PROJET D'ETABLISSEMENT 2017-2021 - Collège Pierre Mendes ...

 
DIAPOSITIVES SUIVANTES
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PROJET D’ETABLISSEMENT 2017-2021
                                                                      INTRODUCTION – REFERENCES REGLEMENTAIRES
                                                                           PRESENTATION DE L’ETABLISSEMENT
                                                                             ETAT DES LIEUX – DIAGNOSTIC –
                                                                         PROBLEMATIQUES – AXES DE PROGRES

                                 INTRODUCTION – REFERENCES REGLEMENTAIRES

Rendu obligatoire par la loi d'orientation du 10 juillet 1989, réaffirmé par la loi d'orientation et de programme
pour l'avenir de l'école du 24 avril 2005 et la loi d'orientation et de programmation pour la refondation de
l'école de la République du 8 juillet 2013, le projet d'établissement définit, au niveau de l'EPLE, les modalités
particulières de mise en œuvre des orientations, des objectifs et des programmes nationaux, ainsi que du
projet académique.

La loi d’orientation et de programmation pour la refondation de l'école de la République du 8 juillet 2013
se fixe comme objectif d’obtenir une école juste et exigeante pour chacun et pour cela :
    - Elever le niveau de connaissances, de compétences et de culture de tous les enfants ;
    - Réduire les inégalités sociales et territoriales pour tenir la promesse républicaine de la réussite
        éducative pour tous ;
    - Réduire le nombre de sorties sans qualification.

Le projet académique 2014-2018, en adéquation avec cette loi, vise plusieurs objectifs :
    - Assurer à tous et chacun la maîtrise du socle commun de connaissances, de compétences et de
       culture ;
    - Accompagner chaque élève, dès la fin du collège, dans la construction d’un parcours de formation et
       d’insertion ;
    - Renforcer un pilotage mobilisateur au service des élèves et des usagers

Inscrit dans le cadre de l'autonomie des EPLE, le projet d'établissement exprime et fixe les choix
pédagogiques et la politique éducative de l'établissement pour une durée comprise entre 3 et 5 ans. Élaboré
à partir d’un diagnostic partagé, par les différents partenaires, particulièrement au sein du conseil
pédagogique, il est adopté par le conseil d'administration.
Il sert à exprimer la volonté collective d'une communauté particulière et à assurer la cohérence de ses actions
avec ses valeurs et le contexte de l'établissement. Conformément à l'article L401-1 du code de l'éducation,
issu de la loi du 23 avril 2005, il peut notamment prévoir la réalisation d'expérimentations pédagogiques.
Le contrat d’objectifs, en cohérence avec le projet d’établissement, dont il découle, ne porte que sur
quelques points du projet analysé sous l’angle de la performance de l’établissement et de la réussite des
élèves.

Le rapport annuel sur le fonctionnement pédagogique de l'établissement (art. L. 421-4), rédigé par le chef
d’établissement et adopté par le Conseil d’administration, contribue à mesurer annuellement les résultats
obtenus et les objectifs atteints ou qui restent à atteindre au regard du projet d'établissement et du contrat
d'objectifs.

1 rue Jean Laurain 57140 WOIPPY -  03.87.54.36.40 - ce.0572582@ac-nancy-metz.fr   http://www4.ac-nancy-metz.fr/clg-mendes-france-woippy
PROJET D'ETABLISSEMENT 2017-2021 - Collège Pierre Mendes ...
PRESENTATION DE L’ETABLISSEMENT

Implanté sur les hauteurs de la ville de Woippy, au nord de Metz, dans un cadre verdoyant à proximité du
complexe sportif du Pâtis, le collège Pierre Mendès France a été érigé en 1973 avec une capacité d’accueil
théorique de 600 élèves. Outre le bâtiment principal dénommé « externat » et le pôle abritant les services
administratifs et la Direction, il se compose aussi d’un restaurant scolaire et d’une aire couverte polyvalente,
APC, achevée en 2002.

Le collège est ouvert de 8h à 17h, le secrétariat de 8h à 12h15 et de 13h15 à 17h30 (lundi, mardi, jeudi, vendredi).

Les élèves sont pris en charge par les professeurs de 8h10 à 12h10 et de 13h40 à 16h35 (8h10 à 12h10 le
mercredi). En application de la réforme du collège, depuis la rentrée 2016, la pause méridienne est de 1h30
pour tous les élèves (12h10 – 13h40).

   I] Les élèves

Les 480 élèves scolarisés au collège à la rentrée 2016 proviennent des villages environnants : Norroy-le-
Veneur, Plesnois, Saulny ainsi que, pour la majorité de la ville de Woippy, Woippy "Village" et "quartier du
Roi", lequel est défini comme zone sensible.

Depuis la rentrée 2014, le collège dispose d’une classe « ULIS », Unité Locale pour l’Inclusion Scolaire. Les 12 élèves
de ce dispositif sont intégrés dans les classes et bénéficient également de regroupements et soutiens avec
l’enseignante spécialisée qui pilote le dispositif ainsi que de l’Auxiliaire de Vie Scolaire qui lui vient en aide.

En 2016-2017, les élèves sont répartis en 19 divisions :
        5 classes de 6ème (119 élèves : moyenne 23,8 élèves)
        4 classes de 5ème (107 élèves : moyenne 26,75 élèves)
        5 classes de 4ème (121 élèves : moyenne 24,2 élèves)
        5 classes de 3ème (133 élèves : moyenne 26,6 élèves)

   II] Les personnels

L’équipe de Direction se compose d’un Principal, d’une Principale Adjointe et d’une Gestionnaire. Le poste
de secrétariat est occupé par une secrétaire à temps plein.

Depuis la rentrée 2012, l'établissement bénéficie d'un poste de Conseiller Principal d'Education qui dirige le
service de Vie scolaire. Quatre postes d'assistants d'éducation complètent ce service.

L’équipe enseignante compte 39 professeurs en 2016-2017, dont une professeure-documentaliste. La
stabilité des enseignants en postes fixes est un signe de bien-être dans l'établissement mais le collège partage
plusieurs professeurs avec d’autres établissements, 7 en 2016-2017.

La Conseillère d’Orientation Psychologue et l’Assistante sociale tiennent une permanence hebdomadaire
dans l’établissement (le mardi en 2016-2017). Un médecin scolaire est présent ponctuellement dans
l'établissement en fonction des besoins et une Infirmière scolaire 2,5 jours par semaine (du mardi au jeudi).

Le pôle technique comprend huit Agents Techniques Territoriaux dont un chef de cuisine et un Agent
Polyvalent de Maintenance des Bâtiments.

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III] La représentation des parents d’élèves au collège

Les parents d’élèves sont représentés au sein des différents conseils institutionnels du collège par des élus
de la FCPE et d’un regroupement autonome local intitulé, PEI, « Parents d’Elèves Indépendants ».

   IV] Le fonctionnement de l’établissement

Les classes sont constituées de la manière la plus hétérogène possible, en fonction des contraintes : les élèves
« bilangues » et/ou latinistes sont répartis dans toutes les classes d’un même niveau.

Les classes sont constituées sans tenir compte de la langue étudiée : les élèves sont répartis entre Anglicistes,
Germanistes, Hispanisants sur l'ensemble des classes.

Actions au service de la réussite des élèves

Depuis la rentrée 2016, en application de la réforme du collège, tous les élèves du cycle 3 (6 ème) bénéficient
de 3h par semaine d’ « accompagnement personnalisé » et tous ceux du cycle 4 (5ème – 4ème – 3ème) en
bénéficient pour 2 h.

Des moyens en heures prélevés sur la dotation pour l’autonomie (2h45 par classe en 2015-2016 et 3h par
classe à partir de la rentrée 2016) permettent des dédoublements et, notamment, la mise en œuvre d’un
accompagnement personnalisé adéquat, de travaux de groupes ou la réalisation d’expériences…

L'initiation aux techniques documentaires est effectuée par la professeure documentaliste pour les élèves de
6ème.

Langues vivantes et ancienne

Dès la 6ème, les élèves ayant suivi l’allemand à l’élémentaire peuvent choisir d’entrer dans le dispositif
« bilangue de continuité » et étudier l’allemand (LV1, Langue Vivante 1) et l’anglais (LV2).

A partir de la classe de 5ème, tous les autres élèves doivent choisir une LV2 : allemand ou espagnol.

Les élèves germanistes motivés peuvent participer à un échange avec leur correspondant allemand d'un
établissement scolaire de Pforzheim et/ou participer au programme Schuman.

A partir de la classe de 5ème, les élèves qui le souhaitent peuvent suivre l’enseignement optionnel de latin.

Vie scolaire et actions éducatives

Un CESC, Comité d'Education à la Santé et à la Citoyenneté, développe de nombreuses actions en vue
d'éduquer et sensibiliser les élèves à la citoyenneté et à la santé.

Le service de Vie scolaire, dirigé par le CPE et les régule les problèmes de comportement donnant lieu à une
punition. Les problèmes de discipline plus importants ou de violence donnant lieu à une sanction sont gérés
en équipe de direction.

La gestion informatisée des absences et les appels du service de Vie scolaire permettent une réactivité
favorable à la prévention de l'absentéisme scolaire.

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Des actions santé sont mises en place dans le domaine de la nutrition et de l'équilibre alimentaire,
notamment dans les classes de 6ème et 5ème. Pour les niveaux 4ème et 3ème, une attention toute particulière est
accordée aux conduites addictives, aux droits et devoirs de tout citoyen (questions de justice 13-18), aux
problèmes liés à l’adolescence (éducation à la vie affective et sexuelle, repères pour l’adolescence, lutte
contre les discriminations), au harcèlement, au cyber-harcèlement, à la netiquette et aux réseaux sociaux.
L’éducation à la sécurité routière appartient pleinement à ces actions citoyennes.

Le FSE, Foyer Socio-Educatif, est présidé par une enseignante qui coordonne les besoins liés aux actions avec
le chef d'établissement.

La mise en place de la réforme du collège et d’une pause méridienne d’une heure trente à la rentrée 2016 a
permis une progression du taux de licenciés à l’Association Sportive de l’établissement : près de 30% des
élèves de l’établissement en 2016-2017 contre 16% en 2015-2016. Ces élèves participent aux compétitions
sportives et l’association sportive contribue pleinement à la formation citoyenne des élèves. Les élèves
peuvent également devenir jeunes officiels (2% des licenciés en 2016-2017, taux qui devrait pouvoir être
augmenté avec la mise en place du parcours citoyen).

Gestion de l'espace – temps- équipement

La plupart des professeurs disposent d’une salle où ils sont affectés pour tout leur emploi du temps, équipée
de matériel adéquat. Presque toutes les salles sont équipées d’un vidéoprojecteur, dont quelques-uns sont
dotés de la fonction Interactive (VPI). Dans le cadre du PNC, Plan Numérique des Collège, lancé par le Conseil
Départemental de la Moselle en application du plan numérique national, le collège doit voir sa flotte
d’ordinateurs pédagogiques renouvelée au 2ème trimestre 2017 (avant le renouvellement des
vidéoprojecteurs en 2019), ce qui ne sera pas un luxe car le matériel est obsolète et source de nombreuses
frustrations pour tous.
Ce matériel doit permettre aux professeurs de se connecter à l’Espace Numérique de Travail académique
« Place », saisir les absences et retard en ligne et d’avoir recours au numérique dans leur pratiques
pédagogiques.

Une salle informatique hors d’usage depuis plusieurs années, pour cause de vétusté du matériel et de carence
de maintenance, devrait également permettre aux professeurs d’éduquer au numérique et d’enseigner avec
l’aide des outils numériques lorsqu’elle sera rééquipée en matériel décent.

Le CDI, assez vaste et rénové en 2008, est bien fréquenté. L’équipement informatique, obsolète, nécessite là-
aussi aussi d’être renouvelé.

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ETAT DES LIEUX DE L’ETABLISSEMENT
   « Il y a trois sortes de mensonges : les petits mensonges, les sacrés mensonges / le parjure et les statistiques. »
   « There are three kinds of lies: lies, damned lies, and statistics. »
                                              Benjamin Disraeli (1804-1881), 1er ministre britannique - Mark Twain (1835-1910), écrivain américain

   I] Indicateurs de contexte :

   1) Évolution des effectifs :

Effectifs (source : Parme) :
  Rentrée         2008         2009           2010         2011          2012          2013         2014          2015          2016        2017*
  Effectifs        451         469            470           487           492          502          509            486           480          469
 Evolution                    +4,00%         +0,21%       +3,61%        +1,03%        +1,00%       +1,39%        -4,52%        -1,23%       -2,29%
                                                                                                                                     *prévisions
Les effectifs ont régulièrement augmenté jusqu’à la rentrée 2015 où ils ont commencé à baisser et ce alors
même que les projections du Conseil Départemental prévoient une augmentation des effectifs à 598 élèves
à l’horizon 2020-2022. Les raisons de cette baisse récente des effectifs ne semblent pas liées à une stratégie
d’évitement mais il faudra peut-être travailler à renforcer l’image de l’établissement auprès de certaines PCS.

   2) Professions et catégories socio-professionnelles (PCS) :

Composition sociale (source : PARME – ARENA – APAE, collèges publics) :
     INDICATEURS               RENTRÉE 2012              RENTRÉE 2013              RENTRÉE 2014           RENTRÉE 2015              RENTRÉE 2016
 PCS favorisés :
       ETABLISSEMENT                36,1%                    35,4%                    36,1%                    32,1%                    33,4%
        DEPARTEMENT                                                                                                                     28,1%
             ACADEMIE                                                                                                                   27,7%
                 FRANCE                                                                                                                 30,6%
 PCS moyennes :
       ETABLISSEMENT                22,4%                    26,9%                    25,7%                    26,3%                    28,3%
        DEPARTEMENT                                                                                                                     21,2%
             ACADEMIE                                                                                                                   23,3%
                 FRANCE                                                                                                                 25,9%
 PCS défavorisées :
       ETABLISSEMENT                41,2%                    37,7%                    38,2%                    41,6%                    38,3%
        DEPARTEMENT                                                                                                                      51%
             ACADEMIE                                                                                                                   48,9%
                 FRANCE                                                                                                                 43,5%
PCS favorisées : cadres supérieurs et enseignants, cadres moyens
PCS moyennes : employés, artisans, commerçants et agriculteurs
PCS défavorisées : ouvriers, inactifs et non renseignées

Le profil social des familles des élèves de l’établissement est équilibré, la part des PCS défavorisées étant bien
inférieure à la moyenne départementale.
Les classes sont constituées de manière hétérogène, en application du principe de mixité sociale.

   3) Aides à la scolarité :

Elèves boursiers (source : APAE) :
     INDICATEURS               RENTRÉE 2013              RENTRÉE 2014              RENTRÉE 2015
 Elèves boursiers :
       ETABLISSEMENT                22,5%                     24%                     27,6%
        DEPARTEMENT                                                                   28,4%
            ACADEMIE                                                                   29%
               FRANCE                                                                 29,4%

On relève une croissance régulière du nombre d’élèves aidés financièrement.

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4) Retard scolaire à l’entrée en 6ème :

Difficultés scolaires – Retard à l’entrée en 6ème (source : PARME) :
                                           RENTRÉE         RENTRÉE          RENTRÉE      RENTRÉE         RENTRÉE           RENTRÉE          RENTRÉE
            INDICATEURS
                                             2010            2011             2012         2013            2014              2015             2016
 Retard à l’entrée de 6ème (≥ 1 an) :
                    ETABLISSEMENT              17,4%        17,7%            17,3%           10,8%         10,8%             19%             10,3%
                     DEPARTEMENT               20,8%        19,3%            17,7%           11,4%         10,3%            11,3%            10,3%
                         ACADEMIE               20%         18,5%             17%            11,5%         10,7%            10,7%            10,5%

    Les retards à l’entrée en 6ème sont généralement proches de ceux du département et de l’académie, sauf en 2015-2016.

   II] Indicateurs de performance :

   1) Taux d’accès de la 6ème vers la 3ème et valeurs ajoutées :

                                                 2011             2012                2013              2014                2015
         Taux d’accès brut                       77%              82%                 84%               78%                 78%
         Valeur ajoutée / Académie                +2               +6                  +7                +5                  +2
         Valeur ajoutée / France                   0               +4                  +5                +3                  +1

   2) Résultats au DNB :

      Taux de réussite                  2011              2012               2013               2014               2015               2016
 Taux brut                              75%               73%                82,5%              87,1%              85,6%              84,2%
 Taux académique                                                              85%               86,4%              87,5%              87,8%
 Valeur ajoutée / Académie              -10                -10                 -4                 -1                 -2                 ?
 Valeur ajoutée / France                -12                -12                 -4                 0                  -1                 ?
 Mentions                                                                    56,2%              46,5%              56,7%               57%

       Taux d’accès de la 3ème au DNB              2011              2012               2013               2014               2015
      Taux d’accès brut                             76                78                 77                 83                 84
      Valeur ajoutée / Académie                     -5                -1                 -4                 +4                 +5
      Valeur ajoutée / France                       -7                -4                 -4                 +4                 +6

       Note moyenne à l’écrit du DNB               2011              2012               2013               2014               2015
      Taux brut                                     9,6              10,2                9,8                9,7               10,1
      Valeur ajoutée / Académie                    -0,4              -0,4               -0,1               -1,2               -1,2
      Valeur ajoutée / France                      -0,5              -0,5               -0,2                -1                -1,2

   3) Orientation :

   Taux d’accès de la 3ème vers la 2nde GT (source : APAE)
                   Public + Privé                         2012               2013              2014               2015               2016
    Taux d’accès brut                                      68                 65                73                 72                 70
    Taux d’accès attendu académique                        66                 67                66                 67                 68
    Taux d’accès attendu France                            64                 67                66                 66                 68

   Taux d’accès de la 3ème vers la 2nde Pro (source : APAE)
                   Public + Privé                         2012               2013              2014               2015               2016
    Taux d’accès brut                                      27                 28                16                 18                 18
    Taux d’accès attendu académique                        22                 24                25                 24                 25
    Taux d’accès attendu France                            20                 22                23                 22                 23

1 rue Jean Laurain 57140 WOIPPY -  03.87.54.36.40 - ce.0572582@ac-nancy-metz.fr       http://www4.ac-nancy-metz.fr/clg-mendes-france-woippy
Taux d’accès de la 3ème vers le second cycle GTP, Général, Technique et Professionnel (source : APAE)
                   Public + Privé                         2012                2013           2014               2015             2016
    Taux d’accès brut                                      97                  95             93                 93               92
    Taux d’accès attendu académique                        91                  94             95                 94               96
    Taux d’accès attendu France                            88                  92             94                 93               95

   Devenir des élèves de 3ème en fin de 2nde GT (source : APAE)
                                                                                                                                Attendu
                      Public + Privé                       2012           2013       2014           2015            2016      académique
                                                                                                                                 2016
    1ère S                                                 44,1%         49,4%       49,4%          41,6%        44,7%           37,9%
    1ère L                                                 16,9%         9,1%        5,1%           5,6%         9,2%            7,6%
    1ère ES                                                16,9%         14,3%       17,7%          19,1%        21,1%            20%
    1ère ST2S / STG / BT services                          5,1%          9,1%        5,1%           7,9%         13,2%           14,3%
    1ère STL / STI2D / STD2A / BT production               3,4%          6,5%        12,7%          6,7%         2,6%            9,3%
    1ère BTN spécifique                                    1,7%           0%          0%             0%          1,3%            0,7%
    2nde Pro                                               1,7%          1,3%         0%            2,2%          0%             1,3%
    CAP                                                     0%            0%          0%             0%           0%             0,1%
    1ère Pro                                               1,7%           0%          0%            4,5%         3,9%            1,9%
    Redoublement                                           8,5%          10,4%       8,9%           10,1%        3,9%            4,8%
    Autres                                                  0%            0%         1,3%           2,2%          0%             2,1%
    Total                                                  100%          100%        100%           100%         100%

Les indicateurs sont globalement bons.
Il conviendra de faire réussir le plus possible d’élèves :
     - Pour les examens : de poursuivre le travail engagé afin de faire réussir encore plus d’élèves et obtenir
        des taux de réussite au DNB supérieurs à la moyenne académique et aux attendus et de prêter une
        attention au différentiel contrôle continu – épreuves terminales écrites au DNB (pour les disciplines
        concernées) et au rang départemental ;
     - Pour l’orientation : de poursuivre le travail engagé afin que chaque élève obtienne une orientation
        « choisie » et non « subie ».

   III] Indicateurs de climat scolaire :

Le poste de CPE, Conseiller Principal d’Education, a été créé seulement depuis la rentrée 2012. En l’espace
de 3 ans, 3 CPE se sont succédé sur le poste, ce qui n’a pas facilité le travail de fond dans ce domaine ô
combien important de la vie d’un collège. La collecte des indicateurs est elle-même affectée, incomplète.

     1) Absences et retards :

                                                                  2013-2014          2014-2015              2015-2016
 Taux d’absentéisme*                                                5,2%               5,4%                   9,2%
 Nombre d’élèves décrocheurs absentéistes                                                                      15
 Taux d’absentéisme sans les élèves décrocheurs                                                                6%
 Retards (Nbre moyen / jour)
 Retards (Nbre / élève / an)
 Retards (% d’élèves ayant 30 retards ou plus / an)                                                            6%

   En 2015-2016, le taux d’absentéisme était de 9,2% sur l’ensemble de l’année. Ce résultat très négatif doit
   être pondéré par le fait qu’il intègre une quinzaine d’élèves en situation de décrochage scolaire ; sans tenir
   compte de ces élèves le taux est ramené à 6%.
   Les niveaux de troisième et cinquième sont les plus concernés (10% et 8%) ; le taux est satisfaisant en
   sixième (4,6%).
   6% des élèves cumulent plus de trente retards et ont fait l’objet d’un traitement spécifique.

1 rue Jean Laurain 57140 WOIPPY -  03.87.54.36.40 - ce.0572582@ac-nancy-metz.fr     http://www4.ac-nancy-metz.fr/clg-mendes-france-woippy
2) Punitions et sanctions :

                            Punitions :                          2013-2014         2014-2015            2015-2016
                                           Retenues                 849              1156                  849
               % d’élèves concernés par une retenue                 56%                ?                   56%
           Nombre d’élèves cumulant + de 15 retenues                 20                ?                    20
                                 Exclusions de cours               188*               93                   252

   *10 cumulent à eux seuls 54,25% des exclusions (102).
   Les exclusions se répartissent très inégalement par niveau et même par classe, ce qui dénote des pratiques
   et un suivi très hétérogènes.
                                 Sanctions :                      2013-2014        2014-2015           2015-2016
                                         Avertissements               9               14                  22
                                                 Blâmes               0                0                   6
                                 Exclusions temporaires               14               5                  37
                           Mesures de responsabilisation              1                0                   2
                                                       CD          9 ou 8 ?            5                   4
                           CD avec Exclusions définitives             7                4                   4
                           Commissions éducative :                    6                6                   8

   En 2016-2016, 65 sanctions ont été données, surtout en classe de cinquième et quatrième (garçons), avec
   une augmentation à partir du 2ème trimestre : 7 - 29 et 29 sanctions.

Les indicateurs de vie scolaire sont peu précis mais le nombre d’exclusions de cours et de réunions du conseil
de discipline semble élevé pour le profil sociologique des élèves de l’établissement.
Un véritable chantier de vie scolaire, levier de progrès important pour l’établissement, est donc à engager.

1 rue Jean Laurain 57140 WOIPPY -  03.87.54.36.40 - ce.0572582@ac-nancy-metz.fr   http://www4.ac-nancy-metz.fr/clg-mendes-france-woippy
DIAGNOSTIC DE L’ETABLISSEMENT
                             Forces                                                                   Faiblesses
- Aucun secteur sinistré mais des aspects à améliorer en                   - Place de l’oral / de l’expression des élèves / de leur mise
faisant évoluer les pratiques, en augmentant la                            en valeur dans la classe et dans l’établissement
communication et la transparence                                           - Ecart CC-ET au DNB
- De bons indicateurs de performance : résultats au DNB –                  - Équipement numérique très insuffisant (déploiement
orientation des élèves (2nde GT – 1ère S) – devenir des élèves             prévu « début 2017 »…) et absence de référent numérique
(malgré taux de R 6ème – 3ème)- Situation : cadre agréable                 - Vie / climat scolaire :
- Réputation (surtout -malheureusement- par rapport à                      Poste créé à la rentrée 2012, mais 4 CPE en 4 ans de 2012
l’autre collège de la ville)                                               à 2015 !
- État général : établissement bien entretenu                              Absence de projet de vie scolaire. Des indicateurs de
- Finances jusqu’en 2015                                                   punitions et sanctions inquiétants. Des problèmes de
- Une bonne mixité sociale (PCS idem France avec un profil                 discipline, de non-respect des règles
plus favorisé) et des classes constituées de manière                       - Certaines procédures à mettre en place : charte des
hétérogène                                                                 sorties et voyages (communication – habitudes)
- Enseignants stables, globalement sérieux et engagés                      - Communication enseignants-administration-direction :
- Contrat d’objectifs globalement bien appliqué (sauf le                   sorties et voyages, budget
volet vie scolaire / citoyenneté)                                          - Compte-rendu / bilan / évaluation des projets / actions /
- Documentaliste dynamique et bien impliquée                               sorties & voyages
- Projets / sorties / voyages                                              - Même si un groupe de parents est assez impliqué (2
- Projets pédagogiques et éducatifs construits en                          associations - bonne participation aux élections, aux
partenariats                                                               instances), de trop nombreux parents de PCS défavorisées
- CESC dynamique                                                           ne participent pas à la scolarité de leur enfant et à la vie
- Partenariats institutionnels et autres (municipalité,                    de l’établissement
CMSEA, Ligue de l’enseignement, collège Jules Ferry,
Maison pour tous de Woippy, Foyer « Moissons
Nouvelles »…)
                         Opportunités                                                        Contraintes & menaces
- Mise en place de la réforme du collège                                   - Mise en place de la réforme du collège : mise en place du
- Nouveaux horaires en application de la réforme du                        LSU et de 4 programmes en même temps à la rentrée 2016
collège avec pause méridienne d’une heure trente : mise                    - Maintien d’un taux de 15% d’échec au DNB, difficulté
en place de clubs et d’activités de l’AS sur ce créneau (taux              d’orientation et décrochage scolaire pour une partie des
de licenciés en hausse)                                                    élèves en difficulté
- Classes EPC (Evaluation Par Compétences) en 6ème : une                   - Traitement de la difficulté scolaire / de l’individualisation
équipe dynamique et motivée                                                (PPRE en déclin)
- Arrivée d’une classe ULIS R2014 : renforce la nécessité de               - Fin du dispositif d’accompagnement éducatif (AAD) :
différentiation pédagogique                                                problème pour les élèves, ressenti des enseignants ;
- Mise en place d’un CVC dès la rentrée 2015 ;                             - Sorties & voyages / projets : tendance à une
- Référent « culture » en place depuis la rentrée 2015 et                  accumulation sur certains niveaux/classes/sections ce qui
qui va pouvoir prendre en charge la mise en place du PEAC                  va à l’encontre de l’égalité des chances d’autant que
- Possibilité de construire des projets en partenariats,                   certains élèves n’y participent pas.
notamment avec le milieu associatif local (Radio locale,                   - Ecrêtement du budget du CD57 en 2015 et diminution
Société d’Histoire de Woippy, Mirabelle TV, Ligue de                       depuis (avec une dotation en 2 temps 75%-25%) avec
l’Enseignement, Maison pour tous de Woippy,                                difficulté de projection
Restaurants du cœur…)                                                      - Service de restauration : bon taux de ½ pensionnaires
- FSE : nouvelle présidente enseignante depuis la rentrée                  pour un établissement urbain jusqu’en 2016 mais en
2015                                                                       baisse depuis suite à hausse du prix du repas et à la
- Mise en place d’un Foyer des élèves animé par des jeunes                 réforme du collège (impliquant la mise en place de la
en contrat de service civique (mais démission d’un sur                     pause méridienne d’1h30)
deux en févier 2017)                                                       - Un nombre non négligeable d’enseignants sur BMP et/ou
                                                                           en poste partagés, en temps partiels

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Problématique générale :
Comment mieux faire réussir et mieux faire vivre ensemble des élèves issues de PCS très variées ?

Quels changements doit-on susciter afin de mieux faire vivre ensemble, progresser et s’épanouir des élèves
d’horizons (PCS) très différents et permettre à chaque élève de réaliser le meilleur projet personnel
possible ?
Comment améliorer l’efficience des enseignements données au collège : quelles modifications apporter aux
pratiques pédagogiques et à l’évaluation des élèves en partant des directives nationales (loi d’orientation
de juillet 2013, réforme du collège) et académiques (projet académique) ?
Comment améliorer le climat scolaire et parvenir à une vie scolaire / au collège appréciée du plus grand
nombre ?
Comment accroître encore la plus-value apportée par le collège Pierre Mendès France aux élèves qui lui sont
confiés ?

Des progrès sont encore possibles dans différents domaines : réussite de l’élève, vie scolaire, ouverture
culturelle, fonctionnement et communication entre tous les acteurs de l’établissement.

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