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Parcours interactif « Expérience : l’argent fait-il le bonheur ? » Tâches préparatoires et tâches de suivi en classe après la visite du Musée Cycle 3
Table des matières
À propos de ce dossier 3
Informations pour les enseignantes et enseignants 4
Tâche préparatoire I 5
Tâche préparatoire II 6
Visite du Musée 7
Tâche de suivi en classe I 8
Tâche de suivi en classe II 9
Sources et références pour approfondir 10
Impressum11
« Expérience : l’argent fait-il le bonheur ? » Musée d’Histoire de Berne 2
À propos de ce dossier
L’argent fait-il le bonheur ? C’est à cette question qu’est dédié le parcours didac-
tique créée à l’automne 2020. Intitulé « Expérience : l’argent fait-il le bonheur ? »
(Pour de plus amples informations, veuillez consulter la page 7).
Les premières expériences ont démontré : premièrement que nous avons affaire à
une question d’actualité brûlante, et deuxièmement qu’il vaut la peine de préparer
la visite et de la faire suivre d’un travail en classe. Le présent dossier a été conçu
pour faciliter le travail des enseignants et enseignantes et pour leur permettre
d’aborder le thème même sans une visite au Musée. Le parcours interactif n’exige
pas impérativement une préparation, ni un travail de suivi en classe : la préparation
et le travail en classe sont plutôt un complément. Les tâches confiées aux élèves
peuvent aussi l’être dans un système d’enseignement à distance.
Ces documents seront publiés dans le cadre de la « Swiss Money Week », qui aura
lieu en même temps que la « Global Money Week », du 22 au 28 mars 2021. Cette
première édition de la Swiss Money Week est organisée par des institutions répu-
tées dans le domaine de l’expertise et de la formation financières, et dans celui de
la prévention de l’endettement. Elle a pour devise : « Parlons d’argent ! » et pour but
de sensibiliser aux questions liées à l’argent.
« Expérience : l’argent fait-il le bonheur ? » Musée d’Histoire de Berne 3
Informations pour les enseignantes et enseignants
Objectifs pédagogiques
L’étude thématique est divisée en trois parties qui correspondent chacune à une
question :
1. Introduction (préparation) :
Quand j’ai de l’argent, qu’est-ce que j’en fais ?
Où, dans ma vie de tous les jours, suis-je confronté(e) à la réalité de l’argent ?
2. Parcours interactif (visite du Musée) :
L’argent fait-il le bonheur ?
3. Épilogue (travail de suivi en classe) :
Qu’est-ce que l’argent fait de moi ?
Quelle importance est-ce que j’accorde à l’argent dans ma vie ?
La première tâche préparatoire sert à la familiarisation avec le sujet. Elle suscite
des questions et des discussions, fait apparaître le rapport avec l’actualité et fait le
lien avec l’univers coutumier des élèves. Il est possible d’approfondir en ajoutant
une tâche supplémentaire qui est aussi d’actualité puisqu’elle traite de l’argent et
du statut social.
Le travail de suivi en classe est structuré de manière similaire. La première tâche
permet de récapituler rapidement ce qui a été vu dans le parcours interactif. L’ac-
cent est mis ici sur le captage des émotions déclenchées et sur une première dé-
construction de l’argent en tant que système de croyance.
La tâche qui suit part d’une question philosophique. Les élèves esquissent une
vision d’avenir en se penchant sur le thème du minimalisme. Diverses questions
surgissent : où est la limite de ce qui est suffisant ? Quelle valeur l’argent et la
consommation doivent-ils avoir dans ma vie ? C’est un moyen d’aborder le besoin
d’orientation dans le monde des adultes et dans le monde professionnel, point
essentiel de la formation des élèves du cycle 3.
À l’exception de la première tâche du suivi en classe, toutes les tâches peuvent être
exécutées sans visite du Musée, et sont adaptées à l’enseignement à distance.
Rapport avec le Plan d’études
SHS 32 ; SHS 33 ; FG 37
Matériaux pédagogiques
Cesla Amarelle, Nicolas Peter, Mix & Remix : Petit manuel pour acheter et consom-
mer sans dettes. Éd. Loisirs et Pédagogie, 2013
https://bdper.plandetudes.ch/ressources/?text=financemission
https://www.projuventute.ch/fr/parents/enseignantes-et-specialistes/
jeu-du-budget
https://www.projuventute.ch/fr/parents/enseignantes-et-specialistes/
support-pedagogique-argent
« Expérience : l’argent fait-il le bonheur ? » Musée d’Histoire de Berne 4Tâche préparatoire I
L’argent et moi
Dans les publications destinées aux parents, on trouve régulièrement des conseils
à propos de l’argent. On recommande aux parents d’en parler dès que possible avec
leurs enfants. Tôt ou tard, c’est aussi la question de l’argent de poche qui surgit. Il
s’agit d’apprendre aux enfants à gérer leur argent, à économiser, mais aussi à in-
vestir de manière judicieuse.
Cette tâche intègre les expériences que les élèves ont faites jusqu’ici avec
l’argent. Les observations ainsi réunies doivent servir de base à une réflexion sur
les expériences et les attentes en rapport avec l’argent.
Temps nécessaire : 45’
Matériel : instruments de projection (analogique ou numérique),
matériel pour écrire
L’enseignant(e) inscrit au tableau trois questions :
1. Reçois-tu de l’argent de poche ? Et si oui, combien ?
2. Où gères-tu ton argent ?
3. As-tu déjà économisé pour t’acheter quelque chose ? Et qu’est-ce que c’était ?
Les élèves notent une réponse à chaque question. Ensuite, chacun(e) échange ses
observations avec son voisin ou sa voisine. L’enseignant(e) recueille quelques avis
d’élèves qui souhaitent prendre la parole.
Dans l’étape suivante, les élèves réfléchissent à l’usage qu’ils font actuellement de
l’argent. Ils établissent un journal de leurs dépenses et de leurs revenus de la se-
maine dernière (exemples de budget de ménage).
Pour terminer, les élèves répondent par une phrase à la question : quel rôle joue
l’argent pour toi ? Les réponses sont recueillies et discutées par l’ensemble de la
classe. Si cela est souhaité, elles pourront être reprises dans le travail de suivi.
« Expérience : l’argent fait-il le bonheur ? » Musée d’Histoire de Berne 5Tâche préparatoire II
« Cash rules everything around me1 »
Cette tâche aborde un autre aspect de l’argent : le prestige et le symbole de statut.
Dans une grande partie des vidéos musicales actuelles – principalement dans les
genres rap, hip-hop et RnB – les symboles de statut sont un élément important de
la mise en scène, que cela soit ou non en rapport avec le contenu du message. On
y voit des jeunes dans leur univers familier, où ils sont confrontés, d’une manière
ou d’une autre, consciemment ou non, à ces symboles de statut. Cette tâche a pour
but de faire prendre conscience de la fonction de prestige de l’argent, et d’y sensi-
biliser les élèves.
Temps nécessaire : 90’
Matériel : smartphone et écouteurs, matériel pour écrire (papier ou numérique)
L’enseignant(e) invite les élèves à prendre le smartphone et les écouteurs. Les
élèves cherchent sur Youtube ou sur une plateforme de leur choix une vidéo de leur
chanson favorite. Pendant qu’ils la regardent, ils se posent les questions suivantes
et y donnent des réponses sous forme de notes :
– Quels symboles de statut voit-on dans la vidéo (objets, expressions, gestes …) ?
–Q uels sentiments la vidéo provoque-t-elle en toi ? Bonheur, jalousie,
tristesse, honte ?
Les élèves discutent ensuite en groupes de trois. À partir de leurs observations, ils
créent leur propre vidéo (30 sec. – 1 min.) sur une de leurs chansons préférées. Ils
choisissent les symboles de statut qu’ils veulent montrer. Puis ils présentent leur
vidéo à un autre groupe et expliquent pourquoi ils ont décidé de se mettre en scène
de cette manière.
À la fin, la question « l’argent fait-il le bonheur ? » est mise au vote, et le résultat
enregistré (par exemple au moyen d’une photo).
1 « Autour de moi, c’est le fric qui commande tout ».
Extrait de la chanson « C.R.E.A.M », du groupe Wu-Tang Clan (1993). « Expérience : l’argent fait-il le bonheur ? » Musée d’Histoire de Berne 6Visite du Musée
« Expérience : l’argent fait-il le bonheur ? »
Un parcours interactif
Que ne ferions-nous pas pour l’argent ? Les élèves forment des équipes pour une
course à travers l’histoire des notions de travail, de valeur et d’argent. Pour gagner,
il faut non seulement se serrer les coudes, mais aussi se montrer créatif, savoir
distinguer la véritable qualité et faire preuve de courage. Au cours de trois
épreuves, les élèves découvrent des moyens de faire fortune. De la cotte de mailles
médiévale aux portraits qui en mettent plein la vue, les émotions sont garanties. Et
à la fin se pose la question : l’argent fait-il vraiment le bonheur ?
Les trois épreuves correspondent aux trois leçons qui doivent avoir été données
aux élèves. Au premier poste, les élèves montrent leur attitude face au travail,
conformément au proverbe : « On n’a rien sans peine ». Au deuxième poste, on ap-
prend que la vraie valeur n’apparaît parfois pas au premier regard. Et au dernier
poste, la question posée est : qu’est-ce que les portraits de quatre généraux à l’air
hautain ont à voir avec les réseaux sociaux … et avec l’argent ?
Gratuit pour les classes scolaires de Suisse.
Durée : 90 min., 25 personnes au maximum.
Inscription par le formulaire :
https://www.bhm.ch/de/informationen/bildung-und-vermittlung/fuer-schulen/
dauerausstellungen/anmeldung-interaktiver-rundgang-zyklus-3/
Informations sur le projet et la matière : vermittlung@bhm.ch
« Expérience : l’argent fait-il le bonheur ? » Musée d’Histoire de Berne 7Tâche de suivi en classe I
Concurrence déloyale
L’expérience du parcours montre à tous les participants et participantes que
l’argent a aussi une dimension émotionnelle, et que nous nous laissons facilement
influencer par l’argent. Cette tâche a pour objets les circonstances dans lesquelles
surgissent ces émotions et la manière d’y réagir.
Temps nécessaire : 45’
Matériel : nécessaire pour écrire
L’enseignant(e) distribue une feuille (A6) et un feutre (pour une réalisation numé-
rique, il est possible d’utiliser des instruments comme Google Docs). Les élèves
complètent la phrase : « Après ce parcours, je me suis senti(e) … » et expliquent
pourquoi. Exemple : « Après ce parcours, je me suis senti(e) … en colère, parce que
les autres groupes se sont moqués de nous. »
Les avis exprimés sont réunis sur une paroi et lus par les élèves. Devant cette
galerie, l’enseignant(e) suscite avec les élèves des réflexions sur les expériences
faites, note les réactions et les transmet à l’ensemble de la classe. La question est
mise en discussion : qu’est-ce que l’argent fait de nous ?
Ensuite est rappelée la première question : l’argent fait-il le bonheur ? Les élèves
votent une nouvelle fois. L’enseignant(e) note le résultat et le compare avec celui
du premier vote (lors de la tâche préparatoire). Les éventuelles différences font
l’objet d’une discussion avec l’ensemble de la classe.
« Expérience : l’argent fait-il le bonheur ? » Musée d’Histoire de Berne 8Tâche de suivi en classe II
« Moins, c’est mieux » : le minimalisme
Depuis quelques années, des tendances au minimalisme s’observent dans diffé-
rents domaines. Selon les dictionnaires, est minimaliste celui ou celle qui se
contente d’un minimum de choses. Mais au-delà de cette définition simple, il existe
une variété complexe de motivations et de modes de mise en œuvre. Pour les uns,
réduire le nombre d’objets possédés est une réaction à la société de gaspillage,
certains habitent dans un logement minimal pour contribuer à la protection du
climat, d’autres encore expriment ainsi la conviction qu’un surcroît de consomma-
tion ne signifie pas automatiquement un surcroît de bonheur. Un minimaliste
suisse, Cédric Waldburger, est devenu une célébrité mondiale, et millionnaire grâce
à sa manière de concrétiser le minimalisme.
Temps nécessaire : 90’
Matériel : projecteur, matériel pour écrire
Introduction :
L’enseignant(e) projette l’image.
Les élèves, devant l’ensemble de la classe, s’expriment
sur la question : avec quels objets cet homme s’est-il
fait photographier ? Et pourquoi ?
Puis la solution est donnée : cet homme s’appelle
Cédric Waldburger et les objets qui l’entourent ici – il y
en a exactement 64 – sont tout ce qu’il possède.
Sur Cédric Waldburger, il existe un documentaire de la
Télévision suisse alémanique (voir dans les sources).
Pour des documentaires en français, voir à la fin dans
les sources et références.
Étape 1
Cette impulsion initiale permet d’aborder le travail : Étape 2
Cédric se vante de ne posséder que 64 objets, mais il
–É cris une lettre à ton futur moi, à l’âge de est multimillionnaire et doit notamment sa fortune à la
trente ans. Que voudrais-tu avoir atteint ? commercialisation de son minimalisme. Il a une appli-
Quel emploi ? Pourquoi ? Qu’est-ce qui est cation pour chaque action et est un investisseur dans
particulièrement important pour toi ? des jeunes pousses. N’est-ce pas en contradiction avec
– Pour vivre heureuse / heureux, il me faut … le mode de vie « minimaliste » ?
–Q uel est le rôle de l’argent pour ton bonheur
dans la vie ? – Menez une interview fictive avec Cédric :
une personne pose les questions, l’autre joue
Les élèves discutent par groupes de deux de leurs le rôle de Cédric.
souhaits pour l’avenir. Ils conservent la lettre pour – Quelles sont les cinq questions que vous
pouvoir la ressortir dans quelques années. L’enseig- aimeriez lui poser ? Comment Cédric réagirait-il ?
nant(e) remet à cet effet une enveloppe à chacun et – Enregistrez l’interview et discutez-en avec
chacune. un autre groupe.
« Expérience : l’argent fait-il le bonheur ? » Musée d’Histoire de Berne 9Sources et références pour approfondir
Réseaux sociaux et argent :
https://www.ciao.ch/articles/comment-les-reseaux-sociaux-gagnent-de-largent/
Dettes :
https://pages.rts.ch/emissions/temps-present/8220141-surendettes-et-si-de-
main-c-etait-vous.html#8220143
(émission « Temps présent » de la RTS, 2017)
Budget familial et gestion de l’argent :
https://www.banana.ch/apps/fr/node/9105
https://www.projuventute.ch/fr/parents/enseignantes-et-specialistes/
jeu-du-budget
https://www.projuventute.ch/fr/parents/enseignantes-et-specialistes/
support-pedagogique-argent
https://bdper.plandetudes.ch/ressources/?text=financemission
Minimalisme, renoncement à la fortune, désencombrement, partage d’objets :
https://www.rts.ch/play/tv/specimen/video/
largent-ne-fait-pas-le-bonheur?urn=urn:rts:video:3855724
(émission de la RTS, 2012)
https://www.rts.ch/play/tv/specimen/video/
les-objets-cest-a-moi-rien-qua-moi-?urn=urn:rts:video:8034820
(émission de la RTS, 2016)
https://www.rts.ch/play/tv/faut-pas-croire/video/
minimalisme-lart-de-salleger?urn=urn:rts:video:11228678
(émission de la RTS, 2019)
Documentaire sur Cédric Waldburger (en allemand) :
https://www.youtube.com/watch?v=hsliImkE87o (2018)
« Expérience : l’argent fait-il le bonheur ? » Musée d’Histoire de Berne 10Impressum
Conception, recherches et rédaction : Franca Demarmels
Collaboration : Nicole Steiner, Vanessa Haussener
Adaptation française : Laurent Auberson
Conception graphique : Dominique Wyss
© 2021 Musée d’Histoire de Berne, Helvetiaplatz 5, CH-3000 Bern 6
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