Projet d'école Groupe scolaire Marcelle Cahn 2019-2022
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Projet d’école Groupe scolaire Marcelle Cahn 2019-2022
Objectif Objectifs opérationnels Actions Indicateurs
Axe 1 -motiver les élèves à travers la - le Printemps de l’écriture -l’investissement et l’intérêt des
Permettre à chaque réalisation de projets communs - projet « les contes » : travail autour des contes élèves à participer à des projets
élève d’avoir les afin de leur permettre de traditionnels pour créer un répertoire commun - le climat scolaire lors de la
moyens de s’exprimer progresser davantage en lecture, - la semaine des jeux d’échec en élémentaire - liaison réalisation
à l’oral et à l’écrit et écriture et compréhension école/périscolaire - la multiplicité des échanges
d’accéder à la - Kermesse des maths en lien avec le collège/ Défi maths entre élèves
compréhension - création d’affiches humoristiques concernant les règles de - nombre de contes connus par
vie communes au groupe scolaire enfant dans un panel.
- Défi « dix jours sans écran » - nombre de personnages de
- Projet de Réaménagement du parc des Poteries en lien contes connus dans un panel
avec les parents et la Ville de Strasbourg
-donner le goût de lire aux enfants - multiplier les accès à la lecture pour favoriser le plaisir de - nombre d’élèves abonnés à la
afin d’améliorer l’accès à la lire : « Silence on lit », « Lire et faire lire », sorties à la médiathèque
compréhension et à la maîtrise de médiathèque, prêt de livres informatisé, développer le fond - nombre de livres empruntés à
la langue en général ; de livres à l’école, coin lecture dans toutes les classes. la bibliothèque
-valoriser leur apprentissage en - réaménagement de la BCD pour prêt de livres informatique - nombre de sorties à la
lecture en allant lire dans d’autres aux élèves médiathèque
classes - favoriser les accès à la médiathèque (sortie et - nombre de classes participant
-favoriser l’accès aux livres et augmentation du nombre des inscrits) au dispositif « Lire et faire lire »
multiplier les opportunités - ateliers lecture d’albums en maternelle par les élèves de - nombre de classes participant
l’élémentaire et les parents incluant ceux des cours de au dispositif « Chut, on lit ! »
langue française
- création d’histoires, de contes, d’écrits liés aux projets tels
que celui du Printemps de l’écriture
- atelier théâtre pour enrichir sa culture littéraire : liaison
GS/élémentaire
- donner l’envie d’écrire et - création d’albums, de contes…
d’apprendre à écrire - mise en place d’un coin des écrivains
- réalisation d’affiches : slogans des règles de vie dans les
lieux communs de l’école (campagne humoristique : cf
affiches sncf)
- permettre à tous les élèves - mise en place de « coins écoute » dans chaque classe en - langue parlée à la maisond’enrichir leur répertoire lexical maternelle
afin d’améliorer la communication - consultation des cahiers de vie à la maison afin de favoriser
-donner à chaque élève les moyens l’expression orale
de s’exprimer à l’oral et à l’écrit et - Marathon de l’orthographe/Motus
de comprendre les consignes - Mot du jour/phrase du jour
- cartes de vocabulaire : boîte à mots
-Donner du sens à leur activité afin - banaliser les situations problèmes par un problème du jour - Pourcentage d’élèves d’une
de mieux accéder à la - amener les élèves à avoir une attitude réflexive par rapport classe ayant acquis la
compréhension à la langue : émettre des hypothèses et les vérifier ; avoir compétence en fin de semestre.
une position de chercheur. - Nombre de problèmes du jour
- l’élève doit être capable de savoir ce qu’il fait, pourquoi il validés en une semaine (un jour
le fait, et l’expliciter = un problème)
-créer des outils au sein de l’équipe -liaison permanente avec le RASED : bilans réguliers afin - Nombre de mots lus par
et mettre en place de nouvelles d’adapter les aides dans le groupe-classe et lors du suivi minute sur un texte calibré
pratiques pour garantir la -échanges école/collège de la PS à la 6ème autour de la - Compréhension du texte par
cohérence des apprentissages résolution des problèmes : harmonisation des outils pour l’auditoire (respect ponctuation
-prendre en considération la développer les compétences en logique mathématique et et prosodie)
difficulté de l’élève ainsi en compréhension - Inclusion (ULIS) :
-prendre en compte la diversité des - harmonisation des programmations avec continuité de la Temps passé en inclusion
parcours des élèves : leurs besoins maternelle au CM2 (volume horaire en
particuliers afin d’amener les -harmonisation des pratiques en CP et CE1 dédoublés pourcentage)
élèves à maîtriser les - programmation en graphisme : liaison PS au CP Résultats du LSUN
fondamentaux ; et pour ceux qui - programmation en résolution de problèmes : liaison PS au - Décloisonnement :
les maîtrisent déjà, leur permettre CP Nombre de classes qui
de les dépasser - méthode Narramus pour travailler la compréhension participent au dispositif
- favoriser et s’appuyer sur les - organisation : décloisonnement hétérogène et homogène, Nombre d’élèves concernés
dispositifs d’aide pour permettre fluence, ateliers autonomes, favoriser la liaison GS/CP et Résultats de l’évaluation finale
aux élèves d’atteindre les CM2/Collège en comparaison à l’évaluation
fondamentaux difficulté scolaire considérée : décloisonnement et inclusion initiale (nombre d’élèves en
-créer des outils pour les élèves scolaire progression)
leur permettant de devenir - fluence du CP au collège : lire vite pour comprendre ce - pourcentage de réussite aux
autonomes qu’on lit. évaluations
- développer les parcours - élaboration d’outils et échanges de pratiques dans tout le
individualisés et adaptés pour groupe scolaire
prendre en compte l’enfant sans sa - création de pictogrammes : lieux/personnages/actions
diversité (PEL) (maternelle/CP)Objectif Objectifs opérationnels Actions Indicateurs
Axe 2 -sensibiliser les enfants aux risques -Sensibiliser les enfants à la violence et au harcèlement avec - nombre de diplômes de bonne
Permettre à chaque des réseaux sociaux et jeux en l’intervention de l’équipe de prévention et de l’IFSI dans les conduite remis à la fin de
élève de s’impliquer ligne, au harcèlement et à la classes des CM l’année scolaire
en citoyen violence - travail sur les dangers des réseaux sociaux et les limites - augmentation du nombre
respectueux de lui, d’internet d’étoiles (privilèges) acquises
des autres et de la - réaliser des règles communes (« la course aux étoiles ») à par les élèves
société tout le groupe scolaire en lien avec le périscolaire pour une - climat scolaire dans les classes
continuité sur la journée de vie de l’élève
- valoriser les comportements positifs avec une remise des
diplômes officielle en fin d’année scolaire
- mettre en place des médiateurs entre pairs (lien avec le
PEL) et valoriser leur rôle de citoyen dans l’école :
communication non-violente
- mettre en place des conseils de classe et des délégués de
classe
-se comporter comme un citoyen - développer les actions pour une sensibilisation à - nombre d’élèves participant
respectueux de l’environnement, l’environnement et au développement durable (PEL) : tri des au tri des déchets
de lui-même, des autres déchets, journée du nettoyage du quartier inter-écoles, - quantité de déchets
compost à la cantine, demande d’un compost et d’un jardin (emballages) laissés dans la cour
partagé au Parc des poteries lors du projet de - nombre de classes engagées
réaménagement dans l projet jardin
- promouvoir les pratiques « bonnes » pour la santé - fréquence de dégradations des
(physiques, alimentaires, récréatives…) (PEL) : prendre locaux et autre matériel de
conscience de l’importance d’une hygiène de vie avec l’école
l’intervention de l’IFSI : nutrition/alimentation ; création - nombre de conflits entre
d’un carnet sport/santé réalisé avec le périscolaire pour élèves gérés par la directrice
l’ensemble de l’école : lien école/périscolaire/famille - nombre de classes impliquées
- projet jardin sur l’ensemble du groupe scolaire en lien avec dans le projet « carnet
le périscolaire et l’association de quartier le CSC Camille sport/santé »
Claus
- réalisation de règles communes dans tout le groupe
scolaire en lien avec le périscolaire : « la course aux étoiles »
- respect des locaux, du matériel, rangement
-permettre aux enfants de se sentir - favoriser le travail en binômes ou en groupe - nombre d’élèves se sentant
bien à l’école et d’y trouver leur - permettre aux élèves de valoriser leurs centres d’intérêts, bien à l’école
place d’élève leurs potentiels et leurs talents (PEL) à travers des exposés, - climat scolaire détendu- favoriser l’épanouissement des débats, … - nombre d’élèves ayant reçu le
personnel (PEL) - cérémonie des privilèges en fin d’année avec remise des diplôme de bonne conduite
- développer le sens critique et le diplômes de bonne conduite
libre arbitre, et construire sa - rituel de passage de la GS au CP, et du CM à la 6ème
confiance en lui (PEL) - développer l’empathie
- développer l’esprit critique : discerner ce qui est important
de ce qui l’est moins ; accepter de ne pas toujours être
d’accord et de s’adapter
- développer l’autonomie, l’entre- - favoriser les actions de décloisonnement selon des groupes - nombre de classes participant
aide et la persévérance (lien avec de besoins et de compétences au décloisonnement
PEL) - développer le sens du partage et de la solidarité (PEL) en - nombre de classes impliquées
- accepter les différences et menant des projets à terme dans des projets
développer les capacités à s’ouvrir - ateliers autonomes avec choix des activités et mener - fréquence du travail en
aux autres et au monde (PEL) l’activité à son terme ateliers
- goût de l’effort : transmission des valeurs - partenariat
avec la maison de retraite
- valoriser les identités et les langues familiales (PEL) :
semaine des langues maternelles
-favoriser le respect et l’autonomie -ateliers jeux de société en maternelle encadrés par des - nombre de classes participant
à travers le développement de élèves de l’élémentaire aux projets
pratiques sportives et culturelles -semaine des jeux d’échec en élémentaire en lien avec le - nombre d’élèves peu motivés
- encourager les initiatives périscolaire à s’engager dans un projet
personnelles d’actions d’ouverture - tournoi de badminton interclasses, inter-écoles, en lien (élèves passifs)
culturelles (PEL) avec le périscolaire - nombre de partenaires
-participation de l’école au « Km solidarité » impliqués dans les projets
-lecture d’histoires par les élèves de l’élémentaire en
maternelle
- la classe la plus sportive : athlétisme UNISEP
-Défi 10 jours sans écran en partenariat avec Eco-conseil
- ateliers musique avec le CFMI de SélestatObjectif Objectifs opérationnels Actions Indicateurs
Axe 3 -permettre à davantage de parents - remise des bulletins en mains propres avec moment - nombre de participants aux
Impliquer les parents de s’impliquer dans la scolarité de convivial collectif café des parents remises des bulletins
pour favoriser la leur enfant - mise en place de cahiers de vie pour que les élèves se - nombre d’actions menées avec
réussite des élèves et remémorent leurs apprentissages et partagent leurs les parents
les accompagner dans moments de vie avec leurs parents - taux de participation aux
leur cursus scolaire élections
-favoriser la relation école/famille - semaine des langues maternelles : présentation de la - nombre de faits
dans la bienveillance diminuant langue d’origine, leur culture, recettes… établissements
ainsi les conflits - organiser régulièrement des « café des parents » sur des - nombre de dépôts de plainte
- créer des relations de confiance, thématiques proposées conjointement (PEL) : les sensibiliser - nombre de courriers de mise
instaurer un meilleur dialogue pour sur les dangers d’internet, des réseaux sociaux et des jeux en garde de la Ville adressés aux
favoriser l’épanouissement et la en ligne ; les sensibiliser sur les besoins des enfants parents concernant le
réussite des élèves (PEL) (sommeil, alimentation, sport), etc… périscolaire
- réalisation du trombinoscope de l’école
- fête de rentrée des parents en septembre
-Favoriser l’entre-aide entre les - Attribuer une salle de réunion « un espace parents » salle - nombre de concertations
parents pour les familles ne parlant 13 en élémentaire ; entre parents dans l’espace
pas français ou qui ne - parents traducteurs pour permettre la liaison école-famille parents
comprennent pas le système ou - nombre d’intervention avec la
ont des appréhensions à dialoguer directrice de parents relais-
avec l’école traducteurs
- développer la coopération,
mutualiser les idées (PEL)
- développer les espaces-parents
(PEL)
-rendre l’école plus accessible aux - semaine des langues maternelles : présentation de la - nombre de parents participant
parents afin qu’ils s’y investissent langue d’origine, leur culture, recettes… aux activités pédagogiques à
davantage et s’intéressent au - ateliers jeux de société dans les classes l’école
cursus scolaire de leur enfant - ateliers cuisine avec recettes proposées par les parents - nombre de parents participant
- encourager et prendre en compte - lecture d’albums par les parents en maternelle aux sorties scolaires
la contribution, l’implication et la - participation au projet jardin - nombre de parents
participation des parents (PEL) - participation au « Défi 10 jours sans écran » participants aux cafés des
- organiser des actions communes - lecture d’histoires dans les classes par les parents, y parents
parents-enseignants pour favoriser compris ceux des cours de langue FLE - nombre de parents participant
le dialogue et partager les codes de -création d’un espace parents aux réunions de rentrée
l’école (PEL) - cafés des parents sur des thèmes proposés par les - nombre de parents participantfamilles : « Réaménagement du parc des Poteries », aux réunions d’organisation des « dangers d’internet et sécurité », « alimentation, sport, événements de l’année sommeil » - implication des parents aux - co-construire des événements festifs (PEL) moments festifs - faciliter l’accès à la maîtrise de la langue à travers les cours - nombre de parents inscrits au de FLE (OEPRE) - (PEL) cours de langue française
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