NOUVELLES ACQUISITIONS DE LA BIBLIOTHEQUE DE L'ESEDE-CFPS, N 20, NOVEMBRE 2015
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BIBLIOTHÈQUE DE L'ESEDE-CFPS, 15 CHEMIN DES BOUGERIES, 1231 CONCHES
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NOUVELLES ACQUISITIONS
DE LA BIBLIOTHEQUE DE L'ESEDE-CFPS,
N° 20, NOVEMBRE 2015
1
Tous les documents cités sont répertoriés dans le catalogue des bibliothèques scolaires genevoises, à
l'adresse : https://ge.ch/edufloraopacBIBLIOTHÈQUE DE L'ESEDE-CFPS, 15 CHEMIN DES BOUGERIES, 1231 CONCHES
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TABLE DES MATIERES
ACTIVITÉS D'ÉVEIL ............................................................................................... 3
CRÈCHES ........................................................................................................... 3
DÉVELOPPEMENT DURABLE .................................................................................... 5
DISCRIMINATIONS ............................................................................................... 6
EDUCATEUR : MÉTIER ........................................................................................... 7
EDUCATION ....................................................................................................... 8
FORMATION....................................................................................................... 9
HANDICAP ........................................................................................................12
HAPTONOMIE....................................................................................................12
PARENTALITÉ ....................................................................................................13
PÉDAGOGIE ......................................................................................................18
PSYCHOLOGIE ....................................................................................................19
SOCIÉTÉ ...........................................................................................................21
SOMMEIL .........................................................................................................23
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ACTIVITÉS D'ÉVEIL
Des chansons et des jeux pour découvrir l'autre
Benoît Viquesnel
Métiers de la petite enfance, n°226. p. 35-36
Résumé : Rarement considérée comme un apprentissage proprement dit, mais plutôt
comme quelque chose qui va de soi, qui se fait tout seul, la compréhension du réseau
humain qui entoure l'enfant peut être l'objet d'une démarche d'éveil particulière.
Comme dans de nombreux autres domaines, des chansons, spécifiques à l'âge et au
thème, peuvent être utiles à la réalisation de ce projet.
La motricité libre, un modèle à développer
Christelle Cohen
Métiers de la petite enfance, n°226. p. 7-9
Résumé : La motricité libre, ou liberté de mouvement, est un concept né dans les
années après-guerre à l'Institut Loczy de Budapest, en Hongrie. Selon ce principe,
l'enfant n'a pas besoin de l'intervention de l'adulte pour développer sa motricité, et
celle-ci est d'autant plus harmonieuse qu'il aura eu la possibilité d'exercer ses
mouvements de manière autonome. Comment s'en inspirer afin de solliciter les
capacités exploratoires des enfants ?
CRÈCHES
L'accueil du matin
Christine Schuhl
Métiers de la petite enfance, n°226. p. 33
Résumé : L'accueil du matin est un espace-temps bien particulier au cours duquel il
est fréquent d'accueillir plusieurs familles simultanément. Cette situation s'anticipe et
se prépare.
Accueillir
Myriam David... [et al.]
Ramonville Saint-Agne : Erès, 2013. 56 p. (1001 BB : 32). ISBN 978-2-86586-829-2
Cote : 373.22 ACC
Résumé : Un petit Jules s'en va à la crèche. Il a quelques mois. C'est sa première
grande séparation, une grande aventure pour ce bébé, ses parents mais aussi ceux
qui vont l'accueillir. Beaucoup de Jules et de Juliette vont ainsi, un temps plus ou
moins long de leur vie, être accueillis en crèche, en halte-garderie mais aussi parfois
en institutions ou à l'hôpital. Comment aider les enfants à vivre ces séparations et ces
accueils par d'autres que leurs parents ? Comment aider les parents à penser leur
enfant accueilli et comment contenir enfin tous les mouvements affectifs des
professionnels confrontés à ces bébés ?
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Activité-projet : pour le développement global de l'enfant
Danièle Pelletier
Mont-Royal (Québec) : Modulo Editeur, 2010. 256 p.). ISBN 978-2-89650-296-7
Cote : 379.8 PEL
Résumé : Favoriser le développement global de l'enfant est une priorité dans le
programme éducatif des services de garde du Québec. Et Activité-projet est l'un des
rares ouvrages à proposer des stratégies d'intervention et des outils visant le
développement global des enfants de 1 à 12 ans. Dans la première partie de
l'ouvrage, on présente les principes pédagogiques essentiels et les conditions
nécessaires à une intervention éducative de qualité favorisant le développement
global et le plein épanouissement des enfants. Dans la deuxième partie, on aborde un
à un tous les aspects de la planification d'activités et on répond à plusieurs questions
qui y sont liées : Comment trouver des problèmes à résoudre qui soient stimulants ?
Comment les présenter ? Quel matériel choisir ? Comment et pourquoi évaluer les
activités des enfants ? Enfin, la troisième partie de l'ouvrage permet de mettre en
pratique ces notions théoriques grâce à un recueil de 62 fiches d'activités-projets,
dont 14 nouvelles. Dans cette deuxième édition, les concepts théoriques ont été
enrichis en fonction des découvertes récentes, et le vocabulaire a été ajusté au
programme éducatif adopté par le ministère. Le chapitre traitant des groupes
multiâges a également été mis à jour afin de répondre aux nouvelles réalités.
Je trottine dans ma ville
réal. Jean-Baptiste Dumas
Lausanne : CREDE, 2013. 1 DVD-Vidéo (20 min)
Cote : 379.8 DUM
Résumé : Ce film documentaire met en lumière le projet mené par Floriane Niklès de
faire découvrir la ville et ses secrets à la population enfantine. Avec passion, cette
enseignante et mère de famille amène les jeunes enfants et leurs parents dans des
balades préparées avec soin. Les marcheurs sont ainsi sensibilisés aux éléments de la
nature et au développement urbain. Anecdotes historiques, contes et jeux
d’observation accompagnent l’exploration de la ville qui cache parfois des trésors.
Nous suivons Floriane Niklès dans la très hivernale « balade du chaperon rouge » au
Bois de Sauvabelin, puis le long du métro M2, au milieu de l’été.
Prévenir l'épuisement professionnel
Françoise Billot
Métiers de la petite enfance, n°226. p. 28-30
Résumé : Les professionnels s'occupant quotidiennement de très jeunes enfants
peuvent être confrontés à l'apparition de signes d'épuisement physique et
émotionnel : fatigue accrue, tensions, manque de motivation. Pour prévenir
l'installation de l'épuisement professionnel et mieux vivre son stress, il est utile de se
ménager des temps de ressourcement et de relaxation.
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Voyage au 4e âge
réal par Geneviève Aubert
Lausanne : CREDE, 2012. 1 DVD-Vidéo (20 min)
Cote : 316.62 AUB
Résumé : Pendant deux ans, à raison d'une fois par semaine, Gabriele de Angelis et
ses élèves ont rendu visite aux résidents de l'EMS de Recordon. A chaque rencontre,
une activité différente était proposée, telles que lecture, loto, goûter, etc. Petit à
petit, des liens parfois très forts se sont tissés entre les enfants et les aînés. C'est avec
beaucoup de plaisir que Geneviève Aubert a filmé ces rencontres tout au long de la
deuxième année, en essayant de capter les regards, les échanges et les émotions
auxquels elle a assisté.
DÉVELOPPEMENT DURABLE
Education au développement durable : enjeux et controverses
Arnaud Diemer, Christel Marquat (sous la dir. de)
Bruxelles : De Boeck, 2014. 495 p. (Pédagogies en développement). ISBN 978-2-8041-
8853-5
Cote : 372.89 EDU
Résumé : En 2010, la Stratégie nationale du développement durable (SNDD) n’hésitait
pas à rappeler que « l’éducation au développement durable devait préparer le futur
citoyen à comprendre, à intégrer la complexité des relations entre le social,
l’économique, le culturel et l’environnemental et à agir ». L’éducation au
développement durable doit ainsi relever un véritable défi : celui de rendre chacun
plus attentif à ce qui l’entoure et plus apte à participer à la vie de la société.
Cet ouvrage tend à donner quelques clés pour cerner cette nouvelle forme
d’éducation : - appréhender les enjeux de société (réchauffement climatique, OGM,
gestion de l’eau, préservation de la biodiversité…) via ce que l’on a coutume
d’appeler les Questions Socialement Vives (QSV) ; - faire le pari de la
transdisciplinarité via un raisonnement par la complexité ; - recourir à l’analyse
systémique ; - ne pas se limiter aux seuls piliers économique, social et
environnemental du développement durable, y inclure également les dimensions
culturelle et de gouvernance ; - inscrire le développement durable dans des échelles
spatio-temporelles ; - associer l’EDD à un ensemble de valeurs, une certaine éthique
dont découlent plusieurs principes : le principe de responsabilité, le principe de
solidarité, le principe de précaution, le principe de participation…
Les enseignants, du fondamental au supérieur, trouveront dans ce livre un cadre
conceptuel et épistémologique, différents cadres d’apprentissage ainsi que quelques
illustrations de mise en œuvre de l’éducation au développement durable dans les
pays du Sud.
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DISCRIMINATIONS
Des ayants droits selon la loi, la règle, le privilège ou le hasard ?
par Claudia Mühlebach
Revue [petite] enfance, n°118. p. 53-59
Les discriminations : [dossier]
Revue [petite] enfance, n°118. p. 12-105
Du féminisme au genre : quelques règles de conjugaison et d'accord du participe
par Cécile Borel
Revue [petite] enfance, n°118. p. 40-46
Elles l'auront voulu !
par Julie Vionnier
Revue [petite] enfance, n°118. p. 93-102
L'internat éducatif avec école entre politique inclusive et... exclusion
par Michel Favez
Revue [petite] enfance, n°118. p. 60-68
Petite chronique du sexisme ordinaire vécu par mes filles
par Michelle Fracheboud
Revue [petite] enfance, n°118. p. 47-52
La petite enfance est-elle gay friendly ? : homoparentalité et discrimination dans les
institutions petite enfance
par Cécile Borel et Chatty Ecoffey
Revue [petite] enfance, n°118. p. 86-91
Prévenir, prédire ou proscrire les discriminations ?
par Karina Kühni
Revue [petite] enfance, n°118. p. 32-39
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EDUCATEUR : MÉTIER
Le métier d'éducateur de l'enfance : entre tensions identitaires et reconnaissance
professionnelle
Sylvie Chatelain-Gobron
Lausanne : CREDE, 2015. 103 p. (Les écrits professionnels)
Cote : 372.9 CHA
Résumé : Les éducateurs de l'enfance font peu souvent l'objet de travaux de
recherche. Métier peu visible, aussi bien au sein de la société qu'au sein de la
discipline du travail social, la question de recherche posée par Sylvie Chatelain-
Gobron, sur les enjeux identitaires de ce métier, sur les tensions entre identité et
reconnaissance, a le mérite de mettre en lumière ce corps professionnel et de lui
adresser quelques questions sur ce qui fonde les bases de sa pratique professionnelle
et de sa construction identitaire, mettant en miroir le propre niveau de
reconnaissance des éducateurs par eux-mêmes et celui, social et politique, de leur
entourage et de la société."Extrait de la préface de Catherine Bouve, docteure en
sciences de l'éducation, Centre de formation Saint Honoré, Paris."
Le métier d'éducateur de jeunes enfants : un certain regard sur l'enfant
Daniel Verba
Paris : La Découverte, 2014. 303 p. (Alternatives sociales). ISBN 978-2-7071-7291-4
Cote : 372.9 VER
Résumé : Travailleurs sociaux, les éducateurs de jeunes enfants (EJE) interviennent
dans les crèches (municipales, à gestion parentale ou à but lucratif), les haltes-
garderies et multi-accueil, les relais assistantes maternelles, les ludothèques, les
classes-passerelles et les lieux d'accueil parents-enfants. Ils sont aussi de plus en plus
présents dans les structures socio-éducatives ou de soins (maisons d'enfants à
caractère social, hôpitaux, sections d'éducation et d'enseignement spécialisé, etc.).
Qui sont ces éducateurs ? Pourquoi choisissent-ils cette profession ? Comment sont-
ils formés ? Quelles sont leurs fonctions ? Que disent-ils de ce qu'ils font ? Telles sont
les questions directrices de cet ouvrage. Cette nouvelle édition entièrement
actualisée retrace les évolutions importantes qu'a connues le métier d'éducateur de
jeunes enfants depuis la première parution de ce livre (en 1992), en s'appuyant sur
une nouvelle enquête nationale réalisée en 2012. Elle montre notamment les effets
de la réforme de la formation qui est passée à trois ans (2005), les opportunités
d'encadrement d'équipes ouvertes par les décrets petite enfance" (2000, 2007 et
2010), ainsi que les multiples facettes d'un métier du care souvent mal connu du
grand public malgré son rôle central dans la valorisation d'une période cruciale de la
vie humaine. Proposant un tour d'horizon complet de la profession, ce livre est une
référence indispensable pour les futurs EJE et leurs formateurs, ainsi que pour tous
les experts du travail social."
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EDUCATION
Le cerveau de votre enfant : manuel d'éducation positive pour les parents
d'aujourd'hui. 12 leçons illustrées
David J. Siegel, Tina Paine Bryson
Paris : Les Arènes, 2015. 246 p.). ISBN 978-2-35204-411-6
Cote : 316.356 SIE
Résumé : Ce livre propose des éléments de base à la portée des parents pour
comprendre et agir. Chaque chapitre présente une connaissance sur le cerveau et les
techniques pour intégrer ce savoir au quotidien de l'enfant. Avec des saynètes sous
forme de BD pour montrer des situations familières et expliquer aux parents
comment y répondre, d'autres destinées à expliquer aux enfants le fonctionnement
de leur cerveau.
Dolto, l'art d'être parents
Paris : Albin Michel, 2014. 212 p.). ISBN 978-2-226-25481-8
Cote : 316.356 BRA
Résumé : Françoise Dolto défendait la cause des enfants et la cause des adolescents,
mais cela n'allait pas sans défendre la cause des parents. À la relecture de ses textes
les plus concrets, Elisabeth Brami et Patrick Delaroche, tous deux spécialistes de
terrain, ont voulu la situer dans la lignée des grands penseurs de l'éducation et
montrer combien elle insista sur le retour au bon sens, sur le respect mutuel, la
confiance et l'apprentissage précoce des limites en matière d'éducation. Ils abordent
ici les problèmes quotidiens en vue de soutenir dans leur tâche délicate les adultes
trop souvent démunis. Car, contrairement aux idées reçues, on ne trouve dans les
principes de Françoise Dolto ni laxisme, ni laisser-aller, ni culpabilisation des parents,
mais des règles de vie fondatrices qui s'opposent au dressage à l'ancienne.
Humaniser le petit d'homme - personne à part entière en devenir - c'est le nourrir au
« lait du langage », écouter son désir, sa souffrance, lui signifier la loi et doser sa
frustration avec autorité mais sans autoritarisme. « Médecin d'éducation », Françoise
Dolto souhaitait inculquer aux parents l'art d'« éduquer avec des mots ». Réentendre
sa voix est toujours une occasion pour chacun de repenser son rôle, de reprendre sa
place respective (et respectueuse) au fil des générations. Et de le faire en confiance.
Elever ses enfants : d'hier à aujourd'hui, ici et ailleurs
dossier coord. par Martine Fournier
Sciences humaines, n°39. p. 6-78
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FORMATION
Analyse du travail, conception et formation : le cas des éducateurs de l'enfance
Dominique Trébert, Laurent Filliettaz
Education permanente, n°204. p. 47-58
Résumé : La réflexion proposée s’inscrit dans le champ de la formation des
éducateurs de l’enfance. Dans ce champ, concevoir et animer des dispositifs de
formation inspirés de l’analyse du travail mobilise une activité de conception
particulière, associée à des exigences spécifiques. C’est là l’objet principal de cet
article que de mettre en évidence les enjeux et les difficultés que rencontrent les
formateurs, au moment de conduire leur activité de conception, en vue de, dans et à
propos de la formation.
Analyser la conception d'une situation d'apprentissage dans un environnement
dynamique
Pierre Parage, Bruno Bomal
Education permanente, n°204. p. 33-46
Résumé : Face à l’investissement que requiert la démarche canonique de la
didactique professionnelle, la formation continue des formateurs se présente comme
une alternative intéressante pour mobiliser les équipes pédagogiques à la conception
de situations d’apprentissage en prise directe avec le travail. Cet article présente une
démarche de coproduction d’une simulation, dans un institut de formation à la
kinésithérapie-podologie, et analyse la ressource d’un point de vue didactique.
Arts de faire et mots pour dire la formation
Philippe Astier
Education permanente, n°204. p. 115-125
Résumé : Au travers de propositions méthodologiques, techniques et théoriques
portant sur l’analyse du travail et sur la construction et l’animation de situations
d’apprentissage s’esquisse un modèle de formation. L’auteur l’aborde en rappelant
d’abord ce qu’il doit à la notion d’activité, puis en en précisant les composantes. Il
s’attache ensuite à l’utiliser comme révélateur d’éléments structurant les relations
entre conception et activité des formateurs reconsidérant ainsi les pratiques
d’ingénierie.
Conception en cours d'action : une activité du formateur
Lucie Petit
Education permanente, n°204. p. 47-72
Résumé : L’auteure s’intéresse à l’activité de formateurs dans une situation
d’apprentissage consacrée au montage de film au sein d’un dispositif de formation
universitaire et professionnalisant. Elle cherche à comprendre comment le processus
de production de l’action formative face aux apprenants, dont l’organisation se
construit en partie en cours d’action, actualise la conception dans la formation.
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Des modèles d'apprentissage
Pierre Pastré, Bouazza Ouarrak
Education permanente, n°204. p. 127-156
Résumé : S’appuyant sur la thèse de Bouazza Ouarrak, cet article représente une
tentative pour théoriser un des résultats que l’on peut tirer de ce travail de recherche
en le généralisant : explorer l’idée qu’il existe des modèles d’apprentissage
implicitement mobilisés par des apprenants et que l’on peut considérer comme un
élément, parmi d’autres, de l’organisation de l’activité des sujets. L’hypothèse est
qu'il est possible d’identifier trois organisateurs d'une activité professionnelle : la
structure conceptuelle de la situation, c’est-à-dire le rapport de l’acteur à la tâche ; le
genre professionnel, qui représente la dimension sociale de l’activité ; le modèle
d’apprentissage mobilisé, qui représente la dimension personnelle de cette
organisation de l’activité.
Les difficultés d'apprentissage d'un système technique : le cas des élèves ingénieurs
du CESI
Bouaza Ouarrak
Education permanente, n°204. p. 141-156
Résumé : Cet article traite des difficultés rencontrées par des élèves ingénieurs dans
le cadre d’un apprentissage par problèmes (APP) d’une théorie en physique. La
situation-problème est constituée par une canette permettant de rafraîchir une
boisson sans apport extérieur d’énergie. L’activité des élèves, ignorant le processus
thermo-dynamique en jeu dans cette canette, consiste à comprendre et à expliquer
scientifiquement son fonctionnement. S’intéresser alors aux stratégies
d’apprentissage permet à l’enseignant de construire des ressources susceptibles
d’étayer la conceptualisation des élèves.
La fabrique du gendarme : formation et professionnalisation dans la maréchaussée
et la gendarmerie (du XVIIIe siècle au début du XXIe siècle)
Edouard Ebel, Benoît Haberbusch
Education permanente, n°204. p. 163-179
Résumé : Les différents aspects liés à l’instruction des gendarmes ont longtemps été
ignorés ou peu abordés par l’historiographie. Le chantier ouvert à l’université de Paris
IV-Sorbonne depuis 2000 a favorisé la multiplication des études universitaires,
permettant de défricher les territoires de la recherche sur la gendarmerie et la force
publique. Des travaux récents montrent à quel point la formation est un élément
essentiel dans la constitution d’un corps national. Elle est le signe d’une compétence
accrue, le fondement de la professionnalisation, et plus généralement une réponse
aux défis du temps. Les différents jalons de la construction de cet ensemble éducatif
et de la diffusion des savoirs dévoilent l’importance de ce domaine dans
l’établissement d’une gendarmerie contemporaine où la formation a pris une part
essentielle dans la gestion des carrières et dans celle des objectifs en termes de
sécurité publique (rubrique « Histoire et mémoire de la formation des adultes »).
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Partir des situations de travail pour analyser l'activité : le cas des masseurs-
kinésithérapeutes
Pierre Parage
Education permanente, n°204. p. 99-114
Résumé : Les concepts et les méthodes de la didactique professionnelle ont été
éprouvés dans le champ industriel, avant d’être adaptés aux activités de service puis
d’enseignement. Les milieux professionnels souhaitent se saisir de cette approche
pour adapter et/ou renouveler leurs dispositifs de formation sans pour autant être
prêts à investir dans l’analyse du travail comme préalable à la conception de
ressources. La formation de leurs formateurs, professionnels confirmés dans leur
domaine, est un vecteur de développement de leurs ingénieries. A partir d’éléments
théoriques de la didactique professionnelle, cet article analyse l’activité de
conception d’un formateur métier.
Problématisation et formation : du modèle cognitif au modèle opératif
Sandrine Prevel, Florian Ouitre
Education permanente, n°204. p. 73-85
Résumé : Les conduites d’entretien postséance dans la formation des enseignants
s’envisagent du point de vue de la démarche de problématisation. La pratique des
stagiaires est pensée comme une solution à un problème que l’entretien permet
d’identifier et de reconstruire. La problématisation est perçue comme un instrument
en lien avec un modèle cognitif qui s’actualise dans l’activité dans un modèle
opératif. L’étude vise à repérer dans des entretiens l’expression de ce modèle
opératif et les conceptions qu’il porte.
TIC et conditions de travail des cadres : une formation-action avec des syndicalistes
européens
Bruno Cuvillier... [et al.]
Education permanente, n°204. p. 181-192
Résumé : Les technologies de l’information et de la communication se déploient
massivement dans toutes les fonctions et dans les secteurs des organisations. Elles
transforment profondément l’activité des salariés, en particulier celle des cadres.
Dans ce contexte, les représentants syndicaux sont conscients des questions et des
enjeux posés par l’usage de ces outils. Cependant, il n’est pas toujours évident de
déterminer clairement quels types de revendications proposer et à quels niveaux il
est nécessaire d’agir. Eurocadres a lancé une réflexion à ce sujet, en s’appuyant à la
fois sur les apports de chercheurs experts de ce domaine et sur l’expérience des
représentants syndicaux pour pouvoir avancer sur ces questions. Cet article s’appuie
sur les réflexions de responsables syndicaux de l’encadrement européens recueillies
lors d’une formation-action animée par des enseignants-chercheurs du laboratoire
GRePS (rubrique « Etude »).
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HANDICAP
L'accueil de la diversité et du handicap, un défi
Angèle Leblanc-Guillois
Métiers de la petite enfance, n°226. p. 25-27
Résumé : Le handicap est une composante de la diversité. A ce titre, l'accueil des
enfants porteurs de handicap dans les lieux d'accueil de la petite enfance doit être
considéré comme un principe universel d'accessibilité. Pour lever les difficultés
rencontrées par les professionnels, plusieurs savoir-faire et compétences ordinaires
peuvent être mis en oeuvre afin de créer les meilleures conditions pour l'inclusion de
ces enfants.
Parents d'enfant handicapés
sous la dir. de Charles Gardou
Ramonville Saint-Agne : Erès, 2012. 179 p.). ISBN 978-2-7492-1659-1
Cote : 376.1 PAR
Résumé : La responsabilité parentale constitue, sans nul doute, la tâche la plus
engageante et difficile incombant à des êtres humains. Mais lorsque l'enfant est
handicapé, elle se révèle bien plus délicate et complexe encore. Elle exige un courage
souvent hors du commun pour affronter le quotidien et la force de se battre sur tous
les fronts : avec les médecins, les éducateurs, les enseignants, les administrations... et
les autres, qui ne viennent pas toujours à la rescousse quand ils sont attendus. Ce
livre conçu par Charles Gardou ne se contente pas d'expliquer ce qu'il en est : il
donne à comprendre les bouleversements existentiels que connaissent des parents
projetés par le même canon dans l'univers du handicap.
HAPTONOMIE
Corps, image et contact : une présence à l'intime
Joël Clerget
Ramonville Saint-Agne : Erès, 2014. 228 p. (L'ailleurs du corps). ISBN 978-2-7492-
4299-6
Cote : 159.93 CLE
Résumé : Ce livre est le témoignage vivant d'une double expérience (clinique
psychanalyse, haptonomie pré et périnatale) qui situe le contact et la sensorialité
dans les relations interhumaines en engageant la dimension esthétique (beauté du
geste et sensation) ainsi que l'existence. Le présent texte vise à articuler une réflexion
relative aux rapports de deux pratiques, la psychanalyse et l'haptonomie, tant au plan
de la clinique au quotidien qu'à celui de leur élaboration conceptuelle. L'auteur
pointe les potentielles correspondances et les éventuelles discordances existant
entre ces deux champs, et leur contribution respective à la vie des êtres humains que
nous sommes. Il inscrit l'inconscient dans le contact différencié du toucher qui est
une part intégrante de la pratique analytique.
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PARENTALITÉ
Attachement et adoption : portrait d'enfants d'Asie
Amélie Carré... [et al.]
Enfance, n°3. p. 273-288
Résumé : L’objectif de l’étude a été d’explorer l’adaptation de l’enfant en regard de la
relation d’attachement qu’il a développée avec sa mère. Contexte : parentage
atypique dans des familles adoptives canadiennes. Entrevues à la maison, suivies de
visite en laboratoire pour la Situation étrange. Population : l’échantillon est composé
de 89 familles, dont 64 familles adoptives de l’Asie et 25 familles témoins. L’étude a
été complétée en deux temps de mesures, soit trois mois après l’arrivée de l’enfant
dans la famille adoptive et un an plus tard. Des questionnaires ont été complétés par
les parents, une visite à la maison ainsi que des procédures en laboratoire ont été
effectuées. Résultats : les résultats obtenus montrent qu’il n’y a pas de différence
significative quant à la sécurité d’attachement et à la désorganisation chez les enfants
adoptés et les enfants témoins. Les mêmes taux sont obtenus dans les deux groupes,
soit 50 % d’enfants classés comme étant sécurisés et 30 % d’enfants classés comme
désorganisés. L’âge à l’arrivée et le pays d’origine de l’enfant ne sont pas liés à la
sécurité d’attachement ni à la présence de désorganisation. Par contre, les garçons,
sont plus à risques que les filles d’être insécurisés et de présenter de la
désorganisation dans la relation. Conclusion : Cette population d’enfants adoptés
d’Asie se distingue de la littérature portant sur l’adoption en général qui mentionne
que les enfants adoptés sont plus à risques de développer des problèmes
d’attachement. Deux hypothèses sont possibles soit d’abord le fait que les
orphelinats d’Asie sont réputés être plus négligent qu’abusifs (à cause du manque de
personnel) comme c’est souvent le cas dans les études sur l’adoption internationale.
Ensuite, il est probable que les parents adoptifs, qui sont plus âgés et plus éduqués,
soient plus à même de faire face à la nouveauté et aux besoins de leur enfant dont le
développement fut atypique avant leur arrivée. L’hypothèse émise sur la valeur de
l’adoption comme traitement semble se confirmer ici par l’engagement des adultes
dans cette nouvelle forme de parentalité.
Destins de la parentalité suite à la naissance d'un grand prématuré
Ayala Borghini et Carole Muller-Nix
Enfance, n°3. p. 307-331
Résumé : La naissance prématurée représente un stress important pour les parents.
L’étude présentée ici confirme que cet événement périnatal peut être considéré
comme traumatique et peut avoir des conséquences émotionnelles à long terme
même lorsque le bébé s’en sort sans séquelles. En particulier, la qualité de la
parentalité en termes d’attachement et de compétences interactives peut être
touchée. Deux formes de réponse parentale face à cet événement peuvent être
observées : une hyperactivation ou une désactivation émotionnelle qui dans les deux
cas risquent de désorganiser la relation parent-bébé. Dans le premier cas, la réponse
émotionnelle parentale se traduit par une forme de préoccupation anxieuse exagérée
qui s’accompagne de comportements interactifs contrôlants et d’une augmentation
des symptômes de stress post-traumatique chez le parent. La désactivation
émotionnelle se traduit, quant à elle, par une mise à distance des émotions négatives
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liées à l’événement, un certain évitement de la proximité avec l’enfant mais aussi une
absence relativement surprenante de symptômes de stress post-traumatique. Les
mères présentant une sécurité de l’attachement vis-à-vis de leur enfant semblent
celles qui vivent le mieux cet événement.
L'enfance volée
un film de Markus Imboden
[Zürich] : Ascot Elite, 2012. 1 DVD-Vidéo (102 min.)
Cote : 791.43 IMB
Résumé : "L’orphelin Max est confié aux Bösiger, une famille de paysans suisses. Il est
traité par sa famille d’accueil comme une bête de somme et est constamment
humilié par Jacob, le fils de la famille. L’accordéon est la seule chose dont personne
ne peut le priver. Quand la nouvelle institutrice du village décide de le soutenir, la vie
de Max ne fait qu’empirer. La seule chose qui préserve sa volonté de survie est
l’amitié qui le lie à Berteli, elle aussi une enfant placée. Avec elle, Max rêve de partir
en Argentine, dans un univers fantastique où, à ce qu’il paraît, même les fourches
sont en argent. L'Enfance Volée est une histoire simple et brutale qui condamne
l'injustice, le silence et la violence des hommes. Le film parle également de passion et
de rêves au travers de l'amour que Max éprouve pour la musique et son accordéon.
Le jeune garçon s'accroche à son rêve de devenir un jour un grand musicien, un
objectif qui lui permet de survivre." (www.movies.ch)
Impact du stress post-traumatique lié à la violence domestique sur la parentalité :
données empiriques et applications cliniques
Sandra Rusconi-Serpa... [et al.]
Enfance, n°3. p. 409-427
Résumé : Les mères présentant un état de stress post-traumatique (ESPT) associé à la
violence interpersonnelle peuvent expérimenter les manifestations de détresse et/ou
d’impuissance de leur jeune enfant comme un déclencheur de leur stress post-
traumatique. Cette hypothèse a été testée dans deux études en recrutant des mères
et de jeunes enfants (12–42 mois). Les sujets sont intégrés dans un protocole
vidéoscopé incluant plusieurs entretiens, un paradigme d’observation des
interactions mère-enfant et une séance d’intervention psychothérapeutique
expérimentale en feedback vidéo (Clinician Assisted Videofeedback Exposure Session
: CAVES). Pour un sous-échantillon de sujets, une étude de neuro-imagerie
fonctionnelle a été menée dans laquelle sont présentés aux mères des extraits vidéos
montrant leur enfant et des enfants inconnus dans un moment de séparation et un
moment de jeu mère-enfant. À la fin de l’examen IRM, il est demandé aux mères
d’évaluer l’intensité du stress qu’elles ont éprouvé en regardant les images. Les
mères avec un ESPT associé à la violence se disent significativement plus stressées
que les mères contrôle quand elles regardent leur propre enfant ou un enfant
inconnu durant le moment de séparation. Le stress parental est corrélé avec la
sévérité de l’ESPT maternel et avec la diminution de la disponibilité maternelle à
l’attention conjointe avec l’enfant. Dans les deux études, l’analyse de neuro-imagerie
fonctionnelle met en évidence chez les mères traumatisées moins d’activité cérébrale
dans le cortex préfrontal médian. L’article illustre comment la technique du CAVES
cible la propre dérégulation émotionnelle des mères traumatisées face à la détresse
et à l’impuissance de l’enfant et comment la capacité maternelle réflexive peut être
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mobilisée et stimulée. Un exemple clinique est discuté.
Par-delà l'efficacité des interventions auprès de parents d'enfants difficiles, de
possibles effets délétères pour la coparentalité ?
Bénédicte Mouton... [et al.]
Enfance, n°3. p. 365-381
Résumé : Les interventions destinées aux parents de jeunes enfants présentant des
comportements difficiles ont montré leur efficacité. Se pose cependant la question
de possibles effets délétères non attendus de ces interventions sur d’autres aspects
de la parentalité. L’impact sur la coparentalité (collaboration entre les deux parents)
est mesuré ici dans le cadre de deux interventions parentales de la recherche H2M,
l’une visant à améliorer le sentiment de compétence parentale et l’autre la réactivité
verbale des parents (N = 60). Les résultats montrent l’absence d’effets globaux
négatifs de ces interventions sur la coparentalité du parent participant. Il apparaît
cependant que l’évolution de la coparentalité varie selon que ce soit le père ou la
mère qui participe et selon le type d’intervention. De plus, un lien négatif est montré
entre l’évolution de la coparentalité et l’alliance thérapeutique que le parent noue
avec les thérapeutes qui animent les interventions.
La parentalité à l'épreuve du handicap de l'enfant
Elodie Fontaine-Benaoum, Chantal Zaouche Gaudron et Olivia Paul
Enfance, n°3. p. 333-350
Résumé : L’objectif de cet article est d’analyser les liens entre la qualité de vie
familiale de mères ayant un enfant en situation de handicap et la représentation que
les mères ont de leur rôle maternel, de leur enfant, et des affects liés à la
représentation de ce dernier. Notre échantillon est constitué de 34 mères ayant un
enfant en situation de handicap, âgé de 11 à 55 mois. Les résultats révèlent que plus
les mères sont satisfaites de leur qualité de vie familiale, plus leurs perceptions de
l’enfant sont valorisantes. Elles se décrivent également comme plus satisfaites dans
leur rôle de mère et déclarent ressentir davantage d’émotions positives, de joie et de
fierté. À l’inverse, lorsque les mères expriment des conséquences négatives
importantes sur la vie de la famille, elles se focalisent davantage sur les difficultés de
l’enfant. Elles se perçoivent alors comme plus soucieuses et éprouvent davantage de
culpabilité, de tristesse, d’anxiété et de peur quand elles sont avec leur enfant ou
pensent à lui.
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La parentalité dans les contextes de séparation conjugale et de recomposition
familiale : dynamique des relations post-conjugale et coparentale
Véronique Rouyer, Amandine Baude et Marion Adamiste
Enfance, n°3. p. 383-392
Résumé : La question de la parentalité dans les contextes de séparation conjugale et
de recomposition familiale est indissociablement liée à celle de la coparentalité. La
relation coparentale réfère à la façon dont les parents se coordonnent et se
soutiennent dans leurs rôles de parent. Après la séparation conjugale, les parents ont
pour défis de renégocier des frontières claires entre les rôles conjugal et coparental
et de gérer les réorganisations familiales subséquentes. L’objectif de notre étude est
d’examiner les effets de différents facteurs (la relation post-conjugale entre les
parents, l’arrivée d’un nouveau partenaire conjugal) sur la dynamique de la relation
coparentale entre les parents séparés. Le recueil des données a été réalisé auprès de
80 parents d’enfants âgés entre 3 ans et demi et 12 ans, par l’intermédiaire de
plusieurs questionnaires auto-administrés. Les principaux résultats montrent que la
relation post-conjugale est liée à la qualité de la relation coparentale. La discussion
aborde les enjeux liés à la relation coparentale au regard du développement de
l’enfant dans ces contextes familiaux spécifiques.
La parentalité dans une perspective interculturelle : le concept d'amae
Hélène Turpin Murata et Blaise Pierrehumbert
Enfance, n°3. p. 393-407
Résumé : Les comportements et les représentations d’attachement sont
généralement considérés comme universels, de même que la répartition des types
d’attachement décrits par Mary Ainsworth chez le jeune enfant. Toutefois, des
études, comme au Japon, ont trouvé une sur-représentation de certains types, en
l’occurrence de l’attachement insécure-ambivalent. Certains auteurs ont suggéré que
cette exception était due à l’existence du concept japonais d’amae, qui s’apparente à
une valorisation de la dépendance. L’amae est un concept important pour
comprendre la culture japonaise et il y joue un rôle important dans les relations
interpersonnelles. L’éducation donnée par les mères japonaises semble se
différencier de celle donnée par les mères des pays occidentaux : les premières
cherchent avant tout à ce que leur enfant puisse comprendre les sentiments des
autres sans que ceux-ci les expriment de manière explicite. Dans les pays occidentaux
par contre, les mères cherchent à ce que leur enfant soit le plus autonome possible et
qu’il exprime verbalement ses opinions et ses sentiments. Ces différences
éducationnelles pourraient alors en partie expliquer le fait qu’au Japon on observe
plus souvent des comportements qui apparaissent comme dépendants, qualifiés
d’insécures par le système de catégorisation d’Ainsworth, alors que ces mêmes
comportements dans la culture japonaise sont considérés comme souhaitables. Cet
article présente les résultats préliminaires d’une étude interculturelle visant à mieux
comprendre les liens entre amae et attachement, au niveau des représentations,
chez des enfants âgés de 4 à 6 ans.
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Parenting without being genetically connected
Marta Casonato and Stephanie Habersaat
Enfance, n°3. p. 289-306
Résumé : Bien que la transmission génétique soit un facteur fondateur de la famille,
la parentalité est un terme construit pouvant s’exprimer dans différents contextes en
dehors de tous liens biologiques entre l’enfant et les parents. Dans la présente revue,
nous proposons d’aborder les questions de la parentalité lors de liens génétiques
partiels ou absents comme cela est le cas lors de conception par un don de gamète
(sperme ou ovule) et de l’adoption. En effet, l’absence (ou absence partielle) de liens
génétiques et l’intervention d’un tiers (donneur ou parents biologiques) pose des
questions d’ordre juridique, éthique et social. Nous allons également explorer les
raisons poussant les parents à choisir et à accéder à cette forme de parentalité, ainsi
que les représentations concernant l’enfant, eux-mêmes en temps que parents,
l’influence du parent biologique, la notion de secret concernant les origines de
l’enfant, ainsi que le développement de l’identité de la famille.
The replacement child syndrome following stillbirth : a reconsideration
Aysse Meltem Unstundag-Budak
Enfance, n°3. p. 351-364
Résumé : Cet article réexamine le syndrome de l’« enfant de remplacement » suivant
la naissance d’un enfant mort-né, en considérant une perspective plus
contemporaine sur le deuil, notamment la notion de « continuité du lien », qui
suppose la construction d’une relation modifiée avec le bébé défunt. De récentes
études qualitatives ont examiné attentivement des histoires de mères et suggèrent la
présence d’une relation continue avec leur bébé décédé, d’une manière non-
pathologique. Ces études suggèrent que cette nouvelle relation peut contribuer à un
enrichissement de l’expérience parentale de ces mères. Cependant, ce domaine
émergent de la recherche nécessite des investigations supplémentaires afin de
comprendre les facteurs susceptibles d’affecter la relation de la mère avec l’enfant né
après.
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