PROJET PÉDAGOGIQUE DE LA MATERNELLE ET DE LA GARDERIE AUTOGÉRÉE LES PETITS POUCETS - Accueil
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PROJET PÉDAGOGIQUE
DE LA MATERNELLE
ET DE LA GARDERIE AUTOGÉRÉE
LES PETITS POUCETS
IL N’Y A PAS D’ENFANTS MÉCHANTS, IL N’Y A PAS D’ENFANTS PARESSEUX, IL Y A DES
PERSONNES EN DEVENIR QUI DÉCOUVRENT LE MONDE AVEC LEUR PROPRE SENSIBILITÉ ET
1
LEUR PROPRE HISTOIRE, À NOUS DE LEUR APPRENDRE À ÊTRE FIERS D’EUX
1
Tiré du livre de Christine Schuhl « vivre en crèche »Contenu
Introduction .......................................................................................................................................... 3
Fonctionnement de la maternelle ..................................................................................................... 3
Composition des groupes ................................................................................................................ 3
Aménagement de l’espace, matériel et mobilier ....................................................................... 4
Période d’accueil type .................................................................................................................... 4
Arrivée/départ ............................................................................................................................. 4
Activités dirigées ......................................................................................................................... 5
Bricolages, peintures et dessins ............................................................................................... 5
Activités motrices ....................................................................................................................... 6
Jeux de table ................................................................................................................................ 6
Activité autonome ........................................................................................................................ 7
Sorties ............................................................................................................................................ 7
Collations ........................................................................................................................................ 7
Fêtes et rituels................................................................................................................................. 8
Attitudes éducatives, orientations et objectifs pédagogiques ................................................ 8
Respect de l’individualité ................................................................................................................ 9
Relation à l’enfant ............................................................................................................................ 9
Autonomie .......................................................................................................................................... 9
Intégration des règles et transmission des codes sociaux ................................................. 10
Discipline et sanctions .................................................................................................................. 10
Relation avec les parents.................................................................................................................. 10
2Introduction
Le concept pédagogique représente l’identité de la maternelle. Il doit être
considéré comme un outil de travail et ne pas être oublié une fois terminé. Il est
régulièrement retravaillé afin de coller au mieux à la pratique.
Fonctionnement de la maternelle
La maternelle est une structure qui accueille des enfants en âge préscolaire (de
2 à 4 ans) et qui a pour objectif d’accompagner l’enfant dans ses apprentissages
sociaux, cognitifs, moteurs et culturels. Le temps d’accueil est restreint et
limité afin de permettre aux enfants de s’éveiller et s’épanouir en tenant compte
de leur capacité d’attention.
Les locaux étant situés dans le complexe scolaire, la maternelle suit le calendrier
scolaire de la commune de Corminboeuf et tente de se calquer au plus près des
horaires de l’école afin de faciliter l’organisation des familles.
L’Association les Petits Poucets a également créé une garderie autogérée qui a
pour but d’accueillir les enfants avant et après les périodes de maternelle. Le
personnel de la garderie est supervisé par la responsable de la maternelle. Les
valeurs pédagogiques et les attitudes éducatives sont approuvées et appliquées
pour les deux entités de manière identique.
Composition des groupes
La maternelle propose un accueil horizontal, il y a donc deux groupes distincts :
Les petits de 2 à 3 ans
Les grands de 3 à 4 ans
La qualité d’accueil étant l’un des objectifs principaux de la maternelle, le
nombre d’enfants accueillis varie entre 6 et 10, ce qui permet à l’éducatrice* de
gérer seule le groupe dans des conditions optimales.
Les petits ont la possibilité de fréquenter la maternelle un ou deux demi-jours
par semaine.
Les grands sont accueillis un, deux ou trois demi-jours selon la volonté des
parents.
*Ce concept a été initialement rédigé par une éducatrice de la petite enfance. Les métiers d’éducation de la petite
enfance étant par ailleurs principalement exercé par des femmes, seule la profession au féminin est mentionnée.
Toutefois ce concept s’applique à toute personne intervenant professionnellement à la maternelle, quel que soit son genre.
3Lorsque le nombre d’inscriptions ne permet pas d’avoir deux groupes distincts, il
se peut que les enfants de 2 à 4 ans soient mélangés.
Aménagement de l’espace, matériel et mobilier
Les Petits Poucets disposent d’une grande salle de jeu.
La pièce est répartie en plusieurs espaces qui ont pour but de favoriser :
• le jeu symbolique (cuisine, poupée, voiture)
• la création (Lego, Kapla)
• la créativité (bricolage, dessin)
• le mouvement (toboggan, plots de motricité)
Les coins de jeux évoluent en fonctions des besoins du groupe tout au long de
l’année.
Les jeux proposés par la responsable sont toujours adaptés à l’âge et aux
compétences des enfants présents, ils obligent l’enfant à être acteur du jeu (pas
de jeux qui fonctionnent avec des piles) et les matériaux nobles sont privilégiés.
Période d’accueil type :
Arrivée/départ
Les enfants se préparent avec l’aide de leurs parents au vestiaire, et lorsque
qu’ils rentrent dans la salle, ils sont invités à déposer leur sac et objets
personnels dans le panier prévu à cet effet.
L’éducatrice prend soin de dire bonjour à chaque enfant et à son accompagnant-
e, et prend notes des éventuelles informations transmises par l’adulte. Elle laisse
le temps nécessaire à l’enfant de dire au revoir à son accompagnant-e et propose
si nécessaire des rituels qui facilitent la séparation.
Les enfants sont toujours libres de jouer quelques minutes avant de venir
s’asseoir sur un tapis pour participer au rituel du bonjour.
4Ce rituel peut varier selon les années et les besoins du groupe, cependant les
buts restent les mêmes :
• Ritualiser la période d’accueil afin d’aider l’enfant à se situer dans le
temps.
• Favoriser les échanges verbaux entre les enfants
• Intégrer des règles sociales
• Favoriser le sentiment d’appartenance au groupe chez l’enfant
• Stimuler une ou plusieurs compétences cognitives.
De manière générale le rituel commence par une chanson accompagnée d’une
marionnette. L’éducatrice explique le déroulement de la période d’accueil aux
enfants et prend en compte leurs envies dans la mesure du possible. Elle propose
toujours des chansons, comptines, histoires ou autres jeux de groupe.
Le rituel du bonjour dure entre 10 et 20 min suivant les capacités et besoins du
groupe.
Lorsque la période de maternelle touche à sa fin, l’éducatrice propose également
un rituel de départ. Il a les mêmes buts et le même fonctionnement que le rituel
du bonjour.
Activités dirigées
L’éducatrice propose à chaque période d’accueil des activités qu’elle a choisies et
préparées. Les besoins des enfants sont au centre de la réflexion lorsque
l’éducatrice prépare son programme. Elle veille à respecter le rythme
d’apprentissage de chaque enfant et de ne pas les mettre en échec. Les activités
sont diverses et variées, stimulent plusieurs compétences et sont en lien avec le
stade de développement de l’enfant. Les enfants sont encouragés à participer
mais n’y sont jamais obligés. L’éducatrice peut proposer une alternative à l’enfant
ou le laisser en activité autonome selon ses besoins.
Bricolages, peintures et dessins
Les activités dites artistiques sont proposées de manière récurrente afin de
stimuler la créativité, la découverte sensorielle et la motricité fine. Elles
5permettent également à l’enfant de s’exprimer autrement que verbalement.
L’éducatrice propose des idées de créations, met à disposition du matériel mais
laisse l’enfant libre dans la réalisation de son œuvre. Elle ne pose pas de
jugement (positif ou négatif) sur le travail de l’enfant.
Activités motrices
Le mouvement est essentiel au développement de l’enfant. L’éducatrice propose
régulièrement des jeux ou parcours qui permettent à l’enfant d’exercer ou
d’expérimenter ses compétences motrices. Elle veille à toujours sécuriser les
installations et adapte les jeux à la capacité du groupe. Elle verbalise les actions
des enfants afin de les sensibiliser à leurs propres compétences (tu as rampé
sous trois chaises et tu as sauté sur deux plots).
Jeux de table
La maternelle dispose de nombreux jeux adaptés à chaque âge. L’éducatrice
favorise les jeux de coopération pour les grands et accompagne les petits dans
les jeux d’encastrement, puzzle et les initie aux jeux de dés.
6Activité autonome
Les enfants ont grand besoin de jeu libre. Ils peuvent exercer leurs
compétences sociales, leur imagination et surtout apprennent à s’écouter (Est-ce
que j’ai envie de jouer avec les autres ou tout seul ? Est-ce que j’ai envie de
regarder un livre, jouer aux voitures, dessiner ou juste ne rien faire ?).
L’éducatrice reste à disposition des enfants dans l’activité autonome mais
n’intervient dans le jeu seulement si l’enfant sollicite sa participation. L’adulte ne
reste pas passif pour autant, il observe les enfants et prend notes des évolutions
et progrès constatés.
Sorties
Lorsque le temps le permet, une ballade est proposée aux enfants.
L’environnement privilégié de la maternelle permet de se promener sur un chemin
pédestre en toute sécurité et d’accéder rapidement à la place de jeu de l’école.
Lors des balades, l’éducatrice sensibilise les enfants au monde qui les entoure,
elle les encourage à toucher, regarder et écouter la nature.
Au moins une fois dans l’année une sortie en dehors des locaux est organisée.
Collations
Vers 9h45, les enfants mangent une petite collation. La maternelle demande aux
parents de fournir la collation.
Quelques fois dans l’année, les enfants ont la possibilité de cuisiner et déguster
leurs créations. L’éducatrice s’informe et reste vigilante aux potentielles
allergies et intolérances des enfants accueillis. Durant les après-midi de
maternelle, il n’y a pas de collation proposée.
7Fêtes et rituels
Au rythme des saisons, la maternelle fête les événements du calendrier : les
anniversaires, la Saint-Nicolas, Noël, la fête des Rois, Carnaval, Pâques, la fête
des mères et des pères, la fin d’année. Cela permet de ritualiser l’année, d’aider
l’enfant à se situer dans le temps de façon plus globale.
La responsable prend en compte et respecte les religions et les croyances des
enfants tout en les initiant à la culture locale.
Les parents peuvent être conviés à certaines fêtes ou spectacles organisés par
la maternelle.
Attitudes éducatives, orientations et objectifs
pédagogiques
Il y un grand nombre de pédagogues, médecins, psychologues qui ont créé et
influencé les courants pédagogiques actuels. La maternelle est particulièrement
inspirée par :
• la vision globale de l’enfant et le matériel pédagogique de Maria
Montessori
• l’accompagnement au développent moteur, social et cognitif d’Emmi
Pikler
• La communication non violente de Carl Rogers et Christine Schuhl
• Le parler vrai de Françoise Dolto
• Les émotions de l’enfant selon Isabelle Filliozat
Pour accompagner l’enfant dans ses apprentissages, il est essentiel que
l’éducatrice se montre patiente, compréhensive, bienveillante, à l’écoute mais
également qu’elle se questionne dans sa pratique éducative et qu’elle mette
toujours l’enfant au centre de ses réflexions.
8Respect de l’individualité
Dans le groupe, il est important que chaque enfant trouve sa place.
L’éducatrice encourage l’enfant à exprimer sa personnalité, ses besoins, ses
goûts et ses envies tout en lui apprenant que la vie en collectivité implique des
compromis et peut engendrer des frustrations.
L’éducatrice prend soin de proposer des moments privilégiés à chaque enfant
(lecture d’un livre, jeux à deux, création en Lego etc.)
Elle ne compare jamais les enfants entre eux et ne les mets pas en compétition.
Relation à l’enfant
L’éducatrice veille à être disponible, chaleureuse, souriante, bienveillante tout en
gardant une relation professionnelle avec les enfants. Elle prend soin de créer un
lien de confiance avec l’enfant et lui apporte une sécurité affective au sein de la
maternelle. L’éducatrice ne donne pas de surnom aux enfants, respecte leur
sphère privée et reste toujours dans une attitude de non jugement.
Autonomie
L’enfant doit être acteur de son développement. Le rôle de l’éducatrice est donc
de mettre à disposition de l’enfant du matériel adapté qui lui permette d’agir de
manière autonome.
Elle accompagne l’enfant, le soutient, lui montre les gestes à faire mais elle ne le
fait pas à sa place lorsque qu’il peut le faire lui-même.
Un système de pictogramme permet également à l’enfant de reconnaître ses
affaires donc d’être plus autonome.
9Intégration des règles et transmission des codes sociaux
Les règles de vie de la maternelle sont symbolisées à l’aide de pictogrammes et
sont placées à la hauteur des enfants.
En général elles ont pour thème :
• Respect d’autrui
• Respect du matériel
• Sécurité
• Hygiène
Les règles peuvent évoluer durant l’année suivant les besoins du groupe.
L’éducatrice explique aux enfants l’importance de dire « merci, au revoir, s’il vous
plait, bon appétit » et veille à ce qu’ils emploient ces formules de politesse.
Discipline et sanctions
Il arrive parfois que l’enfant ne respecte pas les règles de vie et que l’éducatrice
doive poser une sanction pour le bon fonctionnement du groupe. L’éducatrice
avertit toujours l’enfant des conséquences éventuelles de l’acte ou du
comportement inadéquat.
La sanction est toujours en lien avec l’acte commis. L’éducatrice ne crie pas et
reste toujours dans une attitude bienveillante.
Relation avec les parents
L’éducatrice veille à maintenir un dialogue ouvert avec les parents. Elle est à leur
écoute et leurs transmet des anecdotes vécues, les difficultés et progrès
constatés.
Un entretien individuel est proposé pour chaque famille en fin d’année scolaire.
Corminboeuf, le 2 février 2017 Natalie Serna
Educatrice ASE
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