Michaela Martin Acting team leader, Research & Development Team, IIEP-UNESCO Chef d'équipe par intérim, équipe de recherche et développement ...
←
→
Transcription du contenu de la page
Si votre navigateur ne rend pas la page correctement, lisez s'il vous plaît le contenu de la page ci-dessous
Welcome remarks / Discours d’ouverture
Michaela Martin
Acting team leader, Research & Development Team,
IIEP-UNESCO
Chef d'équipe par intérim, équipe de recherche et
développement, IIPE-UNESCO
Webinar series / Série de webinaires
Session 1
1 Use of learning data in the education planning cycle: modalities and obstacles
L’utilisation des données d’évaluation des apprentissages dans le cycle de
planification: modalités et obstacles
Session 2
2 Policies and institutional settings for the use of learning assessment data
Politiques des évaluations et cadres institutionnels pour l’utilisation des données
des apprentissages
3 Session 3
Exploring actors’ interactions and the use of learning data
Etude des interactions entre les acteurs et l’utilisation des données des
apprentissages
Use of learning assessment data in the education planning cycle: modalities and obstacles
Session L’utilisation des données d’évaluation des apprentissages dans le cycle de planification de
1 l’éducation : modalités et obstacles
Recap - Récapitulatif
Analyse sectorielle 1. Use of learning assessment data in each phase of the
Education
de l’éducation planning cycle
Sector Analysis
L’utilisation des données d’évaluation des
apprentissages dans chaque phase du cycle de
planification
Education Sector
2. Dynamics among the factors influencing the observed
Monitoring &
Evaluation Plan use of assessment data
Dynamiques entre les facteurs influençant l’utilisation
Plan sectoriel
Suivi et de l’éducation observée des données des apprentissages
évaluation
• Quality of assessment reports / La qualité des rapports
d’évaluation
Implementation • Dissemination of assessment results / La diffusion des
résultats d’évaluation
Mise en œuvre • Capacity development / Le développement des capacités3 Dynamics among factors influencing the use of assessment data
Dynamiques entre les facteurs influençant l’utilisation des données des
apprentissages
Capacity development / Développement des capacités
Technical skills are weaker at the Capacity building through participation in cross-
decentralised level national assessments
Les compétences techniques sont plus Formation à travers la participation aux évaluations
faibles au niveau décentralisé transnationales
High turnover rates in Capacities to produce and use learning
assessment teams / Des taux assessment data remain low
de rotation du personnel élevés Les compétences pour produire et utiliser les
dans les équipes d’évaluation données des apprentissages restent faibles
You know the 20-80 rule,
where the 20% of Limited pool of statistically proficient staff / Un bassin limité de
employees do the 80% of Vous connaissez la règle des personnel compétent en statistiques:
the work. Those 20% 20-80, où 20% du personnel
font 80% du travail. Ces 20% Outsourcing / Externalisation
should better share their
expertise. devraient mieux partager Important workload for a few people / Une charge de travail
leur expertise. importante pesant sur quelques personnes23 March 2021
23 Mars 2021
INSTITUTIONALIZATION OF
ASSESSMENTS
INSTITUTIONNALISATION
DES EVALUATIONS DES
APPRENTISSAGES
Lessons for the use of assessment data
Leçons pour l’utilisation des données
des évaluations des apprentissages
Ieva Raudonytė & Tuamanaia Foimapafisi1
A patchwork of learning assessments
Une mosaïque d’évaluations des
Outline of the
apprentissages
presentation 2
Assessment policies
Programme Politiques d’évaluation
de la
3
présentation Institutional settings for assessment
teams
Modalités institutionnelles pour les
services d’évaluation1 A patchwork of learning assessments Une mosaïque d’évaluations des apprentissages
1
A patchwork of learning assessments
Une mosaïque d’évaluations des apprentissages
Lack of articulation between
assessments
Consequences
Manque d’articulation entre Assessments in Senegal: an example
Evaluations au Sénégal : un exemple
évaluations
Scattering of scarce financial and human 1 • ESH
resources
Overlapping goals and grades
Dispersement de faibles ressources 2 • PAQEEB
Chevauchement des objectifs et des humaines et financières
classes évaluées 3 • SNERS
Assessment data analyzed in isolation 4 • Jàngandoo
Données des évaluations analysées de
façon isolée 5 • EGRA
Grades uncovered Blurred differentiation of the purposes of 6 • PASEC
Niveaux scolaires non évalués each assessment
Différenciation floue entre les objectifs 7 • PISA-D
de chaque évaluation1
Alignment with SDG SDG 4 By 2030, ensure that all girls and boys complete free, equitable and quality
Indicator 4.1.1 ODD 4 primary and secondary education leading to relevant and effective learning
outcomes.
Alignement avec D’ici 2030, s’assurer que toutes les filles et garçons ont bien terminé un
l’indicateur 4.1.1 des
enseignement primaire et secondaire équitable gratuit et de qualité
conduisant à des résultats d’apprentissage pertinents et efficaces.
ODD
Indicator 4.1.1 education levels
Niveaux d’enseignement de Ghana Guinea The Gambia Namibia Senegal Zambia
l’indicateur 4.1.1
EGRA EGRA/EGMA
Grades 2/3
EGRA/EGMA Evaluation NAT SNERS EGRA/EGMA
2e et 3e années Nationale des
Acquis PASEC
End of primary education
PASEC SEACMEQ PASEC SEACMEQ
Fin du cycle primaire
End of lower secondary
education PISA-D
NAT PISA-D
Fin du premier cycle du NAS
secondaire2
Assessment policies
Politiques d’évaluation2
Learning assessment systems and institutional framework
Systèmes d’évaluation des apprentissages et cadre
institutionnel
No assessment policy Poorly articulated assessments
Pas de politique Evaluations mal articulées
d’évaluation
Assessments developed gradually but
Difficult to establish an assessment policy not strategically
Difficile d’établir une politique d’évaluation Evaluations développées
progressivement mais pas
stratégiquement2
Assessment policy: where are we?
Politique d’évaluation : où en sommes-nous ?
Countries / Pays Status of the assessment policy / Statut de la politique d’évaluation
The Gambia An Assessment Policy (2015) in place but dissemination missing
Une politique d’évaluation (2015) en place mais pas diffusée
Ghana Development foreseen
Développement prévu
Guinea Development foreseen
Développement prévu
Namibia No policy
Pas de politique
Senegal Development foreseen
Développement prévu
National Learning Assessment Framework (NLAF) 2017
Zambia
Cadre National d’Evaluation des Apprentissages (NLAF) 20172
The National Learning Assessment Framework (NLAF) of Zambia
Le Cadre National d’Evaluation des Apprentissages (NLAF) de la Zambie
Content of the NLAF / Contenu du NLAF
Definition of key concepts / Définition des concepts-clés
Intended use of assessment data / Utilisation attendue des données
Articulation between assessments / Articulation entre évaluations
Responsibilities of actors / Responsabilités des acteurs
Conditions for an effective use of assessment data / Conditions pour une utilisation efficace des
données des évaluations
Status / Statut
Policy in place but not fully implemented / Politique en place mais pas totalement mise en œuvre2
Assessment policy: which preconditions?
Politique d’évaluation : quelles conditions préalables ?
Inclusive processes of policy development
Processus inclusifs dans le développement de la politique
Dissemination / Dissémination
Alignement with other key policies: curriculum, teacher framework, ESP, EMIS
Alignement avec d’autres politiques-clés: programme scolaire, formation des enseignants, PSE, SIGE
Zambia Zambia Education Curriculum Framework (ZECF)
Cadre d’Enseignement du Programme Scolaire de la Zambie
Teacher Curriculum Implementation Guide (TCIG)
Guide de Mise en Oeuvre du Programme Scolaire pour les Enseignants
The Gambia Education Sector Policy (2016-2030) / Politique du Secteur Educatif (2016-2030)
Education Strategic Sector Plan (2016-2030) / Plan Sectoriel Stratégique de l’Education
(2016-2030)2
Assessment policy: which preconditions?
Politique d’évaluation : quelles conditions préalables ?
Integration of learning assessment data in EMIS
Intégration des données d’évaluation des apprentissages dans les SIGE
EMIS contains assessment data EMIS does not contain assessment data
Le SIGE contient les données des Le SIGE ne contient pas les données des évaluations
évaluations
The Gambia Namibia, Guinea Senegal Ghana, Zambia
EMIS has been collecting national EMIS are in place but they Multiple administrative and Assessment data are
assessment data since 2011 do not contain assessment pedagogical applications scattered among different
Problems with strategic storage of data are in place but do not education stakeholders
data have been identified contain assessment data
SIGE sont en place mais Les données d’évaluation
Le SIGE collecte les données de elles ne contiennent pas de De multiples applications sont dispersées entre
l’évaluation nationale depuis 2011 données d’évaluation pédagogiques et différentes parties
Les problèmes de stockage administratives sont en prenantes de l’éducation
stratégique des données ont été place mais ne contiennent
identifiés pas les données
d’évaluation3
Institutional settings for
assessment teams
Modalités institutionnelles
pour les services d’évaluation3
Institutional settings for assessment teams
Modalités institutionnelles pour les services d’évaluation
Closeness to the ministry of education
Proximité avec le ministère de l’éducation
Setting Benefits / Bénéfices Risks / Risques
Closeness to the ministry / Proximité avec le ministère
Unit within the ministry or Facilitates coordination between assessments, Vulnerability to political interference
department of education curriculum and pedagogy Vulnérabilité aux interférences politiques
Service du ministère ou Facilite la coordination entre évaluations,
département de l’éducation programme scolaire et pédagogie
Semi-autonomous public More independence from political and collegial Misalignement with other educational policies
institution influence Désalignement avec d’autres politiques éducatives
Institution publique semi- Plus d’indépendance par rapport à l’influence
autonome politique ou collégiale
Capitalizes on existing institutional capacity and Overwhelming an institution that already has a
Examination board expertise clear mandate
Comité des examens Capitalise sur la capacité institutionnelle et Risque de submerger une institution qui a déjà un
l'expertise existantes mandat clair
Palliates lack of technical expertise in assessment Limiting national ownership and leadership of the
University, NGO or equivalent teams assessment system and interrupting a national
Université, ONG ou équivalent Pallie le manque d’expertise technique dans les cycle of the data management
services d’évaluation Limite l'appropriation et le leadership nationaux du
système d'évaluation et interrompt le cycle
Source: adapted from (UNESCO and UIS, 2018) and enriched by authors based on study results national de gestion des donnéesPoll question Sondage In your opinion, which entity is best positioned to manage learning assessments? Selon vous, quelle entité est la mieux placée pour gérer les évaluations des apprentissages ?
3
Institutional settings for assessment teams
Modalités institutionnelles pour les services d’évaluation
Level of concentration of assessment-related activities and cooperation
Niveau de concentration des activités relatives aux évaluations et coopération
1 2 3
All tasks linked to assessments are Tasks linked to assessments are dispersed Tasks linked to assessments are dispersed
concentrated in one institution and communication is poor but communication is good
Les tâches liées aux évaluations sont Les tâches liées aux évaluations sont Les tâches liées aux évaluations sont
concentrées dans une institution dispersées et la communication est faible dispersées mais la communication est bonne3
2 dimensions:
Institutional settings for assessment units 1. Closeness to the ministry of education /
Modalités institutionnelles pour les Proximité avec le ministère de l’éducation
2. Level of concentration of assessment
services d’évaluation activities / Niveau de concentration des
activités liées aux évaluations
Source: compiled by authors based on study findings3
Institutional settings for assessment units: what lessons did we learn?
Modalités institutionnelles pour les services d’évaluation : quelles leçons
avons-nous apprises ?
Assessments institutionally close to other units, Being placed under the same umbrella
especially curriculum and planning organization or a ministry of education is
Des évaluations institutionnellement proches des not a guarantee for collaboration
autres services, en particulier ceux en charge des
Le fait d’être dans la même organisation-
programmes scolaires et de la planification
cadre ou un ministère de l’éducation n’est
Increased use of assessment data for those pas une garantie de collaboration
purposes
Utilisation accrue des données des apprentissages
dans ces domaines
Technical expertise on assessments dispersed
when assessment teams do not collaborate
effectively Trust in assessment teams’ capacities and
impartiality are key
L’expertise technique sur les évaluations est
dispersée quand les différents services ne La confiance dans les compétences et
collaborent pas efficacement l'impartialité des services d'évaluation est
essentielleIeva Raudonyte &
Lynne Sergeant
IIEP-UNESCO Paris
7-9 rue Eugène Delacroix, 75116 Paris,
Contact France
information +33 1 45 03 77 00
l.sergeant@iiep.unesco.org
i.raudonyte@iiep.unesco.org
www. iiep.unesco.org
https://learningportal.iiep.unesco.org/en
@IIEP_UNESCOVous pouvez aussi lire
