Résultats 2020 - Global Partnership for Education
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Crédit: GPE/Kelley Lynch Résultats 2020
Le Rapport sur les résultats 2020
met en évidence les progrès réalisés par le partenariat dans sa mission d’assurer
une éducation de qualité aux enfants les plus marginalisés à travers le monde.
Il sert de base à la voie à suivre, alors que le monde entier souffre de la
pandémie dévastatrice de COVID-19. La bonne nouvelle est que le rapport montre
que dans les pays partenaires, davantage de filles et de garçons sont scolarisés,
davantage d’enseignants qualifiés dispensent des cours, et davantage d’écoles
disposent de manuels scolaires et de salles de classe appropriés.
Cependant, nous devons accélérer le rythme des progrès si nous souhaitons
atteindre l’ODD 4. Déjà avant la pandémie, beaucoup trop d’enfants n’étaient pas
scolarisés, et trop d’élèves n’acquéraient pas les compétences dont ils ont besoin
pour s’épanouir en ce 21e siècle. Les filles sont toujours défavorisées et les progrès
pour combler les écarts entre filles et garçons sont trop lents, en particulier dans
les pays fragiles ou touchés par des conflits. Les faits marquants ci-dessous sont
basés sur les données disponibles en 2019.
FAITS
MARQUANTS
PLUS DES
3 enfants deux
sur 4 tiers 70%
ont achevé l’école primaire et des pays partenaires ont des pays partenaires ont
plus de 1 sur 2 ont achevé le atteint la parité entre les genres augmenté la part de leurs
premier cycle du secondaire dans les taux d’achèvement dépenses liées à l’éducation
des études primaires ou l’ont maintenue à 20 % ou
plus en 2018
51 %
32 %
2015 2020
25 millions
51 % des pays partenaires ont Entre 2015 et 2018, le GPE a
enregistré une augmentation soutenu près de 25 millions
substantielle de l’équité, d’enfants dans les pays
atteignant plus d’enfants margi- partenaires
nalisés, contre 32 % en 2015DÉFIS ET
RÉPONSES
Égalité des genres Enseignants
Les filles sont toujours confrontées à de plus Il y a encore trop peu d’enseignants formés :
grands défis que les garçons pour accéder à
l’éducation et terminer leurs études, notamment
au-delà du primaire : 1 3
SUR
1 pays partenaire sur 3 a un
enseignant formé pour 40 élèves ou
moins, contre 25 % en 2015. Dans les
SEULEMENT des filles terminent le premier cycle pays touchés par la fragilité et les
41 %
du secondaire dans les contextes conflits, chaque enseignant formé a
de conflit et de fragilité. en moyenne 68 élèves.
379
En juin 2019, le GPE avait alloué plus
MILLIONS
de 379 millions de dollars US à des
activités visant spécifiquement à
200
Le GPE investit massivement dans
MILLIONS
la formation des enseignants (plus
de 200 millions de dollars en 2019
$US promouvoir l’équité, l’égalité des $US pour le renforcement des capacités
genres et l’inclusion. et la gestion des enseignants) et
plaide pour que les organisations
28
Le GPE a aidé 28 pays partenaires d’enseignants soient incluses dans
à participer à des ateliers de les groupes locaux des partenaires
PAYS planification du secteur de de l’éducation, afin de s’assurer que
l’éducation prenant en compte leurs voix soient entendues tout au
la notion d’égalité des genres. long du processus de planification et
de mise en œuvre.
Données Alignement
Le manque de données clés sur lesquelles fonder Les programmes pourraient être plus alignés
des politiques éducatives de qualité met les sur les systèmes gouvernementaux pour plus
pays partenaires dans l’incapacité de mener les d’efficacité :
réformes significatives dont ils ont besoin :
SEULEMENT des financements répondaient
36 %
pays partenaire a communiqué à 7 ou plus des 10 critères
1 3
SUR au moins 10 des 12 indicateurs
clés à l’ISU en 2019.
d’alignement.
epuis 2017, le partenariat met en œuvre une
D
En 2018 et 2019, le GPE a organisé la Table ronde feuille de route pour favoriser l’alignement
sur les solutions aux problèmes de données dans des programmes dans les pays partenaires
l’éducation, afin d’améliorer la disponibilité et concernés.
l’utilisation de données précises et produites à
temps pour la planification de l’éducation. En Les financements du fonds à effet multiplicateur
réponse aux goulots d’étranglement identifiés du GPE devraient améliorer l’alignement sur
par les pays partenaires, les recommandations les priorités et les systèmes éducatifs des pays.
de la table ronde sur les solutions durables et les
stratégies de renforcement des capacités sont
actuellement à l’essai.Aperçu des
résultats
BUT 1 BUT 2
IMPACT
Des résultats d’apprentissage Renforcement de l’équité de l’égalité
meilleurs et plus équitables des genres et de l'inclusion
#1 #3 #4b #5b
- 24,8 M 52 % 54 %
Proportion des PP enregistrant d’enfants ont bénéficié d’une des enfants ont achevé le des PP ont atteints ou presque la
une amélioration des acquis aide du GPE depuis 2015. premier cycle d’enseignement parité entre les genres
scolaires. secondaire. concernant le taux d'achèvement
du premier cycle du secondaire
#2 #4a #5a #6
- 75 % 69 % 41 %
Pourcentage d’enfants de moins des enfants ont achevé le cycle des PP ont atteints ou presque la des efants en âge de suivre un
de cinq ans en bonne voie de d’enseignement primaire. parité entre les genres enseignement préscolaire
développement. concernant le taux n'étaient pas inscrits.
d'achèvement du primaire.
BUT 3
RÉSULTATS
Des systèmes éducatifs efficaces et efficients
#10 #11 #12 #13
70 % - 34 % -
des PP ont augmenté la part des Répartition équitable des PP comptaient moins de 40 Incidence du redoublement et
dépenses publiques consacrées à des enseignants. élèves par enseignant formé. de l’abandon scolaire sur
l’éducation ou l’ont maintenue à l’efficience.
20 % au moins de ces dépenses.
OBJECTIF 1 OBJECTIF 2
À L’ÉCHELON DES PAYS
Renforcer la planification dans le secteur de l’éducation Encourager la responsabilité mutuelle par un dialogue
et la mise en oeuvre des politiques sur les politiques éducatives et un suivi inclusifs
#16a #16d #18
- - 71 %
Proportion des plans sectoriels Proportion des plans sectoriels de des revues sectorielles
de l’éducation qui satisfont aux l’éducation qui ont des stratégies conjointes ont satisfait à des
normes de qualité. dédiées à l’efficience répondant normes de qualité.
aux normes de qualité.
#16b #17 #19
- 100 % 64 %
Proportion des plans sectoriels de des PP ayant présenté une La société civile et les
l’éducation qui ont des stratégies requête de financement au GPE enseignants étaient représentés
dédiées à l’enseignement et publiaient des données à dans 64 % des GLPE.
l’apprentissage répondant aux l’échelon national.
normes de qualité.
#16c
-
Proportion des plans sectoriels de
l’éducation qui ont des stratégies
dédiées à l’équité répondant aux
normes de qualité.
OBJECTIF 4 OBJECTIF 5
À L’ÉCHELLE MONDIALE
Mobiliser des financements plus Renforcer le partenariat
importants et de meilleure qualité
#26 #28 #30 #32
49,5 M $ 76 % 31 % S/O
Les bailleurs de fonds non des bailleurs de fonds du GPE ont des financements du GPE ont Proportion des PP et des autres
traditionnels ont apporté 49,5 augmenté ou maintenu leur aide fait appel à des cofinancements partenaires faisant état d’une
millions de dollars au GPE. publique au développement pour ou à des mécanismes de mise plus grande clarté des rôles.
l'éducation. en commun de financements.
#27 #29 #31 #33
100 % 36 % 96 % 78
des annonces de contribution des financements du GPE sont des missions dans les pays ont produits du savoir de nature
ont été honorées. alignés sur les systèmes porté sur des questions de technique ont été
nationaux. financement national. réalisés.#7a #8a #9
19 % 1,29 51 %
des enfants en âge de Le taux de non-scolarisation des L’indice d’équité enregistre une
fréquenter l’école primaire filles en âge de fréquenter amélioration dans 51 % des PP
n’étaient pas scolarisés. l’école primaire était 1,29 fois depuis 2010.
supérieur à celui des garçons.
#7b #8b
30 % 1,11
des enfants en âge de Le taux de non-scolarisation des
fréquenter le premier cycle du filles en âge de fréquenter le
secondaire n’étaient pas premier cycle du secondaire était
scolarisés. 1,11 fois supérieur à celui des
garçons.
#14 #15
30 % -
des PP ont communiqué à l’ISU Proportion de PP disposant
des données sur au moins 10 des d’un système d’évaluation des
12 principaux indicateurs de acquis scolaires épondant aux
l’éducation. normes de qualité.
OBJECTIF 3
Des financements du PME efficients et efficaces
#20 #23 #25
- 81 % 86 %
Proportion de financements Les financements ont atteint 81 % des financements étaient en
utilisés pour soutenir les de leur cible en matière de bonne voie e mise en oeuvre.
SIGE/systèmes d’évaluation de construction de salles de classe.
l’apprentissage.
#21 #24a
107 % 100 %
Les financements ont atteint 107 des requêtes de financement
% de leur cible en matière de ont défini des cibles pour la
distribution de manuels scolaires. tranche variable.
#22 #24b
96 % 100 %
Les financements ont atteint 96 des financements ont atteint les
% de leur cible en matière de cibles de la part variable.
formation d’enseignants.
#34 #36
75 48 %
actions de plaidoyer ont été du temps de travail du personnel Symboles
Statut des indicateurs
conduites. du Secrétariat a été consacré aux
fonctions axées sur les pays.
Jalon annuel atteint N N N N
#35 #37 Jalon annuel non atteint N
100 % 100 % Pas de jalon en 2019 N
des problèmes significatifs mis en
évidence par des audits ont reçu
des rapports de résultats et des
rapports d’évaluation publiés.
Rapport l’année prochaine - - -
des réponses satisfaisantes. Pas de rapport S/OBUREAUX ADRESSE POSTALE
Washington Partenariat mondial pour l’éducation
1850 K Street NW MSN IS 6-600
Suite 625 1818 H Street NW
Washington, DC 20006 Washington, DC 20433
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