite A. Orain
politique, et l’homme lui-même. Dans leur sillage, l’Europe de la Renaissance invente Les travaux dirigés de techniques de rédaction vous permettront d’améliorer vos com-
une certaine modernité, qui s’épanouit de manière spectaculaire et violente dans les pétences langagières en resituant les difficultés lexicales et grammaticales de la langue
grandes explorations comme dans le choc des guerres d’Italie, avant que la soif de française afin d’acquérir des pratiques visant l’appropriation des écrits universitaires.
régénération, en touchant jusqu’aux croyances, ne précipite le continent dans les
guerres de religion. L’enseignement proposé aura pour but de fournir des clés de Bibliographie
compréhension de cette période complexe et tumultueuse. Un corpus sera distribué lors du premier cours
1. GREVISSE, Le bon usage.
Bibliographie
2. Le BLED, Orthographe, grammaire, conjugaison
1. P. BURKE, La Renaissance européenne, Paris, Ed. du Seuil (coll. Points), 2002. 3. A.V. THOMAS, Dictionnaire des difficultés de la langue française, Larousse.
2. M. CASSAN, L’Europe au XVIe siècle, Paris, Armand Colin (coll. Cursus), 2014. 4. Dictionnaires : Le petit Robert.
3. J. HÉLIE, Petit atlas historique des Temps modernes, Paris, Armand Colin, 2016. 5. Dictionnaires : Le Trésor de la langue française informatisé (http://atilf.atilf.fr/).
CM TD L’Europe et le monde contemporain
V. Chaillou-Artrous En histoire contemporaine, les étudiants travaillent, dans le cadre du groupe-classe,
A. Chaniac sur l’histoire de l’Europe et de ses relations avec le monde entre 1815 et 1914. Chaque
GC Archéologie
A. Messaoudi
C. Pauthier enseignant propose un thème précis à partir duquel différents aspects de cette pé-
N. Rousselot riode sont analysés. Introduction à l’archéologie de la Préhistoire à l’époque CM TD
La méthodologie du commentaire de document est également abordée. L’évaluation S. Boulud-Gazo
comprend des écrits et des oraux dans le cadre d’un contrôle continu.
moderne I
J.-N. Guyodo
Dans le cadre de ce cours, les étudiants vont parcourir les périodes les plus anciennes
de l’archéologie : la Préhistoire et la Protohistoire (âges des métaux). Ce très long
parcours chronologique sera jalonné par les principales étapes du développement
de l’humanité jusqu’à la fin de la période gauloise. De nombreux exemples de sites
GC Histoire de l’art archéologiques seront présentés et commentés afin d’illustrer cette évolution. Dans
le cadre des TD, l’accent sera mis sur la compréhension, la lecture et la synthèse de
la documentation archéologique.
CM TD Histoire de l’art antique
F. Lerosier Autour des sept merveilles du monde : mythes et réalités de l’art antique Bibliographie
T. Piel • Les grandes pyramides de Gizeh 1. L. CAROZZA, C. MARCIGNY, L’âge du Bronze en France, Ed. La Découverte, Paris,
• Le temple d’Artémis à Éphèse 2007.
• Le Colosse de Rhodes 2. P. BRUN, P. RUBY, L’âge du Fer en France. Premières villes, premiers États cel-
• Les jardins suspendus de Babylone tiques, Ed. La Découverte, Paris, 2008.
3. A. LEHOËRFF, Préhistoire d’Europe. De Néandertal à Vercingétorix, Coll. Mondes
Bibliographie anciens, Ed. Belin, Paris, 2016.
1. B. HOLTZMANN (dir.), L’art de l’Antiquité. Les origines de l’Europe, Paris, Galli-
mard, 1995.
2. B. HOLTZMANN (dir.), L’art de l’Antiquité. L’Égypte et le Proche-Orient, Paris, Gal- Méthodes et Techniques en archéologie I CM TD
limard, 1997. Cet enseignement a pour but de familiariser les étudiants avec le vocabulaire, les A. Polinski
méthodes et techniques de l’archéologie. L’accent sera mis sur la présentation de J. Remy
CM TD la réalité du monde professionnel de l’archéologie, de son fonctionnement et de ses
J.-M. Guillouet Histoire de l’art médiéval débouchés. Seront abordées de manière détaillée des notions incontournables dans
Ce cours dispensé en Cours magistraux et Travaux dirigés consistera en une initiation ce domaine (la stratigraphie, les sites et les vestiges archéologiques…). Enfin, dans le
à l’architecture religieuse et civile médiévale. Au cours des séances nous aborderons
16 17LICENCE 1 PORTAIL - S1 LICENCE 1 PORTAIL - S1
cadre des travaux dirigés, l’étudiant aura accès à diverses études de cas permettant Allemand TD
d’approfondir certains aspects de la discipline (sites majeurs, portraits d’archéolo- Cours mutualisé, qui s’adresse aux étudiant(e)s intéressé(e)s de L1, L2 et L3 des F. Cygler
gues et scientifiques influents pour la discipline…). deux départements de l’UFR ayant déjà étudié l’allemand dans le secondaire.
Bibliographie Conçu comme un simple « Lektürekurs », le cours sera principalement consacré à
l’étude de textes divers et courts (articles de presse écrite, généraliste ou spécialisée,
1. F. DJINDJIAN, Manuel d’archéologie, Paris, A. Colin, 590 p., 2011 extraits de manuels ou d’usuels universitaires, de catalogues d’expositions…) en rap-
2. P. JOCKEY, L’archéologie, Paris, Belin, 399 p., 1999 port avec les disciplines étudiées à l’UFR. Ce faisant, l’accent sera mis sur la compré-
3. V. SALLES, L’administration de l’archéologie, Bordeaux, Fedora, 128 p., 2016 hension (syntaxe et vocabulaire) et la grammaire.
TD Techniques de rédaction Espagnol TD
A. Orain Cours d’expression écrite A. Misson
Les TD d’espagnol seront construits autour de supports divers et variés à l’écrit
Les travaux dirigés de techniques de rédaction vous permettront d’améliorer vos comme à l’oral. Des vidéos, des extraits de roman, des articles de presse, des extraits
compétences langagières en resituant les difficultés lexicales et grammaticales de radiophoniques ou encore des documents iconographiques en relation étroite avec
la langue française afin d’acquérir des pratiques visant l’appropriation des écrits uni- l’Histoire, l’Histoire de l’Art ou encore l’Archéologie seront étudiés. L’étude de ces
versitaires. documents permettra à l’ensemble des étudiants de consolider et de développer leurs
Bibliographie compétences en compréhension et expression écrites et orales ainsi qu’en traduction.
Un corpus sera distribué lors du premier cours Bibliographie
1. GREVISSE, Le bon usage.
1. P.GERBOIN, C.LEROY, Grammaire d’usage de l’espagnol en contexte, Hachette
2. Le BLED, Orthographe, grammaire, conjugaison.
Supérieur.
3. A.V. THOMAS, Dictionnaire des difficultés de la langue française, Larousse.
2. M.DELPORTE, J.MARTIG, Vocabulaire Thématique de l’espagnol contemporain,
4. Dictionnaires : Le petit Robert.
Ellipses.
5. Dictionnaires : Le Trésor de la langue française informatisé (http://atilf.atilf.fr/).
3. F.MATEO, Les verbes espagnols, Broché.
Italien débutant TD
Ce cours d’apprentissage de la langue est réservé aux étudiants n’ayant aucune notion M. Cervo
UEF 3 -> PROJET PROFESSIONNEL ÉTUDIANT d’italien ou ayant effectué uniquement un semestre en italien à l’université. Il s’appuie E. Lehours
Cette UE est en cours de transformation au bénéfice de la reconnaissance et de sur les compétences définies par le cadre européen : compréhension orale et écrite,
la valorisation de l’engagement associatif étudiant expres¬sion orale et écrite, acquisition des notions grammaticales. Des documents
audio ou visuels en lien avec la culture italienne sont proposés dans le cadre de la
formation histoire et histoire de l’art.
Journée d’orientation
La Journée d’Orientation du Campus Tertre se déroulera le 24 octobre 2019.
Italien continuant TD
Ce cours est réservé aux étudiants ayant déjà pratiqué l’italien (dans le secondaire, ou N. Caleca
au moins une année complète à l’université). C’est la continuité de l’apprentissage de
la langue italienne qui s’appuie sur les compétences définies par le cadre européen
: compréhension orale et écrite, expres¬sion orale et écrite, révisions des notions
UEC 1 -> LANGUE VIVANTE grammaticales. Des dossiers thématiques en lien avec la culture italienne sont pro-
1 langue vivante obligatoire parmi les 5 proposées posés dans le cadre de la formation histoire et histoire de l’art.
TD Anglais
D. Hawker Chaque séance de TD consistera en l’étude d’un document en lien avec les thèmes
A. Parlett propres à la formation. Le texte étudié sera expliqué, commenté, pourra être en partie
I. Sergent
traduit et ses difficultés grammaticales en seront élucidées. L’apprentissage du -> OPTIONS UEC 2
vocabulaire spécifique aux domaines étudiés sera entrepris ou approfondi. L’écoute de 2 cours au choix parmi les 11 proposés dans la limite des places disponibles
courts enregistrements ainsi que des moments dédiés à la prise de parole des étudiants
favoriseront une plus grande aisance en compréhension et en expression orales.
Langue latine 1 débutant TD
Bibliographie D. Boijoux
Ce cours s’adresse aux étudiants n’ayant jamais étudié le latin ou aux étudiants ayant
Des indications bibliographiques et des conseils de méthode seront donnés lors du arrêté l’étude du latin avant la terminale.
premier cours.
18 19LICENCE 1 PORTAIL - S1 LICENCE 1 PORTAIL - S1
TD Langue latine 1 continuant Actualité et enjeux de l’histoire I CM
G. Tirel Ce cours s’adresse aux étudiants ayant étudié le latin jusqu’en terminale ou aux étu- « Quoi de neuf au Moyen Âge ? » C. Mazzoli-Guintard
diants ayant suivi l’an dernier le cours de langue latine 1 débutant. Clin d’œil à l’exposition organisée par Universcience et l’INRAP en 2016-2017, ce
cours s’attache aux pratiques historiennes actuelles des médiévistes - en particu-
lier le tournant archéologique, l’ouverture aux sciences sociales, les études critiques
TD Langue grecque 1 débutant des sources, le choix d’une histoire décloisonnée -, ainsi qu’au renouvellement des
L. Hervault Ce cours s’adresse aux étudiants n’ayant jamais étudié le grec ou aux étudiants ayant thématiques étudiées depuis une vingtaine d’années, le genre, la violence et les émo-
A. Le Doussal arrêté l’étude du grec avant la terminale. tions, le corps, les couleurs, l’environnement, l’alimentation, la fabrique urbaine, etc.
D. Pontonnier
Bibliographie
TD Langue grecque 1 continuant 1. I. CATTEDDU, H. NOIZET, Quoi de neuf au Moyen Âge ?, Paris, 2016.
O. Tresch Ce cours s’adresse aux étudiants ayant étudié le grec jusqu’en terminale ou aux étu- 2. J.-P. GENET, R. LE JAN et al., Être historien du Moyen Âge au XXIe siècle, Paris,
diants ayant suivi l’an dernier le cours de langue grecque 1 débutant ou ayant suivi l’an 2008.
dernier le cours de langue grecque 1 continuant. 3. C. GAUVARD,J.-F. SIRINELLI, Dictionnaire de l’historien, Paris, 2015.
4. J. LE GOFF, Faut-il vraiment découper l’histoire en tranches ?, Paris, 2014.
5. A. NEF, L’Islam a-t-il une histoire ? Du fait religieux au fait social, Lormont, 2017.
CM Introduction aux civilisations antiques
J. Wilgaux Après un bref panorama de l’histoire de l’Antiquité, ce cours proposera une histoire
de la Mésopotamie et du Proche-Orient, du Néolithique jusqu’au premier millénaire Sciences de l’archéologie CM
avant J.-C.L’étude du bassin mésopotamien et de ses bordures permettra ainsi de L’option « Sciences de l’archéologie » est une introduction aux cultures archéolo- J. Hiquet
présenter et questionner les nombreuses innovations qui ont marqué son histoire, giques extra-métropolitaines. Pour le premier semestre, le cours aura pour objet
notamment le développement d’une agriculture céréalière irriguée, des premières l’archéologie et l’histoire de l’art des cultures précolombiennes mésoaméricaines,
villes et des premiers États, et des inventions telles que l’écriture cunéiforme. des Olmèques aux Aztèques en passant par les Mayas et Teotihuacan.
Bibliographie Bibliographie
1. J.-C. MARGUERON, Les Mésopotamiens, Paris, 1991. 1. P. KIRCHHOFF, Mesoamérica, sus límites geográficos, composición étnica y carac-
2. F. JOANNÈS, La Mésopotamie au 1er millénaire avant J.-C., Paris, 2000. teres culturales, Mexico, Revista Tlatoani, 1960.
3. V. GRANDPIERRE, Histoire de la Mésopotamie, Paris, « Folio Histoire n° 175 », 2. E. TALADOIRE, Les Mayas, Paris, Editions du chêne, 2010.
2010. 3. J. SOUSTELLE, La vie quotidienne des Aztèques à la veille de la conquête espa-
4. B. LAFONT, A. TENU, F. JOANNÈS, P. CLANCIER, La Mésopotamie : de Gilgamesh gnole, Paris, Hachette, 1955.
à Artaban 3300 -120 av. J.-C., Paris, 2017. 4. F. SOLÍS OLGUÍN et D. MICHELET, Teotihuacan, cité des dieux. Paris, Musée du
Quai Branly et Somogy Editions d’Art, 2000.
Le Moyen Âge et nous
Que savez-vous sur le Moyen Âge ? Pas grand-chose ? Si, pas mal, en fait. Vous êtes Histoire de l’art : mythologies contemporaines (approfon- CM
CM inondés d’images, de personnages, des idées venant du Moyen Âge : dans le cinéma, dissement) O. Le Bihan
F. Cygler dans la littérature, dans les jeux vidéo, même dans certains discours de nos hommes Initiation au décryptage de l’art contemporain.
C. Furon et femmes politiques. Mais à quoi correspondent, en fait, ces images, où se mêlent Le renouvellement des pratiques artistiques a permis de diversifier l’approche des
P. Josserand connaissance historique, erreur, mythe et fantaisie? Ce semestre, vos professeurs questions individuelles et sociétales. La culture contemporaine s’est également élar-
C. Mazzoli-Guintard historiens vont vous initier sinon à une séance de détox, au moins de démêlage. On gie, les nouvelles technologies l’ont enrichi, l’art échappe cependant à la mesure du
se penchera sur des grandes figures du Moyen Âge, du roi Artur à Jeanne d’Arc en progrès.
passant par Charlemagne et les Vikings. On jettera un coup d’œil d’historiens sur ces Les formes et les modes d’expression changent, le langage s’adapte et modernise,
personnages, les sources qui nous permettent de nous en approcher, et la construc- tout en continuant de se nourrir de topoï anciens. La notoriété des artistes contem-
tion progressive de mythes autour d’eux. porains s’appuie elle-même volontiers sur celles de leurs prédécesseurs. Les chefs-
d’œuvre du passé, les jalons emblématiques de l’histoire de l’art, continuent de servir
Bibliographie
de références, sinon de modèles aux standards de l’art actuel.
1. C. AMALVI, Le goût du Moyen Âge (Paris, 2002). Citation, copie, plagiat, variation, détournement, entre fascination et dérision, la mani-
2. P. BOUCHERON, éd. Histoire mondiale de la France (2017) (chapitres sur le Moyen Âge). pulation des objets significatifs de l’histoire de l’art participe étroitement à la mise en
3. T. DI CARPEGNA FALCONIERI, Médiéval et militant. Penser le contemporain à tra- oeuvre de l’objet de l’art actuel.
vers le Moyen Âge (Paris, 2015).
Bibliographie
1. C. COTTON, La Photographie dans l’art contemporain, Paris, Thames & Hudson,
2005.
2. C. HUMBET, Art minimal ou une aventure structurelle aux multiples visages, Skira,
2009.
3. L. R. LIPPARD , Le Pop Art, Paris, Thames & Hudson, 1997.
20 21LICENCE 1 PORTAIL - S1 LICENCE 1 PORTAIL - S1
4. B. MARCADÉ, 53 œuvres qui (m’) ébranlèrent le monde, une lecture intempestive nement historique et à l’amélioration tant rédactionnelle qu’expressive de celui-
de l’art du XXe siècle, Paris, Beaux arts éditions, 2009. ci). Les séances favorisent également l’acquisition des caractères propres aux
5. C. MOLLARD, Les nouveaux réalistes, Paris, Cercle d’art, 2002. disciplines universitaires relevant du champ des sciences humaines et sociales.
6. C. MILLET, L’art contemporain en France, Paris, Flammarion, 2005.
Les études de cas, empruntés aux principales icones de la scène artistique inter- .
nationale donneront lieu à des orientations bibliographiques particulières.
CM Techniques et théories en histoire de l’art et archéologie I
A. Vilain Iconographie médiévale
Les séances de ce cours magistral viseront à apporter les connaissances et le voca-
bulaire nécessaires au déchiffrement de la production iconographique du Moyen Âge,
au travers de la peinture, de la sculpture, des arts précieux et du vitrail. Il s’agira
d’apprendre à lire une image médiévale qui la plupart du temps est polysémique et
ainsi d’en comprendre les riches significations.
Bibliographie
1. P. CHARRON et J.-M. GUILLOUET (dir.), Dictionnaire d’histoire de l’art du Moyen
Âge occidental, Paris, 2009 (coll. Bouquin).
2. La Bible de Jérusalem.
3. J. DE VORAGINE, La Légende dorée, Paris, 2014.
TD Sport
Douze séances de deux heures sont programmées.
Les étudiants sont évalués en contrôle continu pour la pratique et par un écrit pour la
partie théorique au moment des examens.
Les étudiants dispensés d’assiduité ne peuvent pas s’inscrire à l’UED sport.
Les modalités d’inscription sont :
--une première étape au moment de l’inscription pédagogique pour figurer sur la
liste des étudiants inscrits à l’UED sport.
--un complément obligatoire d’inscription au secrétariat du SUAPS (bâtiment si-
tué en face du RU « Le Tertre ») pour le choix précis d’une activité sportive parmi
celles proposées.
--Le SUAPS organisera également des permanences pour le choix du sport la
semaine de la pré-rentrée. Les dates et horaires vous seront communiqués par
mail.
En cas de questions, vous pouvez contacter le responsable du SUAPS, Pierre-
Gilles GUITTON, à l’adresse mail suivante : pierre-gilles.guitton@univ-nantes.fr.
TRONC COMMUN Histoire, Histoire de l’art et Archéologie
UE -> PARCOURS ADAPTÉ
Cours obligatoire dans le parcours adapté «Oui si»
TD Parcours adapté
F. Palierne Ce cours obligatoire est mis en place sous la forme d’un renforcement métho-
dologique hebdomadaire, consacré notamment à l’appropriation la plus efficace
possible de la méthodologie du travail universitaire (la construction du raison-
22 23LICENCE 1 PORTAIL - S2 LICENCE 1 PORTAIL - S2
LICENCE 1 PORTAIL Chefs d’œuvre de l’art antique
Le cours s’attachera à la présentation générale et à la contextualisation d’une dizaine
de chefs d’œuvre incontournables de l’art grec et de l’art romain (Acropole, Vénus de
SEMESTRE 2 Cnide, Laocoon, Colisée, portraits du Fayoum, etc.)
Choisis dans chacun des trois arts majeurs (architecture, sculpture et peinture), leur
étude permettra de placer des balises historiques indispensables à la connaissance
de ces œuvres, mais aussi d’envisager leur postérité et leurs échos dans l’histoire de
l’art en général.
UEF1 -> TRONC COMMUN
Les 4 cours sont obligatoires Bibliographie
1. J.-J. MAFFRE, L’art grec. Paris, Flammarion 1996, collection Tout l’art.
2. C. ROLLEY, La sculpture grecque 2 La période classique. Paris, Picard, 1999.
Histoire
3. M.-C. HELLMANN, L’architecture grecque. Paris, Librairie Générale Française, Le
CM La Méditerranée antique Livre de Poche, 1998.
T. Piel 4. M.-C. HELLMANN, L’architecture grecque. Tome 2 : Architecture religieuse et fu-
Entre mythe et histoire : neuf figures de proue des mondes anciens
néraire. Paris Picard, 2006.
(Akhénaton, Tarquin le Superbe, Alexandre le Grand, Spartacus, Cléopâtre VII, Jésus
5. F. BARATTE, L’art romain. Paris, Flammarion 1996, collection Tout l’art.
de Nazareth, Néron, Zénobie, Constantin le Grand)
Bibliographie
Archéologie
1. P. CABANES, Introduction à l’histoire de l’Antiquité, Paris, Armand Colin, 1992.
Archéologie européenne : Les grandes découvertes II CM
Ce cours correspond à une première approche de l’archéologie fondée sur l’évocation G. Dieulefet
CM Les mondes médiévaux Y. Henigfeld
de grandes découvertes qui ont marqué l’histoire de la recherche. Des sites majeurs,
A. Peters-Custot Cet enseignement est une initiation à l’histoire du millénaire médiéval (IVe-XVe siècle). M. Monteil
des monuments, des sépultures ou encore des mobiliers seront ainsi présentés et J. Mouchard
Il portera principalement sur l’Occident chrétien, l’Islam et le monde byzantin. En constitueront dans le même temps une initiation aux périodes préhistorique, proto- J. Remy
suivant le fil chronologique, ces trois civilisations seront présentées en privilégiant historique, antique, médiévale et moderne.
les faits considérés comme significatifs d’une histoire entrevue sous un angle tant
politique que social, économique ou culturel. De ce fait, les éléments de continuités Bibliographie
comme ceux relatifs aux ruptures y seront mis en exergue, depuis les bouleverse- 1. J.-P. DEMOULE – L’archéologie. Entre science et passion. Paris, Gallimard, 2005, 160 p.
ments induits par les migrations barbares jusqu’à l’ouverture des Européens vers les 2. G. GAUCHER – La Préhistoire pour les Nuls. Paris, First-Gründ, 2010, 384 p.
nouveaux mondes.
Bibliographie
1. M. BALARD, A. DUCELLIER et alii, Le Moyen Âge en Orient, Paris, Hachette, 2014.
2. M. BALARD, J.-P. GENET, M. ROUCHE, Le Moyen Âge en Occident, Paris, Hachette,
2014.
3. M. KAPLAN (dir), Le Moyen Âge, IVe-Xe siècle, Paris, Bréal (Coll. Grand amphi), 2000.
4. M. KAPLAN (dir), Le Moyen Âge, XIe-XVe siècle, Paris, Bréal (Coll. Grand amphi), 2000.
Histoire de l’Art
CM Histoire de l’art : les œuvres majeures en contexte II
C. Matabon Parcours des grandes œuvres et monuments de l’art médiéval
A. Vilain Ce cours vise à établir un panorama de la production artistique médiévale à partir d’un
parcours des œuvres marquantes et des monuments les plus importants réalisés du
Ve au XVe siècle. Ce parcours familiarisera les étudiants avec l’univers visuel et artis-
tique du Moyen Âge et leur permettra d’acquérir une première idée de la richesse de
ce millénaire de civilisation.
Bibliographie
1. Philippe PLAGNIEUX (dir.), L’art du Moyen Âge en France, Paris, Citadelles/Maze-
nod, 2010.
2. J.-M. GUILLOUËT (3 vol. aux éditions Gisserot) : Églises, abbayes et cathédrales ;
L’art roman ; L’art gothique.
24 25Vous pouvez aussi lire
