RÉFORME VOIE PROFESSIONNELLE ET EPS - FORMATION - Lille
←
→
Transcription du contenu de la page
Si votre navigateur ne rend pas la page correctement, lisez s'il vous plaît le contenu de la page ci-dessous
FORMATION
RÉFORME VOIE
PROFESSIONNELLE ET EPS
INTERVENTION FORMATEUR ACADÉMIQUE
FIN DE MATINÉE
PROGRAMMES VOIE PROFESSIONNELLE EPS 2019
Programmes
« ouverts »
Une équipe PARCOURS
Des espaces
qui « pilote » LOCAL DE
de liberté
ses choix FORMATION
Besoins des
élèves 3
Voie Professionnelle - Réseau FPC EPS LILLE - 2019
INTÉGRER LES PROGRAMMES 2019 : UN ACCOMPAGNEMENT DES ÉQUIPES
Partir de
l’existant
PAF 2019-2020 Recomposer sur
la durée
EQUIPE EPS
Impulser des S’approprier les
décisions, des marges de
innovations liberté
4
Voie Professionnelle - Réseau FPC EPS LILLE - 2019
UN ACCOMPAGNEMENT DES ÉQUIPES
1 journée en juillet concernant l’ensemble des enseignants
- s’approprier les enjeux des nouveaux programmes
- Identifier les évolutions professionnelles à opérer
- Réfléchir en équipe sur la mise en œuvre LOCALE du nouveau programme
1 réflexion à mener
PUBLIC
DESIGNE 1 journée avant les congés d’octobre concernant l’ensemble des enseignants
- Le projet synthétique et les stratégies mises en œuvre
- Aide à l’évaluation du projet
- forme scolaire de pratique en lien avec les besoins des élèves
PAF 2019-2020
PUBLIC 3 jours stage Lycée(s)
VOLONTAIRE « Concevoir une forme scolaire de pratique contextualisée. »
Voie Professionnelle - Réseau FPC EPS LILLE - 2019
ILLUSTRATION PROFESSIONNELLE: DE L’APSA À LA FORME SCOLAIRE DE PRATIQUE
De l’APSA Traitement …à l’APSA
« fin »… didactique local « moyen »
TEMPS 1 Vidéo de multibonds 1ère
TEMPS 2 Filtres programmes 2019 + questions
TEMPS 3 Vidéo
TEMPS 4 Choix professionnels 6
Voie Professionnelle - Réseau FPC EPS LILLE - 2019
DE L’APSA À LA FORME SCOLAIRE DE PRATIQUE
TEMPS 1 : VISIONNAGE
Multibonds
1ère STI2D
7
Voie Professionnelle - Réseau FPC EPS LILLE - 2019
DE L’APSA À LA FORME SCOLAIRE DE PRATIQUE
TEMPS 2 : FILTRES PROGRAMMES + QUESTIONS PROFESSIONNELLES
SE SENTIR (R)ACCROCHE
SENS UTILITE REUSSIR CHOISIR
BESOINS VALORISER R
ELEVES
Quelle part Comment Comment
Quel mode de Comment Comment faire
Questions d’initiatives apaiser le donner envie
pratique parle former à réussir TOUS
PRO ? laissée aux climat de la de (re)venir en
aux élèves ? demain ? les élèves ?
élèves ? classe ? EPS ?
TEMPS 3 : visionnage
8
Voie Professionnelle - Réseau FPC EPS LILLE - 2019
DE L’APSA À LA FORME SCOLAIRE DE PRATIQUE
TEMPS 4 : CHOIX PROFESSIONNELS Voie Professionnelle - Réseau FPC EPS LILLE - 2019
SE SENTIR (R)ACCROCHE
BESOINS SENS UTILITE REUSSIR CHOISIR
VALORISER R
ELEVES
Quelle part Comment Comment
Quel mode de Comment Comment faire
Questions d’initiatives apaiser le donner envie
pratique parle former à réussir TOUS
PRO ? laissée aux climat de la de (re)venir en
aux élèves ? demain ? les élèves ?
élèves ? classe ? EPS ?
« Intention Répondre aux Responsabiliser, Minorer les
Accessibilité à Des « surprises »
principale » du besoins de la assumer, se comparaisons
Intentions tous les niveaux dans un jeu
CA = fond formation pro + connaître en individuelles =
éducatives de ressources athlétique stable
culturel de « outiller » un relativisant le autoréférence
(perfS max) à chaque leçon
l’athlétisme futur adulte statut de l’erreur des perfs
Compétition « Adopter des cpts 10 planches Planches Essais « libres » = Contextes
Elastique=résultat pro=Savoir évaluer les Records (+/-) Niveaux de records plusieurs sauteurs
risques et les Même scores pour tous compétitifs
Règles immédiat conséquences de ses
personnalisés (=de risque) Elastique révèle
9
Records décisions » (Référentiel 3 coordinations Ordre des essais l’efficacité
différents mais
Perfs maximales Métiers de la chimie) Podium pour tous Modalités saut comparaison métrique rassurants
UNE DEMARCHE QUI EVOLUE
Par filières?
En lien avec d’autres disciplines?
En lien avec le référentiel de compétences pro ?
Besoins En lien avec leur degré d’acquisition du SCCC?
……………..
Quelles priorités? Projet
synthétique
Quelle stratégie?
local
AFLP Quelle organisation sur le cursus?
SOCIAL : Assumer
des rôles sociaux
pour organiser une
épreuve de
production de Compétence Définition des compétences visées
performance, un par une déclinaison et un ciblage des AFLP
concours. Compétence
METHODO : Analyser • Choix du support le plus pertinent
sa performance pour pour développer les compétences
adapter son projet et • Prise en compte des contraintes Projet de
progresser. classe
et atouts
APSA • Adaptation des modalités au regard
• du groupe
Voie Professionnelle - Réseau FPC EPS LILLE - 2019ILLUSTRATIONS: DES AFLP ARTICULANT EN PERMANENCE 3 DIMENSIONS
Une articulation permanente et complexe de 3 dimensions
Culturelle = relation
Corporelle Méthodologique Sociale
principale du CA
- Développer des pouvoirs - avec le temps et l’espace - Faire des choix éclairés et - Accepter les différences ;
d’agir ; (CA1) ; responsables ;
- Dans un groupe, accepter et
- Utiliser/mobiliser des - avec l’environnement - Ressentir ; intégrer le sens et la fonction
techniques ; (CA2) ; de la règle ;
- Diagnostiquer ;
- Mobiliser/développer ses - par le regard de l’autre, - Accepter des
- Planifier (analyser des
ressources. (CA3) ; responsabilités ;
données pour réguler +
- par l’opposition à autrui évaluer l’atteinte de l’objectif - Assumer les conséquences
(CA4) ; + de ses choix ;
adapter/ajuster/renoncer) ;
- par lui-même à travers - Cohésion / entraide ;
l’entretien et le - Accepter la répétition et la
- Porter un regard sur
développement de soi (CA5). persévérance à l’effort ;
l’autre ;
- Assumer des rôles. 11
Voie Professionnelle - Réseau FPC EPS LILLE - 2019ATELIER
2 TEMPS
S’approprier les éléments du nouveau programme
faire un état des lieux en équipe sur l’état d’avancée de la prise en compte du nouveau programme
(entre obligations et marges de manœuvre)
Enjeu = projeter en équipe des évolutions à court, moyen ou long terme
Outiller les équipes pour identifier les besoins des élèves afin d’établir une stratégie de formation
Enjeu = préparer le travail sur le projet synthétique de la 2ème journée.1/ ÉTAT DE PRISE EN COMPTE DU NOUVEAU PROGRAMME
« Le programme d'EPS de la voie professionnelle réaffirme le double principe de liberté pédagogique et de
responsabilité des professeurs pour faire acquérir aux élèves les compétences qu’il définit. »
Où en est-on?
Responsabilités Comment se Marges de
des équipes et projette-t-on dans manœuvre et
ce nouveau
de l’enseignant programme? libertés
Une réflexion collective avec l’aide des formateurs
Des décisions à prendre à plus ou moins long termeTÂCHE DE FORMATION
Savoir nager
Adapté, diversifié
AS Parcours de
formation équilibré, contextualisé
Des modalités possibles Formes Suivi des Evaluation du projet par des
scolaires de
Une intention à conserver pratique élèves
indicateurs définis par l’équipe
Réflexion en Equipe
Avec appui du formateur
Sur le document 1
Tous les AFLP vus sur le cursus
Volume annuel!!! Organisation Compétences
horaire Les prioritaires définis par E
Inaptes Evaluation Concevoir les situations d’évaluation
4 degrés d’acquisition à formuler
Inclusion
Accessibilité2/ IDENTIFIER LES BESOINS DES ÉLÈVES POUR FONDER LE PROJET SYNTHÉTIQUE
D’un projet synthétique générique À un projet spécifique au contexte tout
en tenant compte des éléments communs
À l’utilisation d’une APSA via un traitement
De l’enseignement d’une APSA particulier pour permettre de développer la
compétence définie par l’équipe
• CARACTÉRISTIQUE = LECTURE EN CREUX
• BESOINS = PROJECTION SUR UNE PLUS-VALUE…..TÂCHE DE FORMATION Travail sur le document 2
Vous pouvez aussi lire
