PROJET EDUCATIF DU TERRITOIRE - (PEDT) 2018-2021 - MAIRIE DE MONTAIGUT-SUR-SAVE

 
PROJET EDUCATIF DU TERRITOIRE - (PEDT) 2018-2021 - MAIRIE DE MONTAIGUT-SUR-SAVE
PROJET EDUCATIF DU
                     TERRITOIRE
                    (PEdT) 2018-2021

PEdT 2018-2021                         1
PROJET EDUCATIF DU TERRITOIRE - (PEDT) 2018-2021 - MAIRIE DE MONTAIGUT-SUR-SAVE
SOMMAIRE

  I. Introduction
 II. Genèse du projet
 III. Diagnostic
 IV. Orientations politiques
 V. Fonctionnement du PEdT
 VI. Evaluation
VII. Conclusion
VIII. Annexes

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PROJET EDUCATIF DU TERRITOIRE - (PEDT) 2018-2021 - MAIRIE DE MONTAIGUT-SUR-SAVE
I. Introduction

La commune de Montaigut sur Save a délégué depuis 2008 la gestion du service enfance à
l’association Loisirs Education et Citoyenneté Grand Sud. Il s’agit avant tout de mettre en
œuvre les projets de l’Accueil de Loisirs Associé à l’Ecole, et plus largement d’accompagner la
mise en œuvre de la politique éducative en liens étroits avec les élus et techniciens de la
commune.

Le PEDT a été mis en œuvre à la rentrée scolaire de 2014 à la faveur de la réforme des rythmes
scolaires. Son périmètre a concerné prioritairement tous les enfants de 3 à 11 ans scolarisés
sur la commune. Le PEDT a été construit en concertation avec l’ensemble des partenaires
éducatifs en se fondant sur les besoins des enfants pour accompagner leur réussite au sein
d’une communauté éducative responsable, et cohérente.

Ce PEDT, qui s’articule entre les différents temps scolaires, périscolaires et extrascolaires, permet
à tous les enfants de 3 à 11 ans une prise en charge dans l’esprit de la réforme des rythmes
scolaires et se fonde prioritairement sur les besoins des enfants : besoin d’une prise en charge
responsable, sécurisée et cohérente.

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PROJET EDUCATIF DU TERRITOIRE - (PEDT) 2018-2021 - MAIRIE DE MONTAIGUT-SUR-SAVE
II. Genèse du projet
Le contrat éducatif Local de 2007 établi à partir d’un diagnostic, a permis à la commune de prendre en compte
le développement de la population, des services, et d’affirmer sa volonté de faire évoluer la politique éducative.

Au terme du premier contrat, et afin de continuer dans cette dynamique, un nouveau diagnostic a été
effectué. Celui-ci reflète les attentes, les besoins du public et des partenaires. Cette consultation entre
les parents, les acteurs éducatifs de la commune a permis d’élaborer un projet éducatif partagé. La
proximité, le rapport au territoire et le rapprochement des acteurs ont été considérés comme des
éléments déterminants et pertinents afin d’agir auprès des enfants et des familles, chacun à sa place,
chacun dans son rôle ou dans l’expression d’actions et de dispositifs partenariaux.

Montaigut-sur-Save s’engage sur ce chantier difficile, mais ô combien intéressant, de construction d’un projet
éducatif territorial, qui résulte à la fois de la réflexion des élus et des échanges avec les partenaires éducatifs
qui œuvrent sur le territoire.

Le PEDT ci-après présenté, dont le principal objectif est le bien-être et l’épanouissement des enfants de la
commune, a été élaboré par les commissions représentatives de tous les acteurs concernés par leur prise en charge
éducative.
Des réunions de Comité de pilotage 2017 ont été nécessaires pour lancer les travaux des commissions

La démarche a été la suivante :

    A. Création des commissions de travail

Les commissions de travail et leurs compositions sont les suivantes :
(le Maire Pierre SANCHEZ est membre de fait de toutes les commissions)

     COMMISSION DIAGNOSTIC (N°1) : préalable indispensable au PEDT, pour établir le diagnostic de
        toutes les ressources et les actions déjà menées.

     COMMISSION ECOLES (N°2) : Les enseignants, qui sont déjà très sollicités par des réunions, vont
        jumeler les réunions PEDT avec celles qu’ils ont déjà entre eux pour monter leur projet d’école. Ils
        s’engagent à communiquer toutes les questions, infos, propositions et avancées à la coordonnatrice.

     COMMISSION ACTEURS ÉDUCATIFS HORS ÉCOLE (N°3)
    Les associations, le centre de loisirs, les parents vont commencer à réfléchir à une articulation pertinente

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avec les nouveaux rythmes scolaires, pour le meilleur intérêt des enfants

    COMMISSION COMMUNICATION ET CONCERTATION (N°4)
       Cette commission a pour vocation d’assurer les échanges entre les différentes commissions,
       soutenir la coordonnatrice dans la transmission des informations, assurer une concertation et
       une communication vers l’ensemble des montaigutois

       Ces commissions ont été constituées sur les temps périscolaires pour réaliser l'évaluation
       du PEDT 2018-2021 selon une trame commune (cf annexe N°...).

Par la suite, une synthèse de ces bilans a été proposée à un groupe de réflexion au niveau de
l'ensemble du territoire dont la composition était la suivante :
  - directeur de chaque école ou un représentant enseignant,

  - des élus

  - des représentants par école des parents d'élèves,

  - le coordinateur

  - les directeurs des associations partenaires dans la mise en place des TAP.

  A l'issue de cette présentation, il a été proposé aux différents acteurs présents de travailler en
  petits groupes en favorisant le mélange des participants (fonction et école) autour du thème :

                                 Quels objectifs pour le nouveau PEDT ?
                                   (cf Evaluation bilan PEDT 2014-2018)

   B. Questionnaires auprès des parents

Résultats :
      Extensions des horaires ALAE
      Améliorer le partenariat avec le tissu associatif
      Favoriser l’accès aux loisirs
      Communiquer différemment auprès des parents
      Mettre en place des actions de soutien à la parentalité
      Mettre en place des actions passerelles avec les écoles, le RAM
      Cohérence éducative en lien avec les projets d’école

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C. Questionnaires auprès des enfants

           Résultats :
                   Prise en compte du bien-être des enfants (respect du rythme de l’enfant)
                   Favoriser l’accès aux loisirs
                   Diversité des activités
                   Les locaux et règles de vie

                                      III. DIAGNOSTIC

       A. PRESENTATION DE LA COMMUNE

    MONTAIGUT SUR SAVE est une commune de 1634
    habitants (INSEE au 1er janvier 2018), située à environ
    25 km au Nord-Ouest de Toulouse, membre de la
    Communauté de Communes Les Hauts Tolosans.
    Elle est située en bord de Save et jouxte la forêt de
    Bouconne.
    La commune est composée :
-   D’un centre de maisons anciennes regroupées autour de
    la place de la mairie et alignées le long de deux axes
    perpendiculaires : la N224 RD1 et la D17
-   De quartiers excentrés avec du logement pavillonnaire
    en diffus
-   De lotissements
-   De logements sociaux (12 et 30 à venir)

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Un nouveau PLU a été validé et voté le 20 novembre 2012, ce qui a permis un accroissement de la
population avec de nouvelles constructions:
   -   De nouvelles règles sont entrées en vigueur, de plus en plus de propriétaires en zone UB (avec
       assainissement collectif) veulent réduire leur surface de terrain et vendent une partie de celui-
       ci pour une nouvelle construction. D’autres profitent de ces nouvelles règles pour utiliser le
       maximum de la SHON (surface hors oeuvre nette appelées maintenant surface de plancher) et
       construisent des logements pour un investissement ou pour leurs enfants.
   -   De nouveaux terrains situés sur le plateau route de Toulouse à l’entrée Est de Montaigut ont
       fait l’objet de nouvelles constructions : Un promoteur a fait l’acquisition de terrains en zone AU.
   -   Sur la première tranche de cette zone, 62 maisons individuelles ont été construites, un cabinet
       médical (deux médecins, deux infirmières ainsi qu’un ostéopathe), une mini crèche proposant
       seize places et vingt quatre logements sociaux sont en cours de construction (du T2 au T4)
   -   Dans cette même tranche, une zone économique est à l’étude avec en prévision des commerces
       de proximité, un espace pour un marché de plein vent ainsi que des bureaux.
   -   Sur la deuxième tranche qui représente environ 12 000m², vingt cinq maisons individuelles y
       seront construites ainsi que dix logements sociaux.

Les effectifs des Ecoles vont ainsi, très probablement, augmenter prochainement.

Des services, commerces, professions libérales sont à disposition des habitants, leur         activité est
installée sur la commune:
Poste, bibliothèque, pharmacie
Boulangerie-pâtisserie, tabac presse, coiffure, épicerie fruits et légumes, agence immobilière, garages
automobile/motos
Pépinière, Clubs hippiques, maraîchage, ferme pédagogique
Avocat, médecin, dentiste, infirmières, ostéopathe, sophrologie, réflexothérapie, relaxation
californienne, graphiste, instituts de bien-être et d’esthétique
Confection, froid industriel, ambulances, taxis, alarmes
Chambres d’hôtes, restaurants et Gites ruraux
Egalement des artisans : de nombreux corps de métier travaillent à Montaigut (charpentes,
menuiserie, peinture, plomberie, terrassement, maçonnerie, cuisines, piscines…)

L’ensemble de la commune se caractérise par une certaine homogénéité sociale, avec une très grande
majorité de personnes en emploi.

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B. PERIMETRE ET PUBLIC DU PEDT

    Deux écoles publiques (une école maternelle, une école élémentaire) accolées et situées dans le centre
    du village en direction de Lévignac.
    Le nombre d’enfants potentiellement concerné (année scolaire 2018/2019) est de :
-   130 en élémentaire
-   82 en maternelle

    Le périmètre du travail du PEDT se fait sur les temps suivants :
   Temps de l’enseignement et périscolaire (pause méridienne, accueil pré et post scolaire).
   Temps extrascolaire : accueils de loisirs, ainsi que bibliothèque et associations sportives et culturelles
    de la commune.

    Le public prioritaire visé est celui des enfants de trois à onze ans et à terme avec prolongation
    pour les 12-18 ans.
    Il est clair que le PEDT va également impacter plusieurs générations de Montaigutois avec les acteurs
    éducatifs, les parents et les familles des enfants.

       C. ATOUTS ET CONTRAINTES DU TERRITOIRE

    RECENSEMENT DES LOCAUX ET EQUIPEMENTS
    Il est important de lister l’intégralité des locaux disponibles pour l’application de la réforme des
    rythmes scolaires dès la rentrée prochaine.
   Locaux et équipements appartenant à la commune, pouvant être utilisés pour d’éventuelles
    activités des enfants :
-   Ecoles : Classes, halls, cours de récréation, salle informatique
    (La cantine ne peut être utilisée pour des questions de normes d’hygiène très strictes)
-   Salle de motricité
-   Locaux ALAE maternelle et élémentaire
-   Bibliothèque
-   Salle des fêtes
-   Salle du conseil municipal (temps d’activités calmes : relaxation, conte et expression)
-   City stade (jusqu’à 17h00, pour en laisser ensuite l’accès aux autres jeunes.
-   Maison des associations (salle rez de chaussée, cuisine)

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Autres locaux/ressources:
-   Centre de Loisirs de Bouconne
-   Base de Loisirs de Bouconne
-   La ferme pédagogique
    éco-citoyenne de la Bouzigue
                                City Stade
-   Le terrain de rugby (situé sur la commune voisine de Saint Paul)

    Atouts et leviers du territoire pour la mise en œuvre du PEDT :

    - Un territoire relativement peu étendu, donc des déplacements facilités entre les écoles et les
    associations (sauf terrain de rugby et Bouconne)
    - Une population avec une part plurinationale et multiculturelle (apport des langues) avec en
    particulier des membres britanniques, allemands, espagnols, etc., du fait de la proximité du site de
    l’entreprise Airbus à Blagnac (15km).
    - La richesse du tissu associatif de proximité
    - Les compétences de nos équipes d’animation formées tout au long de leur parcours professionnel,
    volontaires et créatives.
    - Une politique de développement durable et de mise en valeur du patrimoine vert et sportif
    entre Save et Bouconne (proximité de la forêt de Bouconne et du Centre aéré). Des actions en
    direction des enfants notamment en partenariat avec les enseignants (plantation haies, soutien
    activité vélo/Bouconne, soutien plantation conseil des élèves, recyclage).

    Contraintes du territoire et modalités de leur prise en compte dans le PEDT :

-   MONTAIGUT SUR SAVE est une commune très résidentielle comportant un taux d’activité
    professionnelle de la population important et des disponibilités de parents parfois réduites, peu
    captifs, limitant éventuellement leur participation.

-   Les écoles sont un peu éloignées de certains équipements (foot et rugby, Bouconne base et centre
    de loisirs, salle des fêtes) ce qui nécessite une réflexion sur les accompagnements sur les activités
    extrascolaires. 81 % des écoliers (2017/2018) participent aux ateliers proposés dans le cadre des
    Temps d’Activité Périscolaires (16h/17h) et peuvent profiter des multiples activités proposées.

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D. RECENSEMENT DES ACTIONS ECOLE/MAIRIE MENEES SUR LE TEMPS SCOLAIRE

ACTIONS MENEES DANS LE DOMAINE SCOLAIRE

          o Ecole élémentaire :
      Installation de placards coulissants dans chaque classe ainsi qu’un placard qui se ferme à clef
       pour le rangement du matériel informatique
      Achat de matériel de motricité et de mobilier pour l’accueil des enfants sur le temps d’accueil
       du mercredi matin

          o Ecole maternelle :
      Aménagement du dortoir avec l’installation d’une VMCSF ainsi que la mise en place de lits
       superposés
      Réfection des peintures du hall d’accueil de l’école maternelle et de la classe de moyenne
       section
      Changement des rideaux occultant et anti feu d’une classe
      Remplacement des radiateurs devenus obsolètes ainsi que des menuiseries d’une classe.
      Deux classes ont été équipées de climatiseurs
      Achat et mise à disposition de matériel sportif et pédagogique (vélos, matelas de sport, plots,…)

La structure d’accueil du service ALAE :

Le groupe scolaire est constitué d’une école maternelle, d’une école élémentaire , d’un restaurant
scolaire et d’un bâtiment réservé à l’ALAE. L’équipe éducative est composée de 3 enseignantes en
maternelle et 5 en élémentaire.

La fréquentation des enfants au sein de l’école et sur les temps d’accueil ALAE est stable. Cette rentrée
2018 prévoit 130 enfants en élémentaire réparti sur 5 niveaux (CP, CE1, CE2, CM1, CM2) et 82 enfants
en maternelle répartie sur 3 classes (petite, moyenne et grande section).

L’espace ALAE, permet un accès direct sur l’école, avec un jardin relié à la cour. Ces locaux sont
également situés face à la bibliothèque municipale, ce qui peut favoriser les déplacements des enfants
en ce lieu.

Ils sont composés d’une salle réservée aux maternelles et une autre pour l’élémentaire, avec des blocs
sanitaires adaptés dans chacune des salles.

L’ALAE accueille en moyenne 50 enfants le matin, 180 le midi, 121 sur les NAP et 55 le soir.

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Encadrement du service périscolaire              Horaire d’accueil

                                               o Le matin de 7h30 à 8h35
  o 1 directrice
                                               o Le midi de 11h45 à 13h35
  o 1 animatrice référent                      o Le soir de 16h00 à 18h30
  o   4 animatrices
  o   10 animatrices
  o   (Personnel mis à disposition titulaire

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IV. ORIENTATIONS POLITIQUES
               D’un Contrat Educatif Local à une Politiques Educative Territoriale

                             La démarche du PEDT

Il définit une forme de travail collégial avec les équipes enseignantes en articulant les
ressources du tissu associatif largement riche sur la commune de Montaigut sur Save
dans le domaine sportif et culturel.

Elle s’appuie sur les compétences des différents partenaires de l’action éducative :
parents, enseignants, service périscolaire,      associations et élus en les mettant en
relation, sans confusion des responsabilités et des rôles de chacun.

La collectivité précise les objectifs particuliers qu’elle souhaite accompagner selon une
éducation partagée et en contribuant à une éducation, culturelle, sportive,               et
environnementale, et à un temps libre de qualité pour tous les publics.

L’articulation sera une priorité du projet entre le temps scolaire, le temps méridien et
les moments où l’enfant sera pris en charge dans le cadre des accueils de loisirs avec
tous les acteurs concernés de manière à favoriser le bien-être des enfants pour que cela
constitue une continuité éducative.

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Objectifs et orientations éducatives
                                       AXES A DEVELOPPER
Les orientations éducatives en direction des enfants sont fixées à partir :

       Des axes visés par la commune via le Projet Educatif de Territoire
La collectivité précise les objectifs particuliers qu’elle souhaite accompagner selon une éducation
partagée en :

   1) En améliorant les rythmes de vie des enfants en répondant à ses besoins
       spécifiques en maternelle :

    LES MOYENS
          Action conjointe : A la rentrée planifiée un accueil des parents et enfants petite section maternelle
           pour visite des lieux scolaires et périscolaires.
        Rester en relation avec le parent pour le tenir informer de l’adaptation de l’enfant. Une
           adaptation en douceur sera préconisée, si un enfant ne se sent pas encore en confiance à la
           rentrée, l’équipe sera attentive à ses besoins affectifs et de sécurité.
        Mettre en place un accueil chaleureux et sécurisant

          Développer des activités encore davantage adaptées au rythme et aux besoins de chaque enfant (cf
           sondage : Après une journée d’école est-tu fatigué ?

                                                        OUI
                                                        NON

                                      26.,2

                           73,8

        Favoriser le libre choix de l’activité en fonction de l’état de fatigue de l’enfant.
          Axe des passerelles à mettre en place : RAM/Ecole maternelle avant la période de vacances d’été
        Maintenir un effort de                                           professionnalisation du personnel

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d’encadrement et d’animation (Formation pour l’équipe d’animation en continu sur la
      bienveillance, l’écoute des enfants et à la communication non violente (activités, posture, langage)

 LES RESULTATS
       Un meilleur accompagnement pour l’entrée à l’école
       Plus de repères
       Permettre à l’enfant de s’approprier ce temps de loisir en respectant son rythme de vie,
          tout en tenant compte de sa fatigue physique, son besoin de s’isoler, de jouer librement
          ou avec les autres
       Communication plus fluide, plus cohérente entre collègues
       Communication moins agressive à l’égard des enfants
       Ecoute attentive et gestion des émotions de l’enfant autour des élans de colère, de
          petites souffrances et à la relation des enfants entre eux mieux maîtrisée

2) Actions citoyennes en visant la mixité, l’ouverture, la solidarité, la
   citoyenneté, l’environnement et l'accès à l’autonomie (vivre ensemble) :

 LES MOYENS
       Mise en place d’un Conseil Municipal des enfants (CME)
       Renforcer les Jeux de coopération
       Proposer des débats ou espace de paroles, favoriser la prise de parole, et l’écoute des
          enfants durant les activités
       Ateliers handisport pour travailler sur la différence
       Amener l’enfant à s’approprier les valeurs citoyennes par le biais d’animations ludiques
          Atelier contes et expression en lien avec la bibliothèque sur le thème « égaux et
          différents » (favoriser la place du livre)
       Amorcer un travail autour de l’alimentation et du gaspillage alimentaire
       Ateliers créatifs autour du développement durable
       Etablir des relations de collaboration entre les enseignants et les intervenants des
          temps périscolaires autour de projet communs

 LES RESULTATS
 Mise en place « Semaine de la laïcité » à chaque période avant les vacances
 Moins de conflits

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 Mixité respectée
 Jeux sportifs engageant le fairplay
 Mise en place d’ateliers recycl’art
 Atelier contes et expressions
 Aménagement d’un espace détente (coin jardin-pool house)
 Renforcement du « vivre ensemble » par le respect des règles de comportement indispensable
   à la vie en groupe.
 Respecter les notions d’équilibre et de découverte alimentaire durant les repas élaborés par des cuisiniers
   sur place, lors d’activités sur ce thème comme l’entretien et la dégustation des fruits et légumes bio du
   potager.

3) Mettre en cohérence les actions périscolaires avec les projets d’écoles et
   d’établissements (éducation partagée)

 LES MOYENS

    Développer les activités autour du langage et de l’expression en maternelle
    Mettre en place des activités NAP autour de la Psychomotricité en maternelle
    Renforcer le lien avec les équipes éducatives pour les enfants « difficiles » ou en situation de
       handicap
    Renforcer et pérenniser les activités physiques et sportives sur chaque temps d’animation
    Créer des passerelles éducatives de la petite enfance à l’enfance et de l’enfance à la
       jeunesse
    Travail commun sur les valeurs éducatives de l’enfant

 LES RESULTATS

        Conditions d’accueil favorable aux enfants en situation de handicap, en adaptant
           notamment les besoins humains
        Poursuite et renforcement du Programme éducatif (développement de l’enfant/chaque                      Commenté [b1]: ???

           enfant est unique/l’enfant apprend : la collaboration entre professionnels et les
           parents) afin de réduire les inégalités et lutter contre l’échec scolaire (ex : atelier coup

           PEdT 2018-2021                                                                             15
de pouce)
        Meilleure adaptation des contenus des NAP, plus en phase avec les besoins de l’enfant
           (besoin de prendre des repères et de se familiariser progressivement à leur
           environnement, besoin d’adaptation au cadre et au rythme scolaire
        Plus de cohésion et avoir un sens partagé sur la cohérence éducative en lien avec le
           projet d’école

4) Associant les parents aux actions éducatives (accompagnement à la
   parentalité).

 LES MOYENS

 Favoriser l’écoute et la participation des parents
 Axe autour de la parentalité à développer : exemple ateliers parents/enfants

 Favoriser la concertation avec les parents en vue de la mise en œuvre de l’acte éducatif

 Soutenir l’idée de création d’espaces d’information, d’écoute et de parole sur la fonction
   parentale (lieu d’Accueil enfants/parents)

 Le service ALAE pourra proposer des rencontres autour de thèmes animés par des
   professionnels de l’éducation, complétées par la proposition de rencontres conviviales « repas
   et éducation partagés » avec l’école et ALAE

 Intégrer les enfants dans les enjeux propre à chaque commune, notamment au regard des
   évolutions démographiques et transformation urbaine à venir, de l’usage des structures

 LES RESULTATS

 Outils de communication renforcés :
          plannings d’activités affichés,
          Des expositions organisées régulièrement,
          Le mini-site de LEC GS dédié à l’ALAE de Montaigut s/ Save,
          Des cahiers de liaison utilisés pour le partage des informations,
          Débriefing régulier                                    en fin de mois, plus si nécessaire

           PEdT 2018-2021                                                                      16
 Travail commun sur les valeurs éducatives de l’enfant, plus de cohésion
 Un partenariat consolidé
 Rendre et impliquer les parents pour être plus acteurs
 Mise en place de nouvelles actions communes

5) Renforcer développement des partenariats sur le territoire

 LES MOYENS

 En assurant un contact régulier avec les élus et les services administratifs

 Liaison sur la mise en place d’ateliers avec des bénévoles et intervenants associatifs

 En entretenant des échanges quotidiens avec les enseignants

 Mobiliser les compétences locales (associations, individuelles) sur les projets de loisirs dans la
   dynamique du Projet Educatif Local
 Faire que chaque acteur trouve sa place, son rôle quelque soit sa fonction

 Favoriser les liens intergénérationnels
 Veille du comité de pilotage, initiateur de ces temps partagés

 LES RESULTATS

 Réunions formelles
 Relation régulière basée sur la transmission d’information
 Découvertes des champs associatifs par la découverte de nouvelles activités de loisirs
 Partage des locaux et du matériel
 Plus de participation d’intervenants et bénévoles à la vie de la commune
 Plus de cohérence concernant la veille éducative des enfants à travers les projets école/ALAE
 Mise en place d’actions passerelles
 Regard partagé sur les enfants dits « difficiles »
 Plus de participation aux manifestations ALAE
 Le temps de transition entre l’école, la famille et l’ALAE est plus efficace à l’égard des enfants

          PEdT 2018-2021                                                                        17
LES AXES TRANSVERSAUX

Enfin, les axes transversaux permettent d’harmoniser la continuité éducative du Projet
notamment par :
• la prise en compte de tous les publics pour une meilleure insertion dans la vie locale

• une posture de veille et d’innovation permanente

• un développement de la qualité du cadre de vie

• une politique artistique et culturelle actualisée

• un renforcement du partenariat avec les associations

• le développement du lien avec le temps scolaire

Ces axes et orientations éducatifs développés portent en filigrane des thématiques transver-
sales complémentaires aux 4 axes principaux telles que :

• Le handicap

• Le soutien à la parentalité

• Les sciences

• Le sport

Conformément aux préconisations de la DDCS et de l’Education Nationale pour le renouvelle-
ment des PEdT, les équipes éducatives des services péri et extrascolaires auront à leur disposi-
tion cet outil pour élaborer leurs projets pédagogiques, afin d’articuler au mieux les activités
éducatives avec les projets d’écoles.
Pour permettre un dialogue plus structuré entre le temps scolaire et le hors temps scolaire, il
peut être pertinent d’utiliser le même référent. Le socle commun de connaissances, de
compétences et de culture peut être cet outil.

Le socle commun vise à :

   o   ouvrir à la connaissance, former le jugement et le sens critique,

   o   fournir une éducation                                        générale ouverte et

             PEdT 2018-2021                                                                    18
commune à tous, fondée sur des valeurs permettant de vivre dans une société
        tolérante
   o   favoriser le développement de la personne, en adéquation avec le monde environnant

   o   développer les capacités de compréhension, de création, d'imagination et d'action

   o   accompagner et favoriser le développement physique de l'élève

   o    donner à chaque jeune les moyens de s'engager dans des activités scolaires, mais aussi
        de conquérir son autonomie et d'exercer progressivement son statut de citoyen
        responsable

Les programmes scolaires, de 6 à 16 ans, s’appuient sur le socle commun. Ce socle est adapté à
l’éducation formelle (école, etc.), mais également à l’éducation non-formelle (accueils
périscolaires, accueils de loisirs périscolaires ou extrascolaires, associations d’éducation
populaire, associations socioculturelles, artistiques, sportives, etc.).

LES CINQ DOMAINES DU SOCLE COMMUN

Code de l’Education - « Art. D. 122 1. Le socle commun de connaissances, de compétences et
de culture prévu à l'article L. 122-1-1 est composé de cinq domaines de formation qui
définissent les grands enjeux de formation durant la scolarité obligatoire :

   o   1° les langages pour penser et communiquer : ce domaine vise l'apprentissage de la
       langue française, des langues étrangères et, le cas échéant, régionales, des langages
       scientifiques, des langages informatiques et des médias ainsi que des langages des arts
       et du corps

   o 2° les méthodes et outils pour apprendre : ce domaine vise un enseignement explicite
       des moyens d'accès à l'information et à la documentation, des outils numériques, de la
       conduite de projets individuels et collectifs ainsi que de l'organisation des
       apprentissages

   o 3° la formation de la personne et du citoyen : ce domaine vise un apprentissage de la vie
       en société, de l'action collective et de la citoyenneté, par une formation morale et
       civique respectueuse des choix personnels et des responsabilités individuelles

          PEdT 2018-2021                                                                     19
o 4° les systèmes naturels et les systèmes techniques : ce domaine est centré sur l'approche
  Scientifique et technique de la Terre et de l'Univers ; il vise à développer la curiosité, le sens
  de l'observation, la capacité à résoudre des problèmes

o 5° les représentations du monde et l'activité humaine : ce domaine est consacré à la
  compréhension des sociétés dans le temps et dans l'espace, à l'interprétation de leurs
  productions culturelles et à la connaissance du monde social contemporain

      PEdT 2018-2021                                                                           20
. FONCTIONNEMENT DU PEdT
    Schéma de la Politique Educative Territoriale de Montaigut sur Save

U                            Une réflexion commune et partagée sur les valeurs éducatives
N

P
R           Un repérage des « savoirs être et faire « commun pour la création d’un référentiel
O                                           d’acquis commun
J
E                                                                                                       U
T                                                                      Un Diagnostic :                  N
             Des enjeux éducatifs :
                                                                       Un état des lieux
            Des problématiques à résoudre
                                                              Une mise en évidence des problèmes
                                                                                                        E
E
D
U
                                                                                                        E
C                                                                                                       V
A                       Des orientations thématiques et territoriales :                                 A
         Soit en direction des publics, des techniques, des territoires, des temps de vie de l’enfant
T                                                                                                       L
                                 et du jeune, des finalités de l’éducation…..
I                                                                                                       U
F                                                                                                       A
                                                                                                        T
T
E                                  Des objectifs opérationnels :                                        I
R           Mobilisation des ressources : humaines, matérielles, financières, structurelles, etc.       O
R                                                                                                       N
I
          Action 1          Action 2            Action 3            Action 4            Action 5
T
          Objectifs         Objectifs           Objectifs           Objectifs           Objectifs
R                                                                                       Contenu
          Contenu           Contenu             Contenu             Contenu
I
T
O                                            Mise en oeuvre
R
I
A                           Mesure des effets prévus et non prévus
L

                 PEdT 2018-2021                                                                             21
Procédure de concertation et de décision PEdT de Montaigut sur Save

                                     Commission PEdT
                     (Composée d’élus et de la coordonnatrice PEdT)
      Délibération des orientations et des moyens mis à disposition pour la réalisation

                                                            Comité de Pilotage
                                                           Suivi et évaluation de la
                                                             Politique Educative
                  CCAS                                            Territoriale.
         Gestion de la politique                           Etudie les propositions
          Educative territoriale.                                faites par les
               Formule des                                   concertations ou les
         propositions qui seront                              groupes de travail.
          présentées au Comité                            Formule des propositions
             de Pilotage puis                             qui seront validées par la
              validées par la                                 commission PEdT.
            commission PEdT.                              Coordonne les différents
                                                          dispositifs mise en œuvre
                                                            5CE/Contrat Enfance
                                                          Jeunesse/CAF /TLPJ/VVV
                                                                      etc.)

                                       Coordination
         Créer du lien entre tous les acteurs éducatifs /créer des outils d’aide à la
        décision pour la commune et plus particulièrement pour les élus mais aussi
         pour les opérateurs (évaluation)/inscrire le PEdT dans une démarche de
                        qualité (formation/information/expression)

                                               Concertation
              (Réunit le Maire, des élu(e)s, des parents d’élèves, les directeurs d’école, la
                coordonnatrice PEdT et directrice de l’ALAE, la responsable des services)
                                Suivi de la politique éducative territoriale.
          Formule des propositions qui seront présentées au Comité de Pilotage puis validées par
  o   Le Comité de pilotage :
                                            la commission PEdT.

             PEdT 2018-2021                                                                        22
Le comité de pilotage se réunit une fois par an minimum.

Composition :

        M. le Sous-préfet,
        Le Directeur Académique des Services de l’Education Nationale,
        M. le Maire,
        Mme l’Adjointe au Maire aux affaires sociales,
        Mme l’Adjointe au Maire aux services scolaires,
        Le Directeur Départemental de la Cohésion Sociale de la Haute Garonne ou son représentant,
        Le Directeur de la Caisse d’Allocations Familiales de la Haute Garonne ou son représentant,
        L’inspecteur de circonscription de l’Inspection Académique Haute Garonne,
        Représentants des établissements scolaires de la commune (maternelles / élémentaire),
        L’adjoint au Maire aux sports et aux associations,
        Les associations :
                a. Les parents d’élèves
                b. Les associations sportives partenaires
                c. Les associations culturelles partenaires
        La Directrice Générale des Services de Montaigut-sur-Save,
        La Coordonnatrice du Projet Educatif de Territoire,
        La Directrice de l’ALAE de Montaigut-sur-Save,

La coordination du projet est assurée par Houria MONCAMP. Elle assure la responsabilité de l’ALAE et la
Coordination de la Politique Educative.
Adresse : En Mairie
Téléphone : 05 61 85 42 28
Mail : alae-montaigut@lecgs.org

Modalités de concertation (techniciens, élus, directeurs d’établissements scolaires, parents d’élèves) :
Les réunions de concertation avec l’ensemble des partenaires éducatifs s’effectuent une fois entre chaque
période de vacances, afin de partager les points positifs, négatifs et les solutions opérationnelles à mettre en
œuvre. Des interventions par thématiques sont prévues afin de lancer des sujets de discussions et d’échanges
sur les pratiques professionnelles liées à l’éducation, afin d’harmoniser les différents temps d’accueil des
enfants.

                PEdT 2018-2021                                                                             23
Maire

                                                  Adjointe au Maire
                                                Commission des écoles

                                                    Responsable des
                                                        services

 C.C.A.S de Montaigut sur Save
                                                                Coordonnatrice
                                                               Politique Educative

                                                          Enfance
   Petite Enfance

                                             Responsable dispositif LE&C

        Relais
     d’Assistantes
     Maternelles
                                            ALAE                        ALAE
                                         Elémentaire                  Maternelle

 Compétence C.C.F

Compétences de la Communauté de Communes Hauts Tolosans

Compétences du CCAS de Montaigut sur Save

Services gérés par Loisirs Education & Citoyenneté Grand Sud

        Organigramme Ville de                                                        Montaigut sur Save

                     PEdT 2018-2021                                                                       24
EVALUATION
      Exemples de tableaux synthétiques servant à évaluer toutes les actions correspondant aux axes
      fixés par le PEdT. La directrice devra remplir ce document Exemple de tableau synthétique                Commenté [b2]: Quels directeurs?
      servant à évaluer toutes les actions correspondant aux axes fixés par le PEdT. Les directeurs
      devront remplir ce document vierge tous les mois, ce qui permettra d’avoir une évaluation suivie des
      actions de terrain. La reconduction ou l’abandon des actions devront faire l’objet d’une
      argumentation explicite (raisons de l’abandon : financier, diplôme, fréquentation, ou bien de la
      reconduction….).

ORIENTATIO
    NS                  EVALUATION avant chaque période de vacances
EDUCATIVES
                                                           R
                                                           E
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                    T                                      U
                    A         ACTIONS PROPOSEES            L          OBSERVATIONS             RECONDUCTION/
                    T                                      T                                     EVOLUTION
                    S                                      A
                                                           T
                                                           S

                                                                                                 si abandon,
  Axe 1
                                                                                              pourquoi ?

OBJECTIFS    
                                                              

                  PEdT 2018-2021                                                                        25
Exemples d’indicateurs quantitatifs                                  Exemple d’indicateurs qualitatifs
•   Nombre de réunions du comité de pilotage                     • Représentation effective de tous les acteurs du PEdT
•   Nombre de temps de concertation des acteurs                  • Mise en place de groupe de travail par thématique
•   Nombre d’acteurs ayant participé à l’écriture du PEdT        • Satisfaction des acteurs éducatifs sur l’organisation de la
                                                                   mise en place (enseignants, parents…)
                                                              • Prise en compte des différents acteurs dans la mise en place
                                                                   du PEdT
•   Nombre de réunions du comité de suivi                     • Articulation de l’offre avec le projet d’école et les dispositifs
                                                                   existants
                                                              • Pertinence des nouveaux rythmes (temps de transport,
                                                                   temps scolaire mercredi ou samedi matin, allongement du
                                                                   temps méridien…)
                                                              • Organisation des changements d’espaces
                                                              • Possibilité d’individualisation des parcours de l’enfant
•   Nombre de moments privilégiés associant les parents       • Satisfaction des parents sur les actions mises en place
•   Nombre de reunions d’information                               prise en compte et implication des parents dans l’offre
                                                                   d’éducative
                                                              • Communication auprès des familles de l’offre éducative
                                                              • Présence effective des représentants de parents aux
                                                                   instances de pilotage
                                                              • Satisfaction des parents sur la continuité éducative
                                                              • Satisfaction des acteurs sur l’implication des parents
                                                              • Satisfaction des enseignants, des animateurs, des agents
                                                                   communaux… sur la continuité éducative (atouts/freins)
                                                              • Satisfaction des enseignants, des animateurs, des agents
                                                                   communaux…sur la coopération entre les acteurs du
                                                                   milieu éducatif
•   Nombre d’enfants inscrits aux TAP                         • Les locaux et règles de vie
                                                              • Articulation avec les autres temps (scolaire,
                                                                   accompagnement scolaire…)
                                                              • Respect du rythme de l’enfant (alternance temps calmes et
                                                                   activité)
                                                              • Satisfaction des familles sur l’impact des TAP sur le
                                                                   comportement de l’enfant
•   Nombre d’enfants à besoin particulier                     • Accessibilités pour les familles (tarifs, modalités
                                                                   d’inscription)
                                                              • Accessibilité pour tous les enfants (besoins particuliers)
                                                              • Choix et inscription de l’enfant
•   Taux d’encadrement                                        • Durée des TAP par jour et par semaine
•   Fréquence par semaine                                     • Adaptation des contenus, des méthodes, des locaux par
                                                                   rapport aux besoins et capacités des enfants
                                                              • Adaptation des activités à la tranche d’âge de l’enfant
                                                              • Diversité des activités
                                                              • Qualification des intervenants
•   Partir des indicateurs du diagnostic initial et les comparer à la mise en place effective du PEdT

                PEdT 2018-2021                                                                                        26
CONCLUSION

Un Projet Educatif de Territoire est un travail collectif dont les grandes
orientations et les principes d’actions constituent le socle commun de référence
à l’ensemble des acteurs qui interviennent auprès des enfants de 3 à 11 ans sur
le territoire de la commune.

Il pose un enjeu central :
L’éducation constitue la base de l’intégration sociale.
Les temps périscolaires et extrascolaires sont des temps éducatifs. Le temps
scolaire privilégie la transmission du savoir. Les temps périscolaires et
extrascolaires privilégient la transmission du savoir-faire, du savoir- être et du
savoir vivre ensemble. Dans ce contexte, une approche complémentaire est à
développer. Dès lors, nous devons affirmer « le partage de la responsabilité
éducative à travers l’apprentissage à la différence ».

Afin d’être le plus pertinent possible, le Projet Educatif de Territoire doit être
évalué de façon permanente. Pour ce faire, l’élaboration d’une évaluation
continue est à mettre en œuvre ainsi qu’un diagnostic permettant d’interpréter
les résultats émanant de l’évaluation du projet. Ce diagnostic ouvrira les portes
de nouvelles hypothèses de travail.

                                                                                     27
           PEdT 2018-2021
ANNEXES

                   Emploi du Temps de la Semaine

           LUNDI            MARDI     MERCREDI     JEUDI    VENDREDI

7H30        ALAE            ALAE      GARDERIE     ALAE       ALAE

8H45        Classe          Classe      Classe     Classe    Classe

11H45       ALAE            ALAE      GARDERIE     ALAE       ALAE

11H45-
             APC             APC      GARDERIE      APC       APC
12H30

13H45       Classe          Classe                 Classe    Classe

16H-17H   NAP/ALAE         NAP/ALAE     ALSH     NAP/ALAE   NAP/ALAE

17H-                                  BOUCONNE
            ALAE            ALAE                   ALAE       ALAE
18H30

                                                                       28
          PEdT 2018-2021
Les projets d’animation ALAE

                                            LES NAP
 Les projets d’animation
                                            Exemples de propositions du 08/01/2018 au 16/02/2018
Les projets d’animation mis en place par
l’équipe permettent la mise en œuvre
d’activités ludiques et éducatives. Les     Maternelles
méthodes développées ont pour but                 LUNDI                  MARDI                   JEUDI                VENDREDI
d’initier les enfants à la
responsabilisation, à la citoyenneté et à
l’autonomie dans le respect des règles          EXPRESSION           ARTS CREATIFS       ACTIVITE PHYSIQUE        JEUX COOPERATIFS
                                                 « contes et      « autour du nouvel an « Eveil des sens et du     Autour du langage
inhérentes au vivre ensemble.
                                                expression »            chinois »               corps »
Ces actions favorisent l’autonomie et
l’épanouissement des enfants en leur
proposant des activités qui prennent en
compte leur besoin et avis, dans le but
de contribuer au développement de           Elémentaires
leurs capacités physiques, manuelles,
culturelles et citoyennes.                       LUNDI              MARDI                    JEUDI                   VENDREDI
                                                               « COUP DE POUCE »
                                                                                                                     ARTS DECO
                                               ACCRO-GYM       (Accompagnement         BODY-PERCUSSION
                                                                                                                   « ma cantine »
                                                                    devoirs)
                                                                                         ARTS CREATIFS
                                                                  ARTS CREATIFS
                                              LOTO/BINGO                                « calendriers Mes            ORIGAMI
                                                               « oiseaux pompons »
                                                                                             annifs’»
                                                                                       CARTES à GRATTER          CARTES à GRATTER
                                               CREATION
                                                                    FITNESS             « sur la route du         « sur la route du
                                               « bougies »
                                                                                            voyage »                  voyage »

                                               ATHLETISME           HOCKEY                 FOOTBALL                   BASKET

       Nap maternelle : Atelier créatif

                                                                                                                                       29
                     PEdT 2018-2021
Une diversité d’ateliers proposée par l’équipe de l’ALAE...
Atelier d’origami

Atelier photos

Les olympiades

Projet Activité sportive : rugby, pétanque, volley, tennis, hand-ball, gym, pétaka…

Atelier de relaxation, de yoga et de sophrologie (respect du rythme de l’enfant)

Mise en place d’un atelier d’expression sur des situations rencontrées dans la vie de
l’ALAE

...Et en partenariat
 Avec l’école maternelle et élémentaire : projet jardinage avec l’aménagement de
l’espace ALAE

 Activités manuelles autour de la gestion des déchets (notion de développement
durable)

 Avec l’école élémentaire : projet fresque murale avec l’intervenante (artiste Mme
Lataste Martine)

 Avec le Foyer Rural (intervenants extérieurs) : Judo, Viet vo dao

 Avec les associations du territoire :

   -   Projet jardinage - Aménagement de l’espace avec la coopération de la Ferme de la
       Bouzigues
   -   Avec l’AVS Rugby : Projet « balle ovale »
   -   Avec l’association « vos enfants d’abord » : fabrication d’objets en lien avec les
       manifestations du village, Mr Carnaval, fête ALAE, kermesse.

 Avec la Bibliothèque : Thème autour du livre (sa réalisation, fonctionnement d’une
bibliothèque…)

 Avec des intervenants spécifiques: Atelier sophrologie, Judo

 Avec la participation de bénévoles : Atelier chant - initiation à la chanson française…,
Atelier lecture avec l’Association « lire et faire lire 31 »-

                                                                                             30
              PEdT 2018-2021
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