Suivi de la conférence de Micheline Cellier - Académie de Grenoble

Suivi de la conférence de Micheline Cellier

       Véronique Fernandez CPC – Sandrine Mamousse EPI - Annonay 2012-2013

I.     Le contexte
        Priorité nationale et académique
II.    Présentation de jeux
III.   Objectifs syntaxiques
IV.    Mise en projet

Dans le souci de répondre aux besoins de formation
et d’éducation de chacun, le projet « horizon 2015 »
de l’académie de Grenoble vise à personnaliser les
parcours scolaires, à savoir :
 adapter la pédagogie pour conduire tous les
   élèves vers la réussite ;
 favoriser une orientation choisie pour assurer une
   poursuite d’étude sereine ;
 et enfin conforter l’autonomie des établissements
   pour adapter les réponses pédagogiques et
   éducatives aux contextes locaux.

Evaluations nationales de fin de CE1 :
 Travail spécifique sur les notions de synonyme,
  d’antonyme, de famille de mots (résultats très
  hétérogènes)
 Production d’écrits pauvres
 Difficultés de compréhension de textes dues notamment
  à une mauvaise maîtrise des compétences linguistiques

En classe :
 Ce qui est compris n’est pas toujours réinvesti
  (différence entre vocabulaire actif et vocabulaire passif)
 L’enrichissement culturel à travers la lecture d’albums,
  de documentaires, l’utilisation d’un lexique riche par
  l’enseignant ne suffit pas

Domaines disciplinaires / Maîtrise
 langue orale :
   Prise de parole
   Expression orale / différentes fonctions de la
    langue : Reformuler, nommer (lexique), décrire,
    expliquer, questionner

Domaines transversaux :
 La concentration

 Le devenir élèves à travers notamment le respect
  des règles de vie de la classe
 La compréhension (notamment la compréhension
  de consignes)
 L’écoute

 L’autonomie

Dès la grande section de maternelle, près de 15% de
nos élèves peuvent être identifiés comme n’ayant
pas les bases indispensables à la poursuite des
apprentissages scolaires

Objectifs prioritaires :

> Concevoir des projets de cycle et projets d’école
centrés sur l’appropriation par chacun des élèves du
langage, oral notamment
> Observer l’aisance de l’élève dans ses prises de
parole, et le degré de l’appropriation du langage
>Elaborer des moyens d’actions pour les élèves à
besoins spécifiques et/ou particuliers

Des dominantes
- Autour des notions identifiées comme importante pour une classe
donnée
- Se centrer sur une dominante (sémantique, morphologique,
historique)

Conseils d’organisation
- Un enseignement progressif et organisé
- Un mot doit être présenté en général une dizaine de fois avant
d’être stocké en mémoire et réutilisable (importance du jeu)

   présentation en contexte faisant sens (besoin de connaître ce
    mot)
   processus de décontextualisation pour accéder aux autres sens
    du terme
   recontextualisation dans d’autres phrases pour démontrer la
    maîtrise des emplois

- Un mot n’étant jamais isolé dans la langue, travailler sur un terme
revient très vite à le mettre en réseau (on retient une information
quand on la relie à d’autres : association, classement, observation…
Liste de mots «intelligente »)
- On retient ce que l’on catégorise : champ de référence
-  On retient ce que l’on consolide (beaucoup utilisé)

Les mots à travailler :
   les plus fréquents : plus riches et polysémiques
   ne pas se concentrer exclusivement sur les noms (explorer aussi
   les verbes et les adjectifs)
   les mots techniques
   les mots en lien avec la littérature

- On ne peut réactiver que ce qui a été stocké : importance des
outils pour fixer le vocabulaire

   Jeux de pistes avec cartes à piocher (trivial
    poursuit, lexidéfi, jeu de l’oie, labyrinthe aux 1000
    devinettes) avec dé (jeu de l’oie des catégories)
   Jeu des familles (syllabes, catégories)
   Jeu de paires (mémory, mistigri, dominos)
   Jeu de cartes (cache tomate, Doble, mots magiques,
    vocabulon des petits)
   Loto
   Jeu de compréhension (Drôles de bobines,
    Bobinettes, Qui est-ce)

Utiliser un plateau traditionnel de jeu.
Jeu de trivial
                 Les cartes sont à imprimer sur papier de
   poursuit      couleur.

                 Règle du jeu
                 Chaque joueur tire le dé, et se déplace
                 dans le sens qu'il veut pour répondre à
                 une question de la couleur sur laquelle il
                 est tombé (la case blanche permet de
                 relancer le dé).
                 En cas de bonne réponse, il peut rejouer.
                 Sur les cases « camembert », le joueur
                 peut gagner un camembert de la couleur
                 correspondante.

                 Exemple :
                 http://jejoueenclasse.free.fr/wp-
                 content/uploads/accords_trivial.pdf

Lexidéfi

Carte devinette   Carte fluence

Labyrinthe aux 1000 dévinettes   But du jeu :
(Atelier de l’oiseau magique)
                                 Travailler la recherche
                                 d’intrus sémantiques et
                                 phonémiques, la lecture
                                 de mots partiellement
                                 effacés, la compréhension
                                 et le lexique, la
                                 discrimination auditive,
                                 visuelle et l’expression.

Jeu de l’oie
 en coloriant les cases aux couleurs des cartes

Exemple de jeu adapté

Principes
6 catégories (1 par face)

Objets (1 par case)

On se déplace sur la
première case contenant
un objet de la catégorie
donnée par le dé.

On justifie son choix.
Les autres valident /
invalident les propositions.

Jeu « vocabulles »          Le jeu comprends plusieurs séries
   éditions du grand cerf   • Les contraires
                            • Nommer des parties d’un tout
                            • Que manque-t-il ?
                            • Décrire l’image sans la nommer
                            • Nommer des mots sémantiquement
                              proches
                            • Nommer la catégorie et donner
                              d’autres exemples

Décrire sans nommer   Les contraires

Sons

Catégories

Règle du jeu du Mémory.                               Règle du jeu du loto.
Il faut deux jeux de deux couleurs.                   Il faut des cartes avec des dessins.
                                                      Il faut un carton par joueur avec des dessins ou des
On mélange les cartes.                                mots.
On aligne les cartes.
Un joueur retourne une carte et la lit.               Le meneur de jeu retourne une carte en la cachant
Il retourne une carte d'une autre couleur et la lit   et la nomme.
aussi.                                                Les joueurs regardent leur carton. Si un des joueurs
                                                      a le dessin ou le mot, il dit : "C'est moi qui l'ai !"
Si les deux cartes sont pareilles, il les garde et
continue. Sinon, il les retourne à la même place et
c'est à l'autre joueur de jouer.                      Si deux joueurs ont la même carte, c'est le joueur
                                                      qui a parlé en premier qui gagne la carte.
Le gagnant est celui qui a le plus de paires de
cartes.                                               Le gagnant est celui qui a le plus de cartes.

Adiva, Mustafa, Mohamed, Nitish                       Adiva, Mustafa, Mohamed, Nitish

 Mistigri                                     Dominos

Cache tomate   Il y a 7 catégories d'objets et 7
               objets par catégories.

               Une carte de chaque couleurs est
               placée face cachée devant sa
               catégorie puis une carte au hasard
               d'une pioche est retournée. C'est
               alors le joueur le plus rapide à
               indiquer ce que représente la carte
               face cachée de la même catégorie
               qui gagne le point. La mémoire et
               la rapidité seront de rigueur car
               c'est le bazar dans la ferme !

               Contenu : 49 cartes Objet
               déclinées en 7 couleurs différentes
               ; 7 cartes Catégorie avec 7 couleurs
               de fond différentes.

Mots magiques

Mots magiques
Observation et rapidité

Etre le premier à trouver un mot dans l’image
commençant par la lettre retournée.

Remarques :
La carte image est très petite pour jouer à plusieurs. Il
faudra donc prévoir de grandes images.

Dobble          Le jeu est composé de 55
cartes, toutes ayant 8 symboles imprimés.
Chacune des cartes du jeu possède un
unique symbole commun avec chacune
                                          Dobble kids
                                          Ce sont 30 cartes, 30 animaux, et un
des 54 autres cartes du jeu. Le principe
                                          animal identique entre chaque carte de jeu
reliant tous les mini-jeux proposés
consiste à retrouver au plus vite ce
symbole.

Vocabulon junior                         Vocabulon des petits
Permet d'apprendre l'orthographe et le   Découvrir l'alphabet et enrichir le
sens de 1584 mots indispensables tirés   vocabulaire à partir de définitions,
des dictionnaires jeunesse LAROUSSE.     synonymes, contraires...
3 niveaux de jeu : CM CE CP

On associe les mots, soit parce qu’ils ont une
syllabe en commun (orale) soit par les idées.

Une sélection de mots (160) a été faite pour
les plus jeunes.

Drôles de bobines (ed Grand-cerf)

Les bobinettes (niveau MS-GS+) Jeu d'attention,   d'observation et
de compréhension orale et écrite...

Qui est-ce ?   Pour Acquérir du vocabulaire sur le
               thème du portrait (ou autres thèmes)

               Pour travailler sur le questionnement avec
               les élèves :
               Le personnage a-t-il des lunettes ?
               Le personnage porte-t-il un chapeau ?...

               But du jeu : trouver le premier le
               personnage choisi par son
               adversaire.

               Possibilité d’adapter ce jeu en
               s’appuyant sur un autre thème.

Commande pour la session du 29 mai 2013

Dans le cadre de vos séances de vocabulaire, inventer/dériver un jeu.
• Définir les objectifs lexicaux et syntaxiques.
• Tester avec des élèves lors de phases de découvertes ou de
  consolidation.

Compte rendu et analyse lors de la prochaine session de l’animation
Mutualisation des productions (attention aux droits sur les images…)

Objectifs
Notions prioritaires comme
• Le sens des mots
• Champ lexical
• Termes génériques
• Antonymie
• Synonymie

Le sens figuré apparait de la GS
au Cm2, notion qui fait partie
des points listés pour le
vocabulaire dans le socle
commun.

M. Cellier, Guide pour enseigner
le vocabulaire à l'école primaire,
Retz, 2008

Ordre alphabétique / Dictionnaire

Sens des mots
Champ lexical :
•    Les actes du quotidien (hygiène, habillage,
    collation, repas, repos)
•   Les activités de la classe (locaux, matériel,
    matériaux, actions, productions)
•   Les relations avec les autres (salutations,
    courtoisie, excuses)
•   Les sentiments ou émotions
•   Récits (personnages, relations entres eux,
    localisation, enchainement logiques et
    chronologiques, relations spatiales

Antonymie : mots contraires
Synonymie : pour reformuler, calsser des
mots de sens voisin (bon , délicieux,
succulent

Termes génériques (animaux, fleurs,
vêtements…

Catégories sémantiques larges ou plus
étroites ( végétaux / noms de fruits)

Définir un mot connu

Dérivation : famille de mots

Le modèle évolue au cours de la séance/séquence
« Comme c’est rouge, je prends un fruit rouge. »
« Quand je tombe sur le vert, je dois prendre un fruit vert.

Interface de Recherche de « Mots Boisseau »
http://netia59a.ac-lille.fr/ientgest/IRM/index.php

Point commun (jeu en ligne)
http://www.micetf.fr/pointcommun/

Listes de mots les plus fréquents :
 Eduscol http://eduscol.education.fr/pid23250-
cid50486/vocabulaire.html

Des patrons de dés de pistes de jeux de l’oie
Logiciel de retouche d’images : photofiltre