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Rugby au cycle 3
Document réalisé par Claire RIGAUD, Patrick MOREL, Gilles
BAILLY. CPC EPS Ain, avec la collaboration de Jonathan Niess
et Laurent SAUGUES, Comité de rugby de l’Ain
Réalisation et mise en forme : Gilles Bailly CPC EPS Bourg 2 – Claire Rigaud CPC EPS Bresse – Patrick Morel CPC
EPS Bourg 3 - janvier 2012
Le rugby : ses règles de vie, son jeu*
*D’après le document « Initiation à la balle ovale » du Comité de l’Ain de Rugby définissant le
cadre de ce sport éducatif et convivial
1) Le rugby école de vie
Par définition, le rugby est un sport collectif de combat. Pour comprendre cette définition, il faut la
prendre mot à mot :
- sport : activité physique impliquant des règles de jeu et des règles de vie.
- collectif : … qui fait appel à l’entraide et à la solidarité pour appliquer les principes
fondamentaux du jeu ainsi qu’à un respect mutuel indéfectible.
- combat : … et qui implique une lutte pour porter, conserver ou récupérer le ballon), régulée par
les règles du jeu (sécurité du joueur).
Autrement dit, il s’agit de combattre pour un ballon et de le porter dans l’en-but (marquer l’essai)
selon des « lois » prédéfinies qui font appel au respect mutuel dans l’engagement physique. C’est
par ses règles que le rugby est un sport éducatif, favorisant l’apprentissage de la vie collective.
2) Les règles fondamentales du jeu
Ce sont les premières règles que l’on apprend aux élèves :
- La marque : pour marquer des points au rugby, il faut déposer le ballon sur ou derrière la ligne
d’en-but ; on dit alors qu’un essai est marqué.
- Les droits et devoirs du joueur : les contacts, bien qu’étant la base du combat, ne doivent
jamais mettre en péril l’intégrité physique des joueurs. Aussi, les plaquages ne se font qu’avec les
bras, à hauteur de la taille. Les croche-pieds et les coups sont interdits. Ce sont toutes ces règles
de sécurité et de respect qui sont constitutives du jeu.
On donne aux élèves, dès la première séance, la règle d’or : « Il ne faut pas faire mal, ne pas se
faire mal, ne pas se laisser faire mal. »
- le tenu : le joueur doit lâcher immédiatement le ballon à partir du moment où il entre en contact
avec le sol. (soit un genou ou une fesse au sol)
La règle du tenu assure la sécurité du joueur et évite des blessures. Elle doit absolument être
appliquée.
- le hors-jeu : c’est la règle fondamentale du jeu. On l’aborde progressivement avec les élèves
car c’est la plus compliquée. Elle implique la création d’une ligne imaginaire, parallèle aux lignes
d’en-but, passant par le porteur de balle et traversant le terrain dans toute sa largeur.
Les équipiers du porteur du ballon ne peuvent pas faire action de jeu s’ils se trouvent en avant de
celui-ci (c’est-à-dire entre le porteur du ballon et la zone d’en-but où l’équipe doit marquer).
Il s’agit d’abord d’expliquer aux élèves que la passe ne doit jamais se faire en direction de la zone
d’en-but adverse (passe en avant). Donc elle s’effectue vers sa ligne d’en-but ou sur le côté.
Lors de regroupements de joueurs, les joueurs de chaque équipe se tiennent dans leur camp.
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EPS Bourg 3 - janvier 2012
3) Le jeu en lui-même :
Le jeu nécessite que tous les élèves dépassent leur crainte du contact avec le sol ou d’autres
joueurs. Si ce cap n’est pas dépassé, rien ne peut être joué au rugby. L’enfant reste prisonnier de
ses craintes.
Il convient pour les aider de mettre en place des situations sécurisantes et ludiques (voir module).
On travaille également sur la coopération : recours aux partenaires lorsque le joueur porteur de
balle est pris par ses adversaires.
L’enfant passe par différents stades avant d’avoir acquis le sens de la coopération :
1. se débarrasser de la balle à l’approche de l’adversaire
2. attendre d’être pris par l’opposant pour passer la balle
3. regarder où faire la passe et choisir le joueur le plus proche de préférence (assurer
la passe)
4. continuer à avancer même si le ballon est bloqué par l’adversaire
5. aller aider un partenaire s'il ne peut pas faire de passe
6. assumer le rôle de passeur en restant en soutien du nouveau porteur de balle (le
suivre si possible, être son « garde du corps »)
7. pousser ensemble et en sécurité (poussée avec l’épaule, dos droit la tête de côté)
dans le même sens pour faire avancer son équipe vers le but
Les progrès des élèves conduisent éventuellement à travailler quelques gestes :
• Le plaquage : se baisser, entourer l’adversaire avec les bras au niveau de la
taille ou des hanches, puis descendre la prise de plus en plus bas en
poussant et en serrant. L’épaule et la tête seront en contact avec
l’adversaire (la tête de côté ou derrière) et le dos devra être droit pour limiter
au maximum les risques d’accidents.
• La passe : éviter les passes en cloche ou en aveugle (risque d’interception
de l’adversaire). Regarder son partenaire le plus proche et lui donner ou lui
lancer dans les meilleures conditions possibles (ne pas lui jeter dessus)
• La poussée : La position est la même que pour le plaquage. On évite les
grands pas et tout ce qui peut déséquilibrer le partenaire ou l’adversaire.
MISE EN PLACE
La pratique du rugby s’exerce sur un terrain engazonné se trouvant à proximité de l’école.
Un terrain de football ou autre surface entretenue fait parfaitement l’affaire.
Durée du cycle :
Le module de rugby se compose a minima de 12 séances d’une heure. Si un éducateur qualifié du
comité de rugby de l’Ain apporte son concours à l’enseignant, il intervient pour la moitié des
séances au maximum (1 séance sur deux par ex).
Tenue vestimentaire :
Une tenue adaptée à ce sport est nécessaire :
- 1 paire de vieilles baskets
- 1 vieux jogging que l’on peut salir
- 1 vieux polo ou T-shirt selon la météo
- pas de bijoux (montres, boucle d’oreilles, bagues …)
- pas de crampons
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EPS Bourg 3 - janvier 2012
Rôle de l'intervenant spécialisé dans le cadre de l’enseignement scolaire et
rôle de l’enseignant :
L’intervenant amène l'éclairage technique, montre et explique les situations d'apprentissage. La
responsabilité de la classe appartient à l'enseignant. L'enseignant doit connaître sa place et être
en mesure de mener le cycle en autonomie. Il est donc indispensable qu’une concertation
préalable et approfondie ait lieu entre l'enseignant et l’intervenant sur le projet pédagogique et les
modalités de mise en œuvre.
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EPS Bourg 3 - janvier 2012Le module
d’apprentissage du
rugby au cycle 3
DOMAINE Education Physique et Sportive
COMPETENCE Coopérer ou s’opposer individuellement et collectivement
SPECIFIQUE CIBLEE Coopérer avec ses partenaires pour affronter collectivement des adversaires, en respectant des
règles, en assurant des rôles différents (attaquant, défenseur, arbitre)
Autonomie et initiative
Compétences sociales et civiques
- Respecter des consignes simples en
autonomie
- Respect de soi et des autres
- Montrer une certaine persévérance
COMPETENCES DU - Respect des règles de la vie
- Savoir s’auto-évaluer sur des situations
SOCLE COMMUN collective
simples
- Prendre part à un dialogue
- S’impliquer dans un projet individuel ou
- Coopérer avec un ou plusieurs
collectif
camarades
- Se respecter en respectant les
principales règles d’hygiène de vie
ACTIVITE SUPPORT RUGBY
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EPS Bourg 3 - janvier 2012SCHEMA DU MODULE D’APPRENTISSAGE
3 à 4 séances (1 ou 2 pour un second module)
Découvrir les règles fondamentales du rugby et
EVALUATION DIAGNOSTIQUE
Entrer dans l’activité s’approprier les règles de sécurité
Situations globales
Découvrir et comprendre A chaque séance :
l’activité, plaisir d’agir, de • Situation 1 : fiche 1 : couleur et ville : 20 min
faire. • Situation 2 : fiche 2 : la soule orientée : 40 min
Mise en place des règles : Remarque : il s’agit de faire évoluer ces situations en
de jeu, de sécurité introduisant progressivement les règles fondamentales
de jeu et de sécurité jusqu’à leur intégration par
l’ensemble des élèves.
Se situer
Situation de référence 1 à 2 séances
Le point des
connaissances sur soi et Jeu global : match : fiche 3
sur l’activité
5 à 6 séances : 3 axes de travail :
Accepter le contact
• L’épervier et les mulots : fiche 4
• Ali Baba : fiche 5
• Les pirates : fiche 6
EVALUATION FORMATIVE
• Le survivant : fiche 7
• Les duels : fiche 8 (jeu d’échauffement)
Avancer pour aller marquer
Apprendre et progresser
• Le jeu des zones : fiche 9
Situations d’apprentissage
• L’entonnoir : fiche 10
• Le garde du corps : fiche 11
• Le tournoi des 6 ballons : fiche 12
• Le tous contre 1 : fiche 13
Améliorer la passe
• Le passe-passe : fiche 14
• La vague : fiche 15
• Je reçois, je passe : fiche 16
• Le carré infernal : fiche 17
EVALUATION
SOMMATIVE
Mesurer les progrès 1 à 2 séances
Situation de référence
Bilan des savoirs Jeu global : match : fiche 3
construits
Réinvestir
(pour les classes USEP) 1 rencontre USEP
Travaux possibles avant et après la séance d’EPS
Dire-lire-écrire, vivre ensemble, interdisciplinarité
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EPS Bourg 3 - janvier 2012Séances d’EPS
Avant la séance Par étapes Après la séance
Identifier :
Les connaissances et les représentations de
l’activité, vécu antérieur…
Les enjeux émotionnels : appréhension, Entrer dans
Revenir sur :
envie, rejet… l’activité Les émotions ressenties ;
Présenter :
Les échecs et les réussites ;
Les règles essentielles pour vivre l’activité
Situations globales, Les 4 règles fondamentales
(sécurité, réglementation, hygiène, tenue
Découvrir l’activité, Compléter :
adaptée…)
plaisir d’agir, de Le cahier du « rugbyman »
Introduire :
Le lexique spécifique de l’activité faire
Système de traces écrites (cahier du …)
Les différents rôles sociaux (arbitre, joueur,
observateur…)
Présenter l’aménagement du terrain
Se situer Revenir sur :
Les résultats collectifs et/ou individuels ;
essais d’analyses (sur la base des outils
Introduire : Situation de utilisés)
les outils d’analyse : grille(s) référence Identifier :
d’observation(s), de résultats… Bilan des Les réussites, les échecs donc les
connaissances sur besoins collectivement et
Rappeler les 4 règles fondamentales soi et sur l’activité individuellement
Compléter : le cahier du « rugbyman »
Définir :
Les axes pour progresser issus des
Apprendre et Suivre et faire vivre :
évaluations de la situation de référence : progresser Le projet d’action collectif et/ou individuel
Développer :
accepter le contact, avancer pour aller
Les connaissances sur l’activité :
marquer, améliorer la passe
Situations actualité, histoire, culture…
Présenter :
d’apprentissage Relier :
Les ateliers mis en place (tâches)
Structuration, Les apprentissages en EPS aux autres
Le dispositif à installer
amélioration des domaines disciplinaires de l’école
Construire :
conduites motrices Compléter :
les outils élèves d’évaluation formatrice :
Le cahier du « rugbyman »
grille(s) d’observation(s), de résultats
Revenir sur :
Mesurer les Les résultats collectifs et/ou individuels ;
Revenir sur : progrès comparaison avec SR1
le dispositif, Les projets d’action en termes de bilans
les 4 règles fondamentales, Identifier :
les outils d’analyse : grille(s)
Situation de Les progrès réalisés collectivement et
d’observation(s), de résultats… référence individuellement
Bilan des savoirs Compléter :
construits Le cahier du « rugbyman »
Revenir sur :
Les résultats
Les ressentis
Préparer : Réinvestir Communiquer :
L’action programmée : rencontre USEP inter- Avec les autres classes, les familles…
classes ou tournoi interne sur les journaux d’école ou la presse, les
blogs ou sites d’école…
Finaliser :
Le cahier du « rugbyman »
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EPS Bourg 3 - janvier 2012ETAPE 1
Découverte et
appropriation
des règles
fondamentales du jeu
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EPS Bourg 3 - janvier 2012ETAPE 1 :
ENTRER DANS L’ACTIVITE
FICHE 1 : Couleurs et villes
But : Marquer un maximum d’essais et réussir un maximum de plaquage
Objectifs d’apprentissage :
Respecter la règle de la marque puis du tenu
Connaître et respecter les règles d’or
Dispositif
• Groupe : de 2
• Espace : 1 couloir de 2 m sur 10 m par binôme
• Temps : 20 minutes
• Matériel : plots, 1 ballon pour 2, chasubles
2m
10 m
Consignes :
Les joueurs sont par groupes de 2, de même gabarit, les joueurs sont dos à dos. Les joueurs face aux plots
jaunes sont côté « couleur » et les joueurs face aux plots rouges sont côté « ville ».
L’enseignant donnera soit une couleur soit le nom d’une ville.
A partir de l’annonce, les joueurs doivent marquer ou s’opposer. Ex : l’enseignant annonce rouge, le joueur côté
couleur ramasse le ballon et doit marquer derrière les plots jaunes. L’adversaire doit l’empêcher en le plaquant à
hauteur de la ceinture.
Critères de réalisation :
- pour le porteur et l’opposant : s’engager dans l’action en respectant les règles du jeu, en toute sécurité
Critères de réussite :
- pour le porteur : marquer un essai
- pour l’opposant : plaquer le porteur
Animation :
L’observation des joueurs permettra d’introduire les règles fondamentales au fur et à mesure des problèmes
posés, notamment:
• Manière de marquer = poser le ballon dans la zone d’en-but
• Tenu debout sans progression = arrêt du jeu à 1c1 = libération de la balle pour un partenaire à 2c2 ou
3c3
• Porteur de balle amené au sol = fin du jeu à 1c1 = lâcher du ballon au sol à 2c2 ou 3c3
• Le hors-jeu et donc le en-avant à 2c2 ou 3c3
POUR EVALUER – REGULER POUR FAIRE ÉVOLUER LA SITUATION
COMPORTEMENT
INTERVENTION POSSIBLE VARIABLES EFFET RECHERCHE
OBSERVES
• Le joueur lâche le ballon • Rappel des consignes • Mettre les joueurs au sol sur le • Obliger les participants à se
dans l’en-but pour marquer lancement de jeu relever avant de jouer (règles
du tenu)
• Le défenseur plaque au - • Donner des points à
dessus du bassin l’attaquant lorsque le • Dimensions du terrain • Favoriser l’affrontement ou
défenseur ne respecte l’évitement
pas la règle de sécurité
(ex : 5 pts pour • Arrêter le jeu uniquement une • Prolonger l’effort
l’adversaire) fois que l’un des participants à
marqué
• Varier le nombre de joueurs • Vers le jeu collectif
( 2c2 ; 3c3)
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EPS Bourg 3 - janvier 2012ETAPE 1 : ENTRER DANS L’ACTIVITE
FICHE 2 : La soule orientée
But : Amener le ballon dans le « village » adverse (l’en-but de l’adversaire)
Objectifs d’apprentissage :
Respecter les règles de la marque puis du tenu puis du hors-jeu et de l’en-avant ( introduire pas de jeu au
pied si le cas se produit)
Connaître et respecter les règles d’or
En
En but
but
Dispositif
• Groupe : classe entière ou demi-classe en équilibrant les morphologies, G/F, …)
• Espace : 2 zones d’en-but délimitées par des coupelles
• Temps : 2x10 minutes
• Matériel : plots (coupelles), 1 ballon, chasubles
Consignes :
Rappel préalable des règles d’or.
L’enseignant met en jeu de la main à la main avec le joueur de son choix, les autres joueurs occupant l’espace
de jeu.
A chaque point marqué ou si la balle n’est plus jouable, la remise en jeu se fait de manière identique.
Les règles fondamentales du jeu seront (ré-)introduites au fur et à mesure du jeu et des comportements et
problèmes observés.
Critères de réalisation :
- pour le porteur et l’opposant : s’engager dans l’action en respectant les règles du jeu, en toute sécurité
Critères de réussite :
- pour l’équipe porteuse de balle : marquer un essai
- pour l’équipe opposante : empêcher de marquer et récupérer la balle .
Remarque : pour faire évoluer cette situation sur les différentes séances de la phase de
découverte, voir annexe 1
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EPS Bourg 3 - janvier 2012ETAPE 2
Se situer
Réalisation et mise en forme : Gilles Bailly CPC EPS Bourg 2 – Claire Rigaud CPC EPS Bresse – Patrick Morel CPC
EPS Bourg 3 - janvier 2012ETAPE 2 :
SE SITUER
FICHE 3 : Jeu global
But : Marquer un maximum d’essais, marquer plus d’essais que l’adversaire
Objectifs d’apprentissage :
Respecter les règles du tenu, de la marque et du hors-jeu
Jouer en sécurité
Dispositif
• Groupe : 2 équipes de 6 à 8 joueurs
• Temps : 10 à 15 minutes
• Matériel : petits plots pour délimiter le terrain, 2 ballons
10m
Consignes :
Les joueurs sont dans leur camp. L’enseignant en rouge assure les lancements de jeu en vérifiant que les joueurs
sont près de lui et dans leur camp. Il siffle quand l’une des règles fondamentales n’est pas respectée (sauf hors-
ère ère
jeu). Les gris doivent marquer derrière la 1 ligne de plot jaunes et les noirs derrière la 1 ligne rouge.
Les 2 équipes ne doivent pas sortir du terrain délimité par les plots blancs.
Lancement de jeu : l’enseignant donne le ballon à l’un des joueurs (il choisit le joueur en fonction de l’évolution
du jeu et des participations individuelles). Variante : il pose le ballon au sol du côté d’une équipe, l’autre équipe
étant à distance (2 à 3m), pour permettre le lancement du jeu.
Le jeu commence à la saisie du ballon.
Sanctionner le jeu dangereux par 1 minute en dehors du terrain (ex : plaquage haut)
Critères de réalisation :
- S’engager dans l’action en respectant les règles du jeu, en toute sécurité
Critères de réussite :
- 1 point par essai
POUR EVALUER – REGULER POUR FAIRE ÉVOLUER LA SITUATION
COMPORTEMENT INTERVENTION
VARIABLES EFFET RECHERCHE
OBSERVES POSSIBLE
• Le joueur lâche le • Rappel des • L’enseignant à 2 ballons • Dynamiser le jeu.
ballon dans l’en-but consignes pour en mains, des que le
marquer ballon 1 n’est plus jouable
• Le défenseur plaque au • Sanctionner le fautif relancer le jeu à l’aide du
dessus du bassin par 1 minute en 2éme ballon
dehors du terrain.
• Alterner les lancements • Mettre en confiance les
de jeu en privilégiant joueurs ayant des réticences à
l’équipe dominée s’opposer
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EPS Bourg 3 - janvier 2012ETAPE 3
Apprendre et
progresser : accepter
le contact
Réalisation et mise en forme : Gilles Bailly CPC EPS Bourg 2 – Claire Rigaud CPC EPS Bresse – Patrick Morel CPC
EPS Bourg 3 - janvier 2012ETAPE 3 :
APPRENDRE ET PROGRESSER : ACCEPTER LE
CONTACT
FICHE 4 : L’épervier et les mulots
But : Atteindre le terrier sans se faire attraper par l’épervier
Objectifs d’apprentissage :
Accepter le contact avec l’autre et avec le sol
Respecter les règles de sécurité
Dispositif
• Groupe : organisation par groupes de 6 à 8 élèves
• Espace : L = 10 m, l = 2 m par élève
• Temps : Le jeu s’arrête quand il n’y a plus qu’un seul mulot.
terrier
terrier
• Matériel : petits plots pour matérialiser le terrain, chasubles
Epervier :
Mulots :
Consignes :
Au moment du lancement de jeu, les mulots sont dans leur terrier.
L'épervier doit attraper les mulots et les amener au sol, en respectant les règles de sécurité.
Le mulot bloqué devient épervier supplémentaire.
Les mulots sont dans leur terrier. Ils rentrent en jeu au signal du meneur de jeu. Ils ne peuvent pas retourner dans
leur zone de départ.
Le jeu s'arrête lorsqu'il ne reste plus qu'un seul mulot.
Le dernier mulot devient premier épervier de la partie suivante.
Critères de réalisation :
- pour l’épervier et les mulots : s’engager dans l’action en respectant les règles du jeu, en toute sécurité
Critères de réussite :
- pour les mulots : ne pas se faire attraper par l’épervier ou les éperviers
- pour l’épervier ou les éperviers : attraper le plus grand nombre de mulots
POUR FAIRE ÉVOLUER LA SITUATION
CONSTAT VARIABLES
• Les mulots passent trop • Réduire la largeur du terrain ou
facilement, sans se faire augmenter le nombre
attraper par l’épervier d’éperviers
• Les éperviers attrapent trop • Augmenter la largeur du terrain
facilement les mulots ou mettre en place des terriers
intermédiaires
Réalisation et mise en forme : Gilles Bailly CPC EPS Bourg 2 – Claire Rigaud CPC EPS Bresse – Patrick Morel CPC
EPS Bourg 3 - janvier 2012ETAPE 3 :
APPRENDRE ET PROGRESSER : ACCEPTER LE
CONTACT
FICHE 5 : Ali Baba
But : En deux minutes, apporter le maximum de ballons dans la zone « butin »
Objectifs d’apprentissage :
Accepter le contact avec l’autre et avec le sol
Respecter les règles de sécurité
Dispositif
• Groupe : par groupes ne dépassant pas douze joueurs (2x6)
• Temps : 2 minutes
• Matériel : petits plots pour délimiter la zone butin, chasubles, un
ballon par « garde »
Voleurs :
butin
Gardes :
Consignes :
Les ballons (le trésor) sont disposés en tas au milieu du terrain.
Les gardes se couchent sur les ballons et les protègent (ils peuvent même se lier entre eux). Les gardes n'ont
pas le droit de se relever.
Au signal, les voleurs ont 2 minutes pour prendre le maximum de ballons et les ramener dans la zone "butin".
A la fin du temps, compter les ballons dans la zone "butin".
Inverser les rôles.
Critères de réalisation :
- pour les voleurs et les gardes : s’engager dans l’action en respectant les règles du jeu, en toute sécurité
Critères de réussite :
- pour les voleurs : s’emparer d’un maximum de ballons
- pour les gardes : garder son ballon
POUR FAIRE ÉVOLUER LA SITUATION
CONSTAT VARIABLES
• L’attaque est trop facile • Diminuer le nombre de ballons
ou diminuer la taille du ballon,
ou n’autoriser que le 1 contre
1.
• La défense est trop facile • Augmenter le nombre de
voleurs ou augmenter la taille
du ballon.
• Certains élèves ne jouent pas • Imposer des binômes en
équilibrant les tailles et les
poids ou en 1 contre 1 :
lorsque la ballon est dans la
zone butin, le binôme arrête de
jouer.
Réalisation et mise en forme : Gilles Bailly CPC EPS Bourg 2 – Claire Rigaud CPC EPS Bresse – Patrick Morel CPC
EPS Bourg 3 - janvier 2012ETAPE 3 :
APPRENDRE ET PROGRESSER : ACCEPTER LE
CONTACT
FICHE 6 : Les pirates
But : Pour les pirates, récupérer les ballons dans le navire
Pour les marins : empêcher les pirates de voler les ballons
Objectifs d’apprentissage :
Accepter le contact avec l’autre
Respecter les règles de sécurité
Dispositif bateau
• Groupe : 2 x 6 à 8 élèves
• Temps : 1 minute
• Matériel : petits plots pour marquer la cale (3x3m), chasubles, 6 ballons cale
Marins :
Pirates :
Le jeu au sol est interdit.
Consignes :
Les marins sont dans le bateau en dehors de la cale.
Au signal de l'enseignant, les pirates entrent dans le bateau et récupèrent les ballons dans la cale.
Les marins empêchent les pirates de progresser seulement si ceux-ci sont porteurs d’un ballon.
Tout ballon tombé est remis dans la cale. Tout pirate plaqué lâche le ballon, qui est également remis dans la cale.
Le jeu s'arrête quand le dernier ballon a été sorti par les pirates ou à la fin du temps imparti.
Inverser les rôles
Critères de réalisation :
- pour les marins et les pirates : s’engager dans l’action en respectant les règles du jeu, en toute sécurité
Critères de réussite :
- pour les marins : garder un maximum de ballons dans la cale
- pour les pirates : s’emparer d’un maximum de ballons
POUR FAIRE ÉVOLUER LA SITUATION
CONSTAT VARIABLES
• Peu de contacts • Diminuer la taille du navire ou
le nombre de ballons pour
favoriser les contacts.
• Peu d’attaques • Augmenter le nombre de
pirates pour favoriser l’attaque.
• Certains élèves ne s’engagent • Le meneur de jeu impose les
pas binômes en équilibrant les
poids et les tailles ou
différencier deux zones dans le
bateau : une pour ceux qui
s’engagent normalement et
une pour ceux qui s’engagent
peu
Réalisation et mise en forme : Gilles Bailly CPC EPS Bourg 2 – Claire Rigaud CPC EPS Bresse – Patrick Morel CPC
EPS Bourg 3 - janvier 2012ETAPE 3 :
APPRENDRE ET PROGRESSER : ACCEPTER LE
CONTACT
FICHE 7 : Le survivant
But : En 1 minute, sortir le plus grand nombre d’adversaires en suivant les consignes données
(pousser/tirer/porter/plaquer)
Objectifs d’apprentissage :
Accepter le contact avec l’autre et avec le sol
Respecter les règles de sécurité
Dispositif
• Groupe : 2 X 6 élèves
• Espace : 10m x 10m
• Temps : 1 minute
• Matériel : petits plots pour délimiter le terrain, chasubles, 1 ballon
par joueur « noir »
Joueurs sans ballon :
Porteurs de ballon :
Consignes :
Les joueurs porteurs du ballon (joueurs « noirs ») évoluent dans un espace délimité. Le jeu commence au signal
de l'enseignant.
Tout joueur sorti avec le ballon ne revient plus en jeu.
Pour les « rouges » : sortir les « noirs » du terrain avec leurs ballons.
Pour les « noirs » : lutter le plus longtemps possible.
Permuter les rôles.
Attention: le but du jeu n'est pas de prendre le ballon à l'adversaire, mais de sortir celui-ci avec son ballon. (si le
ballon tombe au sol, le joueur « noir » le récupère et le jeu continue).
Critères de réalisation :
- pour les joueurs : s’engager dans l’action en respectant les règles du jeu, en toute sécurité
Critères de réussite :
- Pour les joueurs « rouges » :
Sortir tous les joueurs de l'équipe adverse
- Pour les joueurs « noirs » :
Résister le plus longtemps possible aux adversaires
Lutter pour éviter de se faire sortir.
POUR FAIRE ÉVOLUER LA SITUATION
CONSTAT VARIABLES
• Peu de contacts • Autoriser ou non l’action à
plusieurs sur un adversaire.
• Peu de défense • Limiter/interdire le
déplacement ou réduire le
terrain ou augmenter le
nombre de défenseurs
Réalisation et mise en forme : Gilles Bailly CPC EPS Bourg 2 – Claire Rigaud CPC EPS Bresse – Patrick Morel CPC
EPS Bourg 3 - janvier 2012ETAPE 3 :
APPRENDRE ET PROGRESSER : ACCEPTER LE
CONTACT
FICHE 8 : Les duels
But :
Jeu 1 : Franchir la rivière : en se tenant les poignets, faire franchir la ligne centrale à son adversaire
Jeu 2 : Rentre chez toi : repousser son adversaire dans son en-but
Jeu 3 : Viens chez moi : en le tirant, amener son adversaire dans son camp
Jeu 4 : Pose le ballon :
L'attaquant doit aller poser le ballon dans l'en-but adverse,
Le défenseur doit empêcher l'attaquant de marquer en le bloquant, en le sortant du terrain ou en
l'amenant au sol.
Objectifs d’apprentissage :
Accepter le contact avec l’adversaire
Respecter les règles de sécurité
Dispositif
• Groupe : 1 contre 1
• Espace : couloir de 1,50 m de largeur
• Matériel : petits plots pour délimiter le terrain, chasubles, 1 ballon pour deux joueurs pour le « Pose ballon »
Consignes :
Ajuster les tailles et les poids
Pour les jeux 1,2 et 3 les adversaires doivent rester liés.
Pour le jeu 4, le joueur qui défend doit accompagner le joueur attaquant. Pas de projection.
Animation :
Réajuster les tailles en fonction de l’engagement des joueurs.
Ajuster les limites de terrain et les distances entre les joueurs.
Critères de réalisation :
- Accepter le contact (sans fuir ni faciliter la tâche de son adversaire)
- S’engager dans l’action
Critères de réussite : remporter le duel
Réalisation et mise en forme : Gilles Bailly CPC EPS Bourg 2 – Claire Rigaud CPC EPS Bresse – Patrick Morel CPC
EPS Bourg 3 - janvier 2012ETAPE 3
Avancer pour aller
marquer
Réalisation et mise en forme : Gilles Bailly CPC EPS Bourg 2 – Claire Rigaud CPC EPS Bresse – Patrick Morel CPC
EPS Bourg 3 - janvier 2012ETAPE 3 : AVANCER POUR MARQUER
FICHE 9 : Le jeu des zones
But : Gagner le maximum de zones en avançant collectivement
Objectif d’apprentissage :
Avancer pour aller marquer arbitres-marqueurs
3m
Zone 1 Zone 2 Zone 3 Zone 4 Zone 5 Zone 6
Dispositif :
ème ème
• Groupe : 3 équipes de 4 joueurs :la 1ère attaque, la 2 défend, la 3 arbitre-observe
• Espace : 6 zones délimitées par des coupelles
• Temps : 5 ballons à jouer successivement par les attaquants, puis les rôles tournent.
• Matériel : 1 ballon, chasubles, sifflet, numérotage des zones, marquage des points
Consignes :
Aux attaquants : « Vous vous organisez pour faire progresser la balle. Vous marquez le nombre de points de la
zone dans laquelle vous perdez le ballon soit par interception, soit par faute de règlement ». Le jeu s’arrête si
vous arrivez en zone 6.
Aux défenseurs : «En partant de la zone 2, vous cherchez à empêcher la progression des attaquants sur tout le
terrain».
Aux arbitres : «Vous faites respecter les règles.»
Critères de réussite :
- Pour l’équipe attaquante : nombre de points marqués par rapport aux zones.
- pour l’équipe opposante : empêcher de marquer et récupérer la balle .
Variante :
« On avance ou on recule ?». Le ballon n°2 est engagé dans la zone où le jeu avec le ballon n°1 s’est arrêté.
Le but est alors d’atteindre la zone 6 en jouant le moins de ballons possible (5 maxi)
POUR FAIRE ÉVOLUER LA SITUATION
CONSTAT VARIABLES
Les attaquants peinent à Affaiblir la défense
progresser Elargir le terrain
Les attaquants marquent
facilement 6 points Affaiblir l’attaque
Les attaquants contournent les
défenseurs et évitent l’affrontement Diminuer la largeur du terrain
Réalisation et mise en forme : Gilles Bailly CPC EPS Bourg 2 – Claire Rigaud CPC EPS Bresse – Patrick Morel CPC
EPS Bourg 3 - janvier 2012ETAPE 3 : AVANCER POUR MARQUER
FICHE 10 : L’entonnoir
But : Avancer le plus près possible de la zone d’essai pour aller marquer.
Objectif d’apprentissage :
Avancer pour aller marquer
3m à 6 m
zone
d’en-but
Zone 1 Zone 2 Zone 3
Dispositif :
• Groupe : Equipes de 6 joueurs.
• Espace : voir schéma
• Temps : 5 ballons à jouer successivement par les attaquants, puis les rôles s’inversent
• Matériel : 1 ballon, chasubles, sifflet, numérotage des zones, marquage des points
Consignes :
Aux attaquants : « Vous vous organisez pour faire progresser la balle. Vous marquez le nombre de points de la
zone dans laquelle vous perdez le ballon soit par interception, soit par blocage (5s), soit par faute de règlement.
L’essai en zone d’en-but rapporte 5 points ».
Aux défenseurs : «Vous cherchez à empêcher la progression des attaquants qui pénètrent dans votre zone.
Vous ne pouvez défendre que dans votre zone».
Aux arbitres : «Vous faites respecter les règles.»
Remarque : les attaquants sont toujours en surnombre, plus ils avancent, plus il y a de défenseurs.
Critères de réussite :
- Pour l’équipe attaquante : marquer le maximum de points.
- L’équipe gagnante est celle qui a marqué le plus de points.
POUR FAIRE ÉVOLUER LA SITUATION
CONSTAT VARIABLES
• Les attaquants peinent à • Affaiblir la défense
progresser • Elargir le terrain
• Les attaquants marquent • Augmenter le nombre de
facilement défenseurs de la première zone
• Diminuer la largeur du terrain
• Permettre aux défenseurs de la
zone 1 et/ou de la zone 2 de
continuer à défendre en dehors de
leur zone.
Réalisation et mise en forme : Gilles Bailly CPC EPS Bourg 2 – Claire Rigaud CPC EPS Bresse – Patrick Morel CPC
EPS Bourg 3 - janvier 2012ETAPE 3 : AVANCER POUR MARQUER
FICHE 11 : Le garde du corps
But : marquer un maximum d’essais.
Objectif d’apprentissage :
Avancer pour aller marquer
Dispositif :
• Groupe : par groupe de 3 de même morphologie
• Espace : 3 x 10 m
• Temps : 20 minutes
• Matériel : 6 plots, 3 ballons
3 2 1
3m
Consignes :
2 lignes de joueurs dos à dos de part et d’autre d’une ligne.
Une ligne d’attaquants (en gris) et 1 ligne de défenseurs (en noir).
Le 1er joueur gris (1) est placé entre les 2 plots blancs, le 2eme joueur gris (2) passe le ballon au
joueur gris (1) qui commence à avancer. Le premier défenseur entre en opposition. Le joueur gris (2)
vient en garde du corps du joueur gris (1). Le second défenseur entre alors en jeu. Le joueur gris (3)
vient a son tour en garde du corps. Le troisième défenseur peut alors entrer sur le terrain en soutien
des deux premiers.
Les gris doivent aller marquer derrière les plots bleus. Les règles fondamentales sont applicables.
Jouer 3 ballons consécutivement. A chaque nouveau ballon changer d’ordre d’intervention. Après 3
attaques, permuter les rôles. .
Critères de réussite :
- Pour l’équipe attaquante : marquer le maximum de points.
- L’équipe gagnante est celle qui a marque le plus de points après que chaque équipe ait joué
en attaque.
POUR FAIRE ÉVOLUER LA SITUATION
CONSTAT PISTES
• Les attaquants ne font que des • Faire prendre conscience n’est utile
passes sans avancer que s’il y a blocage du porteur de
balle par des questionnements.
er
• Les attaquants marquent • Rajouter un défenseur derrière le 1 .
facilement
• Diminuer la largeur du terrain.
Réalisation et mise en forme : Gilles Bailly CPC EPS Bourg 2 – Claire Rigaud CPC EPS Bresse – Patrick Morel CPC
EPS Bourg 3 - janvier 2012ETAPE 3 : AVANCER POUR MARQUER
FICHE 12 : Le tournoi des 6 ballons
But : Amener le plus de ballons possible dans la zone d'en-but adverse en s’organisant.
Objectif d’apprentissage :
Avancer pour marquer (choix stratégiques collectifs pour marquer).
2m à 5 m
Zone de départ
Zone d’en-but
Zone interdite
Dispositif :
• Groupe : 6 contre 6.
• Espace : Terrain de 10 m X 15 m
• Temps : 5 ballons à jouer successivement par les attaquants, puis les rôles s’inversent
• Matériel : 6 ballons - Plots pour limiter le terrain - Chasubles - marquage des points
• Durée : 2 minutes
Consignes :
Les attaquants :
Vous devez poser le plus de ballons possible dans la zone d’en-but ( marquer un essai).Vous choisissez
d'amener un ou plusieurs ballons à la fois dans la zone d’en-but.
Vous pouvez amener les ballons : successivement, simultanément, individuellement ou collectivement
Les défenseurs :
Vous devez empêcher les attaquants de marquer. Les défenseurs n’ont pas le droit de pénétrer dans la zone
interdite.
Règles :
S’il y a un en-avant ou du jeu au sol ou une faute d’attaquant
Si le ballon ou un attaquant porteur de balle sort des limites du terrain
Si un ballon est récupéré par la défense, le ballon est ramené en zone de départ
Si un attaquant est bloqué, ballon non jouable
Critères de réussite :
- Pour l’équipe attaquante : marquer le maximum d’essais
- L’équipe gagnante est celle qui a marqué le plus d’essais
POUR FAIRE ÉVOLUER LA SITUATION
CONSTAT PISTES
• Les attaquants marquent • Réduire la zone interdite à 2 m.
trop facilement • Réduire la largeur de terrain.
• La défense se replace avant
chaque nouveau départ de
ballon(s). Lancement du jeu au
signal du meneur de jeu..
• La défense est trop facile • Enlever un ou 2 défenseurs
• Augmenter la largeur du terrain
Réalisation et mise en forme : Gilles Bailly CPC EPS Bourg 2 – Claire Rigaud CPC EPS Bresse – Patrick Morel CPC
EPS Bourg 3 - janvier 2012ETAPE 3 : AVANCER POUR MARQUER
FICHE 13 : Le tous contre 1 (contre 2…)
But : Amener le plus de ballons possible dans la zone d'en-but adverse lors de 5 lancements.
Objectif d’apprentissage :
Avancer pour marquer (choix stratégiques collectifs pour marquer).
Profiter du surnombre pour marquer.
15m environ
Zone d’en-but
10 m environ Enseignant
Dispositif :
• Groupe : 5 contre 5.
• Espace : Terrain de 10 m X 15 m
• Temps : 5 ballons à jouer successivement par les attaquants, puis les rôles s’inversent
• Matériel : 5 ballons - Plots pour limiter le terrain –Chasubles - marquage des points
Consignes :
Le jeu commence quand le meneur de jeu lance le ballon en l’air au dessus de lui (lancement du jeu. On jouera 5
lancements de jeu, puis on inversera les rôles.
Les attaquants :
« Au lancement du jeu, vous devez entrer sur le terrain en passant derrière le plot, récupérer le ballon lancé par
le meneur de jeu (enseignant au départ)
Vous devez poser le ballon dans la zone d’en-but ( marquer un essai). »
Le(s) défenseur(s) :
Au lancement du jeu, tu dois entrer sur le terrain en passant derrière le plot, tu dois empêcher les attaquants de
marquer.
Règles :
S’il ya en avant ou du jeu au sol ou une faute d’attaquant
Si le ballon ou un attaquant porteur de balle sort des limites du terrain
Si un ballon est récupéré par la défense, Le point n’est pas marqué. Le ballon est
Si un attaquant est bloqué, ballon non jouable ramené au meneur
Critères de réussite :
- Pour l’équipe attaquante : marquer le maximum d’essais sur 5 lancements
- L’équipe gagnante est celle qui a marqué le plus d’essais
POUR FAIRE ÉVOLUER LA SITUATION
CONSTAT PISTES
• Les attaquants marquent • Réduire la largeur de terrain.
trop facilement • Augmenter le nombre de
défenseurs
• Lancer le jeu en faisant rouler le
ballon au sol
• Faire entrer le défenseur sur le
terrain en même temps que les
attaquants
• La défense est trop facile • Augmenter la largeur du terrain
Réalisation et mise en forme : Gilles Bailly CPC EPS Bourg 2 – Claire Rigaud CPC EPS Bresse – Patrick Morel CPC
EPS Bourg 3 - janvier 2012ETAPE 3
Améliorer la passe
Réalisation et mise en forme : Gilles Bailly CPC EPS Bourg 2 – Claire Rigaud CPC EPS Bresse – Patrick Morel CPC
EPS Bourg 3 - janvier 2012ETAPE 3 : AMELIORER LA PASSE
FICHE 14 : Le passe-passe
But : Ramasser, attraper, passer le ballon sans le faire tomber .
Objectif d’apprentissage :
Manipuler, contrôler, passer le ballon
10m environ
6 m environ
Dispositif :
• Groupe : Equipes de 6 joueurs.
• Espace : Terrain de 6 m X 10 m
• Matériel : 3 ballons par terrain - Plots pour limiter le terrain
Consignes :
1. Poser le ballon au sol, le suivant le ramasse.
2. Faire rouler le ballon au sol, le suivant le ramasse.
3. Lancer le ballon en l’air, le suivant le rattrape avant qu’il ne touche le sol.
4. Appeler un prénom, lancer le ballon en l’air, le nommé l’attrape avant qu’il ne touche le sol.
5. « Arracher » le ballon en coopération au porteur de balle.
6. Se faire le plus de passes possibles en 30 secondes.
7. A 5 contre 1, se faire le plus passes possible, sans faire tomber le ballon et sans se le faire prendre.
Critères de réussite :
- Ne pas faire tomber le ballon
POUR FAIRE ÉVOLUER LA SITUATION
• Tenir le ballon à 2 mains ou une main.
• Augmenter ou diminuer le nombre de ballons, le nombre de joueurs, la taille
du terrain.
Réalisation et mise en forme : Gilles Bailly CPC EPS Bourg 2 – Claire Rigaud CPC EPS Bresse – Patrick Morel CPC
EPS Bourg 3 - janvier 2012ETAPE 3 : AMELIORER LA PASSE
FICHE 15 : La vague
But : Traverser le terrain en faisant des passes vers l’arrière.
Objectif d’apprentissage :
Progresser en faisant des passes vers l’arrière
12m environ
8 m environ
Dispositif :
• Groupe : 2 équipes de 6 joueurs.
• Espace : Terrain de 8 m X 12 m
• Matériel : 1 ballon par équipe - Plots pour limiter le terrain et les zones d’en-but.
Consignes :
Vous devez aller marquer un essai en traversant le terrain. Tout le monde doit toucher la balle. Attention,
respectez la règle de « l’en-avant » et ne faites pas tomber la balle !
Critères de réussite :
L’équipe marque au moins 1 fois sur 2.
POUR FAIRE ÉVOLUER LA SITUATION
• Aller marquer dans un temps imposé (ex. 15 secondes) en réalisant au minimum
6 passes
• Augmenter ou diminuer le nombre de joueurs.
• Deux vagues côte à côte peuvent faire la course.
Deux vagues, face à face peuvent partir simultanément (utiliser des chasubles pour les
différencier).
Réalisation et mise en forme : Gilles Bailly CPC EPS Bourg 2 – Claire Rigaud CPC EPS Bresse – Patrick Morel CPC
EPS Bourg 3 - janvier 2012ETAPE 3 : AMELIORER LA PASSE
FICHE 16 : Je reçois, je passe
But : Traverser le terrain en recevant et en passant le ballon successivement sans le laisser
tomber.
Objectif d’apprentissage :
Recevoir et passer vers l’arrière en mouvement
1 3 5 7
A B
2 4 6 8
Dispositif :
• Groupe : 12 joueurs.
• Espace : Terrain de 6 m X 12 m
• Matériel : 1 ballon par équipe –Coupelles souples pour indique la place des passeurs.
Plots de départ et d’arrivée.
Consignes :
Les joueurs 1, 3, 5 et 7 possèdent chacun un ballon.
Premier temps : le joueur rouge reçoit la ballon du joueur 1 et le passe au joueur 2. Il poursuit sa
course et reçoit le ballon du joueur 3, le passe au joueur 4 et ainsi de suite.
Deuxième temps : les ballons sont maintenant en 2, 4, 6 et 8. Le joueur vert part de la position B, reçoit
le ballon du joueur 8 et le passe au joueur 7, et ainsi de suite.
Pensez à inverser les rôles.
Critères de réussite :
Faire 5 allers-retours sans faire tomber le ballon.
Réalisation et mise en forme : Gilles Bailly CPC EPS Bourg 2 – Claire Rigaud CPC EPS Bresse – Patrick Morel CPC
EPS Bourg 3 - janvier 2012ETAPE 3 : AMELIORER LA PASSE
FICHE 17 : Le carré infernal
But : Atteindre la ligne opposée en se faisant des passes vers l’arrière sans faire tomber le ballon.
Objectif d’apprentissage :
Recevoir et passer le ballon vers l’arrière tout en repérant ce qui se passe sur le terrain.
Equipe C
Equipe A Equipe B
Equipe D
Dispositif :
• Groupe : 4 équipes de 6 joueurs.
• Espace : Terrain de 15 m X 15 m
• Matériel : 1 ballon par équipe
Consignes :
Au signal de l’enseignant, l’équipe A et l’équipe C traversent le terrain en se faisant des passes vers l’arrière et
en se croisant puis les équipes B et D démarrent.
Le premier passage se fait en marchant, le deuxième passage en trottinant, le troisième passage en courant.
Critères de réussite :
Faire les passes sans faire tomber le ballon.
Réalisation et mise en forme : Gilles Bailly CPC EPS Bourg 2 – Claire Rigaud CPC EPS Bresse – Patrick Morel CPC
EPS Bourg 3 - janvier 2012ETAPE 4
Mesurer les progrès
Jeu global : voir fiche 3
Réalisation et mise en forme : Gilles Bailly CPC EPS Bourg 2 – Claire Rigaud CPC EPS Bresse – Patrick Morel CPC
EPS Bourg 3 - janvier 2012Annexes
Réalisation et mise en forme : Gilles Bailly CPC EPS Bourg 2 – Claire Rigaud CPC EPS Bresse – Patrick Morel CPC
EPS Bourg 3 - janvier 2012ANNEXE 1 : EVOLUTIONS DE LA SOULE ORIENTEE
VERS LE RUGBY
( Peuvent se faire sur une séance au moins jusqu'à intégration par la classe entière des règles de
jeu et des règles de sécurité)
EVOLUTIONS DES REGLES POUR LA SECURITE
( Dès que la situation se présente )
Observation: Observation: joueurs font Observation: la "grappe" de
Empilements de joueurs tomber les adversaires joueurs constituée autour du
sur le ballon. violemment. ballon s'effondre.
Évolution: la grappe doit
Évolution: Si je suis Évolution: plaquage = progresser ou le ballon doit
porteur de la balle et que j'engage l'épaule à hauteur du sortir rapidement sinon le jeu
je vais au sol, je lâche le bassin/cuisse, je serre mes est arrêté et le ballon est
ballon. deux bras autour du corps du rendu à l'adversaire
porteur de balle, je serre la tête
contre le short, j'accompagne
le joueur au sol.
EVOLUTIONS DES REGLES LIEES AU JEU
1. Introduction de la MARQUE
La règle:
pour marquer le porteur de balle doit "aplatir"(exercer une pression du haut vers le bas) le
ballon dans l'en-but adverse. Au rugby cela s'appelle un ESSAI.
2. Introduction de la règle du TENU
Comportement observé: Le joueur plaqué garde son ballon contre lui. Le plaqueur, une
fois qu'il a fait tomber son adversaire tente de prendre le ballon avant de se relever.
La règle: Tout joueur au sol qui n'est plus debout sur ses deux pieds doit libérer le
ballon et le rendre disponible (le plaqueur et le plaqué ne peuvent donc pas jouer avant
de s'être remis sur leurs appuis).
3. Introduction de la règle du HORS-JEU
Comportement observé: De nombreux joueurs se placent en avant du porteur de balle,
aux abords de l'en-but adverse et la marque devient un peu trop facile.
La règle: pour pouvoir jouer, je ne dois pas me situer entre le ballon et l'en-but ou je dois
aller marquer
4. Introduction de la règle de l'EN-AVANT (règle qui découle de la règle du
HORS-JEU)
Réalisation et mise en forme : Gilles Bailly CPC EPS Bourg 2 – Claire Rigaud CPC EPS Bresse – Patrick Morel CPC
EPS Bourg 3 - janvier 2012Comportement observé: Le porteur de balle laisse échapper le ballon en direction de la
ligne d'en-but adverse ou fait une passe à un partenaire situé entre lui et la ligne d'en-but
adverse (Hors-jeu)
La règle : Le porteur de balle ne peut passer le ballon qu'à un joueur situé dans l’espace
autorisé (pas hors-jeu).
5. Introduction des limites du terrain
Délimiter un terrain de 35m de longueur comprenant deux en-but de 2m de largeur
avec des coupelles plastiques .
Pour la largeur du terrain, compter 2 m par élève dans une équipe.
E Ligne de touche E
N
N
-
- B
B U
U T
T Ligne de touche
La règle: lorsque le porteur de balle sort des limites du terrain, le jeu est arrêté et la balle
est rendue à l'adversaire. Si le porteur de balle pose le pied sur la ligne, il est considéré
comme sorti en touche.
L'intégration des règles de sécurité, des règles de jeu et des limites du terrain étant efficiente par
tous les élèves le cadre du rugby est donc posé.
Réalisation et mise en forme : Gilles Bailly CPC EPS Bourg 2 – Claire Rigaud CPC EPS Bresse – Patrick Morel CPC
EPS Bourg 3 - janvier 2012ANNEXE 2 : LE CAHIER DU RUGBYMAN
Fiche 1 : Le plaquage : règles de sécurité
Réalisation et mise en forme : Gilles Bailly CPC EPS Bourg 2 – Claire Rigaud CPC EPS Bresse – Patrick Morel CPC
EPS Bourg 3 - janvier 2012Fiche 2 : Un peu d’histoire…
Réalisation et mise en forme : Gilles Bailly CPC EPS Bourg 2 – Claire Rigaud CPC EPS Bresse – Patrick Morel CPC
EPS Bourg 3 - janvier 2012Fiche 3 : Grille d’observation pour le jeu global (match)
Observateur(s) : Nom(s) : ……………………..………..de l’équipe………………….
observe(nt) l’équipe ……………………………. contre l’équipe………………………..
Les joueurs de l’équipe ont le ballon :
(Mettre une barre chaque fois que….)
Ils avancent
Ils reculent
Ils marquent
Ils perdent le ballon
Ils commettent une faute.
Réalisation et mise en forme : Gilles Bailly CPC EPS Bourg 2 – Claire Rigaud CPC EPS Bresse – Patrick Morel CPC
EPS Bourg 3 - janvier 2012Fiche 4 : Le garde du corps :
exemple de feuille de marque
Le garde du corps
Opposant : nombre de plaquages Porteur/passeur
(1 point par plaquage)
Solution donnée Essai (5 points)
par le garde du
corps (1 point)
Score : Score :
Réalisation et mise en forme : Gilles Bailly CPC EPS Bourg 2 – Claire Rigaud CPC EPS Bresse – Patrick Morel CPC
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